范文一:曹柏青《野菊》初中散文阅读及答案
曹柏青《野菊》初中散文阅读及答案
曹柏青《野菊》初中散文阅读及答案
金风飒飒,银霜沉沉。
?秋阳艳丽,四野俱寂,霜枝无语。黄灿灿的野菊,丰满鲜嫩地伸展着,翠绿肥硕的叶子,像打开的伞架,支撑着金黄的花盘,在晚来的秋风中轻轻地摇曳。“天生傲骨差相似,撑住残秋是此花”。 ?静读陶诗未终卷,又乘秋风观野菊。
?我穿行在馥郁的秋风里。我看见夕阳的车轮,向远方滚去。田埂旁,池塘边,土坡上,我诧异地看着这一簇簇金灿灿的野菊,满目秋艳,它默不作声的美,依然震撼了我。苍凉人生,至情至性,有了野菊的映衬,人格人品的意味格外深长啊~秋来倾听菊语,雨霁捕捉竹籁。我的灵魂闪烁在秋阳、翠竹的光影婆娑中,我在细密的花纹中拣起人生的金子。
?野菊随地发,涢水逐门生。
?我怔怔地站在乡野中,府河畔,仿佛一瞬间成了写意画中的背景。人在野菊丛,心随年轮走。从秋风寒霜中,我看到野菊的笑脸,一丛浓绿从脚底漫进我的心灵,我呼吸到野菊芬芳的气息;从奔跑的秋阳中,我看到它打在希望树枝上发出的银铃般声响。看一方水土,被一方水土营养,观秋野被故土野菊滋润。岁月复年轮,庭院深几许,遍野黄花,风骨霜艳无重数??沧桑观花花不语,枝头抱香秋千去。菊以它不争的从容开在晚秋,默契着思想者和隐士的情怀。思想者的沉默如菊,也昭示着一种精神力量。而无知者的喋喋不休,却暴露出内心的苍白。野菊寂寞而不失望,孤独但仍从容,这是野菊的涵养,也是野菊的风度。对野菊的钟爱,是我对庸俗社会关系的一种逆动,也是一种物我两化的冲动和实践,更是我心灵全部的最终皈依。境生情,情生心,心生境,人生与自然物象的契合。
?我看过很多野菊,在田野,在大路边,在树林中,在草丛里,到处都有耀眼的野菊花,但它们都开得很小,小得像一枚很不起眼的硬币。而我家老屋的篱笆上贫瘠泥土中的野菊花却开得如此灿烂、坦荡,给我一种惊奇。我如同喝下一杯积年陈酿,沉醉不已。
?我徜徉在篱笆墙的野菊中,这时,复杂变得简单,愉悦取代烦恼,
虚伪回归真诚。我是乐意在这境地里筑茅庐而住的。
?野菊是花中的忍者,餐霜饮露,清淡素雅,幽冷隽异,甘苦自知。完美是一个极具诱惑力的口号,也是一个漂亮的陷阱。野菊花它不是招摇的,而是寂寞的,它在寒霜中美得朴素、执著、天然?? ?我爱老屋篱笆墙的野菊,是向生命的高度冲刺,是贴近大地的呢喃细语,是对生命的繁茂与美丽的那份苦苦眷恋和期待。 秋风瑟瑟,落叶飘飞。我爱的秋天是一种明艳的色彩,是一种深情的爱意,是一种舒适的淡香,是一种故土的温暖。那种感觉让人永远怀念。
1. 文章第?段引用诗句“天生傲骨差相似,撑住残秋是此花”,在文中有何作用,请简要概括。
