范文一:作文激励性评语
作文评语既有评价功能,又有导向作用。精妙的评语,往往能唤起学 生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。
因此,教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,使作文评语 具有六 “ 性 ” 。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事 物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。 评语要写得具体明确, 要抓住学生习作中的主要问题进行点评, 给学 生指明方向, 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行 文多有不通时,就不能光写个 “ 语句不通 ” 了事,而应具体指出语病的 根源,属于何种毛病,应如何避免等,像再世华佗一样,开出 “ 对症 良方 ” 来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人, 要以己心去发现他心。 可落笔直呼 其名,还可多情地加上个 “ 小 ” 字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲 朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评 语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,
不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽, 大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生,女孩什么都好,就是一直郁郁寡欢,好像 生来就与欢笑无缘。真的是生性如此,还是另有隐情呢 ? 几次试探性 的交谈都未获得结果。后来在《我的 ××》一文中,她吐露了因自己 的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理, 写得质朴感人。 我读后写 下了这样的评语:“ 字里行间,流露出对弟弟的思念之情,质朴的语 言,纯朴的感情,令人潸然泪下。 ' 天有不测风云,人有旦夕祸福。 ' 更何况当时的你只是五岁的娃娃, 哪能预料祸福 ? 老师觉得错不在你, 你不能总生活在阴影里。 爸妈虽有失子之痛, 但能有你这样懂事的女 儿,也是一种最好的补偿,他们会感到幸福的 ! 老师、同学和你父母 都真心期盼着见到你灿烂的笑脸 !” 这位女生读了这段评语后,十分感 动,从此,脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“ 数子十过不如奖子一长。 ” 作文是学生的劳动成果,教师要善于用一 双慧眼发现学生作文中的闪光点, 哪怕是一句形象的语句, 一个生动 的词语, 甚至一个准确的标点, 都应以充满激情和希望的评语肯定他 们的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如,一些学生阅读面广,写 作中能恰到好处地运用古诗文、 传说故事, 教师在评语中不妨送上一
句:“ 你真是写作高手 ! 把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。 ” 也有 学生作文通篇文采飞扬, 比班内学生明显高出一筹, 教师就可以这样 批注:“ 阅读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻 户晓。 ” 我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如, “ 可 喜可贺,又一篇佳作问世了 ! 细致的内心活动描写,巧妙的前后照应, 证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文,我仿佛看到 21世纪的冰心 !” 这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又 使学生体验到作文成功的愉悦与满足, 让他们觉得自己才是作文的主 人, 从而激发写作的积极性和主动性, 并在心灵深处树立起为做人而 作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象, 教师要进行点拨 --用上启发性的评语, 引导学生独立思考, 积极探索, 从而发现自己作文中的问题, 提高分析问题和解决问题的能力。 如一 个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体, 只写道:“ 我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法, 我便按爸爸教的方法游,终于学会了游泳,我高高兴兴地回家去。 ” 我就在这段话旁写下了批语:“ 真为你高兴,你的游泳本领大起来了, 你爸爸真有一手 ! 我也希望学一学,可仔细地阅读了你的文章后,老 师也没找到你爸爸的绝招,让人感到遗憾。 ” 没有直接用 “ 内容不具
体 ”“ 重点不突出 ” 来点出学生作文的不足, 而是通过启发性的语言, 引 起学生的思考,认识文章中的不足。这个学生看了批语后,马上对自 己的作文进行修改,把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说:“ 教师最主要的,也是第一位助手是 幽默。 ” 活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢 在笑声中悟出道理。 一句深刻幽默的评语, 不仅可以创造愉快的学习 情境,而且可以达到一种 “ 笑过之后又令人深思 ” 的效果。如, “ 句号瞪 着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,叹号哭起了鼻子:' 我的主人, 你怎么忽视我在文中应有的位置呢 ?'” 这么一句评语送给不正确使用 标点符号,作文一逗到底,乱点 “ 鸳鸯谱 ” 的学生,可促使其在一笑之 余,马上 “ 拨乱反正 ” 。又如,有位学生在作文中写了这样一个细节:“ 我远远地看见前面走过来一位老人,他头发灰白,满脸皱纹 ……” 我 给他写了这样一条眉批:“ 你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢 ?” 结 果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。 六、 商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界, 往往表达出独 特的认识, 教师不能根据自己的主观想法去任意修改, 以致文章中美 好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处,
教师要注重营造平等、 民主、 宽松的气氛, 与学生共同探讨写作问题, 一起研究解决办法, 在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的 探究活动。 如在读完一篇学生习作 《快乐的春游》 后我写了这么一句:“ 你春游时观察得真仔细 ! 你眼中的景, 美得像一幅画 ! 如果把你当时的 愉快心情写上,那该多好 !“ 作文评语使用商讨性的语气,既指出不当 之处,又提出建设性的意见,显得亲切、平和,容易让人接受,收到 理想的效果。
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说:“ 是您,多次在我的作 文中写下了激励性的语言。至今,我还记得好多话。您说我会 ' 成为 作家的 ' ,从那以后,我真的做起了作家梦,没想到,现在,梦已经 成真了。 ” 但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪
教学反思,也即反思教学,对青年教师尤其重要。反思的过程,往往 真理的大门会怦然开启。 在教学实践中, 在吸取同仁成功经验的基础 上,我着重反思三个方面。
首先,反思本节课最有创意的细节。就教师方面看,指教学过程中产 生的独特的理解, 新颖的组织课堂教学的方式手段, 能维持学生兴奋 点的提示或暗号等。就学生方面看,指对课文的独特理解、体验、领 悟,可资借鉴的学法,收集筛选材料的独特视角。
其次,反思本节课中最成功的细节,如新颖独到的导入方式,别具一 格的情景设置, 层次分明的提问, 凸现思维的点拨, 标新立异的板书, 行之有效的教学设计
,衔接紧密自然的巧妙提问,形象活泼的教辅用具,让学生迷途知返 的暗号等,如教
安徽省广德县独山中学 吴昊
教学目标 :1、 体会本文所表现出的天真烂漫的童真、 童趣 , 领会艺术和 美蕴含在童稚的活动中。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点 :体会文章表现的童真、童趣 , 领会艺术和美蕴含在童稚的活 动中。
教学难点:体会中国画与西洋画的不同。
教学方法 :
采用 “ 感知一品读一迁移 — 小结 ” 的教学模式 , 课前让学生查找收集资 料。倡导教师必要的牵引到放手 , 到学生的 \
板书 :
童真童趣
画竹影
艺术体验
读 —— 品 —— 想 —— 结
一、 导语
有些同学看到我, 可能会在心里说, 这个老师怎么长得这么小巧啊? 我的回答是:因为我还保留了一颗童心, 一颗热爱自然热爱艺术热爱 孩子的童心。 今天我们来学习一篇有关自然有关孩子有关艺术的课文 《竹影》 。
二、 、初读课文
a) 有多少同学阅读过这篇文章?请这位没有读过的同学猜想一下, 这篇文章到底是写什么的, 是写景的吗?是写人的吗?还是写事的? 为什么要以竹影为题呢?
b) 由于这是篇自读课文,需要同学们以自己的能力去完成这一课文 学习。现在请同学们自由地阅读课文,可以朗读、可以默读、可以扫 读等,只要是自己喜欢,怎样的阅读方式都可以。
不动笔墨不读书, 请同学们在读的过程中, 如果遇到不明白的词可以 做下标记, 并把自己认为写的好的地方, 或是和你产生了共鸣的地方, 作下标记,可以划线,可以作批注,简要地记录下你读书时的情感体 验。读完了,我还想请同学们对这篇文章进行简单的概括。
c) 同学们读得很仔细,现在请你们中说话最精练最简短的同学来概 括这篇文章。
他概括得好不好呢?你来评价一下吧, 你认为怎么概括才又简短又深 刻呢。可不可以用更简练的词语来概括呢?
