范文一:儿童家庭安全教育调查研究报告
儿童家庭安全教育调查研究报告
儿童家庭安全教育调查研究报告
儿童家庭安全教育调查研究报告:2014-7-20 16:40:45儿童家庭安全教育调查研究报告华南师范大学教育科学学院课题组【摘要】本研究结合文献分析,对当前儿童家庭安全教育存在的问题进行概述,本研究围绕家长安全教育意识、儿童自我保护意识、家长安全教育行为、家庭环境安全、亲子互动和家庭安全教育方式等六个方面,通过问卷和访谈,对广东省儿童家庭安全教育的城乡差异、隔代教育等具体问题进行了分析,并初步探讨了所存在问题的原因,进而提出了加强儿童家庭安全教育的建议。【关键词】家长,儿童安全,家庭保护,安全教育一、问题提出确保儿童安全是各项教育工作的基本,也是家长最为关心的问题。由于受到儿童自身发展的年龄特点所限制,儿童的自我保护能力和自我保护意识都还相对薄弱,因此,儿童安全需要全社会的共同关注和参与。1991年9月,全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国未成年人保护法》,并于2006年修订通过,由国家主席**签署主席令,从2007年6月1日起实施。在2013年,全国人大又颁布了该法案的2012年修正本。该法案明确指出,对未成年人的保护包括了家庭保护、学习保护、社会保护和司法保护四个主要方面。在家庭保护中,法案明确指出,父母要依法履行对未成年人监护职责和抚养的义务。因此,从法律的层面看,家庭保护成为未成年人保护的第一道屏障,而儿童的家庭安全教育也理所当然地成为确保儿童健康、安全成长最基本的保障。除了家庭保护之外,学校保护也是未成年人保护的重要组成部分。我国的各级学校在制度上对儿童安全教育给予了高度重视,从1996年开始,每年三月份的最后一个星期一被确定为全国中小学生安全教育日。虽然对儿童的安全有了相应的法律保障,家长也同样关心儿童安全问题,但不少家长对孩子的安全却依然抱有侥幸心理,他们过分依赖学校的安全教育和社会的安全保护,却不知道很多时候不幸就发生在自己家里。21世纪教育研究院熊丙奇说,家庭安全教育是学校安全教育的延伸,然而不少家长对家庭安全教育不够重视,尤其在农村家庭,留守儿童在家中接受到的安全教育几乎为零[ 新华网, 家庭安全教育缺失:谁来给儿
童安全惨剧“踩刹车”,
news.xinhuanet.com/edu/2013-05/29/c_115951982.htm ]。即便是一些家长采取了措施以加强对孩子的保护,但由于受到传统观念的影响及缺乏正确的教育方法和手段,许多家长对子女采取的保护措施却采用了全程接送看护的方式,对于子女的过度溺爱在客观上剥夺了子女锻炼的机会,结果反而导致儿童的自我保护意识、安全意识和自我保护与应变能力日渐退化。因此,《中华人民共和国未成年人保护法(2012修正本)》在第十二条中明确指出:“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识,正确履行监护职责,抚养教育未成年人。有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。”基于这些实际问题,全国妇联、教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委和中国关心下一代工作委员会(简称关工委)等七个部委于2010年2月联合颁发了《全国家庭教育指导大纲》,并明确指出要“抓好安全教育,减少儿童意外伤害。”此外,《大纲》还提出了具体的方法,例如,要“指导家长提高安全意识,尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素;以良好的榜样影响、教育、启迪儿童;结合儿童的生活和学习,在共同参与的过程中对儿童实施安全教育,提高儿童的生命意识;重视儿童的体能素质,通过活动提高其自我保护能力。”教育部关工委在随后编订的《大纲解读》中,对《大纲》中的精神做了进一步的补充说明,例如“家长须掌握诸如食物中毒、烫伤、溺水等突发事件的急救措施;提高监护意识,尽可能消除环境中一切伤害性因素,结合生活实际事例,随时对幼儿开展有针对性的安全教育。”对7-12岁的儿童,要“指导家长带领儿童认识自然界的生命现象,帮助儿童建立热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识;抓住日常生活事件增长儿童居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能”。此外,家长要“掌握一定的性生理心理卫生知识,并运用科学的方法对孩子进行指导,让他们能够正确对待身体上的变化,并形成健康的性别文化;鼓励孩子与异性正常的交往;教会孩子自我保护的方法,远离性伤害;改变高蛋白、高脂肪的饮食结构,给孩子合理的饮食,一定程度可以避免孩子过早性成熟”。中国教育学会为了加强家庭安全教育宣传,受教育部基础教育一司委
托,组织全国一流的生命安全和心理安全教育专家,精心打造了“家庭安全教育中心” [ /FamilyMainPage.aspx],开设了中国安全教育
网[ .cn/],旨在针对孩子在不同成长阶段最常遇到的生命安全和心理安全问题,为家长提供全套有效的解决方案。然而,即便有了这些法律法规、具体指导意见和基本的宣传,但由于对家长的宣传、指导的具体工作落实不到位以及社会安全的复杂性等多种因素的影响,近年来,在现实生活中,儿童安全的态势却不容乐观。高处坠落、车祸、溺水、烧烫伤、气管异物、食物中毒等意外伤害事故及被拐骗、绑架和遭受性侵等涉及未成年人受害者的安全事故频频发生。据统计,全国每年有超过5万名1,14岁儿童因意外伤害而死??(新文秘网/a/20120703/000270.htm]。 教育方式对教育成效显然具有重要影响,儿童家庭安全教育也不例外。美国西密西根大学珀慈等人(Poche, C. et al., 1988)曾以幼儿园和小学一年级学生作为研究对象,比较分析了不同安全教育方式的效果。研究发现,观看录像加上角色演练的方式(videotape+rehearsal)的效果最好,只是观看录像的效果次之,而仅有讲授的方式效果相当较差,但即便如此,也优于没有任何安全教育措施的效果[ Poche, C., Yoder, P. & Miltenberger,R.
