范文一:五年级语文优质课《桥》教学实录
课题:《桥》教学实录
年级:五年级 学 科:语 文
师:上课,同学们好! 生:老师您好! 师:请坐。
一、导入课题
(一)课前谈话 出示图片
师:首先请同学们跟老师来看一组图片,这是什么?
生:桥,(师板书桥 ) 出示课题:桥
师:我们以前学过哪些关于桥的课文?
生:雄伟的赵州桥,这是一座坚固的桥。还学过兰兰过桥,这是一座什么桥?还有吗?跨越海陕的生命桥,那是一座爱心桥。
师:看到课题会让你产生怎样的思考呢?
生:这是一座怎样的桥? 师:还有吗?
生:这里的桥是什么意思? 师:还有吗?
生:我想知道这桥是不是有什么特殊的含义?
生:为什么用桥做题目?
师:思考的非常有价值,这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的,接下来,同学们自读课文,边读边根据导学案的要求,小组交流,并在书上做好标注。
(二)整体感知
师:同学们请坐好,谁愿意说说你读懂了什么?
生:我读懂了山洪咆哮着,像一群受惊的野马??从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛!不可阻挡。
师:这也是事情的起因:山洪爆发(幻灯片出示:起因:山洪爆发)师:继续说
生:“像泼,像倒??”从这句话中我知道雨很大,这样写还可以表达暴雨来得很突然,越来越迅猛,也为下文山洪爆发作了铺垫。
师:你不仅读懂了意思,还读懂了表达的特点。真了不起。继续说
生:“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。
师:这就是故事的结果。出示课件:结果:老汉与他的儿子都牺牲了
师:读书的时候,尤其是写事的文章,不仅要注意事情起因,也要关注结果。更要关注事情的经过。那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗?围绕起因经过结果来说 出示幻灯:起因()经过()结果()
生:发洪水的时候,老汉为了让人们先逃生,把自己的儿子拉到一旁,一起牺牲了
二、学习课文第一部分(1——6自然段)
师:概括得非常准确。同学们,让我们共同走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。我们来合作朗读,老师读描写环境的段落,同学们读描写的人物的段落。好吗?
课件出示;
师读:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
生读:村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们
又疯了似的折回来。
师读:东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生读:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师:这段里面有一个AABB式的词语,你们找到了吗?
生:跌跌撞撞
师:是什么样子的?
生:形容人们走路很不稳当。六神无主的样子。
师:没错,你的理解非常的准确。我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子, 生:“是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。 师:说得可真完整啊!还有一句,谁再来补充?
生:“人们又疯了似的折回来。”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
师:没错。那么,是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子?快速默读,找一找。
生:我从这句话知道的
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”,因为山洪来了,非常迅猛,所以他们慌张。
师:从哪些词看出来洪水的迅猛?生:咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当
生:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。从这句话我知道雨势凶猛,造成人们跌跌撞撞。
师:雨势的凶猛。那请同学们跟老师来看一段文字。
出示幻灯片:
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候雨突然大了,像一瓢瓢的水从天上泼下来,像一盆盆的水从天上倒下来。
师:谁愿意读一读,
师:用下面的这句话来代替上面的这句话行不行?生:不行。那老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整,为什么作者却只用4个字就构成两句话,这么短,这么少,可以说是惜墨如金,为什么?
生:这样写可以表达暴雨来得突然。 生:雨越来越迅猛。
师:所以我们要读出它的突然,读出它的迅猛。让我们试着再读一遍。继续说,还有哪些原因,造成人们跌跌撞撞。
生:“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们——
师: “跳舞”本来是个美妙的词,对吧?可是,它跳的是优美的舞吗?它的跳舞让你有一种什么样的感觉?(害怕、恐惧)
师总结:舞蹈没有让我们感觉到美好,反而让我们感到恐惧,像这样令人恐怖的句子还有,谁找到了?
生:死亡在洪水的狞笑声中逼近。 “狞笑”是什么意思?(凶恶的笑、笑里藏刀)从狞笑中你感觉到了什么?(感觉到了死亡的气息)
师:是的,死亡已经逼近,那真的没有出路了吗?
生:有出路。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师:那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么?
生:变成了生命桥。
师:还有呢?
生:救命的桥。
三、 学习课文第二部分——体会村支书的先人后己
师:如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样,那此时的桥还会是生命之桥吗,它变成了(生补充)
生:夺命桥、通向死亡的桥。
师:一百多号人的生命正在受到严重的威胁,在这万分危急时刻,一个重要的人物出现了。板书:老汉
师:老汉在危急关头有何等壮举呢?又是如何扭转当时危险形势的。请同学们围绕导学案要求默读课文的7—13自然段。
出示自学提示:1、勾画出让自己感动的词句,并适当写下你感动的原因,试着通过朗读把自己的感动表现出来。2、一边读,一边想象,多问几个为什么,自己再试着解答一下。
师:老师发现有的同学们在自学时,在课文旁边写了一段话,有的写了一个词,你们的这种做法就叫做给文章加批注,不动笔墨不读书,这种读书方法很好,谁愿意说说你都有哪些收获?
