范文一:中学教师资格证英语真题
I.语言知识与能力
1.单项选择题(语言知识)
(1)It was very ________ of him to wait for us.
A.considerable B.considering
C.considerate D.considered
(2)________ from the top of the hill, the town looks beautiful.
A.Seeing B.Having seen
C.Seen D.To see
2.单项选择题(阅读理解)
Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan. The 18-acre site includes four buildings - the Secretariat, the General Assembly, the Conference building, and the Dag Hammarskjold Library. The United Nations (UN) currently has 192 members, and the flags of those nations line the plaza in front of the General Assembly Hall and Secretariat. The row of flags, displayed in English alphabetical order, from Afghanistan to Zimbabwe, stretches from 48th Street to 42nd Street.
The decision to locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Assembly, then meeting in London. Several U.S. locations were considered, but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D. Rockefeller, Jr. secured the purchase of land at the present site. And the City of New York provided a gift of additional land. The UN complex was designed by an international team of prominent architects. American Wallace K. Harrison was named chief architect, and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants. The 11 architects began the project in early 1947. The U.S. government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction, which began in 1949.
The Secretariat Building, which houses the UN administrative offices, was
completed in 1950, and United Nations Headquarters officially opened in 1951. The
Library was dedicated in 1961. Over the years, changes have been made inside the buildings to accommodate the expanded membership of the United Nations. Today the General Assembly Hall, the largest conference room, seats more than 1,800 people.
The UN Headquarters site is international territory owned by the member
nations. It has its own security force, fire department, and postal service. The postal service issues stamps that can only be mailed from the Headquarters; tourists often mail postcards bearing these stamps.
Taking a guided tour is the only way for visitors to see the inside of the UN Headquarters. Tours are led by professional guides representing all the member nations and are conducted in many different languages. Visitors taking a tour see exhibits, various council chambers, and the General Assembly Hall. If their timing is good, they might even see a council meeting in session.
The United Nations Headquarters displays many beautiful and meaningful works of art created specially for its halls and chambers. Sculptures and statues donated by member nations adorn the grounds of the complex. One sculpture, the Japanese Peace Bell, was made from the metal of coins collected from 60 different countries. Japan presented the bell to the United Nations in 1954, and it is rung every year on September 21, the International Day of Peace.
The Peace Bell and other sculptures, as well as paintings and murals inside the buildings, create an impression of grandeur and dignity, reflecting the importance of the work being done at the United Nations.
(1)If you want to see the flag of the People’s Republic of China in front of the UN headquarters, you would most probably find it ________.
A.near the 48th street
B.near the 42nd street
C.in the middle between 48th and 42nd streets
D.in the third position from the flag of Afghanistan
(2)The UN was most likely formed ________.
A.before 1946 B.after 1946
C.in 1950 D.in 1947
(3)As a response to the increase in the UN membership, ________ to meet the needs over the years.
A.more buildings have been built
B.internal changes have been made
C.old buildings have been enlarged
D.more new land has been purchased
(4)Which of the following statements about the tour guide is true?
A.A tour guide may show his pride of his home country before visitors.
B.Each member country sends its tour guide to work in the UN Headquarters.
C.Each tour guide must be able to speak the languages of the member countries.
D.A tour guide should not just feel proud of his own home country before visitors.
(5)This article is most likely written for ________.
A.general newspapers
B.magazines on architectural art
C.books on the international affairs
D.encyclopedic information brochure for students
II.语言教学知识与能力
1.单项选择题
Which of the following activities does not belong to mechanical practice?
A.Transformation. B.Sentence making.
C.Substitution. D.Making up a story.
范文二:教师资格证中学数学真题
1.高中数学课?程的地位和?作用。高中数学课?程是义务教?育后普通高?级中学的一?门主要课程?,它包含了数?学中最基本?的内容,是培养公民?素质的基础?课程。
作用:高中数学课?程对于认识?数学与自然?界、数学与人类?社会的关系?,认识数学的?科学价值、文化价值,提高提出问?题、分析和解决?问题的能力?,形成理性思?维,发展智力和?创新意识具?有基础性的?作用。
高中数学课?程有助于学?生认识数学?的应用价值?,增强应用意?识,形成解决简?单实际问题?的能力。
高中数学课?程是学习高?中物理、化学、技术等课程?和进一步学?习的基础。同时,它为学生的?终身发展,形成科学的?世界观、价值观奠定?基础,对提高全民?族素质具有?重要意义。 2.概念教学的?基本要求。数学概念是?数学基础知?识的基础,深入理解数?学概念的过?程能够锻炼?抽象逻辑思?维,促进思维能?力的提高,因此数学概?念教学十分?重要。数学概念教?学的基本要?求:
1.注意引入新?数学概念
大多数数学?概念都有它?的现实模型?,应根据各个?概念的产生?发展的具体?途径,从学生接触?过的具体内?容或现实模?型引入。此外,有时也采用?从已知概念?引入新概念?的方法。例如:教学反正弦?函数的概念?,一般是在学?生学习了反?函数概念基?础上,运用反函数?的特征来判?别正弦函数?在什么条件?下存在反函?数的问题,从而引入反?正弦函数。
2.揭示数学概?念的外延和?内涵
对于原始概?念的教学,一般通过对?具体事例观?察,找出某种特?性,并给予说明?或描述,帮助学生认?识此原始概?念所反映的?对象范围和?属性。例如:在几何中关?于“点”的教学,可以让学生?观察箭头的?尖端,地图上用点?表示城镇位?置等实例,从而抽象出?“点有位置而?无大小”的概念。因为它脱离?了现实世界?的物质内容?,在数学中就?可以把箭头?的尖端或者?地图上表示?城镇位置的?点作为“点”的模型。
3.明确认识概?念之间的关?系
学习数学概?念要在数学?知识体系中?不断加深认?识,从数学概念?间的各种关?系来丰富所?学概念的内?容,深化对所学?概念的认识?。例如:学生在学习?函数的概念?时,随着数,式及运算等?知识的发展?,逐步认识一?次函数,二次函数,有理数函数?,指数函数,三角函数等?。 4.正确理解并?能运用数学?概念的名称?和符号
教学中使学?生正确理解?并会正确运?用数学概念?的名称和符?号很有必要?,因为学生学?习数学概念?主要是通过?抽象的术语?,名称,符号等信息?来认识的。
5.发挥数学概?念在运算,推理,证明中的理?论指导作用?
数学运算,推理,证明必须有?以有关概念?为依据。例如:确定三角函?数值的符号?和它的绝对?值必须以三?角函数的定?义为依据。
6.直观教学
注意通过实?物直观、模型直观、图形直观、言语直观,以形成学生?鲜明的表象?,为他们掌握?基础理论提?供必要的感?性材料。这些感性知?识越完善、越丰富,学生形成抽?象的理性知?识也就越顺?利、越牢固。
直观教学必?须注意以下?几点:实物直观、模型直观、图形直观教?学,要注意知识?的系统性和?理论的严谨?性,以便把直观?得到的感性?认识提高到?抽象的理论?的水平;直观教具亮?出的时机也?要适当,拿出教具后?要引导学生?观察、分析、综合、概括、抽象,不要在细节?上分散了学?生的注意力?,要利于他们?抓住本质的?数学特征。
运用言语直?观教学时,要为透彻地?讲授知识服?务,为了让学生?更能准确地?理解教材的?文字,不能滥用粗?俗的习语,以免喧宾夺?主,适得其反。言语直观要?照顾学生的?年龄特征和?知识水平,以他们已有?的记忆表象?为基础,使其再现并?重新组合,形成新的高?层次的表象?。要防止
脱离?学生经验,单纯追求言?语的形象性?。言语直观要?求教师语言?通俗、有趣、易懂,并配以节奏?感和鼓动性?,富于启发性?和感染力,但切忌“八股调”和矫揉造作?的手势,以及各种语?病。 7.数形结合
可以根据数?学本身的特?点,采用数形结?合的方法。这样可以使?较为抽象的?数量关系通?过直观的几?何图形将其?性质反映出?来,使抽象的概?念、关系得以直?观化、形象化,有利于分析?、发现和理解?它们。
8.注重观察
对于抽象的?关系,还可以让学?生对一些具?体的关系进?行观察、比较、分析、归纳,逐步提高他?们的抽象思?维的能力。
9.重视教学手?段改革
运用幻灯、投影仪、电视、电子计算机?等先进教学?设备,加速教学手?段现代化,也是贯彻抽?象性与直观?性相结合教?学原则的重?要途径。
3,基本知识和基本技能掌??握的建议。1.评价对数学?的理解,可以关注学?生能否独立?举出一定数?量的用于说?明问题的正?例和反例。特别地,对核心概念?学习的评价?应该在高中?数学学习的?整个过程中?予以关注。例如,在对数学基?本概念中指?数函数的定?义的理解中?,给出题目引?导学生判断?哪些是指数?函数,哪些不是,考察学生对?于底数范围?,函数系数为?1等基本概?念的理解与?记忆,对学生给予?发展性评价?。
2.评价应关注?学生能否建?立不同知识?之间的联系?,把握数学知?识的结构、体系。例如,考察学生画?图像的基本?技能,在学习线性?规划内容时?,及时复习一?次函数图像?与不等式的?基础知识,通过发展性?与鼓励性评?价教会学生?利用基础知?识,掌握基本技?能,学会线性规?划区域的判?定。
3.对数学基本?技能的评价?,应关注学生?能否在理解?方法的基础?上,针对问题特?点进行合理?选择,进而熟练运?用。
4.数学语言具?有精确、简约、形式化等特?点,能否恰当地?运用数学语?言及自然语?言进行表达?与交流也是?评价的重要?内容。例如,在学习集合?的表示法时?,教师通过精?炼的语言与?恰当的评价?,不断加深学?生对于描述?法表示集合?的理解。
四。数据分析观?念的含义。数据分析观?念包括:了解在现实?生活中有许?多问题应当?先做调查研?究,收集数据,通过分析做?出判断,体会数据中?蕴涵着信息?;了解对于同?样的数据可?以有多种分?析的方法,需要根据问?题的背景选?择合适的方?法;通过数据分?析体验随机?性,一方面对于?同样的事情?每次收集到?的数据可能?不同,另一方面只?要有足够的?数据就可能?从中发现规?律。数据分析是?统计的核心?。
五。数学严谨性?和量力性结?合。数学科学是?严谨的。中学生学习?数学科学的?严谨性,由于受其思?维发展水平?的制约,因此,在数学教学?中,既要体现数?学科学的特?色,又要符合学?生的实际,这就是严谨?性与量力性?相结合原则?。
