范文一:小学课外阅读重要性论文
浅谈小学课外阅读的重要性
课外阅读是一个值得探讨的话题,近几年,似乎更受关注,因 为阅读是小学语文教学的中心环节,培养小学生的阅读能力是小学 语文教学的重要组成部分。阅读是语文实践活动的重要形式, “课 外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平” ; “课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进少年儿 童健康成长” ; “课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质,为 孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础” “课外阅读能 培养小学生的创造力、想象力,对丰富小学生的思维内涵也具有极 其重要的作用” 。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。而现在的 中小学生,读书很少,大部分时间花在了课本知识的学习上,且许 多教师的教学方法大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发 挥自身的潜力。怎样才能提高学生的阅读水平呢?新课程改革更关 注学生的主体发展,所以我认为不能放弃学生的兴趣阅读,那就是 怎样让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中。
一、创设阅读环境,激发学生喜爱阅读
1、营造阅读氛围
首先,我让学生查找了一些名人读书成长的挂图,诗词、名言等, 作为自己的座右铭,让孩子蕴育在浓浓的书香中 ; 以日记的形式向 大家展示座右铭的涵义。其次,我发动学生向班级捐献图书,利用 节日建议家长带孩子买书,建议家长买书给孩子当生日礼物??让
范文二:小学课外阅读的重要性
小学课外阅读的重要性
随着“母语复兴时代”的来到,阅读在孩子的能力培养、习惯养成以及未来竞争中扮演越来越关键的角色。而小学阶段是孩子阅读能力培养的黄金时期,这将决定孩子一生的高度。
1学习能力来源于早期的阅读
从理论上讲,0-6岁是儿童的良好习惯(包括心理习惯和行为习惯)形成的关键期,同时也是儿童各项能力的发展黄金期,其中最为重要的就是学习能力的发展,而让所有人梦寐以求的学习能力,却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。
但是阅读能力,需要两种条件才能发展起来:
第一是持续性和连贯性,即阅读习惯的培养:要每天固定有阅读时间,而不可以喜欢就读读,不喜欢就不读了,这样不会有好习惯的养成;
第二是阅读量的累计,一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽!
6-12岁,是阅读能力(即学习能力的基础)长期发展的最黄金时期,这六年,可以说,什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智,如同种子,需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。 2小学时期阅读是开发孩子天赋的保证 如果一个孩子从没有读过一本好书,甚至从没读过一本超过10万字的书,而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了,那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。
一般而言,一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字(正常是100-200万字之间),二三年级每年不能低于200万字(正常是200-300万字之间),四五六年级每年不能低于300万字的阅读量(正常是
300-500万字之间,有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上)。
6-12岁小学阶段的孩子,不可以把主要精力都投入到课本和作业里,是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著,广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识),才可以让孩子的智慧不断成长,最终形成一种强大的发展能力。
孩子本已经全天在学校跟着老师、做题,晚上还要加班完成大量的作业,这样的时间和精力投入,如同入海捞针,实在得不偿失。不如“读万卷书、行万里路”,遍读名著如同满山种树,最后收获的是一片森林,其效果远高于入海捞针,即便捞到了也只是一根针。
之所以说,小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性,是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了,自然就没有时间大
量读书,而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分,对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
3阅读能力决定未来高度
这种损失到了初中就开始显现出来,很多中学老师都知道一种奇怪现象:那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子,升入初中后成绩下降神速,这些孩子越学越累、越学越不会学了;恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
