范文一:窃读记讲课课件
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参赛通知 参赛通知 祁意洋 同学家长~您好: 袁 帅 同学家长~您好:
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参赛通知 参赛通知 周 全 同学家长~您好: 孙可闻 同学家长~您好:
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参赛通知 参赛通知 王闻一 同学家长~您好: 周 升 同学家长~您好:
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参赛通知 参赛通知 何子豪 同学家长~您好: 潘宇扬 同学家长~您好:
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参赛通知 参赛通知 张 亿同学家长~您好: 罗 毅 同学家长~您好:
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参赛通知 参赛通知 金朝阳 同学家长~您好: 平剑豪 同学家长~您好:
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参赛通知 参赛通知 孙佳敏 同学家长~您好: 陈 燚同学家长~您好:
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参赛通知 参赛通知 阮豪文 同学家长~您好: 同学家长~您好:
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范文二:窃读记教案ppt课件
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窃读记教案ppt课件
1、《窃读记》教学设计
东明小学五年组
、教材简说:
一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上大相径庭。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊~它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环
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境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”。选编这篇课文的目的:
一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。
、教学目标:
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
、教学重难点:
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
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并试着使用练笔。
、教学流程:
第一课时
一、谈话导入,交代背景。
1、同学们,你们喜欢读书吗 , 读书有哪些好处,
2、看看这些孩子在干什么呢,用两个字来概括怎么说,现在,能说说,什么事“窃读”吗,
3、接下来我们走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。 ,齐读课题。
课题中有一个字“记”指的是一种文体,有记载、记叙的意思,我们以前学过的文章题目也有出现过,比如:游记《记金华的双龙洞》。
谁能介绍一下这篇文章的作者,
师小结:林海音小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书。林海音的家庭也很贫困,无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢,
二、初读课文,理清脉络。
1、先自己把课文读一遍,不理解的词句作个记号,想一想课文主要写什么。
2、词语学习: 窃读贪婪 惧怕 饥肠辘辘支撑 腋下
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哟 饥饿屋檐 酸 知趣 光顾鼓励 暂时
读后分析:
“贪婪”什么意思,
“腋下”在哪里,
“饥肠辘辘”什么意思,
字形指导:惧、檐、酸、
3、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗,
正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。所以作者说这是:------
窃读我们也可以说成什么,
课文主要写什么,
4、理清脉络,默读思考:课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历,
“去书店——在书店——出书店”找一找,分别是哪些段落。
分组齐读各部分内容。
完成口头填空:
以“窃读”为线索,作者按事情发展顺序记叙。课文开头先写“我”放学后赶往,在那里地阅读书籍的情景的记叙是课文的重点段落。作者用作为文章的结束。
三、深入学习,感受“窃读”的滋味。
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1、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗, 生默读。 交流:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
这是一种什么滋味,你能把它读出来吗,
那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢, 大家联系上下文,好好想想。
我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1-4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!自己默读1-4自然段,开始~
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
分析:因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。
这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢,
“啊”字是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来,读一遍~读出这种惊喜。
联系上下文,出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。 分析:从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么, 就带着这种
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寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读.
出示整段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。 分析:在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看~
从这些动作词中感受到了什么,说明理由。
指导朗读:从急切到惊喜。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
分析:大家有没有这种体会呢,当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——;你也许会忘记——;你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗,
是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里。
再读这句话。你感受到了什么,
写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。
正如高尔基的名言:读书吧,就像一个饥饿的人扑向面包。——高尔基
我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
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“这雨,害得我回不去了。”
其实,我的心里却高兴地喊着:“大些~再大些~”
分析:再读这句话,这些都是什么描写,
发愁的表情和快乐的内心对比描写,让你感受到了什么?
