范文一:电大远程教育
电大远程教育
一、背景知识
目前国内业余提升国家承认学历的几种方式:自考(大自考、小自考/中英自考)、电大、成考、远程;
(http://www.chsi.com.cn/) 国家承认学历验证的唯一标准:凡在学信网上有档案备案的就是国家承认学历。
1、名词解释-什么是电大
电大与其他高等教育层次的区别,俗称的电大并不是指某一所具体的学校,它是由中央广播电视大学,省级广播电视大学,地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。与其他成人高校一样,主要面向高考落榜或因为其他种种原因丧失学习机会的社会人员,和需要提高学历层次的在职人员。与高等教育自学考试类似,宽进严出,学习形式有脱产(即全日制,类似普通高校)、半脱产(半工半读)、业余等多种选择。电大通过计算机网络、卫星电视等现代传媒技术进行学习,参加国家安排的统一考试,获得专科本科学历。
就业趋势及发展前景
中央广播电视大学是中国现代远程教育的主流,是构筑学习社会和终生教育体系基本框架的重要元素。经过20年的发展,中央广播电视大学已经形成了一个由中央电大、44所省级电大、814所地市级电大分校和1742所县级电大分校以及17076个教学点(班)组成的学科齐全、功能完备、特色突出、面向基层的远程开放教育系统。
在学历市场化的今天,社会认可度在不断变化,含金量在不断提高,含金量依次是普通高校学历、自考、电大、成考、远程。因为普通高校学历主要是面向普通高中招生;其他几个学历,自考因为通过率低,学习程度难;成考,时间长,而且分函授、脱产、业余。远程含金量最低;而电大不仅有很高含金量,而且学习简单方便,随时随地,最主要是通过率高,可以说是集结了其他几种学历的优点。和除普通高校学历外的其他学历相比,有其天然明显的优势。
电大优势
1.免试入学。经国家教育部批准,凡读开放教育专、本科学员无需再参加每年3月份、10月份的成人入学考试,其政策优越于其它办学形式;
2.文凭层次高。中央广播电视大学是国家教育部直属办学单位。凡开放教育的专、本科毕业生均由中央广播电视大学颁发毕业证书,所颁发的文凭属于国家级文凭、教育部电子注册、世界100多个国家承认,被教育界称为“世界绿卡”
3. 学费低。开放教育严格按照国家教育部门和省物价局批准的收费标准收取学费。同样的学习、同样的收获、优质的学习支持与服务,与其它办学形式相比可以节省上万元的学费
4.毕业通过率高。学习成绩由形成性考试(平时作业)与期末考试两部分组成,学员按时
完成形成性考核(平时作业)即可获得30%-50%的学习成绩,期末考试成绩占50%-70%。专、本科学习的课程中省开课部分全部实行开卷考试。
5.《毕业证书》无“成人教育”、“网络教育”等字样。教育部直属中央广播电视大学颁发的专科、本科毕业证书无“成人教育”、“网络教育”等字样。可以参加国家公务员考试、国家司法考试等。符合学位条件的本科毕业生由普通高校颁发相应的学位证书
6.学校在身边、老师在身边、没有在学习中出现问题找不到学校在哪、老师在哪的现象。学校在身边、老师在身边、学员在学习、考试时遇到问题,可以立即到学校或通过老师帮助你解决问题,不会出现挂靠办学的学校字样学生有问题找不到学校、找不到老师、出现问题没有人管的现象;
7. 采取“面授+导学”的教学模式,全方位的为学员服务,能够使有时间参加面授学习和无时间参加面授学习的学员都能够得到公平的学习机会。 保证使每位学员都能学到知识,个人综合素质得到提高
8. 根据《开放教育考试暂时条例》条例总则第五条明确规定:开放教育考试的专科(基础科) 、本科等学历层次,与普通高等学校的学历层次水平相一致。开放教育是国家立法高等教育制度之
9. 专科学生申请毕业证的同时可以申请与各个专业相对应的职业资格证书,本科学生可以申请名校(如南开大学、武汉大学等)的学位证书
10. 毕业就业范围广,选择性大
2、为什么读电大?
