范文一:初中综合实践活动选题
初中综合实践活动选题汇总
关于中国学生开展综合实践活动的长远意义的研究
课堂中学生不回答问题现象的分析及对策研究 初中生学习习惯的调查研究 探索重心规律
学生该不该穿校服的调查研究 区域空气污染研究
农村居民生活垃圾处理现状与对策研究 初中生的理想调查
在初中美术教学中渗透传统文化元素的研究 学生早餐状况的研究
学生数学成绩不好的原因研究
农村留守儿童学习成绩下滑的调查研究 留守儿童厌学心理研究 关于PM2.5污染的研究
初二学生迷恋网络生活的研究 水果电池的研究
初中生心目中的家长形象
关于塑料购物袋使用情况的危害及调查研究 学生喜欢的老师的调查研究
关于公共自行车的使用情况的调查 学生校园游戏研究 我
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爱我家
走进厨房我快乐我心目中的家 吕梁山风景区的开发研究
关于农村留守儿童的学习环境调查研究 培养学生阅读课外书的兴趣的研究 学校周边油炸摊点研究 初中生学习习惯研究
初中生对待家务劳动的研究 ‘留守儿童周末生活的调查研究 初中生成长环境与安全问题研究 中学生网瘾的成因与干预的研究
丰县凤城镇古风社区居民养老观念的调查研究 学生统一穿校服的好处
农村学生自主学习的现状调查与对策
果酒酿造的研究中学生在校不文明现象的研究 初中生如何利用零花钱的研究 初中生的饮食与营养问题研究 校园食品安全的调查
中学生书写越来越差现象的研究 关于沛县城区风烧垃圾的调查研究 关于青少年营养早餐状况的调查研究
关于酒文化的研究
中学生人生观价值观的探究 中学生骑自行车情况的调查
白色污染问题研究家乡环境现状研究 初中校园文化研究
电动车产业产销现状与前景
学校垃圾的分类与回收利用的研究 我校学生安全责任心的调查研究 剪纸艺术对初中生的影响
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中学生文明礼仪养成教育的研究 故黄河风俗文化研究 校园网络文化的研究 农村民俗语言研究
关于农村青少年激情犯罪的调查研究 英语校园剧研究与实施节约用水的研究农村初中学生辍学原因的调查分析 自制教具在化学教学中的作用 中学生快乐作文、创新作文的研究 农村初中信息技术高效课堂初探 小组学习在教学中的应用 对校园浪费现象的调查与研究 目前农村学生厌学情绪的研究 关于中学生交通安全的研究
学生课业负担过重原因及对策调查 初中学生的消费观念与行为研究 学校社区公物破坏现象的研究 校园上下楼梯安全的研究 对初中生发行的研究 关于城市住房问题研究 校园植物分类调查
初中生语文学习习惯的调查研究 学生喜欢的老师调查研究 中学生穿名牌服饰的问题研究 地方民风文化研究 初中生早恋问题的研究
初中生课余生活的调查研究 初中女生作弊现象的研究
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范文二:初中生综合实践活动课选题的思考
初中生综合实践活动课选题的思考
辉南县辉发城镇蛟河口中学 李晓冬
综合实践活动课程是一个开放性的课程领域,它没有统一教材、只规定供选择的几个领域,要求地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。它的开设,就给了教师和学生开发课程资源的权利。教师由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者.而作为教师,在认真贯彻国家的教育教学方针,完成教育教学目标的前题下,还要对这门新课程资源的开发有更多的思考,充分体现课程的价值,促进学生的全面发展。那我们要好好把握这一开发课程资源的权利,在课程开发的过程中提高自身的教育教学水平,根据综合实践活动课程的特点,我对综合实际活动课题的选择有如下一些思考。
1、从学生的兴趣、爱好、特长入手 。
兴趣爱好是最好的老师,它不仅是综合实践活动课程得以顺利开展的基本前提,也是进行综合实践活动课程资源开发与利用的基本保证。学生往往能从自己感兴趣的问题中提出活动主题,学生对课题感兴趣,那么学生搜集资料就能特别迅速,而且丰富,研究学习起来就更投入。而教师在提出主题后创设相应的情境,引起学生的兴趣,也能达到综合实践活动课程资源开发的目的。