2、总结。
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐~那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗,
那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧~下课~
第二课时
一、 复习词语。
1、齐读上节词语,听写几个较难写的:屋檐、惧怕、酸、支撑。校对。
2、通过上节课的阅读,我们品味到了作者窃读时快乐的味道,作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐,窃读真是其乐无穷啊~
过渡: 下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味——惧怕。
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二、继续深入学习,感受别样滋味。
1、请大家快速阅读5—7自然段,你从哪些描写中体会到这种怕。
交流:
我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。
朗读。
当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 , 说,是理所当然的,是微不足道的,但是,对于那时候的她来说,却是不可能实现的,像这样不切实际的胡思乱想,就用“白日梦”来比喻。
引读:虽然这个白日梦不可能实现,但是,我还是那么喜欢读书,就算饥肠辘辘,只要——打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。就算腿脚酸麻,不得不交替着支撑着,或是靠在书柜旁,我还是——打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
11、学习第9段,引读:当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉??
她从放学后一直读到亮灯的时候,不知不觉就是两个多钟头,此时,她的心里又是一种怎样的感受,
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四、妙笔生花话读书
1、有一句诗说得好:“为伊销得人憔悴,衣带渐宽终不悔”,文中的“我”尽管又饿又累,又快乐又惧怕,但还是坚持去书店窃读,为什么,因为爱读书,所以她不怕饿,不怕累,不怕屈辱,这种境界用诗来形容就是“为伊销得??”
2、齐读第10段,理解句子“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”。
3、正因为“我”时时记着老师的这句话,所以我读起书来,总是“急不可待、如饥似渴??”。
4、介绍作者。因为热爱读书、坚持读书,文中这个小小的“我”后来成长为一位大作家,被称为台湾“祖母级的人物”??
5、小时候窃读的经历,深深地刻在了林海音的脑海里,所以,当她读到这首小诗时,会情不自禁地伤心,仿佛从诗句中看到了自己。那么,从她写下的《窃读记》中,你看到一个怎样的林海音,或是看到了一个怎样的自己呢,请你写下自己的想象或感受。
6、全班交流。
7、结语:从你们的描述中,我看到了林海音、看到
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了你们那一双双渴望读书的眼睛,让我们记住:我们是吃饭长大的,也是读书长大的~让我们读一读古今中外往哲先贤关于读书的教诲,并把它们铭刻在心:
不吃饭则饥,不读书则愚。
读一本好书,就是和许多品德高尚的人谈话。
读书而不思考,等于吃饭而不消化。 蜂采百花酿甜蜜,人读群书明真理。
用珠宝打扮自己,不如用知识充实自己。 粮食补养身体,书籍丰富智慧。
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范文三:1窃读记课件word版
义务教育课程标准实验教科书
五年级 上册
【教材分析】 1 窃读记
本文以?窃读?为线索,以放学后?我?急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了?窃读?的独特感受与复杂滋味,表现了?我?对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将?窃读?滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。
本文适合学习作者以下表达特点:
1、运用独白描写心境,体现求知欲望。例如:?就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?,利用?下雨天,留客天?这种理所当然的借口,自我安慰,在书店开心地读下去。这种独白的心理描写,一方面表达作者享受阅读的快乐,另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境,生动形象地表达?我?的心情变化,使人有身临其境之感。
2、运用对比描写,体验读书的担忧与快乐。用?我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味?写了?我??窃读?有喜有忧,有快乐有惧怕。文章巧用对比的手法,表现了?我?对读书的热爱和对知识的渴望。
3、细腻的动作描写,突出作者读书要忍受劳累。如?我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来?,这里用?跨、踮、钻、挤?这一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了作者如饥似渴的读书心理。
4、巧用比喻的描写,突出作者贪婪地读书。?急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。?用?像一匹饿狼?来比喻?我?贪婪地读书,体现了作者对读书的喜爱和对知识的追求。
本文语言朴实而又生动感人,教学时要重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节,可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*默读有一定速度,并能抓住文章的大意。
*能联系上下文和自己的积累,理解词句的意思,体会课文中含义深刻的句子。
*在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。 *积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写?窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟?等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【重点难点】
1. 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【评价方案】
1. 通过指读和四人小组互相检查词语认读(评价单第一题)的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(过程性评价和终结性评价)
2. 通过小组合作朗读(评价单第二题),达成评价目标2;(过程性评价)
3. 通过抓住人物的细节描写,检验学生是否感受到作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。评价目标3;(过程性评价和终结性评价相结合)
4. 通过联系实际及小练笔,学习作者准确用词的表达方法。评价目标4。(终结性评价)
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,你有没有听过杜甫的诗句:?读书破万卷, 下笔如有神。??你知不知道伏尔泰的座右铭:?读书使人心明眼亮。??(课件出示名言)
2、同学们,你们喜欢读书吗?