生:从清瘦的脸上我知道老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧,他随时都有可能洪水冲走。
师:从哪个词知道的?生:清瘦的脸上。师:还知道什么?
生:这里说他像一座山!我觉得盯这个词(课件显示变色)最能让人感觉到他像一座山。他不说话,盯着乱哄哄的人们。
师:他盯着人们,那这是怎样的一种目光啊?
生:(犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光)
师:清瘦的老汉为什么像一座山?紧紧是镇定地像一座山就让乱哄哄的人群停住了脚步吗?
生:因为老汉纹丝不动,师:你站在那里,人们会停住脚步吗?
生:因为他是党支部书记,师:村干部很多呀!
生:因为全村人都拥戴他,因为他在人们心中威信很高,所以他就像一座山, 师:因为全村人都拥戴他。所以村民们看到了希望,他就是村民们获得生的希望的靠山!
师:老汉这种镇定自若的态度正好与前面谁的表现成了鲜明的对比?生:群众。 师:这样写有什么好处?
生:采用这种对比的写法,更加突出了老汉的威严,冷静。
师:通过学习你还知道什么?
生:危险的形势扭转了,
师:从哪句话看出来的。
生:一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
理解关于桥的句子,感受村支书先人后己的品质。
交流感动之一: 老汉的第一次壮举
师:老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的?
生读10-12自然段。
师:找的真准,(课件出示;)三句话,让乱哄哄变成依次。
教师小结:是啊,老汉就这样要求一百多人依次过桥的:走在前面的是群众——接着是党员——最后是老汉。(出示课件)
师:请同学们思考:老汉有机会先过桥吗?看图
师:老汉有机会先过桥,而不过,而是组织别人先过,这样的行为叫什么?板书:先人后已
师:是啊,老汉的这种行为的确让我们感动。这也是本篇课文老汉的第一次壮举。 出示课件:老汉的第一次壮举。
四、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人
交流感动之二: 老汉的第二次壮举
师:就在老汉组织群众有序撤离的过程中,还有一幅这样的画面(出示画面)79页的图片。出示句子:水渐渐地窜上来,放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
师:同桌讨论,通过这幅画面你知道了什么?
生:老汉把小伙子从队伍里揪出来。
师;为什么揪出来?
生:因为小伙子是共产党员,按纪律应当排在后面
生;老师我还知道小伙子是老汉的儿子。
师:从哪看出来的? 文章到最后才点明这种老汉与小伙子的关系。这种写法就是 ——生补充:前后照应。
师:老汉把自己的儿子揪出来?难道是当时的局势缓解了吗?
生:没有。更加严竣了
师:你怎么知道的?
生:水渐渐地窜上来,放肆地舔着人们的腰。这句话中“窜”这个字写出水上涨的迅速。(窜字变色)
生:放肆在舔着人们的腰。
生:因为从这两个字知道作者运用了拟人的修辞方法。把洪水疯狂肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。
师:在形势如此严竣之下,老汉揪这个动作很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上。那这一揪,老汉犹豫了吗?从哪里可以看出来。
生:(突然,冲等)
师:老汉的这种做法又是什么行为?不循私情,舍已为人。板书:舍己为人 小结:他不允许党员损害群众的利益,哪怕是——生补充:自己的儿子。老汉的这种不循私情,舍已为人的品质再一次让我们感动:出示老汉的第二次壮举。 交流感动之三:老汉的第三次壮举
师:洪水越涨越高,情况越来越危险,此时老汉想到的却是村民们的安危,还把自己的儿子从队伍里揪出来,那是他的亲骨肉呀,难道他不爱自己的儿子吗? 生:爱。
师:从哪里知道的
生:读句子)出示句子:老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师:哪个字更能让我们感受到老汉对儿子的爱。
生:用力地推,让我感受老汉对儿子的爱
师:他是在什么情况下把儿子推上木桥的?
生:桥马上就要塌了,最后一条通往生命的路马上就要没有了。
师:你从哪句话看出来的?
生:木桥开始发抖,开始痛苦的呻吟。
师:运用了什么修辞方法?这么写的好处是什么?
生:运用拟人形象地写出了木桥马上就要塌了。
师:所以老汉想把最后生的希望留给了儿子。此时老汉对待儿子这一“推”的动作和前面的哪个动作相反?(揪)既然现在要把小伙子推上木桥,为什么刚才要把他揪出来?这不矛盾吗?
生:不矛盾,老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己。
生:这用力一推,也可以看出一位父亲对儿子深深的——爱!
师:让我们带着这份感动再来读这段话。
生齐读:老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师:这一推是老汉在生命的最后关头,最简单也是最壮美的一个动作!让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意
小结:当老汉和小伙子准备撤离时——
出示课件:
生读:突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。
师:是的,老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬,是何等痛心,他也忘了自己离死亡也只有一步之遥,眼里,心里只有儿子,他想喊什么呢?