综合实践活动课在选题时要关注:学生关心什么,对什么感兴趣,哪些真正是学生的问题或课题。帮助学生确定自己的课题,运用体现其个性特征的自己的方式展开探究,获得自己的独创性理解,这是综合实践活动的主旨所在,所以,综合实践活动必须以尊重学生的兴趣、
爱好与特长为前提,学生在教师指导下从自然、社会和自身生活中选择和确立研究课题,主动地开展获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
如:在一段时间里我校的学生喜欢体育运动,我就有了和学生们一起探讨体育运动的想法。这一想法一提出来,就得到了大家的赞同,学生并提出以篮球这一主题进行探索研究。学生从篮球这项体育活动中,了解到了篮球的起源,设计的原理,制作的原料,篮球运动的方法和规则,以及与体育有关的球了运动和他们喜欢的篮球明星体育明星等。学生在活动中表现出了极大的热情,此次活动比较顺利的完成。在此就体现了兴趣的作用,兴趣它能促使活动向着积极的方向发展,能极大的调动学生的兴趣和参与度,这也是综合这门课程的最大特色。
2 主题要贴近生活,又要有一定的深度和广度,可以纵深发展。 课题要对学生有足够的吸引力,能引起学生有足够的兴趣,同时,在考虑兴趣的基础上,也要适当考虑问题的深度和广度,因为缺少深度和广度的问题,表面上看起来挺有趣,但学生稍加深入研究就会发现这个问题太简单,很快就会失去兴趣的,因此,我们在选择课题时要注意设置必要的悬念,扩大外延,使研究内容有一定的深度和广度,这样不仅能吸引学生参与研究活动,还能促使学生形成渴望排疑解难,寻根究底的强烈愿望。只有这样,才能真正让学生的综合素质得到提高,综合能力得到进步。
如德育主题:(1)这周我当家;(2)自己一个人在家时你会生活
吗?(3)父母,我都在做什么。 生活主题:(1)食物与健康;(2)吸烟的危害; (3)绿色食品和绿色农业。自然科学方面:(1)水与我们的生活;(2) 植物与我们的生活;(3) 动物与我们的生活。这些课题来自生活,贴近生活,又有一定的深度,学生在探究实践的过程中道德素养和知识能力都得到不断地提升。
3、发挥学生选题的自主性,让学生成为真正的活动主体。 我们要培养的是学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的能力,因此,把选择权交给学生才是真正意义上的开放自主。在选择活动课题时,除了考虑综合实践活动课程本身的特点和学生的生理心理及年龄特征等,我们还要放眼学生的未来,他们才是学习的主人,他们不能永远生活在老师指定的狭小的空间里。
但这不是撒手不管、听之任之。而是在选题过程中,我们要采用“自主”与“民主”相结合的策略。在综合实践活动实施的初始阶段,教师可以提出一定的选题范围或参考题目,帮助学生思考问题,选定主题。在学生取得一定经验后,逐步扩大选题范围,或完全由学生自主选题。学生选题后,教师还要进行宏观调控,如合并、重选,最后确定各小组的课题。这样,不仅有益于开展课题研究和发挥学生的特长,而且有助于培养学生的责任心和协作精神。
如《体育运动之篮球》,先由教师提出建议,学生自主提出研究主题,教师仅起参谋和帮助作用。采用这种方法逐渐将选择活动课题的权利移交给学习的主人。实践证明,经过较长时间的培养和锻炼,学生们能选出有较高水平的课题来;这样以来,不但增加了他们的兴
趣,更重要的是培养了他们自己发现问题分析问题和解决问题的能力,还能减轻教师的负担
4.根据学生的自身特点,选题要具体而真实。
选定的问题一定要具体化,不能太笼统,但可延伸和扩展的内涵却要丰富。原因在于课题往往是实践活动的中心航标,那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往过于虚无缥缈,让人无从下手。就如《体育运动之篮球》,题目不大,只是一种体育运动,但它的内容充实丰富,还有可拓展的外延。它蕴藏着坚韧不屈,团结合作的体育精神,人类对生活的美好追,还有篮球的起源,篮球科学合理的设计原理,制作的原料和工序,篮球运动的方法规则及与体育有关的项目和他们喜欢的篮球明星等等。这样即具体又贴近学生生活的活动,容易引起学生的研究兴趣,又容易把握方向,好驾驭易操作,利于学生成功完成任务。
