范文一:认识糖和盐.(马静)
认识糖和盐
——小班社会活动设计(集体研讨案例一)
设计意图:
通过让幼儿认识糖和盐的主要特征和用途, 激发幼儿对生活的好 奇心, 培养幼儿善于观察的习惯, 让幼儿了解我们生活中常见的事物。 活动目标:
1、知道盐和糖的主要特征和用途。
2、学习词:盐、咸、红糖。
活动重难点:
重点:认识盐和糖的主要特征和用途。
难点:能够正确区分盐和糖。
活动准备:
1、 每组桌上各放一盘食盐、一盘白糖,红糖少许。
2、 每桌一只汤盆。淡的热菜汤一锅。每个幼儿一个小勺。
3、 咸菜少许。
4、 幼儿绘画用笔及纸。
活动方法:引导法、实验法
活动过程:
(一)认识糖和盐的特征。
1、小朋友桌上放的两盘东西都是什么颜色的?
2、 这两盘白色的东西一样吗?他们中一盘是食盐, 一盘是白糖, 都可以吃。谁能想个方法分出哪盘是盐,哪盘是糖。 (学习词:盐)
3、盐是什么味道的?(学习词:咸)糖是什么味道的?
4、出示红糖。白色的糖叫白糖,除白糖外还有什么糖?(学习 词:红糖)
(二)了解盐和糖的用途。
1、 给每组的汤盆里盛上淡的菜汤, 请小朋友尝一尝菜汤好吃吗, 为什么?幼儿用小勺往菜汤放点盐搅搅,现在菜汤好吃了吗?为什 么?
2、出示咸菜等。这是什么?吃起来是什么味道的?为什么要用 盐腌呢?
教师小结:
人的生活离不开盐。 烧菜做点心放点盐才好吃, 新鲜的食品用盐 腌起来, 不容易坏。 夏天出汗多, 小朋友多喝盐开水, 对身体有好处。 3.你吃过哪些放过糖的食品?请你把这些食品画出来(幼儿涂 画)
4. 将幼儿的作品布置成“大家都爱吃, , , , , , ”专栏,组织幼儿 讲讲糖可制成什么。
备注 :此教材选自幼儿园小班系列教材 46页 .
范文二:盐和糖的溶解
盐和糖的溶解
拿来一小匙糖,放进一只烧杯里,不断地用搅棒搅拌。糖渐渐消失了,它溶解在了水里。
糖到哪里去了呢?它发生了什么变化呢?
糖的分子还是糖的分子。把固体的糖放进嘴里,我们能吃到甜味;尝一下溶解了糖的水,你也会感觉到甜味。
盐的溶解也是这样。你将一些盐溶解于水,盐渐渐消失了,融进了水中,你拿几滴盐溶液放进嘴里,你马上感觉到它的成味。
盐和糖,真的没有消失吗?是的。
同学们也许会说,我不信,它不见了,不见了就是消失了。
消失的盐和糖是能够失而复得的。这个试验可以证明,盐或糖在溶液中没有消失。
我们将溶解所得的盐溶液和糖溶液放在煤气灯上用小火加热。溶液沸腾了,水汽不断地蒸发出去,烧杯里的溶液来越少。如果你这时尝一下溶液的味道,你会觉得,糖溶液更甜了,盐溶液更成了。
继续加热蒸发,溶液越来越浓。这时,你用搅棒轻轻地与烧杯壁摩擦,此时,烧杯里就会有盐和糖析出。糖还是糖,盐还是盐。这说明,盐和糖溶解后,它们仍然存在,只是存在的形式变化了,由结晶态变成
了一个一个的分子或离子,溶解在水中。
用这种溶解一蒸发的办法可以提炼纯物质。例如,将粗糖变成精糖,将粗盐变成细盐。我们只要将粗糖或粗盐溶解于水后,通过过滤、脱色,滤去杂质,然后再蒸发,就可以得到比较纯净的糖和盐了。如果需要获得很纯净的糖和盐,可以进行多次溶解和蒸发。
我国青海一带有一些盐湖,那里古代曾经是海洋。后来,陆海变迁,成了内湖,气候变干燥后,湖水蒸发,盐从水中析出。那儿盐多,人们就用盐建造房屋,用盐来筑路。如果路面出现了裂缝,修路的时候,养路工人也用盐来维护。维护的方法很简单,在裂缝处浇上一大桶盐湖的水,水分蒸发后,盐结晶析出便填补了裂缝。用这种办法修路,既省力,又经济。它的道理与烧杯里的盐溶液蒸发后变成盐结晶是一样的。
糖或盐的溶解、结晶,也是一种物质的变化,不过,在这种变化过程中,盐和糖本身并没有变成其他的物质。
糖到哪里去了呢?它发生了什么变化呢?
