范文一:第七章第一节力
第七章力
第一节 力
【 整体构思 】
1. 知道力是一个物体对另一个物体的作用。
2. 知道力的单位是牛顿。
3. 知道物体间力的作用是相互的。
4. 知道力可以使物体发生形变,也可以使物体的运动状态发生改变。
5. 知道力的三要素,能用力的图示和示意图表示力。
【预习提示】
1. 力。 2. 力的单。位 3. 力的作用效果。 4. 力的三要素。 5. 力的示意图。
【教学流程】
一、学生展示
1. 用手拍桌子,桌子受到手施加给它的力,同时手也感到痛,这是因为手受
到了 ____________的作用力。大量的事实表明。物体间力的作用是 ________的。
2. 一本书放在水平桌面上,书受到桌面的 力;这个力的施力物体是 , 受力 物体是 。同时这本书对桌面产生 ,这个力的施力物体是 , 受 力物体是 ________。
3. 力的作用效果:力可以改变 ,力可以使物体发生 .物体运 动状态的改变,是指物体运动 的改变或运动 的改变或它们同时改变, 要 改变物体的运动状态,就必须对物体 。
二、目标定向
比一比:前后位的同学之间进行扳手腕比赛,比一比谁能取得胜利,谁的力大。
三、学生自学
1.请同学们来互相展示几个力,并仔细体验(也可不借助于器材)。看哪一组设计的又多 又好,并请仿照着填入下面的表格中。
【
要想有力的话,需满足什么条件?
2. 我的体验 : 力(force )是 _________________________________。
3. 思考:力 (填 “可以” 或 “不可以” ) 离开物体而存在。 力产生时两个物体 (填 “一定”或“不一定”)相互接触。
4. 理解力的概念
力是物理学中最重要、最基本的概念,各种各样的物理现象都离不开力。在物理学中, 力是指一个物体对另一个物体的作用。两个物体是否有相互作用,要从力的作用效果来考 虑。
5. 力的作用效果有两个,一个是改变物体的运动状态,另一个是改变物体的形状。只要有 一个效果出现,就表明两个物体间存在着力的作用。
理解“力是物体对物体的作用” ,应注意以下几个方面:
(1)力不能脱离物体而存在。对于任何一个力,它既有施力物体,又有受力物体,没有施 力物体或受力物体的力是不存在的。
(2)力的作用是相互的。在发生力的作用时,相互作用的两个物体同时受到了力的作用, 即甲对乙有力的作用的同时,乙对甲也有力的作用,它们是同时产生、同时消失,没 有先后之分。
(3)物体对物体的作用方式可分为两大类,一类是物体间直接接触,并且发生相互作用而 产生的力,如拉力、推力、压力等;另一类是物体间不用直接接触也会产生的力,如重 力等。因此,物体之间无论接触与否均可能有力的作用。
6. 力的三要素 新 -课 -标 -第 - 一 -网
三个要素,即力的大小、方向、作用点,影响力的作用效果。
7. 力的示意图
在分析物体的受力情况时, 只需要在图中画出力的方向, 不画大小, 表示物体在这个方向 上受到了力。
四、合作探究
小组讨论探究力的三要素
例如 :“开门”或“关门” 实例来引出力的三要素。
①保持推力大小和方向不变,离门轴较远和较近时比较推力的效果如何?
小组讨论回答 。 ②保持推力和作用点不变,方向不同时推门效果如何?
小组讨论回答 。 ③保持方向和作用点不变,用大小不同的力推门效果如何?
小组讨论回答 。 学生动手分组实验 扳手拧螺母
器材 :扳手,螺母
步骤:① 。 ② 。 ③ 。
实验结论:力的三要素:___________, ___________,____________,影响 _______________。 五、答疑解惑
1. 思考:力 (填 “可以” 或 “不可以” ) 离开物体而存在。 力产生时两个物体 (填 “一定”或“不一定”)相互接触。
举例说明
① 。 ② 。 2. 思考理解施力物体同时也是受力物体?小组讨论?
