范文一:初等教育毕业论文
初等教育毕业论文
初等教育毕业论文
时间:2014-5-3栏目:综合教育论文
初等教育毕业论文
题 目:如何培养和提高中小学生英语写作能力
英文题目:How to cultivate and improve English writing ability of primary and middle
school students
学生姓名: 杨洋
班 级: 09级6班
指导教师: 孙志勇
专 业: 初等教育
二零一四年五月
摘要
以先前的努力的研究结果为先导,突破目前的英语写作的现状,从研究背景,研究意义,研究的理论依据等等出发,进行阐述总结提高中小学生英语写作能力的方法,如在每天的学习之后,让学生自己摘抄一句常用的英语谚语并加以背诵,运用一定的时间了解英语的基本句型,从而提高英语的写作能力。
Abstract
以先前的努力的研究结果为先导,突破目前的英语写作的现状,从研究背景,研究意义,研究的理论依据等等出发,进行阐述总结提高中小学生英语写作能力的方法,如在每天的学习之后,让学生自己摘抄一句常用的英语谚语并加以背诵,运用一定的时间了解英语的基本句型,从而提高英语的写作能力。
Based on previous efforts as the forerunner, break through the present situation of English
writing, from the research background, research significance, research theory basis and so on,
were expounded summary method to improve the English writing ability of primary and secondary school students, such as after a day of learning, let students themselves to extract a
common English proverbs and recite, using some time to understand the basic English sentence
patterns, so as to improve English writing ability
关键词
中小学生 英语写作能力 基本句型
Key word
Middle school and primary school student English writing skill
Basic sentence pattern
目 录
摘要与关键词
一、英语写作能力的高低对于中小学生的作用……3
(一)英语写作能力的具体含义……4
(二)英语写作能力在中小学生英语写作中的具体身份……5
(三)英语写作能力对于中小学生的重大作用……6
二、影响中小学生英语写作能力的原因……6
(一)教师教学问题对其影响……6
(二)部分中小学生的基础薄弱,对于英语学习有厌倦感……6
(三)具体的家庭因素……7
(四)客观的社会因素……8
三、培养和提高中小学生英语写作能力的方法……9
(一)以抽样调查法为主要研究方法实时调查……9
(二)从老师的角度出发,帮助学生提高英语写作能力……9
(三)长协调学生,培养学生的英语学习兴趣……11
四、总结……11
五、致谢……12
六、参考文献……13
英语是世界目前交流使用最广泛的语种之一,我们国家对于英语也是越来越重视,首先加大了对于中学生的英语教学力度,并且也普及了全国小学的英语教学。但是是否这样做了以后我们的学生们的英语写作就没有任何障碍了呢,答案是事实并非如此。(www.fwsir.Com)英语的写作问题就是对于中小学生来说的目前的一个重大难题之一,这个问题且容易被教师忽视。广大的教育研究者都曾对它有过研究。这次我们也将对其开展调查研究,希望能对广大的学生们能有所帮助。
提高他们的英语写作能力实际就是提高他们的英语水平。所以本论文将从英语写作能力对于中小学生的作用,影响中小学生能力的原因,以及培养和提高中小学生英语写作能力的方法三个方面着手论述。
一、英语写作能力的高低对于中小学生的作用
一英语写作的具体含义
英语写作,顾名思义就是英语中写作文。在英语试题中就是书面表达,用英语表达出试卷需要学生表达的东西,锻炼学生的英语写作能力,考察学生的英语知识的全面掌握和应以知识的全面调动及应用。它要求学生要有扎实的语言基本功,要学生从内容要点语言使用效果、结构、和连贯性、格式、和语言交流出发,对于给出的材料进行组写、缩写、
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扩写、改写、仿写或看图作文等等。具备一定的审题能力,想象能力,表达能力以及评价能力等等一些。但这些能力的具备,并非与生俱来,必须靠平时慢慢积累。
二、英语写作能力在中小学生英语写作中的具体身份
这是个实实在在存在的问题,提高学生的英语学习能力,重视英语语言写作的提高,培养孩子们写作工整以及快速的书写技巧和正确有内容有含量的写作内容,实际上就是在提高他们的英语学习能力。提高学习兴趣写出好的内容,拥有书写的速度的流利可以使别人获得美的享受,自己获得好的体验。有了好的成果,可以获得成功的体验可以鼓励自己不断的进步从而提高英语学习的兴趣。
三、英语写作能力对于中小学生的重大作用
英语写作也是目前的重要学习任务之一。在英语考试中英语写作业占了一个很大的比
重。英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作这一实际问题得到解决以后其他问题也就可以迎刃而解了。英语写作能有效地促进语言知识的内化,能有效的运用所有的英语语法知识,有效地达到了语言习得的目的。通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展,有利于提高英语的全面水平。所以英语写作能力对于中小学生的学习有着真真正正的意义。
二、影响中小学生英语写作能力的原因
一、教师教学问题对其影响
学校的不同教师承担相同或不同的课程,甚至同一教师在不同班级教同样课程,也可以说在教学的小环境有所不同,教师对教学质量的评价的确存在一定程度的差异,但这不能成为否定学生对所授课程及其任课教师的教学质量进行评价的科学性的借口。
有的教师受传统教育观念影响极深,教育观念陈旧落后,思想认识跟不上时代的发展和要求,对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解,平时忽视学习,未能及时更新观念。有的教师教学责任心不强
有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营,而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少,教学态度不端正,还时而钻学校管理的漏洞,对教学工作敷衍了事,对学生学习情况不关心,人在课堂,心想别处。没有尽到责任,教学质量差。有的教师教学方法不恰当,既对传统教学方法不掌握,更谈不上对现代职业教学方法的创新。并且有的教师教学实施能力薄弱。有的教师教学经验缺乏,教学设计不合理,教学内容不丰富,教学目的不明确。
二、部分中小学生的基础薄弱,对于英语学习有厌倦感
很多中小学生胆小、内向,常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。而对语文教学来说,听、说、读、写是不可缺少的四项基本能力,其中读和说是整堂教学的重点,是展示小学生自主学习的重要方式。,由于说话上的基础薄弱,在好多小学生看来,学习语文对于他们来说不是成功,而是一次次失败。因此,他们所能做的就是尽量避免失败,甚至想方设法地逃避学习。
其实中小学生大多不会主动学习,没有掌握好的学习方法,总是被动地接受学习,学习上存在着很强的依赖心理,等着老师来教他们知识。学习意志薄弱,缺乏足够的毅力,这种现象表现在学习行为上往往是虎头蛇尾,不能长时间的坚持学习。例如做作业时,前半部分字迹很工整,后半部分马虎潦草。上课时,下半节课注意力开始不集中。他们觉得学习就是被逼迫的,从小就未形成良好的学习习惯,每天不作预习和复习,读书时有口无心。当学习成绩进步时,信心十足,甚至骄傲自满;学习成绩落后时,又认为自己愚笨,丧失信心,不会努力,甚至放弃学习。
三、具体的家庭因素
很多学生虽已进入小学中高年级,但由于父母的长期宠爱,依赖思想强缺少独立的生
活体验,缺乏主动学习的动机,学习上没有明确的学习目标与计划,家长要求他学什么,他就学什么,虽然有一部分学生因此比较认真刻苦,目前学习成绩还不错,但往往难以面对未来的学习,很难在今后的学习中有进步和发展。对此,本人实习班级就有一个这样的例子:
该生的母亲是学校的教师,由于是独生子,所以家长很宠爱,形成了该生有了比较强的依赖性,该生上课注意力非常不集中,但家庭作业方面都做得很好,可是每次考试的时候,成绩总是不理想。对此我做了个简要的分析,据他母亲谈论该生每次做家庭作业时,一碰到有一点有难度的题就问,不善于动脑。而且据同学反映,该生在学校不做作业,每次都说:“反正回家妈妈会教我,而且都对”。所以通过此事,可看出该生对家长有严重的依赖性,没有主动学习的概念。所以家庭的教育不当是影响小学生学习英语7的一个重要因素。
四、客观的社会因素
过重的学业负担,影响学生的兴趣
据江苏城市频道记者在德黑兰采访一个小男孩,小男孩说:“中国小学生课业之重已到世界闻名的程度”。他的一番话,让记者惊诧不已,事实不是这样吗,在学校各门学科教师开展各种补习,课后没有充分的休息时间;在家家长又要求学生进各种培训班,比如:弹琴、跳舞等等。这样的压力更使学生失去了学习语文的兴趣,更让学生觉得枯燥无味。这其实就告诉我们现在孩子们的学习压力实在太大了,这些就在很大程度上抑制了他们对于英语写作的兴趣,如此以来写作水平自然就会降低了。
三、培养和提高中小学生英语写作能力的方法
一、以抽样调查法为主要研究方法实时调查
我利用在河东乡山头小学的实习条件,就利用抽样调查的方式对山头小学五年级的全体学生进行关于英语写作方面的调查。结果出来以后,我对于通过调查反映出来的问题进行了总结:
首先,在我们班有很大一部分学生他们对于英语的学习就没有足够的兴趣,至于英语写作能更就是没有激情了。
其次,有很大一部分学生他们的词汇量不够,语法知识的运用不够熟悉,写作时较为冲动,提笔就写,还有就是很多学生的逻辑思维能力不够,不能理解题目的意思,写出的文章逻辑性不强,没有条理性。对于一些处于中上游的学生来说,他们有的人平时的课外知识储备不够,在英语写作时不能很好的利用一些实际的生活例子辩证的写文章。
二、从老师的角度出发,帮助学生提高英语写作能力
从教师的角度出发,首先教师就要很好的提升教师自身的教育教学水平,加强平时的学习,这样才能更好的帮助学生。
教师加强师德的建设,无论是对于成绩好的或是成绩坏的学生都一视同仁,对于成绩
好的学生要鼓励他们,对于成绩差的学生更要鼓励,希望他们不要灰心丧气。
注重学生的心理,激发学生的求知欲,因为我们面对的是一群正在茁壮成长,求知欲望高的少年儿童,好奇心人皆有之,儿童的好奇心尤其强烈。保护儿童的好奇心,就能促进他们拥有浓厚的兴趣,根据这一心理特点,激起他们学习英语的兴趣。教学实践证明,教育心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学来对症下药,因材施教,提高教师的教学水平,激起学生的学习兴趣。例如学习《爱迪生》一文,学生对于爱迪生这位著名科学家的发明知道的很少,学习该课往往没有良好的心理准备。在教学本课时,教师可以走到电灯开关处,打开所有开关,教室的灯全亮了。学生惊疑、好奇,注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上,这时,教师说:“电灯可以在黑夜里给我们带来光明,但是你们知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗,晚上你在电灯下学习,坐在家里看电视时,都应当感谢我们今天要学习的科学家--爱迪生。好奇心驱使学生兴致勃勃的完成了这节课的学习任务。在孩子们有了浓厚的学习兴趣以后,我们就开始对于孩子们英语写作的提高。通过各种方法做好课前导入,以极富创意的课文导语创设美的意境,驾驭课堂进程,注意课堂调控。