糖的分子还是糖的分子。把固体的糖放进嘴里,我们能吃到甜味;尝一下溶解了糖的水,你也会感觉到甜味。
盐的溶解也是这样。你将一些盐溶解于水,盐渐渐消失了,融进了水中,你拿几滴盐溶液放进嘴里,你马上感觉到它的成味。
盐和糖,真的没有消失吗?是的。
同学们也许会说,我不信,它不见了,不见了就是消失了。
消失的盐和糖是能够失而复得的。这个试验可以证明,盐或糖在溶液中没有消失。
我们将溶解所得的盐溶液和糖溶液放在煤气灯上用小火加热。溶液沸腾了,水汽不断地蒸发出去,烧杯里的溶液来越少。如果你这时尝一下溶液的味道,你会觉得,糖溶液更甜了,盐溶液更成了。
继续加热蒸发,溶液越来越浓。这时,你用搅棒轻轻地与烧杯壁摩擦,此时,烧杯里就会有盐和糖析出。糖还是糖,盐还是盐。这说明,盐和糖溶解后,它们仍然存在,只是存在的形式变化了,由结晶态变成
了一个一个的分子或离子,溶解在水中。
用这种溶解一蒸发的办法可以提炼纯物质。例如,将粗糖变成精糖,将粗盐变成细盐。我们只要将粗糖或粗盐溶解于水后,通过过滤、脱色,滤去杂质,然后再蒸发,就可以得到比较纯净的糖和盐了。如果需要获得很纯净的糖和盐,可以进行多次溶解和蒸发。
我国青海一带有一些盐湖,那里古代曾经是海洋。后来,陆海变迁,成了内湖,气候变干燥后,湖水蒸发,盐从水中析出。那儿盐多,人们就用盐建造房屋,用盐来筑路。如果路面出现了裂缝,修路的时候,养路工人也用盐来维护。维护的方法很简单,在裂缝处浇上一大桶盐湖的水,水分蒸发后,盐结晶析出便填补了裂缝。用这种办法修路,既省力,又经济。它的道理与烧杯里的盐溶液蒸发后变成盐结晶是一样的。
糖或盐的溶解、结晶,也是一种物质的变化,不过,在这种变化过程中,盐和糖本身并没有变成其他的物质。
范文三:糖和盐不见了
设计意图:
生活中有很多琐碎的事情,其中往往蕴涵着丰富的知识经验和科学现象。如:“糖和盐不见了”这一活动作为小班的幼儿,也是经常见到的,但幼儿没有真正的去了解这种现象。此活动提供给幼儿实践操作机会,既满足幼儿动手操作探索的欲望,又能在活动中让幼儿充分的去发现问题,积累经验。如:幼儿在活动中观察溶解过程和了解溶解现象,激发了幼儿对日常生活中一些现象的探索兴趣和求知欲。
活动目标:
1、让幼儿发现糖和盐能溶解于水的现象,同时发现搅拌能加快溶解。
2、使幼儿知道有的物体在水里能溶解,有的物体在水里不能溶解。
3、培养幼儿对溶解这一现象产生好奇心和激发幼儿产生浓厚的观察兴趣。
活动准备:
1、每位幼儿一个杯子,一把小勺。
2、每组一个大盆、一把大勺、抹布两条。
3、实验材料:白糖、红糖、盐、奶粉、果汁粉、大米、大豆、石子、温水。 活动过程:
一、情景故事“小鸭子买糖”导入。
1、故事内容:一只小鸭子相帮妈妈做事,妈妈让她帮忙买一袋白糖,小鸭子答应了。小鸭子高高兴兴地买了白糖,到了河边,一不小心,把糖袋子弄破了,糖都撒倒了河里,小鸭子会游泳,连忙到河里去捞,可是她在河里翻了个遍,也没有找到白糖,小朋友你知道白糖到哪里去了吗?