学习内容丰富:业余学习中学习内容最为丰富的学习形式(面授+网课相结合) ,仅次于全日制;
证书承认度高:证书电子注册备案, 并且在全球范围通用;
入学门槛低、入学简单:最低高中学历毕业即可报读(其他条件可申请协助报读);没有入学测试的学习形式,任何人可以免试入学,直接报读,直接入学!
毕业时间短,毕业率高:两年制学习,两年半取证,95%以上按时毕业率。
专业覆盖广:开设文理科艺术类专业,涵盖教育、管理、计算机等多个领域,层次覆盖专/本科,可直接连读。
3、电大招生时间
电大招生分为春秋两季入学,每年三月、十月
开课时间为:每年3、9月中下旬。
考试时间为:每年1月、7月考试。
补考时间:当次不过,安排下轮补考,即:1月不过,7月补考,7月不过,1月补考。 考试科目:一般为5科,约一年半可以考完,剩余一年可以补足考试不过科目。
取证时间:入学时间开始计算,满两年半取证。2年学习完全部课程,最后半年为毕业设计和等待发证。
4、上课地点、时间、形式等
上课班次:晚班2次+周末班1次(参考)+不限时网络课程
上课时间:周一至周五晚上7-9时,周六、日中的一天(具体上课时间由教学老师发出) 上课地点:广州白云区、广州天河区、广州海珠区、广州萝岗区、广州客村校区、广州昌岗校区
开课专业:参考专业价格表
二、证书简介
1、 发证机关及考试介绍
盖章单位:中央广播电视大学/国家开放大学
2、 证书样板
毕业证书
学位证书
范文二:电大远程教育技术探析
摘要:辅导员工作在电大远程开放教育学员的学习过程中起着桥梁作用。本文就如何做好远程开放教育辅导员工作谈了自己的看法。
关键词:远程开放教育 辅导员
广播电视大学开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”是建立在计算机网络为主的多种媒体传播基础上的一种全新的教学模式,它是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都能得到充分发展的教育,是对现代教育方式方法的改革创新。它的主要特征是:教学形式是开放的、教学手段是现代化的、教学方式是网络式的。这些特征决定它的教学组织与管理的核心是为远程开放教育学员个性化的自主学习提供完善的支持服务。在为学员提供的学习支持服务体系中,在基层直接与学员联系、沟通,全程为学员提供学习指导、引导、服务的是专业辅导员。专业辅导员自身素质的高低和工作质量的好坏影响到学员的学习积极性和学习效果。下面就如何做好远程开放教育专业辅导员工作谈谈自己的看法。
1、加强学习,提高素质,不断适应现代远程教育发展的需要
现代远程教育是现代信息技术发展推动教育改革与创新的结果,是对教学方式方法的一场革命。随着信息社会和网络技术的发展,随着知识经济的逐步形成,随着人们对知识的依赖和学习理念的加强,人们在摄取知识方面也越来越依赖于现代远程教育手段,现代远程教育发展将会越来越快,发展前景越来越好。但随着现代远程教育的不断发展,给从事现代远程教育专业辅导员工作带来挑战。为了适应现代远程教育工作的需要,辅导员在从事现代远程教育辅导员工作中主要做到了一下几点:
1.1 转变观念,更新教育理念
在现代远程开放教育体系中,我们要从过去的以教师为中心转为以学习者为中心,从以直接向学习者传授知识转为帮助学习者学会如何利用网络等多种媒体获取知识,从以单向灌输转为双向互动学习,从统一群体性教育转为单一个别化指导,从而适应现代远程开放教育教学的需要。
1.2 加强学习,掌握现代远程教育技术