Teaching self-protection to children using television
techniques. Journal of Applied Behavior Analysis, 1988, 21(3):
253-261.]。该研究表明,对于年幼的儿童,在教育过程中增强直观形象性和情景性的体验,对于提高教育效果具有显著作用。综上所述,儿童家庭安全教育是通过多种途径和方式的宣传与培训,增强父母的安全意识,丰富父母的安全知识,提高父母的安全防范能力,从而达到提高儿童的自我保护意识与能力,降低或避免家庭成员遭受安全危害的教育。(二)我国儿童家庭安全教育目前存在的问题 近年来,儿童家庭安全教育受到各方面的关注,包括中国妇女联合会、中国疾病预防控制中心、中国教育学会家庭安全教育中心等许多研究机构和研究人员对儿童家庭安全教育进行了许多开拓性的研究,取得了具有一定启发性的成果。这些研究成果也反映出了我国儿童家庭安全教育目前尚存在的一些突出问题。 1(家庭安全教育的缺位孩子意外的引起,是因为家庭或者更确切地说家长没有履行好维护孩子人身安全的
功能。许多家长为了生计,不得不把孩子交给别人照顾,像一些外来工或者经营小本生意的家庭,父母就更加奔波,而对孩子的照顾和看管就有所减少,基本上采取“放养”的方式[ 广佛都市网(从“孩子受伤 ”看家庭安全教育的缺失
/ED/015001/015001001/201110/t20111026_2409730.html]。然而,就算是经济条件宽裕的家庭,也并没有很好地对孩子进行恰当的安全教育。在《全国家庭教育调查报告》(2011)里针对中国儿童早期教育现状与需求的调查数据报告显示,60.6%的4-6岁儿童家长认为“经常害怕孩子受到意外伤害”是其遇到的主要困难,并且有24.6%的家长认为“经常害怕孩子受到意外伤害”最为棘手。有74.3%的4-6岁儿童的家长表示关注“培养儿童良好的生活习惯、卫生习惯”是4-6岁儿童早期教育的内容,位列各项内容首位;但却仅有33.2%的家长认为应该对这一时期的孩子“进行安全教育,防止意外伤害” [ 全国妇联儿童工作部(全国家庭教育调查报告[M],北京:社会科学文献出版社,2011]。《全国家庭教育指导大纲》(2010)明确提出家庭应“抓好安全教育,减少儿童意外伤害”,但现实却事与愿违,许多家长都在安全教育方面缺位。“未成年人保护法明确了儿童安全的学校保护、家庭保护、社会保护和司法保护。”21 世纪教育研究院副院长熊丙奇说,家庭安全教育是学校安全教育的延伸,然而不少家长对家庭安全教育不够重视,尤其在农村家庭,留守儿童在家中接受到的安全教育几乎为零。另外,不少家长抱有侥幸心理,对孩子在校安全教育过分依赖[ 张捷(家庭安全教育缺失,儿童安全惨剧频发[N](2013.05.30]。在现实生活中,有些父母进行安全教育时出现言行不一致的现象,比如儿童经过学校教育得知红灯亮时不能过马路,但是偶尔会出现父母执意带着孩子闯红灯。 2(父母缺乏安全教育的知识 熊丙奇说,父母知道路上不安全,但他们不是教育孩子如何处理安全问题,反而采取全程接送看护的方式,这种做法不但没有提高孩子的安全程度,反而给孩子日后的单独出行留下安全隐患。换言之,即父母没有掌握科学的安全教育知识,不能从传递给孩子传递安全知识这条途径上,提高孩子的安全意识,使孩子无法从源头防范于未然。 家长对儿童意外伤害的认知有多少了解,刘可(2004)
等人的研究应证了父母缺乏相关的安全教育知识。调查结果显示,父母主要缺乏的安全知识有:意外伤害属于一类疾病(54.5%);意外伤害是我国0~14岁儿童的第一位死因(44.6%)[ 刘可,冯启璋,张惠洁(广州市儿童发生意外伤害与其父母知识、态度和行为的相关性研究,J,,中华护理杂志,2004.11,第39卷第11期]。陈忠(2013)等人发现由于家长自己接受防治意外伤害知识教育少、对儿童常见意外伤害的紧急处理办法不知道的比例较大,甚至有 “意外伤害不可能预防”、“孩子受伤时难免的,不必小题大做”、 “孩子意外伤害主要是不听话造成”、 “孩子受点伤可长见识”等消极、被动的态度,使得相当一部分人对周围潜在的危险认识不足,或缺乏意外伤害预防干预意识[ 陈忠,张斌,覃凌智,张雅琪,邱琳(儿童意外伤害家长认知水平、意识行为的相关因素研究,J,,中国妇幼保健,2013.第28卷]。 刘荣海(2012)等人对盐城市城区幼儿家长幼儿家居用品安全知识知晓情况进行调查与培训,发现盐城市幼儿家长对幼儿家居用品安全知识知晓率较差。其中,虽然盐城市城区幼儿家长对儿童安全用药知识的知晓率较高,但培训后仍有6.30%(25/379)的家长同意将药物随意放在餐桌上,10.28%的家长认为孩子服药后出现不良反应可以先自行处理[ 刘荣海,孙晓凯,李峰,张秀菊,王仕巧(盐城市城区幼儿家长幼儿家居用品安全知识知晓情况与培训效果调查,J,,预防医学论坛,2012.09第18卷第9期]。2013年上半年,国家质检总局缺陷产品管理中心对北京、上海、广州、西安、郑州 3—12 岁年龄段儿童的 4551 名家长的调查显示,广大家长对童装安全知识知之甚少,对有关童装安全各项知识的知晓率仅为 10%—18%,对存在安全隐患的童装给孩子带来的后果缺乏了解的比例竟高达40%[ 陈海波(选购童装要有安全意识[N],2013.05.30]。上述现象表明,我们的家长急需学习相关的安全教育知识,这是实施家庭安全教育的必备条件之一。 3. 父母的安全防范意识不高刘可等人(2004)的研究显示,发生意外伤害时成人在场的情况约占半数,说明成人还未起到很好的看护作用,尤其是父母的防范意识不够[ 刘可,冯启璋,张惠洁(广州市儿童发生意外伤害与其父母知识、态度和行为的相关性研究,J,,中华护理杂志,2004.11,第39卷第11期]。时颖( 2005)