教师从最基本的英语语法入手,深入浅出。就比如:十六种时态; 一般现在时,一般过去时,一般将来时,一般过去将来时,现在进行时,过去进行时,将来进行时,过去将来进行时,现在完成时,过去完成时,将来完成时,过去将来完成时,过去完成进行时,将来完成进行时,过去将来完时。教师在教学的时候,从最简单的开始入手,慢慢的由浅到深,从最基本的语法,最基本的单词开始对学生们英语写作水平的提高。 平时注重英语写作方面的练习,加大英语写作教学的力度。
同时学生过重的课业负担,让学生永远保持学习的欲望童年是五彩缤纷的,是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。但是,现在的孩子却没有一个快乐的童年,因为他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。作为一名教师,我更欣赏那些上课认真听讲,能够有效的抓住课堂上的40分钟的学习,回家认真预习、复习、独立完成好作业的孩子。这些孩子,能有效地把基础知识学好,他们有着很大的发展潜力。所以,减轻学生的课业负担,才能让学生有学习的欲望。广泛开展课外活动,
课后,我都会留在教室给那些不懂得学生解答问题,并关心询问学生有没有听懂,让学生大胆倾诉自己的想法。此后,我感觉课堂气氛有了很大的提高,提问时,学生总是积极地回答问题,即使有的学生大声地回答错了问题,我都会表扬下他的勇气。这样学生不是因为怕老师而被逼上课,而是喜欢上课,对上英语兴趣。
从这件事情中我觉得想要学生好学,必须先建立一种新型的良好的师生关系,这样才能引发学生的学习兴趣。做一个合格的教师,就要以发展的眼光看待教学改革,积极应对教学中出现的种种问题,不断调整教学策略,提高教学效果,让学生体验学习英语趣,激发学好英语热,对培养小学生的创新精神和实践能力有重要意义。
三、家长帮助提高英语写作水平
现在的学生除了有来自学校的学习压力还有来自家长施加的压力,许多家长望子成龙,望女成凤的想法十分的强烈,他们盲目的要求学生提高英语成绩。而我们却建议家长,
在提高孩子们的英语写作水平的事情上,家长不应该超之过急,在平时的生活中,注意培养孩子们的英语学习兴趣,营造良好的英语学习氛围。不断的鼓励学生,不要放弃,坚持不懈。
总结
总之,要实实在在的培养和提高中小学生的英语写作能力,我们教师,学生和家长都必须共同努力,多方面调动学生学习的积极性,增加学生学习的动力。学生自主增强自己的学期欲望,配合老师和家长,自己强化词汇量,注重语法练习,加强英语写作的学习力度。
致谢
感谢东华理工大学行知分院图书馆,在那我阅读并借鉴了许多学者有关英语写作教学的论述,参考了大量的关于英语写作方面的文献,感谢孙志勇导师渊博的学识,严谨的治学态度,独到的思想见解与学者风范,使我受益匪浅。感谢东华理工大学行知分院的老师们,他们以独特的风格,为我们开启了一扇思想之门。同时,也感谢我的工作单位,为我撰写本文准备了理论和写作的基础,感谢我的同事,为我的论文写作提供了大量的素材。感谢我的家人积极地配合与付出。由于时间及本人理论水平等的局限,论文不足在所难免,恳请各位老师及同仁批评、指正~
范文二:初等教育专业 毕业论文
考籍号: 2007032034 姓 名: 肖争男 邮 编: 422000 指导教师: 罗花英 电 话: 15973908070 专 业: 初等教育专业 地 址: 邵阳师范大专32班 题 目: 浅谈汉语拼音教学现状、
分析及应对策略
2012年5 月
目 录
摘要………………………………………………………….…………………..……………2
关键词…………………………………………………………………………………………2
一、小学拼音教学现状………………………………………………………………………3
二、小学拼音教学现状分析…………………………………………………………………4
三(应对策略…………………………………………………………………………………6
参考文献……………………………………………………………………8
1
浅谈小学汉语拼音教学现状、分析及应对策略
肖争男
摘要:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,而汉语拼音是学好语文这
一重要交际工具的基础,在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。同时在
发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发防粘,具有重大的现实意义。汉语拼音是一年级新
生入学后首先学习的内容,拼音学习的好坏直接影响到学生今后的语文学习及生活,所以作
为语文教师我们不得不重视汉语拼音教学。本文浅谈小学汉语拼音教学现状,分析产生这些
问题的原因,以及面对这些情况我们该如何应对,提出了一些观点
关键词:小学拼音教学 现状 分析 应对策略
On the Primary Hanyu Pinyin teaching situation, analysis and countermeasures
Xiaozhengnan
Abstract: Language is an important communication tool, an important part of human culture, and Hanyu Pinyin is the basis to learn the language of this important communication tool in language teaching in primary schools is to help literacy, pronunciation, learning Mandarin tools. Children's language development, the promotion of early childhood intellectual development of anti-sticking, and is of great practical significance. Hanyu Pinyin is a freshmen enrollment after first learning of phonetic learning a direct impact on students' language learning and living, as language teachers we have to attach importance to the Hanyu Pinyin teaching. This article On the Hanyu Pinyin teaching situation in primary schools, analysis of the reasons of these problems, as well as the face of these circumstances we how to deal with, and put forward some views
Keywords: Primary phonetic teaching methods and coping strategies
2
一、小学拼音教学现状
汉语拼音是学习语文的重要工具,它对学生以后识字有很大作用,有利于识字、阅读和学说图通话,有利于发展学生的语言,发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习,所以也是学好语文的必经之路。但学生学习汉语拼音现状不容乐观,主要体现在以下几个方面:
(一)教师对学生拼音学习的要求普遍增高
?教师讲解进度过快
关于进度,一年级拼音学习的时长一般为5周,有些老师的拼音教学几乎是走过场,学生的认读、拼读、书写,一路都是快马加鞭,教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水,点到即止。教师讲解的速度基本上和学生的学习效率是成反比的。
?拼读标准过高
关于读的标高,课程标准明确提出第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节”。 但是有些教师对学生拼读要求过高,在教授拼音是不会具体讲解如何拼读音节,而是在前面做一下示范,告诉学生个别拼音是如何发音的,然后就让学生一起读,不会告诉学生是由那几个音节组成的。当然,如果一个班的学生音节拼读基础都非常好,可以根据学生的实际情况提高要求。反之,如果一个班的学生音节拼读基础参差不齐,差异比较大,我们就要慎重考虑。但有些老师却要求学生直呼。不然,基础差的学生就会处于十分尴尬的境地——直呼不过关,又不知道怎样正确拼读。正是由于教师对学生的拼读要求过高,从而导致一些学生的学习效果并不理想。
?书写要求过难
关于写的标准,课程标准明确提出第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。但有的老师要求默写甚至能灵活运用。在实习中有的教师在讲完新课后,就要求学生用心血的拼音表示图片中的内容。对于一年级的学生来说,上课能跟的上老师的思路就已经很不错了,还要在此基础上拓展思维,这几乎不太可能。教师的书写要求普遍过高,这样做不但不能巩固本节课所学的知识,反而会给学生们带来非常大的压力,其学生的学习效率必然不佳。
(二)有的教师过于注重灌输拼音知识。
汉语拼音的教学,肯定会涉及一些拼音知识,如两拼和三拼规则、标调知识、去点规则,等等。
有的老师教学生认读拼音时,不是先示范,再让学生练习,中间适时渗透一点拼音知识,而是一上来就教学生拼音知识,甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音。确实,老师介绍的发音知识并没有什么问题,问题是这些方法对一年级的学生不适用。一年级学生认读拼音主要靠观察和模仿。其实,如果我们不知道正确的读音,那我们也不能凭借这些知识或方法发出这些的正确读音。
(三)有的教师没有明确的认识教学内容的重难点。
有的教师没有明确的认识教学内容的重难点。
如:书写指导时,书空的目的是为了了解笔顺,加强识记;教师范写的目的是指导占格,要对起笔和关键笔画进行细致指导。
儿歌朗读,教师最好进行朗读师范,让学生感受朗读节奏。
要求认识的字,只要求认识,不要求书写;不要求认识的字,只需要拼读或认读,目的是巩固拼音。
3
(四)有的教师对汉语拼音的笔画名称介绍有误。
在指导书写的过程中,教师对拼音的笔画名称介绍有误。
如:t的第一笔是:竖右弯;g的第二笔是:竖左弯;
f的第一笔是右弯竖;n的第二笔是左弯竖。
二、小学拼音教学现状分析
众所周知,拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位,学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步,由此可见拼音教学在小学语文教学中的重要地位。然而就当前的教学现状来看,拼音教学的整体状况是不容乐观的。因此在教学中找出拼音教学出现问题的原因,对将来语文教学的顺利进行和小学生的发展都具有重要的意义。通过实习发现,拼音教学存在问题的原因是多方面的,具体表现在如下几个方面:
(一)学前教育不规范
一些幼儿园大班或学前班的教师乃至一些自认有先见之明的家长认为:应该在孩子上小学之前就学会或部分学会汉语拼音。于是,他们提前让孩子学习汉语拼音。本来这无可厚非,可关键是他们大部分自身对汉语拼音教学都是一知半解甚至是知之甚少,怎么拿来教孩子呀。他们只是就自己以前所学的那点东西硬性塞给孩子,不管对与错,也不管孩子是否能够接受。殊不知,这样的做法却极为彻底的损害孩子学习的积极性:因为在不正确的教育下,孩子必须大量的记忆和背诵所谓的声母、韵母及一些音节。再者,这些错误的记忆一旦成型,日后上小学后再来纠正,难度就非常大。这就出现教师在发现学生出现错误时,反复纠正,就是不见成效的直接原因。教师要想使孩子正确掌握,可以说是耗时费力,凭空增加了许多课时。也让孩子对汉语拼音教学产生了不必要的抵触情绪,甚至是厌烦情绪,增加了教学的难度。
(二)语言环境的制约
首先,表现在根深蒂固的方言。家庭和学校生活中学生接触的人们几乎都是用方言在交流,学生从小就是在这样的语言环境中长大。入学以后从方言过渡到规范的发音本身就很难。
其次,表现在学生的同化速度快 。今天在学校里学习了拼音的正确发音,回来就不能正确规范发音。
再次,表现在学生不能坚持按规范的读音去读和说。
学生在学校里说普通话,可是,回家后和家长、伙伴交流就用方言,这样严重阻碍了低年级学生学习拼音。
(三)家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。
对于孩子学汉语拼音,大部分家长是支持的,但是由于他们水平所限,而且有的忙于家务、工作,无暇顾及对孩子的教学,只能寄希望于学校。
有小部分家庭不大关心自己孩子的学习,抱着放任自流的态度,很少去过问孩子学拼音的事情。家庭是孩子的第一个学校,家长是孩子第一任老师,而且孩子有一半时间是在家里度过的。因此,家庭成员文化素养的高低在很大程度上影响着孩子的学习。家庭环境是制约学生学汉语拼音的一个重要因素。
(四)学生自身的素质不高
现在大部分孩子都是独生子女,在父母望子成龙、望女成凤的迫切心理的驱动下,他们让自己的孩子提前接受教育,目的就是为了不让孩子输在起跑线上。由于家长对学生学习的关注程度不同,学生的自身素质自然也就有了差距。
?学生学前拼音学习水平参差不齐
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要上一年级了,很多家长都给孩子报拼音学前辅导班,也有部分家长不太在意。因此造成到了一年级,班级学生学拼音的层次差次不齐,一给老师的教学带来了一定的影响,二也给缺乏拼音基础的学生带了一定的负面影响。
2.学生的注意力不集中
小学生的有效注意力时间一般只有20分钟左右,可是一堂课要40分钟,如果教师运用不当的教学方法,不能及时的吸引小学生的注意力,那么这一堂课的学习效率可想而知。但是也有一些小学生,即使老师在课堂中采用了行之有效的方法,他们也不能集中注意力,经常在老师不注意时在座位底下搞小动作、说话、下位子等等。
3.学生的理解能力不强
目前,大部分的家长让孩子提前入学,这些孩子在不满6周岁的时候就开始上小学。别看这年龄与正常的6周岁的学生相差才几个月,但他们的理解能力就相差悬殊。年龄越低,形象思维越显著,抽象思维越差,理解能力就越差,所以学习抽象知识就显出明显差异。由于现在拼音教学的要求和任务并没有因小学生入学年龄的提前而降低多少,因此学生学拼音时理解能力的差异更显得突出。
(五)教师综合素质欠缺
衡量一个学生学习成绩的好与坏,除了学生本身素质条件与努力程度外,还有一个最重要的影响因素就是教师的努力。在教学过程中教师充当的角色十分重要,教师既是知识传播的主导者,又是学生健康发展的引路人。因此教师自身素质及努力程度会直接影响学生发展。但是经过实习发现,部分小学教师在综合素质方面还是十分欠缺的。
1.教师专业素质不高
在当前的小学教师队伍中,有许多教师连续几年都用一套教案进行教学,不去进行学术研究,对工作采取敷衍的态度。特别是对于低年级的学生来说,他们对一切新知识、新事物都会感到好奇,因此在教学过程中往往会出现课堂乱成一锅粥的现象。对于有经验的教师来说,他们会采取灵活多样的管理方法变乱为静,但是对于大多数的教师来说,情急之下他们最常用的就是采取简单粗暴的方法来解决,如体罚、大声训斥等等。在这种不正当的教学氛围下,使得大多数的小学生对教师都是敬而远之,在课堂上生怕说错话,因此在课堂上就常常会出现教师在拼命的讲,学生就像一个个小木偶一样听的现象。
在汉语拼音教学中,我们许多教师在教学时往往只是凭借自己多年的积累和记忆或者是习惯(越是老教师越严重)来进行教学。教学时根本不去注意发音方法和发音时的个发音器官的配合,只是让学生按照自己所教的去大量记忆背诵。更有甚者,会把声母的发音教成单韵母的发音(声母发音是又轻又短,单韵母是又响又亮,其它的韵母发音则比单韵母的响亮程度稍逊)。不去理会哪些是破擦音,哪些是爆破音,哪些是舌边音,哪些是舌根音,哪些是鼻音等,这样做的结果就为后面的拼读教学人为地设置了极大的障碍,影响汉语拼音教学的效率和成果。
2.深受传统拼音教学思想的影响
低年级的小学生正处在一个对任何事情都好奇和感兴趣的时期,在他们的眼里一切都是新鲜的,因此他们在做每件事的时候或许不能按照教师的要求去做,如果老师以唯师独尊的思想教育他们,其结果必然是把小学生的那份天真和好奇扼杀在摇篮里。传统的教学思想的弊端,就是老师只是一味的讲解,根本没考虑到学生的思维和特点,这样下去学生只能死记硬背,根本找不到学习方法,其学习效果可想而知。
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3.教学方法单一
现在一年级的学生普遍对学习拼音没有兴趣。原因其实很简单,除了拼音本身的枯燥不能吸引学生的学习兴趣,其主要原因就是因为老师采用的教学方式不当,一节课下来总是重复同一个游戏,学生自然而然会产生厌烦的心理。由此可见,当前的小学老师在讲授拼音时所采用的方法太老套、单一,学生的学习效率和学习兴趣一直提不上去是必然的。
?教师行为影响着孩子对汉语拼音的熟练掌握
一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是,教师在每节拼音课的教学中,十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导,而忽略直呼音节与书写音节的训练。
一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行,而是孤立地教学音节,使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节,适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性,还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量,给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。
(六)学校教学设施不完善,无法全面进行直观教学
尽管近10年来中国教育的办学条件有了很大的改观,现代化教学设备进入校园,但与需求相比,还只是凤毛麟角
当然在一时之间要完成加大对学校的投入,改善学校的设施,以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们学校的老师们,改变教学观念,改善教学方法,来弥补这些不足之处。
三(应对策略
?认识拼音教学的重要性
作为教师,首先要了解汉语拼音的重要性。汉语拼音是小学语文教学的重要内容,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话和写作的有效方法。可以说学好汉语拼音是小学生学好语文的基础,所以在小学语文教学中必须重视拼音教学这部分内容,充分发挥汉语拼音在语文学习中的作用。对于一年级的小学生来说,他们步入小学首先要接触的就是汉语拼音,首先要明确这一学段重点要学的内容也是汉语拼音。但是这些意识全部都是由语文老师传达给每一个学生的,如果语文老师本身都不重视汉语拼音,那他将如何能让自己的学生也了解拼音的实际意义呢。汉语拼音教学时间短,但汉语拼音的重要性却不容忽视。虽然一年级的学生在思维水平和学习方式上有很大的差异,他们在刚开始接触汉语拼音时难免会出现许多不可预料的问题,但是作为语文教师应该因材施教,找到学生学习的特点,然后再想解决问题的方法去教学生,而不是肆意的放任学生,抱着想怎么学就怎么学,能学多少学多少的念头。教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大的潜能的生命体。教师只有带着这种信念进入课堂,才会获得意想不到的教学效果。
?不断进行专业知识培训
教师一定要弄清楚声母中依据发音方法、各器官的配合而对它们进行分类,做到自己清清楚楚、明明白白;
教师自己会正确的发音(我指的是按照正确的发音方法发音),知道发音时舌头的位置、嘴唇、牙齿等各器官的配合;
教学时按照正确的方法教会学生,开始时不必要强求有多快,可以慢一些,让每个学生
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都掌握,循序渐进,后面自然就会很快。
?培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,一个人如果对某种知识点产生了浓厚的兴趣,那么他就会带着一种积极主动的态度去学习和思考,学起来就会特别投入。汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
1.游戏法
游戏对低年级的小学生来说具有极强的吸引力,它符合一年级学生好动、好玩的特点。由于汉语拼音学起来比较抽象,只让学生拼读音节是很枯燥无味的,由于小学生在一节课的有意注意时间是很有限的,如何能在极短的时间内讲授知识要点显然是一门教学艺术。如果在教学中穿插学生感兴趣的游戏,就会全面调动小学生学习的积极性,最终达到在玩中学,在学中玩的效果。
2.演示法
低年级的小学生喜欢新颖奇特的事物,同时也喜欢接触具体形象,有趣的事物。根据低年级学生的这些特点,在教学过程中可采用演示的形式来吸引学生的注意力,激发他们的学习积极性。
3.联想法
联想法是通过分析拼音的音和形来寻找出二者之间的联系,并以此为基础,展开奇秒的联想,在脑海中浮现相应的物象,从而识记。在教学中,教师要充分调动学生观察、想象、分析等各种能力,把所学的拼音联想成一个个故事、一句句歌谣、一幅幅画面等。
汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具,如何快速掌握并合理运用,成为每一个汉语拼音初学者最头痛的一关。为了更好地将汉语拼音以合适的方式传授给学生,使他们在生活得以运用并为以后的学习打好基础,在日常教学中我们要积极探索,点滴积累,逐步寻找出比较适合于一年级学生的汉语拼音的教育教学方法并取得比较好的成绩。
7
参考文献:
[1]莘乃珍.正确认识汉语拼音在小学教育中的作用[J].小学语文教学,2002(3):41. [2]张钧祥.对小学汉语拼音教学的思考[J].教育实践与研究,1999(9):26-27. [3]丁菊英.新课改一年级识字教学初探[J].天津教育,2003(5):35-36. [4]杨品妹.提高小学拼音教学效率点滴谈[J].教育评论,2000(5):68-69. [5]刘素花.在小学拼音教学中激发学生兴趣[J].教育评论,2000(5):80-81. [6]魏元石.《汉语拼音方案》的定位和汉语拼音教学[J].语文建设,2001(2):6-7. [7]俞新美.小学拼音教学初探[J].上海教育科研,2006(7):82.