3. 如图所示,木箱受到水平向右的 50N 的拉力,画出木箱所受拉力的示意图。
六、反馈评价
1. 运动员用网球拍击球时,球和网拍都变了形。这表明两点:一是力可以使物体发生 __________,二是力的作用是 __________的。 此外,网拍击球的结果, 使球的运动方向和 速度大小都发生了变化,表明力还可使物体的 ________________发生改变。
2. 一本书放在桌面上,书受到桌面的支持力 F ,这个力的施力物体是 __________,受力 物体是 __________;书对桌面也会产生压力 F′,这个力的施力物体是 ________,受力 物体是 __________。
3. 用扳手拧螺母时,手握扳手的末端比较容易拧紧螺母,这说明了 __________________能 够影响 _________________________。
4. 俗话说“一个巴掌拍不响”,这是因为 ( ) A. 一个巴掌的力太小 B.人不会只有一个巴掌
C. 物体间力的作用是相互的 D.只有一个物体也可以产生力的作用
5. 下列现象中,物体运动状态不发生改变的是 ( ) A. 熟透的苹果从树上竖直落下 B. 小孩从直滑梯上匀速滑下
C. 从枪膛射出来的子弹在空中飞行 D. 地球同步卫星绕地球匀速转动
6. 请判断“只有相互接触的物体才会发生力的作用”这句话是否正确,并举例说明。
7. 请大家回忆“神舟七号”升空的情景,试着说出其中 所蕴含的力的知识。
8. 一个物体收到与水平方向成 30°度角向右上方的拉力,大小为 300N, 画出力的示意图。
X|k |B| 1 . c|O |m
9. 如图所示,悬挂在绳上的小球受到的拉力是 3N ,画出小球所受拉力的示意图。
练习册 每天 1练
教材课后经典习题。
【中考宝典】
1. 在图所指出的四个力中,使受力物体运动状态发生改变的是 ( )
2. 如图所示, F 2>F 1, ① (a)(b)比较② (b)(d)比较③ (c)(d)比较④ (a)(c)比较,能说明力的 作用效果力的三要素的实验是 ( ) A .①② B.②③ C.②③④ D.①②④
人对跳板的压力
手对弓的拉力
手对弹簧的拉力
磁铁对小铁球的吸引力
A
B
C
D
范文二:第七章力 第一节力
第七章 力
第一节 力
【教学目标】
知识与技能
1. 知道力的概念,认识力的两种作用效果。
2. 知道力的三要素,会画力的示意图来表示力。
3. 理解物体间力的作用是相互的,并能用来解释有关现象。
过程与方法
1. 通过力的两种作用效果来认识力,体验用转换法推知力的存在。
2. 通过用力的示意图表示力的三要素,体验用模型法表示抽象的力。
情感态度与价值观
1. 在观察体验力过程中,培养学生的科学态度。
2. 在运用控制变量法研究影响力的作用效果时,认识科学方法的价值。
【教学重点】
力的作用效果,画力的示意图表示力的三要素。
【教学难点】
认识物体间力的作用是相互的。
【教学准备】
PPT 课件、弹簧、橡皮泥、皮球、条形磁铁(两块) 、小铁球、铁钉、苹果(较小) 、小车 (两个) 、旱冰鞋(一双)等。
【教学过程】
1
2
4
6
【板书设计】
【
一、案例的“亮点”
1. 这节课我采用了“小循环—多反馈”的教学模式, 根据本课实际设置四个新授知识点, 对于重要新授知识点,学完之后及时检测,学生既能随时巩固,我又能了解学生掌握情况,以 便及时调整教学思路,从而使教学有时效性和节奏感。
2. 整个教学过程在老师的引导下,围绕教学目标展开,由浅入深,结构紧凑。特别注重 引导学生设疑、观察、推理、总结,启发学生的思维,把学生从被动学习转为主动学习,突出 体现了学生在课堂上的主体地位,加强学生对知识的获取和能力的培养。
3. 教学过程中,渗透转换法、模型法、控制变量法等研究物理问题的思想方法。
二、教学中易出现的问题
1. 少数学生对课堂检测题 1中“汽车做匀速直线运动” 运动状态没有改变理解不透。