2. 谈谈你对第?段中的画线句“思想者的沉默如菊,也昭示着一种精神力量。而无知者的喋喋不休,却暴露出内心的苍白”这句话的理解。
3. 第?段写生长“在田野,在大路边,在树林中,在草丛里”的野菊,其作用是什么,
4. 本文的语言典雅凝练,富有情趣,请从第?—?段中找一句你喜欢的句子并进行赏析。
5. 作者说:“我的灵魂闪烁在秋阳、翠竹的光影婆娑中,我在细密的花纹中拣起人生的金子。” 结合下面的链接材料,说说本文与链接材料的作者从野菊和石榴身上分别拣起怎样的“金子”,获得怎样的人生启示,并结合你的生活经历,说说你从某一种植物身上获得的有益启示。
链接材料:最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗, 参考答案:
1. 表明古人对菊花也有感怀,为下文写作者对菊花的感受作铺垫,同时丰富了文章的意蕴,增添了诗意(文采)。
2. 思想者有思维的深度,沉默内敛却有着影响别人的精神力量;无知者越是喋喋不休,越是显现出思想的贫乏、内心的苍白。 3. 写生长在田野、大路边、树林中、草丛里小如硬币的野菊,与“我
家老屋的篱笆上贫瘠泥土中的野菊花”形成对比,衬托后者开得灿烂、坦荡,表现对家乡老屋旁生长的野菊花的喜爱之情以及对故土的眷恋之情。
4. 如“黄灿灿的野菊,丰满鲜嫩地伸展着,翠绿肥硕的叶子,像打开的伞架,支撑着金黄的花盘,在晚来的秋风中轻轻地摇曳”, 这句用了比喻的修辞手法,将伸展着的野菊的叶子比作伞架支撑着花盘,生动形象地写出野菊在晚风中的摇曳之美,表现了作者对野菊的深深喜爱。
5. 从野菊身上:不畏秋风寒霜,不与百花争艳,耐得住寂寞孤独,且从容不失望,执著地追求朴素天然,冲刺生命的高度。 从石榴身上: 敢于同骄阳抗争,敢于独领风骚,毫不示弱。谈启示言之成理即可,示例:从向日葵身上,我知道了要追逐光明,追逐阳光,做一个阳光少年。
范文二:野菊
《野菊》教学反思
朗读指导如何进一步深入,我觉得是值得大家探讨的一个问题。
本节课的朗读机会虽然很多,但是我不得不承认,指导是不到位的,学生的朗读在课堂上没有得到真正的提高。如果学生真能做到用心去读,应该不会出现敷衍性的朗读甚至直接在课堂上笑出了声。虽然在老师的提醒下他们的朗读有一定的改善,但也只是语调轻重上的改观,并没有真正从内心去感受夹竹桃的韧性,然后通过朗读表现出来。
课堂教学是一门遗憾的艺术,教无止境,学无止境,真正静下心来研读课文,真正实实在在走进课堂,真正以一个批判者的角度来进行教学反思,许多精彩之处还在等着我们挖掘,才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。作为一名初出茅庐的教师,希望得到更多的帮助!
