范文一:高中英语阅读课堂调查问卷
高中英语阅读课堂调查问卷
数据与分析:
第1题 你喜欢你的英语课吗, [单选题]
选项 小计 比例 A.很喜欢 65 16.37% B.较喜欢 132 33.25% C.不很喜欢 136 34.26% D.很不喜欢 63 15.87% (空) 1 0.25% 本题有效填写人次 397
第2题 的英语老师经常让你与同桌相互讨论或小组讨论吗, [单选题]
选项 小计 比例 A.经常 36 9.07% B.有时 159 40.05% C.很少 151 38.04% D.没有 50 12.59% (空) 1 0.25% 本题有效填写人次 397
第3题 你的英语教师在阅读课堂上讲解课文所占的时间大约是多少分钟? [多选题]
选项 小计 比例 A. t < 10="" 37="" 9.32%="" b.="">< t="">< 15="" 54="" 13.6%="" c.="">< t="">< 20="" 102="" 25.69%="" d.="">< t="">< 25="" 109="" 27.46%="">
第 1 页 共 5 页
22.92% E. > 25 91
(空) 4 1.01% 本题有效填写人次 397
第4题 你本人在英语阅读课上说英语的时间大约是多少分钟? [单选题]
选项 小计 比例 A. t < 10="" 180="" 45.34%="" b.="">< t="">< 15="" 92="" 23.17%="" c.="">< t="">< 20="" 59="" 14.86%="" d.="">< t="">< 25="" 36="" 9.07%="" e.=""> 25 23 5.79% (空) 7 1.76% 本题有效填写人次 397
第5题 你觉得你的老师在英语阅读课上的提问属于以下哪些? [多选题]
选项 小计 比例 A. 答案确定的问题很多。 111 27.96% B. 答案不确定的问题很多。 43 10.83% C. 有关单词、词组含义及句子结构的提问很 34.51% 137 多, 但关于课文理解的不多。
D. 关于课文理解的很多, 但关于单词、词组 14.86% 59 含义及句子结构的提问很少。
E. 有关单词、词组含义及句子结构的提问很 55.16% 219 多, 关于课文理解的也很多。
(空) 5 1.26% 本题有效填写人次 397
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第6题 当你在回答问题时, 你的英语教师的反应是 。 [多选题]
选项 小计 比例 A. 面带微笑, 仔细倾听。 258 64.99% B. 经常加以简单赞扬。 142 35.77% C. 不太赞扬或经常予以批评。 25 6.3% D. 经常打断你的讲话, 以纠正你的错误。 24 6.05% E. 经常加以赞扬, 并加以点评。 142 35.77% F. 经常给学生纠正自己错误的机会 112 28.21% G. 忽略不重要的错误, 但会在后面讲解重要 9.07% 36 的错误。
(空) 1 0.25% 本题有效填写人次 397
第7题 你希望在你回答问题时, 你的英语教师的反应是 。 [多选题]
选项 小计 比例 A. 面带微笑, 仔细倾听。 309 77.83% B. 经常加以简单赞扬。 131 33% C. 不太赞扬或经常予以批评。 21 5.29% D. 经常打断你的讲话, 以纠正你的错误。 19 4.79% E. 经常加以赞扬, 并加以点评。 159 40.05% F. 经常给你纠正自己错误的机会。 145 36.52% G. 忽略不重要的错误, 但会在后面讲解重要 6.55% 26 的错误。
本题有效填写人次 397
第8题 你认为你的英语教师在阅读课堂上扮演了什么角色? [多选题]
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选项 小计 比例 A. 传授语言知识 305 76.83% B. 指导学生参加活动 89 22.42% C. 提出学习方面的建议 149 37.53% D. 组织学生进行课堂活动 97 24.43% E. 参与学生的课堂活动 89 22.42% F. 解答学生的疑难问题 207 52.14% G. 判定学生的成绩 31 7.81% (空) 3 0.76% 本题有效填写人次 397
第9题 在英语阅读课堂上,你能听懂多少教师话语, [单选题]
选项 小计 比例 A.能听懂20%-40% 213 53.65% B.40%-60% 88 22.17% C.60%-80% 62 15.62% D.80%-100% 31 7.81% (空) 3 0.76% 本题有效填写人次 397
第10题 在英语阅读课堂上,当出现大部分同学不理解老师的讲解时,你的老师会 。 [多选题]
选项 小计 比例 A.按原来的方式重新讲解 91 22.92% B.换种方式进行讲解 232 58.44% C.忽略学生反应,进行下一个知识点的讲解 46 11.59% D.其他 43 10.83%
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本题有效填写人次 397
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范文二:高中英语阅读教学课堂流程探究
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高中英语阅读教学课堂流程探究
作者:陈春香
来源:《中学课程辅导·教师通讯》2013年第11期
【内容摘要】提高英语阅读能力,对广大英语教学者和学习者来说是非常重要的。英语阅读课是整个中学英语教学的重中之重。教师在英语阅读课的教育教学过程中,要很好地掌握英语阅读课的基本步骤,并灵活地运用教学方法,把学习的主动权交给学生,使学生更好地接受并理解素质教育的理念,并不断提高学生的综合能力与认知水平。
【关键词】阅读课步骤 阅读课 问题
语言是人类最重要的思维和交流工具,语言学习对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化,外国语已经成为世界各国公民必备的基本要素之一。英语是高中阶段外语教育的主要语种,高中英语课程是普通高中的一门主要课程,具有人文性和工具性的双重特征。
阅读课教学是高中英语课堂教学最普通的课型。我们应构建优化、高效的课堂教学模式,选择与时俱进、具有创新理念的教学方法,依据高中英语教学大纲和新课标的要求,侧重培养学生阅读能力。
一、新课程理念下高中英语阅读课步骤
(一)Pteparation (课前准备)
为了有的放矢地听课,提高听课效率,预习是必不可少的步骤。预习是要求学生找出影响理解的较难的词、词组或语法结构,以便能具有针对性地听老师讲课释疑。上课时利用几分钟时间检查上节课布置的课外作业,起到检查督促作用,同时得到了反馈。
