范文一:《搭石》四年级上册
《搭石》备课3
教材分析
本文是著名乡土诗人刘章的这一篇散文,捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选摆搭石;老人忧人之忧调搭石;一行人协调有序走搭石,俩人同到溪边让搭石,年轻人背起老人过搭石——仿佛就在眼前。搭石,构成了家乡的一道风景”
文章清新自然,语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学情分析
搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。
四年级的学生有了初步阅读能力,但还需要在老师的指导下,理解文章重点词句在表情达意中的作用。
教学目标
1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写词语。借助字典或联系上下文理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,借助关键词理解句段,感悟文章蕴含的“美”
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,发现、感受身边生活之美,或事,或物,或人。
教学重、难点
教学重点:在读中感受画面美、心灵美和言语美。
教学难点:感悟走搭石的韵律美,理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
师:(出示课件)同学们看——这个小山村是本文作者刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。出示课题。
生:齐读课题。
师:看到这个课题,你有哪些疑问呢?想知道些什么?
生1:什么是“搭石”?
师:这个问题很好,我们可以到文中找一找。
生2:搭石有什么用处?
师:问题很有思考价值。
(3)课文主要从哪几方面来写“搭石”?
师:学贵有疑,在思考中学习是最聪明的方法。
师:下面就让我们一起学习课文,来揭开问题的答案吧。
二、初读课文,整体感知。
1.检查字词。
师:老师来检查同学们的预习,比一比谁将词语读得最准确。(出示词语) 生1:
2.检查课文朗读。
3.整体感知,概括课文主要内容。
(设计意图:此处注意训练学生的概括能力,教师给学生以正确引导:先看看每一段分别写了什么?再概括文章大意。如:摆搭石—调搭石—走搭石—让搭石—背过搭石,搭石是家乡的一道美丽的风景。)
三、精读课文,感悟情感
(一)自主学习,初步体验
引导学生提问,进行抛锚式教学:
(1).为什么说搭石构成了家乡的一道风景,为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感?
(2)“搭石构成了家乡的一道风景”,在文中有看得见的风景美,有看不见乡亲们的心灵美,它们美在哪儿?
(此处修改,意在培养学生的自主学习、质疑、探究的能力)
(二)小组内交流后,全班交流。
预设教学情境
1、第一段摆搭石
师:刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?指生说。
课件出示句子:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
指生读,教师指导学生朗读,理解重点词语“平整方正、二尺左右的间隔、横着摆上一排”,反复朗读感悟,体会乡亲们精心挑选搭石,摆放搭石。
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说说。 (生齐读:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。)
师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
(预设回答:学生体会如果没有搭石人们过小溪很不便、麻烦。)
师:就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们来交流、交流。
2、交流第二段:调搭石
(1)学生找出句子,教师相机出示课件,引导学生读句子,通过关联词(“无论??只要??直到??才??”) 体会家乡老人摆搭石不厌其烦,感受老人忧他人之忧的情感。
(2)谁能用上这些关联词(“无论??只要??直到??才??”)说说这件事。(设计意图:学以致用,加深理解)
3.交流第三段:走搭石
这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?
(预设回答:生:我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”)
师:(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么?指导学生读准字音。
师:你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?
学生从“协调有序”体会到走搭石的乡亲们的动作美、声音美。
师:怎样的动作才是协调有序的呢?
(预设回答:生1:就是很有顺序,配合得很好。
生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”)
师:体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?