这种情况更为严重,进入社会后,当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时,这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。
很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩,甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑,不舍得孩子花更多的时间去读书和玩,认为是浪费时间。可是,当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量,到了中学
阶段前进乏力时,家长只会抱怨孩子如何如何,却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。
小学阶段一定要让孩子从容一些,不要追求分数的高低,要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。如同花朵,小学阶段是植株成长刚打花苞(打基础)、初中是含苞待放(努力发展)、高中才是怒放的阶段、大学却是新的更高一轮回的成长过程。 做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量,请不要过分在意孩子小学阶段的成绩,把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上,才真正事半功倍,让孩子受益终生。 请继续看——关于课外阅读,我的建议是:不管读什么、怎么读,都请一定要做到这样一点——每天坚持30分钟,或阅读或朗读,坚持比什么都重要!(1)关于“坚持”的神奇你知道1分钟,我们大概可以读多少字吗?我们不妨一起来算算账。让我来揭晓答案吧!科学家们经过测试,得出了这样的答
案:200字/分钟左右。那么,接下来让我们一起来做一些算数题吧:●每天30分钟×200字=6000字(相当于1本6万字图书的十分之一)●每月30天×30分钟×200字=180000字(相当于6万字的图书3册)●每年12月×30分钟×200字=2160000字(相当于6万字的图书36册)“水滴穿石”“集腋成裘”“聚沙成塔”的意境,就是这样实现的。每天6000字,每月可以读3册图书,每年可以读36册,那么一年一年累计下来,孩子又会读多少书呢?答案一定是非常惊人的!因为坚持若干年以后,你就会惊讶地发现:孩子的知识是那么的渊博,词汇量是那么的丰富,作文成绩节节高升,各方面都表现优异……于是,当孩子走在大街上,无数竖起的大拇指向他聚拢过来,无数的赞赏迎面而来!关于阅读时间,还有个建议:阅读时间,周一到周五可以安排在作业完成以后,洗漱睡觉之前进行。如果是周末,则只需安排合理即可,也不必局限在30分钟内。
(2)关于朗读对于小学生来说,还有一个非常好的阅读方法值得尝试,那就是
——“大声地朗读”。朗读,是自信的起点;朗读,是演讲的基础;朗读,还是孩子爱上阅读的促进剂;朗读,更是孩子深入理解文章的快捷通道。大声朗读,效果往往是最佳的。例如,你可以引导孩子每天摘取一段文字进行朗读,时间宜短不宜长,力争读出情感,读出抑扬顿挫为最佳。当然,爸爸妈妈一定要来当听众哦!这个方法真的具有神奇的效果。请一定记住——每天30分钟,或阅读或朗读,坚持比什么都重要!!!坚持
是可能这本书并不是很吸引她,她只是想了解故事情节而已。”其实这样的问题并不大,阅读本来就要把泛读、浏览、精读都结合起来,不需要太担心。说起阅读速度,从宏观
形势来讲,各地都越来越重视提高学生的阅读质量和阅读速度,中高考显现出来的趋势就是试卷上的文本量将会越来越大,这就考验学生的阅读速度。目前小学生的阅读速度一分钟400字其实是保底的,但还有很多学生达不到,甚至有些成人也达不到,这是需要海量阅读来锻炼的。
范文三:浅议小学课外阅读重要性
浅议小学课外阅读重要性
课外阅读是一个值得探讨的话题,近几年,似乎更受关注,因为阅读是小学语文教学的中心环节,培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。阅读是语文实践活动的重要形式,“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平”,“课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进少年儿童健康成长”,“课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础”“课外阅读能培养小学生的创造力、想象力,对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用”。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。而现在的中小学生,读书很少,大部分时间花在了课本知识的学习上,且许多教师的教学方法大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。怎样才能提高学生的阅读水平呢,新课程改革更关注学生的主体发展,所以我认为不能放弃学生的兴趣阅读,那就是怎样让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中。
一、创设阅读环境,激发学生喜爱阅读
1、营造阅读氛围
首先,我让学生查找了一些名人读书成长的挂图,诗词、
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名言等,作为自己的座右铭,让孩子蕴育在浓浓的书香中;以日记的形式向大家展示座右铭的涵义。其次,我发动学生向班级捐献图书,利用节日建议家长带孩子买书,建议家长买书给孩子当生日礼物……让学生在任何一个时刻,任何一个角落都能拿到自己喜欢的书,找到自己需要的一切。
2、激发博览群书的兴趣