5、社会实践性强的活动要结合当地实际选择课题。
综合实践活动课,强调生活化、社会化、个性化、时代化,它可以把课堂延伸到无限广大的社会生活中去,拓展了学生学习和生活的空间它注重学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。
在我国土地辽阔,突出地区性尤为重要,学生只有在他熟悉的生活环境中才能最大限度的参与到活动中去,这样也利于活动的进一步开展。
我校是农村中学,学生绝大多数都是来自农村,家长也多是农民。
根据这一条件,我们就开展了有关农业方面的一些活动课题。如《我们熟悉的农作物》,这个活动使学生知道了更多的农作物的名字,它们的种植和生长条件,如何护理和防治病虫害,以及产量用途和价值等等。学生在十分熟悉的环境中开展活动,方便,实效。当我们教师指导他们进行活动时,学生会对原有生活经验进行积累和展开,会自然而然地有所感悟,渐渐明白了在我们日常生活中应有自己关注的活动内容,这样对活动的调查、研究是比较容易开展的。学生在活动中表现出来的东西远远超出我们教师的理解和想象。
总的来说,研究课题的设立可以源于一个知识点、一个事物或一种现象,不管由谁提出,不管以什么方式提出,只要学生喜欢、感兴趣,只要客观条件允许,这样的课题就应该让学生去研究,去探索,这也是研究性学习的关键-----课题设立要符合学习者的心理需求和现实需要。
综合实践活动的主题可来自学生,也可由教师提出。大多数课题是通过师生合作确定的。为了使学生在研究性学习中顺利完成探究任务,在选题过程中,我们还要正确把握住“自主”与“民主”之间合适的“度”,就能保护好学生的探究欲望,为学生的探究活动提供了良好的胜利保证,从而实现课程的有效实施。这样,不仅有益于开展课题研究和发挥学生的特长,而且有助于培养学生的责任心和协作精神。
范文三:关于初中生综合实践活动课选题思索
关于初中生综合实践活动课选题思索
综合实践活动,为沉闷的教改带来活力,让老师们走进新鲜丰富的教育时空,让学生们感受到课堂开放自主的痛快。在课程进行的过程中,最让人费思量的是活动主题的选择。虽然综合实践活动是一个开放性的课程领域,它讲究自主,但自主性太大,反而使施行者无所适从,它讲究综合,但综合得太多,反而使老师们漫无边际,它讲究活动,但活动得太乱,反而使学生们找不着北,所以,应该在选题这个问题上多加筹划,多下功夫。
一、统筹规划,明确方向
综合实践活动课,强调生活化、社会化、个性化、时代化,这一特点决定了它不可能像其他学科一样全国或全省统一教材、统一大纲,但《综合实践活动指导纲要》指出,要实行国家、地方、学校三级课程管理,我们最起码要根据区域的个性特征确立区域性计划,地方、学校要对这门课程进行统筹、规划。比如,以地区资源来讲,广东的凉茶、道滘的粽子、麻涌的香蕉都是设置主题的资源,可以作为库存的选题进行统筹,从学生主体来讲,年级的特点、年龄的特征、性别的区别,都有一定的共性,可以设置相对固定的主题,初一学生可以设置与人相处的主题,初二学生可以设置与物
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理相关的主题,初三学生结合化学课开展有关方面的原因探究。学校应对综合实践活动进行统筹规划,可以根据本校和本校所在社区的特色,把 “学校综合实践活动计划”“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”相互衔接。有了这些计划,我们的实践活动才不会手忙脚乱,才不会打一枪换一个地方,才不会使课程陷入走马观花的境地。
我们不赞同把成年人的想法,把一些脱离学生实际的课题强行推荐给学生,但并不是说不从生活和身边的事中寻找和提出有价值、有共性、有持续性的问题供学生研究。课程资源、课程主题的开发必须由地方和学校根据实际来开发,必须有教师的指导,才能在实施的过程中持续有效地进行。
二、关注热点,纵深发展