等人对北京市0-14岁儿童意外伤害危险因素进行了Logistic回归分析发现,家长对室内电源进行保护性处理:家长对电源进行保护性处理的儿童意外伤害发生率为11.89%,未处理的为18.92%,差异有统计学意义[ 时 颖,焦淑芳,谢 瑾等(北京市0~14岁儿童意外伤害危险因素的Logistic回归分析[J],首都医科大学学报,2005.12,第26卷 第6期]。梁友芳(2008)等人调查研究发现母亲接受过意外伤害的宣传教育、母亲对有危险行为孩子采取耐心说服教育的正确管教方式、定期检查孩子的玩具、给孩子洗澡时采取正确措施预防烫伤。这些均是预防儿童意外伤害的保护因素[ 梁友芳,朱丹,宋红潮,黄泽强,黄婉萍(城区学龄前儿童意外伤害及影响因素的研究,J,,广西医科大学学报,2008.04.15]。李云(2005)等人调查发现将近 20% 的家长没有提醒孩子出行时遵守交通规则、注意安全,意外伤害发生时不会采取简单的院前急救等[ 李 云,顾伟卷(闵行区儿童意外伤害状况及影响因素分析,J,.,中国妇幼保健,2010.05.01]。近几年,幼儿性侵犯事件时有发生,家长或监护人出于对学校和老师的信任,对此类事件缺乏警惕,不注意受害儿童的身心变化,放松了对儿童的性保护教育[ 孔露苗(家庭、学校、社会:架起儿童性保护的屏障,J,,家教指南,2002.09],家庭和教育机构在这方面教育的缺失,给幼儿的身心健康造成了很大的影响。针对父母出现防范意识不高的现象,专家们呼吁父母应提高安全防范意识。庞书勤(2010)利用幼儿家庭意外伤害教育视觉教材对家长的教育行为进行干预,结果发现,干预后,6种家庭意外伤害状态的认识得分显著提高,在6种家庭意外伤害有关的危险物中,有5种显著减少[ 庞书勤(幼儿家庭意外伤害教育视觉教材用于家长教育的干预效果,J,,中华护理杂志,2010.12第45卷第12期]。肖华志(2013)对工业幼儿园 189 名儿童及其家长进行为期 1 年的“家长及儿童防范意外伤害”的健康教育,然后与未接受干预的蓝天幼儿园 167 名家长进行意外伤害认知行为访谈及儿童意外伤害发生率的调查。结果发现健康教育后家长在如何防范意外伤害的知识要点的知晓率明显高于未受干预组;儿童意外伤害的发生率也显著降低。差异均具有统计学意义[ 肖华志(健康教育对降低儿童意外伤害发生的作用的探讨,J,,中国医药指南,
2013.08.第11卷第24期]。这些研究都表明了通过一定的方法,可以提高父母的安全防范意识水平,而这也透露出当前父母安全防范意识比较弱,需要外界干预。 4. 家庭环境存在不安全隐患陈忠(2012)等人认为家庭环境对儿童意外伤害的有影响,他们将家庭环境氛围内环境和外环境。家庭内环境是指家庭内部的居住环境,家庭外环境是指家庭外的,如家庭的周围环境、周围人群情况、外部活动场所等。提出儿童意外伤害的发生是诸多因素综合作用的结果。他们通过比较伤害组儿童与未伤害组儿童家庭内外环境对儿童意外伤害的影响显示,内环境中儿童家中地面类型、儿童床有无护栏、家中主要热源类型、儿童常用玩具安全性均与儿童意外伤害有关;外环境中家周围500米内有湖泊、江河、水塘,儿童经常活动地方有无障碍物、水源、危险品,游戏场所地面类型、游戏场所设备类型及种类多少也与儿童意外伤害有关[ 陈忠,张斌,覃凌智,邱琳,张雅琪儿童意外伤害家居环境与游戏场所相关因素研究,J,,中国全科医学,2012.08.20]。张晓静和刘娟(2012)研究也指出家庭生活场所与学龄前儿童意外伤害有关,建筑设施和室内装修不合理;在室内外及住房周围存在危险因素,如:地面光滑、室内光线不足、室外周围有水塘、深坑、公路等;一些家庭设备或具有安全隐患的物品摆放不当;食品、药品、物品及其他化学品保管不当;玩具、家电等产品的设计缺乏安全性,如玩具噪声过大会损伤儿童听力,难以清洗的毛绒玩具会传播疾病,颜色鲜艳的玩具含铅量相对较高,由于儿童吸吮、啃咬将漆皮吃入体内,造成慢性铅中毒;再加上对儿童照顾不周,均易导致各种意外伤害的发生[张晓静,刘娟(学龄前儿童意外伤害危险因素分析及预防措施,J,,基层医学论坛,2012.2.第16卷第6期]。2009年9月3日,幼教网刊登了一篇《家里存在的10个不安全隐患》,指出洗碗机、橡胶气球、燃气灶、床上用品、旧的婴儿用品、洗澡椅、婴儿浴液、家里的小狗、电动车窗和各种书包都对幼儿造成安全隐患[ 幼教网:家里存在的十个不安全隐患
/e/20090903/4b8bcf2c68f43.shtml]。针对儿童家庭安全用药情况,倪韶青等人的研究指出:89. 9% 的家长反映,他们在给孩子用药过程中遇到过困难或者麻烦,最突出的问题是孩子不配合(71. 1%)和不