2. 在拓展教学中,少数学生对“一对相互作用力大小相等”的理解存在畏难情绪。
附件 1:
知识框架
7
8
附件 2: 课堂检测
1. 如下图所示的各种现象中,物体运动状态没有改变的是( )
A .火箭起飞
B .头顶足球
C .汽车做匀速直线运动 D .小钢球的曲线运动
2. 力的作用都是相互的,下列现象中没有利用这一原理的是( )
A .向前划船时,要用桨向后拨水 B.人向前跑步时,要向后下方蹬地 C .火箭起飞时,要向下方喷气 D.头球攻门时,要向球门方向用力顶球 3. 在冬奥会滑雪比赛时,运动员用力撑雪杖使自己从山上由静止加速滑下,这表明力能使物 体的 发生改变; 如图所示,是某运动员在滑下过程中碰撞标志杆时的情景,它说明 力还能使物体的 发生改变。
5. 如图所示为小明拉车的情景,请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点 A 已画出)
答案
1. C
2. D
3. 运动状态; 形状
9
【解析】 运动员用力撑雪杖,雪杖给地向后的力,地给雪杖向前的力使其加速下滑,这表明力 使物体的运动状态改变。下滑时碰撞标志杆,运动员用雪杖撑住,给雪杖一个力,其形状发生 了改变,说明力还能使物体的形状发生改变。
4. 改变物体的运动状态;物体间力作用是相互的;直升飞机
【解析】 空气由静止而变得流动起来, 运动状态发生变化, 故说明力可以改变物体的运动状态; 由图知,风扇朝左,当风扇工作时,将向左吹风,由于力的作用是相互的,空气会给风扇一个 向右的反作用力,所以小车将向右运动。直升飞机和本图原理相似, 螺旋桨对空气施加一个向 下的力,空气对螺旋桨施加一个向上的反作用力,使直升飞机可以向上飞行,是利用物体间力 的作用是相互的原理制成的。
5. 如图:
6. (1)大小; (2)方向; (3)力的大小和方向,力的作用点,控制变量法
【解析】 (1)通过比较甲和乙中钢片的形变程度,可以发现:甲中一个砝码弯曲程度比乙中两 个砝码弯曲程度小,故力的作用效果与力的大小有关;
(2)通过比较甲和丁中钢片的弯曲方向,可知,同样大小的力向上拉和向下拉效果不同,故 力的作用效果与力的方向有关;
(3)甲和丙力的作用点不同,在同样力的作用下效果不同,所以研究的是力的作用效果与力 的作用点之间的关系,此种方法物理学上称之为控制变量法。
10
范文三:第七章 第一节 力-教学设计
第七章
第一节 力(一课时)
教学设计:
一、教学目标
1、知识与技能:
(1)知道力的概念:力是一个物体对另一个物体的作用。
(2)知道力的单位:牛顿(N ) 。
(3)知道物体间的力的作用是相互的;力总是成对出现的(施力物 体和受力物体) 。
(4)知道力的作用效果:力可以改变物体的形状、也可以使物体的 运动状态发生改变。
(5)知道力的三要素,能用力的示意图表示力
2、过程与方法:
(1)通过观察实验或图片,能简单描述出所观察到的物理现象的主要 特征,从而对力形成初步的认识。
(2) 通过活动和生活经验感受力的作用效果, 感受力的作用是相互的, 并能解释有关现象。
3、情感态度与价值观:
(1)在观察和活动的过程中,培养学生科学态度,使学生乐于探索 日常生活中的物理道理,乐于参与观察、实验等科学实践活动。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
二、重点、难点:
1、重点:
(1)知道力的慨念和单位、理解力的三要素对力的作用效果的影响。
(2)理解物体间力的作用是相互的并能用力的示意图表示力。
2、难点:
(1)理解“力可以使物体的运动状态发生改变”
(2)能“作力的示意图” 。
三、教学过程设计:
(一) 、新课导入
展示照片,提出问题
教师活动 :首先在幻灯片上出示这两张图片,图片中是我们熟悉 的运动,同学们想想要想获胜我们是不是就要使用更大的力量?