3、台湾女作家林海音小时候就特别喜欢读书,你了解她吗?
4、交流林海音资料.
5、今天我们就来学习林海音的这篇《窃读记》。(板书课题)
6、仔细观察这个?窃?字,有什么方法记住它?(学生交流)
7、课题《窃读记》的?窃?有三种含义:①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示)(落实目标1)
二、检查预习
1.课前我们做了预习,下面来看一下我们的预习情况:
2、出示生词:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟
3、同学们这些词语你们认识吗?一块来读读。
4、在这里要特别注意?踮?的读音。(落实目标1)
三、课文初探
1、请同学自由读课文,从课文内容、自己感受、思考的问题等方面谈谈自己的收获。
2、学生读完后交流。
(1)课文内容主要是作者回忆的片段,教师相机引导:本文是一篇散文
(2)作者窃读时的滋味有很多。
(3)教师引导找出本文的中心句:?我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。?
四、深入探究
1、作者说?我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。?这是种怎样的滋味?请仔细品味课文,看看从哪些具体语句中能看出作者的快乐与惧怕?
2、组织交流
(一)惧怕:
(1)?我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。?
a .学生自由谈
b .请你找找句中表示动作的词。从这些动作中你体会出什么?(落实目标3)
c. 教师范读这一句,你看到了一个怎样的海音?
d. 把你的感受读出来吧!(落实目标2)
(2)?有时,一本书要到几家书店才能读完。?
a. 学生自由谈。教师重点引导?一本?和?几家?的对比,体会出读一本书的不容易。(落实目标4)
b. 引导练读。(落实目标2)
(3)创设情境,感情升华,教师引读:(课件展示)
放学后,为了那本书,我急匆匆赶到一家书店——?我跨进店门……?
我急切地寻找,却找不到那本书。
我又赶到另一家书店——?我跨进店门……?
我急切地寻找,却还是找不到那本书。
没办法,我又换了一家书店——?我跨进店门……?
我急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍——?啊!它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。?
(4) ?我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。?
a. 学生联系实际自由谈。
b. 教师引导体会:两个多小时,如果按我们上课的时间,几乎就是从下午到校,一直读到下午放学啊!而且作者是一直站着读,忍饥挨饿,担惊受怕,了解了这些,谁来说说你的体会?(落实目标3)
c. 读出你的感受。(落实目标2)
(二) 快乐
(1)?急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。?
a. 文中,作者把自己比作?饿狼?,这种略带贬义的比喻,而且是那样?贪婪地读着?,这样写好不好? (落实目标4)
b. 这样就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧!(落实目标2)
c. 哪位同学也有过这样的体会?
(2)?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了. ’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些! 再大些! ’?
a. 学生自由谈。
b. 作者此时为什么想一套,做一套,如此表里不一呢?结合?装?重点谈出作者为了读书而花的心思。
c. 多么不容易的小作者啊!谁能读出她的心思?(落实目标2)
(3)?我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。?
a. 老师范读,其余同学闭眼想象。
b. 你刚才仿佛看见什么、你又体会到什么?(对读书的热爱)(落实目标3)
c. 带着感受,读读这句话吧!