知如何给孩子用药(25. 3%),其他的如忘记用药注意点、少用、多用或者错用药品、对说明书不理解等问题都有存在,进一步说明,如何正确有效指导家长对于儿童安全用药极有必要[ 倪韶青,王珏,寿洪初,郭梦云,刘美玲(儿童家庭安全用药调查及干预方法探讨,J,,中国药学杂志,2013.08,第48卷第16期]。从上述数据可以看出,目前家庭环境的安全系数有待提高,家长需要通过学习相关安全知识,为幼儿营造一个健康安全的成长环境。 三、研究设计(一)数据收集方法本调查研究通过文献分析和访谈获得文字资料,通过问卷调查获得数据资料。结合本研究的目的和研究内容,研究者设计了访谈提纲,对家长的访谈内容部包括“您是否了解《中华人民共和国未成年人保护法》的基本内容,”、“您觉得家里有哪些物品容易对孩子造成伤害?”、“您觉得家庭安全是不是就意味着孩子不受身体伤害,”等12个问题;对儿童的访谈内容包括“如果爸爸妈妈不同意你做一件事,会不会告诉你为什么,”、“爸爸、妈妈经常带你参加体育活动吗,”等6个问题。 结合首次访谈的结果和文献材料,研究者编订了《儿童家庭安全教育调查问卷》(参见附录)。该问卷为匿名问卷。问卷分为以下四个主要部分:(1)问卷说明;(2)答题说明;(3)人口信息资料包括被访者及其子女的个人资料共6项;(4)题项、选项与测量尺度。其中,问卷中共54条题项涉及以下六个方面的内容:家长安全教育观念、家长安全教育行为、家庭环境、儿童自我保护意识、亲子互动方式、家庭安全教育方式等。其中第1~53项采用5点李克尺度(Likert-scale)计分,分数越高表示该题项陈述的内容越符合被调查人或其子女与家庭的实际状况或感受;第54项有关家庭安全教育方式采用多选排序题方式。在完成问卷的数据分析之后,针对问卷调查中发现的问题,研究者在广州市一所私立幼儿园中抽取了10对亲子进行开放式访谈,以求深入了解家长对家庭安全教育的看法。(二)研究对象本问卷的调查对象为3-6岁幼儿的家长。研究者通过联系广州市、中山市和肇庆市的幼儿园,在三个市的公私立幼儿园进行抽样,其中广州市三所幼儿园中两所为公立幼儿园,一所为私立幼儿园;中山市和肇庆市各有一所公立幼儿园和一所私立幼儿园参与调查。中山市一所私立幼儿园和肇庆市两所幼儿园均
属于当地农村幼儿园。总样本中,城市家长样本727人,农村家长样本367人。研究者从上述幼儿园家长中,抽取了广州市20对亲子和中山市10对亲子(含父子、母子、父女、母女)进行了开放式访谈。考虑到被访谈儿童的语言理解和表达能力,所选择的父母都是大班幼儿的父母。在问卷分析的基础之上,研究者设计了有针对性的访谈提纲。在访谈过程中,针对被访谈对象对访谈提纲所涉及问题的回答,进行了必要的深入访谈。在征得被访者同意的前提下,对访谈过程进行了录音,访谈结束后将访谈录音资料转化为文字,并进行文字资料分析。访谈过程中不涉及任何个人资料。本次调查共发放匿名问卷1220份,收回问卷1121分,回收率91.8%,有效问卷1094份,回收问卷的有效率为97.5%。在27份无效问卷中,6份未完成总题数的一半,另有21份问卷在反向测谎题上的数据结构与正向题相同而被剔除。问卷发放与回收基本信息表3.1所示:表3.1 问卷调查发放与回收概括 广州 中山 肇庆 小计 公立幼儿园 私立幼儿园 公立幼儿园 私立幼儿园 公立幼儿园 私立幼儿园 发放
300 300 120 220 80 200 1220回收 286 275
106 202 74 178 1121回收率 95.33% 91.67%
281 88.33% 91.82% 92.50% 89.00% 91.89%有效
268 106 198 72 169 1094有效率 98.25% 97.45%
100.00% 98.02% 97.30% 94.94% 97.59%(三)测量工具研究者在回收问卷后,采用SPSS 16.0软件对问卷的效度和信度进行了统计分析。本问卷设计了53条题项用于测量五个与家庭安全教育有关的潜变量(latent variable)或多维概念(multi-dimensional
concepts):其中第1~5题及第41~45共10条题项用于测量“家长安全教育观念”;第6~15条共10条题项用于测量“儿童自我保护意识”,第16~28条共13条题项用于测量“家长安全教育行为”,第29~40条共12条题项用于测量“家庭环境”,第46~53条共8条题项用于测量“亲子互动关系”。对这53条题项所涉及的五个多维概念的题项进行探索性因子分析(exploratory factor analysis),采用方差最大旋转的主成分分析法。因子分析结果表明,除了第5题和第30题因在所拟测量的构想上的负荷值(loading value)低于0.4
而被剔除之外,其余各题项在所在因子上的负荷值的绝对值均高于
0.40,表明各题项用于测量所拟测量的多维概念具有较好的结构效
度。基于结构效度分析的结果,采用信度分析(reliab
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华南师范大学教育科学学院课题组
【摘要】本研究结合文献分析,对当前儿童家庭安全教育存在的问题进行概述,本研究围绕家长安全教育意识、儿童自我保护意识、家长安全教育行为、家庭环境安全、亲子互动和家庭安全教育方式等六个方面,通过问卷和访谈,对广东省儿童家庭安全教育的城乡差异、隔代教育等具体问题进行了分析,并初步探讨了所存在问题的原因,进而提出了加强儿童家庭安全教育的建议。
【关键词】家长,儿童安全,家庭保护,安全教育
一、问题提出
确保儿童安全是各项教育工作的基本,也是家长最为关心的问题。由于受到儿童自身发展的年龄特点所限制,儿童的自我保护能力和自我保护意识都还相对薄弱,因此,儿童安全需要全社会的共同关注和参与。1991年9月,全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国未成年人保护法》,