学生活动 :让学生根据自己的生活经验和感受,说一说自己对力 的理解。
教师活动 :力是人们日常生活中常挂在嘴边的词语,从这一章开始我 们就来研究一下我们生活中无处不在的 “力” 吧。 (引入新课板书课题:
第一节 力)
[设计意图 ] 从学生熟悉的情景,把建立的概念和前概念联系起来。从 而便于学生认识和理解。
(二) 、新课教学
1、力的初步
a 、力的概念
学生活动 :让同桌做手拉手和手推桌子、手提凳子等活动来体验力。 教师活动 :出示四张照片(人推车、人用力拉弹簧 、人拉开弹弓 、人压弹簧)
提出问题:“这四幅图片有什么共同特征?”
目的 :引导学生归纳出力的概念 (力是一个物体对另一个物体的作用) 。 学生活动 :举出自己生活中存在力的例子
目的 :进一步加深学生对力的概念的理解。
教师活动 :提出问题让学生思考:“力能脱离物体而独立存在吗?,只 有一个物体能有力发生吗?”
目的 :让学生明白只要有力发生就一定有两个物体:施力物体和受力 物体。
教师活动 :以人推车为例指出施力物体和受力物体并给出施力物体和 受力物体的概念。
提出问题:“相互接触的两个物体有力的作用,那么两个没有接触的物 体会产生力吗?”
观察实验 :用磁铁吸引铁钉和苹果自由落体运动 (磁铁与铁钉不接触) 。 目的 :引导学生得出两个不接触的物体之间也能够产生力。
教师总结:物体与物体之间力的作用可以分为接触和不接触两种情况。 b 、力的单位
(1)、国际单位制中力的单位是牛,筒称牛, 符号:N。(常用字 母 F 表示)
(2)、牛顿是英国著名科学家
(3)、了解一些常见的值 .
用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约 1N ;
托起两个鸡蛋所用的力大约为 1N ;
成年男子右手的握力大约是 700N ;
一个质量是 50kg 的中学生对地面的压力大约是 500N 等等。
2、力的作用效果
教师活动:让学生观察课件中的 弓的形状发生改变 、 竿子发生了形变、 沙发发生了形变 以及竹子发生了形变 。
学生活动 :举出自己生活中存在力使物体发生形变例子。
学生总结:力可以使物体发生形变。
教师活动:展示棒球运动的三幅图片并分析棒球的运动情况。
学生总结:力可以改变物体的运动状态。
教师活动:结合书本上的内容,总结物体从静到动、运动快慢改变、 运动方向的改变都是运动状态发生改变的具体表现。
提出问题:“手压桌面、玻璃等固体,力是否产生作用效果?”
演示实验:用锥形瓶做成微笑形变演示器,演示挤压的效果。
目的:使学生理解力可以改变物体的形状,即使有些情况下不能用眼 睛直接观察,但微小形变依然存在。
教师活动:进一步强调力的作用效果包括两方面“力可以使物体发生
形变,力可以使物体的运动状态发生改变”的结论。
3、力的三要素
教师活动:力的大小、方向和作用点叫做力的三要素,它们会影响力 的作用效果。教师 提出问题,学生回答:
(1) 踢足球时,用力越大,球就飞的越远(力的大小)
(2)踢足球时,球总是沿着所受的力的方向飞去(力的方向)
(3)用同样大小的力推门时,每次手的位置离门轴远近不同,力的效 果也不同。(力的作用点)
教师活动:从“开门”用力大小、方向及作用点的不同。引出力的三 要素.