1,预习中缺少预习环节。虽然六年级高段重在培养能力,可是基础知识也同样重要。
2,老师在指导朗读时,老师先指导,再让学生练读,也许会更好。再有让学生一句一句地去读,学生的印象会更深刻。
3,还有在练读的时候,最后把野菊的语言再散到课文中让学生去读,效果会更好。
4,多让学生单个练读,读中感悟。
《五岳之首——泰山》教学反思
《五岳之首——泰山》一课主要介绍了泰山上的四个景点——十八盘、玉皇顶、岱庙和泰山题刻。课上我先带领学生熟悉相关自然段的内容,在此基础之上便让学生以导游的身份介绍其中一个景点。汇报时,我发现大多数学生都选了“十八盘”这一景点来介绍,居然没有人选“岱庙”和“泰山题刻”,这使我意识到了课文语言对于学生来说的难度。这篇课文多为介绍性的语言而且有些专业化,这样的语言对于学生来说无论是理解还是复述都是很难的。所以,
大多数学生都选择了语言相对简单的“十八盘”一段来介绍。由此可见,这个环节的设置并不合理。如果再上这一课教学设计可以这样改动一下:四个景点中重点讲解“十八盘”和“玉皇顶”。在讲 “十八盘”一段时重点让学生了解“十八盘”是什么意思(可借助课文插图),还有关于“十八盘”的那句民谚——“紧十八,慢十八,不紧不慢又十八”的含义,以此来体会“十八盘”的险陡曲折。接下来就是“玉皇顶”一段,此段中有这样一句话:
纵目四望,无限风光尽收眼底:众山似丘,大河如带;云雾飘忽足下,泰安古城恰似一个棋盘闪现;时近黄昏,西望晚霞如胭;凌晨时分,东眺旭日喷薄而出——这就是岱顶的黄河金带、云海玉盘、晚霞夕照、旭日东升四大自然奇观。
读此句我们不难发现,句子的前半部分是对四种自然景观的描述,后半部分便揭示了这四种自然景观的名字,句中的这层关系应让学生认识到。在这里破折号是一个突破口,可让学生先读一读破折号前后的两段话,然后去发现这两段话之间的关系。课件可相应配以连线形式出现。
众山似丘,大河如带;————————————黄河金带
云雾飘忽足下,泰安古城恰似一个棋盘闪现;——云海玉盘
时近黄昏,西望晚霞如胭;————————— 晚霞夕照
凌晨时分,东眺旭日喷薄而出。————————旭日东升
至于,“岱庙”和“泰山题刻”两段就可以简单处理,让学生读一读相关自然段,画出自己认为比较重要的信息,然后简单交流一下自己通过读文所了解到的关于这两处景物的信息。
作者选取了最佳的视角,站在泰山极顶玉皇顶上纵目四望。选取这个位置最能领悟到泰山风光之壮丽,作者以“黄河金带”、“云海玉盘”、“晚霞夕照”和“旭日东升”四大自然奇观来说明泰山风光之壮丽独特,更以奇松异石进一步补充说明其独特,使这一段简洁的描绘成为 “泰山自然风光壮丽而独特”
的完美注脚。“纵目四望”,尽着目力向四周远望。“尽在眼底”,全部在眼前。站在泰山极顶,远望周围其他的山,就像一个个小土包;雄伟的黄河像仙女的丝带被风吹下凡尘;云雾之下,古老的泰安城被缩小成一个棋盘般的图案;黄昏,西天晚霞如胭,破晓,东方旭日喷薄。泰山的自然风光,是如此壮丽而神奇!
《最富有的时刻》教学反思
语文教学应当以读为主,尤其是一些寓意深刻的、难以理解的课文,其实教师知道好学生读好了以后,学生在只可意会,不可言传的读书中就已经理解了语言文字所要表达的内涵。在执教《最富有的时刻》一课时,我深有体会。这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
在教学过程中,我运用先进的教学理念,注重学生的朗读,取得了良好的教学效果。
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学中的主要活动,在教学时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?我再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。其次,采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。
2、注重探究式学习。
在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外在合作学习中,让学生通过不同形式的朗读体会人物的内心,感受父亲的高贵品质。
3、发挥学生想象力。
教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外,本文的故事有丰富的想象的空间,教学课文第9小节时我让学生想一想:车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话?先让学生进行小组交流,之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说:眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人;有的说:虽然,车子被开走了,但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容,也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。
得出结论:诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。
总之,语文教师用好“读”这一法宝,课堂将轻松而精彩!