二、实验操作:溶解现象。
1、教师示范实验(一):观察糖在水里的溶解现象。
小朋友想一想,小鸭子袋子里的白糖和盐哪儿去呢?(河水里去了)⑴先用小勺舀一勺白糖放入空杯子里,让幼儿看看杯子里的白糖颜色和形状。(白色的、颗粒状。)⑵让幼儿尝尝温水的味道,是无味的。再向盛白糖的杯里倒入温水,让幼儿观察白糖在水里,教师用小勺搅拌几下,这时幼儿观察,白糖有啥变化?(白糖不见了)那白糖到哪儿去了呢?(跑到水里了)⑶让幼儿尝尝杯子里的水有什么变化?(变甜了)⑷教师小结:白糖在水里过一会不见了,水变甜了,我们就说白糖在水里溶解了。
(二) 幼儿操作进行实验。
1、认识操作材料。教师介绍桌面上的材料。(红糖、果汁粉、大豆、大米、石子、奶粉、温水、杯子、小勺子、盆子、大勺子、抹布等)2、幼儿动手操作实验,进一步探索。 ⑴教师提出操作要求:老师为每位小朋友准备了一个杯子、一把小勺。每组都有好多实验材料放入碗里,一大盆温水,一把大勺。操作实验时自己自由选择一样材料放入杯子里,每组的小朋友所选的材料应不同,在向杯里倒入温水,用小勺搅拌,看这些东西在水里是不是像白糖和盐一样,在水里就不见了,溶解了。操作时要注意互相合作,不要争抢。
⑵教师提醒幼儿把盛有在水里能溶解的东西的碗放在老师桌子的左上角,把盛有在水里不溶解的东西的碗放在老师桌子的右上角。
⑶每组选两名幼儿,说说各组实验探索结果。(谁在水里溶解,谁在水里不溶解。) ⑷教师小结:小朋友真能干,都发现了有的东西能在水里溶解,有的东西不能在水里溶解。
三、各种糖的试验我们生活中还有很多糖呢,你在吃过什么糖?
老师出示各种各样的糖,请小朋友来试一试,他们在水里会不会溶解呢?
幼儿实验,说一说做一做,最后请幼儿把糖水喝掉。
四、活动结束:在我们日常生活中,像糖和盐这样在水里能溶解的东西有好多;像大豆、大米、石子这样在水里不能溶解的东西也有好多。在生活中,请小朋友们观察哪些东西也能在水里溶解,与你的爸爸妈妈或者小伙伴们一起分享吧
范文四:小班教案盐和糖
精品文档
小班教案盐和糖
班级:小班 教师:金小应
一、活动目标:
1、通过观察和实验,知道糖和盐的名称、特点及用途。
2、能正确的分辨出糖和盐。
二、活动重难点:
能正确的分辨出糖和盐。
三、活动准备:
糖、盐、杯子 、温水
四、活动过程:
、导入活动,引起幼儿兴趣。
1、出示两杯水问:你们知道这两个杯子里放的是什么,
2、请幼儿来尝一尝,并说一说杯子里的是什么水,
、引导幼儿观察糖和盐。
1、请幼儿根据生活经验,说说糖和盐是什么样子的。
2、请幼儿打开纸包,看看纸包里是什么,想想用什么办法知道,哪一包是糖,哪一包是盐,糖是什么样子的,盐是什么样子的,你们想方法自己去试一试用自己的方法来知道。
请幼儿将糖和盐倒在水里,用筷子轻轻搅拌,待糖和
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盐溶化后。问:糖和盐到那里去了,
、了解糖和盐的用途。
你们知道糖和盐有什么用吗,
、比较糖和盐。
糖和盐什么地方是一样的,什么地方是不一样的,
五、小结
糖和盐都是白颜色的,一颗一颗亮晶晶的它们都能溶化到水里,它们都是人们生活中不可缺少的东西。糖和盐的味道是不同的因此它们的用途也是不一样的。
牛场乡中心幼儿园2014年11月19日
小班科学教案
《糖怎么不见了》
活动目标:
1、能对糖的溶解现象有好奇心,产生浓厚的观察兴趣。
2、能用搅拌的方法了解溶解的现象,知道有的东西放在水里会溶解,有的不会。
活动准备:
杯子、勺子、水、米、绿豆、沙子、盐、糖
活动过程:
一、游戏引入主题
1、玩游戏“做客”。
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师:今天老师带来了一些饮料给小朋友们尝一尝试,后再轻轻的告诉你的好朋友,你尝到的是什么味道的?