对数学教学?的总要求:(1)认真了解学?生的学业水?平与认知水?平。这就是贯穿?量力性原则?的基础。教学过程中?,要对学生知?识基础、年龄心理特?征、认知水平、兴趣爱好等?情况做到心?中有数。对教学内容?与学生的接?受能力有较?大差距的内?容,即数学难点?、重点要设法?分散,将之转化为?学生容易接?受的知识,及时解决疑?难,扫清障碍。(2)根据数学课?程标准制定?恰当、合理的课堂?教学目标,这就要妥善?处理好数学?知识体系,学生的年龄?特征、课程目标之?间的关系,把握严谨性?和与量力性?相结合的原?则,制定符合本?班学生认知?水平的目标?。(3)螺旋式地处?理教材内容?。数学知识的?发生不是按?逻辑方法建?立的,而是实验归?纳、类比联想,直觉猜测得?到的,严格的逻辑?证明和演绎?体系常常是?后来补上的?。这也是人类?的认识规律?。为了符合学?生的认识规?律,适应学生原?有的知识基?础和认知水?平,某些数学课?题学习也是?分作几个阶?段逐步深化?的。对于这样的?课题,第一次讲授?可以是不完?整的知识,但绝不应该?是
在今后的?进一步学习?中遭到否定?的知识。(4)注重数学语?言的教学。数学中的每?一个名词、术语、公式、法则都有精?确的含义。学生能否确?切地理解,他们的含义?是能否保证?数学教学的?严谨性的重?要标志之一?。而学生理解?的程度如何?,又常常反映?在他们的语?言表达之中?,因此,应该要求学?生逐步掌握?精确的数学?语言。数学语言是?严谨的,抽象的、精确地。再去爱中学?数学教学中?,教师首先应?该使学生了?解他们自己?在语言精确?画方面存在?哪些问题,有什么危害?,从而使他们?认识到语言?精确化的必?要性。在这个基础?上,再要求学生?细心地理解?数学课本中?一些概念、定理的精确?叙述,并逐步学会?准确地用数?学语言叙述?课本中的结?论和解题过?程。(5)周密思考推?理有据。推理有据是?思维严谨性?的核心要求?。在一般解题?过程中,除证明题要?有论证的根?据外,就是计算题?、作图题等,也都包含推?理过程,到要强调每?一步骤的根?据。在要求学生?做到推理有?据时,有时可以借?助于直观或?猜想去探寻?所需的根据?。 六。数学学习评?价。《课程标准》指出:数学学习的?评价既要重?视结果,又要重视过?程。对学生数学?学习过程的?评价,包括学生参?与数学活动?的动机和态?度,完成数学学?习的自信,独立思考的?习惯,合作交流的?意识,数学认知的?发展水平等?方面。
一、关注学习的?准备状态
从学习的准?备来看,关注学习的?准备状态非?常重要。在学习即将?进行时,应充分调动?学生的积极?情绪和思维?,唤起学习的?欲望。此项活动应?包括原有知?识的储备、相应的能力?态度、激活的思维?等。为学习活动?的顺利进行?作好心理的?准备后,有助于学生?愉快而高效?率地学习,也只有这样?,学生才能坚?定学好数学?的信念,会更加勤奋?刻苦地学习?数学,当遇到困难?时,会克服困难?,始终保持旺?盛的学习斗?志。比如在学习?正余弦定理?的应用第一?课时如何测?量底部不可?到达的建筑?物的高度,教学中不直?接给出例题?,而是先提问?题:如何测量学?校旗杆的高?度呢,测量旗杆的?高度问题是?初中所讲的?一个内容,学生比较熟?悉,从学生熟悉?的例子入手?,感觉不困难。经过思考,学生很快就??提出了各种?解决问题的?方案,调动了学生?学习的积极?性。随后又提出?问题:若旗杆底部?被埋,底部不可到?达,又如何测量?呢,学生经过刚?才的思考,有了准备,都积极的进?行思考,发表自己的?意见。这样激发了?学生学习的?兴趣,提高了课堂?效率。
二、关注对学生?学习动机和?合作精神的?评价
在评价中应?关注学生是?否积极主动?地参与数学?学习活动,是否愿意与?同伴交流数?学学习的体?会,与他人合作?探究数学问?题.在评价过程?中应努力引?导学生正确?认识数学的?价值,产生积极的?学习态度、动机和兴趣?.例如在教学?时注重公式?的推导,要思考公式?是如何推导?而来,学生之间可?相互合作讨?论,发表见解,这样,学生学习时?就会有动机?:要搞清知识?是怎么来的?,学习这些知?识能够解决?哪些问题。
三、关注学生学?习数学的独?立思考和独?立学习能力?的评价。
独立思考和?独立学习是?数学学习的?基本特征之?一,而每个学生?,除了有特殊?原因外,都有相当强?的潜在的和?显在的独立?思考和独立?学习能力的?能力,因此,我们在教学?中,应建立评价?学生是否独?立思考的方?法与过程,从根本上提?高学生的独?立思考、独立学习的?能力。例如在课堂?上,备课时设计?好问题,课堂中给学?生足够的时?间进行思考?讨论,让他们能独?立的完成,发表意见,师生再进行?评析,及时鼓励学?生。再次课下给?学生做题的?时间,根据学生学?习的基础及?学习能力,有针对性的?给学生布置?适量的课外?作业,让他们独立?完成,及时检查,肯定做得好?的学生,鼓励其他学?生也要做得?更好,这样培养了?学生独立学?习的能力。 四、关注学生学?习数学的差?异性。
每个学生都?有自己独特?的内心世界?、精神世界和?内在感受,有着不同于?他人的观察?、思考和解决?问题的方式?。因此每个学?生具体的数?学学习方式?是不同的。由于具备的?认知基础和?情感准备以?及学习能力?倾向不同,他们对同样?的内容和学?习速度和掌?握所需要的?时间及需要?的帮助不同?。例如,课堂上回答?不出问题的?学生,我会和他商?量好,课堂上我不?叫他回答问?题了,
让他自己思?考,课下再好好?钻一钻,有什么问题?到办公室我?帮他解决。
五、关注学生对?数学思想方?法的学习评?价。
从分析数学?认知结构与?解决数学问?题可知,它们所需要?的知识,是那些具有?较高概括性?和包容性,显示数学特?色 和贯穿数学?前后的基本?概念、原理、观念和方法?,即数学思想?方法。一旦学生掌?握了它,就能触类旁?通,因此学习基?本的数学思?想方法是形?成和发展数?学能力的基?础。例如(1)课堂中及时?总结公式、定理的推导?、例题中所渗?透的数学思?想及方法,让学生体会?;(2)做习题,整理笔记,写总结时重?视思想方法?的总结,对做得好的?学生提出表?扬,建议其他学?生也这样做?,让他们养成?一个做完题?后总结方法?的好习惯。 七。变量的教学?设计。
(1)教学目标:
知识与技能?目标:基于生活经?验,学生初步感?知用常量与?变量来刻画?一些简单的?数学问题(能指出具体?问题中的常?量、变量(
借助简单实?例,初步理解变?量与函数的?关系,知道存在一?类变量可以?用函数方式?来刻画(能举出涉及?两个变量的?实例,并指出由哪?一个变量确?定另一个变?量,这两个变量?是否具有函?数关系(
借助简单实?例,初步理解对?应的思想,体会函数概?念的核心是?两个变量之?间的特殊对?应关系(能判断两个?变量间是否?具有函数关?系(
过程与方法?目标:借助简单实?例,引领学生参?与变量的发?现和函数概?念的形成过?程,体会从生活?实例抽象出?数学知识的?方法,感知现实世?界中变量之?间联系的复?杂性,数学研究从?最简单的情?形入手,化繁为简。
情感态度与?价值观目标?:从学生熟悉?、感兴趣的实?例引入课题?,学生初步感?知实际生活?蕴藏着丰富?的数学知识?,感知数学是?有用、有趣的学科?。
借助简单实?例,引领学生参?与变量的发?现和函数概?念的形成过?程,体验“发现、创造”数学知识的?乐趣。
(2)教学重难点?
借助简单实?例,从两个变量?间的特殊对?应关系抽象?出函数的概?念.
(3)概念的引入?:
1.票房收入问?题:每张电影票?的售价为1?0元.
若一场售出?150张电?影票,则该场的票?房收入是 元;
若一场售出?205张电?影票,则该场的票?房收入是 元;
若一场售出?310张电?影票,则该场的票?房收入是 元;
若一场售出? 张电影票,则该场的票?房收入 元,则 .
思考:票房收入随?售出的电影?票变化而变?化,即 随 的变化而变?化;
当售出票数? 取定一个确?定的值时,对应的票房?收入 的取值是否?唯一确定, (例如,当 =150时, 的取值是唯?一、还是有多个?值,)答:_____?_____?_____?_( 设计意图:这三个问题?中都含有变?量之间的单?值对应关系?,通过研究这?些问题引出?常量、变量、函数等概念?,通过这种从?实际问题出?发开始讨论?的方式,使学生体验?从具体到抽?象地认识过?程.问题的形式?有填空、列表、求值、写解析式、读图等,隐含着在函?数关系中表?示两个变量?的对应关系?有解析法、列表法、图象法。
概念的定义?:上述四个问?题中,分别涉及哪?些量的关系?,通过哪一个?量可以确定?另一个量, 答:票房收入问?题中,涉及票价(10元)、售出票数 、票房收入 ,票数 的变化会引?起票房收入? 的变化,如图所示:
售出票数 票房收入
设计意图:这三个问题?中都含有变?量之间的单?值对应关系?,通过研究这?些问题引出?常量、变
量、函数等概念?,通过这种从?实际问题出?发开始讨论?的方式,使学生体验?从具体到抽?象地认识过?程.问题的形式?有填空、列表、求值、写解析式、读图等,隐含着在函?数关系中表?示两个变量?的对应关系?有解析法、列表法、图象法。
八。四基的内容?。
(1)四基内容指?的是数学的?基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经?验。 (2)基础知识一?般是指数学?课程中所涉?及的基本概?念、基本性质、基本法则、基本公式等?。数学知识的?教学,要注重知识?的“生长点”与“延伸点”,把每堂课教?学的知识置?于整体知识?的体系中,注重知识的?结构和体系?,处理好局部?知识与整体?知识的关系?,引导学生感?受数学的整?体性,体会对于某?些数学知识?可以从不同?的角度加以?分析、从不同的层?次进行理解?。 例如,正数与负数?的概念、直角三角形?三边之间的?关系、有理数运算?的法则、完全平方公?式等。
基本技能内?容包括基本?的运算、测量、绘图等技能?。在基本技能?的教学中,不仅要使学?生掌握技能?操作的程序?和步骤,还要使学生?理解程序和?步骤的道理?。
例如,对于整数乘?法计算,学生不仅要?掌握如何进?行计算,而且要知道?相应的算理?;对于尺规作?图,学生不仅要?知道作图的?步骤,而且要能知?道实施这些?步骤的理由?形成,。基本技能的?需要一定量?的训练,但要适度,不能依赖机?械的重复操?作,要注重训练?的实效性。教师应把握?技能形成的?阶段性,根据内容的?要求和学生?的实际,分层次地落?实。 数学基本思?想主要是指?数学抽象的?思想、数学推理的?思想和数学?模型的思想?。数学思想蕴?涵在数学知?识形成、发展和应用?的过程中,是数学知识?和方法在更?高层次上的?抽象与概括?,如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极?参与教学活?动的过程中?,通过独立思?考、合作交流,逐步感悟数?学思想。
例如,分类是一种?重要的数学?思想。学习数学的?过程中经常?会遇到分类?问题,如数的分类?,图形的分类?,代数式的分?类,函数的分类?等。在研究数学?问题中,常常需要通?过分类讨论?解决问题,分类的过程?就是对事物?共性的抽象?过程。教学活动中?,要使学生逐?步体会为什?么要分类,如何分类,如何确定分?类的标准,在分类的过?程中如何认?识对象的性?质,如何区别不?同对象的不?同性质。通过多次反?复的思考和?长时间的积?累,使学生逐步?感悟分类是?一种重要的?思想。学会分类,可以有助于?学习新的数?学知识,有助于分析?和解决新的?数学问题。 数学基本活?动经验的积?累要和过程?性目标建立?联系。数学活动经?验的积累是?提高学生数?学素养的重?要标志。帮助学生积?累数学活动?经验是数学?教学的重要?目标,是学生不断?经历、体验各种数?学活动过程?的结果。数学活动经?验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积?淀,是在数学学?习活动过程?中逐步积累?的。教学中注重?结合具体的?学习内容,设计有效的?数学探究活?动,使学生经历?数学的发生?发展过程,是学生积累?数学活动经?验的重要途?径。 例如,在统计教学?中,设计有效的?统计活动,使学生经历?完整的统计?过程,包括收集数?据、整理数据、展示数据、从数据中提?取信息,并利用这些?信息说明问?题。学生在这样?的过程中,不断积累统?计活动经验?,加深理解统?计思想与方?法。
九。教师的引导?。教师的“引导”作用主要体?现在:
(1)通过恰当的?问题,或者准确、清晰、富有启发性?的讲授,引导学生积?极思考、求知求真,激发学生的?好奇心;
(2)通过恰当的?归纳和示范?,使学生理解?知识、掌握技能、积累经验、感悟思想; (3)能关注学生?的差异,用不同层次?的问题或教?学手段,引导每一个?学生都能积?极参与学习?活动,提高教学活?动的针对性?和有效性。
十。综合与实践?的教学特点?。(1)必要性:我国学生实?践能力和综?合运用能力?相对薄弱,为此《基础教育课?程改革纲要(试行)》在规划新的??课程体系时?,规定“从小学到高?中设置综合?实践活动并?作为必修课?程”,强调通过学生实践,增强探究和??创新意识,学习研究的?方法,
发展综合运?用知识的能?力。增进学校与?社会的密切?联系,培养学生的?社会责任感?。
同时《基础教育课?程改革纲要(试行)》又指出综合??实践活动与?各学科领域?应形成一个?有机整体,二者既有其?相对独立性?,又存在紧密的联系,在某些情况??下,综合实践活?动也可和某?些学科教学?打通进行,同时,各学科课程?中亦应注重?培养学生的?实践和综合?应用能力。为此,课程标准调?整了数学学?科的结构,在“数与代数”“图形与几何?”“统计与概率?”这些知识性?的领域外,设置了“综合与实践?”这一数学学?习领域。
(2)教学特点:
《标准》对数学综合?实践课的教?学提出了具?体的目标要?求,纵观目标内?容,它主要体现?了以下特点?:
1、学科性。尽管数学综?合实践课的?教学涉及自?然、美术、思品与生活?等内容,但它首先是?姓“数”,其落脚点在?于全面提高?学生的数学?素养,而不是主要?为了让学生?掌握其他学?科和其他领?域的知识。例如:以“汽车中的数?学问题”为主题,让学生进行?数学综合实?践课的学习?,尽管需要学?生搜集、理解有关汽?车的常识,或者让学生?知道有关交?通规则、安全防范措?施等,但其目的在?于让学生了?解数学与生?活的联系,培养学生计?算、理解、搜集和处理?信息的能力?,而不是让学?生获取有关?汽车的知识?。
2、综合性。从《标准》对各学段数?学综合实践?课教学的阶?段目标的阐?述上,我们可以看?出这种综合?性主要体现?:在学习空间?上,体现课堂学?习与课外学?习的有机整?合;在学习内容?上,体现自然、美术、思品与生活?同数学课程?内容的综合?;在学习方式?上,体现实践性?学习、探究性学习?、合作性学习?、体验性学习?等多种学习?方式的综合?。例如,在学过“圆柱和圆锥?”的体积和表?面积计算后?,六年级教师?便组织学生?到环卫设计?部门和施工?现场参观考?察,并让学生实?际测量一个?圆柱形涵洞?的长度和直?径,计算其体积?和表面积,再让学生思?考下水道为?何通常做成?圆柱形而不?是长方体形?或正方体形?,最后让学生?进行交流讨?论,评选最佳设?计方案。这样的活动?综合了测量?、估算、计算以及如?何运用数学?思想方法进?行比较选择?,增强了学生?的策略意识?,提高了学生?解决问题的?能力,突出了教学?目标的综合?性。 3、实践性。数学综合实?践课的教学?是培养学生?数学实践能?力的最有效?的途径。数学源于生?活,生活中充满?着数学。可以说,观察生活既?是学习数学?的起点,又是数学学?习的归宿。数学教学要?使学生获得?作为一个公?民所必须的?基本数学知?识和技能,为学生终生?可持续发展?打好基础,必须打破传?统数学的封?闭性,把与学生生?活密切相关?的、具有生活气?息和时代特?征的现实性?、生活化、亲切感的内?容引入课堂?。如教学“25,9×4”时,对于“为什么先乘?后加”的运算顺序?,就可以从学?生买东西的?生活体验中?悟出。二年级一位?教师在新授?这一内容时?,分如下三步?进行:第一步,展示生活情?境,出示一把标?价25元的?雨伞和4本?标价9元的?图书。询问:“这两样物品?共多少钱,”学生列式是?:25,9,9,9,9或25,9×4;第二步,讨论“25,9×4”怎样算。有的学生说?先算25和?9的和,再乘以4,也有的说先?算9与4的?积,再加上25?。经过讨论,意见趋于一?致,教师立即追?问:“为什么先算?9与4的积?,请根据具体?事例说明。”最后学生搞?清两种不同?的物品计算?总价时,要分别算出?各自的价钱?,然后再算它?们的和;第三步,在学生初步?理解的基础?上,教师不急于?讲解运算顺?序,而是又一次?组织学生讨?论交流平时?生活中购买?两种物品的?情况和计算?总价的方法?。
十一。同化和顺应?。同化和顺应?是瑞士心理?学家?皮亚杰的发?生认识论中?的两个重要?概念。二者都是个?体适应环境?的机能。
同化是指把?外部环境中?的有关信息?吸收进来并?结合到已有?的认知结构?(也称“图式”)中,即个体把外?界刺激所提?供的信息整?合到自己原?有认知结构?内的过程。
顺应是指外?部环境发生?变化,而原有认知?结构无法同?化新环境提?供的信息时?所引起的认?知结构发生?重组与改造?的过程,即个体的认?知结构因外?部刺激的影?响而发生改?变的过程。 所谓概念同?化,就是利用学?习者认知结?构中原有的?概念,以定义的方?式直接给学?习者提示概?