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8
范文三:初等教育毕业论文
学习中心编号: 012
学习中心名称: 福安教师进修院
西 南 大 学 网 络 教 育 学 院
毕 业 论 文
论 文 题 目:
后进生的特点与教育对策
学 生 兰 长 清
学 号 1020120176012
专 业 初 等 教 育
层 次 高 起 专
通讯地址 福安市康厝乡秋岭秋竹岗村8号
邮政编码 355007
指导教师 周 玲
后进生的特点与教育对策
摘要
陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去”。作为一名教师,面向全体学生进行教育,是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。但整个班级不可能都是优秀的成绩好的学生,由于先天或后天的因素,不可避免会产生一些“后进生”,形成后进生的原因有的简单,有的却很复杂,需要下很大的工夫。后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。后进生的转化问题不是某个时代的问题,它是一个永久性存在的教育难题。不管教育改革如何完善,它始终都是诸多学者和教师探讨的焦点之一。其中部分因为后进生缺点多、影响面广,成为了影响班风的消极因素,因此后进生转化在班主任工作中显得特别重要。对于这样一群问题对自我和他人认识不足的孩子,班主任应该在教学中时刻关注他们是否掉队了,牵起孩子的手,慢慢走。
关键词: 后进生,自我认识,转化,平等,原因,教育
目 录
摘 要 ???????????????????? 一、绪论?????????????????????????2
二、农村小学后进生的类型和特点???????????2 (一)农村小学后进生的类型???????????2 (二)农村小学后进生的特点 ????????????????? 3
三(农村小学后进生的教育转化对策 ??????????4 (一)、动之以情,打开内心的那扇门 ???????????4 (二)、晓之以理,没有规矩不成方圆 ???????????4 (三)、导之以行,严慈并济 ????????????????? 5 (四)、持之以恒,抓反复 ????????????????? 6
四、结论:??????????????????????7
参考文献 ??????????????????7
一、 绪论:
俗话说“十个指头有长短”,作为一个班级不可能都是相同的学生,不同的学生由于能力、性格、志向及学习态度等多方面心理因素的差异,一部分学生成绩落后,原因是多方面的。对于教育工作者来说,转化后进生,是一个永恒的话题和研究课题。后进生是每所学校,每个班级普遍存在的共性问题。在教育词典中对“后进生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。要做好后进生的转化工作,必须正确了解、分析后进生的类型、特点和形成的具体原因,这是教育和转化后进生的一个重要前提。
在教学中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额,也会有老师感慨:教一个比教十个还累。这些问题学生我们称他们为“后进生”。然而在素质教育的今天,对于“后进生”这个群体还是存在很多一样的目光。因为我们再更多的时候只把他们放在班级这个集体中进行比较,各方面都按照教师自己的标准来衡量,因此我们常常看到教师恨铁不成钢无奈。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们。因此,教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作,才能使后进生改进自己的缺点,才能是他们跟上一般的学生,从而使后进生改正自己的缺点,才能使他们跟上一般学生,从而促进其身心全面和正常地发展。
二、农村小学后进生的类型和特点
(一)农村小学后进生的类型
1、纪律观念淡薄
大部分农村里的后进生纪律都比较差,这是与其家庭教育有密切关系,因为好多家庭身在农村,父母都外出打工,家里只剩下爷爷奶奶,在某些事情上没有说服力,这些小孩不听从爷爷奶奶的话,还有些孩子是在他们父母恐怖下过日子,受家庭因素的影响到,这些都使他们在性格上产生叛逆,自我教育能力差,自己管不住自己,好动贪玩,爱出“坏点子”,经常违反学校纪律,尤其爱说话、好动,不能坚持认真听课,左顾右盼,做与上课无关的事。这种类型的后进生一般都很聪明、活泼,但懒于动手动脑。
、学习成绩不佳 2
有些后进生在纪律上却能保持的很好,遵守学校的各项规章制度,上课也能认真听讲,作业能认真完成,但可能是缺乏正确的学习方法或由于个人的某些原因,使他们的学习成绩也较为低下。
3、纪律观念和学习成绩都较落后
这种类型的后进生综合了前面两种的类型,这些后进生又调皮,又不喜欢学习,由于多方面的结合,改造这种类型的后进生难度也比较大,需循序渐进,持之以恒。
(二)农村小学后进生的特点
1、后进生的行为
后进生的行为特点绝大多数表现为“反其道而行之”,即常常违反学生行为规范和行为准则,有时是“对着干”,有时是阳奉阴违,往往成为害群之马,令老师、家长、同学头痛不已。后进生往往缺乏正确的道德观念,无明确的追求目标,是非观念模糊。
2、后进生的情感
后进生的情感往往具有两重性,一方面他们普遍存在自卑的思想意识,他们在学习上比成绩好的学生遇到更多的困难和障碍,缺少成功感,这使他们在学习方面较为自卑。另一方面,同任何少年一样,后进生也有自尊心,同时由于在学习方面的自卑,使他们在其他方面的自尊心较一般学生更强,更爱表现自己,甚至达到偏执的程度,这也是很多后进生一些行为偏激的原因。
3、后进生也有闪光点
后进生由于在学习上比普通学生花费的精力少,使得他们在其他方面有更多的精力,他们在交际和文体方面往往比一般学生做的更好,有较强的组织能力,更能大胆地表达自己的观点,对学习之外的各种活动,他们往往有更大的参与热情和承受挫折的心理能力。
三(农村小学后进生的教育转化对策
(一)、动之以情,打开内心的那扇门
比起其他学生,后进生更需要班主任的细心呵护,关怀体贴,理解尊重,谆谆诱导??“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些,却实实在在地告诫我们,对待后进生切不可疏忽大意。 作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的,而是具体的、现实的,渗透在对学生的一言一行之中。平时,班主任应细心观察他们,了解他们的学习、生活和思想情况,在各方面帮助他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们呆在一起,谈一些他们比较感兴趣的话题:电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”,他们会感到老师是爱他的,真心帮助他的,是为了他好,自己不能让老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
对于这一点,我觉得我们年级的俞兰英老师做的很好。对于学生么出现的各种状况,她都能一针见血地指出问题所在。学生犯错,她不是仅仅从原则上解决问题,她还让学生自己剖析事情的经过,用鲜明的事实来教育引导。这样的教育让我们看到的是她们班的孩子在思想上的成长。
( 二)、晓之以理,没有规矩不成方圆
后进生通常对教师的管教带有抵触情绪, 如果对他们进行严厉的批评,不能从根本上解决问题,甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误,不能一味地去批评和指责。
通过谈话教育告诉学生做人的道理,这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。入情入理,口服心服。说理,不是说抽象的大道理,不是严辞教训。说理,情要先行。情感沟通了,学生才会感到理顺、在理,进而受理、入理。坚持说服,反对训服、压服。道理要阐述分析清楚,意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才,或者使学生产生抵触情绪,加深师生隔阂。
曾经有人说过,如果把老师比作一位琴师,那么一个班级就是一篇乐章。学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁,不因高音而偏爱,也不因低音而嫌弃。后进生就如同乐章中的低音符,如何使他们也同样发出和谐优美的音调,是一项艰巨细致而又复杂的工作,我们必须付出无私的关爱与辛苦,更要求我们去寻找科学的教育手段与方法,了解他的需要,解决他的困惑,同时与学生建立起朋友关系,从而,突破他的心理防线,消除敌对情绪,以他所愿接受的方式逐步地引导他走出误区。
在与后进生的教育谈话中,我们常常觉得他们的思想很难理解。其实我们也是从学生一路走来,自问自己曾经难道就没有犯错的时候吗,只是他们犯错比较频繁,更让我们觉得不受控制。事实上他们并不是有意为难我们而犯错,童年本就是一个问题颇多的阶段,就像一颗种子的发芽期,他们没有对外界不良因素的抗拒力,他们在不断地犯错与被教育引导中成长。如果我们不能很好地理解学生,不关心他们的感受,那么所谓教育的成功只是空谈。有时候我们也要问问他们:你们生活的怎么样,
(三)、导之以行,严慈并济
爱并不等于迁就和放纵,要做到爱是出发点,严格是手段,二者相结合,才能做到既使学生愿意接受老师的教育,又能把这种教育转化为学生的自身内在动力,实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍,反而是建立良好师生关系必不可少的保证。严是爱,松是害。在布置任务时都向他们讲清楚目的和原因,这样学生会理解并严格执行。不管我们怎样做,最重要的就是让学生体会到严格要求是出于爱。
教师的是靠自己的学识、修养和教学来教育孩子的,教师有以身作则的行为作风和一丝不苟的敬业精神,是让学生望而生畏的主要原因,因此,教师要时时
处处都注意自己的一言一行,这样才能对品行差生产生震摄作用,不过,对于差生的问题不能不闻不问,而是悉心指导,加以帮助,特别是当他们遇到自身所不能解决的困难的时候,老师的及时帮助是让人顿彻顿悟的良药。
简单地举一个例子,我们班就有这样个让任课老师都“叹而观止”的学生,不仅在课堂上能自由动作,语言还让老师无还口之力,更有家庭“后盾”为其撑腰。开学后一段时间以来,他的一些“邪气”在我的唐僧般的紧箍咒下基本没有大的表现,很多“病症”都得到了抑制。既有同伴不依不饶地监督作业,又有机会让他参与班级黑板报的设计,让他得到精神的满足和停靠,也有每个行为的名正言顺地教导,让他经受了一次次考验,正在改变着自己,也改变着别人对他的看法。
(四)、持之以恒,抓反复
后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律, “反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经 ‘无可救药,没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子 来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢,对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退,班主任要正确引导,允许学生犯错误,让他们在失败中崛起,在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步,也要正确看待后进生的反复现象,不断给他们敲响警钟,不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战,在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
当然,班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓,而要科学的估计可能出现的反复,把工作做到前头,以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力,耐心细致的工作,抓反复,反复抓,一抓到底,直到把后进生彻底教育转化过来。
对后进生,我们需要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、
激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成宽容
长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细
如雨丝,一定能更好地做好后进生的转化工作。
四、结论:
总之“后进生”的转化工作任重道远,每一位教育工作者,要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作,要认真细致耐心的了解后进生的情况,把握后进生转化工作的规律,选择恰当的有效的教育方法,转化后进生的工作一定会取得明显的效果。另外,转化后进生,需要学校、社会、社会携起手来,创造和谐温暖的教育环境,才能拔去后进生心头的阴云,才能拔开云雾见晴天。,要做好反复教育工作,必须要有“马拉松式”的耐心,耐心地与后进生交谈,耐心地帮助,使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。
参考文献
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4、王君芳《浅析后进生形成的原因》,2004年6月28日
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6、胡继海《浅谈新形势下农村中学后进生的转化教育》, 2005年6月
7、谢伟峰《转化后进生的四把“金钥匙”》梅州日报 2009年7月7日
8、《班主任》北京教育科学院主办,2002年第1期
9、《中小学德育》广东教育厅主办,2001年第5期
范文四:初等教育毕业论文
洛阳理工学院毕业设计(论文)
题 目 周口市西华县清河驿乡学龄期儿童
饮食与健康状况调查研究
姓 名 A A A 系 (部), 师 范 部,, , 专 业 初 等 教 育 指导教师 ,, A A A ,
年 月 日
洛阳理工学院毕业设计(论文)
周口市西华县清河驿乡
学龄期儿童饮食与健康状况调查研究
摘 要
采用调查法对周口市西华县清河驿乡学龄期儿童饮食与健康状况从早餐、日常进食、常见消化系统不良情况三个方面进行调查分析。调查数据表明,西华县清河驿乡学龄期儿童早餐、日常饮食食品及饮食习惯方面均存在一定的问题;龋齿、腹疼等消化系统相关疾病患病率较高,低年级与高年级有一定的差异;总体上看,大多数儿童都没有养成良好的饮食习惯,膳食营养不均衡,缺乏饮食健康方面的常识。根据调查结论,对学校、家长和儿童从卫生习惯、卫生设施、制度建设等方面提出了改善学龄期儿童饮食状况,促进其形成良好饮食习惯,并从根本上预防由饮食习惯不良导致相关疾病的建议与对策。
关键词:学龄期儿童,饮食,健康状况,调查研究
I
洛阳理工学院毕业设计(论文)
Abbb and Abb of Abbbbbb Abbbb
ABSTRACT
The text is an investigation about of food and drink and healthy situation about school age children .The theory part includes research method and study target, result and analysis, suggesting and countermeasure. May know lower class and higher class have very big difference, but take a look on that as a whole from result, great majority children do not all have forming fine dietary habit , being short of the cognition of healthy aspect ,food and drink. The text gather statistics and analysis on breakfast, daily
take food and healthy situation, come to reach a conclusion, to address some related suggestion and countermeasure.
