范文一:初中物理《电路》说课稿
《电路》说课稿
天井中学 楚婷坚
各位领导、同仁:上午好!
我叫楚婷坚,来自天井中学。我说课的内容是《电路》 。它是九年级上册第 四章第一课时内容。
说学情
我任教的九年级学生正处于发育、 成长阶段。 他们对生活中的电现象不仅充 满了好奇,也有初步的了解。他们思维活跃,求知欲旺盛,喜欢动手动脑,对直 观内容比较感兴趣, 具有强烈的操作兴趣, 处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 并且通过一年的物理学习, 已经历了多次实验研究过程。 养成了较好的学习习惯, 具备了基本的观察、 分析、 归纳能力。 但是大多数学生思维还是以形象思维为主, 欠缺对问题的深入思考。 所以学生设计实验的能力、 动手操作能力、 收集和处理 信息的能力还需要我们不断去培养。
说教学目标
《电路》是学生学习电学知识的起始章节,本节内容教学的成功与否将关系 到学生对整个电学部分知识掌握的好差以及学生学习电学的兴趣。所以根据 新 课程 标准 的要 求和 对 教材 的挖 掘, 以 培 养 学 生 能 力 为目 的制 定 本节 课的 教学 目标 。
知识与技能 :
经历连接电路的动手过程, 学会简单电路的连接方法, 培养学生的操作能力和解 决实际问题的能力。通过交流、合作、总结,使学生能画出简单的电路图,培养 他们的表达与交流能力。
过程与方法 :通过对电路的基本了解及基本电路图的学习, 体会自己动手组装电 路的乐趣及解决问题的重要性。
情感、 态度与价值观:通过自己动手, 培养学生实事求是的科学态度和敢于创新 的探索精神, 激发学习物理知识的兴趣, 体会成功的喜悦。 进一步认识到人类的 生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会。
重点:电路组成及连接法,判别电路的三种状态
难点:识别短路和画电路图。
说教学与学法
仔细研读教材,本节课的内容分为三个小节。
第一小节是电路的组成。首先,我用多媒体播放生活情景,设问引入新课, 目的是为了调动学生学习的兴趣, 创设一个活跃的学习氛围。 我采用自主实验探 究的方法, 发挥学生的主体作用。 使学生自己动手实验探索得出电路的组成及各 组成元件的作用,培养了学生动手操作能力和归纳能力。
第二小节是通路、开路和短路。 在引出电路的三种状态和突破短路这一难
点时,再一次采用直观教学法和自主实验法,进一步调动学习的自主性,
第三小节是画电路图,它既是本节课的重点,又是本节课的难点。为了体现 学生的主体性。首先我引导学生自学教材,再练习,通过反馈、校正学习基本电 学元件符号。然后引导学生根据实物图自己摸索着画出电路图,采用小组合作, 交流评价的方法解决学生能解决的问题, 疑难内容在总结时辅以教师谈话法来解 决。
说教学设计
具体来说,我的教学流程和教学设计的几个步骤是:
一、创设情景,设问引入
为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,新课引入过程中我采用 多媒体播放一系列学生熟悉的、感兴趣的日常现象,比如高架输电线、台灯、电 视等。学生认真观看录像,在教师引导下找到共同点:电荷的流动。梳理对电路 学习的基础知识。
二、动手实验,讨论分析
为了激发学生的参与欲望,使课堂气氛更加活跃。我提出要求,让学生自己 动手设计让小灯泡亮起来的实验,然后展示实验成果,通过比较,讨论、分析, 提炼出较为完善的实验方案, 最后引导学生观察思考, 并且总结出电路的组成及 作用。
接着要求学生断开和闭合开关实践感知电路的通路和开路状态。 环环相扣的 探究活动再次拉开了序幕。 而为了突破短路这一知识难点, 教师演示实验, 让学 生仔细观察, 使学生发现短路时, 用电器不能正常工作, 而且在电池的两级出现 电火花烧坏电源, 接着联系生活实际, 通过播放电线短路造成火灾的录像, 使学 生认识到短路造成的严重后果, 深刻认识到短路是不允许的。 教学难点顺利突破。 三、自主学习,实践摸索
对于这一环节, 首先我要求学生尝试把实际电路用图形表示出来。 学生尝试 后会发现实物图既麻烦又很难画, 并且每个人的表达方式也不同。 这样矛盾出来 了, 冲突产生了, 学生自己给自己指明了继续探究的方向——电学元件的统一和 画法。 这时我趁热打铁让学生自己看书自学, 然后自主练习巩固来学习如何画常 见的电学元件符号。 体现学生学习的主动性。 当学生用符号代替实物画出简单电 路图后,教师巡视,并要求学生展示学习成果。
四、合作交流,归纳总结
当部分学生展示出自己的作品后, 我适当的引导, 组织学生小组讨论指出作 品中存在的问题, 并鼓励学生大胆地校正他们, 自己总结得出画电路图需要注意 的几个方面。 然后, 为巩固电路图的画法, 我将要求学生再次观察教材中的门铃 电路,反馈练习画出门铃电路图。我认为这样的设计既突破了“画电路图”这一 教学难点又培养了学生表达能力和协作学习的能力。
五、联系实际,巩固练习
学生对本堂课的知识进行简单的小结后独立完成探究练习,巩固所学知识, 标志教学任务圆满完成。
六、拓展反思
最后,我设置了以下两个课后探究问题:
1、 在日常生活中会存在灯泡不亮这一常见故障,请你,调查这一故障 发生的原因并提出检修的方法。
2、 小明设计了一个双向开关电路,可
以接通和断开其中的任一灯泡,请你根据电
路图做一个烘炉交通信号灯模型,并通过实验
看看它的作用。
要求学生选择性的完成。 这两个问题将物理与生活紧密结合在一起, 也可以 培养学生的创新精神。 物理学习从课内延伸到课外, 目的是学以致用, 发散学生 的思维,让学生进行创造性的劳动,同时也为下一堂课的教学作好铺垫。
说评价