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并于2006年修订通过,由国家主席**签署主席令,从2007年6月1日起实施。在2013年,全国人大又颁布了该法案的2012年修正本。该法案明确指出,对未成年人的保护包括了家庭保护、学习保护、社会保护和司法保护四个主要方面。在家庭保护中,法案明确指出,父母要依法履行对未成年人监护职责和抚养的义务。因此,从法律的层面看,家庭保护成为未成年人保护的第一道屏障,而儿童的家庭安全教育也理所当然地成为确保儿童健康、安全成长最基本的保障。
除了家庭保护之外,学校保护也是未成年人保护的重要组成部分。我国的各级学校在制度上对儿童安全教育给予了高度重视,从1996年开始,每年三月份的最后一个星期一被确定为全国中小学生安全教育日。虽然对儿童的安全有了相应的法律保障,家长也同样关心儿童安全问题,但不少家长对孩子的安全却依然抱有侥幸心理,他们过分依赖学校的安全教育和社会的安全保护,却不知道很多时候不幸就发生在自己家里。21世纪教育研究院熊丙奇说,家庭安全教育是学校安全教育的延伸,然而不少家长对家庭安全教育不够重视,尤其在农村家庭,留守儿童在家中接受到的安全教育几乎为零[ 新华, 家庭安全教育缺失:谁来给儿童安全惨剧“踩刹车”, http://news.xinhuanet.com/edu/2013-05/29/c_11595198
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2.htm ]。即便是一些家长采取了措施以加强对孩子的保护,但由于受到传统观念的影响及缺乏正确的教育方法和手段,许多家长对子女采取的保护措施却采用了全程接送看护的方式,对于子女的过度溺爱在客观上剥夺了子女锻炼的机会,结果反而导致儿童的自我保护意识、安全意识和自我保护与应变能力日渐退化。因此,《中华人民共和国未成年人保护法(2012修正本)》在第十二条中明确指出:“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识,正确履行监护职责,抚养教育未成年人。有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。”
基于这些实际问题,全国妇联、教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委和中国关心下一代工作委员会(简称关工委)等七个部委于2010年2月联合颁发了《全国家庭教育指导大纲》,并明确指出要“抓好安全教育,减少儿童意外伤害。”此外,《大纲》还提出了具体的方法,例如,要“指导家长提高安全意识,尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素;以良好的榜样影响、教育、启迪儿童;结合儿童的生活和学习,在共同参与的过程中对儿童实施安全教育,提高儿童的生命意识;重视儿童的体能素质,通过活动提高其自我保护能力。”教育部关工委在随后编订的《大纲解读》中,对《大纲》中的精神做了进一步的补充说明,例如“家长须掌握诸如食物中毒、烫伤、溺水等突发事件的
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急救措施;提高监护意识,尽可能消除环境中一切伤害性因素,结合生活实际事例,随时对幼儿开展有针对性的安全教育。”对7-12岁的儿童,要“指导家长带领儿童认识自然界的生命现象,帮助儿童建立热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识;抓住日常生活事件增长儿童居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能”。此外,家长要“掌握一定的性生理心理卫生知识,并运用科学的方法对孩子进行指导,让他们能够正确对待身体上的变化,并形成健康的性别文化;鼓励孩子与异性正常的交往;教会孩子自我保护的方法,远离性伤害;改变高蛋白、高脂肪的饮食结构,给孩子合理的饮食,一定程度可以避免孩子过早性成熟”。中国教育学会为了加强家庭安全教育宣传,受教育部基础教育一司委托,组织全国一流的生命安全和心理安全教育专家,精心打造了“家庭安全教育中心” [ http://www.safe61.com/FamilyMainPage.aspx],开设了中国安全教育[ http://www.safetree.com.cn/],旨在针对孩子在不同成长阶段最常遇到的生命安全和心理安全问题,为家长提供全套有效的解决方案。
然而,即便有了这些法律法规、具体指导意见和基本的宣传,但由于对家长的宣传、指导的具体工作落实不到位以及社会安全的复杂性等多种因素的影响,近年来,在现实生活中,儿童安全的态势却不容乐观。高处坠落、车祸、溺水、烧烫
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伤、气管异物、食物中毒等意外伤害事故及被拐骗、绑架和遭受性侵等涉及未成年人受害者的安全事故频频发生。据统计,全国每年有超过5万名1,14岁儿童因意外伤害而死