3. 此时的林海音不由得想起了国文老师的话—— ?你们是吃饭长大的,也是读书长大的。?(出示句子)
a. 你对这句话是怎么理解的?
?粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。?
b. 指生感情朗读。(落实目标2)
四、领会表达
1、有的同学说,课文写得真实感人,那么,你觉得哪里写得好?
(1)第二自然段对心理活动的描写
学生交流谈感受,教师指导朗读
(2)第三自然段对细致动作的描写
学生抓住重点动词感受小女孩身上的强烈求知欲
(3)作者把自己比作一匹饿狼,体会对读书的热爱
2、?窃读记?中的?窃?是偷偷的意思,那我们来讨论一下,?窃读?算偷吗?请同学们认真读课文,谈谈自己的看法。
教师小结:《窃读记》三个字中,充满了乐趣,也包含着作者的辛酸。
3、与作者相比,我们是多么的幸福,能不能谈谈你的读书故事?
4、是啊,书是知识的海洋,希望同学们课下也多读书,成为一个?读书好,读好书,好读书?的同学!
【板书设计】
1、窃读记
快乐 惧怕
酸 甜 苦 辣
?你是吃饭长大的,也是读书长大的,更是在爱里长大的。
教学反思:
《窃读记》这篇课文,语言朴实无华,生动感人。通过细致入微的动作描写,把自己怯怯的、匆忙而贪婪的阅读情景;读书时担忧、惧怕、惊喜、快乐与满足的幸福,窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。教学这一课,我在读中抓住点点滴滴,抓住重点词句,充分感受作者小时候对读书的渴望。再通过说,述说自己相仿经历,切实感受作者爱书之切的情感。让学生谈一谈自己窃读的小故事,窃读的原
因会各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇招。在欣赏课文,交流体验的基础上,,我让学生也写一写自己与书的故事。学生在读、赏、说的基础上,进行抒发表达自己的情感体验,可谓水到渠成。
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《窃读记》教学设计《窃读记》教案教材来源,义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版教学内容来源,小学五年级语文语文第一组教学主题,《窃读记》课时,两课时授课对象,五年级学生设计者,郭晓敏目标制定的依据1.课程标准的相关要求有较强的独立识字能力能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断2.教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文,是台湾女作家林海音的作品课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望文章清丽平实,充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境,用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选《窃读记》编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法,三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并
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通过开展综合性学习使之强化3.学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验,掌握了一定的阅读方法因此,本课的教学我将主要采用探究讨论法,引导学生“心到、手到”,积极读书,抓住文中重点的句段,通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情同时,利用朗读法,让学生体会作者的情感,感悟作者平实、自然、柔美的写作风格教学目标1,认识7个生字,会写14个生字正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语2,有感情地朗读课文3,抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染4,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动5,通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中评价任务评价任务一,认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语评价任务二,通过默读的方式画出描写“我”神态、心理的语句,表达自己的理解感悟评价任务三,根据教师创设的情境,运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写教学过程1c,指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.d,再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)活动二2.重点品读
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文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a,“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象,从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?b,“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验,相机指导朗读.c,“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说,‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着,‘大些!再大些!’”(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d,美读升华,你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评,同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?活动三3.自主品读“窃读”的滋味.a,课件出示句子,“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”b,从课文中找到有关语句,自主交流,“我”为何快乐,又惧怕什么?c,相机指导朗读.深悟“窃读”,回归整体观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃
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读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“教给了学生用圈点、勾画、批注等方法,读、思课文中需要重点领悟的部分,使学生掌握一定的阅读方法在品读中,让学生触摸、理解和品味语言,并进行切实的训练,力图引导学生探索作者的情感体验,加深对课文的理解,捕捉文本中属于作者的情与意,获得文本中属于读者的情与意,在获取知识的同时实现情感、态度、价值观的体验环节二品味“窃读”,感受渴望23,、认识“窃、腋”等,个生字,会写“窃、炒”等,,个生字正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语,、有感情地朗读课文,抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染,、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动,课时,、让学生搜集名人读书的故事或读书名言,、把相关的句子制作成课件第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣,、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,