(这篇文章以几个少年描描画画的游戏, ,及爸爸给我们讲画画的知
识,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现。 )
三、 品味文章
一个苹果两个人分,一个苹果只剩下半个。而一种思想两个人分,一 种思想会变成两种。 现在请同学们将你读到的记下的与同学们一起分 享。
学生们读一读自己划的好句子, 或是自己作的批注。 他们可能从以下 几个方面来说:
1、 文章对孩子们的活动写得很有童趣很真实:
如:弟弟发现一个只有孩子才能注意的问题:……… 成年人也许不会 注意这样的事情, 谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影 头上冒出烟气?这样的问题成年人听了,也许不以为然地一笑了之, 而孩子们却会追根究底的。大家争论了一会儿,没有解决。
如果成年人争论一个问题, 一定会水落石出的。 华明的注意略去了转 向了别处, 水门汀上热心地描写自己的影。 如果是成年人一定挨批评, 做事三分钟热情,但是孩子的天性如此,他们对世界如此好奇,不可 能要求他们像成年人那样专注某件事。 搞不明白不一定非弄明白, 吸
引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
作者并没有一味地写孩子新一轮的热情, 他们用木炭描这些天然的国 画,并联想到平时见到的画图。孩子由童心童趣,不由得走到艺术的 殿堂门口。 于是领路人 —— 爸爸出现了, 他给孩子们讲了一番中国画 的艺术特征,因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。
2、 一些句子很生动,也是用孩子的眼光用艺术的眼光来看待景物。 略见教参 .
3、 爸爸很会引导。经过爸爸的引导,你了解了哪些绘画的知识?
(1)爸爸没有批评他们在水门汀上画画,而是引导他们走进艺术的 殿堂。爸爸和他们一起画画。
(2) 爸爸在讲中国画和西洋画的时候, 打了个比方, “ 西洋画像照相, 中国画像符号 ” 。这句话是什么意思?
(讲授二者的区别:西洋画注重写实,画人则要按解剖学来画,画景 要画出立体感,而中国画则不讲究这些,画人,则张扬人物的特点, 画景则山水重重叠叠,象是飞机中所见的,而且又不是一时所见,却
是飞来飞去,飞上飞下,几次所看见的。想到哪画到哪。而且很多中 国画只有寥寥数笔,却传达出画者深刻的思想和感情。所以,西洋画 更讲究形式,画出的画和照片一模一样,而中国画讲究神似,如做文 章一样,只突出主题)
(1) 爸爸在讲中国画时,没有用专业的术语,也没有长篇大论,只 是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点:讲究画意 (竹叶的方 向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体等)表现着一种美的姿态,一 种活的神气。
(2) 请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影, 大家按课文中的标准评 价。
4、你还在文中读到了什么?为什么以竹影呢?
意境很美。几个小伙伴,借着月光画竹影,你一笔,我一笔,参参差 差,明明暗暗, 竟然有几分中国画的意味。艺术和美就蕴含在孩子的 童稚活动中。
四、我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏。 但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验, 所以大多已成了过眼 烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充
满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的 ? 后来它发芽成 长了吗 ?
五、学习语文, 很重要的一个方法就是善于小结。现在我们请同学们 将自己在这节课中所学的所想的小结在作业中。
作业一:用一句话概括这节课的收获。 再分项写出从内容上、 思想上、 写法上的体会。
作业二:课后自己进行一次艺术上的创造,将自己的创造的过程、体 验用语言表达出来。字数 300左右。
六.结全文。这节课,我们运用了:读 —— 品 —— 想 —— 结的方法, 自己学习了这篇散文。 以后, 同学们也可以用这种方法学习课本上的 自读课文、 课外书上的美文。 至于文中的一些细小的知识点如作家作 品介绍,词语解释等,请同学们课后自己查资料,互相交流。最后, 引用一下丰子恺在《艺术三昧》中的话来结束这节课:宇宙是一大艺 术。 人何以只知鉴赏书画的小艺术, 而不知鉴赏宇宙的大艺术呢?人 何以不拿看书画的眼来看宇宙呢?
师:同学们喜欢猜谜吗 ?
我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你 走,就是从来不开口。 (影子。 )
请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后:影子是个小黑狗,常 常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。 每当我们唱起这样的儿歌, 就想起自己的童年, 想起和儿时的伙伴玩 影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。
今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章 — 一《竹影》 ,希望今天 的学习对同学们有所启发。
(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更 能激发他们对童年趣事的美好回忆, 以此为切入点, 激发学生的求知 欲与学习本文的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备。 ) 二、作者介绍
(学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。 ) 师:丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作 方面成就颇丰, 这些成就与他从小就爱在生活中去发现、 思考是分不
开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺。 (用讲 故事的形式介绍作者, 突破传统的介绍方式, 培养了学生的创新精神。 同时也检验了课前学生搜集资料的能力。 )
三、自由朗读,整体感知
用一句简洁的话概括课文内容。
(配以轻音乐,学生轻声朗读。学生回答有因难,教师可提示,文题 是 “ 竹影 ” ,它是以写景为主,还是以写人物活动为主 ? )
明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中 国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。
(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主 与文章进行情感交流最直接的方式, 通过自读, 学生初步感知了作者 的写作意图,为品读课文作好铺垫。 )
四、品味朗读,体验童趣
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺 术美的发现。那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣 ? 找出 来,有感情地朗读。
(学生找到后在小组内朗读, 然后教师点名朗读得好的学生示范朗读, 也可鼓励学生自告奋勇来朗读。 )
(“ 课程标准 ” 中要求学生 “ 对作品中的情境和形象,能说出自己的体 验 ” 。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多 的火花, 当学生有了心得之后, 读相关的语段时感情就会充沛、 真挚。 教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。 )
五、拓展欣赏
在一位独具慧心的艺术启蒙人 “ 爸爸 ” 的引领下, “ 我 ” 和伙伴们从一次 无意的游戏, 走进了艺术的殿堂, 并领略了中国画与西洋画各自的魅 力。 下面让我们借这次语文课。 也来简单欣赏一下东西方文化不同的 艺术魅力。
(多媒体展示几幅中国画和西洋画,配音乐。 )
(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多解释, 反而会 “ 越描越黑 ” 。借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生 凭借自身的审美力、想像力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣 赏内容,也增加了语文课的容量,使学生得到艺术的熏陶,有利于学 生的终身发展。 )
六、口语交流
我们每个人都拥有过快乐的童年, 也做过许多充满童趣的游戏。 但当 时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟 云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满 童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的 ? 后来它发芽成长 了吗 ?
(语文学习要基于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。由 童年的游戏引发的体验, 应避免围绕竹子品格的空洞的说教, 而应注 重对艺术发现的认识, 注重对学生人文精神的引导, 对学生自身修养 的培养。 )
七、课堂小结
通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗 ? (学生回答,教师归纳演示板书。 )
艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 一去不返的童年是美好的, 只要你拥有一颗童心, 你就能拥有阳光般 的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现在平凡的生活中, 美无处不在。罗丹也曾说过:“ 美是到处都有的,对于我们的眼睛, 不是缺少美,而是缺少发现。 ” 我希望同学们能走进生活这个语文大 课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
(学要有所得。大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能让学生说 出自己最深的体会, 教师的寄语, 让课堂画上一个圆满的句号, 同时, 让学生由课堂走入生活去进行语文学习,拓宽了语文课堂的宽度。 ) 沉稳、端庄、寡言” 是你的个性; “勤奋、刻苦、努力”是你的写照; 你还有较强的责任心。这都是你跻身优秀行列的前
提。 自信+毅力=成
功
希望你也偶尔笑一笑,放松,放松。
你活泼开朗,单纯懂事。接受、理解能力强,欣赏、思想水平
高。认真学了,效率还是相当高的。你有时可能有些情绪化。希望能 抓紧平时的时间。考前突击,效果不好,对吧?