生:儿子,父亲对不起你,生:儿子,不要恨父亲
师小结:多好的父亲呀,下面我们把文中的老汉换作父亲,把小伙子换成儿子,当你们读着这两个充满血缘,充满亲情的字眼时,相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
出示文字:
父亲突然冲上前,从队伍里揪出儿子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”父亲凶得像只豹子。
儿子瞪了父亲一眼,站到了后面。
水,爬上了父亲的胸膛。最后,只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把,说:“你先走。”
父亲吼道:“少废话,快走。”他用力把儿子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。
父亲似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
小结:老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间,故事写到这并没有结束,我们一起来看看结尾。播放音乐:出示最后一段(学生读)
五、 领悟“桥”的内涵。
此时同学们的心中充满感动,有些同学的眼睛湿润了,那现在请同学们沉下心来,用心思考,课文主要写老汉,课题却是桥,你是怎样理解的。
生:这是老汉用生命换来的桥,所以用桥作题目。
生:是一座生命桥 、伟大的桥 、 不朽的桥 、永不摧毁的桥 、 用血肉筑起的桥。
师:老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥,面对这样的老汉你想说些什么?
生:老汉您是一个大公无私、先人后已、不徇私情、舍已为人的人。 生:老支书,您是村民跨越死亡的生命桥。
生:老支书,您在生死关头,把生的希望留给别人的,把死的危险留给自己,你用自己的血肉之驱筑起了一座永远不会坍塌的桥。
生:老支书,您的那种大公无私、舍己为人的品质值得我们学习。
师:是啊!灾难面前,老支书用血肉之躯筑成的生命之桥;这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥!同学们,此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们 ,其实在我们的生活中,感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。谁来说说。
生:她是最美丽的女教师。
生:为了救学生,自己差点牺牲。
生:现在是高位截瘫。
师:是呀,一场无情的车祸让 张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。像这样感人的故事在我们身边还有许多,同学们回到家里继续搜集感人的事迹。下节课我们进行交流
六、总结全文
接下来让我们带着这份感动再次走进课文,让我们永远记住这些美丽的画面吧,这是一位平民英雄,危难关头一瞬间的生死诀择,诠释了大爱如山,让我们再次饱含深情地来读这个课题:桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——(生说:桥)这节课我们就上到这里,下课。
板书:
范文二:五年级语文下册 灯光优质课教学设计
(一)谈话引入,读题质疑:
1、 师:同学们,我们的生活离不开电灯,灯光在我们日常生活中有哪些作用
呢?……
生回答(略)
师小结:是啊,灯光是夜色中的明珠,更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
2、揭示课题:今天,我们要学习的就是《灯光》。(教师指板书,学生齐读课题。)
3、释题质疑:
师:(手指课题)请大家再读一读课题,(生读题)你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到了明亮的灯光。
师:(手指课题)请你们再读一读课题,一边读一边想象画面,读出你的感觉。(生读题)那么,读了这个课题,你想知道些什么呢?
生1:课文中的灯光是什么样子的?
生2:课文主要讲了一件关于灯光的什么事?
生3:课文为什么以“灯光”为题?课文写灯光有什么特殊的含义吗?
师:学贵有疑。同学们都很善于思考,能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问,就要好好地读课文了。
(二)初读课文,整体感知:
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,并思考:你从课文中读懂了什么?(教师巡视)
师:读了课文,你有什么收获呢?
生1:我觉得天安门前灯光非常美丽。
生2:课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生3:郝副营长是那样伟大,他为了能让孩子们用上电灯,自己却献出了宝贵的生命。
生4:第1、2自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。这样的叙述顺序就是倒叙。
2、师:你们都很会读书,因为你们已经读出了自己初步的感受。当然,我们的收获并不止这些,比如我们还认识了课文里的一些生字新词,谁能把这些词读准呢?(课件出示词语)
围歼 千钧一发 牺牲 璀璨
指名读词语
师:谁能用其中几个重点词来概括一下课文的主要内容?(自己先想,然后同桌交流。)
学生自主概括课文主要内容,教师巡视指导。
指名汇报:
生1:我们围歼敌人的一次战斗中,在千钧一发的时刻,郝副营长点燃了书,战斗胜利了,他自己却牺牲了。
师:你把关于灯光的往事概括的很准确,但全文可不仅仅写了往事噢。 生2:每当看到天安门前璀璨的灯光,我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。 师:你用上了“每当……就……”的句式概括得很简洁,可如果能把“郝副营长英勇牺牲的往事”说得再具体一些就更好了。
(三)再读课题,初步把握文章情感,激发阅读期待。
1、师:了解了课文的主要内容,让我们再读读课题,(学生读题)这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗?
生1:我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
生2:我看到了无数先烈们的身影??
2、师:下节课就让我们一起走近这位伟大的战士,去感受他身上焕发出来的光芒。下课!
第二课时
(一)回顾导入,整体感知
师:同学们,上节课我们初步学习了《灯光》这一课,同学们根据课题提出了下面几个问题,其中“课文围绕灯光写了一件什么事?”我们已经在初读中解决了。谁来说说看?
生回答主要内容
(二)品读课文,感悟人物品质,体会文章中心。
1、师:你概括得挺完整。作者在灯光璀璨的天安门广场上散步,是什么引起了作者的回忆?
生1:是灯光
师:还有不同意见吗?