2、引导幼儿说说水的味道。
师:谁来告诉大家你喝到的饮料是什么味道的,为什么,那你有没有在里面看到糖呢,糖到哪里去了,
二、教师示范小实验
实验一:观察糖溶解的现象。
师示范操作方法:先用勺子舀一勺子糖放入水中,看糖到哪里去了,现在老师用勺子来搅拌一下,小朋友看到糖到哪里去了吗,躲到水里去了~
实验二:观察盐到哪里去了, 师:老师这里还有,你们谁也来试一试, 师小结:通过刚才的实验我们都知道糖和盐能在水里溶解。
三、幼儿实验
a)认识材料。
师:现在老师先请你们看一看你们桌上有什么东西, b)幼儿动手实验。
教师提出操作要求:
老师为你们每个人都准备了一上杯子、一个勺子、还有材料,操作时可以自己选其中一样东西放到你的杯子里,用小眼睛看看你倒的这些东西会不会像糖一样藏在水里看不见,溶解了呢,在操作时还要注意互相合作,不要抢。
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老师这里还有一张调查表,我想请你们把做实验的结果记录下来,
提醒幼儿注意在实验中观察将盐、米、沙子、糖放到水中有什么变化,
c)师小结,小朋友真能干,都发现了有的东西能在水里溶解,有的东西不能溶解。
四、教师实验
五、结束
师:在我们日常生活中还有好多东西是可以溶解的,也有好多东西是不可以溶解的,小朋友们可以回家后跟爸爸妈妈们一起观察、发现、然后再来告诉我们的好朋友,好不好,
小一班 曾老师
小班科学案例《糖盐哪去了》
曹杨新村幼儿园 曹洁 小一班
2011
活动观察记录:
这是小班科学活动中的一个教学活动,在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些准备,在备课的过程中,我发现参考教材中,在幼儿做实验时是让小朋友二二结伴放入方糖一起搅伴。虽然,小朋友两两合作是一件非常有意思的事,但是考虑到我们班的小朋友的
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动手能力,人数又多,而且大多数小朋友动手能力不是很好,如果大家一起动手的话,可能会比较混乱;再有,小班下学期幼儿的合作意识还不是很强烈,让小朋友二二结伴放入方糖一起搅伴能达成合作的效果吗,第三,班里有些孩子动手能力不太强,有个别孩子又有点特殊,他们在二二结伴的过程中能匹配、协调地进行吗,活动中统一要求能适合全体幼儿吗,
在教材中,在猜想和实验后用笑脸标记在大记录单上记录。怎样在大记录单上记录,我在平时的活动中发现,孩子现在还没有规则意识,在各类操作活动中往往秩序不太好,如何有秩序地进行呢,针对以上两点疑惑,我在翻阅了同类教案后,做了一些调整和改动。于是,在组织幼儿实验时,我对幼儿进行了分工,让各副组长放入方糖,各组长搅伴,其它幼儿一起观察。活动中孩子们兴趣浓厚,都专注于自己的工作,大家都有意注意观察,有的小朋友情不自禁地说:“方糖小了”,“方糖没有了”, “方糖溶解了”。
在猜想记录时,先讨论与请能力强的二幼边说边粘贴标记,然后分组边讲述边粘贴。这样,孩子的活动有条不乱,老师也及时了解幼儿的情况。当我发现有的孩子说对了,但标记贴错时,及时给予指出帮助。还发现有的孩子没有理解时,在评价环节有目的地与他交流,帮助疏导理解。
在组织交流时,幼儿都知道方糖在热水里先溶解,孩
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子都明白了在实验的过程中,了解了糖和盐放在水中会融化的,也在实验的过程中养成了一些合作的好习惯。
反思
1(在小班阶段,影响科学教学活动开展的因素实在太多了。孩子对活动内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式,哪怕是一个细节都会直接影响到一个活动的效果。这些都是教师在活动设计的时候应该想到,但又不一定全都能想到的,这就要求我们不断提高观察能力、改动生成活动环节的能力。
2(科学小实验是幼儿探索科学知识的有效途径,它既能培养幼儿的动手动脑能力,更能培养幼儿对科学活动的兴趣,使幼儿愉快地接受任务。在组织幼儿实验时,不能留于形式,在实验过程中,要上幼儿实实在在地观察。在幼儿科学教学中的观察不等一起“观看”,应使幼儿的各种感官都活动起从而获得实验效果。
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范文五:铁盐和亚铁盐 教学反思
《铁盐和亚铁盐》教学反思 本堂公开课下来,我认真地做了教学反思。总体来讲,既展现出了进步,也暴露出了不足。现将过程反思如下:
1、设计思想
高中化学的教学内容是一个较为系统的知识系统。刚刚接触化学才一年的孩子进入高中,有一种摸不着头脑的感觉,由于在思维方式上有了较高的要求,高一的学生最容易感到迷茫,直接导致的结果是会对化学失去了原有的兴趣。作为从事高中教学的老师,不仅要研究新教材教学内容,也要研究孩子的个性特点。