你头脑灵活,天资聪颖;勤奋刻苦,心气和平。能自律、有自制 力,抗干扰能力强。因而你成绩稳定、优秀,始终名列榜首。如果能 再多关心一下集体和他人,你将赢得更多的赞誉。
你内向而不孤独,外表朦胧,而内心明朗。学得轻松而成绩上 佳。你总是以自己的方式去对待一切。你很优秀。你还有很大潜力, 谦虚谨慎、不骄不躁、更多投入,可以前途无量。
你是一个文静而朴实的女孩, 也是一个勤奋真诚的女孩。 你身 上洋溢着一股不甘示弱、 力求进步的不屈精神。 虽然由于时间短未见 特别明显的成效。但应坚信:“有一分耕耘,就会有一分收获”。 希望你走出自己的小圈子,展示自己的风采。你会感到集体的 温暖和生活的美好
我相信,有理想的你,在青春的磨练中,在岁月的洗礼中,会 一步步走向成熟,走向成功。
你是一个出众的女孩, 你也是一个勤奋刻苦的学生。 你不但成绩 优秀,而且全面发展。你有好学、爱问、善思的习惯,这一切成就了 你的出众。你的文笔不错,希望能有所发展。顺便说一下,你应该注 意自己的坐姿和用眼卫生,使自己更加完美。
勤奋+科学的方法+恒心=成功!
自信+好方法=成功!”
百条优秀激励性评语
作者:王在写诗 出自:行走在校园文学的路上 浏览 /评论: 541/3 日期:2007年 9月 16日 21:23
初一、十一班 朱国鹏 班主任:代苏琛
质朴、踏实是你的闪光点。 无论你多么默默无闻,我都能看到你的成
长和进步。这是学习的成果,是不断充实自己才具有的品质。好好发 扬优点,及时改正不足,有时是不爱发言的毛病,必须克服。只有勤 动脑,多思考多锻炼的人, 才能在环境相同的中与众不同。老师知道 你会成功。
初一、十一 都晓松 班主任:代苏琛
你待人有礼貌,懂得宽容与理解,是个十分懂事的好孩子,而且有一 颗金子般的心,非常可贵。 各门课的基础知识掌握牢固,上课专心听 讲,大胆发言,学习刻苦,成绩一直很好,与同学也能和睦相处。希 望今后你能保持已取得的成绩,不断超越自己,争取早日入团。
初一、十一 武真真 班主任:代苏琛
你有很强的集体荣誉感,是个听话懂事,善解人意、诚实质朴、令人 心人的女孩,学习有计划,主科成绩尤为突出。能从严要求自己,学 习成绩优秀。作为卫生委员,你积极肯干,不怕苦,不怕累,非常有 责任心,希望你能持之以恒。不断改进学习方法,争取让自己的成绩 百尺竿头更进一层。
初一、十一 邱佃才 班主任:代苏琛
你是个聪明,勇敢,集体荣誉感极强的男子汉,你对工作认真负责, 而且能虚心地接受老师对你的建议。 看到课堂上你专注的神情, 认真 的学习态度,老师感到很欣慰。你是周围同学学习的好榜样。赢得了 各位老师的一致好评。 威信极高。 今后, 要做到“胜不骄, 败不馁 ”, 永远不要放弃追求。
初一、十一 季帅帅 班主任:代苏琛
你是个懂礼貌,明事理的孩子,上课能专心听讲,课下能认真完成作 业,知识学习方法有待改进。掌握知识不够牢固,要克服偏科现象。 全面发展,身为电教管理员,你工作认真负责。老师相信:只要有恒 心有毅力, 你会在各个方面取得长足的进步。 今后要在课上积极发言, 多动脑。你一定会进步的。
初一、十一 曹景强 班主任:代苏琛
你是个内心世界充满阳光的孩子。 有积极进取的态度, 有勇攀高峰的 勇气。经过你的一番努力, 各科成绩都有不同程度的进步,这与你良 好的学习习惯是分布开的。在今后的学习、生活中,要勇于挑战自己 未曾触及的难题。 把全部精力投入到学习中去。 你将会得到好成绩的 回报。
初一、十一 史吉祥 班主任:代苏琛
你质朴可爱的笑容总是给人留下特别深刻的印象。正如你的名字一 样,老师一直把你当成咱们班的福星。无论是学习还是生活,你总是 打理得井井有序, 是个非常上进的好孩子。 你要相信自己的是实力远 不止中等水平,还会更好,更更好。在接下来的日子里,希望你扬长 避短,不断完善,争取大的飞跃。
初一、十一 杨涛 班主任:代苏琛
你乐观进取,善于用行动去表决心,老师认为你是最棒的实干家,在 学习上, 你的进步大家有目共睹。 你在用自己的方式向大家证实自己 的实力。 一向不善言辞的你经常用腼腆的微笑诉说。 只是如果长久下 去,你的语言表达能力将得不到锻炼,阻碍全面发展。要努力去改 进。
初一、十一 魏广鑫 班主任:代苏琛
好动,活泼是你的天性,从军训那天起,我就看出你的聪明才智。关 于成绩,更多的是学习能力,学习方法的体现。你必须正视自己的不 足,继而改正完善,永远不要放弃希望,永远记住自己有能力做的更 好。老师期待你更大的进步。加油!
初一、十一 李旭东 班主任:代苏琛
你是个乐观开朗,积极进取的好孩子。关心集体,关爱同学。在学习 方面,你一直在进步。不可以急于求成,没有人可以一步登天。只有 用自己汗水浇灌知识树, 才能让你愿望实现。 不可以辜负周围关心你 爱护你的人的期望。
初二、十班 张文文 班主任:刘福涛
在学习上应再刻苦一些应再刻苦一些, 向学习好的同学看齐, 克服偏 科的现象在保持强项的基础上在弱科上多下功夫。 要相信, 老师觉得 你已经不再是那个爱耍小脾气, 学习马马虎虎的小女孩儿了, 新的一 年里,愿你健康快乐的成长!
初二、十班 孙丹 班主任:刘福涛
你很活泼,性格外向,和同学老师相处得很融洽,“只是有时范点小 错误”自己已经意识到了这一点, 但“细节决定成败”希望你能认识 到这一点。不要小看这些“小错误”,新的一年里,祝你健康快乐的 成长!
初二、十班 张炳彦 班主任:刘福涛
学习我觉得就得需要这种“坐得住”的精神, 相信只要能克服“自我 评价”中的那些缺点, 你将会更出色, 同时对待其他的科目也应该有 “打破砂锅问到底的劲头”
初二、十班 杨浩 班主任:刘福涛
正如你自己所说的“一份耕耘, 一份收获。 ”要时刻提醒自己“学如 逆水行舟,不进则退”不管你是以多大的速度前进,但总是在前进, 老师相信你的那份执着与毅力,贵在坚持,加油吧!
初二、十班 刘鑫 班主任:刘福涛
一开始老师就觉得你是一颗好苗子, 到现在也是这样。 但是这可好苗 子能否结出丰硕的果实,除了精心的栽培,主要还是看主观的努力。 相信你不会让老师失望!
初一、十二班 王晓芸 班主任:庄冬青
你是个聪明文静的女孩, 平时有点沉默, 但在课上老师却能发现你专 著的神情。感知到你对知识的渴望,你在班里从不张扬,但这不影响 你在同学们心中的威望。 因为你用自己的优秀的学习成绩证明着你的 实力,作业本上字迹工整, 是你文静开出的花朵,你文静有余而活动 不足。愿你多一些活泼,多一些微笑,希望你再接再厉,百尺竿头更 进一步。
初一、十二 张梦瑶 班主任:庄冬青
在美国社会中流传着一句名言:如果连你自己都不相信自 己,谁还会信任你呢?老师想把这句话送你。希望对你有所启示,你 是个很不错的孩子,要对自己有信心,大胆展示自己,不断地锻炼自 己,不断积累,才能不至于埋没自己地良好天资。我相信,成功地花 朵在汗水地浇灌中会更加鲜艳。
初一、十二 王瞳 班主任:庄冬青
“行为形成习惯,习惯形成性格,性格决定命运”,不要小看你地每 一个小小地行文, 它往往就已经决定了你一生的命运。 你是个聪明的 男孩,应该考虑过自己的将来,未来是美好还是痛苦,都取决你现在
的习惯。 试着不要把今天的一点一滴不好的行为变成习惯, 而是要努 力让自己一点一滴的好行为变成好的习惯。 相信你一定会有一个幸福 的人生。
初一、十二 张耀东 班主任:庄冬青
你是个聪明机灵的孩子, 为班级工作做出了自己的贡献。 在同学们中 树立了自己的影响, 但古人云“书山有路勤为径, 学海无涯苦为舟”。 学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你 天资不错,又有求知欲,有上进心,父母对你寄予厚望,如果能勤奋 学习,老师相信你的明天更美好!
