范文一:小学英语教材解读2012.
小学英语教材解读
(五年级下册)
总体要求:本套教材体现了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。脚踩在整体构思,内容安排,活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际贯彻了语言的交际功能和语言能应用的基本原则。把只适合技能目标融汇在完成任务的过程中,从而体现了把话题—功能—任务结合起来的总思路,本教材根据学生的年龄特点,使用“全部动作反应法”。
一、教学目标
能力目标:能够就作息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话,并完成相应的任务。
知识目标:能够听、说、读、写81个单词和短语,16组句子和11个单句;能够听、说、认读21个单词。
在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。 而且本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展,使语言知识不断滚动复现,从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。
二.每单元的内容介绍( 教材内容 )
Unit1 This is my day Unit2 My favourite day
Unit3 My birthday Unit4 What are you doing?
Unit5 Look at the monkeys Unit6 A field trip
三. 教学措施:
1、词汇教学(Let’s Learn)
听听做做或吟唱歌谣的形式,注重词汇的呈现方式,发挥单词卡的作用。发挥任务型活动的作用,在完成任务的过程中熟悉并掌握语言,因为任务型语言活动教学有以下几点优势:(1)教与学的目标更为明确(2)有利于发展学生的学习策略(3)有利于加强学生之间的合作
(4)有利于培养学生积极主动的学习态度(5)有利于语言的综合运用(6)有利于发展学生的交际能力。
五年级下册与五年级上册基本相同,加粗的单词要求达到听、说、读、写;不加粗的要求达到听、说、认读。Let's learn 部分的词汇基
本都要求达到听、说、读、写四会要求,但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A部分Let's learn的词汇是12个月份,这一部分的词汇多且难,所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读,学生们对这样的要求不仅不会觉得难,相反会很感兴趣。再利用Let's start 部分引入,引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论,同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Let's start 部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter 表示四季的单词,要求学生Match the months with seasons 。我们可以用学过的语言问学生:How many months are there in spring?学生回答:There are three.教师再问:What are they? Please match them with spring.学生不会说月份,但能准确地连线就可以,在每一个Let's start 的下面都有一首歌谣,教师也可以利用它引入新词。如Unit 4的歌谣是一个接力问答, 这首歌谣有趣味且朗朗上口,易学易记,师生一起拍手念一念,新词教学会在很短的时间内得到解决。然后用游戏形式分散词汇教学的难点,在本册书中,有些短语中的单词比较长,不好读,也不好记。我们可以采用灵活多样的方法去弱化难点。如Unit 1 Let's learn 部分,do morning exercises 中的exercises 发音难,单词长,不好记忆。怎么高效率地解决这个难点,而且要让学生感兴趣,教师得精心设计。可以先让学生做一个听听做做游戏,教师反复发出指令:Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操,学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词,学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。 我们也可以举一反三,创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
2. 对话的教学 (Let's talk)
用Let's start引入句型,Let's start部分不仅能自然地引入新词教学,而且同样适合用来引入新句型的教学。如Unit 1的Let's start部分是一个听音写时间的活动,教师问:When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思,学生很容易就可以猜出,然后在“get up ”的图片下写出自己起床的时间,因为“get up ”早在四年级下册就学
过了。Let's start中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说,这个活动对写的要求也很简单,只需用阿拉伯数字写一个时间。教师说两遍问句,然后让学生根据实际情况填写时间,那么当他们完成这个活动时已经听了很多遍When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答,再问他/她这9个问题,这样全体学生又听了9遍这个句型,接下来教师再让学生进行相互交流,学生用新句型(When do you ...?) 问同伴时,已不会感到有任何困难。像这样通过操作Let's start 的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用,因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。另外,在听力活动中感知新句型,Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块,这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁,即复习巩固新学的词汇,感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义,很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中,学生感知了新的句型,就象我们平时与外国人对话一样,不一定每个字都听明白,但可以连听带猜知道整个意思,从而做出相应的回答。所以小学生学习英语,从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时,为了让学生更多地获得成功感,可以采取以下几个步骤:(1)先复习学过的新词,让学生更有把握听懂;(2)讲清听力活动要求,是听音连线还是标号,(3)核对答案时提出新句型。外语毕竟不是本国语言,新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握,而且五班级几十个人,接受能力参差不齐。因此,教授新知不能跳过一个最基本的由易到难,循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热闹,唱、念、玩、演活动形式多样,可是当课后问到几个十分简单的问题时,他们往往答不出来。所以我要注重让学生进行多种趣味活动,用 practise language 和use language ,学生操练,模仿、跟读,就象前面举过的学习do morning exercises的例子一样,可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动,让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活动中至少能够看出学生由完全不会到学会的过程。就象幼儿学步一样,成人要搀着他们的手走一段,然后再放开