教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论恰好在初高中的内容衔接上起到了重要的指导作用。循序渐进与促进发展相结合的原则正是这一理论的具体指导原则,即正确处理学生现有发展水平与可能发展水平之间的关系。课程改革实施中追求的目标就是改革过去的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。高一的人教版必修1第三章第二节几种重要的金属化合物,无论在高二的学业水平测试还是在高考中都占了很重要的地位,而这部分内容的学习就需要先了解学生初三学习及掌握的内容,做好初高中的衔接,再通过实验探究、交流合作等方式达到较好的效果。
2、教学过程总结
本节课采用“问题一实验探究”法进行教学,教学过程中,充分
发挥学生学习的主动性,让学生主动参与发现问题、实验方案设计、实验探究、观察实验现象、交流讨论、总结归纳等学习活动,在活动中培养学生通过实验探究解决问题的能力。通过课堂教学实践,本节课教学取得了如下效果:
(1)各个环节的衔接紧凑,过渡顺畅。
(2)学生兴趣浓厚。以实验探究为主线的教学,学生亲身经历探究2+3+Fe 与 Fe的相互转化过程,学生既掌握了相关的化学知识,又能享受探究成功的喜悦,整节课上学生一直精神饱满、热情高涨、兴趣浓厚。
(3)知识掌握牢固。在本节课堂教学中,学生通过观察实验现象、听同学和教师交流讨论、动手做实验等“视、听、动、想”融合的方法接受信息,通过对比、归纳、概括、综合等思维方法形成科学结论,
2+3+对Fe 与 Fe的相互转化关系掌握比较扎实,能将所学相关知识应用于实际问题的解决 。
(4)课堂组织合理,体现学生的主体地位,学生活动形式多样且学生参与活跃。
(5)通过动手实验提高学生实验能力。教学中启迪学生思维,开发学生智力,锻炼动手能力,形成良好的学科学习方法,提高化学学科素质。对每一堂课,教师要求学生明确学习目的,使学生明确通过本节课的学习,应了解什么知识,理解并掌握哪些技能,会解决什么问题,避免犯什么错误,在哪些方面还可以进行拓展、创新等。 (6)在分组实验的过程中,为学生准备了探究学案,引导学生经过
预测、选择试剂。使学生初步体验到科学探究的一般过程和学习元素化合物知识的一般方法。这一环节由于受到高一学生化学知识和实验能力的限制,开放程度的确定需要慎重把握,学生的探究能力也需要在今后的学习中循序渐进的培养。
同样也有以下方面值得改进:
(1)语言不够精炼。作为理科教师,语言切勿啰嗦,表达一步到位,准确无误,不能出现低级错误,简单来说,基本功要扎实。 (2)用语不够规范。
(3)要注重学生书写技能。这节课放在高一第一学期,所以应一开始就强化学生的书写能力,要让学生多写、多动手、多思考,正是基于此,学生任务很重,很是花费时间。对于绝大数学生而言,书写方程式很困难,尤其还要写出离子方程式。这节课没有预想的好,有教师原因,也有学生原因。
(4)个别问题一抛出,给学生的思考时间太短,要相信学生,对于难度大些的问题充分思考后再通过启发,引导学生找出答案,这样应该会更好。
(5)实验不足之处:
, 实验前未让学生彻底明确实验的具体步骤, 部分学生开始不按要
求实验,实验不能同步进行,课堂节奏不好控制,延误了不少时间。 , 从实际效果来看,由于没能充分考虑到学生目前的知识水平与实
验技能,而且这又是第一次进行比较完整的探究活动,整个活动
中学生显得比较吃力。这也让我们认识到学生探究能力的培养需
要一个循序渐进的过程,必须依据学生现有水平,不能急功近利。 , 实验操作中遇见学生把化学试剂经常滴到课桌上;一位同学拿试
管, 一位同学滴加试剂的“协作”;滴管出现混用,造成试剂被
污染;对实验现象描述缺乏科学准确的语言等等, 这应该是共性
问题,学生交流表达不够充分。这些引起我的重视,在今后的实
验规范操作中更加严格要求。
总的来说,通过赛课,我深刻地体会到作为青年教师一定要向老教师学习,不能偷懒,多听老教师的课,多问老教师,尤其在课件的设计上多听取他人意见??但不能依赖别人,自己要有想法。当今时代,是一个以知识创新和知识迅速转化为技术引导经济主流的时代,面对迅速膨胀的知识总量和日益加快的知识更新,我们的教育基点是什么,是授予学生科学知识重要还是科学方法重要,我想答案是明确的。“教”与“学”是一个相辅相成的过程。在以后的教育教学工作中,自己还应更多去地关注学生,在教与学的促进过程中走专业发展的道路。让我们以课程改革的实施和新教材的使用为契机,从学生科学方法的训练入手,为培养具有良好科学素质的未来人才而努力。
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