《悠悠的小河》教学反思
《悠悠的小河》是本册第六组的一篇略读课文,本组课文以“以诚待人”为主题,从不同角度去教育学生,感化学生,做到诚实,守信等道德规范。这篇课文就是通过抓住人物来理解无私奉献的可贵。通过讲述王老五有免费摆渡到收费捐款造桥,赞美了王老五无私奉献,为民造福的高尚情操。
在教授本篇课文时,总体上来说达到了本节课预设的学习目的,问题设置比较到位,能够符合高年级学生的现状,一节课下来学生能够很顺利的通过分析,通过朗读来体会王老五的高尚品质。并成功的续写了王老五如何当得义务交通协管员,学生明确了续写要不改变人物的性格和品质,在此基础上进行想象,生动具体的勾勒人物。
本节课还进行了良好的写作积累,在分析王老五的形象时,同学们找到了外貌描写,并体会了他的好处,我让同学们事先积累了一些描写外貌的词语,这种积累对于学生的人物描写起着奠基的作用。
注重了自学的方法的指导,不会的字,不理解的词,词语应取的意思我都要求学生自己查字典和联系上下文解决。学生以养成良好的习惯,自主掌握基础知识,并掌握了一些方法。这对于学生是意义深远的。
但是,有些设计环节,还可以继续改进。比如,在具体分析人物形象时,放手让学生大胆的说,既可以节约时间,有不限制学生的思维。在写作文的时候,就能有时间写完并展示。
就像 球王“贝利”说的:“没有最好,只有更好。”我希望,在以后的教学中,能汲取有益的经验继续发扬,对于应改进的地方,一定要加以改正。
《乡土画家》教学反思
昨天,带领同学们学习了《乡土画家》一课,讲的是齐白石老先生的故事,因为我也比较喜欢画画,所以,对老先生充满了敬意。
课文中有一句话,我印象非常深刻,“为万虫写照,为百鸟传神。”可见,老先生阅历之丰富,心胸之开阔!“为万虫写照,为百鸟传神”老先生的童年中,没有师从谁,这使他有了足够的空间去观察他所喜爱的世界,去为他所喜爱的万花百鸟写照传神!
由此,我想到了当下社会的一种现象,各种学习班风起云涌,如雨后春笋般。舞蹈班、画画班、书法班、乒乓球班......各种学习班掏空了家长的腰包,剥夺了孩子们快乐的童年!孩子连快乐都丢了,何谈创造!连生活都没了,何谈灵感!
孩子们在学习班倒是痛苦的学会了画法,但如果孩子真的不是喜欢画画的话,那么,一味的模仿出来的作品是没有灵魂的!他也永远可能不会成为画家!
有的家长可能会说,我让孩子学习绘画的目的不是为了使他成为画家,而是让他拥有一种特长,这种想法的家长还是可以理解的,但我要说的是,要建立在孩子想学的基础上!至于那些为了让辅导班代他们看孩子、为了让孩子在高考的时候能另辟幽径的家长,我提醒你们:孩子要有创造力,真的离不开生活,请不要把孩子的创造力扼杀在萌芽阶段!
《二泉映月》的诞生 教学反思
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章,生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生,他们很难领悟文章的中心,很难体会音乐要传达的情感,因此,在教学环节设计中,我用音乐渲染激情,创设了一个美好的意境让学生入情入境学习。
首先,我引领学生体会“阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,你们想听吗?”播放二胡名曲《二泉映月》,全场屏息静气悉心聆听。这是二胡名曲《二泉映月》第一次响起,带着课前对阿炳苦难身世的大致了解,孩子们开始走近《二泉映月》。可谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”
接着,在教学阿炳双目失明,卖艺度日,他饱受生活的穷困和疾病的折磨时,让学生想像:一天,阿炳生病了,烧到39、40度,浑身发抖,他又是怎么卖艺的呢?《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回荡在教室。这是《二泉映月》这首曲子第二次在会场响起,带着对阿炳身世的进一步了解,带着对阿炳苦难生活的想象,曲子扣动了在场每个人的心弦。
紧接着,在教学乐曲诞生部分的时候,连续用四个问句激起学生情感迸发的火花,
师:阿炳深深的叹息,有人倾听吗?
师:他伤心的哭泣,有人倾听吗?
师:他激愤的倾诉,有人倾听吗?
师:他倔强的呐喊,有人倾听吗?