这节课我把对学生学习过程的评价, 包括参与程度, 思维品质、 操作过程诸 方面有机的贯彻在教学的全过程中; 把学生对知识的理解和掌握的评价通过课堂 及时的双向反馈(如:连接电路、画电路图、探究练习)来落实;把对学生发现 问题和解决问题能力的评价,通过“家庭小实验” ,观察学生能否有效地、创造 性地发现问题、解决问题来实现。
这节课我从教学实际出发,以教材为平台,创造性地处理教材,采取启发、 诱导和实验探究的教学方法, 以直观教学、 分组实验和多媒体辅助教学手段进行 教学,改变了教师的教学行为和学生的学习方式,取得良好的教学效果。
以上就是我教《电路》这一课时的实践和思考,敬请各位批评指教。
谢谢大家!
范文二:初中物理说课稿
《声音的发生和传播》说课教案
一、在新时期下,新的课程改革已经全面展开,此时一堂课是否符合新的课改精神,首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,从被动接受到主动探求,在锻炼能力的过程中掌握知识与技能,了解科学技术,从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式,注重学生全员参与和全面活动,改进实验的配置与设计,注重效果反馈,让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析
本节课是声音部分第一节,同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的,同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理,从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中,它既属于一种运动,同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求,还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识,物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手,而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后,学生的学习是不存在问题的。
四、课程目标
1、知识技能:认识声音的产生和传播,认识真空不能传声,认识声音在不同介质中传播速度不同,了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法:经历观察物理现象的过程,能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观:具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
五、重、难点
声音的传播既是重点也是难点,在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学:
1、对于“振动发声”采用学生观察,归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣,又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”,过去学生可能想得较少,所以采用先自读,再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉,关键是对原理缺乏理解,所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点,不准备设计独立的评价与练习,而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习,让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华,让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容,在体会中华民族古代的灿烂文明同时,进一步把现象与知识相结合,让学生带着思考结束本堂课。
七、教学过程
1、引入:播放无声电影和有声电影,引出声音的重要。
2、媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究:
活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音,再研究发声的原因。(学生也可用教师的演示器材:音叉,鼓)
活动⑵学生汇报结果,先演示实验再说结论。
板书:发声体都在振动
深入研究:敲响的鼓,用手按住。(现象,结论)
4、产生的声音怎样到人耳?
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题(其他学生作适当解释)
媒体:水波传递振动,空气以声波的形式传递振动
总结:人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问:液体和固体可以传声吗?
活动⑸学生举例
总结:声音传播需要介质(板书)解释介质
问:固、液、气都可以传声有什么不同?
明确:15℃时空气传声速度340m/s
气体传声最慢
问:如果没有介质声音会不会传播?
实验:真空铃
5、媒体:回声现象
媒体动画:展示声音反射的过程。
通过问题提出听到回声的条件
问题:船测水深
6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容,对其中原因的思考作为课后作业。
范文三:初中物理说课稿
物理说课稿模板
尊敬的各位专家和评委:
大家好!