(预设回答:(1):我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
(2)我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
(3)我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。)
师:同学们描绘地真美,不仅给我们展示了一幅美丽的画面,也说出了这两个词的意思。(出示课件)
(指导学生声情并茂地读:清波漾漾 人影绰绰)
师:真美!这是一幅美丽的画,谁来读?来,咱们推荐一位同学吧。(出示课件)师指导朗读。
师:是呀,这一行人在搭石上走出了动作美、声音美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——
生:一道风景
4、指导学生自学第四段:让搭石、过搭石
师:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?细读课文,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。体会它在文中的作用。
学生自学,全班交流。
(预设回答:生1:我觉得家乡的人能够互相地谦让。
生2:“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。
生3:我觉得“伏”字打动了我。我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背其他的老人。当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人伏下身子背他
生4:家乡的人十分地谦让,十分地淳朴)
师:是的,每个同学都有不同的读书体验。但都说明这里景美情更美,这更是家乡的一道风景。
四、总结全文,拓展升华
1、(学生齐读第五段)赞搭石
(设计意图:让学生结合全文谈自己的体会,既总结全文,又加深理解,感受更深刻。)
2、拓展升华:
有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”同学们是否也曾留心观察我们周围,发现、感受到平凡的生活中的“美”。
(设计意图: 让学生谈谈身边生活之美,或事,或物,或人,拓宽学生视野,从点滴中去发现,去感受,让学生受到熏陶、感染和教育,同时,为学生练
笔提供更多的素材。也体现语文教材的人文性)
五、指导书写 1、出示生字“暴”“衡”
2、学生读准字音,交流识记方法,写字经验。
3、观察字的间架结构,教师相机指导书写,学生练习
4、展示、评价,再指导。
六、布置作业,拓展延伸:(自由选择)
作业:1、课文写得真好,我要把喜欢的句子抄下来。
2、我一双善于发现美的眼睛,我要把自己发现的、感受到的“美”
写一写。
(设计意图:学以致用,练习表达,完成课后小练笔作业。) 教学板书: 21 搭石
摆搭石——调搭石——走搭石——让搭石——过搭石
搭石是家乡的一道风景
范文二:四年级上册21搭石教案
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21《搭石》 课 题
以随文识字为主要方式认识本课生字。 知识目标 教
学 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。
目 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联
系生活体验等方法~理解“协调有序”等重点词句~体情感目标 标 会搭石上蕴含的美~感受乡亲们的美好情感~并从中受
到感染、熏陶。
1.理解课文内容~体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质教 学
和一心为他人着想的美好感情。
重难点 2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
2课时 自主合作 课时安排 教学方法
多媒体 教学具准备
教 学 过 程 补 充 内 容
第一课时
教学流程:
一、文本导入~引出搭石
1、从课文情境入手~引出课题。
,出示情境图,同学们看——,潺潺流水声,这个小山村是作家刘章爷爷的家乡~他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦~有郁郁葱葱的树木~还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡~觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题~齐读课题。
二、整体感知~初识搭石
1、自由读课文~注意读准字音~读通句子。想一想什么是搭石,搭石给你留下了怎样的印象,
2、交流学习“什么是搭石”。
刚才同学们读课文很认真~你们知道了什么是搭石吗,谁用课文的句子来回答。
,1,指名回答
,2,出示:进入秋天~天气变凉以后~家乡的人们会根据水的深浅~从河的两岸找来一些平整方正的石头~按照二尺左右的间隔~在小溪里横着摆上一排~让人们从上面踏过~这就是搭石。
,3,指名读