在课堂教学中,为了使学生投入新授课氛围之中,同时活跃他们的思维,并积极地参与语言交流,实现新知识与旧知识的自然过渡,从而提高学生的学习效率,授课教师要灵活运用课堂导入,使课堂导入引人入胜、富有趣味。而Preparation 是Warming up与Lead ill的结合与延伸,是师生双方为一节课精心的预习。课前要求学生预习并熟悉单词,预习阅读文章内容。要求教师在众多单词中发现与所讲授文章相关的词汇并适当进行单词的延伸与拓展,在上课一开始用几分钟时间进行检查,让学生读写单词。学生阅读文章前,教师引导学生观察课文题目、插图或利用多媒体手段向学生提供相关素材的图片文字等,帮助学生预测即将读到课文的主要内容,激活学生已有的知识和经验,训练学生的发散思维,使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。
(二)Ptesentation (课中陈述)
范文三:高中英语阅读理解课堂训练有答案
阅读理解
Learning a Second Language
Some people learn a second language easily. Other people have trouble learning a new language. How can you help yourself learn a new language such as English? There are several ways to make learning English a little easier and more interesting.
The first step is to feel positive about learning English.If you believe that you can learn, you will learn. Be patient. You do not have to understand everything all at once. It is natural to make mistakes when you learn something new. We can learn from our mistakes. In other words, do not worry about taking risks.
The second step is to practice your English. For example, write in a journal, or diary, every day. You will get used to writing in English, and you will feel comfortable expressing your ideas in English. After several weeks, you will see that your writing is improving. In addition, you must speak English every day. You can practice with your classmates outside class. You will all make mistakes, but gradually you will become comfortable communicating in English.
The third step is to keep a record of your language learning. You can write this in your journal. After each class, think about what you did. Did you answer a question correctly? Did you understand something the teacher explained? Perhaps the lesson was difficult, but you tried to understand it. Write these accomplishments in your journal.
You must be positive about learning English and believe that you can do it. It is important to practice every day and make a record of your achievements. You will enjoy learning English, and you will feel more confident.
1.To feel positive about learning English means________.
A.if you are patient, you will learn
B.you can understand everything all at once
C.if you make mistakes, you can learn from your mistakes
D.if you believe you can learn, you will learn
解析:从第二段的第一句话The first step is to feel positive about learning English. If you believe that you can learn, you will learn.可知。
答案:D
2.To learn a second language well, you must________.
A.feel worried
B.practice as often as possible
C.look up each word in a dictionary
D.talk with your teacher every day.
解析:从文章的第三段可知,要想学好外语,必须尽可能地多练习。
答案:B
3.When you learn English, you do not need to________.
A.be patient
B.make mistakes
C.express your ideas in English
D.understand everything all at once
解析:从全文可知,学好外语,不需要立刻明白所有的东西。
答案:D
4.What is not helpful for you to enjoy learning English?
A.To communicate in English.
B.To worry about taking risks.
C.To think about what has been done after each class.
D.To make a record of the achievements.
解析:综观全文可知,用英语交流,课后反思,和对进步做一个记录都是有助于学好外语的好方法。
答案:B
5.What is the main idea of this passage?