初一、十九班 张林 班主任:郭兰香
你淳朴、正直,在不爱说话的外表下,藏着一颗努力、上进的心,每 当看到你略带害羞的笑脸,便能感受到你的友善。你自觉遵守纪律, 总是专注地听讲,老师很欣慰。再加把劲,活跃并勇敢一些,你会表 现得更出色。
初一十九班 马家辉 班主任:郭兰香
你朴实、正直,又不乏幽默感。一学期来,你团结同学,尊敬师长,
从不迟到、旷课,热爱集体。虽然基础较差,你从不言弃,不断提高 的学习成绩, 源于你的刻苦努力。 常言道:“天道酬勤”。 继续努力, 相信你会有更多的收获。
初一十九班 窦培祥 班主任:郭兰香
你头脑灵活,有较好的理解力,上课专心听讲,作业认真完成,三科 竞赛中成绩优异,赢得了众多的掌声与喝彩,这是你智慧的体现,更 是你努力的回报。 老师建议你有时间好好练练字, 抓住每一个机会锻 炼自己的口头表达能力,你将是最棒的。
初一十九班 于丽烨 班主任:郭兰香
每次见到你那笑眯眯的样,老师觉得很开心。一学期来,你与同学相 处得很好,热心集体活动,干值日主动认真,英语成绩较好。可每想 到你课堂上那歪着身子,心不在焉的神态,老师又难免着急。身为学 生,学习要主动、勤奋,能做好吗?老师期待着你的进步。
初一十九班 王佳雯 班主任:郭兰香
在老师眼里,你是个乖巧可爱的女孩,团结同学,对老师有礼貌,作 为英语课代表,你热心为同学服务,是老师的好助手。但学习成绩不
够理想, 想过为什么吗?课堂听讲效率高不高?课前预习做好了吗? 课后复习巩固跟上了吗?不懂的问题及时解决了吗?努把力, 给家长 和老师一个惊喜。
初一、一班 刘秀明 班主任:于燕群
老师真得很欣赏你,你真是太棒了!勤奋好学,思维敏捷,在课堂上 精彩的回答, 流利的谈吐, 一手漂亮的好字, 你品学兼优, 全面发展, 令老师赞叹,同学们羡慕,在你的带领下,我班各项工作都不错。希 望今后你在学习中大胆施展自己的才干, 这将使你更加出色。 老师期 待着!
初一、一班 季黎明 班主任:于燕群
你活泼开朗,你又调皮贪玩,相信这是你、我还有爸爸妈妈都心知肚 明的。老师想告诉你的是:滴水穿石并非因为的滴水的力量大,而是 功夫深; 成绩优良不是天资高, 而是学习勤。 老师相信你, 只要努力, 一定会成功!
初一、一班 李小文 班主任:于燕群
斯斯文文,心灵手巧,小家碧玉似的,那就是你。在老师的印象中,
你永远乖巧的像一只小白兔, 你对学习非常认真, 但成绩总是不理想。 希望你能找到适合你的学习方法,遇到不懂的问题,老师会帮助你。 相信自己,你能行!
初一、四班 张华琳 班主任:王红梅
平时很少听到你的声音,安静不张扬,做事踏实,希望你提高课堂效 率,让自己时间活跃起来,你会取得更大进步的!
初一、五班 孙逸斐 班主任:魏彬
你很快就适应了丰富多彩的初中生活! 你深爱着初一五班, 看到你人 前人后的身影,老师激动不已!由于你的努力,你在班级中树立了较 高的威信!学习上认认真真、一丝不苟,但要切忌:人最大的困难不 是由失败走向成功,而是由成功走向更大的成功!老师深信:你能 行!
初一、五班 卢元元 班主任:魏彬
班级的荣誉里有你的汗水, 看到你忙碌的身影, 老师打心眼儿里高兴, 你领操、指挥合唱,你简直就是初一五班的形象大使!但要记住,在 新的一年里,要从各方面塑造自己,取于正视自己的不足!世上最难
攀登的山就是自己!
初一、五班 张冠宇 班主任:魏彬
半年时间,你成熟了许多, 更加懂事了!你有很强的责任心和组织能 力,是老师的好帮手!你对自己要求很严格,做事也很认真。工作方 面注意一些方法、有计划、周密地安排工作,会更出色。学习上还要 精益求精,相信你能做得到!
初一、五班 周曰波 班主任:魏彬
在荣誉面前,你从不骄傲,面对过去,你也总想找出自己的不足,这 就是你的可贵之处。 世上最那攀越的山就是你自己, 而你正是认识到 了这一点, 剩下的就是看你的行动了。 只有勇气才能有机会拿回本属 于自己的那份荣誉!
初一、五班 杨光 班主任:魏彬
有付出就有回报,你做到了,而且做得非常的好!你能与同学和睦相 处, 关系融洽, 在班中树立了很高的威信。 只是老师感觉你有点内向, 老师很想走进你的内心深处,做你的知心朋友,来吧!做个阳光女 孩!
初一、五班 张潇潇 班主任:魏彬
步入初中,你已取得了成功,让同学羡慕,老师欣慰!你有辨别是非 的能力,知道什么该做,什么不该做。你更懂得如何新一步去完善自 己!在前进的道路上,老师一直都在关注你,在为你加油。
初一、五班 张子缘 班主任:魏彬
漂亮的你头上罩满美丽的光环, 更加引人注目了! 但这不能成为我们 止步不前的理由。不断的超越自己,才会发现无限风光在险峰。班级 工作还要泼辣些,才会班中树立起更高的威信,老师相信你,会做得 更好!
初一、五班 李茂玉 班主任:魏彬
你是一个聪明、率真的男孩,给老师和同学留下了很好的印象。你还 很谦虚, 面对荣誉, 你总是泰然处之, 而对自己的不足却罗列了许多, 这正是你的可爱之处。新的一年,新的开始,老师期待着你有更大的 收获! Do you best!
初一、五班 孙昭 班主任:魏彬
你是一个非常谦虚的女孩!做事认真,从不马虎!班级工作不怕脏不 怕累,学习上主动性很强, 你总是严以律己,所以会对自己提出更多 的目标。记住,人难以做到的不是由失败走向成功,而是由成功走向 更大的成功!
初一、五班 高媛 班主任:魏彬
你活泼而不张扬的性格给老师留下了很深刻的印象。 你热爱班级, 团 结同学。 敢于向困难挑战是你不断前进的动力。 有梦想就会有拼搏的 方向,拿出自己的行动来,用实力作证:你能行!
初一、二班 于彬 班主任:王晓娟
你是一个思维敏捷,个性迥异的孩子。看到你这学期的变化,老师很 欣慰。孩子,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。学习要的是踏踏实 实。 望你刻苦学习, 改进方法, 提高效率, 全身心地投入到学习中去。
初一、二班 亓怀鑫 班主任:王晓娟
正直,坦诚,懂事的你学习上刻苦认真,一丝不苟;生活中独立并团 结同学。老师因有你而感到欣慰。孩子,谢谢你能理解老师的苦心。
学海无涯苦作舟,望你持之以恒,提高效率,定有大鹏展翅的一天! 老师期待着?....