现代远程教育主要是运用多媒体手段进行教学,随着信息技术和网络技术日益发展,作为从事现代远程开放教育工作的辅导员必须加强学习,不断掌握新的网络知识和网络技术,充分利用网络技术,为学员提供优质高效的辅导。如上网浏览、下载、复制网上学习资料,指导学员上网注册,利用网上学习资源进行自主学习,经常上网浏览中央电大和省电大网页,发现有新的学习资源就及时告知学员,必要时下载有关学校资料,并打印分发给学员。
1.3 热爱现代远程教育工作,有强烈的事业心和责任感
热爱的,就是自己喜欢的;喜欢的,就会努力做好。作为从事现代远程教育工作的辅导员,应该热爱这份工作,始终做到干一行,爱一行,钻一行,努力把所从事的工作干出成绩来。在平凡的岗位上,无怨无悔,忠实履行自己的工作职责,不辱工作赋予我的使命,尽自己最大的努力把所从事的工作做好。
1.4 要有奉献精神
辅导员从事的工作大多在八小时之外,没有星期天和节假日,学员什么时候需要辅导员,辅导员就什么时候为他们提供服务,始终做到:一切为了教育,一切为了学员。
2、努力探索,注重实践,不断提高工作质量和效率
为了适应现代远程开放教育教学工作的需要,切实提高教学质量和水平。辅导员在工作方法上应做到到以下几点:
(1)善于沟通。远程开放教育的学员分散在不同的地域、不同行业,对于这些学员的个体化学习来说,与教学单位保持畅通的信息沟通显得至关重要,上级电大的有关精神要求,都要及时准确传达每位学员,在学校和学员之间起到桥梁作用。
(2)善于交流思想。人是社会的人,是有感情有思想的。在与学员交往过程中辅导员要注意了解学员的心理、想法,及时地与他们进行谈心交流。比如2008级有位学员在开学不久后就想退学,辅导员迅速找他谈话,仔细问清情况,得知他家庭经济困难,自己学习基础较差,担心考试过不了关,怕经济负担过重完不成学业。辅导员与他推心置腹谈了一下午,说明知识时代学习的重要性,并请示学校领导缓交他的部分学费,又介绍几位科任老师给他个别辅导,让他学习上有困难就找这些老师请教。在辅导员和其他老师的帮助下,他顺利地通过了第一学期全部课程考试,并取得了较好成绩。第二学期他的学习劲头更足,学习也更有信心了。现代社会竞争日趋激烈,人们常常都要面对工作压力、学习压力和家庭压力,学员会产生许多心理障碍。这就需要辅导员与之交流以消除他们心理障碍。
(3)善于方法指导。远程开放教育是一种全新的教学模式,很多学员对这种教学模式一时还不太适应,他们大都习惯于传统的面授教学模式,不知道如何进行自主学习,有的还不知道如何上网。对于这些问题,辅导员都要对新学员进行上网培训,教学员如何上网浏览教学资源,如何上网注册,对个别缺课学员,进行补课和个别辅导,使学员都能掌握上网技能,利用网络进行自主学习。指导学员自主学习,采用分学习小组的办法,以居住地或工作单位就近为一组的原则,将一个专业的学员分成几个学习小组,每个学习小组指派一名组长,负责组织小组学员协作式学习,并作好记录,我定期进行检查。对于学习小组组长人选的确定,我非常慎重,在经过调查的基础上,把那些组织能力强,有号召力和凝聚力,且有奉献精神的学员指定为小组组长。教学管理上有什么事情,就通知小组组长,由组长负责通知组员,这样联系学员方便,学员学习起来也方便。
3、热情周到,尽职尽责,全心全意为学员做好支持服务工作
学习支持服务是远程开放教育从传统向现代转变的重要标志,在远程开放教育的学习支持服务工作中,辅导员主要为学员提供以下方面的服务:
(1)提供文字教材、多媒体教材和图书信息等教学资源服务。文字教材有时由于一些客观原因,不能及时到位,学员不能一次性将教材领到手。只要教材一到,辅导员可以立即代学员领取,然后迅速分发或邮寄到学员手中。学员需要的录像带(光盘)或资料,辅导员要不厌其烦地跑音像室或图书室为他们借取,及时送到他们手中。