生2:是“多好啊”
师:出现不同意见了,怎么办?其实答案就在课文中,请同学们读一读课文第二自然段,你就会明白了。
学生默读课文第二自然段
师:是什么呢?
生:是“多好啊”
师:请同学们快速浏览课文,找一找“多好啊”一共出现了几次?是在什么情况下说的?划出句子。
生浏览课文,划出句子。
师:我请第一个举手的同学来回答,机会就是这样争取来的。
生:出现了三次,第一次是看到天安门前的灯光后,一个人说的。??(课件出示句子)
品读感悟:
(1) 第一次“多好啊”。课件出示:
清明节的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
师:同学们,这句话应该用什么语气来读呢?(标出句中“赞叹”一词)你觉得这个人在赞叹什么?(璀璨的灯光)我请同学们看一组天安门广场的灯光图片,看后说说自己的感受。
投影出示图片,学生边看便发出啧啧的赞叹声。
师:这么美的灯光,让人禁不住发出赞叹——引读“多好啊!”
师:除了感受到灯光的美,你还从中感受到了什么?
(可提示“千万盏灯”——这么多的灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”、奥运会等,引导学生重点体会祖国的发展祖国的繁荣,感到自豪)让我们自豪的赞叹——“多好啊!”(课件出示,师创设情景)
“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光
明,感到温暖。”
师:看着广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,想着祖国的腾飞,想着我们生活在这样样一个幸福的时代,我们的心头就感到 ——光明,感到——温暖,让我们幸福的赞叹——“多好啊!”
(2)第二次“多好啊”
师:同样的一句“多好啊”,在解放中国的革命战士郝副营长口里却蕴含着不一样的情感,让我们一起来看看第二句多好啊——课件出示句子
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。“多好啊!”他自言自语。
师:这里的“多好啊”应该用什么样的语气来读?为什么羡慕、向往?请大家联系下文或联系你读过的文章想一想。(羡慕、向往,不会的话教师可引导学生读5、6、7自然段)指名回答。
(引导学生理解当时除了大城市,其他地方是很少看到电灯的,更别说用上电灯了。当时的中国贫穷落后,人民生活十分艰难,孩子们学习的机会也很少。) 出示课件:解放前的旧中国,老百姓生活十分艰难,他们住的是低矮的茅草棚,许多人家连桌子、凳子都没有,冬天没有被盖,没有棉衣,没有鞋袜穿,有的人甚至从小到大都没穿过鞋。人们饥寒交迫,只好挖野菜、刨树根充饥度日。晚上点灯用的是菜油,菜油灯发暗。不过那时能点起灯的也是少数,多数人家是点不起灯的,都是天一黑就睡觉。穷人家的孩子没有钱上学,更别提再等下学习了!
师:指导朗读。(指名分角色朗读4、5、6段和第7段的第一句)
师:注视着这幅孩子在灯下读书的画面,郝副营长在羡慕和向往的同时,也默默地沉思着??他会想些什么呢?(我们的孩子们什么时候才能用上电灯啊!要让全中国的人民都用上电灯就必须推翻三座大山,让中国独立发展,让人民过上幸福的生活。)
师:同学们真是善解人意,说出了郝副营长的心声,正因为有了这样的信念,引读——“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:?赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!?他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。”
(3)第三次“多好啊”
师:“憧憬”是什么意思?(近义词替代法)郝副营长对未来会有怎样的憧憬呢?大家一起来想象一下,革命胜利后——
师:同学们说得真好,你们所说的正是郝副营长和所有革命战士们共同的憧憬,特别是这一句,让我们一起深情地读一读——?赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!?请一位同学来读一读。这美好的憧憬就是战士们战斗的动力,为了让美好的憧憬变为现实,为了让孩子能在灯下学习,郝副营长甚至——付出了自己年轻的生命!请大家默读8-11自然段,画出最令你感动的段落或句子。作批注笔记,说说为什么感动? 指名回答
师:看来我们的情感是共通的,最令老师感动也是这两句话。(课件出示第十段和第十一段的最后一句)。
后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路,可是火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
这位年轻的战友不惜自己的生命,为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。
师:“千钧一发”是什么意思?在课文中“千钧一发的时刻”指的是——(突击队攻破了敌人的围墙,却和后续部队失去了联系)为什么说这是千钧一发呢?(没有后续部队的支援,突击队可能抵不过敌人的炮火会全军覆没,战斗就有可能失败)出示课件引读:是啊,如果找不到突破口,突击连的战友就会(),如果再找不到突破口,我军精心部署的计划就会(),如果还找不到突破口,这场战役就会()
师:就在这千钧一发的时刻,是——(激情引读第十段)。这时,这燃烧的书还仅仅是一星火光吗?(不,它是为后续部队指路的明灯,它是郝副营长那颗为国为民的炽热的心??)出示十一段最后一句引读。读着这一句话,你的心中有什么感觉?(难过、感动、敬佩)把你的感觉通过朗读体现出来吧!分别指导朗读。齐读。
师:同学们,面对这样一位伟大的战士,你们有什么话想对他说吗?(引导说出品质、心愿实现,用上电灯,过上幸福生活,我们会珍惜幸福生活,)