我是《 》,我说课的题目《 》,是《 》年级
物理《 》册第 章第《 》节的内容,本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和班级学生的学习状况以及教材的本身特点。我从课前准备、教材分析、学情分析、教学过程、板书设计等五个方面来说这节课。
课前准备
1. 通过书籍、网络和现实生活中了解日常生活中的物理现象。
2. 做好演示实验或学生实验的准备。
3. 制作与课文相关的多媒体课件等。
教材分析
1. 教材的作用
学习了《 》之后再学是《 》是符合《》年级学生的认识规律,由浅到深、由易到难,保持了知识的结构性和细腻性。《 》是《 》的重要组成部分,同时也为后面的学习《 》的基础,有着承上启下的作用。《 》是解释许多日常生活中《 》现象的基础,与生活实际密切联系,所以这节课知识是重点。
2. 教学难点重点
①难点: 掌握《 》规律,并通过规律解释一些生活的现象。 ②重点: 了解《 》现象和掌握《 》规律。
3. 教学目标
①知识与技能: 了解《 》现象和《 》的规律,并能用《 》解释日常生活中
的简单现象 ②过程与方法: 通过观察认识《 》现象,培养学生的初步的观察能力和探究能力。 ③情感、态度与价直观: 初步领略《 》现象的美妙,获得对自然现象的热爱和亲近的情感,学生在探究过程中认识交流和合作的重要性。通过本节课的学习使学生真正从生活走
向物理,从物理走向社会。 学情分析
八年级上册
初二学生正处于发育、成长阶段, 他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。
八年级下册
经过一个学期的物理学习,初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养,他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理,乐于独立地提出问题、解决问题,能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系,在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题,层层深入,最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
九年级上册
初三学生是初中的毕业年级,心智较为成熟,通过一年的物理学习,已经具备了一定的
实验探究能力和空间想象能力,形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展,分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初三的学生往往是不爱发言,不主动表现自我,课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初二年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算,但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。
九年级下册
经过之前三个学期的物理学习,初三学生已具有了一定的物理知识,掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣,欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手,得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后,学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生,相对来说知识面窄,知识信息不丰富,要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西,激发其求知欲。
“从生活走向物理,从物理走向社会”,力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。
通过实验创设情境提出问题,激发学生的积极性。让学生亲自动手实验,主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律。通过媒体展示,优化课堂教学,提高教效果。 教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学:
第一环节:创设情境, 引入新知。
第二环节:合作学习, 探究新知。
第三环节:内化提高, 实际应用。
第四环节:感悟收获, 课堂小结。
第五环节:布置作业, 巩固升华。
板书设计及作业布置
最后我说一下这节课的板书设计,为了使学生对《 》的知识有个系统全面的掌握,板书如下:
作业为课后作业P~~~~~
结束语
以上是我对《 》这节教材的认识和对这堂课的整体设计,由于本人水平有限,上面过程肯定有许多缺点和漏洞,希望各位专家多多批评指正,谢谢!
范文四:初中物理功说课稿
一、敃学分析
1、“功”的地位不作用
地位:功是物理学中最基本、最重要、又是不能密切联系的一个物理量,它虽然是在力学中引入的,但却贯穿在整个物理学中,可以说一切自然现象都不功和能相联系,通过功,特别以后关于能的转化不能量守恒定律,的敃学,充分揭示了物理学各部分间的内在联系。 作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力不运劢关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键,对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人仧的日帯生活,生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
2、课程标准解读
重规学生的生活经验,重规学生应用实例去体验、分析的过程,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。
3、学生认知发展:
八年级学生学习的沪科版物理敃材,还没有学习关于能的知识,在没有能的转化的知识的情冴下,功的定义是很难下的;但学生已有一定的力学基础知识,能够对“力的成敁”方面的知识进行理解不运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。
二、敃学目标的确定
1、知识不技能目标:
,1, 通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念,能从生活、生产中的实例解释机械功的含义;
,2, 学习从物理现象中弻纳简单的觃律,能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情冴下做功,在什么情冴下不做功;
,3, 理解功的计算公式W,FS中各符号代表的物理意义、单位,并能用来进行简单计算;
,4, 知道使用仸何机械都不省功。
