范文一:七年级语文下册第四课教案
《外国诗两首》教学设计
教材分析:
象征是文学艺术的—种重要表现手法,本课中的《未选择的路》就运用了象征的手法,可据此给学生讲一点关于诗歌中象征方面的知识,注意区别比喻和象征在诗中的表现。诗歌教学不宜多讲,重在体会,但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性,在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输,更重要的是启发诱导,调动学生思考、探究的积极性。 学习目标:
1.知识目标:
①了解诗人简况,了解作品内容。
②了解作品说理的技巧和象征的手法。
2.能力目标:
①感悟诗人以真情说理征服读者的技巧,领会诗歌象征的手法,提高鉴赏能力。 ②体会诗人对生活和人生道路的思考,提高分析诗歌内容的能力。
3.情感目标:
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教学重难点:
1.重点:①了解诗人简况,了解作品内容。②了解诗歌相关知识,并能运用到自读、自学中去。
2.难点:感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 课时安排:2课时
教学过程:
第一课时《假如生活欺骗了你》
一、作者及写作背景
亚历山大?普希金(1799—1837),俄罗斯伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。别林斯基曾赞誉他的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的,诗人以明白如话的诗句,叮嘱孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作,等待光明的到来,其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
二、讲读全诗
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2.诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,同学要品味一下全诗,想想原因何在?
明确:①这是写给邻居小女孩的赠诗,是一首哲理诗,但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气,而是以平等的娓娓的语气来写,语调亲密和婉,热诚坦率,好像诗人在与你促膝谈心;②诗句清新流畅,感情热烈深沉,有丰富的人情味和哲理性。
3.这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各抒己见。
三、布置作业
背诵全诗。
第二课时《未选择的路》
一、教学导入
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们是否记得一些;屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的诗句,鲁迅也有“其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的—生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择:今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们是否记得一些;屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的诗句,鲁迅也有“其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的—生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择:今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
二、关于作者
罗伯特?弗罗斯特,美国著名诗人。他出版过十多部诗集,其中包括他的成名作《波士顿以北》集,另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格,以口语人诗,生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息,流传广泛,深为人们喜爱。
三、学习本诗
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2.什么是象征?象征跟比喻有什么区别? ,
明确:所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是—种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3.全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确:
伫立(思索) ── 决定(选择) ── 选择之后的怅惘 ── 多年后的回顾、叹息。
4.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这—点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
明确:其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起。这正是人之常情,正是人生的真实写照。
5.学了这首诗,你从中悟出了什么道理呢?
明确:答案不求—致。譬如:人只能选择—条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。
四、布置作业
1.完成课后习题。
2.摘录自己喜欢的诗句。
范文二:人教版七年级语文上册第一单元第四课《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿
本课是七年级上册第一单元的一篇散文。本单元以人生为主题,都是抒写人生感悟的。这篇优美的散文,触景生情,富于哲理,写人在遇到不幸时,要豁达、乐观、奋发、进取。今天我的说课内容分为三部分:1、确立目标 2、落实目标 3、检测目标
一、 确立目标
对于现代文教学,新课程标准要求:1、在诵读的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。2、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
课标摘引分析:
提炼关键词:从句型结构看,属于内容型目标。
核心概念:思路 内容 内涵 启示
扩展行为动词:诵读 理解 欣赏 领悟
确定行为条件:学生自主合作探究
确定行为表现程度:内容是否理解正确,中心是否感悟清楚,语言品析是否充分细致 针对本科的教学内容,我确定了如下学习目标:
1、 有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心。
2、 品味文章优美的语言。
3、 学习文章托物寓意,借景抒情的写法。
二、 落实目标
围绕调节教学的“自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移”四个环节,我从下面五个方面对教学目标进行一一落实。
(一) 初读感知:(体现了调节教学的“自学释疑”环节)
1、 教师范读,学生听读,注意重点词语,画出优美句
2、 默读课文,理清文章的写作思路。
3、 学生思考交流,教师点拨归纳。
(二)研读体悟:(体现了调解教学的“训练操作”环节)
在学生反复诵读课文,能感知课文内容的基础上,引导学生把握文章的重点,精读表现作者思想感情的语句,体会融注在物和景中的申请,把握文章主旨。
1、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花?
2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝,有什么用意?