师:说得真好,相信如果郝副营长泉下有知一定会感到十分欣慰。读到这里为什么课文要以灯光为题,为什么在开头结尾都提到天安门前的灯?(课件出示课文首尾两段及问题)这个问题大家一定也都解决了,谁来说说?(灯光是全文的线索,这既是写法上的照应,又凸显了本课的中心:这温暖明亮的灯光,着幸福的生活都是革命先烈们用鲜血换来的,我们要珍惜今天这来之不易的幸福生活。)
(四)拓展延伸,总结升华
师:是啊,正是有了一个个像郝副营长这样甘于奉献勇于牺牲的革命战士,才有了我们今天的幸福生活!你还知道那些革命先烈为国为民英勇牺牲的故事呢?来和大家分享一下。
生交流革命先烈的资料,老师课件出示自己收集的资料共同交流。
师课堂总结:学了这篇课文,相信同学们也像作者一样,当大家在温暖明亮的灯光下学习,在幸福美满的家庭中生活,当大家见证着祖国的发展腾飞时,都会不由自主的想起这一位位革命先烈们,今天的幸福生活来之不易,我们一定要珍惜!最后,让我们以王愿坚说过的一段话结束今天这堂课(课件出示)——我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的,他们身上那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。
(五)布置作业:
1、推荐拓展阅读:王愿坚的《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《妈妈》
2、摘录《灯光》优美词句。
3、同步、经典、英才《灯光》
4、课文《灯光》缩写:
【题目要求】
《灯光》的第二部分是个完整的故事。用200字左右缩写这个故事。缩写时要注意抓住故事的主要内容,做到内容完整,语句通顺连贯。
【缩写指导】
这次习作要求我们练习能把课文《灯光》的第二段内容缩写成一篇200字的短文。怎样写好呢?我想大家不妨明确以下几点:
一、什么是缩写?
缩写就是按照一定的要求,把原来一篇较长的文章,压缩成一篇较短的文章。这是作文训练的基本方法之一。
比如我们这次习作训练,具体要求就是缩写《灯光》的第二段内容,而不是全文缩写;缩写时,要求我们抓住故事的主要内容,而不是重复叙述;要求缩写后的短文依然内容完整,语句通顺,字数在200左右,而不能因篇幅短小,字数有限,就破坏内容的完整性。
二、为什么要缩写?
我们知道,缩写是对全文内容的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。
比如我们缩写《灯光》,首先就应在了解课文大意的基础上划分段落,编写段意,然后想一想歌颂了主人公什么样的精神品质,这样才可以把握住文章的主要内容进行缩写。在划分段落的过程中,同学们分析能力得到提高,在编写段意和了解主要内容的过程中,同学们概括能力和阅读能力得到了提高,在考虑如何缩写的过程中,同学们斟酌语句的时候,表达能力得到了提高。
三、怎样搞好缩写?
缩写一般要做到三个忠实。
1.要忠实原文的中心思想,不能另立主题。
《灯光》的中心思想是歌颂革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。我们缩写后的短文,中心思想仍然是不变的。不可以依据自己的需要,再另立其他中心思想。
2.要忠实原文的基本内容,不能任意增减,只能减掉不伤害主题的内容。
《灯光》第二段的内容,主要是说在一次围歼战之中,郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路,保证战斗胜利,但自己因暴露而英勇牺牲的事。我们在进行缩写的时候,应紧紧抓住这个主要内容,减掉那些与主题较远的内容,适当增添一些使语句通顺连贯的词语。
3.要忠实原文的骨架。这就是说,原文是叙述性的,有故事情节的,要保持原故事的基本构架。但是,又必须将原文缩短。缩后的文章仍然有头有尾,层次分明,前后连贯。 《灯光》第二段是个完整的故事,它在记叙故事时是按照事情发展顺序来写的,不但清楚地交待了事件的六要素,而且重点片断具体,脉络清晰。我们在缩写时,应该保持故事的基本结构,保持原来故事的主要情节、人物人称,不能打乱层次重新组合故事。但原文中有些段落可以适当合并。合并后层次也是清楚、分明的。
四、一般的缩写方法有哪些?
为了达到上述的缩写要求,具体办法有很多,主要是两种:删和改。
1.删
删的方法有两个。
首先是留主干,去枝叶。我们常把文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。当大树正常生长着的时候,我们看到它的树干、树冠成为一个整体,所占据的空间也很大。当园艺工人根据需要为大树修枝剪叶时,我们再看大树,它显然小了许多,但树仍然保持树的特点,还是有树干,还是有枝叶。缩写就如同替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下,把其他部分去掉,文章就会变短了。
其次是留主句,去例证。有的文章为了证明某些观点,常常举许多例子来说明,缩写时我们应把主句留下,把例子减少,文章自然也会变短。
2.改
改的方法有三个。
第一个是将描写改为叙述。这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式,这样就可以省去不少字句。
第二个是将详细叙述改为概括叙述。这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方,用概括叙述的方式表达出来。
第三个是将引用改为转述。这种方法就是把原文中引用别人话来证明自己观点的语句,改为转述的办法,就能浓缩引用的部分。
总之,删和改是缩写的主要方法。具体怎样使用,应该根据具体的情况灵活处理。
五、《灯光》的缩写应注意什么?