初二、五班 王喜萌 班主任:孙英伦
咱班的宣传委员,你辛苦了,老是在这向你表示感谢,为班级你 一丝不苟,尽职尽责,对学习,你始终力争上游,永不言弃,老师相 信,凭你不服输的毅力,你一定会成功,加油!
初二、五班 王婷 班主任:孙英伦
你文静聪慧,学习态度端正,能和同学友爱相处,能虚心接收老 师的教导,是老师心中的好学生。望你今后回答问题再主动点,你将
取得更大的成功!
初二、五班 王丽娜 班主任:孙英伦
你聪明伶俐,秀外慧中,学习态度端正,能和同学友爱相处,虚 心接受老师教导,是我们班的佼佼者。书山有路,学海无涯。希望你 永攀高峰,不断进步!
初二、五班 王均谦 班主任:孙英伦
本学期你表现很好,关心集体,团结同学,学习成绩很优秀,学 科竞赛取得第一的好成绩, 希望你今后勇敢展现自己, 课堂上大胆举 手发言,老师相信你会更棒,加油!
初二、五班 李秋子 班主任:孙英伦
你聪明活泼,关心集体,善于与同学交往。上课认真听讲,按时 完成作业,成绩稳中有进,老师希望你一步一个脚印,脚踏实地,继 续努力,争取取得更好的成绩,我相信你一定行!
初二、五班 刘柏杨 班主任:孙英伦
你是一个基本素质很好的学生,各方面能力较强,悟性不错,本 学期学习情绪稳定, 但学科仍存在不平衡, 希望你注意调节, 敢于“打 虎上山”,学习再刻苦一些,你会很棒,也会更可爱。
初二、五班 林梦梦 班主任:孙英伦
你是个文静秀气的女孩, 一学期来你的努力, 老师一直看在眼里, 喜在心上,你的刻苦让你的成绩一直在进步 . 梅花香自苦寒来,继续 加油吧,相信最后的成功一定属于你!
初二、五班 徐榆婷 班主任:孙英伦
活泼好动,一双灵动的眼睛,闪烁着智慧的光芒。老师一直坚信 你有很大的潜力,但这需要你再认真刻苦点,对自己要求在严格点, 相信你娜股不服输的精神,你一定会做的更好,加油!
初二、五班 郭伟童 班主任:孙英伦
你是个乐观自信,有主见的男子汉,学习认真刻苦,团结同学, 尊敬老师, 若今后的学习中, 能多一点理智, 少一点冲动, 稳扎稳打, 稳中求进,相信你能取得更大的进步,老师期待你的成功,加油!
初三、七班 程翔 班主任:李玉伟
你是个聪明上进心很强的男孩, 你尊敬老师, 团结同学, 待人有礼貌, 课堂上发言积极,但是字写的不够工整,假期中把字练好,开学后给 大家一个惊喜好吗?
初三、七班 郝伟 班主任:李玉伟
你朴实无华,思想健康,积极上进,你不追求享受,只追求方方面面 的进步,我为你感到无比的高兴,希望你做生活的强者,不屈不挠, 勇往直前,我会永远支持你,祝福你!前进的道路是坎坷的,愿你做 一个无畏的勇士,采撷最美丽的花朵!
初三、七班 李孟奇 班主任 :李玉伟
人的天赋就像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来,而迫使它燃烧 成熊熊烈火的方法只有一个就是,勤奋!早日振作起来,让智慧的火 花早日闪烁起来。
初三、七班 杜俊萱 班主任 :李玉伟
你是一个活泼开朗的女孩,用微笑面对人生,用热情对待朋友,老 师总能感受到你带给大家的温暖, 希望你能在学习上更加严格要求自 己,调整自己的学习方法, 让智慧发光,以最旺盛的精力投入到学习 中,相信到时你会笑的很灿烂。
初三、七班 王帅 班主任 :李玉伟
你时时都在思考问题, 渴望得到更多的知识; 你时时都在伏案苦读, 所以才有今天的成绩, 你能完成好学校交给的任务, 受到大家的一致 好评,这就是你,一个勤奋、善问的好孩子,愿你不断锤炼自己,争 取百尺竿头更进一步。
初三、七班 周小溪 班主任 :李玉伟
文静而又不失大方的你, 工作非常负责认真, 从你的眼中我清晰的看
得出你有极强的上进心。 尽管有时小小的感冒来打扰你, 但丝毫也没 减弱你对知识的苦苦追寻, 但我和你的父母及同学相信:“一分耕耘 一分收获”,会在你身上得到充分的证明。
初三、七班 程甜甜 班主任 :李玉伟
你像沙地上温暖的阳光,给人关爱,你像轻轻滴落的雨点,多愁善 感,文静、腼腆、懂事勾勒出你的特点,学习上的认真与执着又给同 学们留下了很深刻的印象,敞开心扉,创造出自己明日的辉煌。
初三、七班 顾翔 班主任 :李玉伟
每次看到你面带微笑认真听讲, 老师就倍感欣慰, 拥有你这样学习认 真刻苦的学生,是老师的骄傲,希望你永远保持这种塌实的作风,百 尺竿头,更进一步!
初三、七班 居然 班主任 :李玉伟
上课时你专注的眼神,作业时你工整的字迹,休息时你恬静的举止, 做事时你尽职的态度, 都会给同学们留下了美好而深刻的印象, 老师 知道你是个善于把握今天的孩子, 你优异的成绩证明你的每一步都是 扎实的,愿你在新的学习生活中把握人生的每一天!
初三、七班 蒯一樯 班主任 :李玉伟
在老师眼里,你是一位很乖巧可爱的女孩,你的嗓音细嫩甜美,你的 字迹工整认真。看你平时不多言语,课堂上却专心听讲,认真完成作 业,常受到同学和老师的赞美。老师多希望你能大胆泼辣些,学习上 也更出类拔萃!
初三、七班 肖玉婷 班主任 :李玉伟
默默的思索,静静的聆听,勤恳的你每步都走得很塌实,老师 早已悄悄地喜欢上你这份可贵的含蓄,但老师更希望看到你的锋芒, 大胆地展示风采,你会发现原来自己也可以笑得如此灿烂。
初三、十一班 刘环瑞 班主任:孙伟宏
如果生命是树,那么理想是根,勤奋是叶,毅力是干,成功是果。你 有良好的学习基础,如果能在奋斗目标的指引下,勤奋、执着地去追 求成功,你的生命之树才会开花结果。
初三、十一班 孙晓迪 班主任:孙伟宏
运动场上你英姿飒爽,生活中你活泼可爱,学习上你积极进去,信心 十足,成绩稳步上升。相信新的学期你一定会像初开的旭日,放射出 耀眼的光芒。
初三、十一班 赵洁 班主任:孙伟宏
你团结同学,热爱劳动,学习认真,乐于为班级服务。但在认真听讲 之余, 高高举起的手不知何时藏在了背后, 你能勇敢的举起来吗?通 往成功之门的路靠不断拼搏,愿你早日打开它。
初三、三班 赵鹏 班主任:张娜
还记得吗? 100米跑道上你奋力冲刺的一刻,有多少人为你呐喊,为 你加油,为你喝彩,而当时的我好激动,好兴奋!自此那一幕便深深 地烙印在我的脑海里。你工作态度一丝不苟,学习欠努力,为班级争 得了许多的荣誉,我感谢你!继续努力吧,深深地为你祝福!