随着年龄的增长,孩子们的阅读视野将会更开阔,他们的阅读兴趣也将会出现诸多的偏差。大多数学生爱看童话故事,而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅曾说过,读书正如蜜蜂采蜜,倘若只叮在一处,所得就有限。因此,我们要利用各种机会,尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
3、带领学生走向阅读
学完课本中的知识后,我介绍学生阅读相应的课外书。如,学完古诗后,推荐学生选读《唐诗三百首》,学习了《卖火柴的小女孩》后可读《安徒生童话》……我还鼓励学生读小学生版的“四大名著”,读儿童报刊及科普读物。帮助学生及家长随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣、趣味故事、优秀作文等,这样不仅使学生学到了课本中的知识也有利于开阔学生的视野,扩大知识面。
4、引领学生爱上阅读
我精心设计一系列活动,让学生有一种看书的需要。如
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大部分学生都乐于猜谜,却又没有较系统的猜谜知识,这时,我教学生猜谜的一些方法,告诉孩子老师是从哪一本谜语书中学到的,自然地把谜语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜谜,并将要推选出几名,猜谜大王,,孩子果真顺着老师设的思路争相抢看谜语书,还会编几个较简单的谜面呢,
二、采用多种方法,提高学生的阅读能力
例如,采用记录助读法,提高学生的阅读能力。我和学生一起设计了怎样记录自己阅读过程,对自己的作品整理再回味,这样学生在阅读中有序可循,方向更为明确,也有助于逐步掌握阅读的一般方法。欣赏着他们的读书感受我感到自豪和欢悦。
三、加强自主阅读能力评价,激发学生阅读兴趣,使阅读成为一种自身需要,终身受益
1、每人设有一个小本子,由家长帮忙记录孩子每天的阅读情况,阅读一篇文章加5分,五个5分换一颗红星,五颗红星换一面红旗。阶段评比,看谁的红旗多。这个本子由小组的每个成员轮流保管,记载,发挥每个人的积极性、主动性。学生也在填写、评比表中了解了自己和别人的差距,暗自较劲。
2,从任何角度看,学生都会各有差异。完成阅读的质量也各不相同。陈景润你可以说很优秀,也可以给他打低分。
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因此,我们要承认学生的差异,包括尊重他们的差异。应该给予更多鼓励、奖励和提醒,给予更多具体的语言评价。
3,每学期初,我提出目标,一学期来要阅读一定量的课外书,如期完成的或不能如期完成的,阅读卡片做得好的或做得不够的,都列入期末的一项评定成绩。而且还设立了课外阅读的各项奖励,,阅读小骑士,——快,,阅读小标兵,——好,,阅读小博士,——多……让每个同学都有机会拿到各种奖项,体验验成功。
四、着力培养学生的阅读思考能力
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少,取决于他们认识水平的深浅程度,也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导,学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上,得不到深入,起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用,所以我引导学生捕捉质疑点,把问题问到“点子”上,这个“点子”就是读书中遇到的生字、新词、句子的理解等,把这些问题记下来再和同学探讨,向老师请教。有时我看完学生的读书记录后,为了考查学生是否真正的做到读、问、思,我常常设计以下问题,一是从题目入手,抓住题眼发问。如学生看了《三国演义中》的《草船借箭》,我抓住“借”字发问,为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾,把文章中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背
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靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着”,我抓住“焦急”和“耐心”提问,这两个词用在一起是不是矛盾的,为什么,这样做可以加深阅读的印象,而且提高了学生的阅读理解水平。
培养小学生阅读能力非常重要,小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯,将会对其终身有益。他们得到的不仅是认识的升华,更是心灵的净化,这才是最大的收获,因此,教师每天要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。这样孩子们以书为友,才能在书的世界里驰骋,飞翔,
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范文四:小学高年级学生课外阅读的重要性
小学高年级学生课外阅读的重要性 第29卷第4期
20o7年7月
湘潭师范学院(社会科学版)
JournalofXi~jtanNormalUniversity(SodaIScienceEdition)
VoI.29No.4
Ju1.200r7
小学高年级学生课外阅读的重要性
胡海燕
(大屯煤电集团有限责任公司龙东煤矿子弟学校,江苏沛县221611) 摘要:提出了小学高年级学生课外阅读的具体探索办法:提高老师,家长对学生课外阅读的重视程度;教师和家长为
学生创造良好的读书环境;帮助学生培养课外阅读的兴趣和习惯;具体指导和组织学生的课外阅读,并帮助他们落实阅读
收获.