学生活动:学生从实验总结得出影响力的作用效果有:力的大小、方 向、作用点。
4、力的作用是相互的
学生活动 1:
①:用手拍打大腿,
提出问题 :手和腿分别由什么感觉?是否只有腿感觉到疼?。
②:让学生用手用力拍桌子。
提出问题 :手是否感到疼痛?
目的:让学生体验力的相互性体验一下施力和受力的感觉。通过体验 引导学生分析手拍桌子时,手对着桌子施力,同时手也受到桌子的反 作用力,从而说明物体与物体间的作用是相互的,力不能离开两个物 体而存在。
学生活动 2:观看图片:两名穿着旱冰鞋的同学,相对站好后,相互推 一下,结果两人相互远离滑动。
提出问题 :“为什么这两位同学自己会向后退?一位学生推另一位学生 受不受力?如果受力,施力物体是谁?” 。
目的:观察力的相互性。让学生讨论得出一位学生对另一位学生施力 的同时,另一位学生也对这一位学生施加了力。通过设计这样的活动 使学生对力作用的相互性有了直观的认识,从而降低了对概念理解的 难度。最后通过让学生解释现象让学生学会将知识应用于生活。 5、力的示意图
如何简单方便的描述力呢?物理学中常用力的示意图的方式。
画力的示意图的要领:确定受力物体、力的作用点和力的方向, 从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示 力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,力越大, 线段应越长。
还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小,把力的三要 素都表示出来。
(三)小结:学生通过浅谈收获巩固本节知识结构。
(四)作业:
1、用橡皮泥捏出自己喜欢的动、植物或人物。
2、做课后习题。
范文四:新人教 第七章第一节 力
七章一节 力
宜城市官庄中学 梅云波
一.教学目标:
1.知道力是物体对物体的相互作用,能正确读写力的符号和单位。 2. 认识力的作用效果。
3. 知道力的三要素,会画力的示意图。 二.教学过程: 1. 力
请看章首图 “攀岩” , 节首图 “押加” , 你观察到了 的
存在。
同学们提水桶, 推车, 投篮, 拔河等, 你感知到了 的
存在。
将“人踢球” 、 “马拉车” 、 “人提水桶” 、 “磁铁吸铁钉”按
要求填在右表。从表中可知“一个力”需要涉及到:1.
力 是: 。
介绍:物理量 [力 ]的符号是 ,单位是 ,简称 ,符号是 。 1N 相当于 2. 力的作用效果
生活经验:将橡皮泥捏成各种形状,将弹簧拉长、压短,网球撞击桌面的慢镜头播放
力的作用效果之一: 。另一方面,物体的形状发生改变,可 以判断 。
实验 1. 磁铁吸引静止的小铁球 实验 2. 用手阻挡运动的小车 实验 3. 小铁球运动方向前放 发生改变,可以判断 。
练:棒球的运动状态发生了怎样的变化? 1. 棒球投手用力将球投出 , 2. 击 球员用力将投过来的球用棒击出 , 3. 防守员用手套接住飞来的球 3. 力的三要素和力的示意图
生活经验:用力越大,弹簧被拉得越长(或压得越短)告诉我们力的大小、方向不同,力的 作用效果就不同。
实验 1. 离门轴不同位置推门 实验 2. 将手臂水平前伸,在不同位置水平施力 (由小到大,注 意安全 ) 实验 3. 手握扳手不同位置拧螺母
实验告诉我们力的作用点不同,力的作用效果也不同。
力的三要素是: 、 、 。 它 们都可以影响到 。
在光学中,用 描述光;在力学中,用 力的示意图 描述力。
光线:带有箭头的直线表示
作图要求:(1) 、要确定受力物体 (2) 、将力的作用点画在受力物体上 (3) 、从力的作用 点开始沿力的方向画线段,同一幅图中力越大线段越长 (4) 、在线段的末端画箭头,在箭 头旁边标上力的符号和大小