师:(情感激越的)没有!一个对音乐充满热爱的阿炳,一个充满音乐天赋的阿炳,只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。
播放《二泉映月》,这是二胡曲《二泉映月》第三次在会场响,此时人们听到的不仅仅是苦难,在悲凉的曲调中,抗争、呐喊的声音已经跳出了音符,我们听到了“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”
每一次倾听,都给人们不同的感受、更深的体会。
在教学即将结束时,我讲述了著名指挥家小泽征尔跪听《二泉映月》的故事。接着我问:对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?学生回答:他跪的是阿炳对命运的抗争,他跪的是阿炳对光明的向往。我充满激情地地说:“充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神!”在动人心弦的乐曲声中,我以简短的一句话结束教学:“苦难对强者来说,是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!”
这是发人深省的话语!我想:学了这节课以后,在孩子们以及所有听课者的心中,《二泉映月》这首曲子表现的不再仅仅是苦难,更有一种超越苦难,战胜苦难的精神动力。我要在孩子们的心中悄然播下的精神“种子”。随着孩子的年龄的增长,让这粒“种子”就会生根发芽,成为流淌在他们血液中,驻扎在精神里的一股强大的力量!这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解,最诗意的诠释。
《米芾学书》教学反思
语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,让学生在阅读实践中加深理解和体验。”在《米芾学书》这篇课文中,着重体现了“学生是语文学习
的主人,语文教学以促进学生持续发展为宗旨”的教学理念。以知促悟,以悟促知,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣,促进了学生主动发展。
1、话——学生自己说。
学生由不敢开口说话到开口敢说,由不善说到善说,既要经历一个心理的反复冲突过程,又要经历一个经验不断积累的实践过程。学生要实现这一跨越,老师必须给每个学生创造出合理的机会和人人参与的机会。答问是说,交流评价是说,辨析研讨是说,体会想象是说等等,这些说,往往构成激活课堂思维的灵魂,构成学生主动发展的关键。学生一旦走进无拘无束的说话境界,思维就变得异常活跃,创新精神就得到大大增强。所以说:“阅读是文本、教师、学生之间的平等对话,学习过程的选择应由师生共同确定。”
2、书——学生自己读。
语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读、自悟、自主建构的过程。阅读是语文之本,学习之母。读永远是阅读教学的主旋律。阅读是读者与作者之间的对话,是一种精神生活。感受语言形象,领悟文章的思想感情,感受语言的魅力,就要加强感情朗读,把课文读准、读顺、读通、读透,在读中积累,在读中想象。在读中悟语,在读中悟情,在读中受到感染与熏陶。
让学生能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。 读能使主体和客体思想相撞,情感相激,在那个特定的情境中逐步实现是读者和作者实现心的交流,情的沟通,疑的化解,并使学生在经历读的过程中,同时实现智的启迪,知的构建,情的陶冶,能力的迁移。在教学过程中我先让学生自己提出需要探究的问题,然后让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组交流、讨论。通过同学之间的相互启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正,增加课堂的信息量,促使学生
全面深入地探究问题。学生的这一情感形成过程,是老师讲、灌、析都无法替代的。
3、果——学生自己摘。
任何阅读的结果,都是思维加工的结果;任何深刻的认识,都是认知不断建构的体现。学习的质变点,往往就是在学生猛然跳起的那一刹那间发生。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。如:在体会“秀才怎样教米芾学习书法的?米芾又是怎样做的呢?”的这个问题时,我并没有直接 给学生一个正确答案,而是指导学生通过读课文去体会,要密切联系学生生活实际,在读中想,在读中悟,感悟语言,积累语言,全面提高语文素养。
在教学中,教师让学生自己去揣摩,去品读,以知促悟,以悟促知,这样,学生从文中寻找答案,纷纷提出自己的观点。学生跳一跳,摘到了“果子”,并且还掌握了摘“果子”的过程(也即知识发生的过程)。在阅读教学过程中,坚持让学生这样摘“果子”,那么,学生的阅读水平和知识的迁移能力必然会得到快步发展与提高。
在新课程下的阅读教学开放远不止内容、形式、朗读训练,还有作业、对学生的权利等。就如带着学生走路,我们不在是扶着、搀着,也不再是在前面领着,如今,教师只是站在旁边,告诉学生前面有路,学生自己去摸索,去寻找,学生所走的不再是唯一的一条路,而可能是多条路,有的甚至是弯路,但是,他们所走的是自己的路,而且是自己一步一步走过来的。
常昊学棋 教学反思
品读重点词句,说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自
己的目标而努力奋斗的精神。
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。正确流利地朗读课文,了解课文内容,交流学习体会。教学本课,应充分发挥学生的主体作用,以学生自学为主,在学生熟读课文的基础上,交流汇报自学课文后的心得体会,
从而深刻理解课文内容,感悟文章所讲述的道理,激发学生培养自己爱好及特长的决心。
1.激情引趣,导入新课。
有志不在年高,常昊小小年纪就迷上了围棋,而且敢和围棋界的高手对弈,最终成为中国围棋界的主力,你想知道他是怎样取得成功的吗?