关键词:小学高年级;课外阅读;探索办法,
中图分类号-G40文献标识码:A文章编号:1009—44s2(2oo7)o4—0232—02 课外阅读是语文阅读教学的一个重要组成部分,实际
上还是塑造一个人灵魂的重要因素.有益的书能培养青少
年儿童高尚的思想品德和情操;能增长他们的科学文化知
识和生活知识,开阔他们的眼界;能发展少年儿童的想象能
力和语言思维能力;还能培养他们的美感和审美能力.有
害的书则只能起相反作用.小学高年级学生独立意向和
"成人感"开始萌生,但仍存在较大程度的片面性,依赖性.
因此,我们要指导孩子们进行有益的课外阅读,才能保证他
们的健康成长,成为新世纪需要的人才.
一
提高老师,家长对学生课外阅读的重视程度
首先需要教师在思想上引起足够的重视,将其纳入自 己的语文教学工作目标之中,做到细化,量化;要求老师自 己做个有心人,业余时间博览群书,不断充电,将所学用于 课堂,择其要之授于学生.让自己的语文课在传统模式上 注入新鲜血液,每天利用课堂上5分钟时间讲解老师在课 外阅读中所得,使学生广泛汲取精神营养.因为"教育最伟 大的技巧是:知所启发."因而让学生提高认识:进行课外阅 读,为的是开阔视野,补充课内不足,形成有益志趣,陶冶品 德情操.
其次,教师可通过集体方式如专题家长会;个别方式如 家访,电话交流,通知家长上学校面谈等形式进行沟通.介 绍学生进行课外阅读的重要性,使家长和老师于此事在思 想上达成共识.
二教师和家长为学生创造良好的读书环境
在学校里教师可以有计划,有目的地安排学生上图书 馆,阅览室读书或在语趣课上师生共读,营造阅读气氛. 232
在家里每位学生家长要注意监督自己的孩子上电子游 戏室,录像厅,上不良网站以及在各色售书摊和租书摊买 书,租书,排除社会的"精神污染".要让一些新的美好的东 西美化孩子的心灵.如可在家里为孩子创造一个安静,固 定的读书环境,如读书屋,读书角,在初始阶段,最好父母陪 读,以了解孩子的阅读情况.
三帮助学生培养课外阅读的兴趣和习惯
1.课外阅读兴趣的培养
英国着名生物学家达尔文说:读书,当选择最能感到兴 味之题目.教师指导学生在选读课外书首先要因人而异, 从自己喜欢的书籍人手.
其次,教师可就地取材,如利用学校集体订阅的《中国 少年报》,《少年日报》,《小天使报》等阅读内容,每日一主 题,做到人人轮流读报,更好地将学生的课外阅读内容与时 代融合;通过阅读了解国内外大事,把握时代脉搏.让学生 真正感受到课外阅读的乐趣.