同学们在缩写《灯光》第二段叙述的故事时,应注意以下几个要点:
1.1947年初秋,挺进豫皖苏平原的我军部队,在一个名叫沙土集的村子里,紧紧地围住了国民党军的57师,准备在晚上打一场围歼战。
2.突击连由郝副营长带领。
3.战斗打响以前,郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书,想象着胜利以后孩子们在电灯下学习的情景。
4.战斗打响以后,后续部队在黑暗里找不到突破口,和突击队失去了联系。
5.在这千钧一发的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的道路。
6.我们的部队把敌人的一个整编师完全消灭了,但郝副营长却牺牲了。
上述六个要点,紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架,脉络清楚,层次分明。同学们缩写时可做参考。
范文三:五年级语文优质课《珍珠鸟》教学设计
五年级语文优质课《珍珠鸟》教学设
计
名师课堂资料 《珍珠鸟》教学设计
北京市西城师范附属小学 范丽霞
一、教学目标
知识与能力:
1(有感情地朗读课文。
1
2(读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:
1(自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2(联系上下文内容,理解重点句的含义。
3(抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
2
情感态度与价值观:
通过有感情的朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处的思想。
二、教学重难点
教学重点:
把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
3
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学策略
1(独立阅读,在读中悟,在悟中读。
2(用具体可感的画面、声色、情节描述等方式,引导学生进入课文中的情境,激励学生的思维活动。
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3(通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。
四、教学过程
(一)图片引入,揭示课题
1(导语:(出示课件:珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作家感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题:珍珠鸟)
2(同学们,从大作家与鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢,
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(二)整体感知,引出人与鸟的话题
1(请同学们朗读课文,想想珍珠鸟是怎样一种鸟,结合课文中的描写,用自己的话描述一下。
2(学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
小结:这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。
2(是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊~所以,当朋友送我这
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对珍珠鸟时我说:真好~朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。
(三)理解品味,体会鸟对人的信赖
1(这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人,“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的,默读课文,画出相关的内容体会。
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2(学生交流,教师梳理归纳为三件事。
第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。
“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像幽深的丛林一样的地方,珍珠鸟才感到安全。所以,它那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
第二件事:决不惊扰它们。
(1)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情~此时,如果是你,你会怎么想,怎么做呢,
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(2)“我”是怎么做的呢,读读文中的描写。
指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。
(1)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样,找到相关的语句,读出你的感受。
(2)多么可爱的小家伙啊~虽说“初生的牛犊不畏虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有余悸的,
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指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声,它就立即飞回笼子里。“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢,
(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢,学生交流讨论。
无论小家伙在我的面前做什么,我不管它,不伤害它,小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大,有一次,它竟然在我的肩头睡着了。
课件出示课文中插图,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟~还
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咂咂嘴,难道在做梦,
请一位同学在音乐声中朗读。
(4)多么感人的一幅画啊,“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意,我没有惊扰它,因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。
(5)课件出示:有人说,这是一种怕人的鸟。再读这一句话,你有又什么新的感受吗,
这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。
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因为我知道珍珠鸟怕人,所以,我尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。
【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为我知道:这是一种怕人的鸟,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者谋篇布局的巧妙。
(四)总结升华,体会信赖的含义
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1(望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。
课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。
联系课文内容说说你对这句话的理解。
2(“信赖,往往创造出美好的境界”,这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在你的生活中,你有这样的体验吗,
学生交流。
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3(总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
【设计意图】这一环节的设计,通过学生联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。
五、活动学习
1(搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学
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分享。
2(推荐阅读《我的野生朋友》。
3(试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋
友并记录下相处的过程。
六、布置作业
1(有感情地朗读课文。
2(阅读冯骥才先生的其他作品。
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范文四:五年级语文优质课教案__钓鱼的启示
五年级语文优质课
《钓鱼的启示》
教案
锅圈岩乡明星小学
张姝婧
2013年7月
《钓鱼的启示》教案
教学理念:
学生是学习和发展的主体,教师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。因此,在教学中应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,体会文章情感,领悟作者的表达方法。
教学目标:
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。
3、学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。
4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。
5、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己
才能成为有道德的人。
6、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。
教学重点:
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖
里的原因。
2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
3、理解课文中含义深刻的词句。
4、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。体会 “我”和
“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学准备:
教案、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
教学方法:
引导、小组合作探究学习法、疑难解答等想结合
教学过程:
一、整体感知,自主阅读
1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建
筑师,我了解他不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。《钓鱼的启示》(板书课题)
2、与学生共同理解“启示”一词的含义。
3、读课题,从题目中,你提出哪些问题?为什么钓鱼会使我从
中受到启示?会得到什么样的启示呢?