)通过照片故事对儿童家具用品进行了一次安全隐患调查,他们结合国外儿童家居伤害干预案例参考,总结出5条检查原则:SEE(看,从儿童的视角审视物品),SIZE(尺寸,越小的孩子给越大的物品),STRING(绳,拉伸后的绳长度不超过22CM),SURFACE(表面,表面本身和表面相关无隐患),STANDARD(标识,符合相关安全标准)辅以图示和工具,指导家长对家中环境隐患排查,提升其识险、排险能力[ 王琳,崔民彦.儿童家居用品安全隐患调查——通过照片故事进行回顾性调查家居环境危险因素[J].中国健康教育 2012,28(4), 290.]。他们认为家中的伤害应该列入优先干预的项目。2012年6月,中国疾病预防控制中心与全球儿童安全组织、强生制药在北京联合发布《儿童伤害预防倡导》。《儿童伤害预防倡导》显示,在全球每天有2000多名儿童死于非故意或故意伤害,有数以千计的受伤儿童因此就医,而且往往会留下终身残疾。如果在世界各地采用已证明为行之有效的预防措施,每天至少可以挽救1000名儿童的生命。儿童伤害的危险因素主要为跌倒/跌落和道路交通伤害;假
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期(7-8月)是一年中伤害发生的高发期;而家中伤害的发生占到一半[ 潘波.儿童伤害报告发布,伤害成我国儿童死
亡首因[EB/OL]. http://edu.qq.com/a/20120703/000270.htm]。
教育方式对教育成效显然具有重要影响,儿童家庭安全教
育也不例外。美国西密西根大学珀慈等人(Poche, C. et al., 1988)曾以幼儿园和小学一年级学生作为研究对象,比较分析了不同安全教育方式的效果。研究发现,观看录像加上角色演练的方式(videotape+rehearsal)的效果最好,只是观看录像的效果次之,而仅有讲授的方式效果相当较差,但即便如此,也优于没有任何安全教育措施的效果[ Poche, C., Yoder, P. & Miltenberger,R. Teaching self-protection
to children using television techniques. Journal of
Applied Behavior Analysis, 1988, 21(3): 253-261.]。该研究表明,对于年幼的儿童,在教育过程中增强直观形象性和情景性的体验,对于提高教育效果具有显著作用。
综上所述,儿童家庭安全教育是通过多种途径和方式的宣传与培训,增强父母的安全意识,丰富父母的安全知识,提高父母的安全防范能力,从而达到提高儿童的自我保护意识与能力,降低或避免家庭成员遭受安全危害的教育。
(二)我国儿童家庭安全教育目前存在的问题
近年来,儿童家庭安全教育受到各方面的关注,包括中国
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妇女联合会、中国疾病预防控制中心、中国教育学会家庭安全教育中心等许多研究机构和研究人员对儿童家庭安全教育进行了许多开拓性的研究,取得了具有一定启发性的成果。这些研究成果也反映出了我国儿童家庭安全教育目前尚存在的一些突出问题。
1(家庭安全教育的缺位
孩子意外的引起,是因为家庭或者更确切地说家长没有履行好维护孩子人身安全的功能。许多家长为了生计,不得不把孩子交给别人照顾,像一些外来工或者经营小本生意的家庭,父母就更加奔波,而对孩子的照顾和看管就有所减少,基本上采取“放养”的方式[ 广佛都市(从“孩子受伤 ”看家庭安全教育的缺失
http://www.citygf.com/ED/015001/015001001/201110/t2
0111026_2409730.html]。然而,就算是经济条件宽裕的家庭,也并没有很好地对孩子进行恰当的安全教育。 在《全国家庭教育调查报告》(2011)里针对中国儿童早期教育现状与需求的调查数据报告显示,60.6%的4-6岁儿童家长认为“经常害怕孩子受到意外伤害”是其遇到的主要困难,并且有24.6%的家长认为“经常害怕孩子受到意外伤害”最为棘手。有74.3%的4-6岁儿童的家长表示关注“培养儿童良好的生活习惯、卫生习惯”是4-6岁儿童早期教育的内容,位列各项内容首位;但却仅有33.2%的家长认为应该对
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这一时期的孩子“进行安全教育,防止意外伤害” [ 全国妇联儿童工作部(全国家庭教育调查报告[M],北京:社会科学文献出版社,2011]。
《全国家庭教育指导大纲》(2010)明确提出家庭应“抓好安全教育,减少儿童意外伤害”,但现实却事与愿违,许多家长都在安全教育方面缺位。“未成年人保护法明确了儿童安全的学校保护、家庭保护、社会保护和司法保护。”21 世纪教育研究院副院长熊丙奇说,家庭安全教育是学校安全教育的延伸,然而不少家长对家庭安全教育不够重视,尤其在农村家庭,留守儿童在家中接受到的安全教育几乎为零。另外,不少家长抱有侥幸心理,对孩子在校安全教育过分依赖[ 张捷(家庭安全教育缺失,儿童安全惨剧频发[N](2013.05.30]。在现实生活中,有些父母进行安全教育时出现言行不一致的现象,比如儿童经过学校教育得知红灯亮时不能过马路,但是偶尔会出现父母执意带着孩子闯红灯。
2(父母缺乏安全教育的知识
熊丙奇说,父母知道路上不安全,但他们不是教育孩子如何处理安全问题,反而采取全程接送看护的方式,这种做法不但没有提高孩子的安全程度,反而给孩子日后的单独出行留下安全隐患。换言之,即父母没有掌握科学的安全教育知识,不能从传递给孩子传递安全知识这条途径上,提高孩