初三、三班 徐伟 班主任:张娜
活泼开朗是你的特点, 对于集体的利益总是时时放在心上, 更为可贵 的是,劳动中你从来不怕脏、不怕累,而且做得井井有条。但是你的 学习成绩却总在原地徘徊?调整你的学习方法, 提高学习效率, 相信
你会在进取的过程中品尝成功的喜悦。
初三、三班 孙洋 班主任:张娜
浩瀚的海洋来自涓涓细流,广博的知识全凭日积月累,你天资不错, 学起来很轻松,为什么不多读读课外书籍,吸取更多的营养,在无边 的知识的海洋中品尝成功的乐趣呢?; 老师希望你能更加严格地要求 自己,不辜负家长和老师的期望。
初三、三班 解斌 班主任:张娜
你活泼可爱, 积极进取, 学习上充满斗志, 每天都有自己奋发的目标, 不懈的进取换来了你持久的进步。工作上任劳任怨,尽职尽责,你的 付出赢得了同学们的交口称赞, 愿你坚实地走好人生的每一步, 更愿 你能百尺竿头,更进一步。
初三、三班 都梦云 班主任:张娜
你的自觉、认真、 刻苦精神很难得,你是一个令家长和老师宽慰的孩 子。课前你总能做好准备, 课堂上注意力集中,但在学习方法上还需 要进行调整, 以提高学习效率, 老师祝愿你在将来的学习中象雨后春 笋,脱颖而出!
初三、三班 高璇 班主任:张娜
活泼可爱的你工作积极, 认真负责, 你默默的耕耘尽管还没有换来丰 硕的成果,但你千万不能灰心,你要坚信,路是一步一个脚印走出来 的,只有始终如一地朝着既定的方向努力,才能达到胜利的顶峰。
初三、三班 李鑫 班主任:张娜
纯真朴实的你, 总是默默地做着自己的事情, 课间很少听到你欢快的 笑声,课堂上很少见到你活泼的身影,你踏踏实实,一丝不苟,学习 成绩上常会有一鸣惊人之举, 引得众人刮目相看, 对此你总能不骄不 躁,平静对待。愿你永保小草的性格,平凡朴实,生机勃勃,在平凡 中孕育着伟大。
初三、三班 周园园 班主任:张娜
你是一个心地善良、是非分明、有责任心的孩子,对任何事都能尽职 尽责地做好,你努力向身边的好同学学习,成绩在一天天进步。老师 喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头, 更愿意看到你在课余时间象 蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。
初三、三班 徐义清 班主任:张娜
在你的学习生活中,有成功的欢笑,也有失败的痛惜,成功时你没有 陶醉, 失败时你没有气馁, 你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们。 你知道吗?我欣赏的并不是你那优异的成绩,而是你执着的学习精 神。
初三、三班 贾沛尧 班主任:张娜
少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如灼烛 之明。求学的目的是涵养道德,但若只重视学识的增进,就失去了求 学的意义,希望你能努力向身边的好榜样学习,明确学习目的,做一 名品学兼优的好学生。
初三、三班 张怡 班主任:张娜
有一双大眼睛的你,闪着求知的欲望,尽管你现在接受的不快,但我 相信“勤能补拙”,只要你上课认真听讲,课后认真总结,你的成绩 一定可以提高。 自信是成功的必要条件, 所以一定要相信自己的努力 会有好的收获。老师期待着??
初三、三班 亢筝 班主任:张娜
你爱好广泛, 知识丰富, 好学好问, 是个全面发展的好学生。 课堂上, 你的奇思妙想总能引来同学们敬佩的目光。 你能严格要求自己, 学习、 表现堪为同学表率,不骄傲、不炫耀是你取得成功的途径。但希望你 不断锤炼自己,让自己笑得更灿烂!
初三、三班 王艺 班主任:张娜
从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子; 从你积极肯 学的学习态度上, 我知道你是个有上进心的好学生。 这学期经过你不 懈的努力,你已经取得了一定的成绩,但千万不要放松,因为在你的 前方还有更多的荆棘,要突出重围,你需要更多的努力,老师祝你获 得更大的进步!
初三、三班 吕蓉蓉 班主任:张娜
你总是默默无闻、 勤勤恳恳地学习、 生活; 你善解人意, 有一颗善良、 水晶般的心; 你朴实无华, 毫不矫揉造作, 是老师心目中最好的学生。 学习的道路是坎坷的, 但勤奋执着的人通过努力一定能登上高峰, 老 师深信这一点,衷心地希望你的辛勤汗水能换来更丰硕的成果。
初三、十二班 庄梦琳 班主任:金新玫
聪敏而不轻易放弃对自己施加一定的约束, 由此你取得诸多使人欣慰 的成绩。 同时你还充斥着一种对外界的叛逆和对个人的纵容, 约束不 到位,因而你的进步成徘徊状。下决心吧!
初三、十二班 王丹 班主任:金新玫
不要计较老师总批评你,其实,老师喜欢你的诚实,你的聪明,还希 望你能更加勤奋,乐于求知,主动进取,相信你能为自己辉煌的将来 铺一条平坦的路!
初三、十二班 蔡梦 班主任:金新玫
在柔弱温和的外形之下,你又是自立自强,自信自勉的,因而无论工 作还是学习你都力争上游,且表现非凡。以你的资质,将有更出类拔 萃的表现!老师期待着。
初三、十二班 郭美嘉 班主任:金新玫
晴空丽日是你的乐观,活泼、热情带给人的感觉。而细腻柔婉又透着 贵人气质。而最使你得益又让人欣赏的还是你的自察、自省、自励、 自信以及乐于挑战和不懈追求。
初三、十二班 赵彬旭 班主任:金新玫
你和善、 优容彬彬有礼, 在你的世界观中似乎一切都是轻松和从容的。 这一点能使你处事不惊, 不过时间是须浓缩和珍惜的, 莫在不知不觉 中虚度了光阴。
初三、十二班 魏超 班主任:金新玫
坦诚磊落,热情友善,助人为乐,团结集体,勤奋自强,乐于追求, 勇于超越,精益求精??.这所有已言和未言的闪光点,即表明你十 足的品味, 也毫无疑地说明老师对你的认可和欣赏。 请永远保持这种 最佳状态。
初三、十二班 刘洋 班主任:金新玫
人生之路曲曲折折,有时候,我们难免会失败,难免会走旁路,难免 会失掉勇气。但老师多么迫切地希望,你能脚踏实地,奋起直追!
初三、十二班 陈美霞 班主任:金新玫
文静随和使你永远都成为受人喜欢的女孩。 内敛的性格使你富于思考 和想象, 只是也许不合时宜的想象或许分散了你的精力, 因而你总发 现进步微浅。时不我待,将改变付诸行动吧!
初三、十二班 郭莹雪 班主任:金新玫
文静而朴素的外表陪衬一颗细致而善感的心灵, 再添一点淡淡的内向 的羞涩,这似乎是一种天然的结合。其实无需刻意改变自己,富于梦
想的你大可以用自己的语言和手法描绘一篇千古绝唱!
初三、十二班 高丽丽 班主任:金新玫
勤谨自律、从容有度、款款有致、不拘言笑、有条不紊,而且你总能 顺利地引导自己实现既定目标, 举手投足似乎尽心下之意。 这都是你 所特有的气质。你很优秀。你最应该做的就是优秀坚持到 底。
初三、十二班 李 硕 班主任:金新玫
温顺而机警的你, 似乎有着自然界中羚羊的天资气质, 生活中严律自 己,学习上又能追求精进, 坦诚而勇敢地面对挑战。只是需要稍微注 意一下过程,是否全力以赴
了?
初三、十二班 高 敏 班主任:金新玫
你有着作为一个女孩的所有优点——可爱、善感、懂礼、热情,同时
在你的身上还能发现一种宽容、 理智和克制, 你能使自己按着既定目 标坚持下去。因而你的进步是显而易见的,加
油!
初三、十二班 辛宗骏 班主任:金新玫
诚信友好、乐于助人、稳重热情、尽忠职守 ``````在你身上有着集中 体现,你该因此而骄傲。当然不善言辞、怯于沟通,也是你缺乏交际 体验,甚至影响学习,但这是可以改变的。自信起来,开始行 动。
初三、十二班 郑健 班主任:金新玫
聪悟、 友善、 知礼、 求进 ``````是你的财富, 尤其是你那瞳瞳的眼睛, 写尽你的智慧, 现在希望你更用心的将他们运用起来, 创造如你目光 一样明亮的未
来。
范文二:英语作文激励性评语
英语作文激励性评语
一、宏观性评价
1. 整体印象类评语
Super! Excellent! Perfect!