(激发学生学习热情,鼓励学生通过认真读书寻找答案。)
2.自读课文,读懂故事。
自读课文,给学生充分的阅读时间,鼓励学生边读边思考。可以用不同的符号画出感受深刻的句子,还可以让学生在感受深刻的语句旁写出对这些词句的理解,便于交流学习的心得体会。
3.交流汇报自学收获,加深对课文内容的感悟理解。
在交流汇报自学收获时,以学生发言为主,教师要着重指导学生在学习时注意以下几点:
(1)从整体把握文章的主要内容,能用自己的话简明扼要地概括出文章的主要内容。
(2)在理清文章脉络的基础上,读懂常昊与哪几位围棋界的高手对弈,对弈情况如何。
(3)在熟读课文的基础上,品析重点词句,交流学习心得体会,学习常昊专心学棋、从小立大志、为实现自己的目标努力奋斗的精神。
①不动笔墨不读书。学生在汇报前,可以先画出感受深刻的句子,标上序号,也可以写出自己对这些语句的理解。
②汇报时,同学们要各抒己见,充分发表自己的观点和见解。同学之间可以互相补充,学生说得不到位的地方,教师可以适时点拨引导,鼓励学生寻找准确、全面的答案。在教师的指导下,学生在汇报交流中共同探讨,共同提高。
(4)在学生理解这些句子的含义之后,教师引导学生有感情地朗读感受深刻的语句,在读中加强理解,在读中加深感悟。
4.拓展延伸,感情升华。
通过汇报交流,了解到常昊从小立大志,为实现自己的目标努力奋斗,终于成了中国围棋队主力的故事。同学们也有自己的爱好特长,你们准备怎样发展自己的爱好特长呢?教师应鼓励学生畅所欲言,可以谈琴、棋、书、画方面的,也可以谈体育运动等其他方面的。
范文三:野菊
野菊趁着运动会空暇之余,我踏上了回家的路。以前总是插 上耳机,闭着眼,伴随着音乐进入睡眠,等待着终点。而这次我的眼被一抹明黄吸引了,那 漫山的黄,甚是艳丽。在我印象中,菊是与世无争的象征,陶渊明独爱菊,在官场与田园之 间徘徊不定,最终坚持自己所爱,过着“采菊东南下,悠然见南山”的理想生活。 “耐寒唯有 东篱菊,金粟初开晓更清” ,白居易对菊也是歌咏, “不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。 ”可 见元稹对菊也是别有一番欣赏。而他们的菊与野菊有着不同,野菊是靠着自己的生命力与草 木争夺生长的空间来传递自己的芬芳,而为枯寂的绿添上了色彩,不似家菊那样受人悉心照 料。一眼望去,那一簇簇的野菊簇拥在一块,这块山头一片,那块山头一片,道路两旁到处 盛开了黄,倒有点像中国民族大杂居,小聚居的特点,似在诉说着中华儿女要永远团结在一 起的誓言。以前从没观察到野菊是这样成簇的抱在一起生长,也许就是它生长的方式吧,不 离不弃。野菊在萧瑟的秋天盛开,不与百花在春天争奇斗艳,也不与梅花在冬天争傲骨。只 是平淡的在山中默默盛开,没有花匠的精心爱护,也没有爱花者的悉心相抚,只是完成自己 盛开的使命,似正直的君子,不为名利,不为财物,只为自己存在的使命和价值。