目前大多数的综合实践活动课都是一个时段甚至一两节课进行一个主题。活动结束,该主题也就完成,这就陷入了与其他学科一样的困境,这门课依然是静止的而非动态的,封闭的而非开放的,块状的而非线型的。
举一个例子,结合校庆,某百年老校进行了一次“走近校友”的综合实践活动课,活动内容有,寻访校友中的名人,了解名人的奋斗历程,走近校友中的普通劳动者,了解各行各业对社会所作的贡献等等,这个主题应该是非常不错的校本课题和综合实践活动课题材,但如果主题结束后,不再延续到下一届,那么新校友、新特征、新变化就体现不出来。
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所以主题的设置需要从长远考虑,处理好主题设置的持续性与时段性的关系。以校为单位,让这个主题一年一重现,三年一链接,这种活动才有系统性,延续性,也让学生有足够时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。
三、发展个性,兼顾共性
学生的教育有既定的人生观道德观等大是非的培养,也有不定的个人兴趣、个人特长、个人体验的小环境的需求。我们既要考虑学生的现在,也要考虑学生的未来,二者需要很好的配合才能相得益彰,锦上添花。
这就需要我们在设置活动主题时考虑整体与个体的问题,考虑大是非与小要求的关系。比如设置主题时,我们既要联系学生的年龄特征和好奇心,设置“不合群怎么办”“早恋与友谊”“尊师重教”等切合目前生活的小主题,也要设置“人生理想”“国家民族”“男人女人”等贯穿他们一生的大主题,既要设置“学生该不该戴首饰穿校服”的主题,也要设置“中国教育现状研究”课题,既要设置“东莞是全国拥有汽车比例最大的城市”主题,也要设置“人类文明进步与环境日益恶化的关系”问题,既要设置“我爱我家主题”,也要设置“我爱我的祖国”这样的主题。因为大是大非问题决定着少年强不强的问题,而少年强不强的问题,又决定着国家强不强的问题。这些大主题需要从小到大、坚持不懈的潜移默化,眼前的与未来的、大的与小的主题的关系是彼此推动、彼此融合的关系,不是
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你退我进、此消彼长的关系。
有些老师为了避免课题大而空的嫌疑,为了迎合学生新鲜、时髦的心理,对这些大是非问题绕道而行。选择学生感兴趣的没错,从小的、具体的问题入手没错,主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,但在这基础上,我们要高屋建瓴,让学生在小主题活动中有个性体验,更要回归到大主题,得到共性的认同、提升。譬如,有些学校在不同年级开展同一主题,但每一个年龄阶段的学生研究内容又不尽相同,与学生本人知识水平相当的梯度性体现,这就是兼顾共性,又发展个性。从学生“较远发展区”找切入点,在学生“最近发展区”设计活动计划,这样我们的综合实践活动课才不会迷失方向。当然大主题要设置得少而精,小主题要设置得丰富而广泛。专题细化,根据大专题设立若干小专题以利于深入研究,由大及小,但小都是为大服务的。选择活动主题可以依照,家庭—邻里—社区—乡镇—县市—省市—国家—全球,不断扩大范围。这样设置的主题自然会循着由个别到一般、由特殊到普遍、由个性到共性的规律回归的。
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范文四:综合实践活动如何选题
综合实践活动如何选题
作者:李德权
来源:《现代教育科学·小学教师》2011年第03期
一、选题要小而贴近学生的生活
在包罗万象的空间中,虽然学生的触觉是灵敏的,但由于年龄较小,学生的阅历、知识有一定局限,对于生活中的现象,学生熟悉却不会做进一步的研究,或想研究但不知如何去做,对于学生稍纵即逝的想法或问题,教师如果不去引导、激发学生探究的热情,学生思维的火花也许就熄灭了。所以开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