练:小木块分别受到水平向左 2N 、向右 3N 的拉力的作用,画出这两个力的示意图
4. 力的作用是相互的
感知:手向上提水桶,感到手也受到了水桶向下的拉力
实验 1. 两名穿轮滑鞋的同学用手互推 实验 2. 将放在一起的磁铁同时放手
判断:在物体 A 对物体 B 施力时,物体 B 对物体 A 也施加了力的作用。即当一个物体对另 一个物体施力的同时, 另一个物体也同样对它施加了力的作用, 这两个力是同时发生的。 因 此, 力的作用是相互的 。
随堂练习:
1. 下列关于力的说法中不正确的是()
A. 力是物体对物体的作用 B. 力能脱离物体而独立存在 C. 不直接接触的物体间也能产生 力的作用 D. 一个物体不能产生力的作用
2. “风吹草动”描述的自然情景蕴含了 ()
A. 风是施力物体 B. 风没有受到力 C. 草是施力物体 D. 风只改变了草的运动状态
3. 其中一个与其他三个力所产生的作用效果不同的是()
A. 运动员对弓弦的拉力 B. 汽车对地面的压力 C. 斧头对木柴的力 D. 运动员踢足球的力 4. 小玉推车,同时车也推了小玉。这两个力的三要素是()
A. 都相同 B. 大小和方向相同,作用点不同 C. 作用点和大小相同,方向不同 D. 都不同 5. 用力推桌子的下部,桌子会滑动,而推桌子的上部,则桌子会翻倒,这说明力的作用效果 () A. 与力的大小有关 B. 与力的方向有关 C. 与力的作用点有关 D. 与受力面积有关 6.. 下列几个力中,最接近 1N 的是()
A. 托起一个桔子的力 B. 托起一个西瓜的力 C. 抱起一头小猪的力 D. 提起一只母鸡的力 7. 用球拍击球时,球拍和球之间发生了相互作用。若以球为研究对象,施力物体是() A. 地球 B. 球拍 C. 球 D. 人的手
8. 小玉用绳拴拄水桶从井中提水,水桶受到一个向上的拉力,它的施力物体是 ;手受 到一个向下的拉力,它的施力物体是 。
课后反思:
范文五:第七章力第一节力导学案
第七章力 第一节力 导学案
姓名:
一、知识与目标
认识力的作用效果
知道力的概念和单位
知道力的三要素,能用示意图表示力
二、重点、难点
对力的作用效果的理解
画力的示意
力的概念
三、教学过程
温故:
1、单位换算:5400km ==cm
85μm =nm =cm
2、 测量时间的常用工具是 如图所示停表的读数是
3、给下列各物体的长度填上合适的单位:
(1)中学生的身高 1700 ; (2)一个墨水瓶的高为 0.65 ;
(3)一课桌的高为 0.52 ; (4)物理课本的宽为 1.85 。
4、 刻 度 尺 的 使 用 , 读 数 时 视 线 要 与 尺 面 , 读 数 时 要 估 读 到 分 度 值 的 ,记录测量结果要有 和单位。
5、小明用刻度尺测物体的长度,如图所示,他所用的刻度尺的分度值是 ,如 图甲的长度为 ,图乙的长度为 。
教学引入:
同学们用力去拨动尺子会发现尺子发生形变,用力往外丢书本书本有静止变为运动,用力 去拍桌子手会感觉疼,日常生活中的各方面都涉及到力,这节课我们来学习力方面的知识。
一、力的作用效果
演示:力的两种作用效果
小组合作交流完成下列探究问题:
力的作用效果一:
观察课本 41图 12.4-1回答下列问题:
①静止的小钢珠被磁铁吸引,向磁铁方向运动,钢球由 变为 。
②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的磁铁吸引 ,速变 。 ③滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引,运动 改变,偏向磁铁方向运动。