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了问题,那么就让我们带着问题走进课文,
边读边思考,课文写了什么事?小组讨论一下。
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词,自学检测:
A、认读生字与写字。
B、体会词语的含义。
涟漪:细小的波纹。小心翼翼:非常小心,丝毫不敢疏忽。翕动:翕,收敛。(嘴唇)一张一合。皎洁:(月亮)明亮而洁白。乞求:请求(对方)答应。不容争辩:不允许争论、辩说。诱惑:吸引。抉择:挑选,选择。告诫:警告劝戒(多用于上级对下级或长辈对晚辈)。
4、汇报预习情况。
三、熟读课文,理清课文记叙的线索
1、初读课文,注意读准字音,把句子读通顺。读完后,想想,
课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?
2、再指名分段读课文,划出不理解的词。(在具体的语言环
境中,对个别学生不能准确理解的词进行处理)
3、三读课文,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?
再写了什么?最后写了什么?为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?(分小组合作学习)
四、品读课文,体会由钓鱼到放鱼的经过。
1、品读“钓鱼”
(1)请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段,一边读一边想,
看你能读懂些什么?
(2)引导学生体会:“我”钓到鱼时是什么样的心情,父亲
是什么样的心情。划出相关的语句,并在重点词下打上着重号。
(3)理解句子,积累词语。
重点指导:啊,这样大的鱼??看着鱼鳃在银色的月光下轻轻
翕动着。
相机问:“我”钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲
得意什么?.
同时积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈
(4)朗读训练,体验心情
“钓鱼”这部分有关于月夜的描写,写得很美,很静,能找出
来美美地读一读吗?应怎样读呢?月夜的描写:涟漪、银光闪闪——读得慢一些,给人以回味。议一议,读一读:钓鱼的过程应怎样读?钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短、活泼 ,总结怎样读出作者的得意?
2、研读“放鱼”
过渡语:是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!但
作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢?
(1)读课文“放鱼”部分4--9自然段,你能体会到“我”复
杂的心情吗?划出相关词句,好好读一读。
(2)采取分角色读的方式来学。
(3)引导提问:在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而面对
着到手的这条诱人的大鲈鱼,父亲和我没得意多久就面临着一个难题,什么难题?引导学生理解:从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一,父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大,“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼,却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;鱼是那样的可爱,鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光,还“轻轻翕动着”鱼腮,父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二,正因为大鲈鱼这么漂亮可爱,所以从情感上说父亲也舍不得放掉它,“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,是因为父亲也在经历实践道德的考验:放,还是不放?此时,爸爸和我的态度是怎样的?爸爸的坚定,从哪儿看出?
3、师引导学生理解:读“孩子,你得把它放回湖里去。”这
句话,我们需要让学生体会到父亲的坚决,“得”──一定、必须,不容争辩、没有商量的余地;同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的,但实践道德是没法妥协的,违背了孩子的
意愿,也只得孩子去做,这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的,并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称,充满了父亲温柔和深情。
“我”依依不舍,从哪儿看出?
A、“乞求的目光”扩展理解。
b、放鱼动作,从“慢慢地”看出他想干什么?为什么不想放鱼?读文理解作者的心理变化:
(1)“得意”
读句子:“我和父亲得意地欣赏着??轻轻翕动着。”
(2)急切、不理解
读句子:“爸爸!为什么?”
(3)委屈、难受
读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”
(4)乞求(换个词)
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾??
读句子:“从父亲不容争辩的声音中,??没有商量的余地。” (理解“不容争辩、没有商量的余地”。)“我慢慢地把鱼从鱼钩上??消失在湖水中了。”学生总结:作者不愿意放鲈鱼的原因:①
这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间,??溅起了不少水花。 《江上鱼者》这首诗:江上往来人,但爱鲈鱼美。鲈鱼美,作者写得也美极了,用词恰当准确,随机读给大家听。古人都爱鲈鱼,作则能亲眼见到这样美,这样大的鲈鱼,怎么能舍得放呢?鲈鱼又大又美,书中写道:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。” (是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)
②当他钓到鱼的时候,周围没有人。
4、“到处是静悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父亲。”
因为此时只有天知,地知,和他的爸爸两个人知道。放掉鲈鱼,因为离鲈鱼开放的时间还没有到。做人要不以善小而不为,不以恶小而为之。
5、小结:谁来归纳一下这一段写的什么内容?