对学生来说,来源于他们实际生活中的课题首先是具体的,在生活中能够经常见到的。真实的生活容易为学生的发展提供必要的经验基础,使学生将所学的知识同现实世界建立联系,从而有助于知识的理解和掌握,同时为学生了解社会、增强生活责任感提供了条件与可能。综合实践活动的出现,为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道,倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。
二、选题要考虑学生的兴趣、爱好和特长
从某种意义上说,综合实践活动课程是一种学生本位的课程,它要求我们在课程开设的各个环节,都应该满足学生的需要。因此从选题开始,我们就应该考虑学生的兴趣爱好,在调查学生所关注的问题、学生的兴趣爱好和需要、学生的特长等基础上,来思考选题的具体内容。课题组在确定选题方向后,又通过调查学生、确定了每个方向下不同的活动主题,这些主题,在各自的方向下自成体系,但相互独立。可供不同年级、不同学生选择性开展活动。
但由于学生年龄的特点限制,大多数学生对一个问题难以保持长久的热情。针对这种情况,对一些综合实践课的选题只有符合学生的兴趣和爱好才能激发学生的探索动机,从而促使学生在实践活动中变被动为主动,主动地参与实践过程的体验才是真实的、愉快的,而且学生容易克服和战胜在实践过程中遇到的各种困难,最终实现课程目标。
三、选题要注重与学科教学的整合
综合实践活动是一门经验性的综合性课程,与学科教学有区别,也有联系。综合实践活动的显著特点是其综合性,学校综合实践活动课题的选择,应该依托学科教学,与学科资源搞好整合,因此,综合实践活动应与学科领域相对接,形成一个有机整体。而综合实践活动中的信息技术为学科整合与操作提供了良好的平台,成为学生自主开展学习的有效工具。综合实践活动选题还可以与学校德育、少先队活动结合起来,互相渗透,促进学生健康发展。综合实践活
动虽然没有固定的教材,但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。
新课标加强了学科间知识的整合,注重学科的综合性,由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。如:数学学科延伸活动《美丽的校园》,要求学生画出校园平面图,虽是一个数学问题,但其作为综合实践活动课的内容也是很有意义的,其可以拓展学生的思维,充分想象,用自己的方法去做,改变单一的老师说,学生做的形式,同时也可提高小组的合作能力,培养了学生的团队精神。
四、选题要体现出学校的办学特色
综合实践活动课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校,在课题选择中,应该充分考虑学校的办学思想和风格,选出反映学校特色的课题,走出各具特色的选题路子来。
历史传统、文化背景、地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定有所不同,综合实践活动的开展也应该是千姿百态的。每个地区、每所学校都应该有自己对综合实践活动课程的理解,从而选出反映学校特色的课题,走出各自特色鲜明的路子来。综合实践活动的终极目标是希望学生通过探究、实践,服务社会,让每一个人的生存状态更加积极健康。因此,综合实践活动选题一定不能闭门造车,躲在象牙塔里做学术游戏,必须与学生的现实生活紧密联系,做到关心社会,关爱他人,课内课外相接合。通过这些活动让学生明白,开展综合实践活动的目的就是要关心社会,关注身边的小事,改善每一个人的生存状态,为社会造福。
范文五:初中综合实践活动
初中综合实践活动《今天我当家》教学案例
一、活动背景及设计意图分析
(一)活动设计背景分析
【新闻调查】《北京青年报》公众调查组曾在北京八大区搞了一次调查。调查对象是包括市属县的年龄在6岁至14岁的学生及其家长。调查共发放问卷1000份,回收有效问卷989份。
结果之一:相当多的独生子女不干家务或很少干家务。在调查所列5项劳动种类中,只有15.5%的孩子经常购物;11.6%的孩子经常打扫卫生、整理房间等;8%的孩子经常洗碗、洗菜等;6.6%的孩子经常洗衣服;3.9%的孩子经常做饭。从上述数据来看,比例都是相当低的。另外,有69.7%的孩子明确表示从没做过或很少做饭;63.2%的孩子表示从没洗过或很少洗衣服;48.1%的孩子表示从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务劳动;38.6%的孩子从没买过或很少买东西;31%的孩子从没做过或很少做打扫卫生、整理房间这些力所能及的事情。