2.课外阅读习惯的培养
教育家叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性.如 "必须使种种方法成为学生终身以之的习惯,因为阅读与写 作都是习惯方面的事情,仅仅心知其故,而习惯没有养成, 还是不济于事的.""语文方面的许多项目都要经过不断练 习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西."可见, 培养学生的阅读习惯对于提高学生阅读能力的重要性.小 学高年级学生的自控能力行为习惯还处于养成阶段,要做 到班级的每一名学生都去自觉地阅读课外书并非易事. 教师首先要培养学生的学习毅力,帮助他们克服阅读 上的困难,让他们能坚持下去,取得成功;其次要增强学生 收稿日期:20o7—03—12
作者简介:胡海燕(1976一),女,安徽怀宁人,小学一级教师,研究方向:小学语文教育.
的自制力,经常鼓励学生要勤奋努力,及时强化这些行动, 克服懒惰的心理.如要求学生写好《每日必读记录本》,让 学生的阅读内容付诸形式化.对小学高年级学生来说,给 自己课外阅读内容做一个简短的记录,请家长签字,做好监 督工作,第二天反馈给老师,既不影响学习时间,又能使其 在思想上引起重视.久而久之,还能对自己一个阶段内所 阅读的内容有一个小的总结和回顾,从而保证课外阅读的 有效性与持久性,对习惯的养成是一个有益的帮助. 四具体指导和组织学生的课外阅读,并帮助
他们落实阅读收获
1.教师指导全班学生结合课内学习拓展视野
课内阅读中,教师可根据节选的课文推荐全书,如学了 《繁星》一课时,可以介绍《巴金文集》;读了《空城计》一文, 可以阅读《三国演义》,这样能够增强学生课外阅读的兴趣, 扩大阅读面,加深对课文的理解.
小学高年级学生具有自我意识不断增强,喜欢独立思 考问题的一般特点,教师应注重培养学生课内阅读的问题 意识,并指导其通过课外阅读来解决,往往能够激发学生的 阅读动机和培养自学能力.
2.教师平日做好书籍推荐工作
据有关方面调查研究,学生因年龄,年级,性别,性格, 心理等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同.一般来讲,高 年级学生除故事外,还对名人传记,传奇,侦探小说等感兴 趣,可以阅读相关文学名着.女生一般喜欢看有故事情节 的书,而男孩则对史地,科学,体育等方面感兴趣.据此,教 师可以介绍或请有阅读经验的学生自己推荐如《水浒传故 事》,《东周列国志》,《中外着名少年英雄谱》,《中国少年儿 童百科全书》,《上下五千年》,《鲁滨逊漂流记》,《爱的教 育》,《钢铁是怎样炼成的》,当代儿童作家杨红樱的系列作 品如《淘气包马小跳》等类书籍.
3.结合教育任务开展读书活动
每学期每个月学校政教处少先队按计划都有专题活 动.如主题班队会,节假日专题,班主任借此机会组织学生 围绕主题阅读相关书籍,然后以讲故事,朗诵,小品,相声等 各种文艺形式表现课外阅读内容,不仅提高了学生的阅读 能力,而且使学生能够接受教育.如《我自豪我是中国人》, 《祖国在心中》,《心中有集体》,《面对挫折重塑自我》等主 题队会就使学生受到了一次次生动的爱国主义,集体主义 及挫折教育.
4.组织学生通过各种方式交流他们的阅读所得 学生进行课外阅读,即希求读有所得,又期望所得的收 获明显,得到老师,家长和同学们的认可或赞许,从而满足 自己的成就感.针对学生的这一心理特点,教师可组织学 生开展一些读书一1,5"得交流会,朗诵比赛,讲故事,猜谜语,读 书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会. 苏联教育家苏霍姆林斯基说得好:"美是一种敏感的良 知的教育手段."
教师利用课外活动时间或语趣课时间举办读物欣赏 课,让学生把课外阅读的书籍中自己最喜欢,最感兴趣的部 分通过表情朗读,配乐朗诵,背诵精彩片断等方式表达出 来,使学生对阅读内容在进一步理解的基础上进行鉴赏,能 够受到美的熏陶和感染,还能强化语文教学的美育功能. 平日里,教师还可以采取激励措施,如"为背书加分"的 形式,累积学生背诵课外阅读内容情况,定期进行奖励,对 小学高年级学生而言是一种有效的办法.