手让他们自己去走。
3. 阅读理解部分教学 (Read and write)
理解部分Read and write一般都由一段对话或一篇短文,一组答题和一个任务型活动组成,在教学中的作用为:复习巩固本部分的主要语言点,适当扩展语言。我首先要明确本部分的教学目标:阅读理解部分的教学目标为:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填空或问答题;能够听、说、读、写掌握加粗的句子。把重心转移到学生的自主阅读上去。当然,对于对话或短文中的扩展性语言,我会用适当的方式进行简略的解释,比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk ,把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk 之中,先进行适当的解释或演示,这样,当学生打开书进行阅读时,就不会有太大的障碍了。小学生年龄小,阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行,有商量、有讨论,有竞争,相互取长补短,这种阅读方式能达到省时高效的目的。对于重点语言的书写,我也要做精心的设计,而不是简单地布置学生抄写几遍句型。
4. 阶段复习教学 (Recycle )
阶段复习的教学目标为:通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容,培养学生综合运用语言的能力。Recycle 是由形式多样的综合性任务型活动组成,可以大胆创新,把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位,让学生们换上新的同桌,组成新的小组,从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前,教师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏,如单词快看快拼,句型接龙游戏等,为顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生,及时地进行指导和鼓励。
5. 语音部分教学 (Pronunciation )
五年级下册学生用书中安排了23个常见字母组合的发音。教学目标为:了解字母组合的发音,能流利地朗读课本上所举的例词。这一部分教学需要注意的是,不要反复领着学生朗读,并直接告诉他们例词中字母组合的发音,而是应该让学生反复听音,找出例词的共同发音,
说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听,教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读,然后问学生:What's the same sound?当学生找出每组词的共同发音以后,再让学生听录音中的节奏朗读,也就是感受正确答案。第三步,教师可以带领学生一起拍手,在节奏中朗读4组字母组合的例词,让他们记住这些字母组合的发音,最后让学生自己读。
6. 选学部分教学
Good to know
事先搜集有关资料,在课上展示给学生看,让学生更多地了解中西方文化,拓展课本知识。同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。 Songs and chants
精心设计,让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣,可以激发学生的学习兴趣,弱化教学难度,提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛,更可以用于巩固复习所学词汇和语言,同时也可以用于新知的呈现与教学。如:Unit 4 Let's start中的一首歌谣是进行接龙问答:What are you doing?I'm .... 学生拍拍手、学学说说、做做动作进行接龙问答,花很少的时间可以同时学到Let's learn部分中5个ing 形式的词组及Let's talk 部分的主句型What are you doing?I'm ....可以这么说,用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。歌曲的作用也和歌谣一样,用好了,可以获得事半功倍的效果。
Story time
Story time实际上也是延伸性的趣味阅读材料,针对不同层次的学生提出不同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事,中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事,接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。教学时充分利用各种多媒体教学手段。
范文二:小学英语教材解读2012.
小学英语教?材解读
(五年级下册?)
总体要求:本套教材体?现了交际教?学思想,注重学生语?言应用能力?的培养。脚踩在整体?构思,内容安排,活动设计和?教学方法选?用等方面都?紧密联系学?生的生活实?际贯彻了语?言的交际功?能和语言能?应用的基本?原则。把只适合技?能目标融汇?在完成任务?的过程中,从而体现了?把话题—功能—任务结合起?来的总思路?,本教材根据?学生的年龄?特点,使用“全部动作反?应法”。
一、教学目标
能力目标:能够就作息?时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等?话题展开简?短对话,并完成相应?的任务。
知识目标:能够听、说、读、写81个单?词和短语,16组句子?和11个单?句;能够听、说、认读21个?单词。
在不断滚动?复现已学知?识的基础上?呈现新知是?本套教材的?一大特点。 而且本册与?上几册学生?用书之间语?言的相互联?系与巩固扩?展,使语言知识?不断滚动复?现,从而为培养?学生综合运?用语言的能?力奠定了基?础。
二(每单元的内?容介绍( 教材内容 )
Unit1? This is my day Unit2? My favou?rite day
Unit3? My birth?day Unit4? What are you doing??
Unit5? Look at the monke?ys Unit6? A field? trip
三. 教学措施:
1、词汇教学(Let’s?Learn?)