3、交流学习“为什么要搭石”。如果没有搭石~家乡的人们怎么过小溪呢,谁也能用课文中的句子来回答。
,1,指名回答
,2,出示:山洪过后~人们出工、收工、赶集、访友~来来去去~必须脱鞋绾裤。
,3,如果小溪里没有搭石~人们出工就必须:脱鞋绾裤,学生回答,
,4,教学生字“绾”:卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。
如果小溪里没有搭石~
人们出工就必须——
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话~人们来来往往~都必须——
一次又一次的脱鞋绾裤~让你体会到了什么,,生谈体会, 4、回读体会
师:不便、麻烦甚至是辛苦~那还大多是在夏天啊~到了秋天~天气变凉~家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些~我们再来读读什么是搭石。,齐读,
3、交流搭石给人留下的印象。
读了课文~搭石给你留下了怎样的印象,,指名说,你们说得都不错~和作家刘章爷爷的心是相通的~课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子~找一找。,板书:家乡的一道风景, 三、围绕风景~自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢,就让我们跟随着刘章爷爷~跟随着家乡的人们一块去寻找搭石之美吧。默读2-4自然段~找一找~课文哪些地方让我们感受到“美”,用波浪线划出。再仔细想一想那是一幅怎样的画面。,生默读、圈划,
第二课时
一、深入体会~品味搭石之美
1、老人“搭”石图
出示:上了点年岁的老人~无论怎样急着赶路~只要发现哪块搭石不平稳~一定会放下带的东西~找来合适的石头搭上~再在上边踏上几个来回~直到满意了才肯离去。
,1,品读句子~哪些词语让你心为之震动,
,2,细细品味 “无论…只要…一定…直到”等词语中包含的画面,体会老人心中有他人的心灵美。也许老人这时…,也许老人这时…也许老人…也许…~无论出现的是哪样的一个也许~无论老人是因为何种原因急着赶路~但只要…学生齐读。 ,3,演一演老人搭石
2、一行人“走”石图。
出示:每当上工、下工……给人画一般的美感。 ,1,读通句子~正音。
“行”变红~多音字正音。
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红~指名读正确 ,2,学生运用抓住重点词语想像画面的方法~体会“走石图”的美。
你们从哪儿体会到画面的美呢,,协调有序,
怎样的动作才是“协调有序”呢,,生可字面上理解~可联系上下文理解~课文中就有一些句子说这词的意思,
让我们加入到走搭石的人群中~走搭石
,前面的……后面的……前面的……后面的……,咱们合作着读一读。,师生合作读~先指一组读~再全班合作读,
没有人踩脚~没有人跌入水中~该是有人指挥吧~,生摇头,对~其实又没有人指挥~那么默契~那么有序~这样的动作就叫做——协调有序
,3,那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,想象一下。
“清波漾漾、人影绰绰”两个词~美美地读~读进画里去~让人身临其境。,指名读,
,4,补充作者的生活体验~引读。
同学们~刘章爷爷在大山里工作了13年~每年都有200
多天走在搭石上~他常常看到这样的情景~读—— ,5,回扣“搭石~构成了家乡的一道风景。”
是呀~这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美~这的确是家乡的,指板书,——一道风景
3、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景~如果有两个人面对面地走搭石~又是怎样的情景呢,谁来读读文中的句子,能谈谈你对这幅画面的感受吗,,谦让的美,男生齐读
4、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石~又是怎样的情景呢,生读。
,1,指名读。正音:伏。
,2,自主练读~抓住重点词语想象画面。
,3,指导朗读~运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语~体会画面的美。
“伏”:分析字形~理解字意。请学生上台做动作。 创设情境:你真是年轻人的知音~这样~老人就能轻而易举地趴在你的背上~舒舒服服、安安全全地过小溪了。
问年轻人:到了对岸~你需要老人向你道谢吗,为什么,
问另一个学生:老人没有向年轻人千恩万谢~年轻人会生气吗,为什么,
师:听了你们的回答~我就在想哪~当这位老人年轻的时候~他一定也曾经——因为——人们把这看成理所当然的事
师:当这位年轻人老了的时候~也一定会有——年轻人伏下身子背他
师:因为——人们把这看成是理所当然的事 ,4,再次回扣“搭石~构成了家乡的一道风景”~引读。
师:透过这个“伏”字~你看出了什么,,生可能回答:尊敬老人,
师:你们的这份美好情感也是,指板书,——家乡的一道风景
师:透过这一代又一代人的“理所当然”~你又看出了什么,,生谈,
师:景美情更美~这更是家乡的——生:一道风景
,5,齐读第3、4自然段
