范文一:体育教学反思(队列队形)
小学一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务,可又不得不完成,因为只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学,所以,只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。等到这一任务基本完成,少则半年,多则一年,更有者已经进入二年级了,队列队形仍然还不过关,影响了其他教学任务的完成。如何能让小学一年级学生队列队形速成?成为摆在一年级体育教师面前亟待解决的教学计划中的重要一环。
本期自己担任一年级的体育课教学工作,也面临这样的问题?如何才能解决呢?我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识,要让其建立组的概念是教学的关键,因此让学生认识、明白自己是哪一组的,能找到自己所在组的位置是教学的重、难点,在教学中我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号,学生到操场后找到自己组对应的跑道站队,这样学生很快地知道自己在哪组,组所处的位置,暂时不用去按高矮排队,并保持站队位置的相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排顺序,这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。?
通过对教学中问题的解决,促使自己在教学之余,加强对新教学理论的学习,在平日的教学中多观察,多思考,找出解决的办法。
范文二:队列队形体育教学的反思
????小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务,可又不得不完成,因为只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学。????????队列队形教学内容比较枯燥无味,学生练多了,学习积极性不高。为了提高学生的学习兴趣。教师就要在教学设计上下工夫,用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛,提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的。例如,在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法,可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了,学生厌烦。总感觉教学效果不理想。最近,我针对学生能初步分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。通过以上实践,我体会到:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
范文三:!小学体育《队列队形》教学反思
!小学体育《队列队形》教学反思
小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务,但这个教学任务又不得不完成,因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分,只有完成好了队列队形的教学任务,才能更好地进行组织教学。然而,队列队形教学内容比较枯燥,特别是在进行原地踏步练习的教学中,要想使学生的动作协调一致,的确有一定的难度。表面看来,原地踏步动作很简单,不就是两手前后摆,两脚依次上下起落。但对于活泼好动,而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。先提哪只脚,先摆哪只手,??这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调,注意力比较集中的学生就容易模仿,而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走,做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复,让学生越练越没劲,老师教起来也感心烦。
我也尝试过很多方法,但效果不是很好。后来,我不断地走近学生,了解学生的实情,发现有些学生连左右都分不清,找到这个根源以后,我调整了我的教学方法。首先,让学生弄清身体的方位(左、右、前、后);然后,将原地踏步动作进行分解教学,即先练脚的动作,后练手的动作。在练习脚的动作时,首先让每一个学生找准了自已的左脚,提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚;然后,根据学生的年龄特征和心理特点,我还设计了一个小小的情景:假设我们现在站在一个很欠的池塘里,我们的脚下有许多泥鳅,你们想不想用脚去踩泥鳅,回答的声音里没有一个说“不”的,这时学生的情绪高昂了起来,脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号,这样不仅提高学生的注意力,而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来,并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动,效果就更明显。事实证明,以上训练方法,收到了事半功倍的效果。
通过队列队形的教学实践,我深深体会到:老师在对低年级学生进行队列队形练习时必须要有足够的耐心和细心,应多次反复地做示范,并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导,使学生学会观察;在示范位置上,教师也应考虑,应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范,这样才能达到示范的目的和应有的效果;在教学组织和教学方法,也应采用多变的形式,因为队列,队形教学不是一两节课就能学会和掌握,所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑,使学生有新鲜感,这样,才能克服队列、队形练习的乏味,才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣,以达到练习最佳的效果;同时,也要给学生一定的练习时间,并结合学生的年龄特征和心理特点,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”,让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,更进一步发展学
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生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。
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范文四:初中体育队列队形教学反思
在进行低年级稍息、立正、向左右转法的教学时,我采用了唱游教学的形式,如:教立正时,在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜,边做练习。“你不动,我不动”学生用手指指对方,指指自己。“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次,然后放在体侧站好;稍息时,说到:“你也好,我也好,看谁稍息做得好”用手指指对方,指指自己,然后击掌一次两手背后,作出稍息的动作;教向左右转法时,以说歌谣的形式边说边辨认左右方向。如:伸出左手去、收回左手来,伸出左手摇一摇,马上收回来。用同样的方法在反复辨认的基础上,再学习向左右转法,学生能很快的掌握稍息、立正、左右转法的动作方法。学生在游中学、乐中学、玩中学,在音乐旋律的伴奏下练习队列,能促进感觉和知觉的心理机制。提高大脑皮层的兴奋水平,动员想象力,能马上进入情境,接受动作快。心情愉快的锻炼,不感觉疲劳,不觉得呆板,同时学生的情趣也得到了满足。这样感知效果好,技能训练加强了学生的注意力,激发了学习动机,又能有效的提高掌握动作的准确性与身体技能的发展,同时还能相应的改善大脑的机能,使大脑对外界信息刺激的接受传导和反映更加迅速准确,以利于发展思维敏捷性和身体协调能力,从而达到良好的教学效果。
范文五:小学体育队列队形教学反思
小学体育队列队形教学反思
队列队形教学内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣。所以,老师若要活跃课堂气氛,有一定的难度。特别是低年级的学生。他们总是练着练着就厌烦了,注意力也不集中了,以至于教学效果不理想。
在队列队形教学中,我把游戏与队列队形相结合,来激发学生的兴趣,利用小组比赛的形式让学生充分的展示自己。例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下,全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力,激发学生兴趣进行教学。例如:在进行原地踏步、立定的教学中,我尝试过很多方法,不是练习次数多了,学生厌烦。就是方法不适合学生,总感觉教学效果不理想。最近,我针对学生能分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默,评价是调动学生学练的动力,教师要学会打破常规的束缚,例如:在报数教学中,提出记得摆头还原的重要性,并用幽默动作模仿出各个学生的动作,让学生在欢笑中明白应该怎样练习,课堂气氛和教学效果前所未有的好.
体育老师要关注体育教学中存在的点滴小细节,不放过小细节,完善小细节,挑战小细节,并在小细节中不断成熟!
通过以上实践,我觉得:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,
创设出有助于学生自主学习、乐学的情境非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要,这可以让学生投入到学习中去,学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
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