结果之二:独生子女平均每天的家务劳动时间太少。0分钟的占9.7%;1-10分钟的占47.3%;11-20分钟的占27.2%;21-30分钟的占11.9%;31-60分钟的占2.8%;1小时以上的只有1.1%。我国青少年平均每天劳动时间远远低于其他国家的孩子。
(二)活动设计意图分析
现在的独生子女处在大人的包围之下,依赖性强、任性,很少懂得体谅父母。而现在父母又只重视孩子的智力开发,忽视劳动能力的培养。在家里很少让孩子干家务活,劳动能力较差。缺少劳动体验的孩子很难体会到父母们生活的艰辛。由此本人设计了这样一个主题的实践活动。意在培养学生的主人翁意识,让学生知道自己作为家庭中的一员,参加家务劳动自己也有份,应帮助家长做一些力所能及的事,如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。孩子在参与中提高劳动能力,养成劳动的习惯,更重要的是体会到家长当家的不易,从而更加理解、体谅家长。
二、活动目标:
(一)能力目标
1.培养学生收集、整合信息的能力,并能对已有信息进行一定提炼。
2.培养学生的自理能力,培养学生正确的消费观,做明明白白的消费者。
3.学会分工协作,培养小组合作精神和分析交流问题的能力。
(二)知识目标
1.学会做家务,学会安排家庭一天生活开支。
2.了解一些生活中的环保小常识,并学会一些简单易行的处理家中废弃物的方法。
(三)情感、态度、价值观目标
1.熟悉身边的各种家务劳动,逐步养成爱劳动的好习惯,增强家庭责任感。
2.体会父母每天为生活操劳的辛苦,更加热爱体谅自己的父母,能帮父母做力所能及的事。
【目标解析】本次综合实践活动目标的设计旨在引导学生通过一系列的体验活动,对家务劳动、家庭理财等与个人生活息息相关的一些问题进行较为深入的调查、梳理和体验,让学生亲身探求,收获劳动成果。整个活动过程不求得出一个统一的结论,重在学生努力
的实践,强调的是学习的过程。
三、活动方式
此次活动主要采用探究、讨论、体验等方式进行,目的是培养学生的参与意识、合作能力和探究能力。
四、课时安排
一课时
五、学科整合设计预想
(一)与语文学科的整合。活动中学生观察、交流父母做家务填写调查表并说说感受,并撰写当家日记,锻炼了学生的写作能力、表达能力、口语交际能力等。特别为学生提供了有亲生体验的写作素材。
(二)与思想品德学科的整合。观察父母做家务,并坚持自己每天做至少一样力所能及的家务,体会父母每天为生活操劳的辛苦,更加热爱体谅自己的父母,能帮父母做力所能及的事。同时培养了学生的观察、思维能力。
(三)与其他学科的整合。用各种方式展示父母最辛苦的一项家务劳动并说说自己当时的感受,给学生一个自由发挥表达的平台,让通过写作、绘画、作曲、摄影、电脑制作、表演模仿等形式展示自己的实践成果,使自主探究能力得到个性化的发挥。这一环节与语文、美术、音乐、信息技术等学科相整合。
六、课前活动准备
(一)确定探究的课题与方向,成立探究小组。(按兴趣自由组合,5—8人为一组,各组推选一名组长。)
(二)提出探究要求。
1.切入点要小。如分成几个学习小组开展梳理探究:家庭开支调查组、家务劳动体验组、变废为宝研究组等。
2.围绕探究方向采用观察法、调查问卷法,查找文献资料法等开展调查研究。
3.归纳总结调查结果并能谈谈自己的看法。
【活动解析】“综合实践活动”专题的主要学习过程在课外,而不能依靠课堂上教师的讲授,课堂只是学生展示学习成果和交流学习心得的舞台。学生应花费一定的时间在课外搜集资料,展开调查,深入研究,做好充分的课前准备。课堂上,主要组织学生交流、展示探究成果,交流探究心得与活动体会。成果表现形式多种多样,可以是口头交流,可以是笔头作文,可以是班报校刊,也可以在网上交流等。
七、课内活动过程
活动一:我是家务能手
(一)家务劳动调查(调查表见附表1)
1(汇报调查的结果:爸爸妈妈一天要做哪些家务事,