我不由地 对野菊产生了一股敬意,静静地望着眼前不断闪现的黄,我想要伸手去触摸,手中却只是风 划过,自己离野菊越发的远。我想我成为不了它们其中的一员吧,它们敢于与萧瑟对抗,秋 天是暗黄的颜色, 可它们偏偏那么固执的成为明黄, 充满了生机与活力, 消减了悲凉的色彩。 这样的坚韧与固执,又怎么能不让人为之动容呢?生长在野外,或许无人问津,不被赏识, 可那又怎样?难道因为没人欣赏就放弃盛开散发清香了吗?野菊它有自己的高傲, “ 未与骚人 当糗粮, 况随流俗作重阳。 ” 不被文人骚客所赏识又怎样? “花应冷笑东篱族, 犹向陶翁觅宠 光。 ”不媚俗,清香脱俗是野菊的特色,不去迎合众人的喜好,做自己的菊就好。 “奶奶,你 看,外面的花好漂亮哦,黄黄的,真好看”坐在我前面的扎着两个小辫子的小女孩兴奋地对 旁边奶奶叫喊着, “你小心点,别那么激动,到处都有呢。 ” “我都没见过呢,怎么山上到处都 是啊,奶奶,那是什么花啊” “那是野菊花,就是菊花的一种,自己土生土长的,每年到了这 个季节,只要有土地的地方它就会出现,不需要别人给它浇水施肥的,看,没人管它,也长 得那么好”奶奶笑嘻嘻的说道, “哇,这么厉害。 ”小女孩似乎更加激动了,眼睛一直望着窗 外的野菊,眼里满是惊奇。是啊,野菊只出现在野外,在如今的车水马龙,高楼大厦中,又 怎么会出现?小女孩又怎么会认识它的存在呢?我不免感到一阵忧伤,野菊会被世人遗忘吗? 可我相信,无论人们知不知道它的存在,是否赏识,野菊都会在秋天的野外呈现一片明黄, 散发着自己的清香。 起风了, 窗外的野菊在不断摇摆, 似在回应着小女孩的惊奇, 招手在说:“你好,我是野菊。 ”
范文四:野菊
野 菊
采菊东篱下,悠然见南山。
――题记
中江县大西街小学六年级五班 曾海江
指导 冯慧
乡下外公,最喜欢野菊花,每逢菊花飘香的时节,总要 采摘一些野菊花以备茶用, 再者就是为了观看那些野生野长 的菊花。
那时候,我一直疑惑不解,既然如此喜爱野菊花何不带 一些种子自己栽种呢?外公也是缄口不提。 我兴冲冲地去问 母亲,母亲却告诉我,自己种的野菊花养不“活” 。
养不“活”?我似懂非懂。直到一天,外公竞奇迹般答 应我跟他一同去采菊。
我们走了半天,一直到达山腰,那里有条泉水汇聚而成 的流水,忽然一股香气扑鼻而来,一株株菊花在泉水边傲然 挺立。我从未见过如此清秀的菊花,不由得赞叹不已!外公 问道:“你觉得这里的野菊花怎么样?” “太妙不可言了,比 电视中的名贵菊花棒多了” 。我仍是目不转睛地盯着菊花。 “那你觉得为何呢?” “呃??这??”我支支唔唔。外公 微笑着:“他长的是山野水畔的趣姿,青山作衣,绿水为裙, 能是一般的美吗?”外公仍是笑道:“野菊,虽非什么奇花 异草,但气节很高,如果硬将他连根拔起种在安逸舒适的环
境中,你会发现,它泡的茶――是苦的??