早读课是学生朗读与背诵的最佳时间,教师应充分利 用好早读课的二十分钟时间,可将早读课时间分成两大块, 前十分钟阅读所学课文,后十分钟阅读课外阅读内容.作 品中的喜怒哀乐的感情,抑扬顿挫的节奏,可通过朗读而清 楚地显现,借以加深体会,增进理解.学生有意识地背诵经 典诗文,积累了丰富的语段,篇章,能够培养学习的积极情 感,感受到阅读的乐趣,因为文艺作品使人的精神生活变得 丰富充实,而富有表现力的语言,准确,新颖,多样,富有诗 意的描绘手段,能够美化青少年的心灵.
此外,教师可事先布置好阅读内容及评奖规则,再让学 生自由阅读,然后举办有意义的课外读物交流会.如主题 为"我最喜爱的一本书",学生的表现会让老师大吃一惊. 他们介绍的古今中外名着如我国古典四大名着,法国作家
斯丹达尔的名着《红与黑》,美国海明威的《老人与海》,比利 时莫里斯?梅特林克的《青鸟》等,寓言故事如《伊索寓言》 等,此外还有科学着作,唐诗宋词,新世纪素质教育阅读丛 书等课外读物应有尽有,尤其是孩子们精心准备的"说"词, 就连老师也受益匪浅.活动结束,同学们自评出"最感人 奖","最生动奖","最受教育奖"等奖项的获奖选手.有这 样精心的安排和特别的鼓励,学生今后的读书活动就具备 了可持续性.
在小学阅读教学中,教师需要潜心的努力指导学生到 更广阔的阅读天地中获取信息,丰富知识,陶冶情操,才能 达到课程标准规定的课外阅读目标,真正使课外阅读成为 学生有益的精神食粮.
参考文献:
[1]上海市教育学会小语会,上海市二期课改教材编写组. 中小学教育探索一新课程优秀论文,案例与课堂实录 [M].海口:海南出版社,2005.
[2]周宏,高长梅,邢莉娅.学校教育科研热点研究全书 (下卷)[M].北京:经济日报出版社,2OO2. [3]上海市中小学语文课程标准(试行稿)[z].上海:上海 教育出版社,2001.
(责任编校王小飞)
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范文五:小学语文课外阅读的重要性
摘要:课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。吕淑湘先生曾经说过:“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”《义务教育语文课程标准》也明确提出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且对各个学段的课外阅读量作出具体规定。
关键词:课外阅读;策略;习惯
新课程从文化积累和建构以及促进学生语文素养以至整体素质发展的高度,对课外阅读给予了充分的重视。那么,如何有效促进小学生的课外阅读呢?