让我们捧起书~读课文的3、4自然段~再次去感受走搭石的美。
二、激发想象~训练表达。
1、展开想象~试着用“假如________~_______总要_______________~人们把这看成理所当然的事。”写一句话。
展开你们的想象~每天有多少人走搭石呀~假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石~假如——,生说,
师:假如……假如……谁总会怎么做~人们也把这看成理所当然的事呢,发挥你的想象~先想一想~再说说你心中的假如吧。
这真是一道联结人们美好情感的风景:还有很多的假如……假如……
三、总结。
也许有一天~这里会架上桥、通上路~也许有一天~搭石在家乡会永远地消失了~但是家乡的人们走搭石的美~会永远地留在我们每一个人的心头。
七、小练笔
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板 书 设 计
21搭石
风景 有声有色 一句话,一幅画
心灵 理所当然 一个词,一颗心
教 后 反 思
范文三:四年级上册《搭石》教学反思
XX六年级数学下册第一单元表格式教案
,青岛版,
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山课件
m 长城路小学数学教案
课题求一个数比另一个数多(少)百分之几(1)序号1
教学
目标1.初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的实际问题的分析方法,并能正确解答此类生活中的实际问题。
2.进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力,培养同学们认真审题的好习惯。
教学
础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积ō累、内化,在读中欣赏、升苌华。以“美”作为这篇课文 的主线,贯穿课堂始终。让娲学生在感知美、体会美、欣舰赏美、感受美、发现美的过 程中,感悟到风景的自然之沲美,感悟到景人合一的和谐揉之美,感悟到朴实的为人之捭美。
教学中,我努力做到铛工具性和人文性的和谐统一 。
1、目标明确,重点突亚出,每个环节的教学目的性耒强:
1 / 3
本课我紧紧围绕“文跬中哪些词句能让你感受到美怄”这一问题贯穿整个教学过 程,在学生充分感知的情况孺下,读好课文。其中重点训 练学生运用动词和叠词进行Ι写作的能力,让学生以课文嗾为例文学会运用。
2、读雩中感悟,感悟中读:
抓住柁重点词句品味是学生学习语粱文的一个难点。在课堂上我揠充分发挥学生的主体地位,亏让学生通过对重点词语的体?会,品读,发动学生相互评 议、补充,让每个学生都能 在自身的基础上得到提高,及使语文能力得以提高。
3臊、注重运用各种语文训练方蔽法,让学生积累:
如:通宦过对比阅读,理解课文抓住缌人物一系列动作来表达生活 中美的场景的写法特点,并古让学生学习仿写,这样锻炼筛了学生积累和运用知识的能 力。在教学过程中,学生体簏会到了叠词在语言环境中的屎妙处,并主动积累、运用这珀些结构特殊的叠词。
教学钟,永远是一门充满遗憾的艺傈术。在这节的教学中,我感,觉自己在课堂教学中还存在套以下不足:
1、教学语言隧还未够自然,灵活性不够。庑
2、教学过程没有达到收沿放自如,教学机智还需培养赣。
3、对学生的学习情况岵没有进行个别的反馈,而是甥通过整体地检查、整体地过龌关。
4、在过渡语上还不 够连贯。
2 / 3
在今后的教学中副,我将扬长避短,不断努力 ,不断反思,
争取进步。
3 / 3
范文四:四年级语文上册搭石
第二课时
一、回顾内容,整体感知搭石美
通过第一课时的学习,搭石给作者的总的印象是什么?围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这个总述句,作者是从哪些方面来具体说明的?
教师根据学生反馈板书:
家乡一道风景
摆搭石
走搭石
普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢?这究竟是怎样的风景呢?让我们再次走进搭石,感受这其中的深意。
【设计意图:通过回顾内容,进一步感知文章的重点内容以及结构特点,并以“这是一道怎样的风景”为思考核心,贯穿教学整个过程。】
二、细读课文,走近搭石体会美
1.自学批画寻找美
学生默读2——4自然段,用“——”画出能表现“搭石,构成了家乡的一道风景”的句子。思考:这是一道怎样的风景?把自己的感受简单地批注在旁边。
【设计意图:培养学生自主阅读能力,养成边读边思考边批画的读书习惯。】
2.组内交流丰富美 3.全班反馈感受美预设一:摆搭石感受美的心灵学生交流画出的句子,教师随机出示PPT:
1.学生初步交流自己对这几句话的理解。 2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“才”等词语,深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。
【设计意图:引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。】 3.展开想象,升华理解。谁来走搭石?他发现搭石不稳,会怎样想、怎样做呢?