由此得出结论 : 。 (力改变物体的动状态包括两方 面:力可以改变物体运动速度的 ;力可以改变物体物体运动速度的 。 ) 力的作用效果二:
④用力压弹簧,弹簧会 ,用力压弹簧,弹簧会 。
⑤用力拉橡皮筋,橡皮及会 。
⑥用力压乒乓球,球会被压 。
由此得出结
论 : 。 练习:学生看课文图 12.4-2甲、乙、丙,交流图中在运动员力的作用下所发生的现象: ①射箭运动员用力拉弓,力使物体 。
第 5题图
②棒球运动员用力将球投出,力使物体 。
③足球守门员接住射进球门的足球,力使物体 。
④如图所示, (a)(b)表示力的作用效果.其中 (a)主要表示了力可
以使物体发生 ____________ , (b)主要表示了力可以使物体的
_________发生改变。
⑤下列物体的运动状态没有发生改变的是( )
A .做匀速圆周运动的小车 B.在盘山公路上减速运动的小车
C .腾空而起的火箭 D .在平直公路上匀速行驶的汽车
二、力的单位
物理学中,力的单位是 ,简称 ,符号是 。托起一个鸡蛋的
力大约为 ,即托起两个鸡蛋的大约为 。托起 100g 苹果的力大 约 。
三、力的作用效果
探究:力作用的效果与哪些因素有关
①拉弹簧时,所用的力越大,弹簧被拉得越长;这说明:力作用效果跟 有关。 ②我们要把螺母拧紧, 一般来说应该向顺时针方向用力, 如果沿着逆时针方向用力只能将螺 母拧松。这说明了力作用的效果与 有关。
③推门实验:用的力推门, 每次手的位置距离门轴远近不同。 体会手在不同位置时施力的不 同效果。可见,力的 也影响力的效果。
总结:力所产生的效果跟力的 、 和 有关。 我们把 力的 、 、
练习:
1、如图 11-44所示,某人用大小相同的力作用于弹簧,观察比较 (a )(b ) 两图,可知力的 作用效果与力的 有关。
2、开门时,用手推在 A 处比推在 B 处更容易打
开,这表明力的作用效果跟 有关。
四、力的概念
探究:力的概念
①用一个气球去压另一个相同的气球, 两个气球都变扁了。 分析:施力的气球在施力时也变 扁了,说明它同样受到 。
②看课文 33页图 12.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船,把另一只船推开时自己坐的船 也被推开了。分析:自己在施力推另外一艘开船时,另外一艘也会给自己坐的船施加一 个 ,这个力使自己坐的船 。
③看课文 33页图 12.4-5,小朋友向右使劲推墙,小朋友会往后推。分析:小朋友施力给墙 时,墙面也施加一个力给 ,这个力使小朋友 。
概括以上分析, 得到结论:一个物体对别的物体施力时, 也同时受到后者对它的 , 也就是说 。
力的概念应从以下几个方面去理解:
①力是物体与物体之间或物体的两个部分之间的相互作用.一个物体受到力的作用,一定有另外的物体施 加这种作用,只要有力发生,就一定有受力物体和施力物体.力不能离开物体而单独存在。
②任何两个物体之间的力的作用是相互的.甲物体受到乙物体作用时,甲物体一定同时对乙物体施加力的 作用,因此受力物体与施力物体是相对的,也就是说受力物体同时也是施力物体,施力物体同时也是受力 物体。如:马拉车,马是施力物体,车是受力物体;但同时车也拉马,此时车是施力物体,马是受力物体。
③一个物体对另一个物体施加力的作用有两种方式,一种是由物体直接 (接触 ) 作用,如手提水桶,推土机 推土等;另一种是物体之间的间接 (不接触 ) 作用,如磁铁对铁针的吸引力,空中飞翔的鸟受到的重力等。 练习:
①人推车时,是 和 之间发生了力的作用,对于人推车的力,施力物体
是 ,这时,人也受到推力,施力物体是 。
②游泳的人,手脚用力向后划水,人就能向前进, 这表明,人向后给水作用力的同时受到了 的推力,这个现象表明:物体间力的作用是 。
③甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上,如果甲对乙用力推一下,其结果是:
A 、甲仍然静止,乙被推开 B、乙受到甲的力,甲不受推力作用
C 、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同时相对离开
五、力的示意图
受力分析
讨论:同学能不能例举我们日常生活中常见的力的名称? 分析课本 42页图 12.4-3的受力情况(即受力分析) :
①人推箱子使箱子向右匀速运动,箱子受到人给它的 ,该力作用在 上,同时也受到地面给它的 ,该 力也是作用在 ,这两个力的大小是 。同时箱子也受到地球给它的吸引力即(重力) ,该力的施力物体 是 ,受力物体是 ;由于箱子放在地面上,地面会给箱子一个向上的 ,该力的施力物体是 , 受力物体是 。
②静止在地面上的卡车受到 个力, 一个是 , 施力物体是 , 受力物体是 ; 另外一个是 , 该力的施力物体是 ,受力物体是 。
③站在体重计上的小朋友受到 个力,一个是 ,施力物体是 ,受力物体是 ;另外一个 是 ,该力的施力物体是 ,受力物体是 。
画力的示意图:
阅读课本 42页力的示意图部分完成下列问题:
物理学中常用 来表示力;箭头的方向代表 ,线段的起点或终点代
表 ,线段的长短表示 ,在同一副图中力越大,线段越 ,若题目已知某力的大 小,必须在力的示意图旁边用 和 标出力的大小。这 样用一根带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示 出来了。
练习:画出下列力的示意图
①沿水平方向向右拉物体 A 的拉力。
②沿竖直方向向下压物体 B 的压力。
③水平地面上的物体 C 受到水平向左 20 N的拉力和斜上方与地面成 45°角向右 25 N的拉 力。
④水平地面上的物体 D 受到地面的支持力和地球对它施加的重力
总结力的示意图的画法:
做好受力分析→明确受力物体→看物体受几个力→弄清题目要求画的力→按要求画出力的 示意图,力的作用点一定要画在受力物体上,在箭头旁边表明力字母和力的大小并有长短 之分。 (一般情况下,我们所接触到的力有:重力 G ,方向始终竖直向下;支持力 F 支 ,方向 垂直接触面向外;压力 F
压 ,方向垂直接触面向里;拉力 F 拉 ,方向延绳子向外;摩擦力 f , 与物体运动方向相同或相反)
课后检测
1、力可以使物体由静止变为 ,由运动变为 ,或者改变物体运动的 和 ;力还可怜改变物体 的 。
2、国际单位制中,力的单位是 ,简称 ,符号是 ,力的三要素是: ,托起一个苹果的力大约 是 。
3、当发生力的作用时,总可以找到施力物体和 物体,足球比赛时,守门员接
住对方射来的球,这接球的力的施力物体是 。
4、 如 图 11— 2所 示 表 示 力 的 作 用 效 果 中 , 其 中 图 (a ) 表 示 力 可 以 使 物
体 ;图(b )主要表示力可以使物体的 发生改变。
5、右图所示三幅图中能说明的物理结论是:
6、如图所示,用扳手拧紧螺目,则 种情况效果较好;此现象说明力的
作用效果与 有关。
7、图中甲、乙两图表示的力的作用效果分别是:
甲: 乙: 8、画出下列力的示意图:
①、用和水平方向成 30度角大小为 50N 的力水平向右上方推小车;
②、画出重为 90N 的物体对水平面的压力示意图;
③、画出重为 9N 的足球在空中飞行时所收到的力,不计空气阻力。 ④用电线悬挂着的电灯受到的拉力
⑤小球受到的拉力。
⑥水平冰面上有一重为 300N 的雪橇,受到的拉力为 35N ,方向与水平面成 30°角。请在图 中画出雪橇所受到拉力的示意图。
⑦ 画出静止在斜面上箱子受到的重力和支持力的示意图:
第
5题
第 7
题图