五、教师小结,提出思考问题
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?这些内容我们下一节课继续学习。
授课人:张姝婧
2012年10月
范文五:小学五年级语文优质课教案
猫
纳章中心校 李光祥
一、教学目标:
,、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
,、给课文分段,练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。 二、教学重点:
有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
三、教学难点:
学会生字新词,进行分析判断句子正确性训练,培养学生逻辑思维能力。
四、教学时间:,课时。
五、教学过程:
第一课时
<—>揭示课题,介绍作者:
,、揭题:同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
,、介绍作者:这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。 <二>初读课文,理解文意:
,、 请同学打开课本,带着两个要求自由读课文:、读通课文,想想课 文主要写了什么,(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语,特别是课后第,题的词语,我们更应该掌握好,多读几遍。(学生初读)
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑
性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃
,、 检查课后习题,,学习词语:(幻灯投影)
下面我们先来检查第一部分的词语,我请一个同学能把它们读一
遍,——请同学们自由地读一遍,读不通的多读几遍——齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语,在课堂练习纸上
抄写两遍。——同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折:读sheé 是个多音字,还有个读音是:zhé,怎么组词,你能用上划横线的三个词语,用一两句话说说课文写了什么吗,
,、理解课文内容
(1)课文主要写了哪两种猫,(板书:大、小)
(2)谁能在括号中加一个数量词,说说课文计了几只大猫、几只小猫,并找出理由。
“(一只)大猫”,填“一只”的理由是什么,()是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。“(一群)”小猫:这么填的理由是什么,(它们)
(3)想一想,我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢,(淘气的)
(4)齐读:(古怪的)(一只)(大)(淘气的)(一群)(小) 猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做,件事。
,、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分,生交流,作“,,”记号。
,、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么,讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗,——划出总起句,“猫的性格实在有些古怪”,齐读。
这一句在第一段中是什么句,根据这句话,你怎么概括段意, 第二段又讲了什么,(——小猫淘气)
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗,
——也划出总起句,说一遍段意。
,、好,下面我们来完成第三件事:你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗,(生个别练说——生自己站起来自由说)
<三>细读课文,理解大猫古怪和小猫淘气。
(一)同学们学得真不错,下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里,小猫又淘气在哪里,
,、默读课文第一自然段,请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
,、交流:老实、贪玩、尽职 (什么叫尽职,)
,、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢,
……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”,、你能用“虽然
这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗,
(1)大猫虽然很贪玩,但是有时也很老实,而且也很尽职。 (2)大猫虽然老实,而且尽职,但是有时候也很贪玩。 (3)大猫不但老实,而且尽职,但是又很贪玩。
,、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结
尾吗,
同学们真聪明,你看,我们祖国的语言文字是多么丰富啊~同一种意思我们能用这么多不同的句子来说,大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常,令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧,——解释“古怪”。好,这个词语解决了,(擦去问号)
,、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语:
交流:温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
练习:用“虽然……但是……”的句式练说,体会大猫的古怪。 (二)理解课文
,、请同学们按找出重点词的方法学习第二段,找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。
,、交流:没完没了。
,、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。
一玩起来,它们不知要摔多少跟头……再跑再跌(没完没了)地玩。
它们的头撞在门上;……不哭,还是没完没了地玩。
它们没完没了地玩,所过之处枝折花落。
你看,这真是一群淘气调皮的小猫啊~对“淘气”这个问题你们也自己解决了,可以擦去问号了。
第二课时
<一>复习引入,明确目标
,、 上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。
作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗,——为什么,
理解“满月的小猫更可爱”:大猫可爱,小猫更可爱。(板书:)
,、明目标
这节课我们的学习目标是:(1)读懂课文是怎样写猫可爱的,(2)体会作者对猫的喜爱之情。
<二>体会大猫之可爱。
,、 下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里,而不是由老师来讲
问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。
幻灯出示:、挑:你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子,划下来;、找这句话中的重点词。、想:这些重点词的特别含义。、读:体会作者的喜爱之情。
,、范例教学:为了帮助大家讨论好,老师先和大家来学习一句话:(幻灯出示:“说它老实吧,它有时候的确很乖。”)老师对这一句是这样理解的:
,、我们已完成了第一步挑出句子。
,、下面我们完成第二步,找出句子中的重点词。(的确,乖)。 ,、第三步,想这些重点词的特别含义:乖是什么意思,(联系上下文:老实、听话。)我们什么时候用“乖”,(老舍把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊~)那再加上“的确”呢,(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么,(生连起来说一遍。) ,、初步体会:这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情,——指导朗读这句话。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
请同学们拿出练习纸,按刚才的过程,完成笔头练习:幻灯出示练习:(见后面练习纸练习二)
,、 自主学习:
如同学们按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会、
学习课文。
(准备好)。谁能最早主动的站起来,说说自己的学习情况)
,、交流:
例:、它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
重点词:闭息凝视:写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要
把老鼠等出来的样子,作者对大猫尽职精神的赞扬。
(1)“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给你抓痒。”
重点词:蹭:摩擦 (你在什么时候谁那儿也蹭几下,)
用蹭表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个
撒娇的小孩。
跳下桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。 (2)
重点词:小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱喜欢。
(生交流一处,朗读体会一处)——课文写猫可爱的地方很多,可以
说课文每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者的喜爱之情,
请同学们一齐读课文,读出你的这种感受来。齐读第一段。 <三>体会小猫之更可爱。
,、大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱,请同学们按同样的方法学习第二段,边读边想:课文哪些写出了小猫更可爱,作者更喜欢, ,、交流:
,、是啊,满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱,所以更
可爱,令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段,读出你更喜欢小猫的感受来——齐。
,、同学们,我们用自己的努力,读懂了大猫古怪得可爱,小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下,猫是多么活泼可爱啊~祖国的语言文字是多么优美迷人啊~同学们,我们想不想也拿起来写一写,——请同学们拿出练习纸,完成第三题:写一段描写小动物的话。
,、交流。
>课文总结: <>
这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中,处处都 有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,金教师 大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说:是吗, 板书
(古怪的)(一只)(大) 可爱
老实、贪玩、尽职 猫
(淘气的)(一群)(小) 更可爱
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