听听做做或?吟唱歌谣的?形式,注重词汇的?呈现方式,发挥单词卡?的作用。发挥任务型?活动的作用?,在完成任务?的过程中熟?悉并掌握语?言,因为任务型?语言活动教?学有以下几?点优势:(1)教与学的目?标更为明确?(2)有利于发展?学生的学习?策略(3)有利于加强?学生之间的?合作(4)有利于培养?学生积极主?动的学习态?度(5)有利于语言?的综合运用?(6)有利于发展?学生的交际?能力。
五年级下册?与五年级上?册基本相同?,加粗的单词?要求达到听?、说、读、写;不加粗的要?求达到听、说、认读。Let's learn?部分的词汇
?基本都要求?达到听、说、读、写四会要求?,但也有一部?分是只要求?达到三会要?求的。如Unit? 3 A部分Le?t's learn?的词汇是1?2个月份,这一部分的?词汇多且难?,所以12个?月份的单词?的教学目标?只要求达到?听、说、认读,学生们对这?样的要求不?仅不会觉得?难,相反会很感?兴趣。再利用Le?t's start?部分引入,引导学生就?话题相关的?问题联系学?生的生活实?际展开讨论?,同时在讨论?过程中引入?新词或新的?句型。如第三单元?Let's start?部分是12?张表示12?个月份的图?和前一单元?学过的sp?ring, summe?r, fall, winte?r表示四季?的单词,要求学生M?atch the month?s with seaso?ns。我们可以用?学过的语言?问学生:How many month?s are there? in sprin?g,学生回答:There? are three?.教师再问:What are they? Pleas?e match? them with sprin?g.学生不会说?月份,但能准确地?连线就可以?,在每一个L?et's start?的下面都有?一首歌谣,教师也可以?利用它引入?新词。如Unit? 4的歌谣是?一个接力问?答, 这首歌谣有?趣味且朗朗?上口,易学易记,师生一起拍?手念一念,新词教学会?在很短的时?间内得到解?决。然后用游戏?形式分散词?汇教学的难?点,在本册书中?,有些短语中?的单词比较?长,不好读,也不好记。我们可以采?用灵活多样?的方法去弱?化难点。如Unit? 1 Let's learn?部分,do morni?ng exerc?ises的中?exer?cises?发音难,单词长,不好记忆。怎么高效率?地解决这个?难点,而且要让学?生感兴趣,教师得精心?设计。可以先让学?生做一个听?听做做游戏?,教师反复发?出指令:Do morni?ng exerc?ises. Do morni?ng exerc?ises.让不同小组?的学生做从?第一节到第?八节不同的?广播操,学生在这一?趣味活动中?反复听了这?个短语的发?音。然后教师带?领学生一起?拍手接龙说?词、拼词,学生就在趣?味的游戏中?轻松而且迅?速地学会了?这个词。 我们也可以?举一反三,创新设计更?多学生喜欢?的、并能解决教?学难点的教?学游戏。
2.对话的教学? (Let's talk)
用Let's start?引入句型,Let's start?部分不仅能?自然地引入?新词教学,而且同样适?合用来引入?新句型的教?学。如Unit? 1的Let?'s start?部分是一个?听音写时间?的活动,教师问:When do you get up? 同时让学生?猜猜问的句?子是什么意?思,学生很容易?就可以猜出?,然后在“get up”的图片下写?出自己起床?的时间,因为“get up”早在四年级?下册就学过?了。
Let's start?中9幅图的?动词短语学?生们都已能?听懂、会说,这个活动对?写的要求也?很简单,只需用阿拉?伯数字写一?个时间。教师说两遍?问句,然后让学生?根据实际情?况填写时间?,那么当他们?完成这个活?动时已经听?了很多遍W?hen do you ...? 这个句型。教师可以请?一名学生到?前面来进行?问答,再问他/她这9个问?题,这样全体学?生又听了9?遍这个句型?,接下来教师?再让学生进?行相互交流?,学生用新句?型(When do you ...?) 问同伴时,已不会感到?有任何困难?。像这样通过?操作Let?'s start?的活动让学?生在不知不?觉中学会了?新的句型。接下来的对?话教学便可?充分发挥学?生的自主作?用,因为教师已?巧妙地为他?们扫除了对?话中的障碍?了。另外,在听力活动?中感知新句?型,Let's try也是?从五年级上?册开始新增?设的板块,这是一个简?易的听力活?动。它好比衔接?Let's learn?词汇部分到?Let's talk句?型部分之间?的一个桥梁?,即复习巩固?新学的词汇?,感知将要学?习的新句型?。学生完全可?以根据录音?中已学过的?词汇猜出语?言的意义,很轻松地完?成这个听力?活动。在听力活动?的过程中,学生感知了?新的句型,就象我们平?时与外国人?对话一样,不一定每个?字都听明白?,但可以连听?带猜知道整?个意思,从而做出相?应的回答。所以小学生?学习英语,从小就接受?这种连听带?猜的训练是?很有必要的?。在操作这一?部分内容时?,为了让学生?更多地获得?成功感,可以采取以?下几个步骤(1)先复?:习学过?的新词,让学生更有?把握听懂;(2)讲清听力活?动要求,是听音连线?还是标号,(3)核对答案时?提出新句型?。外语毕竟不?是本国语言?,新的语言知?识不可能都?在轻松愉快?的游戏活动?中得到很好?的掌握,而且五班级?几十个人,接受能力参?差不齐。因此,教授新知不?能跳过一个?最基本的由?易到难,循序渐进的?教学过程。有的课看上?去十分热闹?,唱、念、玩、演活动形式?多样,可是当课后?问到几个十?分简单的问?题时,他们往往答?不出来。所以我要注?重让学生进?行多种趣味?活动,用 pract?ise langu?age和u?se langu?age,学生操练,模仿、跟读,就象前面举?过的学习d?o morni?ng exerc?ises的?例子一样,可以精心设?计有趣的又?能体现出循?序渐进、由易及难这?个学习过程?的活动,让学生在活?动中逐步学?会新知。在这样的教?学活动中至?少能够看出?学生由完全?不会到学会?的过程。就象幼儿学?步一样,成人
要搀着?他们的手走?一段,然后再放开?手让他们自?己去走。
3. 阅读理解部?分教学 (Read and write?)