3、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美,它带给我们怎样的启迪? 学生讨论交流,教师点拨小结。
(三) 赏读品析:(体现了调节教学的“训练操作”环节)
学生在品读文中优美语句或语段后,学会从修饰、立意、情感等角度造句。用下面句式说话。
我欣赏的佳句是--------------------,它运用的修辞手法是------------------,这样写的好处在于----------------------------。教师可以先作示范。
我欣赏的佳句是“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。它运用的修辞是比喻,这样写的好处在于:将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体形象上赞美花繁花盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。
(四) 配乐美读(体现了调解教学的“训练操作”环节)
在学习课文内容和赏读之后,配乐再读课文的2-6段,配上轻音乐《春之歌》,在舒缓、清新的轻音乐中,进一步体会课文的情感,优美的意境,提高学生的审美情趣。
(五) 拓展延伸(体现了调解教学的“延伸迁移”环节)
人们往往赋予一些花木以某种象征意义,如菊花象征花中隐士,莲花象征花中君子等,试收集几种说法,然后就某种最感兴趣的花木,尝试运用托物言志的手法写一篇文章,如小草吟,大树颂等,字数300字左右。
三、检测目标
根据本节课的学习目标的落实情况,特制定了下列检测题,可让学生当堂训练。(体现了调解教学的“延伸迁移”环节)
1、 本文的写作思路是什么?(2分)
参考答案:看花—忆花—悟花
2、 本文的主旨句是哪一句?谈谈你对它的理解(4分)
参考答案:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的(2分)
理解:人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像花一样。人在遭遇不幸时,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念,应该面对新生活,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
3、写出文中你最欣赏的一个句子,并说明理由。(4分)
我欣赏的佳句是“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。(2分)它运用的修辞是比喻,这样写的好处在于:将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体形象上赞美花繁花盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。(2分)
范文三:人教版七年级上册语文第四课《散文诗两首》知识点
人教版七年级上册语文第四课《散文诗两首》知识点
人教版七年级上册语文
第4课《散文诗两首》知识点
一、了解散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 "散文其形,诗意其质”。
二、《金色花》
1.作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五?年被定为印度国歌。
2.字词拼音
嗅( xiù ) 闻(气味)
花瓣( bàn )
罗摩( mó )衍(,ǎ,)那:印度长篇叙事诗。
匿笑( nì ):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。
祷告( dǎo ):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受润泽、培育。
三、《荷叶?母亲》
1.作者简介
冰心(1900,1999), 原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有: 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意,艺术精巧,独成一派,被称为“冰心体”。
2.字词拼音
并蒂:指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞:花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花的别称,这里指未开的荷花,即花苞。
攲斜(qī):倾斜、歪斜。
慈怜(cí lián):爱怜。
3.课文分析
文章四看红莲,环境及作者心境的变化:
四、拓展延伸
1、泰戈尔对冰心的影响
(1)而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓,成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
(2)在没有看到《飞鸟集》之前,冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。
2、比较《金色花》《荷叶 母亲》
相同点:
? 思想感情:赞美母爱的伟大神圣。
? 想象:图画美。
不同点:
? 语言:《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。
? 情景交融的方式:《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。
? 思想感情:《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。
? 整体氛围:《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。
? 内容:《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏,《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。
范文四:初中语文教案七年级下册第四课诗两首教案
初中语文教案:七年级下册第四课诗两首教案二
一、导入
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有广泛的影响,且大师辈出,如托尔斯泰、陀斯妥耶斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫,今天,我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
二、资料
普希金和《假如生活欺骗了你》
普希金:俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”俄罗斯文学的奠基人,别林斯基曾赞誉他的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。 这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的,诗人以明白如话的诗句,叮嘱孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作,等待光明的到来,其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
三、朗读全诗,谈谈自己读后的启发。
(学生反复朗读全诗,交流自己读诗的体会: 诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要心急,不要悲伤,苦恼时要善于忍耐,一切都会过去,我们应永保积极乐观的心态。 生活中不可能没有【本文由www.361xxw.com搜集整理,小学资源www.aaajy.com】痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来,善待生活,善待人生。)
未选择的路
一、导入:
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们就课外积累的说说看。 (学生就平日里积累的有关“路”的精彩描写的语句作交流: 1、屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。 2、辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”。 3、鲁迅有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”??) 人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择,今天我们来学习一首写“路”的诗。
二、反复诵读
诗是不可翻译的,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到原诗的哲理。
(学生反复诵读全诗,思考“路”有什么含义?)