KEY WORDS: school age children, diet, healthy situation, investigation
II
洛阳理工学院毕业设计(论文)
目 录
前言……………………………………………………………………1 本论……………………………………………………………………1 一、研究方法与研究对象??????????????………1 二、调查结果与分析????????????????………1 (一)早餐调查????????????????…???…1 (二)日常进食情况调查?????????????????2 (三)龋齿、肚疼、肚胀、恶心等消化系统相关不良情况调查?11 三、建议与对策??????????????????…?…12 结论……………………………………………??????…?…13 谢辞………………………………………………………………?…15 参考文献………………………………………………………………16 附录……………………………………………………………………18
III
洛阳理工学院毕业设计(论文)
前 言
“民以食为天”。食物是维持人体生存和正常生命活动的基础。儿童正处于迅速生长发育阶段,科学合理的膳食和良好的饮食习惯对其一生的健康都将产生有益的影响。从小对儿童进行“饮食健康”观念的培养是健康教育内容中的一个十分重要的方面。
二十一世纪,我国国民生产总值不断增加,人民经济水平也随之提高,生活质量也因此得到了改善。不过随着人民生活水平的不断提高,由于饮食不当而引起的一系列健康问题层出不穷,为了解目前学龄期儿童的饮食与健康状况,我利用毕业实习的时间在自己的家乡周口市西华县清河驿乡选择了三所乡镇小学进行调查研究。
本 论
一、研究方法与研究对象
(一) 研究方法
1.调查法:以问卷、访谈等形式进行调查。
2.资料法:收集整理相关资料进行汇总、分析、论证。
3.分析法:对收集来的原始资料进行统计分析。
(二)研究对象与调查内容
以周口市西华县清河驿乡三所乡镇小学一到六年级的学生为主要调查研究对象,发出调查问卷400份,实际收回360份,回收率为90%,其中有效问卷300份, 一、二、三年级80人,四、五、六年级220人,有效率75%,采用随机抽样,调查样本具有足够的代表性。调查内容包括早餐进食情况、肉蛋奶、水果蔬菜等等日常饮食等一系列相关问题。
二、调查结果与分析
(一)早餐调查
“一日之计在于晨”,来自早餐的能量和营养在全天能量和营养素的摄入中占有重要地位,晚餐和午餐无法替代,《中国居民膳食指南》建议早餐提供的能量应
【1】占全日能量的30%。但在日常生活中,早餐最容易被人们忽视。少年儿童的营养素摄入不足的主要原因往往是因为不吃早餐或早餐量不足造成的。这种不健康的
1
洛阳理工学院毕业设计(论文)
行为还会影响他们的认知能力和学习成绩。研究表明吃早餐的儿童短记忆能力数学测试成绩好于没有吃早餐的孩子;早餐摄入能量充足的小学生的身体耐力创造力加法运算数字核对的逻辑判断能力均高于能量摄入不足的小学生,早餐吃的好
【2】的学生明显比不吃早餐或早餐质量差的学生精力充沛,思考问题积极。 从表1可以看出,一、二、三年级被调查者中每天吃早餐的学生占96.25%,四、五、六年级被调查者中每天吃早餐的学生占88.2%,可见年龄越大的学生吃早餐的比例越低。在被调查者中有一位四年级女生,竟然从来都不吃早餐,这真的很让人费解,由于调查是以问卷的形式进行的,所以我不知道这个学生不吃早餐的具体原因,但我想不管是什么原因,家长都应该督促孩子吃早餐,尤其是学龄期的儿童,正处在长身体的时候,充足的营养是身体发育的基础。
表1 早餐进食情况调查统计表
选项 A、每天吃B、经常吃C、经常不吃D、从不吃
年级 (%) (%) (%) (%) 一、二、三年级 96.25 2.5 1.25 0 四、五、六年级 88.2 8.2 3 0.6
早餐对儿童的成长很重要,吃过早餐的人精神好、反应快,各方面的表现也比较好,若不吃早餐,容易注意力不集中,影响上课精神,学习效果也不好,由于学生上午学习时间较长,早餐一定要吃好,保证足够的能量。早餐是睡眠后第一次进食,消化道已基本排空,应给以足量的食物。把进早餐认为可有可无或无足轻重,这是目前一些家庭对膳食健康的一种误解。儿童的早餐应包括足够的热量食品与少量的蛋白质食品。除家长应对儿童的早餐合理安排外,学校也应重视学龄期儿童的营养问题。上午应在课间操时间适当供应豆浆、奶类以及方便的淀粉类食品,以补充某些儿童因各种原因造成的早餐摄入不足。
(二)日常进食情况调查
1.方便面食用情况调查
方便面是时下流行的快餐食品之一,其制作方法也是从国外引进的,为与麦当劳、肯德基等洋快餐区别,不妨称之为“土快餐”吧。这种“土快餐”是油炸面条加上食盐、味精组成的,最大弊端在于缺乏蛋白质、脂肪、维生素以及微量元素,而这些恰是儿童生长发育必不可少的营养成分。一冲即食的方便面、方便汤、方便粥,五分钟即可吃的速冻饺子、速冻包子、速冻馄饨,直接可入口的各种
2
洛阳理工学院毕业设计(论文)
香肠、肉制品等等,已成为现代饮食中的一类重要食品。到处可见的辣条、薯片、虾条也成了现代孩子的日常零食。有的家长对孩子溺爱,认为孩子喜欢吃这些就买给他(她)吃,完全不考虑吃这些食物是否会对孩子的健康产生不良影响。
表2调查结果显示,一、二、三年级被调查者中有15%的学生每天都吃方便面,26.25%的学生经常吃。四、五、六年级比例相对较低,只有5.9%的学生每天都吃,18.6%的学生经常吃。大部分学生都只是偶尔才吃一点。
方便食品中含有大量的添加剂,添加剂对儿童健康构成的威胁是不可忽视的。添加剂是指在加工生产过程中,加入的一些以改善食品的外观性状,防止食品腐败变质,或提高产品质量为目的的成分,它包括防腐剂、色素、抗氧化剂、漂白剂、甜味剂、调味剂、营养素强化剂、膨松剂等。由于食品添加剂具有能改变食品性状,制造各种新奇外观、新口味、新口感,便于食品保存等优点,在现代食品工业中它被运用得越来越广泛,尤其是各种色彩鲜艳、口味新颖的儿童食品更是如此。如儿童吃的色彩鲜艳的奶油蛋糕、冰淇淋,五颜六色的糖果和果汁、饮料,颜色十分白的馒头和面食等等,都离不了合成色素、香精、漂白剂、膨松剂等多种食品添加剂。这些色彩鲜艳、味香甘甜的食品诱惑着儿童去享用。从理论上讲,食品添加剂只要使用不过量,使用得当,对人体是无害的。但如果儿童每天吃的食物中都加有防腐、保鲜、调色、调味、增白等化学合成物质,完全生活在一个被化学物质包围的汪洋大海之中,儿童的耐受力能抗得了多久?所以,从保护儿童健康的角度出发,对有添加剂的食品应谨慎选购,尽量少给儿童吃。
表2 方便面等袋装食品食用情况调查统计表
选项
A、每天吃 B、经常吃 C、偶尔吃 D、从不吃
年级 (%) (%) (%) (%)
一、二、三 15% 26.25% 56.25% 2.5%
年级
四、五、六
年级 5.9% 18.6% 70.5% 5%
2(水果、蔬菜食用情况调查
水果、蔬菜是儿童生长发育过程中不可缺少的营养性食品,它可以提供大量的维生素、矿物质、纤维素等营养物质以满足儿童生长发育的需要,是其他任何
3
洛阳理工学院毕业设计(论文)
食物所不能替代的一类食品。
表3 水果蔬菜食用情况调查统计表
选项
年级 A、每天吃 B、经常吃 C、偶尔吃 D、从不吃
(%) (%) (%) (%)
一、二、三 17.5 61.25 18.75 2.5
年级
四、五、六
年级 9.5 56.4 34.1 0
表3显示,一、二、三年级被调查的80人中,有14人,也就是17.5%的人每天吃蔬菜,61.25%的人经常吃,18.75%的人偶尔吃,2.5%的人从不吃。高年级的比例相对较低,只有9.5%的人每天吃,56.4%的人经常吃,34.1%的人偶尔吃。这说明孩子越大越容易挑食。家长要针对不同年龄段的孩子,给予不同的饮食指导教育。大家都知道多吃水果蔬菜对身体好,为什么呢,因为蔬菜富含纤维素和维生素,还有的蔬菜含有大量的矿物质。例如芹菜含有大量的纤维素,多吃芹菜对肠道有好处,因为纤维可以帮助肠道消化食物;红萝卜和白萝卜富含红萝卜素;菠菜含有铁元素。有研究表明蔬菜还有益长身高,因为蔬菜中含有大量的有助长高的微量元素钙、铜、镁、铁等。水果含汁量大,果肉甜美,历来为人们所喜爱。果汁中还含有大量的维生素和矿物质。橙汁富含维生素C,维生素C是构成人体内细胞间质的主要原料,它能保持牙齿、骨胳、血管及肌肉的正常功能,促进伤口愈合,增强对疾病的抵抗力;有些水果的香气(香蕉的香气)还可以调节人的心情;另外水果还有美容的功效。总之多吃水果好处多多。
在新鲜蔬菜中还存在着大脑正常发育所需要的大量B族维生素和维生素E。它们不但含量高,而且容易被吸收和利用。因此,家长们应尽量让孩子多吃新鲜蔬菜。
对于不喜欢吃青菜的儿童,需要父母花点心思了,如蔬菜切碎混入炒饭、肉丸、水饺、咸稀饭或蔬菜汤中,或是利用其它香料盖过蔬菜的特殊味道,让孩子在无形间增加摄食蔬菜的机会,慢慢习惯。如果孩子有空余时间,推荐家长带领孩子采购食物,同时让孩子参与食物的制作过程,很多孩子爱吃自己参与制作的食物,当然,在此过程中,父母可以藉此教导孩子也可以增进父母与孩子间的感
4
洛阳理工学院毕业设计(论文)
情。
3.肉蛋奶类食用情况调查
肉蛋奶是被人们所看重的“高营养食品”,往往被家长作为首选食品而列入儿童的食谱中。
表4 肉蛋奶食用情况调查统计表
选项
A、每天吃B、经常吃C、偶尔吃D、从不吃
年级 (喝) (喝) (喝) (喝)
(%) (%) (%) (%)
一、二、肉3.75 11.25 78.75 6.25
三年级 蛋
奶 7.5 11.25 65 16.25
肉
四、五、蛋 0.9 10.5 83.6 5
六年奶 3.6 16.4 70.5 9.5
级
从表4可知,低年级和高年级孩子每天对肉蛋奶的摄入量都较少,只是偶尔吃(喝),比例分别为:78.75%和65%;83.6%和70.5%。
由此可见大部分儿童对肉蛋奶的摄入量都达不到这个年龄孩子的标准。这和我们当地的经济水平有着密切联系,需要引起家长们的特别注意,至少应保证孩子们每天一个鸡蛋。乳制品是易吸收的蛋白质及钙质来源,鲜奶、冲泡的奶粉或优酪乳都是很好的选择。家长可以根据家庭的经济情况,适当为孩子补充。
4.粗粮食用情况调查
儿童吃粗粮,防病保健康。时下不少家庭追求“食不厌精”,将进食精米白面视为时尚。孩子们长期吃过于精细的食物,不仅减少了B族维生素的摄入,影响了神经系统的发育,而且因损失过多的铬元素影响了视力。现已确认,铬元素
【3】的不足乃是近视眼的一大成因。原来,铬是人体内一种重要荷尔蒙——胰岛素的辅因子,其量不足可使胰岛素的活性减退,调节血糖的能力下降,致使食物中的糖分不能正常代谢而滞留于血液之中,导致眼睛的屈光度改变,最终形成近视。
(1)调查结果分析 从表5看,低年级和高年级孩子经常进食粗粮的比例分
5
洛阳理工学院毕业设计(论文)
别为:37.5%和23.6%;从不吃粗粮的比例分别是8.75%和14.1%。可见大部分孩子没有能够摄取适量的粗粮,家长应为孩子准备多样化食品并充分发挥督促作用。
表5 粗粮食用情况调查统计表
选项
A、每天吃 B、经常吃 C、很少吃 D、从不吃
年级 (%) (%) (%) (%)