理解部分R?ead and write?一般都由一?段对话或一?篇短文,一组答题和?一个任务型?活动组成,在教学中的?作用为:复习巩固本?部分的主要?语言点,适当扩展语?言。我首先要明?确本部分的?教学目标:阅读理解部?分的教学目?标为:读懂对话或?短文;完成检测学?生理解程度?的填空或问?答题;能够听、说、读、写掌握加粗?的句子。把重心转移?到学生的自?主阅读上去?。当然,对于对话或?短文中的扩?展性语言,我会用适当?的方式进行?简略的解释?,比如充分利?用和学生间?进行的引入?对话的fr?ee talk,把难点也就?是扩展的部?分自然渗透?在free? talk之?中,先进行适当?的解释或演?示,这样,当学生打开?书进行阅读?时,就不会有太?大的障碍了?。小学生年龄?小,阅读时可以?让他们在同?桌间或者分?成3人、4人小组进?行,有商量、有讨论,有竞争,相互取长补?短,这种阅读方?式能达到省?时高效的目?的。对于重点语?言的书写,我也要做精?心的设计,而不是简单?地布置学生?抄写几遍句?型。
4. 阶段复习教?学 (Recyc?le)
阶段复习的?教学目标为?:通过完成几?项综合性的?语言任务复?习巩固三个?单元的教学?内容,培养学生综?合运用语言?的能力。Recyc?le是由形?式多样的综?合性任务型?活动组成,可以大胆创?新,把复习课上?成引导学生?去完成一个?个不同的任?务型活动的?主题活动课?。甚至可以重?新组合座位?,让学生们换?上新的同桌?,组成新的小?组,从而给学生?带来复习课?与平时教学?新内容的课?不同的新鲜?感。在进行综合?性任务型活?动之前,教师可以以?小组为单位?进行一些竞?赛式的复习?游戏,如单词快看?快拼,句型接龙游?戏等,为顺利进行?综合性任务?型活动做好?充分准备。教师在复习?课上要善于?发现和评价?那些对所学?知识掌握得?不够好的学?生,及时地进行?指导和鼓励?。
5. 语音部分教?学 (Pronu?nciat?ion)
五年级下册?学生用书中?安排了23?个常见字母?组合的发音?。教学目标为?:了解字母组?合的发音,能流利地朗?读课本上所?举的例词。这一部分教?学需要注意?的是,不要反复领?着学生朗读?,并直接告诉?他们
例词中?字母组合的?发音,而是应该让?学生反复听?音,找出例词的?共同发音,说对的要给?予表扬或给?他们贴纸作?为奖励。这一步的听?,教师出示词?卡示范朗读?或引导学生?一起轻轻地?、慢慢地朗读?,然后问学生?:What's the same sound??当学生找出?每组词的共?同发音以后?,再让学生听?录音中的节?奏朗读,也就是感受?正确答案。第三步,教师可以带?领学生一起?拍手,在节奏中朗?读4组字母?组合的例词?,让他们记住?这些字母组?合的发音,最后让学生?自己读。
6.选学部分教?学
Good to know
事先搜集有?关资料,在课上展示?给学生看,让学生更多?地了解中西?方文化,拓展课本知?识。同时也可以?布置发动学?生一起搜集?有关资料在?课上进行交?流。这部分内容?只需了解、理解、不做其他要?求。 Songs? and chant?s
精心设计,让课本中的?歌曲和歌谣?起到最大的?为词汇和语?言教学服务?的作用。在教学中用?好、用巧歌曲和?歌谣,可以激发学?生的学习兴?趣,弱化教学难?度,提高教学效?率。歌曲和歌谣?可以用作调?节课堂气氛?,更可以用于?巩固复习所?学词汇和语?言,同时也可以?用于新知的?呈现与教学?。如:Unit 4 Let's start?中的一首歌?谣是进行接?龙问答:What are you doing??I'm ....学生拍拍手?、学学说说、做做动作进?行接龙问答?,花很少的时?间可以同时?学到Let?'s learn?部分中5个?ing形式?的词组及L?et's talk部?分的主句型?What are you doing??I'm ....可以这么说?,用得好、用得巧一首?歌谣可以完?成需两节课?才能解决的?学习内容。歌曲的作用?也和歌谣一?样,用好了,可以获得事?半功倍的效?果。
Story? time
Story? time实?际上也是延?伸性的趣味?阅读材料,针对不同层?次的学生提?出不同程度?的要求。优秀的学生?要求能描述?并表演故事?,中等程度的?学生要求能?跟随录音朗?读故事,接受能力较?慢的学生要?求理解故事?内容及其幽?默之处即可?。教学时充分?利用各种多?媒体教学手?段。