2(数一数其中一个同学调查的爸爸妈妈一天所做家务的总数,体会爸爸妈妈的辛苦。
3(课件出示任务:仔细观察爸爸妈妈做家务,把你认为他们干得最辛苦的一个家务劳动的过程,用描写、绘画、表演等各种形式表现出来,并谈谈自己当时的体会和感受。
【设计意图】让学生通过自己的仔细观察,进一步体会父母做家务的辛苦,培养它们
的观察、思维能力。同时在展示时,给学生一个自由发挥表达的平台,让写作、绘画、作曲、表演模仿能力得到个性化的发挥。
(二)智力竞答
1(怎样去掉桌子上的油腻,(可用纱布包裹湿的茶叶渣擦抹,或用冷茶水擦洗,也可用牙膏或洗涤剂清洗。)
2(如果炒菜炒咸了,有什么方法补救吗,(有多种办法,根据炒菜的不同而定,如炖菜类,可以加入适当的水,炒菜可以加入适量的糖或醋。)
3(去超市买食品,挑选时要注意什么,(食品外包装完好,无损坏,然后,看生产日期、保质期,挑选最新生产的食品,此外还要尽量挑选知名的厂家)
4(你还有哪些做家务的小诀窍呢,
【设计意图】为了能让学生顺利完成当家任务,安排了这一趣味性的比赛环节,特别是家务小诀窍,是对自己生活常识的一次总结。
(三)厨艺大比拼
幻灯片出示比赛规则:
1、可采取小组探讨、研究、合作等方式通力合作,交流厨艺,设计一道招牌菜谱。
2、推选一位代表参加“厨艺大比拼”模拟活动,从“简单易学”、“富含营养” “经济实惠”等多角度推销本组招牌菜。
3、汇报成果,评选最佳创意奖3名。
【设计意图】本环节给同学们提供了一个展示自我的平台,同时为学生生活自理能力的加强打下基础。在整个活动实施过程中,放手让学生去锻炼,注重培养学生自主探究学习的能力、合作学习的能力和创新能力,使学生素质得到全面提高。 活动二:我是理财高手
(一)家庭开支调查(调查表见附表2)。
1(根据调查结果说说家庭中一般都有哪些开支,(水电、煤、菜金、学费、饭费、医药费、娱乐消费、礼尚往来等)
2(以自己家庭的开支状况为例,说明在这些开支中,哪些是维持生活的必要开支,
3(说说你家一般每月的基本生活费是多少,
4(引导学生算出全班的平均生活水平,并可提醒学生对这个结果不必非常的精确,可以保留整十数或整百数。
【设计意图】根据小组商议的实施计划,小组成员们用访问、问卷调查等多种形式来了解家庭收入,然后在指导老师的帮助下,算出每月开支、一天开支。从孩子们的实际行动中,我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己身边的一切,学会了为父母、家庭分担一份责任,比如学生在安排家庭一天开支时,由原来的乱花钱、只买最贵的变为现在的理性消费。
(二)创设情境、小鬼当家。
1(情境故事:这学期,班中从内地转来1位同学,爸爸是某厂的技术员,每月收入3000元,妈妈是学校教师,每月收入2000元。一家人每月伙食费、通讯费、物业费、汽车燃油费等基本生活费用约2500元。住房按揭每月1000元。
有一天,一家人坐在一块向当家的爸爸提要求:
孩子说:“我喜欢读英语,电视台介绍的语音复读机不错,我想要一个”。
妈妈说:“每天坐办公室,缺少锻炼,买台健身器或买个跳舞毯,健身娱乐两不误”。
孩子说:“我还想要台游戏机,同学们都有”。
妈妈说:“家中电视机老了还是21寸的,趁现在彩电降价,换台42寸液晶的吧”。
孩子说:“俗话说‘上有天堂、下有苏杭’。我想今年暑假我们全家都去杭州旅游一次怎样,”
爸爸说:“我看还是买台电脑,现在是信息时代,有了它,便于工作学习”。
大家都有理,可难坏了爸爸。
2(以上提到的物品所需的开支如下表:
语音复读机 约600元
健身器 约3000元
跳舞毯(接电视机) 约2000元
游戏机 约1000元
彩电 约 6000元
电脑 约5000元
同学们,按他们的收入情况,能全满足愿望吗,不过,如果订个规划,合理安排开支的话,在2~3年之内完成应该是没有问题的。
3(如果你来当这个家,你怎样订这个2~3年的规划,来决定先买什么、后买什么,或不买什么,说明理由。以四人小组为单位,讨论得出方案,并交流。
【设计意图】通过情景模拟,同学们活动的积极性、真实性都提高了,让活动有真正的实效。同时也是一次对学生综合知识、技能的运用的考验。)
活动三:我谈当家感言