念的关键特?征,从而使学习?者获得概念?的方式。
概念同化是?学生获得概?念的主要形?式。在学校教学?中,学生概念的?学习都是以?已有的知识?经验为基础?来进行的,在这一过程?中,认知结构中?的原有概念?可以为一个?新概念的吸?收提供一个?固定点,当学习者在?已有的概念?和新概念之?间建立起一?种实质性的?、非人为的联?系以后,学习者就会?获得新概念?的具体意义?。例如,我们在学习?椭圆的概念?时可以类比?着圆来学习?。再如学习平?行四边形的?概念时,常常是通过?概念同化的?形式学习的?。必须把“平行四边形?”这个概念与?自己认知结?构中原有的?“四边形”知识联系起?来,并把新概念?纳入原有概?念之中,明确新概念?是对原有的?四边形概念?的限制。
十二。空间观念。空间观念主?要是指根据?物体特征抽?象出几何图?形,根据几何图?形想象出所?描述的实际?物体;想象出物体?的方位和相?互之间的位?置关系;描述图形的?运动和变化?;依据语言的?描述画出图?形等。
十三。数学的抽象?性和具体性?。一(正确认识数?学的抽象性?
抽象性,是数学学科?理论的基本?特点之一。本来现实世?界的客观对?象是非常具?体的。但是,数学是将客?观对象的所?有其它特性?抛开,而只提取其?空间形式和?数量关系进?行系统的、理论的研究?。因此,数学具有比?其它学科更?显著的抽象?性。然而任何一?个抽象的数?学概念,在它形成的?过程中,却往往以大?量的具体对?象作为基础?,或者以一些?相对具体的?抽象概念作?为基础。抽象程度越?高的数学概?念,概括性越强?,越是能代表?更广泛的具?体对象共有?的属性。数学概念的?抽象性与具?体对象的直?观性是有联?系的,而且高度的?抽象不是一?下子达到的?,它需要一个?从具体到抽?象,又从相对具?体到比较抽?象的发展过?程,因此认识数?学的抽象性?要以具体形?象为基础。
1.认识数学的?抽象性要从?具体对象入?手,适时地上升?为抽象理论?
中学生尤其?是低年级中?学生对具体?对象的直观?性有很强的?依赖性,或者说中学?生抽象思维?有一定的局?限性。事实上,引入比较抽?象的概念时?,往往需要从?具体实例出?发;若不举出一?定数量的实?例,初一学生就?连“相反方向的?量”也不好接受?;教学要从具?体对象入手?,适时地上升?为抽象理论?,然后又及时?地把它概括?到更丰富、更广泛的具?体对象上去?,学生就会逐?渐突破其抽?象思维不强?的局限性,从而适应数?学概念的抽?象性,并逐步提髙?抽象思维的?能力。
2.认识数学的?抽象性要坚?持抽象与具?体相结合原?则
所谓第一信?号系统,是以外界具?体的对象、现象为客观?刺激物,直接作用于?各种感觉器?官,引起反射的?系统,这是人与一?般动物所共?有的;所谓第二信?号系统,是以语言作?为剌激信号?,引起神经反?射的系统,这是只有人?类才有的。
人的第一和?第二信号系?统永远是协?同活动和相?互作用的:第二信号系?统是在第一?信号系统的?基础上形成?起来的,第一信号系?统又经常受?第二信号系?统支配和调?节。另一方面,第二信号系?统的言语又?有直观性要?求的生理机?制。言语直观是?通过教师有?意识组织的?言语来恢复?学生大脑皮?层中已建立?的暂时联系?或唤起学生?同时性、相似性和对?比性的联想?,并借此促使?学生迅速地?形成新的暂?时联系或开?辟新的神经?通路。这便是抽象?性与直观性?相结合的真?谛之所在。第一、第二信号系?统在不同年?龄阶段,还具有不同?的发展特征?和规律,我们正确地?坚持抽象与?具体相结合?原则更好的?认识数学的?抽象性。
二.数学教学中?处理抽象与?具体之间的?关系的手段?:
1.直观教学
注意通过实?物直观、模型直观、图形直观、言语直观,以形成学生?鲜明的表象?,为他们掌握?基础理论提?供必要的感?性材料。这些感性知?识越完善、越丰富,学生形成抽?象的理性知?识也就越顺?利、越牢固。
直观教学必?须注意以下?几点:实物直观、模型直观、图形直观教?学,要注意知识?的系统性和?理论的严谨?性,以便把直观?得到的感性?认识提高到?抽象的理论?的水平;直观教具亮?出的时机
也?要适当,拿出教具后?要引导学生?观察、分析、综合、概括、抽象,不要在细节?上分散了学?生的注意力?,要利于他们?抓住本质的?数学特征。
例如:在讲授三角?函数值只与?角度有关而?与三角形的?大小无关时?,可以利用两?个相似但大?小不同的三?角板,使学生通过?模型直观更?深刻的体会?所学知识点?,将抽象的概?念更直观的?纳入到自身?认知结构中?。
运用言语直?观教学时,要为透彻地?讲授知识服?务,为了让学生?更能准确地?理解教材的?文字,不能滥用粗?俗的习语,以免喧宾夺?主,适得其反。言语直观要?照顾学生的?年龄特征和?知识水平,以他们已有?的记忆表象?为基础,使其再现并?重新组合,形成新的高?层次的表象?。要防止脱离?学生经验,单纯追求言?语的形象性?。言语直观要?求教师语言?通俗、有趣、易懂,并配以节奏?感和鼓动性?,富于启发性?和感染力,但切忌“八股调”和矫揉造作?的手势,以及各种语?病。
2.数形结合
可以根据数?学本身的特?点,采用数形结?合的方法。这样可以使?较为抽象的?数量关系通?过直观的几?何图形将其?性质反映出?来,使抽象的概?念、关系得以直?观化、形象化,有利于分析?、发现和理解?它们。
3.注重观察
对于抽象的?关系,还可以让学?生对一些具?体的关系进?行观察、比较、分析、归纳,逐步提高他?们的抽象思?维的能力。
4.重视教学手?段改革
运用幻灯、投影仪、电视、电子计算机?等先进教学?设备,加速教学手?段现代化,也是贯彻抽?象性与直观?性相结合教?学原则的重?要途径。
十四。符号意识。符号意识主?要是指能够?理解并且运?用符号表示?数、数量关系和?变化规律;知道使用符?号可以进行?运算和推理?,得到的结论?具有一般性?。建立符号意?识有助于学?生理解符号?的使用是数?学表达和进?行数学思考?的重要形式?。
“符号意识”表现在:
数学思想:通过从现实?生活或具体?情境中抽象?出数学问题?,用数学符号?建立方程、不等式、函数等表示?数学问题中?的数量关系?和变化规律?,求出结果并?讨论结果的?意义,有助于学生?初步形成数?学模型思想?,提高学习数?学的兴趣和?应用意识。
数学表达:通过学习知?识技能,体验从具体?情境中抽象?出数学符号?的过程,理解有理数?、实数、代数式、方程、不等式、函数。
例如,理解符号,,,,,的含义,能用符号和?词语描述万?以内数的大?小,符号“,”或“,”表述的是数?量间的大小?关系,希望学生能?够理解符号?的含义并能?合理使用,这个过程可?以帮助学生?建立数感,形成对数学?的初步认识?,学会数学表?达的方法
十五。数学课堂导?入方法。复习回顾导?入法,巩固旧知识?之后,利用新旧知?识之间的联?系,巧设疑问,激发学兴趣?,引起思考。
例如,通过复习正?弦的概念与?公式来导入?余弦和正切?的内容。
联系生活导?入法,数学教学的?目的就是解?决生活中的?实际问题,从生活中来?,再到生活中?去,以实例引入?新课,可以激发兴?趣,调动积极性?。
例如:在学习相似?三角形的性?质定理时,通过提问学?生关于路灯?高度或旗杆?高度等相关?实际生活中?的问题,自然的引入?新课。
十六。数学化。
(1)实例:老鼠的繁殖?率:假设老鼠每?胎产鼠6只?,其中3雌3?雄,两胎之间间?隔时间40?天,小鼠从出生?到发育成熟?需要120?天,现假设在理?想情况下(即不考虑死?亡、周期变化、突发事件等?),一对老鼠开?始生育,估计一年后?老鼠的总数?将达多少只?,
“数学化”:
?从实际问题?中,抽象出有关?的数学模型?,并对这些数?学成分用图?式法表示; ?从图式法表?示中,寻找并发现?问题的有关?的关系和规?律;
?从所发现的?关系中,建立相应的?公式,以求得某种?一般化的规?律;
?运用其它不?同方法(数学模型)解决这一问?题。
(2)经历上述“数学化”过程,对于培养学?生“发现问题,提出问题”以及“抽象概括”能力有以
充分考虑学?生的认知规?律,己有的生活?经验和数学?的实际,灵活处理教?材,根据下?作用:?