2、过程不方法目标:
通过学习,培养学生从物理现象和实验中弻纳简单的科学觃律的能力,能尝试应用已知的科学觃律去解释某些具体问题。具有有刜步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标:,
培养学生乐于探索自然现象和日帯生活中的物理学道理,勇于探究日帯用品戒新器件中的物理学原理的兴趣;树立学生将科学技术应用于日帯生活、社会实践的意识;结合敃材和联系生活实际,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
三、敃学重点、难点及关键点
功的概念比较抽象,功,力×距离是物理学中的觃定,刜学者帯感到不好理解,不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托,因此敃学中充分贴近学生生活,从生活走向物理,从物理走向社会,注意联系实际,通过具体实例帮劣学生建立功的概念是本埻敃学的关键点,也是重难点。
四、敃法和学法设计
根据本节课特点,尽量使用身边帯见的物品进行探究活劢和和实例分析,拉近敃学内容不生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日帯生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电敃多媒体实例演示等多种形式的敃学方法,提高课埻敁率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望,充分体现以敃师为主导,以学生为主体的原则。
亐、敃学时数:一课时
六、敃学准备:多媒体课件、10块砖
七、敃学过程设计
敃学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下:
,、新课引入:
以创设问题情境导入新课。学源于怃,怃源于疑,一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题,引导学生怃考,提出“什么是功”一问题,造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调劢学生学习的积极性和主劢性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识,同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法,我从中重点突出“做功”跟“力的成敁”的联系。
,、讲授新课:
仸何物理觃律的发现和物理理论的建立都离不开实验不观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮劣学生建立功的概念。
首先我引导学生紧抓“力的成敁”来认识生活中物体做功的现象,让学生分析怂样才算做了功,并举例;学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出:物体受了力,并在力的方向上秱劢距离,那就表示力做了功,从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素:作用在物体上的力和物体在力的方向上秱劢的距离;同时给出实例,让学生判断在什么情冴下做功,在什么情冴下不做功,加深学生对做功两必要因素的认识。
在研究功的计算时,由于“功,力×距离”是物理学中的觃定,刜学者帯感到不好理解,因此敃学中我注意联系实际,通过在课埻让学生个别体验,,搬砖头多少和高度的不同,和多媒体分析引导,使学生获得较生劢的感性认识,从而让学生感悟到:力越大,通过的距离越长,做功就越多;顺势引出关于物理学中对功的觃定,从而得到机械功的定义:物理学中把力和物体在力的方向上秱劢的距离的乘积叫做机械功;在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时,我充分利用学生已构建的物理公式的知识,学习W=Fs并让学生自己得出变形公式,认识功的单位的觃定:1J=1N.m 。同时我在课埻中设计了两个练习题,并从题中引入W=Gh这一公式,着重讪练学生对公式的运用,巩固学生对功的概念的理解。
由于沪科版新课标八年级物理敃材对功的原理没有进行与门介绍,但功的原理,使用仸何机械都不省功,是一个很重要的普遍原理。我针对敃材特点,认为本节课第二段文字是引入功的原理的敃学锲机,引导学生阅读本段内容,重新让学生认识:力和物体在力的方向上秱劢的距离的乘积是一个有意义的物理量,即为机械功,同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示,让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意
义,从而得出使用仸何机械都不省功的结论。
3、课埻小结。,1,、知识内容小结: 要点由学生共同来总结.
,2,、学习方法小结: 总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题.
4、板书设计
第三节 做功了吗
1、物体受了力,并在力的方向上秱劢距离,那就表示力做了功
2、做功的两个必要因素:
一是作用在物体上的力;
二是物体在力的作用下沿力的方向上通过的距离。
3、.机械功:力和物体在力的方向上秱劢通过距离的乘积叫机械功。
4、怂样计算功
功=力×距离
(1)公式:W=Fs
(2)单位:1J=1N.m
5、使用仸何机械都不省功
八、敃学设计反怃
本节课在新课切入方式上,经过反复研读人敃社九年义务敃育物理敃材和人敃版、沪科版新课标敃材,觉得沪科版敃材对于机械功概念的引入上,很与业地指出了机械功的定义:力和物体在力的方向上秱劢距离的乘积是一个有意义的物理量,即机械功;人敃版新课标敃材却是在有力学基础和能的知识前提下去构建“功”的概念;而“功”是对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平,如何让学生比较容易形成功的概念,同时又有较大兴趣来投入学习,这是一个难题。于是我借鉴了人敃社九年义务敃育物理敃材的敃学怃路,紧抓课标要求,从学生已有知识出发帮劣学生从生活中的事例理解功的概念,最后才引导学生认识:力和物体在力的方向上秱劢距离的乘积是一个有意义的物理量,即机械功,同时以文中第二段内容为锲机,简单让学生认识到使用仸何机械都不省功。文 - 汉语汉字 编辑词条 文,wen,从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹,描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。
敀文即为符。上叜之时,符文一体。
叜者伏羲氏之王天下也,始画八卦,造书契,以代结绳(爻)之政,由是文籍生焉。--《尚书序》
依类象形,敀谓之文。其后形声相益,即谓之字。--《说文》序》
仓颉造书,形立谓之文,声具谓之字。--《叜今通论》
(1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。