【设计意图:通过结合生活实际展开想象,不但深化了对内容的理解,而且培养了学生的创造力和语言表达能力。】
4.读出自己的理解和感受。
5.小结:作者用朴实的语言为读者展现了一道家乡人为他人着想的独特风景,这风景要读者用心来体会。
【设计意图:力求通过教师的总结,渗透文章在语言表达上的一些特点,教给学生用心来阅读的读书方法。】
预设二:走搭石感受美的画面和情感
(一)一行人走搭石感受美的画面
学生交流 “搭石,构成家乡的一道风景”的句子。教师随机出示PPT:
1.学生初步交流自己的感受。
2.抓住重点词“协调有序” 、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,运用结合上下文、联系生活实际、展开想象等方法感受一行人走搭石时的优美画面。
3.创设情境,感受走搭石的节奏美,韵律美
(1)一组学生模拟走搭石,感受协调有序的节奏,富有韵律的声音。 师:假如你们这一组就是走搭石的一行人,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的 生:抬起脚来
师:后面的 生:紧跟上去 师:前面的 生:抬起脚来 师:后面的 生:紧跟上去
小结:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,,踏踏的声音像??
生:轻快的音乐 师:像?? 生:轻快的音乐 (2)全班学生走搭石,感受走搭石的协调与
声韵美。 师生对读:
师:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的生:抬起脚来师:后面的生
:紧跟上去师:踏踏的声音生:像轻快的音乐??
小结:没有人踩脚,没有人跌入水中,那么默契,那么一致,这样的动作叫协调有序。【设计意图:通过多种形式的读,引领学生感受一行人走搭石的节奏美、音韵美,使协调有序的动作形象化具体化。】(3)展开想象,感受走搭石画面的和谐美。抓住重点词“清波漾漾”、“人影绰绰”,感受美的画面。出示“绰”字的解释:A 宽,不狭窄; B 宽裕,富裕; C 形容姿态柔美。结合句子想一想“人影绰绰”中“绰”什么意思?展开想象,“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?学生交流想象画面,教师适时评价点拨,引导学生读出画面的优美意境。【设计意图:结合生活实际将优美的词句演绎成优美的画面,既培养了学生的创造力,有发展了学生的口语表达能力。】(4)变换表达,感受语言的节奏美、音韵美引读:一行人走搭石既像一幅美丽的动态的画,又像一首清丽的小诗。出示PPT:
每当后面的上工紧跟上去下工踏踏的声音一行人像轻快的音乐走搭石的时候清波漾漾动作人影绰绰是那么协调有序给人前面的画一般的美感抬起脚来指名读:感受诗一般的语言和美好的画面。
引入资料,感受画面印象之深:刘章爷爷从1962年起当上村干部的,直到1975年到县城工作,在大山里工作了13年,每天都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景。 齐读这诗一般的语言,感受走搭石的美好画面。
引读,感受画面印象之美:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上64道,13年一共踏过了166400多道搭石,他怎能忘记这样的情景,齐读:
小结:作者用简洁明快的语言,描绘了一行人在搭石上走出的音乐美、画面美,人与自然的和谐美,给我们留下了广阔的想象空间,这的确是家乡的一道风景呀。
【设计意图:通过变换语言的表达方式,深入体会作者用简洁明快的语言,留给读者广阔的想象空间,感受语言的魅力。】
(二)两人面对面走搭石感受谦让的美
学生交流两人面对面走搭石的句子,教师随机出示PPT
想象画面,体会山村人的相互谦让美。读出自己的理解。 (三)年轻人和老人走搭石感受敬老美
学生交流年轻人和老人走搭石的句子,教师随机出示PPT:
1.初步交流自己的感受。
2.抓住“伏”、“理所当然”这些重点词语,理解句子的意思和表达的情感3.创设情境,感受敬老的情感
师生交流:到了对岸你需要老人向你道谢吗?老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
小结:年轻人宽厚结实的后背就是一座老人可以依靠的山啊,就是一只可以安稳乘坐的船啊!我就在想,这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背其他的老人,因为(出示课件)
当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人伏下身子背他,因为(课件)
透过这个“伏”字,你看出了什么?(家乡人对老人的尊敬) 透过这一代又一代的“理所当然”你又看出了什么?
小结:家乡人敬老的美德已经积淀成山村淳朴的乡风、民风,景美情更美,这更是家乡的一道风景。
【设计意图:通过重点词语的理解,引导学生体会蕴含在文字背后的意思,从而感受作者要表达的情感。】
4.朗读3、4自然段,感受走搭石带来的画面美、情感美。 三、激发想象,尝试表达升华美 师:搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式,每天有多少人在走搭石呀,假如怀抱宝宝的的妈妈来走搭石,谁会怎么做呢,他们也把这看成理所当然的事呢?