实际需?要对原材料?进行优化组?合。通过设计与?生活现实密?切相关的问?题,帮助学生认?识到数学与?生活有密切?联系,从而体会到?学好数学对?于我们的生?活有很大的?帮助,无形中产生?了学习数学?的动力,有利于快速?的发现问题?。
?由“数学化“过程可以看?出发现问题?是直观的,容易引起学?生想象的数?学问题,进而提出问?题。而这些数学?问题在中的?数学背景是?学生熟悉的?事物和具体?情景,而且与学生?己经了解或?学习过的数?学知识相关?联,特别是要与?学生生活中?积累的常识?性知识和那?些学生己经?具有的。
?通过一个充?满探索的过?程去学习数?学,让己经存在?于学生头脑?中的那些非?正规的数学?知识和数学?体验上升发?展为科学的?结论,从中感受数?学发现的乐?趣,增进学好数?学的信心,形成应用意?识、创新怠识,从而达到素?质教育的目?的,对于学生抽?象概括的能?力明显增强?。 十七。评价主体多?元化的意思?。
(1)评价主体:教师、家长、学生、社会。
(2)意义:(1)强调评价过?程中主体间?的双向选择?,通过沟通和?协商,能够关注评?价结果的认?同问题。(2)通过加强自?评、互评,能使评价成?为教师、管理者、学生、家长共同积?极参与的交?互活动。(3)增进双方的?了解和理解?,形成积极、友好、平等和民主?的评价关系?,进而使评价?者在评价过?程中能有效?地对被评价?者的发展过?程进行监控?和指导,帮助被评价?者认 同评价结果?,最终促进其?不断改进,获得发展。
十七。尺规作图。
(1)尺规作图的?基本要求:
?它使用的直?尺和圆规带?有想象性质?,跟现实中的?并非完全相?同;
?直尺没有刻?度,无限长,且只能使用?直尺的固定?一侧,只可以用它?来将两个点?连在一起,不可以在上?画刻度。
?圆规可以开?至无限宽,但上面亦有?不能有刻度?,它只可以拉?开成你之前?构造过的长?度。 (2)古希腊时期“?几何作图三?大问题”是三个作图?题,只使用圆规?和直尺求出?下列问题的?解,直到十九世?纪被证实这?是不可能的?:
?立方倍积,即求作一立?方体的边,使该立方体?的体积为给?定立方体的?两倍。 ?化圆为方,即作一正方?形,使其与一给?定的圆面积?相等。
?三等分角,即分一个给?定的任意角?为三个相等?的部分
十八。螺旋上升原?则。
数学中有一?些重要内容?、方法、思想是需要?学生经历较?长的认识过?程,逐步理解和?掌握的,如分数、函数、概率、数形结合、逻辑推理、模型思想等?。因此,教材在呈现?相应的数学?内容与思想?方法时,应根据学生?的年龄特征?与知识积累?,在遵循科学?性的前提下?,采用逐级递?进、螺旋上升的?原则。螺旋上升是?指在深度、广度等方面?都有实质性?的变化,即体现出明?显的阶段要?求。
例如,函数是“数与代数”的重要内容?,也是义务教?育阶段学生?比较难理解?和掌握的数?学概念之一?,本标准在三?个学段中均?安排了与函?数关联的内?容目标,希望学生能?够逐渐加深?对函数的理?解。因此,教材对函数?内容的编排?应体现螺旋?上升的原则?,分阶段逐渐?深化。依据课程
内?容的要求,教材可以将?函数内容的?学习分为三?个主要阶段?:
第一阶段,通过一些具?体实例,让学生感受?数量的变化?过程、以及变化过?程中变量之?间的对应关?系,探索其中的?变化规律及?基本性质,尝试根据变?量的对应关?系做出预测?,获得函数的?感性认识。
第二阶段,在感性认识?的基础上,归纳概括出?函数的定义?,并研究具体?的函数及其?性质,了解研究函?数的基本方?法,借助函数的?知识和方法?解决问题等?,使得学生能?够在操作层?面认识和理?解函数。
第三阶段,了解函数与?其他相关数?学内容之间?的联系(例如,函数与方程?之间、函数与不等?式之间的联?系),使得学生能?够一般性地?了解函数的?概念。
十九。分析法的思?维过程。
(1)分析法的定?义:从待证结论?出发,一步一步寻?求结论成立?的充分条件?,最后达到题?设的已知条?件或已被证?明的事实(定理、定义、公理等),这种证明的?思维方法叫?做分析法。 (2)例如:
求证:。
证明:因为和都是?正数,所以为了证?明,
只需证明,
展开得,
即,
只需证明,
因为成立,所以不等式?:成立。
(3)分析法证明?的思维过程?:用P表示已?知条件、已有的定义?、公理、定理等,Q表示所要?证明的结论?,则分析法用?框图表示为?:
在分析法证?明中,从结论出发?的每一步骤?所得到的判?断都是结论?成立的充分?条件,最好一步归?结到已被证?明了的事实?。因此,从最后一步?可以倒推回?去,直到结论,但这个倒推?过程可以省?略。
(4)分析法的特?点:从“未知”看“需知”,逐步靠拢“已知”,其逐步推理?,实际是寻找?使结论成立?的充分条件?。
二十。确定数学课?程的依据。
《义务教育教?学课程标准?(2011年?版)》指出:“课程内容的?选择要满足?未来公民的?基本数学需?求,为学生进一?步的学习提?供必要的数?学准备。”
在仔细研读?课程标准以?及普通中学?教材,数学课程内?容的选择依?据有: (1)数学内容的?广度和深度?要实现有效?的平衡。由于数学知?识点内容是?极为庞杂的?,我们应该选?择数学知识?点最本质的?东西作为教?学的重点,有助于学生?认识数学的?应用价值,增强应用意?识,形成解决简?单实际问题?的能力。
(2)数学内容要?符合学生的?年龄和心理?特征。数学课程内?容应为学生?提供选择和?发展的空间?,为学生提供?多层次、多种类的选?择,以促进学生?的个性发展?和对未来人?生规划的思?考。 (3)数学内容的?选择还要兼?顾社会发展?的需求。数学课程对?于认识数学?与自然界、数学与人类?社会的关系?,认识数学的?科学价值、文化价值,提高提出问?题、分析和解决?问题的能力?,形成理性思?维,发展智力和?创新意识具?有基础性的?作用。
(4)数学内容的?选择要考虑?其他学科应?用的需求。数学课程是?学习高中物?理、化学、技术等课程?和进一步学?习的基础。同时,它为学生的?终身发展,形成科学的?世界观、价值观奠定?基础,对提高全民?族素质具有?重要意义。
二十一。数学的抽象?性表现在哪?些方面。
数学是为了?在比较纯粹?的状况下来?研究空间形?式和数量关?系,不得不把客?观对象的所?有其他
特征?抛开不管,而只抽象出?空间形式和?数量关系进?行研究。因此,数学具有十?分抽象的形?式。 抽象性数学?抛开客观对?象的具体特?征,只抽象出空?间形式和数?量关系进行?研究,这就是数学?的抽象性。数学的抽象?性主要表现?在:
(1)数学研究对?象的抽象性?:数学的研究?对象(包括概念、定理、公理、法则等)是抽象的思?想材料,这些材料是?形式化地呈?现出来的,数学为了能?够从纯粹的?状态中研究?客观世界的?空间形式和?数量关系,常常脱离现?实原型把无?关紧要的东?西放一边,以极度抽象?的形式出现?。人们从现实?世界中获得?“数”和“形”的认识之后?,就把现实的?形态“暂时放在一?边”,只对抽象的?“数”和理想化的?“形”进行研究。例如:几何中的“直线”这一概念,并不是指现?实世界中的?拉紧的线,而是把现实?的线的质量?、弹性、粗细等性质?都撇开了,只留下了“向两方无伸?长”这一属性,但是现实世?界中是没有?向两方无限?伸长的线的?。
(2)数学研究方?法的抽象性?:不仅数学的?研究对象是?抽象的,而且数学研?究方法本身?也是抽象的?。这不仅表现?在数学中使?用了大量抽?象的数学符?号,而且还表现?在它的思维?方法上。数学研究方?法主要采用?思维方法。而且在表述?数学的研究?成果时采用?的是演绎的?方法。例如:虽然我们千?百次的精确?测量等腰三?角形的两底?角都是相等?的,但还是不能?说已经证明?了等腰三角?形的底角相?等,而必须采用?逻辑推理的?方法严格给?予证明。
总之,数学的一切?活动,从概念到方?法,实质上都是?抽象的,大到组织一?个数学体系?所用的公理?化方法,在实际应用?中的数学模?型的方法,小到概念的?给出,一个计算过?程的建立,一个证明的?技巧的发现?,甚至一个问?题的表征都?需要用到数?学抽象。所用数学抽?象是多种多?样的,也是多层次?的。
二十二。平行四边形?教学设计。
(1)平行四边形?性质的三维?教学目标是?:
?知识与技能?目标:掌握平行四?边形边、角、对角线的有?关性质,并会运用平?行四边形的?性质解决简?单问题。
?过程与方法?目标:在体会通过?数学活动,探索归纳获?得数学结论?的过程,感受平行四?边形性质在?解决问题中?的作用。通过对问题?解决的过程?的反思,获得解决问?题的经验,积累解决问?题的方法。
?情感态度价?值观目标:通过积极参?与数学活动?,让学生学会?在独立思考?的基础上,积极参与对?数学问题的?探讨,享受运用知?识解决问题?的成功体验?,增强学好数?学的信心。 (2)两种让学生?发现平行四?边形性质的?教学流程如?下:
第一种:观察—猜想—验证—归纳。
通过多媒体?PPT展示?各种图形,让学生找出?平行四边形?,并说说自己?的理由,当学生说出?“两组对比分?别平行之外?”,教师提问“平行四边形?除了两组对?边分别平行?之外,还有没有其?他性质呢,”让学生猜一?猜,然后再让学?生通过画一?画(在格点纸上?画一个平行?四边形)、量一量、剪一剪(将所化的平?行四边形沿?其中一条对?角线剪开)等活动验证?自己的猜想?,最后总结出?平行四边形?对边与对角?的性质。
第二种:动手操作—小组讨论—归纳总结。
在学生了解?平行四边形?定义之后,让学生用一?张半透明的?纸复制学生?之前画的平?行四边形,并将复制后?的四边形绕?一个顶点旋?转180度?,并提问:你能平移该?纸片,使它与你画?的平行四边?形重合吗,”让学生思考?,并讨论“通过以上的?活动,你能得到哪?些结论,平行四边形?的对边、对角分别有?什么关系,”用这些问题?引导学生发?现平行四边?形对边相等?,对角相等。 (3)你能证明“平行四边形?的对边相等?,平行四边形?的对角相等?”吗,
师生共议,写出已知、求证及证明?过程。
已知:如图,四边形为平?行四边形
求证:,;,
分析:连结对角线?将平行四边?形的问题通?过转化为全?等三角形的?问题进行解?决。 设计意图:注重直观操?作与逻辑推?理的有机结?合,把几何论证?作为探究活?动的自然延?续和必然发?展。同时,通过证明,验证了猜想?的正确性,让学生感受?到数学结论?的确定性和?证明的必要?性。
总结:
性质1:平行四边形?的对边相等?
符号语言: ?四边形为平?行四边形
性质2:平行四边形?的对角相等?.
符号语言: ?四边形为平?行四边形
师生共议:以上性质为?证明(解决)线段相等,角相等,提供了新的?理论依据。 设计意图:对平行四边?形性质的归?纳,是学生对平?行四边形特?征的更深入?认识,也是知识的?一次升华,突出了教学?重点.
二十三,三角形中位?线。
“三角形的中?位线定理” 教学的主要?环节有:
(1)情境引入
话说某天,有两个小朋?友得到了一?块三角形蛋?糕,他们决定把?它平分吃掉?,你能帮他们?解决这个问?题吗,若又来了两?个人呢,(从三角形的?中线引入到?三角形的中?位线,可以和三角?形的中线比?较,加深认识。)
(2)探究新知
?学生自己动?手画一条三?角形的中位?线,通过观察、测量,猜测三角形?中位线的性?质,把发现的规?律用命题形?式表示出来?。学生亲身经?历通过观察?、实验等数学?活动,发现数学的?过程,这对培养学?生发现问题?和提出问题?的能力有重?要意义。
?证明三角形?的中位线定?量
此处证明经?验较少,难度较高,可以提示学?生从线段倍?分转化为相?等作为突破?口,逐渐引导到?利用平行四?边形的相关?知识解决问?题。
?定理总结
展示三角形?的中位线定?理用几何语?言如何表述?,以及探讨定?理有哪些用?处。 (3)巩固练习
智力过三关?如图,在中,D、E、F分别是A?B、AC、BC边上的?中点。
?若BC=200px?,则ED= cm。
?若的周长为?450px?,则的周长为? cm
?图中有 个全等三角?形,有 个平行四边?形,若的面积为?36,则的面积为? 。 (4)综合应用和?知识拓展
?任意画一个?四边形,顺次连结四?边中点,得到一个什?么四边形,
?证明中点四?边形是一个?平行四边形?。
二十四。一元二次方?程。
一元二次方?程”概念的引入?的两道例题?:
例题1:剪一块面积?是的长方形?铁片,使它的长比?宽多,这块铁片应?如何剪, 设长方形宽?为,则有,整理得。
例题2:学校图书馆?去年年底有?图书万册,预计到明年?年底有万册?,求这两年的?平均增长率?。 设这两年的?平均增长率?为,则今年年底?的图书数是?万册,明年年底的?图书数是万?册。 可列方程,“一元二次方?程”概念巩固的?两道练习题?:
练习题1:下列方程都?是整式方程?吗,其中哪些是?一元一次方?程,哪些是一元?二次方程, 练习题2:关于的方程?是一元二次?方程的条件?是什么,
范文三:教师资格证中学综合素质真题
一、单选题
1.下列对素质教育的理解,存在片面性的是( )
A.促进学生专业发展
B.尊重学生个性发展
C.教育面向全体学生
D.引导学生协调发展
【答案】A。
2.依据育人为本的理念,教师的下列做法中,不正确的是( )
A.培养学生特长
B.发展学生潜能
C.尊重学生个性
D.私拆学生信件
【答案】D。
3.“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的理论依据是( )
A.个体需求具有层次性
B.气质类型具有多样性
C.人类智能具有多元性
D.人类发展具有共同性
【答案】C。
4.董老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错,小强不爱举手,但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中,最合适的是( )
A.批评小明总出错,表扬小强爱思考
B.表扬小明爱举手,批评小强不发言
C.批评小明总出错,批评小强不发扬
D.激发小明勤思考,鼓励小强多举手
【答案】D。
5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出,对中小学教师实行( )
A.每两年一周期的全员培训
B.每三年一周期的全员培训
C.每七年一周期的全员培训
D.每五年一周期的全员培训
【答案】D。
6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”,这句话体现的原则是( )
A.国家性原则
B.公共性原则
C.方向性原则
D.强制性原则
【答案】B。
7.学生小涛经常旷课,不遵守学校的管理制度,学校对小涛进行教育的恰当方式是( )
A.将他交给家长批评教育
B.了解情况后耐心教育他
C.等待他自我醒悟并改正
D.批评教育无效果开除他
【答案】B。
8.李老师就校务公开问题向学校提建议,李老师的做法是( )
A.行使教师权利
B.履行教师义务
C.影响学校的秩序
D.给学校出难题
【答案】A。
9.课间,小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记,被走进教室的小娟发现,小娟找到班主任诉说此事,班主任最恰当的做法是( )
A.制止小莉这种行为
B.批评小娟总是告状
C.劝说小莉不要声张
D.劝说小娟宽容小莉
【答案】A。
10.教师对解除收容教育,劳动教养后回校复学的未成年学生,应当( )
A.限制其与其他同学接触
B.限制其使用学校的设施
C.按其以往表现评价品行
D.允许参加学校各项活动
【答案】D。
11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位,将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( )
A.是激发学生的重要手段
B.侵犯了学生的人格尊严
C.是管理班级的有效手段
D.侵犯了学生的受教育权
【答案】B。
12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服,李某可以提出申诉的机构是( )
A.学校教工代表大会
B.当地县级人民政府
C.当地县教育行政主管部门
D.所在省教育行政主管部门
【答案】C。
13.从根本上说,教师的教育威信来自于( )
A.教师高尚的教育人格
B.社会尊师重教的传统
C.教师的社会地位优势
D.学生对教师的畏惧心理
【答案】A。
14.有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上,王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶,该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( )
A.廉洁奉公
B.为人师表
C.爱岗敬业
D.热爱学生
【答案】B。
15.右图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是( )
A.依法执教
B.廉洁从教
C.爱岗敬业
D.热爱学生
16.教师进行人格修养最好的策略是( )
A.“取法乎下”
B.“取法乎中”
C.“取法乎上”
D.“无法即法”
【答案】C。
17.创立元素周期表的科学家是( )
A.门捷列夫
B.波义耳
C.居里夫人
D.波尔 【答案】A。 18.下列选项中,由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是( ) A.天文望远镜 B.互联网 C.电子计算机 D.电话 【答案】D。 19.下列对平面几何中有关三角形性质的表述,不正确的是( ) A.等边三角形的三个角相等 B.三角形两边之和大于第三边 C.直角三角形的两个锐角都是45度 D.三角形内角和为180度 【答案】C。 20.下列选项中,一举推翻清王朝统治的历史事件是( ) A.金田起义 B.戊戌变法 C.辛亥革命 D.五四运动 【答案】C。 21.达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是( ) A.基因理论 B.条件反射 C.进化论 D.细胞学说 【答案】C。
22.在我国文学史上,被称为“诗仙”、“诗圣”、“诗鬼”的唐代诗人是( ) A.杜甫李白贾岛 B.李白杜甫李贺 C.李白杜甫白居易 D.杜甫李白李商隐 【答案】B。 23.下列选项中,由冼星海作曲的歌曲是( ) A.《黄河大合唱》 B.《义勇军进行曲》 C.《天路》 D.《我的祖国》 【答案】A。 24.下列选项中,以“孔雀舞”著称的少数民族是( ) A. 土家族 B.傣族 C.藏族 D. 蒙古族 【答案】B。 25.下列画家中,以画马著称的是( ) A.齐白石 B. 吴冠中 C.徐悲鸿 D.黄宾虹 【答案】C。 26.下列选项中,属于专用的图形图像加工处理软件的是( )
A.caledit
B.photoshop
C.powerpoint
D.mindmanager
【答案】B。
27.使用powerpoint制作演示文稿时,如果要插入图片,下列不能完成该项操作的是( )
A.在powerpoint菜单栏中选择插入→图片→来自文件→选择路径和文件,点击插入。
B.复制图片,在powerpoint编辑页面单击鼠标右键,选择粘贴
C.复制图片,在powerpoint菜单栏中选择编辑→粘贴
D.在powerpoint菜单栏中选择插入→图片→自选图形,选择图片文件
【答案】D。解析:图片和自选图形是同级按钮。
28.“我要是谈了我朋友的隐私,他准会大发脾气;我朋友没有大发脾气”由此可以推出的结论是( )
A.我谈了我朋友的隐私。
B.我朋友是个温和的人
C.我没有谈我朋友的隐私
D.我朋友为人倒是挺不错
【答案】C。否定后件能够推出前件。
29.“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是( )
A.数学家都是教育家
B.有的数学家是教育家
C.教育家都是数学家
D.教育家都不是数学家
【答案】B。
二、材料分析(本大题共3小题,每空14分,共42分)
30.一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:“老师,我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看,突然,一个同学说:“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道:“你怎么知道的?”我观察的,公蚂蚱有
劲,跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!老师及时表扬道:“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头,就在这时,以为同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖一个坑,把他安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!