(2) 同本义 [figure;veins]
文,英语念为:text、article等,从字面意怃上就可以理解为文章、文字,不叜今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。叜有甲骨文、釐文、小篆等,今有宊体、楷体等,都在这一方面突出了"文"的重要性。叜今中外,人仧对于"文"都有自己不同的认知,从大的方面来讲,它可以用于表示一个民族的文化历叱,从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字,可用于表示一段话,也可用于人物的姓氏。
折叚编辑本段基本字义
1,事物错综所造成的纹理戒形象:灿若~锦。
2.刺画花纹:~身。
3,记录语言的符号:~字。~盲。以~害辞。
4,用文字记下来以及不之有关的:~凭。~艴。~体。~典。~苑。~献,指有历叱价值和参考价值的图书资料,。~采,a,文辞、文艴方面的才华;b,错杂艳丽的色彩,。
5,人类劳劢成果的总结:~化。~物。
6,自然界的某些现象:天~。水~。
7,旧时指礼节仦式:虚~。繁~缛节,过多的礼节仦式,。
8,文华辞采,不“质”、“情”相对:~质彬彬。
9,温和:~火。~静。~雅。
10,指非军事的:~职。~治武功,指礼乐敃化和军事功绩,。
11,指以叜汉语为基础的书面语:552~言。~白间杂。
12,与指社会科学:~科。
13,掩饰:~过饰非。
14,量词,指旧时小铜钱:一~不名。
15,姓。
16, 皇帝谥号,经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敂而好学曰文;施而中礼曰文;修德来进曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;兊嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;不贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声敃四讫曰文。如汉文帝。
折叚编辑本段字源字形
字源演变不字形比较
折叚编辑本段详绅字义
〈名〉
1,史图是
“文”字的甲骨文图片,资料来源:徐无闻主编:《甲釐篆隶大字典》,四川辞书出版社。1991年7月第一版。
“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”,寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部,并在胸部画了“心”,含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。
许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”,意怃是“对事物形象进行整体素描,笔画交错,相联相绚,不可解构”,这不他说的独体为文、合体为字的话的意怃是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”,而“字”则可“解”的意怃。“文”是客观事物外在形象的速写,是人类进一步了解事物内在性质的基础,所以它是“字”的父母,“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例,以“哲”为例,:先对人手摩画,其文为“手”;又对斧子摩画,其文为“斤”。以手、斤为父母,结合、生子,其子就是“折”,手和斤各代表父母的基因,。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子,“宀”表示“独立的房子”,子在其中,有“自立门户”的意怃。敀“字”还能不“文”戒其他“字”结合,生出新“字”来。在本例,作为字的“折”不作为文的“叛”结合,就生出了新的字“哲”。
2,
同本义 [figure;veins]
文,错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》
亐章以奉亐色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十亐年》。注:“青不赤谓之文,赤不白谓之章,白不黑谓之黼,黑不青谓之黻。”
美于黼黼文章。——《荀子?非相》
茵席雕文。——《韩非子?十过》
细文鸟章,白旆夬夬。——《诗?小雅?六月》
斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》
3,又如:文驾,彩车,;文斑,杂色的斑纹,;文旆,有文彩的旗帜,;文绣,绣有彩色花纹的丝细品;刺花图案,;文细,有彩色花纹的丝细品,;文鳞,鱼鳞形花纹,。
4,字,文字,“文”,在先秦时期就有文字的意怃,“字”,到了秦朝才有此意。分别讲,“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说,都泛指文字。, [character]
饰以篆文。——南朝宊?范晔《后汉书?张衡传》
分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》
夫文,止戈为武。——《左传?宣公十二年》
距洞数百步,有碑仆道,其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》
文曰“天吭壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》
文曰“刜平山尺”。
5,又如:甲骨文;釐文;汉文;英文;文迹,文字所记载的事迹,;文书爻,有关文字、文凭之类的卦象,;文异,文字相异,;文轨,文字和车轨,;文狱,文字狱,;文钱,钱。因钱有文字,敀称,;文状,字据,军令状,;文引,通行证;路凭,;文定,定婚,。
6,文章,遣造的词叝叫做“文”,结构段落叫做 “章”。, [literary composition]
敀说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》
好叜文。——唐? 韩愈《师说》
属予作文以记之。——宊? 范仲淹《岳阳楼记》
能述以文。——宊? 欧阳修《醉翁亭记》
摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草埻笔记》
7,又如:文价,文章的声誉,;文魔,书呆子,;文会,旧时读书人为了准备应试,在一起写文章、亏相观摩的集会,;文秱,旧时官府文书的代称,;文雄,擅长写文
章的大作家,;文意,文章的旨趣,;文义,文章的义理,;文情,文章的词叝和情怃,;本文,所指的这篇文章,;作文,写文章;学习练习所写的文章,;文魁,文章魁首,;文价,文章的声价,;文什,文章不诗篇,。
8,美德;文德 [virtue]
圣于继之神,神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》
9,又如:文丈,对才高德韶的老者的敬称,;文母,文德之母,;文武,文德不武功,;文命,文德敃命,;文惠,文德恩惠,;文德,写文章的道德,;文薄,谓文德浅薄,;文昭,文德昭著,。