(一)学生畅谈当家感悟
【设计意图:通过此环节的设计,引导学生畅谈此次活动的收获,学生们普遍能够体会到父母的辛劳、正确的消费观建立的重要性以及生活处处皆学问等问题,有利于学生对所学知识的一个全程认识,丰富学生的学习知识,有益知识的积累,能提高学生学习的积极性和语言表达能力。】
(二)课外延伸,学以致用
课件出示下一阶段的活动内容。
1.制定“今天我当家”计划表并利用周末具体实施,希望同学们能以各种形式展示你当家一天的成果。
2.选择一样自己最拿手的家务劳动,并坚持一个月,以实际行动来回报爸爸妈妈,并请爸爸妈妈打分。
3(打扮自己家的小院或阳台。(提示:拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草,合理布置,利用时间管护、如浇水、剪枝等)
【设计意图】综合实践活动的内容来自学生的生活实际,研究的过程也是学生动手实践的过程。通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验,提高运用知识解决实际问题的能力。课堂上的诸多活动还仅仅停留在初步设想阶段,唯有走向生活,延伸课外,让自己的劳动成果付诸实践,为生活所用,才是学生学习发展的最终目标。
八、活动反思
通过本次综合实践活动,孩子们积极参与活动的全过程,围绕活动主题,学生们结合自己感兴趣的话题,主动参与、深入探究、亲身体验,成为了活动的最大得益者,主要表现在以下几个方面。
(一)增强了与人交流合作能力
在现在的社会中,交流与合作能力已日渐成为人所必须具备的基本素养。这次综合实践活动中,孩子们在完成了小组任务的同时,学到了与人交往、合作的方式,增强了礼仪交往的能力。比如他们在调查物品价格时遇到有的营业员不配合,甚至粗暴地拒绝回答孩子们提出的问题,扔掉了他们的问卷调查表,孩子们没有退缩,也没有依赖老师,而是用自己真诚的话语说明自己进行调查的原因,最终他们用自己认真的解释、诚恳的态度获得了反对者的支持,圆满完成了调查任务。
(二)发挥了自主探究精神
本次综合实践活动的主题是孩子们自己身边发生的事所引起的,是大家自己商议出来的,学生们都很感兴趣,所以表现出了极大的热情。如孩子们通过自己调查家庭开支后,他们自己归纳出理性消费的原则,比如购买食品则最关注质量,购买文具更注重价格等等,而不是像以前那样,什么都要买最贵的。学生们在活动中,不仅仅从书本上、课堂上获得知识,更重要的是他们走出了书本、走出了课堂,走向了社会,通过亲身的实践,去发现和体验到一个崭新的世界。
(三)激发了对家庭的责任感
从孩子们的实际行动中,我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己身边的一切,学会了为父母、家庭分担一份责任,学会了用自己的行动表达对家庭、对社会的关爱。
而从教师自身来看,通过本次活动进一步转变了教学理念和教学方式,以此带动学生学习方式的转变。教师由只注重书本知识的传授转变为重视提高人的综合素质和综合能力的重要性,更为娴熟地运用探究式教学方式,并通过这种教学方式培养了学生的多种实践能力。在活动过程中,我运用了观察法、实验探究法等研究性学习的形式与方法,让学生以实践为核心内容,倡导主动参与、主体体验、探究、调查等主要方式,发展了学生的实践能力,发展了学生对知识地综合运用和创新能力;在搜集资料时,我注意提示学生搜集的途径。整理时,提醒学生分清主次,去粗取精,对资料进行科学地汇总、分类;在观察、调查、社会实践的过程中,学生学会了做有心人、掌握了多渠道收集信息的方法。他们体验了解决问题的愉悦,发挥了极大的潜能。
附表1:家务劳动调查表
爸爸、妈妈每天除了工作,指导我们学习,还要做一大堆的家务活,真辛苦啊~他们每天要做哪些家务劳动呢,让我来调查一下吧~调查一定要具体全面哦~(如果爸爸妈妈不在身边,你可以调查身边每天照顾你的人,如:爷爷、奶奶??)
时间 爸爸 妈妈 其他人 上午
中午
下午
晚上
附表二:家庭开支调查表
项目 衣 食 住 行 娱乐消礼尚往其它
费 来 费用(元/ 月)
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