A.It is very important to learn a second language.
B.Some people learn a second language easily. Other people do not.
C.There are ways to help you learn a second language more easily.
D.Don't worry about taking risks when learning a second language.
解析:本文在第一段最后一句话点出了文章的主题,故选C项。
答案:C
范文四:高中英语阅读课课堂观察表
高中英语阅读课课堂观察表
一、目的
1、英语阅读课在教学中属于语言输入部分,在当下的教学环境中,它对语言输出有重要的影响,因此,阅读课在高中英语教学过程中占有重要地位。
2、通过定量的阅读课课堂观察表,收集一些较少价值判断的、事实性的量化资料,更加便于教师进行教学反思。
二、理论基础
基于实证主义和科学主义的理论。
三、观察方法
实践行为取样法
四、观察内容分类依据
(一)对学生阅读能力的评价主要包括对阅读策略的评价、对语言知识掌握的评价、对语篇能力的评价以及对语用能力的评价。(选自“袁振国译(威廉.维尔斯曼著. 教育研究方法导论[M], 北京:教育科学出版社,1997,5:260”)
选自“杜威.我们怎样思维?经验与教育[M], 北京:人民教育出版杜,1991,114,117” (二)通过课堂观察,可收集到的资料
1、探讨师生互动与教育成效之间的关系
2、观察学生的态度及行为表现(比如投入学习或非投入学习)
3、观察学生行为的改变或习惯的建立(比如学生学习策略的形成或改变) 4、观察学生学习过程的某一或某些特定方面(比如学生的课堂言语活动) 5、观察教师教学中讲课的清晰程度
6、观察教师教学中教学手段方法的变化
7、观察教师教学过程的某一或某些特定方面(比如提问或表扬)
8、观察教育实验及课程开发的过程和结果,以便作出及时反馈及评荐
9、观察学习氛围
10、观察课堂管理
(选自“杜威.我们怎样思维?经验与教育[M], 北京:人民教育出版杜,1991,114,117”)
高中英语阅读课课堂观察表
观察人: 观察时间:
一、基本情况
年级: 班级: 第 节课 实到人数: 二、观察项
英语课的观察设计点评(夏金华,程昊旸记录) 1.程序性观察应当对应陈述性观察,陈述性观察应当包含“趋同”和“趋异”两部分;
2.总结最好分成两部分,不要弄在一起。
3.反馈部分最好也分为:言语、非言语。这样能保证涵盖所有的内容。
4.非言语类的题目过多过大,无法具体考察某些特征,建议改为直接观察肢体动作,面部表情等。
5.“点名”的含义模棱两可,不够清晰,容易由不同的观察者得到不同的反馈。
6.学生行为和老师行为两张表格最好合并成一张,这样比较方便观察者记录,不容易漏掉信息。
7.在评价部分,最好分成:言语,非言语,以及评价的恰当性和正确性。 8.观察不宜全部以行为次数为记录方式,也可以适当加入等级评判。
教师施教行为观察表
项目 次数(画正字) 结果 现场备注
要点重复
语速减缓 课堂用语 词汇替换 话语调整 语句转换
程序性提问
课堂提问 趋同性提问 言语行为 趋异性提问
反馈 反馈评价 评价
策略总结 总结 知识总结
其它
板书 非言语行肢体语言 为 播放多媒体
播放录音
其它 备注:
程序性提问:鼓励学生更多的思考和问题解决,要求学习者运用个人的知识来源主动形成自己的解释和意义,因此可以发展学生的思维方式,提高解决问题策略。
学生学习行为观察表
项目 次数(画正字) 结果 现场备注
点名回答
主动回答 回答问题 集体回答
其它
点名汇报 言语行为 分组讨论 主动汇报
其它
质疑
总结
其它
观看多媒体
听录音 非言语行为 动笔练习
其它 三、观察说明
1、观察者坚持客观、自然的原则,尽量做到全面、细致。在课堂观察与记录过程中,若有其它情况,可在“现场备注”栏注明。每一位观察者在具体观察前腰明确每一观察项的含义。 2、为了不干扰正常教学,观察者选择教室后面两边的位置。
范文五:[精品]高中英语趣味阅读课堂设计随想
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高中英语趣味阅读课堂设计随想
高中英语趣味阅读课堂设计随想
阅读教学是高中英语教材的重要模块,阅读能力是高考考察的重点。要想提高阅读教学的实效,教师必须从抓住课堂主阵地入手,以激趣导学为主线,精心设计阅读教学的各个环节,从而培养学生的综合阅读技能。