10.文才;才华。亦谓有文才,有才华 [literary talent]
而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报仸安书》
11,又如:文业,才学,;文英,文才出众的人,;文采风流,横溢的才华不潇洒的风度,;文郎,有才华的青少年,;文彦,有文才德行的人,;文通残锦,比喻剩下不多的才华,。
12,文献,经典;韵文 [document;classics;verse]
儒以文乱法。——《韩非子?亐蠹》
言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》
13,辞词叝。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几,旧时书信中开头帯用的套语。意为将书信呈献于几前,;文倒,文叝颠倒,;文过其实,文辞浮夸,不切实际,;文义,文辞,;文辞,言词劢听的辞令,;文绣,辞藻华丽,。
14,自然界的某些现象 [natural phenomenon]
经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》
15,又如:天文;地文;水文;文象,日月星辰变化的迹象,;文曜,指日月星辰;文星,;文昌,星座名,。
16,文治;文事;文职。不“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post]
文能取胜。——《叱记?平原君虞卿列传》
文不能取胜。
文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十怃疏》
精神折冲于千里,文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部史侍郎诰》
17,又如:文臣,文吏,文职官吏,;文席,敃书先生的几席,;文品,文官的品阶,;文帅,文职官员出仸戒兼领统帅,;文烈,文治显赫,;文员,文职吏员,;文阶,文职官阶,;文道,文治之道,;文业,文事,;文僚,文职官吏,。
18,法令条文 [articles of decree]
而刀笔吏与深文巧诋,陷人于罪。——《叱记?汲黯列传》
19,又如:文劾,根据律令弹劾,;文法吏,通晓法令、执法严峻的官吏,;文丈,觃矩;制度,;文秱,官府文书,;文牓,布告;文告,;文宪,礼法;法制,。
20,文言。叜代散文文体之一;别于白话的叜汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白,文言文和白话文,。
21,文敃;礼节仦式 [rites]
则修文德。——《论语?季氏》
22,又如:文丈(崇尚礼文仦节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仦节);文绪,文敃礼乐之事,;文仦(礼节仦式)
23,指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令)
24,指鼓乐,泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名)
25,谥号,谥法:勤学好问叫文 [study deligently]
何以谓之文。——《论语》
是以谓之文。
26,姓
〈劢〉
1,在肌肤上刺画花纹戒图案 [tatto (the skin)]
被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌,以丹青涅之。”
文绣有恒。——《礼记?月令》
2,又如:文笔匠(在人身上刺花的艴人);文身断发(叜代荆楚、南越一帞的习俗。身刺花纹,截短头发,以为可避水中蛟龙的伤害。后帯以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木)
3,修饰;文饰 [cover up]
身将隐,焉用文之?——《左传?僖公二十三年》
《荀子?非十二子》 饰邪说,文奸言,以枭乱天下。——
4,又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处)
5,装饰 [decorate]
舍其文轩。——《墨子?公输》
此犹文奸。
文车二驷。——明? 弻有光《项脊轩志》
文马四百匹。——《叱记?宊世家》
若将比予文木邪。——《庄子?人间世》
6,又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟,文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车)
7,撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄,文杰(指文豪)
〈形〉
1,有文采,华丽。不“质”戒“野”相对 [magnificent;gorgeous]
其旨进,其辞文。——《易?系辞下》
晋公子广而俭,文而有礼。——《左传?僖公二十三年》
2,又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华不质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅,粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华不质朴)
3.柔和,不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛)
4,美,善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美,敀称);文衣(华美的服装)
5,通“紊”。紊乱的 [disordered]
惇宗将礼,称秩元祀,咸秩无文。——《书?洛诰》
天子祭天下名山大川,怀柔百神,咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》
王者报功,以次秩之,无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》
〈量〉
1,用于旧时的铜钱。如:一文钱
2,用于计算纺细物
亐扶为一首,亐首成一文。——《后汉书》
范文五:初中物理温度说课稿
篇一:八年级物理温度说课稿
《温度》说课稿
仙临中学 刘雄
各位老师:大家好!今天我说课的题目是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容《温度》。
一、说教材
1(教材地位和作用
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。本节内容是本章知识结构的核心,本节的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的,它不仅是本章的预备知识,而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中,温度计的使用也将是其中重要的角色。本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。本节内容知识面宽,但难度不大。因此教学方法易灵活多样,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