范文三:成考,网教,电大,远程教育的区别
成人续教继学育有历四主种要形式,有四主要种式,形分是成别人考、自高考试、学电现代大远开程放育和网络教教育
。种四育教形各式有点,除特成高等教人以外,育报考他其三种不需加参国全统一学考入试在录取、。程设置课毕、年限、收费标业、准学授予位上、课式等各方面四种形式也方有不所。同
成人高考与
考自的比对:
一、
办学体不同: 主
大学各有都相应的成教育人学或继院续教学育院,以所教的办学成体一般为主国家但目,也有前一成教是社些力会
量
办的学自考的办。主学体般为一人个民或机构,也有间一是些各由学大的办但,般一都是打大学着的号而已旗。历学凭文试考办学的主是体人或个民间机。构
二 招、对生不同象 :
我
国成教育人招的对生象要是在主岗员人待业者、及已离经开规正学校人的员和已接经过受高等教育的专技术人业和员管人员,从中理可出是名看其副的成人实育教不。过前目有些也松动,越越多来高中的毕生业入加成到的教大军中来自。的情况考与考成类似学。历凭文考试则不同,他是办民等教育的高种一主,要生招对象刚从中为等学毕业出来的想校接高等教受的育学。
生
三、文 凭不同:
成
考的文是各大凭的学教成学院的,你发考上哪个大了学的成教毕业时,会盖有哪个就学大章;的自的文凭上考盖两个章有一个是,主考校的章,另一院个是当地考自的委。比方说在章京,北如你学的是自果考会计的专,不业你在哪个管校里学学,毕习后业毕证业会盖中上人国大民(学考院校主)北和市自考京的委,章你所读学的学校与有没必的联然;系学历凭文试考严格的说是自来考一种的,自考与不大一样的是其业证毕授由课校自学己发,而是不由主考院和自考校联委合章。盖另,自外考成与考均有科本达,条到件国家者可也予学授学士,而学位文凭历试目前考只有大
专
。
、四考试方式、难 不同:度
成 考学叫严进入宽,学出只有通生国家统一过的成人考高考,才试能入学读就。就像高考样,一要填也愿。志但只要考上了你,一来说般业毕都会不太难(这困普高很与相);自考似和学历文凭考试入叫宽学严出,学进员入时不需学要通过试考,接直可就学,入如但你想果到得国家认的毕承业证就得一,门一的门过国家通考的试。不所的是,同考是全都自是国由出家考题,难试最度,大历学凭文试考国由考三分之家一当地,育主教管部门三分考之一,学自校考三已分一之。所来以说,这种两考,自考试难,最成考其,次学历凭考文试最易。容
、 学习方五不式:
这同种三试考,中成考
的学方式最习多:有产脱全制日习学,的有大夜,有学授,函至甚早期的电也大成是人教的一育方式。这对种学员来说有大很的主性:如果自你有充足的精与力财力你,以可选脱产择习,学体真正验大学的活;生果你如一边工在一边还作想自己给充电,可以择选大学;如果你夜想外上地的名著大,学也可以足出户不学习—的函。授自考呢相,来说对习方式学就要少点,你只能在产脱习与学业自余之学间选(择当然较大,城的市里也会有自的业余辅导班考。)历文学凭考的学习方式只有试种,一就脱产学是习。
六、
含量不金同:
常常有
人问这我种三试之间考的含金量何如。实其要只你毕能业来出,其业毕都是证家承国认的。如但非要在果中比个其高低话的只,说,能难最的考金量含对相一些,高如果你实使用会发际现别区不。大
范文四:电大远程教育督导与评估探究