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子的安全意识,使孩子无法从源头防范于未然。 家长对儿童意外伤害的认知有多少了解,刘可(2004)等人的研究应证了父母缺乏相关的安全教育知识。调查结果显示,父母主要缺乏的安全知识有:意外伤害属于一类疾病(54.5%);意外伤害是我国0~14岁儿童的第一位死因(44.6%)[ 刘可,冯启璋,张惠洁(广州市儿童发生意外伤害与其父母知识、态度和行为的相关性研究,J,,中华护理杂志,2004.11,第39卷第11期]。
陈忠(2013)等人发现由于家长自己接受防治意外伤害知识教育少、对儿童常见意外伤害的紧急处理办法不知道的比例较大,甚至有 “意外伤害不可能预防”、“孩子受伤时难免的,不必小题大做”、 “孩子意外伤害主要是不听话造成”、 “孩子受点伤可长见识”等消极、被动的态度,使得相当一部分人对周围潜在的危险认识不足,或缺乏意外伤害预防干预意识[ 陈忠,张斌,覃凌智,张雅琪,邱琳(儿童意外伤害家长认知水平、意识行为的相关因素研究,J,,中国妇幼保健,2013.第28卷]。
刘荣海(2012)等人对盐城市城区幼儿家长幼儿家居用品安全知识知晓情况进行调查与培训,发现盐城市幼儿家长对幼儿家居用品安全知识知晓率较差。其中,虽然盐城市城区幼儿家长对儿童安全用药知识的知晓率较高,但培训后仍有6.30%(25/379)的家长同意将药物随意放在餐桌上,
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10.28%的家长认为孩子服药后出现不良反应可以先自行处理[ 刘荣海,孙晓凯,李峰,张秀菊,王仕巧(盐城市城区幼儿家长幼儿家居用品安全知识知晓情况与培训效果调查,J,,预防医学论坛,2012.09第18卷第9期]。2013年上半年,国家质检总局缺陷产品管理中心对北京、上海、广州、西安、郑州 3—12 岁年龄段儿童的 4551 名家长的调查显示,广大家长对童装安全知识知之甚少,对有关童装安全各项知识的知晓率仅为 10%—18%,对存在安全隐患的童装给孩子带来的后果缺乏了解的比例竟高达40%[ 陈海波(选购童装要有安全意识[N],2013.05.30]。上述现象表明,我们的家长急需学习相关的安全教育知识,这是实施家庭安全教育的必备条件之一。
3. 父母的安全防范意识不高
刘可等人(2004)的研究显示,发生意外伤害时成人在场的情况约占半数,说明成人还未起到很好的看护作用,尤其是父母的防范意识不够[ 刘可,冯启璋,张惠洁(广州市儿童发生意外伤害与其父母知识、态度和行为的相关性研究,J,,中华护理杂志,2004.11,第39卷第11期]。时颖( 2005)等人对北京市0-14岁儿童意外伤害危险因素进行了Logistic回归分析发现,家长对室内电源进行保护性处理:家长对电源进行保护性处理的儿童意外伤害发生率为11.89%,未处理的为18.92%,差异有统计学意义[ 时 颖,
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焦淑芳,谢 瑾等(北京市0~14岁儿童意外伤害危险因素的Logistic回归分析[J],首都医科大学学报,2005.12,第26卷 第6期]。梁友芳(2008)等人调查研究发现母亲接受过意外伤害的宣传教育、母亲对有危险行为孩子采取耐心说服教育的正确管教方式、定期检查孩子的玩具、给孩子洗澡时采取正确措施预防烫伤。这些均是预防儿童意外伤害的保护因素[ 梁友芳,朱丹,宋红潮,黄泽强,黄婉萍(城区学龄前儿童意外伤害及影响因素的研究,J,,广西医科大学学报,2008.04.15]。李云(2005)等人调查发现将近 20% 的家长没有提醒孩子出行时遵守交通规则、注意安全,意外伤害发生时不会采取简单的院前急救等[ 李 云,顾伟卷(闵行区儿童意外伤害状况及影响因素分析,J,.,中国妇幼保健,2010.05.01]。近几年,幼儿性侵犯事件时有发生,家长或监护人出于对学校和老师的信任,对此类事件缺乏警惕,不注意受害儿童的身心变化,放松了对儿童的性保护教育[ 孔露苗(家庭、学校、社会:架起儿童性保护的屏障,J,,家教指南,2002.09],家庭和教育机构在这方面教育的缺失,给幼儿的身心健康造成了很大的影响。
针对父母出现防范意识不高的现象,专家们呼吁父母应提高安全防范意识。庞书勤(2010)利用幼儿家庭意外伤害教育视觉教材对家长的教育行为进行干预,结果发现,干预后,6种家庭意外伤害状态的认识得分显著提高,在6种家庭意
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外伤害有关的危险物中,有5种显著减少[ 庞书勤(幼儿家庭意外伤害教育视觉教材用于家长教育的干预效果,J,,中华护理杂志,2010.12第45卷第12期]。肖华志(2013)对工业幼儿园 189 名儿童及其家长进行为期 1 年的“家长及儿童防范意外伤害”的健康教育,然后与未接受干预的蓝天幼儿园 167 名家长进行意外伤害认知行为访谈及儿童意外伤害发生率的调查。结果发现健康教育后家长在如何防范意外伤害的知识要点的知晓率明显高于未受干预组;儿童意外伤害的发生率也显著降低。差异均具有统计学意义[ 肖华志(健康教育对降低儿童意外伤害发生的作用的探讨,J,,中国医药指南,2013.08.第11卷第24期]。这些研究都表明了通过一定的方法,可以提高父母的安全防范意识水平,而这也透露出当前父母安全防范意识比较弱,需要外界干预。