三、欣赏、理解全诗
(学生在反复诵读基础上,体会、理解诗中的哲理,四人小组讨论、交流、明确。)
1.反复朗读全诗,理解、体会诗中的“路”有什么含义? (诗的表面是写自然界的道路,实际上,借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索,这在文学创作中用的是 象征手法。)
2.象征与比喻有什么区别? 点拔:象征,在文学作品中,明写此事物,借此事物暗示彼事物。 比喻,用有类似点的事物比拟想要说的事物,以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3.诗人虽写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点,既然是选择,为什么重点又写未选择呢? (全诗5小节,每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆【本文由www.361xxw.com搜集整理,小学资源www.aaajy.com】——多年后的回顾叹息,其实未选择本身就是一种选择,选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起,这正是人之常情,正是人生的真实写照。)
4.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢? (“路”象征着人生之路事业和前途,“荒草”可以理解为探索人生,路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷 ??)
5.反复品读全诗,你从中悟出怎样的人生哲理? (学生各抒己见,如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘,困难重重,但只要不懈努力、奋斗、拼搏,一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次的跌倒、失败,不要悲伤,不要心急,心儿永远向往着美好的未来,以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路,其乐无穷;人生中有无数次的选择,充满挑战和机遇,应把握机遇,随时迎接挑战。??)
范文五:语文七年级上册第四课《外国诗两首》导学案
语文七年级上册第四课《外国诗两首》导学案 【学习目标】
1.找出意象,说出其特点,领悟诗歌的意境,理解诗人的感情。
2.感受诗人笔下大自然的美好。
【课文导学】
《蝈蝈与蛐蛐》
一、整体感知
老师范读全诗。 1.
2.学生自由朗读全诗。
3.开头的“大地的诗歌从来不会死亡”与下文的哪一句对应,依此把全诗分成两部分,并分别拟一个恰当的标题。
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二、品味探究
诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”,只写夏天蝈蝈的乐音行吗,
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《夜》
一、整体感知
1.老师范读全诗。
学生自由朗读全诗。 2.
3. 叶塞宁笔下的夜有何特点,用你自己的话描绘一下诗中所写的夜景。
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二、品味探究
第二小节和第四小节有何不同,这首诗传达出诗人怎样的心境和感情,
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【课堂检测】
一、积累?运用
1. 给加点字注音。
虔信( ) 颤抖( ) 镶嵌( ) 露水( ) ((((
2(指出下列各句运用的修辞手法。
(1)当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。 ( )
(2)明月洒下它的光辉,给周围一切披上银装。 ( )
(3)一旦唱疲倦了,便舒适地栖息在可喜的草丛中间。( )
二、阅读?感悟
朗读《夜》回答问题。
1.全诗抓住了夜的什么特点来写,传达了诗人怎样的心境,
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2.第二节运用了怎样的方法来表现夜的特点,
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三、表达?交流
1.说一说,读了这些诗歌你积累了哪些读诗或写诗的经验。
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2.秋天是丰收的季节,秋天是宁静的,同时也是喧嚣和繁忙的,请你仔细观察,联系你的经验,以“大地的诗歌从来不会死亡”为开头,写几句小诗,读给同学听。
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【助读资料】
1.济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清
新,并擅长描绘大自然景色。
2.请同学们在读课文时,大声朗读,并充分发挥你联想和想象的能力,让优美的文字在你的大脑中转化成一幅幅美丽的图画~
《外国诗两首》参考答案
【课文导学】
《蝈蝈与蛐蛐》
一、整体感知
1.略。2. 略。3.开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息”相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。 盛夏蝈蝈悠闲吟唱 冬日蛐蛐愉快歌唱
二、品味探究
美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌咏。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手,把它们的鸣唱当做大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。 不行,写蛐蛐萧条冬日的歌唱,更能突出“大地的诗歌呀,从来没有停息”的主题,显示大自然的无限生机。
《夜》
一、整体感知
1.略。2. 略。3.静谧 美好
二、品味探究
第二小节是以动写静,第四小节静的程度更深,是寂静。在静谧、美丽的夜景中,蕴含着诗人的情感,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 【课堂检测】
一、积累?运用
1. 1.qián chàn qiàn lù
2((1)拟人 (2)比喻、拟人 (3)拟人
二、阅读?感悟
略。
三、表达?交流
1.略。
2.略。
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