摘 要 本文简述了教学督导与评估的意义,分析了电大教学特点,从回馈教研活动、开展教学活动、实施科研项目三方面进行论述,阐明了如何做好电大远程教育督导与评估工作。 关键词 教研活动 教学活动 科研项目 一、教学督导与评估的意义 教学督导是指要根据学校所制定的教学评估标准,有效的进行督促与指导。教学评估是指根据一定的教学目标和标准,对教学效果进行检测并评价,从而完善教育思想,改进教育观念,提升教学质量,规范教学管理。 教学督导与评估是相辅相成不可分离的,拥有完善的督导师资队伍,建立科学的教学评估指标,能够让校园管理制度更加规范,教师教学水平更快提升,从而使教育机构更快地进入迅猛发展的阶段。 二、电大教学特点 电大远程教育离不开网络,教师的“教”在教学实施中更多的体现为“导”、“助”、“促”。电大为学生安排了集中面授、远程辅导、网上答疑和实践环节等丰富的教学内容,使学员能够充分利用网络平台进行远程学习。 三、电大教学督导与评估的改进方案 基于电大的教学模式,只有构建完善的远程教育平台,充分发挥责任教师的督导能力,建立科学的评估体系才能让学生更为顺利地完成学业。 (一)回馈教研活动 (1)督导方面。现阶段每学期责任教师都会在论坛上组织教研活动,以发帖形式公布相关课程的教研信息,而大部分任课教师很少及时回帖并明确表示已经浏览过教研信息。这使责任教师无法明确地知道未参与教研活动的任课教师是谁,导致责任教师不能有针对性地进行督导工作,于是产生了酿成教学事故的隐患。因此应该对全体电大任课教师采取网络实名管理制度,让任课教师用真实姓名注册登陆并规定要在第一时间参与网上教研活动,回复帖子进行签到,以示了解相关教研信息。若有任课教师对于教研内容有疑问或建议也能马上回帖反馈给责任教师,使教师之间能够及时进行在线沟通,快速解决教学过程中存在的一系列问题。 (2)评估方面。①责任教师影响力度。统计出各位责任教师发布的教研活动主帖被回复的数量,跟据统计数据进行排名,从而评选出最具影响力的责任教师。②任课教师互动效果。按不同课程分类,按不同学科分别统计出任课教师回复教研主帖的数量,使责任教师能够一目了然的掌握任课教师参与教研活动的总体情况,从而评选出与该门课程网上交互最多的任课教师。③教研主帖签到情况。根据签到的情况,统计出各个任课教师没能按时回复教学主帖参与教研活动的次数,根据统计数据进行排名,对未签到次数过多者给予适当警告。 (二)开展教学活动 (1)督导方面。跟从责任教师的安排进行一成不便的教学工作,不仅削弱了教学设计的创新力量,而且制约了教育的发展。责任教师可以把工作重点转移到如何督促任课教师进行教学设计上来。要让全体任课教师根据考核要求自主进行教学设计,并从中选择优秀的教学设计方案给予表彰,从而调动任课教师的积极性,使教学内容不断更新发展。责任教师可在教研活动的帖子里对任课教师提出要求,让任课教师针对该课程的教学内容和考核要求进行师生网络互动的教学方案设计,互动内容可以是某些热点问题的讨论,某个案例分析,也可以是某个程序设计的思路简介,某个设计作品的创意表述。这样既能有效地丰富论坛内容,促进教师与学生之间的交流,又能引领学生自助学习,培养学生的实践能力,从而更好地体现出电大教育开放性的教学优势。 (2)评估方面。①教学活动数量。可将论坛设置成发帖需审核才能在前台显示的状态。由任课教师发表教学活动方案主帖,责任教师负责审核批准。期末按不同学科分别统计出任课教师被审核通过的教学活动方案数量,按数量多少进行排名。②教学活动参与度。每学期分为期中、期末两个教学活动开展阶段,由学生在规定时间段内自主选择相关课程论坛上的教学活动进行参与,并纳入形考成绩。期末由系统按不同学科分别统计出每个教学活动的参与人数,按参与人数多少进行排名。③教学活动内容。对教学活动内容的评估可以从实用性、创新性、趣味性三方面进行评估,评估方式可由学生进行网络投票,期末按票数多少进行排名。 (三)实施科研项目 (1)督导方面。