一、二、三 26.25 37.5 27.5 8.75
年级
四、五、六年
级 11.8 23.6 50.5 14.1
(2)食粗粮的好处 各种粗粮以及新鲜蔬菜和瓜果,不仅含有丰富的维生素,还含有大量的膳食纤维,包括纤维素、半纤维素、木质素、果胶质、树胶质和一些非纤维素糖,这些植物纤维具有不可替代的平衡膳食、改善消化吸收和排泄等重要生理功能,起着“体内清洁剂”的特殊作用。随着国民生产总值的增长,老百姓的生活越来越好,粗粮的食用量越来越少。如今的孩子们爱吃甜食、鸡鸭鱼肉,喝饮料,而对粗粮蔬菜却很少沾口,结果是小小年纪血脂异常,血糖升高,为日后可能患高血压、冠心病、糖尿病等疾病埋下隐患。为了孩子有一个健康的
【4】未来,从小就应培养多吃粗粮果蔬的好习惯。食粗粮好处有以下方面:
a、防范儿童糖尿病,少精多粗。由于膳食纤维的吸水膨胀作用,延缓了食物在胃内停留的时间,减慢了肠道吸收糖的速度,避免餐后出现高血糖现象,提高人体耐糖的程度,利于血糖稳定,膳食纤维还可促使胰岛素充分发挥作用。因此,常让孩子吃些富含膳食纤维的全谷粗粮和蔬菜,可收到预防儿童糖尿病的效果。
b、食粗粮,有利于减少癌症。儿童中癌症发病率上升,与不良的饮食习惯密切相关,美国的调查表明,结肠癌、乳腺癌、食道癌、胃癌及肺癌是最有可能通过改变饮食习惯而加以预防的,英国剑桥大学营养学家曾分析研究12个国家的饮食习惯和患癌之间的关系,结果显示,食用淀粉类食物越多,大肠癌的发病率越低。淀粉类食物进入肠道后,肠道有益细菌会大量繁殖,有助于增加粪便,促使
【5】排泄,加速致癌代谢毒物排出体外。因此,从小让孩子养成“食物多样,谷类为主”的饮食习惯。可有效地减少癌症的发生几率。
c、食粗粮,保护心血管。科学家研究发现,人在青年时,动脉血管内膜表面
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就会出现呈淡黄色的病变脂质条纹,成为日后发生动脉粥样硬化的“土壤”。特别是有心脑血管病家族史的肥胖儿,若饮食不节制,易促使脂质条纹明显增厚,过量胆固醇沉积在动脉血管壁上而形成粥样硬化,导致心脑血管病的发生。如果经常让孩子吃些粗粮,植物纤维可与肠道内的胆汁酸结合,形成一种不能被吸收的复合物,加速胆汁酸的排泄,促进胆固醇在肝内降解,血中胆固醇的浓度也随之降低。另外,大豆中的异黄酮能降低体内低密度脂蛋白,增加高密度脂蛋白胆
【6】固醇含量,起到预防动脉粥样硬化,保护心血管的作用。
d、食粗粮,还可以预防骨质疏松,解除便秘之苦,有益于皮肤健美,维护牙齿健康等等。
(3)合理食用粗粮 食粗粮既然有这么多的好处,那么我们就多吃点。这种观点是错误的,食用粗粮贵在科学合理。粗粮应怎样食用才算合理呢,
a、吃粗粮应适量 中国营养学会推荐成年人膳食纤维适宜摄入量为每天
【6】30.2克。此推荐量既可以保持顺畅通便和有助于预防一些慢性病,又不影响维生素和微量元素的吸收。对正处于生长发育期的儿童,每天摄入推荐量为年龄加上5-10克。对小胖墩、便秘的儿童,可适当增加膳食纤维摄入量。有的孩子吃粗粮后,可能会出现一过性腹胀和过多排气等现象。这是一种正常的生理反应,逐渐适应后,胃肠会恢复正常。如孩子患有胃肠道疾病时,要吃易消化的低膳食纤维饭菜,以防止发生消化不良、腹泻或腹部疼痛等症状。
b、粗粮细作 粗粮细作是指把粗粮磨成面粉、压成泥、熬成粥或与其他食物混合加工成花样翻新的美味食品,使粗粮变得可口,增进食欲,能提高人体对粗粮营养的吸收率,满足孩子的需求。
5(其他食品食用情况调查
有不少年轻父母,对子女过分溺爱,孩子喜欢吃什么就给什么。竟不知有些食品不宜多吃,吃多了会影响身体健康,甚至带来疾病。
(1)糖的食用情况调查 调查表6显示,低年级33.75%的人经常吃糖,高年级28.6%的人经常吃糖,比例呈下降趋势。很多孩子都喜欢吃糖,吃糖多是孩子们坏牙的一个重要原因。糖食口感好,加之包装精美、做工精细的糖类点心与零食比比皆是,便成为儿童“挡不住的诱惑”。然而,长时间嗜吃糖食可给儿童带来精神卫生方面的问题使儿童情绪失常,表现为激动好哭、撕书毁物、爱耍脾气、打架斗殴等,医学上谓之“嗜糖性精神烦躁症”。研究表明,由于糖分摄取过多,致使大量维生素B1因帮助糖分代谢而消耗掉,从而引起神经系统的维生素B1缺
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【7】乏而产生上述症状。
表6 其他相关食品食用情况调查统计表
选 项 A、每天吃(喝) B、经常吃(喝) C、偶尔吃(喝) D、从不吃(喝) 年级 (%) (%) (%) (%)
糖 7.5 26.25 53.75 12.5 一、泡泡10 31.25 53.75 5 二、糖
三年可10 20 58.75 11.25 级 乐、
雪碧
糖 9.5 19.1 66.8 4.5 四、泡泡15.5 29.5 49.1 5.9 五、 糖
六年可0.9 5.5 81.8 11.8 级 乐、
雪碧
另外糖是不含钙的酸性食品。正常人体需保持弱碱性,吃糖过多,就要消耗人体里的碱性物质和钙,天长日久会影响儿童的骨骼发育。 经常大量吃白糖的人,其骨折发生率要比不嗜食的人高5倍。癌症与缺钙有关,而引起缺钙的糖已被证
【8】 明是诱发某些儿童癌症的原因之一。
(2)泡泡糖的食用情况调查 据调查,很多孩子喜欢嚼泡泡糖。低年级和高年级的孩子经常吃泡泡糖的比例分别为:41.25%和45%(统计结果见表6)。可是他们却不知道,这是一柄双刃剑。
a、泡泡糖之功:1、泡泡糖有健美作用。泡泡糖在口内增加了咀嚼活动,促进了面部的血液循环与肌肉锻炼,对于牙额面部的发育有促进作用。2、促进消化。泡泡糖在咀嚼时,唾液腺分泌增多,可以促进消化。3、清洁口腔。唾液的分泌不但有杀菌效能,还冲刷了口腔,洗去了牙间隙中的食物残渣和寄生菌。泡泡糖含胶质可粘去细菌,或机械地檫抹清洁口腔。
b、泡泡糖之过:1、影响颌面部发育。泡泡糖使舌头的运动增加。在咀嚼、吹
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泡的过程中,食用者不断吐舌、添舌、伸舌,可影响颌面部的发育,造成牙颌畸形。2、中毒。泡泡糖的基质以聚醋酸乙烯树脂为主,还有增塑剂。增塑剂和糖在口腔中溶解,吞入人体。每块泡泡糖中含增塑剂350毫克,虽然毒性较低,但每吃4-8块,就接近人体的中毒剂量。3、不卫生。许多孩子喜欢吹了泡用手拿,然后又放回口内,易染细菌。4、意外事故。幼儿不易吃泡泡糖。因泡泡糖在口腔中有误吞入食道中或构成支气管异物的危险。
(3)可乐、雪碧食用情况调查 从表6可知,低年级孩子经常喝可乐、雪碧的人数占总调查人数的30%,高年级经常喝可乐、雪碧的人数占总调查人数的6.4%。可乐、雪碧是碳酸饮料。碳酸饮料包括各式汽水、调味汽水、可乐、调味可乐以及各式含气饮料。碳酸饮料含有二氧化碳气体,二氧化碳会刺激胃液分泌,胃酸过多容易感觉腹胀,降低食欲,而减少日常饮食摄食。饮食中若营养素摄取不足会影响正常生长发育、学习效果、运动成绩、工作表现和身体健康。碳酸饮料含大量的砂糖,糖只含有热量,其他营养素一点也没有,经常饮用,会使体重增加,同时也容易养成嗜甜的不良习惯,比如只喜欢喝有甜味的水,而不喝白开水;另外糖对牙齿健康也有不良的影响。碳酸饮料的另一成分碳酸会降低体内钙的吸收,影响骨骼生长及身高的正常发育。
6(饮水情况调查
水是儿童生长必不可少的、需要量最多的一种营养素。儿童饮用天然饮用水,不仅可以补充水分,还可补充大量的矿物质和微量元素,是儿童获得矿物质和微量元素的重要来源。
现代孩子多半不喝水而喝市售的饮料,这在城市表现比较突出,而在经济状况相对落后的农村,孩子的饮料还是多为白开水,这点从调查结果可以得出:低年级有88.75%的孩子平均每天至少喝一次水,高年级有90.5%的平均每天至少喝一次水(统计结果见表7)。果汁饮料含有多种维生素、糖类,适当喝可补充体内维生素和无机盐,但对于消化系统还不太健全的儿童来说,喝果汁饮料太多就会引起疾病。儿科专家主张,儿童补充水分还是以白开水为好。煮沸后自然冷却的水叫白开水。白开水不仅解渴,而且容易透过细胞促进新陈代谢,调节体温,增加血液中血红蛋白含量,增进机体免疫功能,提高人体抗病能力。温开水能提高脏器中乳酸脱氢酶的活性,有利于较快降低累积于肌肉中的“疲劳素”——乳酸,从而达到消除疲劳、焕发精神的目的。另外,水还有一般的饮料中含有的物质所不具备的生理功能。人体组织和细胞的养分及代谢物在体内运转,都需要水作载
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体。水可以调节体温,使人体温度不会波动太大。水是人体组织之间磨檫的润滑剂。水有极强的溶解性,多种无机和有机物都易溶于水中,体内代谢废物在水的
【8】作用下易清除到体外,具有清肠功能。因此提倡多喝白开水。
表7 饮水情况调查统计表
选项 A、每天3次以B、每天2次 C、每天1次 D、不喝 年级 上 (%) (%) (%)
(%)
一、二、三年47.00 22.50 18.75 11.25
级
四、五、六年31.80 30.50 28.2 9.50
级
水对人体十分重要,无论是营养素的消化、吸收、运输和代谢,还是废物的排出,或是生理功能及体温的调节等等,都离不开水。如果把体内的水看成是一条河,生命的各种新陈代谢活动就在其中航行。如果没有水,新陈代谢活动就不能进行,各种营养素就像散落在干涸床上的沙砾。
7(日常进食习惯调查
(1)进餐专心情况调查 对这一问题,我选择了孩子是否边吃边玩或者是否边吃边看电视这一现象进行问卷调查。
表8 是否边吃边玩或边看电视情况调查统计表
选项 A、经常 B、有时 C、从不 年级 (%) (%) (%) 一、二、三年级 21.25 70 8.75 四、五、六年级 14.1 69.5 16.4
从表8可知,有专心吃饭习惯的孩子并不多,一、二、三年级共8.75%,四、五、六年级共16.4%,高达85.7%的小学生都有边吃边玩的现象。经常边吃边看电视的高达21.25%(低年级)和14.1%(高年级)。
孩子进餐时应专心进食,不要边吃边看电视或边吃边玩,父母尤其应以身作则。全家人一起用餐,不但可以增进家人的感情,家长也可以立刻纠正孩子不良的饮食习惯。态度决定一切,这是最近常耳熟能详的一句话;在建立孩子正确的饮食观念时,态度也是重要的。尽量不要以硬性的教条或规定的命令要求孩子,
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而要以柔性、启发的方式传达健康的诉求,否则很容易引起反效果。好习惯是要从小培养的,这需要各位家长从小就要对孩子进行良好习惯的家庭教育。
(2)每餐进食量调查
表9 每餐进食量调查统计表
选项 A、总是吃很饱 B、总是吃7-8分饱 C、其他 年级 (%) (%) (%) 一、二、三年67.5 26.25 6.25 级
四、五、六年29.5 56.4 14.1 级
低年级和高年级每顿饭都吃的很饱的比例分别是67.5%和29.5%(统计结果见表9)。大人们在对待饮食的量上大多数都认为吃就一定要吃饱,因此家长也以此要求孩子,导致大部分孩子每餐都吃的过饱。这种食量使人的胃、肠等消化系统时时处于紧张的工作状态,各內脏器官也被超负荷的利用而无法保养。如此的恶循环会导致一系列相关的胃肠疾病的发生,对于消化系统相对较弱的孩子,很容易引起消化不良。