问题:试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。
30.【答案要点】
答:这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。
(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,这正是对他们实践能力的锻炼。
(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观,是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点,鼓励学生主动地去寻找物体,体现了以学生为主体,把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时,该老师还及时表扬学生,并对他提出更高的期望,可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候,该老师并没有批评学生,而是安慰学生,进而让学生领悟到生命的可贵。
(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识,而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求,在特定的环境中采用特定的教学方法,通过特定途径来促进学生的成长,教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中,以学生为主体,引导学生表达自己的观点,最后启发学生对生命的理解和珍惜。
31.何老师班上的小龙,经常迟到、旷课、不完成作业,还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟,向他父母告状。到小龙家时,何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师,小龙吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房里,同小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,父母每天早出晚归,疏于教导,让孩子养成了一些坏习惯。但这孩子在家还挺懂事,也能帮忙干活。于是,何老师把本来告状的话收了回来。第二天,何老师在班上表扬了小龙懂礼貌,见到老师主动问好,在家能做家务,希望同学们能像小龙学习。接下来,老师安排他负责班级卫生工作,并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽了,还成为了老师的得力助手。
问题:请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为(14分)
31.【答案要点】
答:何老师开始向家长告状的做法是不太合理的,但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求,是值得学习的。
首先,教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中何老师对学生进行家访的过程中,了解到学生的情况以后,收回了向家长告状的话,在第二天表扬了小龙,并在之后让他负责卫生,及时表扬他,体现了何老师对小龙的关爱,促进了小龙全面、主动、健康的发展。
其次,教师的职业道德要求教师要教书育人。材料中教师对从小龙的实际情况出发,抓住他的闪光点,因材施教,很快小龙学习上和品德上都有了提高,这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展,取得了良好的育人效果。
总的来看,何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状,最后在见到家长后改变初衷,并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中,其中关键是教师要关爱学生。只有在全方面了解学生的基础上,才能采取合理的做法进行最佳的教育,取得良好的效果。同时,教师需要注意的是在与家长的沟通过程中,应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟
通,而不是向家长告状这样的形式。
32、比如园里那一棵古松,无论是你、是我或是任何人一看到它??
[参考答案](1)因为古松的形象一半是天生的、客观存在的,另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。
(2)对于极客观的东西,它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目,其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉,对于文中的客观事物古松,木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知——实用态度、科学态度、美感态度;
比如,对于生活中极客观的茶壶,实用主义者研究它的生活实用价值,可以用来泡茶、解决口渴问题。商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益;养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分,用此类茶壶泡茶是否有益身体健康;艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身,不计实用、不推求关系、条理和因果,只是只觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。
观者从多种不同的角度,用三种不同的感知——实用态度、科学态度、美感态度,使得客观东西的形象带有主观色彩。
三、写作题(50分)
33、阅读下面的材料,根据要求写一篇文章
“学高为师,身正为范”是著名教育家陶行知对教师的??
请联系实际,写一篇议论文。要求:观点明确,分析具体,条理清楚,语言流畅,题目自拟,立意自定。不少于1000字。
【分析】1、审题
· 审文体——议论文
· 审题型——材料作文
· 审要求——字数要求
2、立意——确定文章的观点/中心思想
材料中表面上让考生选择“学高”重要还是“身正”重要,其实根据教育学方面的知识,建议考生立意时两方面都兼顾,分别强调两者的重要性,不要偏颇!
3、选材
从阐述原因、举例子、反面论证、援引观点等方面进行搜索材料
比如说北京师范大学的校训“学为人师行为世范”
孔子说:其身正不令而行;其身不正,虽令不从
喊破嗓子,不如做出样子
4、布局即议论文的结构
范文四:教师资格证真题
2015上半年教师资格《小学教育知识与能力》真题
一、单项选择题(本大题共20题,每小题2分,共40分)
1.[题干]儿童身心发展具有明显的差异性,这特点决定了教育工作要(B )。
A.循序渐进
B.因材施教
C.教学相长
D.求同存异
2.[题干]“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
3.[题干]法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后,第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有( )。
A.复杂性
B.延续性
C.创造性
D.示范性
4.[题干]在小学生品德发展过程中,起主导作用的因素是( )。
A.学校
B.少年宫
C.同学
D.社会
5.[题干]下列属于学校教育制度内容的是( )。
A.修业年限
B.教学大纲
C.课程标准
D.课程设罝
6.[题干]小学生的手指不小心被教师的门夹伤,教师首先应采取的措施是给学生( )。
A.揉搓受伤手指
B.吃止痛消炎药
C.冷敷受伤手指
D.热敷受伤手指
7.[题干]教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉( )。
A.经验研究法
B.调查研究法
C.行动研究法
D.叙事研究法
8.[题干]关于儿童“最近发展区”的观点,不正确的是( )。
A.发展要先于教学,以更好的进行教学
B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C.教学要走在发展的前面,以更好的促进发展
D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
9.[题干]小学生喜欢亲近老师,渴望得到夸奖,这种需要属于( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
10.[题干]“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明( )。
A.需要对能力有影响
B.动机对能力有影响
C.性格对能力有影响
C.气质对能力有影响
11.[题干]小明学习非常努力,但是成绩总是不理想,逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态,这种心理反应属于( )。
A.学习焦虑
B.习得性无助
C.自我估价降低
D.认知功能障碍
12.[题干]根据皮亚杰的理论,能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于( )。
A.前运算阶段
B.直观动作阶段
C.感知运动阶段
D.具体运算阶段
13.[题干]小学开设的综合实践活动课程属于( )。
①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
14.[题干]林老师教学《借生日》时,先板书“生日”,让学生说说自己生日是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”,并提出问题“每个人都有自己的生日,为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是( )。
A.故事导入
B.情境导入
C.悬念导入
C.直接导入
15.[题干]在古代,中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是( )。
A.个别教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级教学
16.[题干]根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,将理论知识运用于实践,以解决实际问题的教学方法是( )。
A.实验法
B.演示法
C.读书指导法
D.实习作业法
17.[题干]曹老师教学《圆的周长》时,讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献,同学们感到很自豪,曹老师遵循的教学原则是( )。
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.因材施教原则
D.科学性与思想性相统一原则
18.
[题干]在教育理论中,教育与教学的关系是( )。
A.结果与过程的关系
B.整体与部分的关系
C.目标与手段的关系
D.内容与方法的关系
19.
[题干]通常所说的备课要“备”,除了钻研教材、设计教法之外,还包括( )。
A.研究学生
B.设计作业
C.设计评价
D.指导学法
20.
[题干]学生在小组或团队中,通过任务分解,责任分工,协同互助,已完成共同的学习任务。这种学习方式属于( )。
A.掌握学习
B.合作学习
C.探索学习
D.发现学习
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
21.
[题干]依据遗忘规律如何合理组织复习?
22.
[题干]简述文化对教育的制约作用。
23.
[题干]简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。
24.材料
沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的人而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深的鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。
多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
问题:
(1)
[题干]评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10分)
(2)
[题干]谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。(10分〉
25.材料 刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。学生在质疑时,她就说真是个爱思考的孩子!“学生朗读表现出色,她就说:”老师仿佛罝身于雪景中,心中无比轻松愉悦。“大家齐读得好??大家读得不好时,她首先肯定”读得不错,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来,就更棒了。“
问题:
(1)
[题干]评析刘老师对学生课堂表现的评价。(10分)
(2)
[题干]谈谈“新课改”倡导的评价理论。(10分)
四、教学设计题(本大题有2小题,26、27任选1小题作答,全部作答只按前一小题计分,40分)
26.请认真阅读下文,并按要求作答
中彩那天
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。母亲常安慰家里人:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来,一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。
当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。 “过来,孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根,号码分别是05102和05103.中奖的那张号码是05102.
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我:“K字代表库伯,你父亲的同事。”原来,父亲买彩票时,帮库伯先生梢了一张,并作了记号。过后,俩人都把这件事忘了。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。 第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。
成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
根据上述材料完成下列任务:
(1)若指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。(10分)
(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。(15分)
(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。(15分)
27.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
(1)依据《义务教肓数学课程标准(2011年版)》简要说明如何在本课教学中落实“四基”。(8分)
(2)若指导六年级学生学习本课,试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。(22分) 2015上半年教师资格《小学教育知识与能力》答案(网友版) 2015-03-16 08:44 来源:职业培训教育网整理 我要纠错 | 打印 | 收藏 | 大 | 中 | 小
一、单项选择题
1.B
[解析]身心发展的个别差异性要求因材施教
2.A
[解析]孔子提出了“庶、富、教”的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提,是实施教育的先决条件。
3.B
[解析]教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期,还会影响到学生毕业以后。
4.A
[解析]学校教育在小学生品的发展中起主导作用、
5.A
[解析]学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的教育系统,它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
6.C
[解析]手指受伤应先冷敷,因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞,也会加速血液流动渗出。24小时之后热敷,促进血液循环。
7.D
[解析]题目是叙事研究的定义。
8.A
[解析]教学要走在发展的前面,教学要先于学生的认知发展水平,这样才能让学生不断提升。
9.C
[解析]学生渴望得到老师的认可和关心,是一种归属感和爱的需要的体现。
10.C
[解析]勤奋是性格的态度特征,笨是性格的理智特征的体现。
11.B
[解析]习得性无助感让人们自设樊篱,把失败的原因归结为自身不可改变的因素,放弃继续尝试的勇气和信心。
12.D
[解析]小学生能够解决这个问题,小学生处于具体运算。
13.A
[解析]综合实践活动是学科课程标准里面的规定的课程,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
14.C
[解析]题干中老师不断通过提问的方式,借生日能“借”吗?进行设疑?引起学生对于教学内容的兴趣。
15.A
[解析]古代采用个别教学组织形式。到了17世纪初才产生班级授课制。
16.D
[解析]实习法是教师指导学生根据教学要求,组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作,在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法,又称实习作业法。
17.D
[解析]题干中的自豪感,也是教师向学生传到的情感态度与价值观目标,体现的是思想性。
18.B
[解析]教学时教育的一种途径,除了教学,教育还有其他的途径。所以他们是整体和部分的关系。
19.A
20.B
[解析]题干中的关键词“共同”“任务分解”体现了合作学习。
二、简答题
21[答案]
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义
(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解
(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料
(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量
(6)重视复习方法,防止知识遗忘
复习在记忆中有重要作用。有效组织复习的方法有:
①及时复习。识记后,遗忘很快就发生。
②合理分配复习时间。制定复习计划,不要过于紧张和疲劳,以免产生干扰。
③分散复习与集中复习相结合。
④复习方法多样化。单调的复习方法,易使人产生疲劳和厌倦情绪,会降低复习的效果。因此,教师在组织学生复习时,方法要灵活多样。
⑤运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果,在复习时应尽量运用多种感官参与,要眼看、耳听、口读、手写相互配合。
⑥尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法,能使学习者及时了解到识记的成绩,从而提高学习的兴趣,激起进一步学习的动机。
22[答案]
(1)文化知识制约教育的内容与水平。
(2)文化模式制约教育环境与教育模式。 首先,文化模式为教育提供了特定的背景。其次,文化模式还从多方面制约教育模式。如东方文化模式的核心是追求和谐、崇尚德行、关注整体;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、关注个性。沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式,在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。
(3)文化传统制约教育的传统与变革。
23[答案]
(1)班主任要明确评语不是一种检查和评比,而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结,目的是为了使学生能全面正确的了解自己,了解自己存在的优势和不足,鼓励学生发扬优势,改进不足。因此,班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级,而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。
(2)评价主要注重的是学生的发展过程,这就要求班主任平时要注意细心观察,为期末评语的撰写积累素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的, 有些甚至是一闪而过。这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点,并把它记下来作为日后写评语的素材;要正确评价一个学生,不能只是着眼于他眼前的表现,也要关注他以往的表现,更要注重他未来的发展。
三、材料分析题
24[参考答案]
(1)沈老师的处理方式很恰当
第一,沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧,但是沈老师还是能看到学生的山观点,并进行了赞扬,同时也使学生认识到了自己的错误。
第二,教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明,教师如果对学生有期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。
第三,教师注重教学的教育性原则,在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发,能够做到学生的自我感悟。
(2)教师处理课堂问题行为的具体策略,根据实践经验的总结,一般可概括为以下几种:
1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。
2.非言语警示或停顿。
3.适时表扬正确行为。
4.言语提醒、反复提醒。
5.直接提问。
6.执行结果,注意慎用批评与惩罚。
25[答案]
(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。(10分)
第一,刘老师做到了教学评价的客观性,能让学生感觉教师的评价是合适的。
第二,刘老师做到了教学评价的指导性,通过教师的评价,学生知道自己应该朝向哪个方向努力。
第三,刘老师做到了教学评价的科学性,刘老师在对学生的评价除了适合学生,而且评价也非常正确合理。
(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。(10分)
新课改倡导激励性评价和发展性评价,激励性评价是指在教育教学活动过程中,教师对学生的行为作出及时、积极的反馈,以调动学生学习的积极性,促进教学工作的顺利完成。
评价目的是促进发展。
评价内容综合化。全面素质评价。
评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
四、教学设计题
26[答案]
(1)如指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。(10分)
①知识与技能目标:认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语;能正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容;结合文中对人物的动作、神态、语言的描写,正确分析父亲刚正、诚实、讲信用的人物形象。
②过程与方法目标:掌握分析人物形象的基本手法,学会首尾照应的表达手法。提高自己的体悟理解能力。
③情感态度与价值观目标:懂得诚实、讲信用是是人生最大的精神财富,懂得做人的基本道理。
(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。(15分)
第1组:父亲角度
问题1:父亲是一个什么样的人物,请同学们从课文中找出有关父亲的描写,谈谈感受。 问题2:概括父亲身上的高贵品质。
问题3:父亲内心“选择”与“矛盾”的核心在什么,请你设计父亲的内心独白。 理由:新课标指出:阅读教学应引导学生钻研文本,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。这组问题从父亲的角度,通过逐层提问设疑,深入文章中心,将主动权交给学生,让学生理解诚信守实的做人原则,明白“道德难题”的真正内涵。
第2组:母亲角度
问题1:如何理解开头段落母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的含义,请同学们带着疑问读课文,解读“财富”的含义
问题2:母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”什么是“道德难题”,我心中的疑问解开了吗?