科研是引领教育发展的重要因素,认真全面地进行科研探究是促进教育机构发展的先决条件。因此责任教师的岗位最好根据教育工作者的能力与教学水平竞聘上岗,这样才能竞选出优秀的学科带头人来督导该学科的教学,使教学工作蓬勃发展。竞选出的责任教师要收集与该门课程相关的科研项目,及时通过网络平台传播给任课教师,带动任课教师参与科研项目,建立良好的科研氛围,发挥每位教师的科研能力。 (2)评估方面。①科研项目参与数量。学校可统计教师撰写论文、参与课件大赛、参与科研课题等科研项目的数量,然后按每位教师参与科研项目的数量多少进行排名,给与适当表彰与奖励,进而激发教师参与科研项目的热情。②科研项目带动情况。除自身参与科研项目外,还有部分教师可能仅对科研项目进行督促与指导,而自身因某些原因并未参与科研项目。对于这部分教师学校可根据个人情况进行统计,例如进行科研项目讲座,指导青年教师参与科研项目,推荐其他教师参与科研项目等,按教师带动科研项目的数量多少进行排名,并对表现优秀者给与表彰。这样可以让科研项目得到更广泛的传播,同时也能为有潜在能力的青年教师搭建更好的发展平台。③科研项目成果统计。参与科研项目的最终结果也应该作为评估的一项指标。学校可根据教师发表论文的篇数,参与课件大赛获奖情况、参与科研课题结题情况等对科研成果进行统计,并对有成果的教师给与表彰。 总之,为了使督导与评估工作能够顺利高效的完成,需要让电大远程教育网站的数据统计功能更为细化完善,以便为督导工作者提供真实可靠的数据。这样才能及时开展相关督导与评估工作,进而起到避免教学事故,提高教学效率,改善教学模式,促进教学交互的良好效果。 参考文献: [1]陈嘉鹏.高校教学督导的地位与作用[J].中国电力教育,2003,(3):140-142
范文五:电大远程教育的现状与改革
【摘 要】 本文以博州电大为例,分析了电大远程开放教育存在的问题,提出了推进远程开放教育的对策,一是紧扣终身教育理念,拓展办学空间;二是加强开放教育内部改革,有效提高教学质量,提高生存发展的内功。
【关键词】 新疆博州;电大;远程开放教育;现状;对策
博州电大是博州唯一一所高等院校,自“人才培养模式改革和开放教育试点”工作开展以来,已经为我州培养了一大批“素质高、用得上、留得住”的应用型人才,呈现出跨越式的发展态势。但如何保持远程开放教育在博州地区进一步深入持续发展,应该值得我们认真思考和分析。
一、当前远程开放教育的发展现状分析
1、教学模式陈旧
电大的远程开放教育的教学模式滞后于现代信息技术的发展,在利用信息技术进行教学支持服务上依然停留在开放教育初期的模式,因而在教材设计、教学方法、教学手段的应用上都仍然沿用老的模式。
2、教师队伍力量不足
目前各地州政府为了整合、优化资源,将其他各类中等院校与电大进行合并,建立一所队伍庞大的学校,扩大了电大的办学思路,取得了较好的社会效益。与此同时也出现了新的问题,多个学校的合并造成人员超编、无法进入新人。从年龄结构来看,目前开放教育的教师队伍中,老中青比例严重失调,年轻人为数甚少,致使教师队伍人才出现青黄不接的局面。
3、生源趋于下滑
随着信息技术的发展各个高校开始办起网络远程学校,一大批适龄青年有了更多的机会进入到普通高校学习深造。同样把原先有可能进入电大学习的生源吸收走了一部分,对远程开放教育的发展产生巨大的压力和挑战。
二、继往开来,推动开放教育可持续发展
1、紧扣终身教育理念,拓展办学空间