Wonderful. Fantastic. Marvelous. 采用整体印象类评语对于高中起始阶段的学生有较好的激励作用,但
若千篇一律德使用此类评语,就会使学生无法正确认识自己的写作水
平,最终导致教师的评语失去应有的作用。
2. 规范导知类评语
Beautiful. Clear. Wonderful. Good hand-writing. You’re careful of using pronunciation.
Glad to see your improvement in handwriting. I'm expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next
time.
You’d better pay more attention to word order. Better be more careful of your spelling. It's important to compose a draft beforehand. 3. 情感调控类评语
I appreciate your handwriting.
You have a good knowledge of English proverbs. You are quite aware of making meaningful sentences.
You are richer than others in collecting and using typical sentences an idiom.
I'm expecting greater progress from you in writing. Come on. If you need my help, never hesitate to come to me. 警句:
Hard work leads to success.
Not to advance is to go back.
No one is without faults.
Keeping is harder than winning. Keep it up.
二、微观写作技能方面的评语
1. 专项点拨类评语
It's proper to use the proverb in Para.2 Quite clever. You are good at using attributive clauses in your writing. The "struck" sentence is perfectly used.
You'd better use "third person" in the first Para. It's good to use the past tense in your writing. 2. 佳句欣赏类评语
教师可以在句尾统一标注赞美性的符号(如E--Excellent)或标识不同
星级等。
What a wonderful sentence using "cover".
It's really clever of you to use this beautiful sentence. The inverted sentence is well written.
3. 谋篇布局类评语
A good beginning. A perfect
ending. Well-organized. Perfectly-expanded.
The first para. makes a good beginning.
The last para. makes a perfect ending.
All the points have been covered.
It's clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para. It's wonderful to use proper conjunctions between sentences.
You are good at developing a Para.
You have made great progress in developing a passage. I am glad to see the sentence coherence in your last Para.
Better pay more attention to the relationship between sentences. It's really wonderful to start/end your sentences with adverbials.
What is your name? I am very glad to see that your ideas. I think it is a good essay. You are good at developing a Para.The structure is
very clear and you organize your points in a logically way. If there is more detailed information, it will be better. and pay attention to some basic grammar points. Expand your vocabulary! I’m expecting
better writing from you next time. What is your name?
在起始年级应侧重对学生写作行为规范的引领,重在对学生进行词句
方面的引导;对高年级学生则应侧重对文章的结构、行文的逻辑、句
子的变化等方面的指点和引导。
虽然这些评语对我们大部分学生来说不太适合,因为他们连老师评他
们什么都看不懂。但我们平时对作文的批改确实没做到这么仔细。有
很大启发。
英语作文评语集锦
1, criticism style: For example: "this article does not fluent language, writing is not serious, the lack of vivid description, is an unsuccessful
essay." Such a comment, for those who are not serious student writing would be appropriate to use a bit but can not be used; otherwise it will discourage the entrepreneurial spirit of students.
2, in recognition of type: "that this is writing new material selection, design sophistication, using a comparison of contrasting a variety of writing style, the characters are detailed image of reading a long time people forget, is a superb masterpiece ... ..." Such comments, suitable for writing with rich experience of those students, teachers willing to work hand in hand assessment of the essay will make them more height and depth.
3, incentive-style: Student's writing skills are not balanced, and some writing is only a partial or individual sentences, words wonderful, then a teacher at the time of writing reviews, it is necessary to seize the students of these bright spot, to stimulate their interest in writing . "Wen's two Bi Yuju very wonderful, unique, reading a immersive feeling, I like the hope that the future can enjoy, the teachers believe that you will not let me
disappointed." Although a few words, but The role of such incentives are inestimable.
4, exhorted formula: writing is that students express their spiritual herb, their emotions and Jin Xian where, so the teacher the time to write reviews, but also pay attention to the ideological trend of students and put them onto a positive track. "People can make their own away from the spirit of a high degree of material poverty, others enjoy the food, you can be immersed in the spiritual food intake, it will give you a lot of fun, so you go beyond the width and depth, they are! "I think, so a few words with advising the type of discourse, so that those who are poor enough to bring troubled students feel relieved.
5 and ask a question type: teachers can sometimes be characterized by the student's essay, some with a depth so as to enable the students themselves to think about to answer, in the continual process of reflection in improving writing skills. For example: Where do you think best describe? Why? ; Text which deep understanding? ; You use and what writing skills? ; You are most dissatisfied with is that of what? ... ... 6, an explicit: "It's like you in this writing, funny, humor, much has been philosophy, writing is smooth, such as Hangyunliushui, if re-writing something beautiful, even more icing on the cake is not it?" Such recognition among the implicit criticism will touched the hearts of the students, arouse their attention.
7, seminar-style: for the writing on some of the issues, teachers may use to discuss type of tone, and students to explore and improve. For example: "If the reference one and the poem at the beginning of this article, do you feel?" "Narrative of events, using plug Syria is not more interesting?" 1、 批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象