范文三:小学三年级下册英语教材解读
新pep三年级英语下册教材解读
——准确把握教材 成功驾驭课堂
府西街小学 王桂霞
解读流程
.《新课标》下的教学目标 .修订后的英语教材主要变化 .教材分析 .教学建议
一、《新课标》下的教学目标
三年级学生应达到一级的综合能力语言目标:激发学生学习英语的兴趣与情感。
1、能唱简单的英文歌曲。 2、说简单的英语歌谣。
3、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 二、修订后的三年级英语教材主要变化
1、在教学内容方面,优选教学内容,增加教材的趣味性;充分利用插图创设新语言语境。
2、在教材编排方面,调整知识呈现系统,重视循序渐进;调整单元顺序,重视基础知识的复现;调整单元内部结构,强调语言学习的系统性、渐进性和持续性;调整单元板块内容,强调语言学习的实践性。
3、在教材难点方面,修订后教材难度的降低主要体现在功能句的减少、词汇量的减少以及核心句型的重新安排等方面。
4、教材具有如下特色:活动设计有层次之分,教材具有弹性特征;强化文化意识的培养,文化内容的选择具有双向性;丰富了评价内容和形式,改进了评价的手段。
总之,三年级下册在这一整套教材中是基础:培养兴趣,适应英语学习模式;奠定读音,书写和语感基础。 三、教材分析
1、课本内容安排
2、单元内容安排 三年级下册内容安排 单元
题目
话题
Unit 1 Unit 2 Unit3 Recycle 1 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Recycle 2
Welcome back to school My family At the zoo Revise 1-3 Where is my car? Do you like pears? How many? Revise 4-6
classmates family members animals location fruits Numbers
调整了Unit 3(At the zoo)和Unit6(How many),Unit 4(Where is my car?)和Unit5(Do you like pears?) 的顺序,使得Unit4-6三个单元之间的话题紧密联系,集中了复数教学内容。
学习单元由主情景图、A、 B、C、检测页五部分构成,共10页; P. 1-2:主情景图(蝴蝶页)选学部分 P. 3-5:A部分 必学部分
Let’s talk,Let’s learn,Let’s spell P. 6-8:B部分 必学部分
Let’s talk,Let’s learn,Start to read P. 9:检测+歌曲 必学部分 P. 10:C部分 (故事) 选学部分 每单元主题句型: Unit 1 about classmates Welcome!
Where are you from? I’m from the UK.
Unit 2 about family members A: Who’s that woman? B: She’s my mother. A: Who’s that man? B: He’s my father. A: Is she your mother? B: Yes, she is. No, she isn’t. Unit 3 about animal It’s so tall. Come here, children! It has a long nose.
It has small eyes and big ears. Unit 4 about location A: where is my pencil box? B: It’ s in /on/ under your desk. A: Is it in your bag? B: No ,it isn’t. Unit 5 about fruits A: Do you like peaches? B: Yes, I do.
A: Do you like oranges? B: No, I don’t. A: Me , neither.
Unit 6 about numbers 11-20 A: How many kites do you see? B: I see 12.