我顿有恍然大悟之感, 菊花不正是像征着那些气节高尚 “安能摧眉折腰事权贵, ” 、 “不能为五斗米折腰! ”之人吗? 如果硬将他种在污秽的社会泥土中,他不是变质、变味就会 是枯萎死亡??
似菊花者,比比皆是!稽康,一代才子,兄弟山涛劝他 入途,他却全然不顾,毅然写下《与山涛绝交书》 ,向世人 宣告他对仕途的不屑一顾!这――是菊之淡;是否还能记起 那个对楚国相位持竿不顾, 依然决定 “曳尾于途中” 的庄子, 这个“心如澄澈秋水” , “行如不系之舟”的清高居士,虽有 举世无双之才却不曾向权威屈服,此乃――菊之傲; “力拔 山兮气盖世,时不利兮骓不逝” 。一代霸王项羽也不禁沾湿 衣襟。 江山已随人姓, 美人自刎在怀。 难道是乘船逃走?不! 他选择了一个做英雄的权利――自刎而亡。果然是“死亦为 鬼雄”啊,这乃――菊之殇??
在这西风萧瑟,百花凋谢、寒霜弥漫的深秋,菊花依然 傲然怒放。孤标傲世偕谁隐?一样开花为何迟?
范文五:野菊
《野菊花》参考答案
6(答案:生长环境,开放态势,花的气味、形状、颜色、大小
评分:共5个要点,答对两个得1分,答对四个得2分,全对得3分。(点拨:一段一段概括,一般是一段一大点)
7(答案:?不任人摆布?不禁锢自己?不固守现状
评分:答对一个要点得1分,共3分。意思对即可。(点拨:“不任人摆布”出现在第5段末,要细读文章才能找出。分析这题的分值,就知道要找3条,如果只找到后两条就还要再找。)
8(答案:第?段描写秋后山野的灰褐、天空的铅灰、紫燕和鸿雁的归去、松柏的褪色、檀竹的落魄等,反衬出野菊花的勇敢和进取;第?段描写庭院、公园、花盆里被人驯化、供人玩赏的名菊,反衬出野菊花桀骜不驯的野性美。(点拨:审题时注意题干要求“具体分析”,也就是要一段一段具体回答出写了些什么,反衬了野菊花的……。从分值可判断出每一段具体的分析得2分。)
评分:共两个要点,每个要点2分,共4分。意思对即可。
9(答案示例:句子:西风里,严霜下,万花纷谢的境遇中,孤军奋战,举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛,鲜明如火,嘹亮如歌,浓烈如酒,狂放如战胜者的开怀肆笑。
理由:本句运用拟人、比喻等修辞手法,生动形象地刻画出野菊花与恶劣环境不屈斗争、为胜利而自豪的战胜者的形象,表现了作者对野菊花的赞美之情,且排比句的运用使得语言节奏感很强,极富感染力。
评分:只写出句子不得分。写出句子,分析恰当得3分。(点拨:在给定的范围内找用了修辞方法的,或有哲理的句子,抄正,再具体分析用了什么修辞方法,(内容上)怎样表现了野菊花的……语言上……需要注意的是“只写出句子不得分”应该成为一种共识。)
10(答案提示:人生要像野菊花一样有开放的态势和拓展的行动;要在生命的运行里发现自我,表现自我,实现自我。
评分:本题3分。符合题目要求即可。(点拨:回答这样的题目,其基本原则是“双联”,即联系文本,联系生活,这里要求联系自己。所以这种题的答题套路也很简单:野菊花……,我自己……;野菊花……,我自己……;野菊花……,我自己……题目分值为3分,题干中问的是“哪些启示”,只要答出3个角度可确保得满分了。)
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