的描写,是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的
学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。
2、 表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等
多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘
的佳作……”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯
的评价,会让他们的作文更有高度与深度。
3、 激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别
句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪
光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,
读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信
你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可
估量的。
4、 劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其
中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引
到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,
在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你
带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们~”我想,这样几句
话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、 反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩,为什么,;文中有哪些深刻的体悟,;你使用了哪些写作技巧,;你最不满意之处是什么,…… 6、 暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗,”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。 7、 研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何,”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜,”
范文三:作文评语的激励性浅析
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作文评语的激励性浅析
作者:农小娥
来源:《中学教学参考 ·文综版》 2015年第 08期
[摘要 ]作文教学是初中语文教学的重要组成部分,作文是检验教学成果的重要标准。作文 评语作为作文教学的重头戏,不仅要起到解析学生作文的作用,同时也要起到激励学生的作 用。从作文评语的主要内容入手,探索作文评语对学生的人生态度、道德观、写作能力、学习 兴趣四个方面的激励性作用,以及激励性评语所存在的不足和解决方法。
[关键词 ]作文评语激励性人生态度
[中图分类号 ]G633.3[文献标识码 ]A[文章编号 ]16746058(2015) 240020
当作文本发下来的时候,学生通常都会扫一眼作文分数后便认真地看教师的评语,在评语 中不仅能找到自己获得该分数的依据,也能够看到老师对自己的褒扬、激励、肯定和不足。激 励性的作文评语,对学生来说所起到的激励作用是十分巨大的,不仅能够激励学生写好作文, 同时也能够激励学生提升自己的综合素质,继续发挥自己的优点,避开自己的不足,写出优秀 的文章。
一、作文评语的主要内容
作文评语的内容包括题目、字迹、内容、语句、层次、详略、标点、中心思想等方面的评 价,题目是否准确新颖,字迹是否工整,语句包括各类修辞方法的运用是否得当, 层次的划 分与归纳是否恰当,描写的详略是否合理,中心思想是否突出和得到彰显。此外,作文评语还 包含了教师本身对作文的鉴赏。从以上几个内容中分析出作文的优点与不足,并给予简短的评 价。因此,评语对于学生来说不仅是对自己写作水平的评价,也是对自己综合素质的评价。
二、作文评语的激励性
(一)作文评语对人生态度的激励
作文评语不仅是对学生写作水平的评价,也是对学生综合素质的评价。因此,作文评语的 激励作用也不仅仅是在写作上,而是在很多方面都能够起到激励作用。教师对学生的《一件小 事》的评语是这样的:“ 通过这件小事,展示了你善良的内心和助人为乐的美好品德,如果每 个人都和你一样的处理事情,我们的社会将充满阳光。 ” 通过这样激励性的评语,肯定了学生 对事物的处理方法,激励了学生积极向上、善良乐观的人生态度。
(二)作文评语对道德观的激励
范文四:激励性评语在作文作用论文
浅谈激励性评语在作文的作用
【摘要】 捷克教育家夸美纽斯曾说,教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子的求知欲激发出来”。 教师激情的称赞能够使学生在成功的快乐中点燃自信的火花,展开想象的翅膀。
【关键词】 激励性评语 兴趣与信心 作文观 情感距离
1. 作文教学需要激励性评价
1.1写作的动力源于激励:一专门研究机构问卷调查表明,超过半数多的学生不喜欢或害怕写作,喜欢写作的竟然不到2%。作文的想象力、创造力的贫弱,已到了令人震惊的地步。 学生写作文为何如此没有动力?动力是学习过程中一个重要变量,是一个很有效能的因素。教师应站在学生的角度给予理解支持、鼓励指导,使他们敢于写、善于写、乐于写,在自信中探索写作的思路。
1.2感受成功,需要激励:学生每次作文或思如泉涌,或搜肠刮肚,但都投入了自己的一份努力,都希望得到老师的肯定和表扬。写作,的确是一件辛苦的事情,这不仅是对写作能力的一次考试,也是对意志力的考验,更是对一些非智力因素,如情感、态度的测试。从学生的作文心理看,每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心。
1.3新课标倡导激励性评价:新课标倡导“让学生不拘形式,自由表达,学生想写什么,就写什么;想怎样写,就怎样写,让他们充
范文五:高中作文激励性评语浅析
高中作文激励性评语浅析,语文教学与研究,
陈崔昕 约2396字
摘要: 高中作文评语作为作文教学、作文指导的重要环节,不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学思路的归纳,对强化师生沟通和交流,提升学生作文能力都具有比较积极的意义。本文阐述了高中作文激励性评语的现状和意义,探讨了写好高中作文激励性评语的几种方法。
关键词: 高中作文评语 激励性 沟通 规范 引导 赞扬
高中作文评语作为作文教学、作文指导的重要环节,不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学思路的归纳,不管是寥寥数语的眉批,还是三言两语的旁批,对强化师生沟通和交流,提升学生作文能力都具有比较积极的意义。
一、高中作文激励性评语的现状
新课程改革正在紧锣密鼓地推进,江苏高考全面改革也正在进行,高考语文作文总分高达70分,占全卷160分的43.75%。作文的分值之高,是其他任何题目所不能比拟的,高中教师已普遍认识到写作教学的重要性。但从近年高考作文的具体情况来看,写作仍然是弱项,学生作文分值低仍是影响学生高考语文成绩的重要因素。原因当然是多方面的,但一个不可轻视的因素就是作文批改评语简单而冷漠,挑的都是刺,缺乏激励和引导,缺乏对作文的激励性评语的研究和挖掘,从而导致学生缺乏思维火花的撞击和心理体验的启迪。
写作训练是一个由浅入深,由易到难的能力提高过程,关键在学生,重点在教师。就目前而言,大部分教师都重阅读,重批改,缺乏个性化的激励性评语,不注重、不研究、不重视激励性评语,绝大部分教师总是一成不变地使用如“优”、“良”、“中”、“差”这些等第评语,毫无指导意义和启发价值。这些等第评语会使学生无法正确认识自己的写作水平,并最终导致学生对老师的这类评价视而不见。长此以往,不利于学生自己整改、自我提高,不利于师生之间相互交流沟通,也不能将教师批改过程中的所思所想所悟写出来,传递给学生,从而有效地引领和点拨学生的写作。
二、高中作文激励性评语的意义
(1)强化师生沟通,帮助学生进步。激励性评语就是对学生作文中的亮点,及时用鼓励性的语言加以描述,对其努力进行充分的肯定和赞许,让学生在学习过程中不断体验着进步与成功,不断强化着自信,从而促进学生语言综合运用能力的全面发展。(2)强化信息反馈,帮助教师调整教学思路。激励性评语有助于教师向学生透露作文批改过程中的所思所想所悟所感,及时帮助学生开拓思路。同时,教师也可以从学生写作上的表现,反思和调整自己的教学行为。(3)强化启迪学生思维,帮助其提升作文能力。撰写激励性评语是新课标、新教育理念对教师提出的新要求,也是新教育观、新学生观、新人才观的体现。激励性评语是一把有效帮助学生打开写作之门的金钥匙,足以打开学生激情写作、放飞思维之心之门。
三、写好高中作文激励性评语的做法
高中作文激励性评语形式多样,如何写好激励性评语也没有标准形式和现成模式,需要语文教师因时制宜、因文制宜,适时恰当地进行有效性创造。笔者结合多年的高中教学实践,谈谈写好激励性评语的几点做法:
1.以规范文字激励学生。教师在批改作文时,首先映入眼帘的就是学生字迹的工整程度、整洁程度。一篇作文如果字迹潦草,模糊难辨,任意涂改,哪怕构思再好、立意再深,也不会得到高分。所以,语文教师对学生的书写规范应从严要求,平时就要培养学生养成整洁书写作文的习惯。为学生在高考之战中规范整洁的书写作文打下坚实的基础。因此,教师要多写规范书写方面的激励性评语,着力规范学生的书写习惯。这方面的激励性评价如果运用及时、恰当,会积极有效地促使学生规范、整洁地书写作文。当学生在规范书写上出现问题或存在明显缺陷时,教师可以采用激励性评语引导学生规范写作,如:“你的文章很优秀,期望通过你的努力
让你的字和你的文章一样棒!”“希望你的字与你一样漂亮!”等等。
2.以有效引导激励学生。高中生的心理、心智、经历各有不同,作文能力也有高有低,风格当然就不尽相同了。这就需要教师能随时根据学生的作文写出让学生心服、信服的激励性评语,并让学生便于接受、乐于接受、得到启示,这样才能有效发挥激励性评语的引导和指导作用。需要强调是的,良好的作文评语也该是赏心悦目的一篇短文,既能让学生有所收获,又能与学生有所沟通。笔者曾为作文《我最喜欢的布娃娃》写下如下评语:“某某同学真幸运,能拥有一个如此令自己喜欢的布娃娃玩具。正是因为你喜爱这个布娃娃,所以对它观察很细,写得也巧,将一个静物写得如此生动而又具体实在是很了不起,字里行间真实地流露出你对这个布娃娃玩具礼物的喜爱之情。如果你能换个顺序来下笔,本文会条理更清晰,结构更合理:看到朋友的生日礼物?生日心愿?刻意向父母透露?得偿所愿?布娃娃的服饰和姿态?喜爱之情。如此评语,以亲切、温和的口气,以平常谈心的形式,有效引导和指导学生进行写作。
三、以肯定赞扬激励学生
其实,高中语文教师在每次批改作文过程中,都会发现不少学生的作文中有绚丽的亮点,出彩的段落,更有数不尽的佳句。老师在发现学生的这些“闪光点”时,要及时用激励性评语来鼓励和鞭策学生,激发其写作的内驱力,激励其再接再厉,让其亮点更亮,美文更美,写出更好、更多、更引人的作文来。教师在写激励性评语时,要多肯定、多赞扬、多欣赏。例如:“从行文中足见你的诗词功底、文化底蕴”,“佳句颇有李清照之婉约!”“某某同学文中有李白、字间有杜甫。”“见到你优美的文章,就足以证明你的聪明伶俐和思维敏捷,令老师赞叹!”“行文有很高的概括性”,“说理论证很有说服力”和“名言警句的引用恰如其分”,等等。
每个语文教师都要重视创作恰当、得体的激励性作文评语,对教师而言,作文批语不过是三言两语、信手拈来的几句话,但对学生可是字字千钧,直接影响其作文甚至做人。所以,作文评语必须字斟句酌,方能达到与学生共同进步的效果。