一、创造条件,为小学生课外阅读添砖加瓦
(一)提供适合读物。其实,绝大多数小学生不是不喜欢看书,而是他们常常没有书看。一方面,学校虽然有图书馆(室),也有一定数量的藏书,但很少对学生开放。另一方面,家庭用于购买图书的支出比重较低,特别在农村,家长除了为孩子购买一些教辅资料外,其他书籍根本不过问。因此,作为学校,应该加强图书馆(室)建设,除了多购一些适合小学生阅读的书籍外,还要建章立制,定期或不定期地向学生开放。同时,还可以在班级建立图书角,让学生随时都能有书看。而作为家长,不但要为孩子购买阅读书籍外,还应为孩子订阅一、两份适合少儿阅读的报刊。
(二)给予充分时间。有调查显示,有近三成的小学生认为不看课外书的原因是作业多,没时间看。而且随着年级的升高,所占比例也增大。其实,各级教育主管部门历来十分重视减轻学生的课业负担,明确规定了各年级段学生的课外书面作业时间。但是许多学校为了追求学生的高分,仍然是做各种练习卷,机械繁琐的作业太多而挤掉了学生阅读课外书的时间。因此,小学生要从真正意义上获得课外阅读的时间,学生必须切实转变观念,真正树立为“为学生终身发展服务”的办学理念,贯彻教育方针,执行教育法规,落实课程标准,不但让学生有书看,更要让学生有时间看书。
二、强化指导,为小学生课外阅读保驾护航
(一)选择有效读物。面对浩如烟海的书籍,小学生应该选择什么样的读物呢?作为教师和家长应该正确引导。小学阶段,学生的课外阅读理应以儿童文学为主,因为儿童文学作家在创作儿童文学时,都有自己较为明确的读者对象的定位,在表达内容和表达技巧上,也比较符合儿童的阅读口味,能激发孩子的阅读兴趣。因此,小学生的课外阅读应首选这类读物。当然,无论是教师还是家长,也应以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读,在选择课外读物时,也应充分尊重孩子的意见,因人而异。
(二)明确读书程序。读书一般先看封面书名,再看内容提要、目录、扉页,然后逐页阅读,边看边想,不懂之处做上符号,阅读全书后在理清条理,思考不懂的问题,掌握中心,最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序,即先要通看所有版面,略知全部内容后,再抓住重点细看,掌握文章内容。
(三)掌握常用方法。(1)精读与略读。精读是对重要的文章和书籍,认真读反复读,逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。然而,人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,谁也不能读完所有的书,更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识,更多的信息,我们还须要学会略读。略读就是大略地读。对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。通过略读,可以用较少的时间阅读大量的书刊,从而扩大自己的知识面,获得对有关读物的总的认识,便于以后需要的时候球查找,同时略读也是精读的基础,通过略读可以决定是否要精读。(2)题读与议读。题读法是在阅读时抓住文章题眼,猜测文章会写些什么,怎样写。阅读后,对照自己的猜测,从而了解题目与文章内容间的关系。议读法是在阅读中提出自己的见解,并找出依据,然后与同学、老师共同讨论,各抒己见,进行探讨。(3)摘录与批注。摘录法是一边阅读,一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段。批注法是边读边想,边用自己习惯的符号在自己的书上作批注,勾划有关内容,还可在边上简洁地写上自己的感受。
(四)培养良好习惯。(1)用心读书 。读书时能一边读一边想,做到眼到、心到。(2)勤于动手。“不动笔墨不读书”,养成读书做记号、做笔记的良好习惯。(3)持之以恒。读书不能“三天打鱼,两天晒网”。最好制订一个读书计划,避免盲目性、随意性。
三、有效反馈,为小学生课外阅读推波助澜
(一)开展多种活动。学校或班级可经常性地开展一些活动,一方面,可借此了解或展示小学生的阅读成果,另一方面通过活动可让小学生体验课外阅读的成效,进一步提高课外阅读兴趣。如,读书笔记展示、读书征文、讲故事比赛、古诗文诵读、读书经验交流会等。
(二)建立读书档案。教师要鼓励和帮助学生给自己建立“读书档案”。内容可包括:个人基本资料、读书计划、家校卡、读书笔记、读书获奖记载等,学生也可自行设计一些内容。
(三)发挥评价功能。通过及时并有针对性的评价,调动小学生课外阅读的内驱力。如,每学期进行“读书明星”、“书香班级”的评比活动,在组织“书香班级”的评选活动中给获奖班级的辅导老师适当的奖励。以此促进师生转变观念,重视课外阅读,落实课外阅读。
总之,我们要坚决遵循语文教学的规律:“得法于课内,得益于课外”。只有想方设法为学生课外阅读创造条件,并注重加强阅读指导,通过开展多种活动促进学生课外阅读,才能真正从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
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