A: How many crayons do you have? B: I have 16. 四、教学建议
.目标定位
.方法与建议
单词课教学目标的定位:
1、能听、说、认读所学单词。
2、能用所学词汇或短语表达情景、图片、实物中的一些信息。 3、能听懂、理解核心句,并初步能在情景、实物、图片的帮助下运
用句型表达相关信息。
对话教学目标的定位:
1、能在图片或动画的帮助下理解对话。 2、能根据录音模仿说话。
(正确的语音、语调、 停顿、连读、爆破等) 3、能模拟情景对话,角色扮演。
4、能大胆、乐于用英语表达生活中与 课本相关话题的人或事物。 词汇教学建议:
1、把握不同的教学目标,有的放矢。 2、巧用实物、头饰 和卡片引入,操练。 3、融词汇于会话教学中,词不离句。 4、注意示范教学,读准单词的发音。 5、充分发挥TPR活动的优势 。 6、在生活中教,促进记忆。 会话教学建议:
1、分角色朗读调动读书积极性。
2、在自然情景中学说,在交际游戏中强化。
3、融会话教学于情景表演之中 :语言的巩固性表演 、语言的示范性表演、发展语言技能的创造性表演。 start to read教学建议:
1、看图片、读句子,选正确匹配句。 2、听录音,跟读。 3、说说自己或朋友的信息 语音教学建议:
1、多说字母歌谣,唱字母歌,加强字母的口头训练。 2、教准字母的发音。
3、用游戏促进和巩固对字母的记忆。 4、指导学生规范书写单词。 趣味故事教学建议:
1、对于理解力、记忆力强的学生,要求他们理解故事,会讲述故事,表演故事,并鼓励他们运用故事中的新语言 。
2、对于中等学生,要求他们理解故事,能够跟随录音指着图讲述故事。
3、对于接受能力略慢的学生,只要求理解故事,会跟录音指图即可。 4、优秀者自我展示,其他学生欣赏。 歌曲与歌谣教学
1、在每节课中渗透,以调动兴趣。 2、灵活运用于各个教学环节中。 3、唱演结合,培养学生的艺术素质。 阶段复习教学
1、词汇复习的趣味活动。 2、会话表演活动。
3、评价活动:每节课的课堂评价活动、每单元的听力检测 、阶段性评价活动。
总之,我认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征: 1.高效的英语课堂应以学生为中心,教师为主导。
2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。
3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变,并且能很好地适应该堂课的教学。
4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确,并且能够基 本实现 。
寓学于乐,快乐成长,共同进步!
范文四:学习《新课程小学英语教材解读》发言稿
学习《新课程小学英语教材解读》发言稿
我们教研组本次组织的学习主要从以下几个方面对《新课程小学英语教材》进行解读分析的:
一、《英语课程标准》的整体修订情况。
2001年我们开始制定并试验义务教育阶段《英语课程标准》《实验稿》,2003年正式开始使用,而2011年我们又结合全国各地的实验反馈情况进行了课程性质方面的修订。主要修订的内容:(一)从倡导任务型教学途径修订成提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 (二)将音标写在课程里。
(三)修订稿中增加了教学案例(从5页增至20页)和评价案例(6页增至44页)。(四)单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表(1600个词),而且单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇,并删除了词汇表中的词性和中文释义。
二、分级标准的特点解读
“能”字为先;力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念,知识与技能并重,有机结合;语言目标与非语言目标并重,有机结合;过程目标与结果目标并重,有机结合;
“知道”与“了解”概念的区别;
“正确”、“恰当”与“适当”的概念区别;
“学习”与“学会”概念的区别。
三、新课程小学英语教材特点的解读
话题、功能、结构向结合的多元教材编写框架;
教材中主要人物的日常学习和生活活动贯穿始终;
图文并茂,色彩丰富,形式活泼;文字、声音、情景、语境融为一体; 教材内容和活动设计合理渗透思想品德教育;
渗透文化内容,注意跨文化意识与跨文化交际能力的培养
关于模块二:
第一、目前的阅读教学主要有哪些方法;第二、小学生在阅读教学方面有哪些主要困难;第三、小学英语阅读教学中存在哪些主要问题?第四、教师关于阅读教学有哪些困惑?