(1)扩大招生计划,向广大的农村地区拓展。目前开放教育开设的本、专科专业,主要作用也只限于城市经济的发展。当前,随着我国国民经济的进一步发展,农村地区的物质条件在发生着翻天覆地的改变,而与之相配套的文化教育建设却显得相对滞后。“三下乡”虽然持续多年,但是效果并不显著。这就为开放教育在农村的发展提供了广阔的天地,其灵活、多变的培养方式一旦深入到农村地区将如鱼得水、大有作为。
(2)稳住潜力巨大的城市阵地,继续推动开放教育发展。现阶段,我国经济正处在一个结构深化转型的发展时期,大量的普通高校毕业生面对着巨大的就业压力。一部分大学生参加工作后所从事的工作与所学的专业完全不同而学习第二学历。另外,外来务工人员也需要接受学历教育,这些都为开放教育的发展提供了广阔的天地。
(3)提高开放教育的学历层次,提高开放教育的竞争优势。近10年来,开放教育的学历基本以本科、专科为主,为我州培养了大量的专、本科人才,加上普通高校和高教自学毕业的本专科层次的毕业生,使当地的本、专科学历人才数量剧增。部分本科学员继续深造,读研究生的需要无法满足。解决这一问题的有效办法是以市场需求和调节为依据,提高办学层次,增加研究生计划,提高开放教育在市场竞争中的优势。
2、加强开放教育内部改革,有效提高教学质量,提高生存发展的内功
(1)以远程教学技术为依托,创新教学方式和教学手段。随着信息技术的飞速发展,出现了越来越多的“新媒体”,将多媒体以链接和连接节点的超文本形式组合起来,又形成了超媒体。先进的计算机网络技术使信息的传送、存储、检索更加广泛、快捷、具有双向交互性,为现代远程教育提供了技术基础。通过网络的双向传输、远程会议系统等功能,可以创造师生间、学习者之间的交互学习和协作环境。
(2)加强队伍建设,提高人员素质。教师队伍的水平和规模必须跟上远程教育规模和办学层次的发展步伐,才能保证教学的质量。从教育者自身来讲,首先,现代远程开放教育的教师必须掌握信息技术,才能为学生自主学习提供导学和服务。其次,开放教育教师还应当进一步更新知识,掌握远程教育教学规律,要善于归纳总结、突出重点,全面整合知识,并且还要有较强的创新精神,勇于开拓新的教学方法,不怕冒险,勇于尝试,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,这样才能跟上远程教育的步伐。
(3)构筑质量监控、评价指标,完善教学质量管理体系。为保证开放教育教学质量,必须依据各种质量标准,对教师及管理人员工作方式和业绩以及学生的学习效果进行统一测量,将实际结量与质量标准进行比较,及时发现问题,找出原因,及时采取措施进行修正,把质量问题消灭在萌芽状态。同时,应采用检查、抽查、评估等多种手段进行质量监控,以保证按标准进行教学。要重视形成性考核评价,并以此作为质量监控的关键。最终根据质量评价所反馈的情况,对教育体系设计的质量、教育资源的开发水平、教学过程的管理给以动态调整。
总之,电大远程开放教育的发展到了一个关键的境地,面临着一个挑战与机遇并存,压力与潜力并有的局面。未来远程开放教育的发展取决于今天我们对这个行业的认识和理解,以及对下一步发展的思索和考虑。
【参考文献】
[1] 郭春才.论现代远程教育的新发展.湖南师范大学教育科学学报,2010.09.
[2] 马红亮.远程教育社会学研究的定量和定性分析.开放教育研究,2005.04.
[3] 顾侠强.关于我国远程教育的战略思考.中国远程教育,2002.02.
[4] 金振坤.从传播学视角看远程教学过程.远程教育杂志,2003.01.
[5] 谢新观.远距离开放教育词典,中央广播电视大学出版社,1998.08.
[6] 丁兴富.论远程教育学的理论研究与学科建设.开放教育研究,2005.02.
【作者简介】
莎如丽,女,新疆博州广播电视大学讲师,研究方向:法学教育.