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陶冶情操读书是一种享受,一种快乐读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴那么,你们有没有这样的经历与感受呢,,、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”这究竟是怎么回事呢,今天,我们来学习一篇课文《窃读记》,、板书课题,、看了这个课题,你有什么疑问,预测,为什么要窃读,是怎么窃读的,窃读是怎样的感受,??二、初读课文,自学生字新词,、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事,,、引导学生概括课文内容,、自学生词新词,、自学检测,?认读生字与写字,教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形,如“目的地”的“的”读dì,“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读,“暂时”中的“暂”读zàn,有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆写字要认真,注意书写的习惯?体会词语的含义,适宜??适合,相宜文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣??知道好歹,不惹人讨厌这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开饥肠辘辘??饥饿得肚子发出肠鸣音白日梦??比喻不能实现的胡思乱想文
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中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱,而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现依依不舍??留恋,不忍分离二、熟读课文,理清课文记叙的线索,、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道下面,就让你们就反复地读一读吧,,、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺,、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的,、整理课文记叙的线索,放学后??边走边想??跨进店门??打开书阅读??恐惧被发现??饥饿难耐??放回书架??走出书店三、品读课文,体会走进书店的经历,、默读第,自然段,画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词,、课件演示第,自然段,指名学生朗读,说说体会到了什么,,、想像当时“我”找书的样子表演体会,、她这样去窃读,你们有什么感受,,、引导学生朗读第,自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情四、置留问题,布置作业,、她是一个多么爱读书的小姑娘,当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢,她有怎样的心理感受,下节课我们继续学习,,、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义〖板书设计〗,、窃读记放学后??边走边想??跨进店门??打开书阅读??恐惧被发现??饥饿难耐??放回书架??走出书店第二课时一、复习引入,、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一
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碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等,、回顾课文内容,、过渡,上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到那么,她是怎样阅读呢,有什么感受,这节课我们继续学习这篇课文二、品读体验,、指名读第,自然段,体会我读书的样子与内心,?体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着”?这句话把什么比作什么,?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处,?体会“我很快乐,也很惧怕??这种窃读的滋味”?快乐的是什么,恐惧的是什么,?你在生活中有这样的体验吗,?引导学生读出这种复杂的内心,、默读,,,:自然段,体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动,要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验?“害怕书店老板发现”是什么滋味,?“把自己隐藏起来”是什么滋味,?“赶上天下雨”是什么滋味,?“饿得饥肠辘辘”是什么滋味,
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教学设计 课件 下载 免费 窃读记 窃读记教学设计ppt 窃读记ppt课件完美版 窃读记片段教学设计 篇一:《窃读记》教学设计 《窃读记》教学设计 篇二:窃读记教学设计 《窃读记》教案 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版 教学内容来源:小学五年级语文语文(下册)第一组 教学主题:《窃读记》课时:两课时 授课对象:五年级学生 设计者:郭晓敏 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。 (2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。 2.教材分析 《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文,是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 文章清丽平实,充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境,用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。 第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选《窃读记》编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。3.学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验,掌握了一定的阅读方法。因此,本课的教学我将主要采用探究讨论法,引导学生“心到、手到”,积极读书,抓住文中重点的句段,通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。同时,利用朗读法,让学生体会作者的情感,感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。 教学目标 1(认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2(有感情地朗读课文。 3(抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 4(学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。5(通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。 评价任务 评价任务一:认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。 评价任务二:通过默读的方式画出描写“我”神态、心理的语句,表达自己的理解感悟。 评价任务三:根据教师创设的情境,