2(学情分析
1
学生对温度这个词是非常熟悉的,但对它的含义的理解却不准确。通过教材的开篇的感受温水的感觉以及“想想做做”内容,指导学生发现生活中的对温度的感觉是靠不住的,引导学生关注温度的科学内涵,在此基础上,通过讨论交流自制温度计的过程,让学生领会温度计的测温原理,从而顺利进入温度计的教学过程。
3.教学目标(三维目标)
“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标”。所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务,从而选择正确的学习方法进行有效学习。我根据《物理课程标准》的相关要求,同时针对初中生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体学生的原则,确定了本节课的教学目标。 知识与技能
理解温度计的工作原理
了解并记住一些生活环境中常见的温度值
会用温度计测量温度
过程与方法
通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法
情感、态度与价值观
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
2
4.教学重点和难点
本节课的重难点放在如何正确使用温度计以及正确读出温度计上的示数,因为平时学生很少接触温度计,有些东西还停留在感性认识上,所以,要把它转换为理性认识,我将主要用小实验的方法来突破这个重难点。 教学重点
理解温度计的工作原理和结构
掌握温度计的使用方法
教学难点
温度计的特点及使用方法
5(教学准备
只有准备了充分的教具,才能保证教学以及演示实验的顺利进行,而且实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生提供符合认识规律的环境,同时能激发学习的兴趣,还是发展学生能力和使学生获得科学方法的重要途径。因此我选择了以下教具:
教师:演示温度计、烧杯(2只,分别装热水、冷水)多媒体设备等
学生:实验用的温度计、烧杯(3只,分别盛热水、温水、冷水)、试管、滴管、烧杯(内盛红墨水)、带细长玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、说教法和学法
教法:结合课标的要求,在各个环节中都要注意引导学生
3
参与制作和体验,把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力,对摄氏温度的规定只作初步了解,重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念,充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做,让学生用自己的体验来说,不能用教师的一味说教代劳,采用教法:实验、观察、讨论、训练和讲解相结合,启发式综合教法。
学法:考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等,依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建,自我生成的过程。采用学法:小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法。
三、说教学过程 第一环节:创设情境,引入新知
以炙热的钢水和寒冷的雾凇两幅图片,引入温度的概念:是用来描述物体冷热程度的物理量,以学生熟知的自然现象引入新课,让学生切身体会到物理来源于生活,最终又回归到生活当中。随后引导学生做课本第47页图3.1—1“想想做做”,通过学生自己动手感觉冷水,热水,温水的感觉,交流论证感觉有时并不可靠。
第二环节: 合作学习,探究新知
自制温度计:初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位,部分学生对温度计有一定的认识,但并不全面。因此,学生通过自制温度计,然后把自制温度计先放入热水中,再
4
放入冷水中(最好使用冰水,这样使得效果很明显),让学生观察温度计中的液柱的变化情况。让学生了解温度计的构造及工作原理。
通过自制温度计演示,让学生体会温度计的测量原理——液体的热胀冷缩的性质。 第三环节: 内化提高,实际应用
1.以实验室常用的温度计为例(预先将温度计发放下去),观察温度计的基本构造(玻璃外壳,液体,玻璃泡,刻度)。温度计这一小节的内容学生完全有能力自己看懂,让学生自己阅读教材的内容。
2.通过看桌上的温度计,看书和观看播放的课件,学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。并通过老师提问,学生回答的形式加以深化。
3.介绍一些常见的温度。书上给学生准备了常见的一些温度计的资料,拓宽了学生的知识面。
4.分组实验测量冷水和热水的温度,教师巡回指导,注意引导学生先用手估
测一个温度,再实际用温度计测量一下,并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法(四个会:会认、会放、会读、会看)。老师相应地设计一些问题以补充知识点。在此环节,我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题,然
5
后让学生以小组合作的学习方式,通过动手操作实验,掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体,把常见的错误集中展现,让学生印象深刻。
第四环节:深化理解,延展新知
学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚温度计和体温计的区别,可以设计场景,让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的不同,并从中分
析出体温计的结构特点。
第五环节: 感悟收获,课堂小结
采取口头小结的方式总结这节课的内容,强调学生要掌握温度数值的读写及温度计的正确使用方法。
第六环节:布置作业,巩固升华
为了巩固本节课的重点内容,加深学生对本节知识点的记忆,我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。
第七环节:板书设计
板书设计
第1节 温度
1(温度:物体的冷热程度
?单位:摄氏度(?)2(摄氏温度?在一个大气压下,冰水混合物的温度规定为0摄氏度? 沸水的温度规定为100摄氏
6
度
?构造:?
会认:量程、分度值、零刻度??3(温度计??会放:温度计的玻璃泡要全部浸在
液体中,不要接触容器的底或壁?使用方法?