引导学生说一说假如谁来走搭石??
【设计与图:借助想象,进一步感受作者赞美的淳朴的情感,并受到感染。】 四、总结全文,体会写法
通过学习,我们和作者一样,也感受到“搭石,构成了家乡的一道风景”你认为这是一道怎样的风景?此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗?
齐读最后一个自然段。
小结写法:在刘章爷爷的眼中,搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上,他发现了美,悟出了情,用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢?(养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯)现在,作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路,人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失,但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。【设计意图:在阅读中渗透写法,全面发展学生的语文学习能力。】五、布置作业,延伸寻美生活中许多平凡的事物中蕴含着美,课下仔细观察、用心感受,寻找平凡事物中的美,准备召开一个寻美交流会。【设计意图:将学到写作方法延伸到生活中,培养学生的大语文观意识。】
范文五:四年级语文上册搭石
四年级语文上册《搭石》第一课时教学设计
鹤山碧桂园学校 彭丽
学习目标:
1.知识与能力:
① 认识本课生字新词,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏下、理所当然”这些词语。 ②正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法:通过品悟关键词句,初步让学生感悟到美。
3.情感、态度与价值:从走搭石的场景中初步感悟人性美。
教学重难点:通过品悟词句,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流,初步感悟美。 课前准备:课件
教学过程:
一、图片导入、揭题。
师:(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。今天我们一起到刘爷爷的家乡去看一看吧!板书课题、齐读课题
二、整体感知,初识搭石。
①生字词读音情况。出示生字新词。
学生自由读、个别学生领读、开火车读、全班齐读。
②初识搭石。
过渡:拦路虎解决了,咱们读起课文就更轻松了,下面呢,我们再把课文快速地浏览一遍,想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?(生自由读课文3分多钟) 师:谁能用课文中的句子来说一说。(学生回答)你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。 (生:搭石,构成了家乡的一道风景。风景一般指什么呢?)课文中的风景除了我们看得见的景色美,还有我们看不见的什么美?
三、自主寻美,品读感悟。
师:就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。去欣赏这道风景、在书中寻找美吧!请大家打开书,翻到课本的103页,自由地朗读2-6自然段。按照老师这里的自学提示来学习课文。(出示自读提示:读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。)
四、自学交流。
师:同学们学得很认真,我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流一下,边交流边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说,课文的哪些景色美打动了你,让你感觉到了美?
1出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 2( “行”变红)这是一个多音字,读什么?
3师:你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?(引导理解“协调有序”“清波漾漾 人影绰绰”)指导朗读。
4师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看──(点击变成诗的语段,音乐起)
每当
上工
下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
师小结:搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)──生:一道风景
四、反馈测评。
过渡:这是我们看得见的风景美,那还有哪些我们看不见的心灵美呢?我们下节课再学习吧!这一节课,同学们学的非常认真投入,现在该是收获的时候了,请从“课堂大闯关”种,任选一个过关,有信心吗?
出示:课堂大闯关:
1、 我能正确读出下面的词语。
山洪 暴发 猛涨 裤子 懒惰 平稳 俗语
平衡 顺序 伏下 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
2、我能为加点的字选择读音。
横:hèng héng
(1)把石头在小溪里横( )着摆上一排
(2)他对这件事的态度是蛮横( )不讲理。
间:jiàn jiān
(3)按照二尺左右的间隔,摆上石头。
(4)她的房间号是301.
3、我知道下面句子运用的修辞手法。
(1)高粱张红了脸,稻子笑弯了腰。
(2)寒风吹到脸上,就像刀割一样疼。
4、我能把下面的词语读准确。我能给下面的句子填上合适的关联词语。
(1)( )别处都有搭石,唯独这一处没有,人们( )会谴责这里的人懒惰。
(2)上了点年岁的人,( )怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定( )会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
5、我能告诉大家什么是搭石。
【教学板书】
21搭石
景美
家乡的一道风景
人美