运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。 教学过程1 c(指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺. d(再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) (完成目标一) 活动一 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.) 活动二 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a(“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b(“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验,相机指导朗读. c(“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d(美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗? 活动三 3.自主品读“窃读”的滋味. a(课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!” b(从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么? c(相机指导朗读.深悟“窃读”,回归整体 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. (完成目标二) 教给了学生用圈点、勾画、批注等方法,读、思课文中需要重点领悟的部分,使学生掌握一定的阅读方法。 在品读中,让学生触摸、理解和品味语言,并进行切实的训练,力图引导学生探索作者的情感体验,加深对课文的理解;捕捉文本中属于作者的情与意,获得文本中属于读者的情与意,在获取知识的同时实现情感、态度、价值观的体验。 (评价目标二) 环节二 品味“窃读”,感受渴望 在理解重点句子的同时,我引导学生要有感情地朗读,在读中让学生“由着性子自己去想象,”去寻找“美好的心灵的远游,”让学生读出意,读出情,读出味。 2 3
篇三:窃读记教学设计 窃读记教学设计 【教学目标】 ,、认识“窃、腋”等,个生字,会写“窃、炒”等,,个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ,、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的 热爱,对求知的渴望,并受到感染。 ,、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用 词的准确生动。 【教学重点】 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的 准确生动。 【课时安排】 ,课时。 【课前准备】 ,、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 ,、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣 ,、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一 种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢, (学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) (联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。),、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊~读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢,今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。 ,、板书课题。 ,、看了这个课题,你有什么疑问, 预测:为什么要窃读,是怎么窃读的,窃读是怎样的感受, ?? 二、初读课文,自学生字新词 ,、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事, (从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。) (学生读书、思考,教师与个别学生交流。) ,、引导学生概括课文内容。 ,、自学生词新词。 ,、自学检测: ? 认读生字与写字: 教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读 dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读;“暂时”中的“暂”读 zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真,注意书写的习惯。 ? 体会词语的含义: 适宜??适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣??知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。饥肠辘辘??饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦??比喻不能实现的胡思乱
想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍??留恋,不忍分离。 二、熟读课文,理清课文记叙的线索 ,、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧~ ,、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 ,、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 ,、整理课文记叙的线索: 放学后??边走边想??跨进店门??打开书阅读??恐惧被发现??饥饿难耐??放回书架??走出书店。 三、品读课文,体会走进书店的经历 ,、默读第,自然段: 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 ,、课件演示第,自然段: 指名学生朗读,说说体会到了什么, (“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。) ,、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 (把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。),、她这样去窃读,你们有什么感受, (引导学生发表不同的看法。),、引导学生朗读第,自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题,布置作业 ,、她是一个多么爱读书的小姑娘~当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢,她有怎样的心理感受,下节课我们继续学习, ,、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。 〖板书设计〗 ,、窃读记 放学后??边走边想??跨进店门??打开书阅读??恐惧被发现??饥饿难耐??放回书架??走出书店 第二课时 一、复习引入 ,、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 ,、回顾课文内容。 ,、过渡: 上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢,有什么感受,这节课我们继续学习这篇课文。 (板书课题。) 二、品读体验 ,、指名读第,自然段,体会我读书的样子与内心: ? 体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。” (课件演示句子。) ? 这句话把什么比作什么,? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处, (表现出作者如饥似渴地读书。) (感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。) ? 体会“我很快乐,也很惧怕??这种窃读的滋味” (课件演示句子。) ? 快乐的是什么,恐惧的是什么, ? 你在生活中有这样的体验吗, (联系生活说一说。) ? 引导学生读出这种复杂的内心。 ,、默读,,,,自然段: 体
会“我”窃读的滋味,交流自己的感动: 要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。 ? “害怕书店老板发现”是什么滋味, (作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) ? “把自己隐藏起来”是什么滋味, (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。) ? “赶上天下雨”是什么滋味, (为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。) ? “饿得饥肠辘辘”是什么滋味,