高中英语新教材加大了阅读量。每单元有3篇阅读,加上“文化广角”就有4篇文章。因此,高中阅读教学应放在重要位置。怎样设计好阅读课堂教学,使学生在快乐中提高阅读能力呢,传统的阅读教学模式:快读――判断正误、精读――回答问题、最后讲解知识点,让学生感到索然寡味,课堂上昏昏欲睡,效率极低。要想提高阅读教学的实效,教师必须从抓住课堂主阵地入手,以激趣导学为主线,精心设计阅读教学的各个环节。下面笔者谈一下自己的阅读教学模式。
一、导入――精彩激趣,引人入胜
良好的开端是成功的一半。阅读教学的导入是很关键的一步,导入精妙会事半功倍。导入的方式有很多,但既切题,又能激起学生阅读兴趣的方式才是最好的。教师可通过多种渠道,激起学生的求知的欲望,使学生由疑问到思考,尽快“入戏”。常用的导入方式有图片、歌曲、视频及表演对话等,但一定要用得恰到好处,才能达到导入的目的。否则,无趣的图片,难懂的视频,只能是浪费时间。在讲First Aid For Burns一课时,导入设计如下:?首先让学生观看一段关于急救的视频。?回答问题:这个人发生了什么事? 如果恰好遇到他你该怎么做,?让学生分组讨论不同的急救方法,然后让每组的一个学生代表报告讨论的结果。?问题:你们想知道更多的急救措施吗,请快速阅读文章。精彩的视频和引人深思的话题,快速地把学生吸引到文章中来,使学生有一种一睹为快的感觉。
二、精读――-精心设计,突出重点
精读是阅读教学的精髓。这是语言的输入过程,大量的、有效
更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档,访问上传用户主页~ 的信息输入是学生进行课堂训练的前提。而很多老师却把该环节处理得很肤浅,仅仅是设置几个问题,一问一答,快速而过,而学生对文章一知半解,根本达不到精读的目的。笔者根据不同题材的文章采用分段设计习题模式,突出重点。讲Unit4 Earthquakes 阅读 A Night the Earth Didn’t Sleep 一课时,在精读环节,我把文章分为三部
分,设计如下。Part 1 填表格――What signs,Part 2 填空――What was damaged,Part 3 用动词描述地震之后发生了什么。?Miners:were rescued .?Shelters:were built for survivors. ?Fresh
water:was taken to. ?The city:began to be rebuilt. 通过填表格、填空与回答问题等环节,学生对本篇文章的几个部分有了细致深入的理解。
三、读后训练――异彩纷呈,学以致用
读后训练环节,是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用阶段。通过这一阶段的教学活动,要使学生全面理解课文,通过口笔头练习进行内化、迁移,从而使语言技能综合化,这是一个信息输出和反馈的过程。在该环节,要想再次激起学生的学习激情,达到本节课的高潮,教师应根据学生掌握情况,设计有趣味且难度适中的内容。在讲Unit 25 Reading A Changing City (北师大版) 一课时,精读之后,我设计了一个辩论赛,具体操作如下。?把班级分为两组,第一组:大学毕业之后愿意搬到北京居住的;第二组:大学毕业之后愿意回到洛阳的。?运用多媒体打出一些相关的图片,并给出一些有用的线索给以提示:收入、房价、交通、环境、机会、竞争。?给学生四分钟时间让学生分组准备。?组织一个辩论会,让两组学生各自陈述自己的观点。
除了辩论赛,我还让学生组织对话,强调人人开口,创造机会让人人上台表演,使学生集中于活动而不是语言,让他们在不知不觉中掌握了本节课的重点词语、短语及句型。对于一些程度差的同学或不敢张口的同学,我就提前通知,让他们做好思想准备。同学们看到一向不开口的同学也敢对话,说得好的便给以掌声鼓励,这个同学就有了成功感,从而树立了自信心。在以后的练习中就会大胆发言,得到更多训练的机会,英语成绩也逐步提高。当然,根据不同教学的内
更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档,访问上传用户主页~ 容,我还大胆设计游戏、英语“接力赛”等课堂活动,收效甚好。课堂上,同学们激烈的辩论、精彩的表演至今我仍记忆犹新,让我真正体会到了趣味的力量。
十几年来,我运用趣味阅读教学法,使学生一直在心情舒畅、兴趣盎然的气氛中学习,取得了较好的效果。这让我深深地体会到,激发学生阅读兴趣是学好英语的关键,是培养能力的先决条件。在英语教学中,一定要让阅读课堂“活”起来,让学生“动”起来,使学生的主观能动性得到充分发挥,让学生在“乐中学”,从而取得满意的教学效果。
(洛阳市新安县职业高级中学)
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