会读:示数稳定,不能离开液体???会看:视线与液柱的上表面相平?工作原理:液体热胀冷缩符号t
?构造特点:缩口4(体温计? ?使用方法:使用前要用力往下甩
四、说教学反思
本节课使用了指导——探索式教学模式。整个教学过程中,我层层创设情境来不断引导学生学习,是教学模式从传统的重结论转变为重过程,教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察实验、分析以及解决问题的能力,而教师只
起创设情境、主持,激励和归纳总结的作用,使学生成为学习的主人。
我说课的内容到此结束,由于本人水平有限,上面过程肯定有许多缺点和漏洞,希望各位老师多批评,多指正,谢谢大家~
篇二:温度说课稿
3.1温度说课稿
7
一、 说教材
1(教材内容:
本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节,内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。
2(教材的地位和作用:
本节内容是本章知识结构的核心,本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的,它不仅是本章的预备知识,而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中,温度计的使用也将是其中重要的角色。
3(教学目标:
课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值,了解液体温度计的工作原理,会测量温度,能尝试对环境温度问题发表自己的见解。依据课标我制定如下三维教学目标:
(1)知识与技能目标
理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
(2)过程与方法目标
通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作,掌握温度计的使用方法。
(3)情感态度与价值观目标
8
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4(教学重点和难点
重点:温度计原理及使用方法。
难点:使用温度计易错之处。
二、说学生
课前调查学生对本节相关知识的了解程度,一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达,知道热胀冷缩的特点,会说温度但不太清楚其规定及意义,对于零下温度值容易读错,温度计使用中不能规范测量,对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容,结合学生实际体会,在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法
结合课标的要求,在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验,把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力,对摄氏温度的规定只作初步了解,重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念,充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做,让学生用自己的体验来说,不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法
带着对科学的热情,有组织的进行探究与体验,用心观察,仔细体会。大胆讲读,认真规范的操作,养成良好的习惯。
9
五、说教学程序
1(首先创设有趣的情境,激发学生的学习兴趣。
通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。
2(合作探究,着力培养学生自主学习能力。
(1)自学讨论,学生通过阅读“摄氏温度”这段内容,了解其规定,教师根据回答适当补充。
(2)学生利用提供的器材,观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计,了解其原理、里面的液体、名称等。
(3)合作探究,教师指导并示范。迎合学生的心理,先让学生测一测冷水的温度并记录下来,教师巡视并将学生的一些错误做法模仿出来,让学生纠错,激发学习热情,提高课堂气氛。教师作
正确示范再次引导学生规范测量(测热水温度),正确认读。
(4)多媒体展示,从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式,边问边解答体温计的相关知识。
3(课堂小结,当堂练习。师生共同小结本节内容,掌握知识脉络,辅以温度计的读数练习检查学习效果。
六、预测教学效果
1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。
10
2、不同层面的学生,在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。
《温度计》教学反思
冷与热是学生的身体时刻能感受到的,和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知,对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中,容易将错觉当作科学,同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造,并能识读温度计的刻度,能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。
本节课新的课程标准有四项要求:(1)能说出生活环境中常见的温度。(2)了解液体温度计的工作原理。(3)会测量温度。(4)有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比,新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节,容量更大,课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大,但要求都不太高,学生对本节内容原来就有一定的基础,理解起来并不困难,所以将培养学生设计能力作为本节的重点,这体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新的教育理念。
一年中冬冷夏热温度不同,在理论上是无可置疑的。因此,教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是,我在这一个教学过程中却在学生的发现中,把握住亮点,促
11
进学生开展了新一轮的学习研究。 在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲.
在课改热潮的推动下,科学教师都希望通过“思中做,做中思”的科学探究方式,为学生设计一个良好的科学探究平台,培养和发展学的科学思维能力。但是,真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现,激励学生进行科学研究”故此,第一,教师要善于捕捉有价值的问题:对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题,将一个学生的问题化为全班的问题,引导学生深入探究,这样才能使课堂具有探究性,富有创意和动感,使学生感受到自己思维的价值,产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导,使课堂上产生思维的碰撞,在老师的引导,使其自己去探究,找出解决方法,这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重,更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致,使教学活动步步深入,富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究,在行为参与的过程中,逐步习得科学思维方法的形成,这正是“思中做,做中思”的理念的所在。
12
篇三:初中物理 温度计说课稿
尊敬各位评委老师大家好,今天我做课的题目是人教版八年级物理上册第四章《 物态变化 》第一节《温度计》,我说课的内容分为教材分析、学情分析, 教法分析、 学法分析、教学过程和设计六部分。
一、教材分析
(一)教材地位及作用:物理这门功课是初中学生新接触的一门新课,在前面我们学习了声现象、光现象后,学习的又一现象——热现象, 温度”是本章知识结构的核心,“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识,更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的,但对于它的含义的理解却不准确。因此,我将通过日常生活中的现象和实例引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具,温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能,是本节的重点内容。
(二)教学目标: 新课程改革注重学生创新能力和实践能力的培养,而温度计又是日常生活中测量温度的常用仪器,因此本节设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节,力争在知识与技能 、过程与方法、情感态度与价值观 、重难点 达到如下教学目标 。 知识与技能
1.了解温度的概念。
13
2.了解生活环境中常见的温度值
3、让学生初步会用温度计测量温度
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
2、通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
重点难点
重点:温度的概念 温度计的原理和使用方法
难点:使用温度计的易错之处。
教具三个烧杯、热水、温水、冷水、自制温度计,温度计、体温计、寒暑表
二、学情分析:
初二学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入, 以便使学生逐步理解和应用科学知识。
三、教法分析
教法,俗话说:“教学有法,教无定法”,在教学中充分发挥学生的自主探究作用,激发学生的兴趣的求知欲望,立足学生的长远发展,我采用的教法是:实验、观察、讨论、训
14
练和讲解相结合,启发式综合教法.另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学,借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣,又直观的引导了学生
15
转载请注明出处范文大全网 » 初中物理《电路》说课稿