(三)龋齿、肚疼、肚胀、恶心等消化系统相关不良情况调查
1. 龋齿情况调查
现在的孩子是父母的宝,父母都不会缺孩子的零食。但是孩子吃过多的零食,却引起了另外的问题——龋齿。
据调查表明,低年级儿童龋齿发病率高达70%,,高年级儿童龋齿发病率高达48.2%(统计结果见表10),龋齿严重危害着儿童的身心健康。由前面糖的食用情况调查我们可以发现,吃糖多是低年级孩子龋齿发病率高的一个重要原因。
家长应重视儿童龋齿的预防,从小就应开始做好牙齿的保护工作。要掌握好口腔牙齿的保健方法,从小养成早晚刷牙,饭后漱口的习惯,选用含氟牙膏及保健儿童牙刷,教会儿童正确的刷牙方法———竖刷牙法。
从表11可以看出,大部分孩子都会有消化系统方面的疾病,儿童阶段这很正常,家长只需多注意孩子的身体状况,及时作治疗和调理。这方面的疾病常见的有功能性消化不良、急性胃肠炎。一些孩子如果节日期间暴饮暴食或进食东西过量过杂、油腻,将会大大超出胃肠道平时的消化能力,使胃肠道的负担突然加重,导致疾病。防治功能性消化不良需贯彻预防为主的方针,强调有规律的饮食
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习惯,节制烟酒,多运动,避免焦虑。防治急性胃肠炎需规律饮食,注意饮水、食品卫生,调整肠道功能。必要时可应用抗生素类药物。
表10 患龋齿情况调查统计表
选项 A、有,很严重 B、有,不太严重 C、没有 年级 (%) (%) (%)
一、二、三年6.25 63.75 30
级
四、五、六年2.3 45.9 51.8
级
2(肚疼、肚胀、恶心等消化不良情况调查
表11 消化不良情况调查统计表
选项 A、经常有 B、很少有 C、从没有 年级 (%) (%) (%) 一、二、三年级 1.25 72.5 26.25 四、五、六年级 0.9 77.7 21.4
三、建议与对策
通过这一次的调查我们可以看出,个人的卫生与健康息息相关,可能有的时候一不小心就会遭受细菌了。这样的情况的发生,有一大部分是因为人们的意识不强引发的。其次,饮食的习惯也是如此,我们就以上的种种问题,我提出了以下几点建议。
(一)卫生方面
1(可以加大宣传力度,让学生深刻认识个人卫生与健康的关系。在家里,家长可以通过与孩子的交流,给孩子讲述有关卫生与健康的信息,通过言传身教,使孩子们明白,保持个人卫生的重要性。在校园里,可以通过举办知识讲座提高学生的卫生意识,使学生更加明白卫生对人类的健康来说是很重要的。而在社区里则可以通过派发宣传纸张的方法,组织区委人员进行各家各户的教育工作。
2(为学生制定完善的个人卫生制度
(1)饭前便后要洗手,防止病从口入。
(2)每天早晚刷牙,饭后漱口,防止龋齿。
(3)勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、勤换衣服每天换袜子。
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(4)不随地吐痰,不乱扔垃圾。
(5)每天彻底清洗饭盒。
(6)经常参加体育锻炼,学习卫生知识,增强自我保健能力。
3(为学生完善卫生设施。例如在每层楼增添洗手、洗饭盒的地方,增设垃圾筒。
4(定期检查。有了制度,就要落实好,结合学校的仪容仪表大检查,定期在班内进行检查。检查的方式可多样,如自我检查、同学间互相检查、班主任及任教老师检查、学校检查等。
5(建立奖励制度。这可以以学生个人和班级为单位。设立“卫生小天使”奖项,这样融入竞争机制,既可以让评出的先进个人得到奖励,提高同学间的竞争意识,又可以树立典型,使学生学有榜样。
(二)饮食习惯方面
1(早餐 建议同学们合理安排作息时间,协调好吃早餐与学习、休息的关系,不能不吃早饭就来上学。建议学校、班级对这方面再加强宣传,让同学们了解到早餐对人体健康的重要性;
2(午、晚餐 要求同学们不挑食,不偏食。另外建议同学们,再不影响健康饮食的基础上适量运动;
3(零食 建议同学们,尽量少吃零食,能不吃就不吃,同时家长和老师要加强营养对身体重要性的宣传,让学生充分了解营养对健康的重要性;
4(建立奖励制度 这可以以学生个人和班级为单位。设立“健康小天使”奖项,这样融入竞争机制,既可以让评出的先进个人得到奖励,提高同学间的竞争意识,又可以树立典型,使学生学有榜样。
结 论
实际调查数据表明,大多数孩子在饮食方面还存在很多亟待解决和完善的地方,进早餐与否及早餐的配比问题应引起重视。日常进食中也需要正确对待快餐食品及富含营养的蔬菜和好处很多的粗粮及肉蛋奶制品。
饮食习惯问题导致的健康状况问题也不容忽视,龋齿、肠胃病虽然不是健康的头号杀手,但给日常生活和健康成长带来的影响也是显而易见的,大部分儿童被消化系统疾病折磨,这与饮食的搭配及饮食习惯是不无关系的。这需要家长,
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学校,社会的通力合作,才能培养出健康合格的社会主义下一代新人,从而更好的为社会主义建设服务~
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谢 辞
这次毕业论文能够得以顺利完成,并非我一人之功,是所有指导过我的老师,帮助过我的同学和一直关心支持着我的家人对我的帮助和鼓励的结果。我要在这里对他们表示深深的谢意~
特别要感谢及时为我提供指导的李会转老师,您的严谨细致、一丝不苟的作风是我工作、学习的榜样。没有您的悉心指导就没有这篇论文的顺利完成~
感谢三年里所有教授过我课程的老师们,是你们的诲人不倦才有今天的我,也许我不是你们最优秀的学生,但我会努力地做,希望我是你们永远的骄傲~
短短的三年大学生活,我学到了很多,也长大了很多。大学三年是我人生的又一个转折点。三年中的点点滴滴都将会是我一生最珍贵的回忆~
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参考文献
[1] 元稹悼亡诗"夸张矫饰"说质疑 - 忻州师范学院学报 - 2009, 25(4) [2]期刊论文 浅析元稹悼亡诗情感的真挚性 - 科教导刊 - 2011(11) 学位论文 元稹艳诗与悼亡诗研究 - 2007
期刊论文 元稹悼亡诗之悲缘 - 汕头大学学报(人文社会科学版) - 2003, 19(3) 期刊论文 元稹悼亡诗研究中若干争论复议 - 安徽文学(评论研究) - 2008(8) 期刊论文 天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期——浅论元稹悼亡诗 - 赤峰学院学报(哲学社会科学版) - 2011, 32(2)
学位论文 走近元稹——元稹研究 - 2009
期刊论文 死生都如梦:论元稹悼亡诗的幻灭感 - 龙岩师专学报 - 2004, 22(5) 期刊论文 曾经沧海难为水,除却巫山不是云——论元稹的感情世界 - 科技信息 - 2011(31)
期刊论文 痛悼阴阳两相隔难忘举案齐眉情——论元稹悼亡诗 - 濮阳职业技术学院学报 - 2007, 20(2)
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毕业设计(论文)包含内容及装订顺序
1. 毕业设计(论文)任务书 2. 中文摘要(含关键词) 3. 英文摘要(含关键词) 4. 目录
5. 正文
6. 谢辞
7. 参考文献
8. 注释
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9. 附录
10. 外文资料翻译
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范文五:初等教育毕业论文
初等教育毕业论文
题 目:城乡交流与农村教师的专业发展
专 业: 初 等 教 育
城乡教师流动与农村教师的专业发展
【内容摘要】 随着我国社会主义市场经济的确立,人才流动是社会主义进步发展的必然趋势,尤其是城乡之间的教师人才流动更受人们的关注。而目前,我国的城乡教师资源不均衡,如:城市学校教师资源过剩、农村教师资源短缺、城乡学科教师分布不均、学历与职称结构不均、性别比例不均等问题,使得城乡教师流动势在必行。于是在城乡教师流动的背景下,农村的教学资源得到有效的改善,加速教育信息资源的流通,及时去更新和完善自身的知识结构,提高教师自身的专业水平。最终实现缩小城乡师资力量差距,促进城乡教育均衡的核心目标。
本文通过文献研究法、访谈法、调查法对农村教师的专业发展的构建以及促进农村教师专业发展机制的构建进行分析介绍。
【关键词】城乡教师流动、农村教师、专业发展
目 录
绪 论···················································1
一、 问题的提出······································1
二、 研究意义········································1
(一) 理论意义 ··································1
(二) 实践意义 ··································2
三、 文献综述········································2
(一) 国外教师城乡流动···························2
(二) 国内教师城乡流动···························2
(三) 农村教师的专业发展的现状···················3
(四) 对整个研究现状的评价·······················4
四、 研究方法········································4
(一) 文献研究法 ································4
(二) 访谈法·····································5
(三) 调查法·····································5
第一章 相关概念界定及理论依据···························6
(一) 教师·······································6
(二) 教师城乡流动 ······························6
(三) 教师专业发展 ······························6
第二章 城乡教师流动对农村教师专业发展的影响·············7
(一)农村教师专业发展的构建······················8
(二)城乡交流促进农村教师专业发展机制的构建······10 结语····················································12 参考文献················································13