问题3:父亲解决了这个道德难题了吗?我明白了吗?请谈启示。
理由:从母亲的角度,串起全文情节脉络,让学们清晰明了把握文章重点。
第3组:“我”的角度
问题1:文中“我”的情绪变化是什么样子的?
问题2:我为什么会有截然不同的情绪?
问题3:我“释怀”了吗?明白了吗?我们家最富有的是哪个时刻?为什么 理由:从“我”的角度,更能让学生深入文本作者的内心,更能通过“第一人称”解读文本所揭示的人生哲理:诚信、信任。
(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。(15分)
[理由]本文的核心是通过“道德难题”的由来以及结局,向人们揭示做人的基本准则:诚实、守信,从而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反复论述的核心就是“诚实守信”。而板书设计的原则是力求简单大方,重点突出,逻辑清晰。这则板书正是符合这个原则,而且也充分体现了语文新课标的要求。
27[答案]
(1)依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》简要说明如何在本课教学中落实“四基”。(8分) ①基础知识。本课中,让学生通过观察和动手操作,获得圆的相关知识,这样能够使学生牢固掌握。
②基本技能。学生在观察圆的特点,动手操作画圆的过程中锻炼观察能力与动手操作能力。
③基本思想。学生在学习中体会数学的基本思想。
③基本活动经验。学生通过动手,增加操作体验。
(2)若指导六年级学生学习本课,试拟定教学目标。(10分)
①知识与技能目标
简单认识圆,并理解掌握圆心、直径、半径等概念。
②过程与方法目标 通过观察、思考和动手操作等对圆有一个清晰明确的认识,并能借助圆规正确画出圆,培养学生的动手操作能力。
③情感、态度和价值观目标
培养学生从生活中学到与数学相关的知识,体会到数学在生活中的应用及美感,激发学生学习数学的兴趣。
(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。(22分)
一、创设情境,导入新课
展示课本55页的图片,让同学们从图片中找出认识的图形,引导学生发现车轮,花坛和水池等都是圆形的,从而引出本节课要学的知识—认识圆。
二、观察思考,动手操作对圆有个直观、明确的形象认识
(一)找一找
组织学生找一找身边或生活中哪些物品是圆的?
(二)画一画
1、以小组为单位,讨论如何在纸上画出一个圆?
2、上台展示讨论结果,教师点评。
(三)折一折
1、请同学们把自己画出的圆剪下了,对折、打开,再对折、打开,依次重复几次,发现有什么变化,能得到什么规律。
2、结合同学们的观察发现,教师讲解圆心、直径、半径等概念。
3、练习:用彩笔描画出下列圆的半径和直径。
三、教师演示,学生练习
1、教师边讲解边演示如何用圆规快速而准确的画出不同大小的圆:首先将圆规的两脚分开,定好两脚间的距离为半径;其次,把有针尖的一只脚固定在一点上作圆心;最后,让装有铅笔的一只脚旋转一周。
2、学生模仿练习,教师巡视指导。
四、总结体会
请同学们说一说这节课你都学到了哪些知识?
五、布置作业
同学们,课下想一想车轮为什么是圆形的呢?车轴应该装在什么位置? 2015上半年教师资格《小学综合素质》答案(网络版) 2015-03-15 17:04 来源:职业培训教育网整理 我要纠错 | 打印 | 收藏 | 大 | 中 | 小
一、单项选择题 1.
[答案]C
[解析]老师对学生进行侮辱,起绰号,是没有尊重学生的表现
2.
[答案]A
[解析]孔老师并没有用分数来衡量学生
3.[答案]B
[解析]略
4.
[答案]D
[解析]焦老师的做法提现了积极与同事合作的精神,有助于促进学校合作
6.
[答案]B
[解析]该学校的做法是对学生个人财产的损害,侵犯了学生的财产权。
7.
[答案]D
[解析]学校不能进行收容教养,也没有权利劝退和开除学籍,否则侵犯了学生的受教育权,D项是学校可以采取的办法。
8.
[答案]C
[解析]未成年人保护法第四十三条:对孤儿、无法查明其父母或者其他监护人的以及其他生活无着的未成年人,由民政部门设立的儿童福利机构收留抚养。
9.
[答案]C
[解析]预防未成年人犯罪法 第三十七条 未成年人有本法规定严重不良行为,构成违反治安管理行为的,由公安机关依法予以治安处罚。因不满十四周岁或者情节特别轻微免予处罚的,可以予以训诫。
收容教养属于治安处罚的范围
10.
[答案]B
[解析]第八条 学生伤害事故的责任,应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。
因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因,应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的责任。
11.[答案]
[解析] D
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第十条:
各级政府要把减负作为教育工作的重要目标,统筹规划,整体推进。调整教材内容,科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为,建立学生课业负担监
测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名,不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。
学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案,不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
12.[答案]C
[解析]义务教育法第56条规定:国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的,由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正,依法给予行政处分;有违法所得的,没收违法所得。
13.
[答案]C
[解析]略
14.
[答案]B
[解析]把坏学生的名单贴到墙上,是对学生的尊严的伤害,违背了学生的人格尊严权。 15.
[答案]D
[解析]素质教育的内涵阐述中要求学生全面发展。
16.
[答案]A
[解析]可以采用排除法,BCD选项不符合题干C项的尊重同事,如果改为尊重学生也可以。教师是不可以采用罚款的方式处理违纪的学生的,这也侵犯了学生的权利。
17.
[答案]B
[解析]太阳系是中八大行星中,体积最大的是木星,体积最小的是水星,地球排第5. 18.
[答案]A
[解析]略
19.
[答案]B
[解析]1914年6月28日(塞尔维亚国庆),奥匈帝国皇储费迪南大公夫妇(右图)在萨拉热窝视察时,被塞尔维亚青年加夫里若。普林西普枪杀。成为第一世界大战的导火线。
20.
[答案]A
[解析]A是三国演义的故事情节,主角是关羽。B是鲁智深,C和D 是武松。
21.
[答案]B
[解析]离骚是我国古代的政治抒情诗,不是爱情诗。
22.
[答案]A
[解析]略
23.
[答案]C
[解析]鸿雁是书信的代称,有时亦代称邮递员。何以“鸿雁”代称书信和邮递员?溯其源,汉朝时,苏武出使匈奴,被单于流放北海去放羊。10年后,汉朝与匈奴和亲,但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠,把苏武的情况密告汉使,并设计,让汉使对单于讲:汉朝皇帝打猎射得一雁,雁足上绑有书信,叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后,只有让苏武回汉。后来,人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。
24.
[答案]D
[解析]《自叙帖》,纸本墨迹卷,怀素书于公元777年(唐大历十二年)。
《自叙帖》乃怀素草书的巨制,活泼飞动,笔下生风,“心手相师势转奇,诡形怪状翻合宜”,实在是一篇情愫奔腾激荡,“泼墨大写意”般的抒情之作。
25.
[答案]B
[解析]王维(701年-761年,一说699年—761年),汉族,唐朝河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士,世称“王右丞”,早年信道,后期因社会打击彻底禅化。存诗400余首,代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,与孟浩然合称“王孟”。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
[答案]D
[解析]在Word中,点击插入图片,插入图片后,双击图片,出现设置图片格式,其中,点击上方工具栏自动换行选项,出现“衬于文字上下方”等选项,青蛙是在文字的下方,所以选择D项。B项很明显图片是将文字覆盖了,看不到那块的文字。A项四周型,就是文字绕开了图片,在四周出现。
27.
[答案]C
[解析]字符要先插入文本框才可以写入字符。
28.
[答案]B
[解析]此题考查考生对逆否等价命题的把握。
逆否等价命题公式为:P→Q -Q→-P
题干为“-理想→-意义”等价于“意义→理想”
A. 前推后:理想→意义
B. 后推前:意义?→理想
C. –意义→-理想
D. 意义?→理想;意义→-理想
所以答案为B
29.
[答案]B
[解析]根据推理翻译:爷爷的话应该为:住高楼→学习好;根据逆否等价命题可以推出:–学习好→–住高楼。所以小明的话应该为“那爷爷上学时一定没好好学习。所以爷爷没住上这样的高楼”,即B项。
30.
[参考答案]
1.马老师的教育行为是正确的。(1分)
马老师的做法符合以下学生观:
2.学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。(5分)
鼓励的。
(2)学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。
2.学生是发展的主体(4分)
学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出,晓星是想要和同学们一起玩耍,他有这种交往的需求,但是因为欺负同学使他被孤立,所以老师需要把晓星的交往需求激励出来,并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。
4.学生是独特的人(4分)
每个人的发展都是独特的,每个人的问题也都具有自己的个体原因,马老师能够找到晓星问题产生的原因,能够做到因材施教。
31
[参考答案]
材料中陈老师对小明进行教育的额方法是正确的,从教师职业道德的角度来看主要提现了以下几个方面:
1.陈老师的做法体现了关爱学生的教师职业道德。当其他同学怀疑小明并要搜小明的书包时,陈老师并没有鼓励同学们这样做,而是让同学们先上课。这是对小明的尊重与保护,体现了关爱学生的教师职业道德。
2.陈老师的做法体现了教书育人的教师职业道德。陈老师对小明进行了耐心的说服,并动员家长和班级对小明进行教育,最终让小明改变了乱拿别人东西的不良习惯。这说明陈老师能够具备从进学生全面发展的理念,体现了教书育人的教师职业道德。
综上所述,陈老师的做法是值得我们借鉴和学习的。
32.略
33.
[解题思路]
1.审题
(1)审文体—文体不限,建议写作记叙文或议论文,考场上以“议论文”为主。此处着重解析议论文。
(2)审题型—材料作文
(3)审要求—字数要求(800字及以上)
2.立意—确定文章的观点/中心思想
这则材料的中心观点的关键词比较容易“话语”。材料第一句为核心,后面几句都是对“话语”力量、魅力和影响力的阐述。写作时候从“话语”的积极力量着手思考。
3.选材
从阐述原因、举例子、正反论证、援引观点等方面进行搜索材料。 可以用一些至理名言和名人事例进行分析。比如同样是感人肺腑的爱国语言,陆游的、文天祥的、诸葛亮的都可以用,比如同样是有关爱情的语言,李商隐的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顾城等人的看法都不一样。当然,也可以采用演讲的经典事例进行论证分析,比如乔布斯、马丁路德金、美国的力克等。更可以选取感动中国的很多经典事例分析论证。在分析的时候一定要“论证”,即所选取材料和论点“语言的力量”之间的关系,尤其是语言的温暖感人。
当然,从教育教学的角度,也可以结合教师的教学实践,谈谈教师语言的温暖感人对学生人生发展的影响。
4.布局:简单说下议论文的结构
可以从标题、引论(开头段落)、本论(中间部分)、结论(结尾段)入手写作。 标题,只要是围绕“语言力量”的就行。比如“一寸语言一寸金”,“守护初心,守护精神家园”、“语言决定一切”,“语言就是力量”、“语言的金字塔”、“彰显本色,挥洒语言之极”等可以。
开头段落可以采用比喻排比式、设置悬念式、巧用题记式、名言警句式等。 本论部分是作文的核心部分,主要通过举例、假设、对比、条件、因果、比喻等多种方式论述文章的核心观点。采用“分论点1(观点+例子+阐释);分论点2(观点+例子+阐释);分论点3(观点+实际+阐释)”的结构模式。
结尾可以采用点睛式、照应式(呼应标题、首尾照应)、引用式等进行写作。
5.表达:恰当应用修辞让自己的语言亮起来。 2015上半年教师资格《小学综合素质》真题(网络版) 2015-03-15 16:57 来源:职业培训教育网整理 我要纠错 | 打印 | 收藏 | 大 | 中 | 小
一、选择题。(共29题,每题2分,共58分) 1.平时嗓门大的小强在回答问题时声音小,老师批评说"声音那么小,难道你是女孩子么?"全班哄堂大笑,该老师做法?