要了解英语阅读教学的本质;了解英语阅读教学的过程指导阅读教学环节的设计;了解儿童阅读时的心理认知过程;了解阅读涉及的知识与技能,合理设置阅读教学的目标和内容。
理解词汇;理解语法知识;借助单词的声音;借助非语言信息。
朗读的作用:练习语音,意义通达,形音对应,培养语感,发展口语能力。 默读的作用:形义联系,提高阅读的速度,扩展知识。
满足好奇心,体验愉悦,获取信息。
要给学生真正意义上的阅读,在生活和工作中获取信息,增长知识。
在学习这两个模块的过程中,认真地思考、不断的反思、一次次地与专家的思想发生碰撞与共鸣,整理一下自己的思路,大致有以下几方面的收获。
收获一、关于从倡导任务型教学途径向提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法的修订。
反思自己的课堂,虽然自己已经参加工作多年,但也不是每节课的真实性任务都能很好的完成,有时甚至出现为完成任务而出现语言知识“夹生饭”的现象,于是,进行英语教学的过程中,我对不同的课型采取不同的教学模式,在单元的起始课似乎更注重知识的传授和大力度的操练,在学生有了一定语言输入的基础上再给学生设计真实性的任务让学生进行综合语言训练,这样效果似乎更好一些,但还是忐忑于自己不能按照《标准》要求高水平地完成教学任务。修订后的《标准》似乎给了我们一线教师更为广阔的空间,让我们充分发挥并不断完善自身的教育教学的特色和优势,这样,我们似乎有了切合实际的抓手,我们可以在教学过程中不断实践、反思、凝练、提升,让我们的课堂教学更加注重学生实际,使课堂教学的有效性不再是一句空话,循序渐进,稳步提高。
收获二、关于音标的加入
英语教学强调工具性和人文性,音标不就是学习英语最重要的工具么,授之以鱼就是不如授之以渔。它无异于我们语文的汉语拼音,早掌握岂不早受益,我曾于多年前研究过儿童学习音标的趣味方法,学生学起来还是比较轻松的,也曾欣喜于学生掌握音标以后能够拼读音标的情景,后来慢慢淡化了,更注重语言知识与技能的操练与运用,现在,《课标》进行了修订,我想这也是专家在进行调研与实践之后审慎地提出的修订,因此,作为我们英语教师也一定要把握好小学生音标教学的度与方法,在教学的过程中注意将枯燥知识趣味化,繁杂知识规律化,并巧用汉语拼音就能够让学生掌握音标,并作为工具为我们的英语教学服务。
乌图布拉格中心学校
英语教研组
范文五:2012年春节小学英语教材解读.doc
小学英语教材解读
小海子镇中心小学(2011—2012)学年
第二学期开学前前一周集中学习稿
(五年级下册)
主讲人:姜 燕
总体要求:本套教材体现了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。脚踩在整体构思,内容安排,活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际贯彻了语言的交际功能和语言能应用的基本原则。把只适合技能目标融汇在完成任务的过程中,从而体现了把话题—功能—任务结合起来的总思路,本教材根据学生的年龄特点,使用“全部动作反应法”。
一、教学目标
能力目标:能够就作息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话,并完成相应的任务。
知识目标:能够听、说、读、写81个单词和短语,16组句子和11个单句;能够听、说、认读21个单词。
在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。 而且本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展,使语言知识不断滚动复现,从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。
二(每单元的内容介绍( 教材内容 )
Unit1 This is my day Unit2 My favourite day
Unit3 My birthday Unit4 What are you doing?
Unit5 Look at the monkeys Unit6 A field trip
三. 教学措施:
1、词汇教学(Let’s Learn)
听听做做或吟唱歌谣的形式,注重词汇的呈现方式,发挥单词卡的作用。发挥任务型活动的作用,在完成任务的过程中熟悉并掌握语言,因为任务型语言活动教学有以下几点优势:(1)教与学的目标更为明确(2)有利于发展学生的学习策略(3)有利于加强学生之间的合作
(4)有利于培养学生积极主动的学习态度(5)有利于语言的综合运用(6)有利于发展学生的交际能力。
五年级下册与五年级上册基本相同,加粗的单词要求达到听、说、读、写;不加粗的要求达到听、说、认读。Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求,但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A部分Let's learn的词汇是12个月份,这一部分的词汇多且难,所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读,学生们对这样的要求不仅不会觉得难,相反会很感兴趣。再利用Let's start部分引入,引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论,同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Let's start部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词,要求学生Match the months with seasons。我们可以用学过的语言问学生:How many months are there in spring,学生回答:There are three.教师再问:What are they? Please match them with spring.学生不会说月份,但能准确地连线就可以,在每一个Let's start的下面都有一首歌谣,教师也可以利用它引入新词。如Unit 4的歌谣是一个接力问答, 这首歌谣有趣味且朗朗上口,易学易记,师生一起拍手念一念,新词教学会在很短的时间内得到解决。然后用游戏形式分散词汇教学的难点,在本册书中,有些短语中的单词比较长,不好读,也不好记。我们可以采用灵活多样的方法去弱化难点。如Unit 1 Let's learn部分,do morning exercises中的exercises发音难,单词长,不好记忆。怎么高效率地解决这个难点,而且要让学生感兴趣,教师得精心设计。可以先让学生做一个听听做做游戏,教师反复发出指令:Do morning exercises. Do
morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操,学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词,学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。 我们也可以举一反三,创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
2.对话的教学 (Let's talk)
用Let's start引入句型,Let's start部分不仅能自然地引入新词教学,