绪 论
一、 问题的提出
国之兴衰在于教育,教育之成败的关键则在于教师。[1]于是为了促进教师资源的均衡,教师城乡教师流动势在必行。
纵观以往的研究,关于教师城乡流动的课题并不少,并且国内外都有不少研究成果,但是教育学者们一般都是从教师城乡流动的教育均衡和流动的无序性等方面去研究的,很少有专家从教师专业发展的角度去深度研究中小学教师城乡流动的问题。[2]更何况是从农村教师的专业发展来看。
由于我国教育体制的特殊性,导致我国教师群体之间存在封闭性和滞后性,尤其是在农村的教师尤为甚,并且形成了教育管理的机械性。农村教师又因为师资缺乏,学历水平低下,教育思想观念比较落后,农村教育基础设施极其薄弱等等原因,使得广大农村教师的专业发展无法得到提升。只有教师在城乡之间能够做到有序合理的流动,使教育资源得到合理的师资配置,这将有利于农村教师充分提升自我价值,有效促进农村教师的专业发展,教师队伍的整体素质才能得到提高。[3]
二、 研究意义
(一) 理论意义
本文所研究的内容是建立在前人研究教师城乡流动文献的基础上,并且通过对前人文献的综合、分析和概括,对教师城乡流动下的农村教师专业发展的研究进一步加强。本研究的事实依据和理论背景是通过前人对教师城乡流动下的教师专业发展的现状、原因、措施的研究得出的。现在教师城乡流动已成为我国教育系统的客观事实,那么对教师城乡流动下的农村教师专业发展的研究的深入提高具有重要意义。因此,建立更加合理教师城乡流动机制促进农村教师的专业发展是本文的主旨所在。
本研究是从城乡交流为视角探讨了农村教师专业发展的问题的,使人们对城乡教师专业发展的理解和认识又拓宽了视野。本文就是从促进教师城乡流动的角度来进一步阐述和说明农村教师专业发展的。
(二) 实践意义
促进学校发展的关键在于教师,因此,农村教师专业发展的研究从教师城乡
流动的视角去审视,可以为教师和学校双方创造发展的必要条件。教师城乡流动机制的合理有序的构建能够提高教师个体和教师对学校组织的信心,对农村教师专业发展起到强化,能够唤起农村教师对教育事业的热心和信心。[4]从而为农村教师个人能力的发展和教师对学校的发展提供了一个更为广阔的平台。
三、 文献综述
(一) 国外教师城乡流动
通过对搜集的国外教师流动的文献和资料看,国外的相关研究有很多。 在西方国家中小学教师流动理论与实践的研究发现,西方教师流动往往建立在人力市场供求关系、内部人力市场和人力资本等理论基础上;各国政府实施了相应的政策法规和激励举措以项目的形式来推动教师流动;教师个人、机构及政
[5]策等因素都影响着教师流动的效果。例如:美国政府和相关机构采取多种举措,
力求通过补充教师资源来解决“教师留住危机”,[6]推动教师的均衡流动与合理调配。此外,在全球化的背景下,西方国家越来越倾向于用教师的跨国流动政策来是想教师流动和资源配置。这使得师资紧缺这一困境的解决不仅可以在本土区域内实现,而且还可以通过调动更大范围内的人力资本要素,实现全球性的教师资源优化配置。如:英联邦成员国(南非、英国等)、欧盟成员国(奥地利、西班牙、芬兰等)之间都通过制定联盟教师流动协议来保障教师资源输出国向师资匮乏国输出教师的合法化和规范化。[7][8]
(二) 国内教师城乡流动
随着市场经济体制的发展和建立,我国教师城乡流动现象日益频繁,并且受到社会学界和教育学界的重视,对教师城乡流动问题的研究已积累了一定的文献资料。
在对教师城乡流动问题进行分析时,研究发现教师流动在贫困地区的农村中学比较频繁,并且使农村教师队伍的整体建设更加不稳定。造成这种现象的原因与贫困农村教师的待遇差、工作环境不理想、地位低等因素相关。程凤春在(1996)在1996年02期《北京师范大学学报(社会科学版)》中发表了《对中小学教师流失问题的思考》的文章,其中详尽的阐述了造成我国中小学教师流失的主要原因。[9]并且指出,导致中小学教师流失的根本原因是待遇低。苟世隆、奎荣熙(1998)在1998年01期《云南高教研究》发表的《论教师流动的内在动机及其
引导机制》的文章中对教师流动的内在动机进行了探讨,并指出三个动机,分别是:施展和发展才能的需求,良好的人际关系的需求和物质生活环境的需求。 陈卫旗(1998)和袁立薪(1995)运用问卷调查的方法,对中学教师离职的原因进行心理学角度的研究,表现出教师工作的满意度与中学教师的离职是呈反相关。[10]张宝臣(2000)指出工作条件艰苦,生活条件困难,工资收入过低是造成农村教师队伍不稳定的主要原因。
陈言贵在2003年第11期《当代教育科学》中发表的《农村中小学骨干教师流失现象思考》中指出教师个性价值观的失衡是农村骨干教师流失的直接动因。
[11]孟令熙(2004)认为教师流动与教师的工作压力、教育事业、物质待遇、个性特征的发展密切相关。杨颖秀、史春媛(2004)研究表明,由于经济发达地区的工资优厚导致经济不发达地区教师的流失,并且经济欠发达地区现行的聘任制度、人事制度还不够完善,人文关怀比较欠缺。
(三)农村教师的专业发展的现状
对于目前我国的农村教师的专业发展的现状根据廖龙龙、陶丹在湖北、贵州、甘肃、湖南、浙江、吉林、重庆、江西和山东等9个省发的问卷进行分析得知:
(1)农村小学教师的学历水平有25.7%仅具中专学历,具有大专以上学历的教师占54.8%,这些数据说明了农村小学教师的学历水平基本较低。
(2)25.7%的农村教师的教育思想观念仍然比较落后,不能适应农村教育信息化发展和基础教育改革的要求。
(3)由于农村教育基础设施极其薄弱,大部分的教师无法利用教育信息资源,也没有及时获取自己教学需要的资料和了解教育动态有效途径。而且现代信息技术落后,使得农村教师自身的知识结构陈旧,只能通过报刊杂志、书籍等获取教育信息。所以不能及时去更新和完善自身的知识结构,从而实现本学科的专业知识、教育科学知识、教育技术学知识和人文社会科学知识的有效整合冈,提高自己的专业水平。
(4)44.90&的农村教师最缺乏的教学技能是运用信息化手段进行教学的能力;27.2%的农村教师最缺乏的教学技能是根据教学目标设计相应教学策略的能力;14.3%的农村教师能根据教学需要设计、制作和使用多媒件课件;22.1%的农村教师能根据教学需要选择和使用他人制作的多媒体课件。但其中只有15.9%经常
在教学实践中使用多媒体进行教学,40.3%仅在上公开课时使用多媒体进行教学。此外,49.5%的农村教师只能使用幻灯片和投影片来辅助自己的教学,还有24.9%的农村教师没有尝试过利用信息技术进行教学,仅凭借经验进行教学。
(5)虽然51.6%的农村教师已经意识到教师应针对教学实践问题开展教育科研,但是农村教师的教育理论水平较低,缺乏开展教育科研所必需的教育科学研究方法,致使广大农村教师的教育科研一直在低水平上徘徊。于是在城乡交流的发展模式下,农村教师专业发展也可以从这3方面予以构建,分别是:知识的学习(由于农村教师接触面的狭窄和信息获得的相对封闭性,更新学科知识结构、了解学科前沿和发展趋势显得尤为重要);专业技能(城镇学校拥有便利的课程改革的教学资源,城镇交流教师的课改实施体会与教学经验丰富,教学模式也各富个性特色,成为农村教师提身教育教学技能的重要学习资源);专业情意(农村教师应树立对教师职业的认同感和工作的责任感,具有对职业生涯的规划与发展的内在动因;在教育部门搭建平台,提供政策保障等外部条件下,农村教师要具有专业发展的需要和主动意识;农村教师还应树立科研意识等)[12]。
(四) 对整个研究现状的评价
由于目前我国的农村小学教师在学历水平、教育思想观念、教学技能、教育理论水平等方面上都远远落后于城市小学教师的基础水平,同时农村教育基础设施极其薄弱,导致了我国整个教师群体的专业技能以及专业素养较低,所以城乡教师流动的措施势在必行。
在国内外对城乡教师流动的研究不少。在国外他们只是专注于在人力市场供求关系、内部人力市场和人力资本等理论基础上,实施各种相应的政策法规和激励举措来促进教师流动。而在国内,他们也只是专注于研究教师流动在农村比较频繁的原因是待遇差、工作环境不理想、地位低等因素。所以本文我要研究的主要是详细的介绍在城乡教师交流的前提下,从专业知识、专业技能、专业情意等方面分析城乡教师流动对农村教师专业发展的影响以及从教育主管部门、派遣学校、受援学校、交流教师和农村教师等角度构建农村教师专业发展机制。
四、 研究方法
(一) 文献研究法
根据本研究的内容和目的,从相关的著作、杂志和一些重要报刊上搜集资料,此外,还在中国期刊全文数据库中收集相关的学术论文和中国优秀的硕士和博士
学位论文,并从互联网上搜索相关的文献,从搜集到的资料中整理分析和筛选出对本研究有用的资料,以支持本研究的论证。
(二) 访谈法
本文通过半开放型访谈方法,对十几位流动过的教师和四位未流动的教师进行访谈,为本研究的理论提供了现实依据。[13]
(三) 调查法
通过对农村学校里的教师和校方的调查,了解农村教师在城乡流动的背景下是如何去提升自身的专业发展;以及校方是采取怎样的措施去对待农村教师专业的发展。
第一章 相关概念界定
(一) 教师
教师在我国是历史非常久远的职业,我国古代就有“师者,传道授业解惑也。”就表达了老师的责任与义务。现代,我们对教师的要求更高了,教师不仅承担者向学生传授知识、技能、发展学生体力和智力的任务,还肩负着培养学生的思想品德、培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人,并且提高民族素质的使命。我国的《教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”[14]因此,教师应该更加需要认同自己所从事的职业所具有的职业性质,了解其要求及专业标注,并且能够具有清晰的意识,能规划自己的专业发展方向与目标。对自己的专业结构具有主动更新的愿望。[15]
(二) 教师城乡流动
教师城乡流动是社会流动的一部分,是整个社会系统开放的产物,主要指教师资源在教育系统内部的不同学校之间、不同区域之间或与其他行业之间进行的
[16]重新配置的过程。包括在职教师从现任教学校转入另一所学校或者是转到另一
个区域的学校任教,被称为“内部流动”,我们也称之为“合理的流动”,教师的合理流动有利于教育资源的配置,有利于教师结构的优化,有利于繁荣教育事业。还有一种流动是在任教师放弃教师职业,离开教育系统,被称为“外部流动”,我们也称之为“不合理流动”,教师的不合理流动会使教育事业受到严重的阻碍,并且不利于教师实现个体价值。
教师流动在不同的空间和时间上所表现的形式有所不同,但是,教师流动的总脉络还是非常清楚的,随着我国教育的不断发展,教师流动正在由“单向流失”转变为“多向流动”。本文研究的是合理教师流动的教师城乡流动,也就是乡村教师与市区、城镇教师之间的流动及其形式。
(三) 教师专业发展
教师专业发展又称作教师专业成长,主要指教师自身的专业发展成长的过程。这是教师通过终身专业训练(教师所在的学校、教育行政部门、教师教育机构)获得教学的知识技能和专业自主,形成专业特征,在教学中表现出专业道德水平,并在日常生活中逐步的提高教师自身的从教素养,使之成为一名学者型和[17]