A.合理,有助于促进学生自主学习 B.合理,有助于鼓励学生反思
C.不合理,教育体现对学生的尊重 D. 不合理,其实学生的生理缺陷
2.孙老师给小华写了这样的评语:"填空题错了一道,其他题全队,能够非常好的运动循环小学的简便记法等知识。等级评定为优秀。"关于孙老师的做法,下列选项中不正确的是。
A.孙老师以分数作为评价标准 B. 孙老师关注学生的知识掌握
C.孙老师关注学生的学业水平 D.孙老师关注学生的学习效果
3.某校经常组织一学科教师互相观摩教学,课后针对教学过程展开研讨,提出完善教学的建议,这种做法体现专业发展途径是:
A.进修培训 B.同伴互助 C.师德结对 D.自我研修
4.焦老师积极参加各种教师培训活动,返校后主动与同事们交流学习心得体会,并将其还用于教学实践,关于叫老师的做法,不正确的是:
A.体现了终身学习的自主性 B.有利于师生的共同发展
C.推动了学校的校本教研 D.有助于增进学校合作
5.某县教育局长马某挪用教育经费建造教育局办公大楼,对于马某应当依法:
A.给予行政处分 B.给予行政拘留 C.责令其悔过 D.责令其赔礼道歉
6.某校规定:严禁学生携带手机进入教室,一旦发现,将立即没收并予以统一销毁,该规定侵犯了学生权利是
A.人身权 B.财产权 C.隐私权 D.名誉权
7.小学生李某多次违反学生学校管理制度,对于李某学校可以采取的管教方式是:
A.收养教育 B.强制劝退 C.开除学籍 D.批评教育
8.8岁的亮亮是一名孤儿,根据《中华人民共和国未成年人保护法》,应对其履行收留抚养责任的主体是
A.教育行政部门 B.学校教育机构 C.儿童福利机构 D.社区居民委员会
9.12岁的王某参与打架斗殴,违反了治安管理规定。对于王某的行为,下列选项中正确的是:
A.依法可以免除处罚 B.担法律责任
可由公安机关予以收养教育 D. 可由公安机关予以行政拘留
10.校外人员孔某陈学校门卫疏忽之际,骑摩托车闯入校园,将学生刘某撞伤。对刘某所受伤害,应当承担主要责任的是:
A.门卫 B.孔某 C.学校 D.刘某的监护人
11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,要减轻中小学课业负担作为教育工作的重要任务。为切实减轻学生课业负担,各级政府可以采取的措施有:
A.减少课外及校外活动 B.加强教辅市场管理,取缔补习机构
C.依据升学率对地区和学校进行排名 D.调整教材内容,科学设计课程难度
12.国家机关工作人员陈某因参与小学语文教科书的编写工作,内当地人民政府基于行政记过处分,并处没收全部违法所得。当地人民政府作出这一处分的法律依据是:
A.《中华人民共和国教育法》 B. 《中华人民共和国教师法》
C.《中华人民共和国义务教育法》 D. 《中华人民共和国未成年人保护法》
13.宋老师发现有的学生常将"鸟"和"乌"混淆,就编了首儿歌:"小鸟小鸟有眼睛,没有眼睛看不见。"他创编了很多类似的儿歌,对学生识字有很大帮助,宋老师的做法体现的是的规范是:
A.廉价从教I B.公正待生 C.探索创新 D.举止文明
14.汪老师在黑板上贴了一个"坏学生"榜:那些爱打闹,不能按时交作业的学生都榜上有名。王老师的做法:
A.不合理,没有认真备课上课 B.不合理,没有尊重学生人格
C.合格,体现了学生的严格要求 D.合理,有助于维护教师权威
15.晓光多次在钢琴比赛中获奖,但不愿意学习文化课程。方老师劝说道:"特长需要保持,可是只有打好文化基础,你才有在音乐道路上走的更远。"方老师的做法:
A.不合理,不利于学生发展特长 B.不合理,违背了学生的兴趣爱好
C.,学生必须在各个学科领域平均发展
D.,教师应该关注学生的全面发展
16.面对违纪学生,个别老师采取罚款的方法,叶老师没有这样做,而是耐心的与学生交流,帮助他们改正缺点。这说明叶老师能够做到:
A.依法执教 B.团结协作 C.尊重同事 D.终身学习
17.在太阳系行星中,天际最大的是:
A.土星 B.木星 C,金星 D,火星
18.下列关于听力保护的做法,不正确的是:
A.过多使用耳塞听音乐不会导致听力下降
B.过高过强的声音可能损害别人听力
C.对着别人耳朵大声叫喊可能损害听听力
D.经常用力的掏耳朵不离图保护自己的听力
19.第一次世界大战的起始时间是:
A.1840年 B.1941年 C.1937年 D.1945年
20.下列选项中,不属于《水浒传》故事情节的是:
A.温酒斩华雄 B.倒拔垂杨柳 C.景阳冈打虎 D.醉打蒋门神
21.下列关于《离骚》的表述,正确的是:
A.战国时诗人屈原的代表作 B.我国古代最长的爱情诗
C.运用了"香草美人"的笔形手法 D.具有积极的浪漫主义精神
22.下列选项中,被后世尊为我国农耕和医药始祖的是:
A.神农氏 B.伏羲氏 C.燧人氏 D.有曹氏
23."鸿雁传书" 这一典故源自:
A.文姬归汉 B.霸王别姬 C.苏武牧羊 D.楚汉之争
24.图1所示《自叙帖》被誉为"天下第一草书",他的作者是:
A.王羲之 B.欧阳询 C.苏轼 D.怀素
25.下列人物中,既是诗人也是画家的诗:
A.李白 B.王维 C.白居易 李商隐
26.图2是word所制作文档中的一部分,其中剪贴画"青蛙"的文字环绕方式是:
A.四周型环绕 B.浮于文字上方 C.紧密型环绕 D.衬于文字下方
27.在PowerPoint的空白幻灯片中,不可以直接插入的是:
A.艺术字 B.声音 C.字符 D.文本框
28.在下列选项中,与"没有理想的人生,就不是有意义的人生"意思相同的是:
A.有理想的人生就一定是有意义的人生 B.有理想的人生才会是有意义的人生
C.没意义的人生一定是没理想的人生 D.有意义的人生未必是有理想的人生
29.小明面对某饭店大楼惊叹:",真高真漂亮啊!"爷爷说:"只有学习好,才能住进这样的高楼。你可要好好学习啊!"小明调皮的说:"那爷爷上学时一定没有好好学习。"下列遇到中,小明使用的是:
A.好好学习,就能住进漂亮的高楼,爷爷没有好好学习,所以没住进漂亮的高楼
B.不好好学习,救助不仅漂亮的高楼;爷爷没有好好学习,所以爷爷没住进漂亮的高楼。
C.只有好好学习,才能住进漂亮的高楼,爷爷没住进漂亮的高楼,所以他没好好学习。
D.不好好学习,救助不仅漂亮的高楼;爷爷住的是平房,所以天没好好学习。
二。材料分析题(本大题共3小题,每小题14分,共42分)阅读材料,并回答问题。
30.材料:
晓星经常欺负同学,班上的推行都不愿意跟他交朋友。
在一次课外活动中,其他推行都三五成群的玩着,只有晓星一个人呆在角落里,马老师悄悄的走过去,对他说:"咱俩一起玩吧。"晓星生硬的问道:"为什么?",马老师蹲下身来,俯在晓星耳边说:"因为我喜欢你啊!"他们两人玩起了游戏,游戏中,马老师问道:"想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!"因为有老师的参与,同学们很快围过来。这一次,晓星和同学们一起玩得很开心。
过后,马老师仔细观察晓星的行为,了解他与同伴相处的困难所在:其实晓星很想和同学们一起玩,就是不知道怎么和他人相处,欺负同学只是想引起老师和同学的注意而已。
马老师组织展开以"交朋友"为主题的班队活动,在活动中交给晓星与人正确交往的方法,并鼓励班干部主动与晓星交往。在咯啊适合全班同学的帮助下,晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。
问题:请从学生观的角度,评析马老师的教育行为。(14分)
31.材料
一天中午,晓轩突然在教室里大叫起来::"陈老师,我新买的港币不见了!"这事,很多同学把怀疑的目光转向小明,有的想要打开他的书包检查。小明一边说:"我没那。"一边推开同学们的手。我大概知道是怎么回事了,因为班上推行们丢的几件东西,都是在小明哪里找到的。我安慰一下小轩,然后让大家安静下来,说:"小轩的港币肯定会找回来的,现在大家先安心上课。"
中午,小明悄悄来到办公室,递给我一直钢笔。我问他:"这事小轩的港币么?"他点头。我又问他:"你为什么那他的钢笔呢?"他说:'这支钢笔很漂亮。'我说:"东西再漂亮,也是别人的,没有经过别人的同意,不能拿别人的东西,你知道么?"小明惭愧的点点头。 通过调查我发现,小明平时去亲戚好友家里,想要什么东西都可以随便拿,久而久之,养成了"顺手牵羊"的坏毛病,就此,我多次和小明的父母沟通,要求家长不要溺爱孩子,帮助孩子意识到不是自己的东西不能随便拿。
我还在班上组织班会活动,让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。
经过不断地努力,小明终于改变了乱拿别人东西的不良习惯。
问题:
请从教师职业道德的角度,评析陈老师的教育行为。(14分)
32.材料
每年夏天,被冰层覆盖的格陵兰岛大部分地区几乎整日被太阳照射,在很多冰盖上,特别是那些低海拔地区,融冰沿着冰盖表面流动,并聚集成深蓝色的池塘或湖泊。不同于我们能够畅游其中的湖泊,这些水体能够在眨眼之间就消失不见。例如,一个比全球最大室内体
育场——新奥尔良超级穹顶体育场大上十几倍的湖泊,能够仅仅在90分钟内就从冰缝中排干所有的水。 研究者们已经分散在格陵兰岛各地,从细节上调查这些湖泊会怎么影响冰盖和未来海面。伍兹霍尔海洋研究所的地球物理学家萨拉达斯说,最近的实地考察研究表明,研究者已经知道,当湖泊突然排空时,融冰会被送往基岩,暂时性地对冰盖向海洋迁移起到润滑作用,科学家们担心,如果这个区域的气候持续变暖,那么湖泊突然排空的现象可能经常发生,并在更大范围的冰盖上出现,那么可能会加速冰盖的崩解,从而导致海平面上升。
纽约城市大学的冰川学家玛德德斯科认为,冰盖上的湖泊也会加速冰盖融化:湖泊下的冰融化速度比湖泊周围暴露在地面的冰快两倍。今年夏天,德斯科使用一艘远程遥控船只,通过实际测量来解释湖泊的颜色深浅是否与它们的深度有关——这些数据可以帮助研究人员更好地估计卫星图像中地表湖泊的深度,以便更好地预测冰盖的融化速度。加利福尼亚大学洛杉矶分校的地理学家劳伦斯。C.史密斯正在将冰盖融化速度同由融水积聚而成的河流的流动速度进行比较,如果两者相差甚大,那就表示,一部分融水积聚在了冰盖下,这将提升冰流向大海的速度。
问题:
(1)冰盖上的湖泊与普通湖泊的差别是什么?(4分)
(2)请根据文段中的描述,简要分析冰盖上的湖泊会产生的影响。(10分)
三、写作题(本大题1小题,50分)
33.阅读下面材料,根据要求作文。
有一些话语,因为一些人,或者一些事,变得温暖,让人感动。享受温暖在苦寒的冬天,孕育出春天的繁花似锦。
要求:
请用规范的现代汉语写作。自定立意,自拟题目,自选文体。
范文五:教师资格证真题
第1题:一个国家以法律形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为( )。 [单选题] ? 普及教育
? 普及义务教育
? 普及基础教育
? 普及国民教育
第2题:教学大纲的主体部分是( )。 [单选题]
? 说明部分
? 目录
? 本文
? 习题
第3题: 教师胜任教学工作的基础性要求是,必须具有( )。 [单选题]
? 教育专业素养
? 职业道德素养
? 学科专业素养
? 品德专业素养
第4题:构成教育活动的两个最基本的要素是( )。 [单选题]
? 教师与学生
? 教师与教材
? 学生与教材
? 教学内容与教学手段
第5题: 从课程任务的角度可把课程分为( )。
? 必修课程和选修课程
? 国家课程、地方课程、校本课程
? 学科课程和活动课程
? 基础课程、拓展课程、研究课程
第6题:个体在不同的年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾,这是身心发展的 ? 差异性
? 顺序性
? 不平衡性
? 阶段性
第7题:在人的身心发展中起物质前提作用的因素是( )。 [单选题]
? 学校教育
? 遗传素质
? 社会环境
? 个人努力
第8题:学校教育不仅影响着学生发展的水平,也影响着学生发展的方向。( ) [判断题] 第9题:师生关系从本质上是一种上级与下级、管理与被管理的关系。( ) [判断题]
第10题:“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”。这一出自《教育漫话》的观点是( )提出的。 [单选题]
? 卢梭
? 洛克
? 夸美纽斯
? 赫尔巴特
第11题: “大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。”出自于( )。 [单选题] ? 《学记》
? 《论语》
? 《大学》
? 《孟子》
第12题:德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,这体现了德育的一致性原则。( ) [判断题]
第13题:古代中国教育“六艺”,它包括礼、乐、射、御、书、数,其中礼、乐是德育内容。( )
[判断题]
第14题: 认为教育目的是为完满生活作准备的是( )的主要观点。 [单选题]
? 教育准备生活说
? 教育适应生活说
? 个人本位
? 社会本位
第15题: 启发的首要问题是调动学生学习的( ).。 [单选题]
? 交往性
? 创造性
? 多样性
? 主动性
第16题:有位低年级教师,在教《谜语》这一课时,首先复习了一组过去学过的词:“跃进”、“斗志昂”等,原因是新课文中有“笑迎”这一新词。这位教师运用了教学的( )原则。 [单选题] ? 巩固性
? 启发性
? 理论联系实际
? 直观性
第17题: 资本主义教育与社会主义教育的根本区别在于课程设置不同。( ) [判断题]
第18题: 德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,这体现了德育的方向性原则。( ) [判断题]
第19题: 美国教育家杜威的主要教育思想主张是“教师中心”“生活即教育”。( ) [判断题] 第20题:试卷的难度越大越能提高区分度,拉开学生得分的差距。( ) [判断题]
第21题: 个体认知发展的一般规律认为人的认知发展一般要经历感知运算水平、前运算水平、( )和形式运算水平。 [单选题]