而且同样适合用来引入新句型的教学。如Unit 1的Let's start部分是一个听音写时间的活动,教师问:When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思,学生很容易就可以猜出,然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间,因为“get up”早在四年级下册就学过了。Let's start中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说,这个活动对写的要求也很简单,只需用阿拉伯数字写一个时间。教师说两遍问句,然后让学生根据实际情况填写时间,那么当他们完成这个活动时已经听了很多遍When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答,再问他/她这9个问题,这样全体学生又听了9遍这个句型,接下来教师再让学生进行相互交流,学生用新句型(When do you ...?) 问同伴时,已不会感到有任何困难。像这样通过操作Let's start的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用,因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。另外,在听力活动中感知新句型,Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块,这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁,即复习巩固新学的词汇,感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义,很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中,学生感知了新的句型,就象我们平时与外国人对话一样,不一定每个字都听明白,但可以连听带猜知道整个意思,从而做出相应的回答。所以小学生学习英语,从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时,为了让学生更多地获得成功感,可以采取以下几个步骤:(1)先复习学过的新词,让学生更有把握听懂;(2)讲清听力活动要求,是听音连线还是标号,(3)核对答案时提出新句型。外语毕竟不是本国语言,新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握,而且五班级几十个人,接受能力参差不齐。因此,教授新知不能跳过一个最基本的由易到难,循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热闹,唱、念、玩、演活动形式多样,可是当课后问到几个十分简单的问题时,他们往往答不出来。所以我要注重让学生进行多种趣味活动,用 practise
language和use language,学生操练,模仿、跟读,就象前面举过的
学习do morning exercises的例子一样,可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动,让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活动中至少能够看出学生由完全不会到学会的过程。就象幼儿学步一样,成人要搀着他们的手走一段,然后再放开手让他们自己去走。
3. 阅读理解部分教学 (Read and write)
理解部分Read and write一般都由一段对话或一篇短文,一组答题和一个任务型活动组成,在教学中的作用为:复习巩固本部分的主要语言点,适当扩展语言。我首先要明确本部分的教学目标:阅读理解部分的教学目标为:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填空或问答题;能够听、说、读、写掌握加粗的句子。把重心转移到学生的自主阅读上去。当然,对于对话或短文中的扩展性语言,我会用适当的方式进行简略的解释,比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk,把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中,先进行适当的解释或演示,这样,当学生打开书进行阅读时,就不会有太大的障碍了。小学生年龄小,阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行,有商量、有讨论,有竞争,相互取长补短,这种阅读方式能达到省时高效的目的。对于重点语言的书写,我也要做精心的设计,而不是简单地布置学生抄写几遍句型。
4. 阶段复习教学 (Recycle)
阶段复习的教学目标为:通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容,培养学生综合运用语言的能力。Recycle是由形式多样的综合性任务型活动组成,可以大胆创新,把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位,让学生们换上新的同桌,组成新的小组,从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前,教师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏,如单词快看快拼,句型接龙游戏等,为顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生,及时地进行指导和鼓励。
5. 语音部分教学 (Pronunciation)
五年级下册学生用书中安排了23个常见字母组合的发音。教学目标为:了解字母组合的发音,能流利地朗读课本上所举的例词。这一部分教学需要注意的是,不要反复领着学生朗读,并直接告诉他们例词中字母组合的发音,而是应该让学生反复听音,找出例词的共同发音,说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听,教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读,然后问学生:What's the same sound?当学生找出每组词的共同发音以后,再让学生听录音中的节奏朗读,也就是感受正确答案。第三步,教师可以带领学生一起拍手,在节奏中朗读4组字母组合的例词,让他们记住这些字母组合的发音,最后让学生自己读。
6.选学部分教学
Good to know
事先搜集有关资料,在课上展示给学生看,让学生更多地了解中西方文化,拓展课本知识。同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。 Songs and chants
精心设计,让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣,可以激发学生的学习兴趣,弱化教学难度,提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛,更可以用于巩固复习所学词汇和语言,同时也可以用于新知的呈现与教学。如:Unit 4 Let's start中的一首歌谣是进行接龙问答:What are you
doing?I'm ....学生拍拍手、学学说说、做做动作进行接龙问答,花很少的时间可以同时学到Let's learn部分中5个ing形式的词组及Let's talk部分的主句型What are you doing?I'm ....可以这么说,用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。歌曲的作用也和歌谣一样,用好了,可以获得事半功倍的效果。
Story time
Story time实际上也是延伸性的趣味阅读材料,针对不同层次的学生提出不同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事,中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事,接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。教学时充分利用各种多媒体教学手段。
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