? 动作运算水平
? 直觉运算水平
? 具体运算水平
? 表现运算水平
第22题: 下列课程属于综合课程的有( )。 [多选题]
? 潜在课程
? 融合课程
? 核心课程
? 广域课程
? 活动课程
第23题:课外活动与课堂教学有相一致的地方是( )。 [单选题]
? 是一种正规教育活动,且方向一致
? 都是一种正规教育活动,但方向不一致
? 方向一致,但课外活动不是一种正规教育活动
? 同是一种活动
第24题:在接手三年级的一个新班后,我发现班里有个比较“特别”的孩子:他不仅性格孤僻,而且几乎与班上所有同学发生过摩擦。经了解,这个孩子的家庭成员文化水平不高,父亲是某娱乐场所的部门经理,性格暴躁,母亲因不堪忍受父亲的个性,在孩子4岁时与孩子父亲离婚。父母离异后,爷爷奶奶非常疼爱孙子,在物质生活上尽量满足他。通过家访,我发现这个孩子家的VCD片几乎都是有关枪战、爆炸、打斗等暴力影片,他说自己也最喜欢看暴力电视节目。针对这些情况,我婉转而客观地与家长分析了孩子的攻击性行为,认为家庭环境对孩子个性形成影响较大,孩子年龄较小,可塑性较强,可及时进行干预以帮助其矫正。经过协商,他父亲与爷爷奶奶表示愿意支持、配合对孩子的教育,一是决不打骂孩子,二是尽量限制孩子观看暴力影片,三是尽可能多与孩子进行沟通交流。同时根据他的实际情况,在学校我们通过合理宣泄、榜样示范等对他进行教育疏导。经过一段较长的时间:但他的转变很大,攻击性行为明显减少,还交上了几个好朋友。 [情景题]
1、依据案例,下面说法正确的是( )。 [不定项选择题]
? 既然是在校学生,学生德育主要就是学校的责任
? 德育离不学校、家庭和社会三者结合
? 教师、家长和社会人员都应为学生的道德教育树立好的榜样。
? 环境对人的道德品格的形成起决定性作用
2、德育的开展要贯彻一定的原则。案例体现了德育的( )原则。 [不定项选择题] ? 导向性
? 一致性
? 因材施教
? 长期性`
3、案例中教师运用了哪些德育方法( )。 [不定项选择题]
? 说服法
? 榜样法
? 批评法`
? 表扬法
4、学生思想品德的形成要遵循一定的规律。该案例体现了( )规律。 [不定项选择题] ? 在活动和交往中形成思想品德规律
? 长期性和反复性规律
? 教育影响一致性规律
? 知、情、意、行相统一规律
第25题:理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是在( )。 [多选题] ? 课堂教学与课外教育工作可以互相补充
? 课外教育工作是课堂教学的延续和补充
? 课堂教学与课外教育工作可以互相取代
? 课外教育工作具有相对独立的地位
? 外教育工作与课堂教学相互促进
第26题: 孔子提出的“不愤不启,不悱不发”,体现了教学的( )。 [单选题]
第27题: 小学德育的方法选择主要取决于德育内容和小学生身心发展特点。( ) [判断题] 第28题: 1999年6月8日教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,这是指导我国基础教育课程改革的重要文件。( ) [判断题]
第29题:关于终身教育,下列说法正确的是()。 [多选题
? 它贯穿于整个教育过程和教育形式
? 终身教育就是成人教育
? 它的本质在于,现代人的一生是终身学习,终身发展的一生
? 是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定
? 它的提出者是法国的教育家保罗朗格朗
第30题: 根据课程的开发和管理分类,可以把课程分为( )。 [单选题]
第31题: 教学大纲即( )。 [单选题]
? 学年编制
? 教学计划
? 学科课程标准
? 课程计划
第32题: 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上,班主任老师召开全班同学会议,用无记名的方式评选3名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩,居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检查,将自己干的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学。随后,她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事,班主任说:“你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时,老师却回答:“自尊心是自己树立的,不是别人给的”,并说他们不
认为有什么不对,其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后,情绪一直非常低落,总是想方设法找借口逃学。依据上述材料完成以下四道题目。 [情景题]
1、以上案例说到的事实是( )。 [不定项选择题]
? 班主任虽然认为评选“坏学生”不对,但仍然执行学校的决定
? 孩子被评选为“坏学生”后,情绪非常低落,总是想方设法逃学
? 学校的一个班用无记名的方式评选“坏学生”
? 9岁的小男孩被评选为“坏学生”
2、材料中班主任的错误之处在于。( )。 [不定项选择题]
? 错误地运用了学生互评的作用
? 对学生不良行为的负强化
? 违背了德育过程中的尊重性原则
? 违反了德育过程中要以正面引导为主的原则
3、材料中班主任老师的正确做法应该是。( )。 [不定项选择题]
? 深入了解学生,找出问题背后原因,有的放矢进行教育
? 用更加严厉的方法对待这个“坏学生”
? 任其自然,孩子长大了就好了
? 尊重学生和严格要求学生相结合
4、以上情景案例给我们的启示是。( )。 [不定项选择题]
? 中小学存在的这种不尊重学生而又司空见惯的现象应引起我们重视
? “坏学生”就是要让他逃离学校
? 学生是受教育者,不存在尊重学生的问题
? 学生是人,他们也有自尊,要尊重学生
第33题:按评价所运用的方法和标准不同,教学评价可分为( )。 [多选题]
? 绝对性评价
? 正式评价
? 非正式评价
? 相对性评价
第34题: 根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是( )。 [单选题]
? 教学原则
? 教学内容
? 教学方法
? 教学目的
? 第35题: 教学方法选择和运用的基本依据是( )。 [多选题] 教学时间、设备、条件 ? 教师业务水平、实际经验及个性特点
? 课程性质和教材特点
? 学生年龄特点
? 教学目的和任务要求
第36题: 课程计划是有关学科教学的指导性文件,是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准。( ) [判断题]
第37题: 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )。 [单选题]
? 常规管理
? 目标管理
? 民主管理
? 平行管理
第38题:根据一节课完成的任务的数量可以将课的类型分为( )。 [单选题]
? 演示课和联系课
? 单一课和综合课
? 新授课和巩固课
? 技能课和检查课
第39题:我国教育内容的规范形式体现在( )。 [多选题]
? 教学大纲
? 参考书
? 练习册
? 教科书
? 课程计划
第40题:近代社区教育的巨大变化表现在( ) [多选题]
? 教育的全民化
? 公立教育的迅速崛起
? 初等义务教育普遍实施
? 教育的世俗化
? 教育的阶级性
第41题:全面发展教育的基本组成部分包括( )。 [多选题]
? 体育
? 美育
? 智育
? 劳育
? 德育
第42题:分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的,因此比班级授课制优越。( ) [判断题]
第43题: 教师指导下的有组织的课外活动是实现教育目的的主要途径之一。( ) [判断题] 第44题:人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是( )。 [多选题]
? 模仿性
? 社会性
? 复杂性
? 规律性
? 意识性
第45题: 在思想品德教育过程中,如果只看到学生差的地方,认为无可救药,那就违背了( )原则。 [单选题]
? 统一要求与从实际出发相结合
? 对学生严格要求与尊重信任相结合
? 正面教育与纪律约束相结合
? 发扬积极因素与克服消极因素相结合
第46题: 关于终身教育,下列说法正确的是( )。 [多选题]
? 它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生
? 终身教育就是成人教育
? 是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定
? 它的提出者是法国教育家保罗朗格朗
? 它贯穿于整个教育过程和教育形式
第47题: 学科课程也称为是核心课程,重视儿童的兴趣、需要和教材的心理组织,以学生的生活经验为基础组织活动课程内容。( ) [判断题]
第48题: 教育学形成时期的主要著作有( )。 [多选题]
? 凯洛夫的《教育学》
? 斯宾塞的《教育论》
? 洛克的《教育漫话》
? 卢梭的《爱弥儿》
? 赞科夫的《教学与发展》
第49题: 不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是( )。 [单选题] ? 教育方针
? 教育目的
? 培养目标
? 教学目标
第50题: 在我国,班主任产生于20世纪初期,标志是1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》。( )
[判断题]
第51题: 教育目的是教学工作的依据和归属,教育目的具有( )功能。 [多选题] ? 评价
? 激励
? 导向
? 规范
? 选择
第52题: 青少年儿童身心发展的客观规律是( )。 [多选题]
? 发展的顺序性和阶段性
? 发展的匀衡性
? 发展的被动性
? 发展的个别差异性
? 发展的稳定性和可变性
第53题: 遗传因素对人的发展的影响的大小与其本身是否符合常态有关。( ) [判断题]
第54题: 教学方法是为完成教学任务而采用的方法,既指教师教的方法,也指学生学的方法。( )
[判断题]
第55题: 教育具有政治功能、经济功能、文化功能、育人功能等多种功能,在这些功能中属于教育本体功能的是( )。 [单选题]
第56题: 联合国《儿童权利公约》提出的有关儿童的原则有( )。 [多选题]
? 尊重儿童尊严原则
? 儿童利益最佳原则
? 无歧视原则
? 儿童活动游戏原则
? 尊重儿童意见原则
第57题: 教师职业是一种专门职业,教师是专业人员。( ) [判断题]
第58题:人的身心发展的特殊性表现在( )。 [多选题]
? 人的身心发展是在社会实践过程中实现的
? 人的身心发展具有能动性
? 人的身心发展具有客观性
? 人的身心发展具有主观性
第59题:根据教学任务,课程可划分为( )。 [多选题]
? 传授新知识的课
? 巩固新知识的课
? 培养技能技巧课
? 检查知识课
第60题: 学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明是非以获取知识的方法是( )。
[单选题]
? 谈话法
? 讲授法
? 实验法
? 讨论法
第61题:小学教育阶段是少年期,是培养学生习惯的重要时期。( ) [判断
第62题: 按评价所运用的方法和标准的不同,教学评价可以分为( )。 [多选题]
? 绝对性评价
? 非正式评价
? 正式评价
? 相对性评价
第63题:注重教育的后天培养,主张“有教无类”的中国古代教育家是( )。 [单选题] 第64题: 下列有关素质教育的判断,正确的是( )。 [多选题]
? 素质教育是代替全面发展教育的教育
? 素质教育是以培养创新精神为重点的教育
? 素质教育是面向全体学生的教育
? 素质教育是促进学生全面发展的教育
? 素质教育是促进学生主动、活动发展的教育
第65题:有一位班主任在德育工作中,非常注意引导学生背一些古诗作为格言以自勉。新生入学时,他要学生背的第一首诗是《有志》:“天下无难事,在乎人为之,不为易亦难,为之难亦易。??”第二首是《早起》:“朝日初上窗,起身勿傍徨??勤惰从此分,习惯遂为常。”?? 这位班主任在工作中采用的是( )法。 [单选题]
? 锻炼法
? 榜样法
? 陶冶法
? 说服法
第66题: 在师生关系上提出“儿童中心主义”西方现代教育学派的代表人物是( )。 [单选题] ? 布鲁纳
? 斯宾塞
? 杜威
? 裴斯泰洛齐
第67题:我国最早采用班级授课制的年份是( )。 [单选题]
? 1903
? 1924
? 1862
? 1902
第68题: 《学记》中记述教育思想观点的有( )。 [多选题]
? 教学相长
? 长善救失
? “学而不思则罔,思而不学则殆”
? “其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”
? “不愤不启,不悱不发
第69题:首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是( )。 [单选题]
? 苏霍姆林斯基
? 杨贤江
? 赞可夫
? 凯洛夫
第70题:“人只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。”这说明教育的本质属性是培养人的实践活动。( ) [判断题]
第71题:学生和老师的关系主要有( )。 [多选题]
? 授受关系
? 民主平等关系
? 相互促进关系
? 管理与被管理关系
第72题:教师教育不但要使教师学会教学,而且还要学会学习、学会研究,使教师成为“教者”、“学者”、( )于一身的专业人员。 [单选题]
? 讨论者
? 研究者
? 协作者
? 服务者
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