4. 家庭环境存在不安全隐患
陈忠(2012)等人认为家庭环境对儿童意外伤害的有影响,他们将家庭环境氛围内环境和外环境。家庭内环境是指家庭内部的居住环境,家庭外环境是指家庭外的,如家庭的周围环境、周围人群情况、外部活动场所等。提出儿童意外伤害的发生是诸多因素综合作用的结果。他们通过比较伤害组儿童与未伤害组儿童家庭内外环境对儿童意外伤害的影响显示,内环境中儿童家中地面类型、儿童床有无护栏、家中主
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要热源类型、儿童常用玩具安全性均与儿童意外伤害有关;外环境中家周围500米内有湖泊、江河、水塘,儿童经常活动地方有无障碍物、水源、危险品,游戏场所地面类型、游戏场所设备类型及种类多少也与儿童意外伤害有关[ 陈忠,张斌,覃凌智,邱琳,张雅琪儿童意外伤害家居环境与游戏场所相关因素研究,J,,中国全科医学,2012.08.20]。张晓静和刘娟(2012)研究也指出家庭生活场所与学龄前儿童意外伤害有关,建筑设施和室内装修不合理;在室内外及住房周围存在危险因素,如:地面光滑、室内光线不足、室外周围有水塘、深坑、公路等;一些家庭设备或具有安全隐患的物品摆放不当;食品、药品、物品及其他化学品保管不当;玩具、家电等产品的设计缺乏安全性,如玩具噪声过大会损伤儿童听力,难以清洗的毛绒玩具会传播疾病,颜色鲜艳的玩具含铅量相对较高,由于儿童吸吮、啃咬将漆皮吃入体内,造成慢性铅中毒;再加上对儿童照顾不周,均易导致各种意外伤害的发生[张晓静,刘娟(学龄前儿童意外伤害危险因素分析及预防措施,J,,基层医学论坛,2012.2.第16卷第6期]。2009年9月3日,幼教刊登了一篇《家里存在的10个不安全隐患》,指出洗碗机、橡胶气球、燃气灶、床上用品、旧的婴儿用品、洗澡椅、婴儿浴液、家里的小狗、电动车窗和各种书包都对幼儿造成安全隐患[ 幼教:家里存在的十个不安全隐患
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http://www.youjiao.com/e/20090903/4b8bcf2c68f43.sht
ml]。
针对儿童家庭安全用药情况,倪韶青等人的研究指出:89. 9% 的家长反映,他们在给孩子用药过程中遇到过困难或者麻烦,最突出的问题是孩子不配合(71. 1%)和不知如何给孩子用药(25. 3%),其他的如忘记用药注意点、少用、多用或者错用药品、对说明书不理解等问题都有存在,进一步说明,如何正确有效指导家长对于儿童安全用药极有必要[ 倪韶青,王珏,寿洪初,郭梦云,刘美玲(儿童家庭安全用药调查及干预方法探讨,J,,中国药学杂志,2013.08,第48卷第16期]。从上述数据可以看出,目前家庭环境的安全系数有待提高,家长需要通过学习相关安全知识,为幼儿营造一个健康安全的成长环境。
三、研究设计
(一)数据收集方法
本调查研究通过文献分析和访谈获得文字资料,通过问卷调查获得数据资料。
结合本研究的目的和研究内容,研究者设计了访谈提纲,对家长的访谈内容部包括“您是否了解《中华人民共和国未成
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年人保护法》的基本内容,”、“您觉得家里有哪些物品容易对孩子造成伤害?”、“您觉得家庭安全是不是就意味着孩子不受身体伤害,”等12个问题;对儿童的访谈内容包括“如果爸爸妈妈不同意你做一件事,会不会告诉你为什么,”、“爸爸、妈妈经常带你参加体育活动吗,”等6个问题。
结合首次访谈的结果和文献材料,研究者编订了《儿童家庭安全教育调查问卷》(参见附录)。该问卷为匿名问卷。问卷分为以下四个主要部分:(1)问卷说明;(2)答题说明;(3)人口信息资料包括被访者及其子女的个人资料共6项;(4)题项、选项与测量尺度。其中,问卷中共54条题项涉及以下六个方面的内容:家长安全教育观念、家长安全教育行为、家庭环境、儿童自我保护意识、亲子互动方式、家庭安全教育方式等。其中第1~53项采用5点李克尺度(Likert-scale)计分,分数越高表示该题项陈述的内容越符合被调查人或其子女与家庭的实际状况或感受;第54项有关家庭安全教育方式采用多选排序题方式。
在完成问卷的数据分析之后,针对问卷调查中发现的问题,研究者在广州市一所私立幼儿园中抽取了10对亲子进行开放式访谈,以求深入了解家长对家庭安全教育的看法。 (二)研究对象
本问卷的调查对象为3-6岁幼儿的家长。研究者通过联系广州市、中山市和肇庆市的幼儿园,在三个市的公私立幼儿园
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进行抽样,其中广州市三所幼儿园中两所为公立幼儿园,一所为私立幼儿园;中山市和肇庆市各有一所公立幼儿园和一所私立幼儿园参与调查。中山市一所私立幼儿园和肇庆市两所幼儿园均属于当地农村幼儿园。总样本中,城市家长样本727人,农村家长样本367人。
研究者从上述幼儿园家长中,抽取了广州市20对亲子和中山市10对亲子(含父子、母子、父女、母女)进行了开放式访谈。考虑到被访谈儿童的语言理解和表达能力,所选择的父母都是大班幼儿的父母。在问卷分析的基础之上,研究者设计了有针对性的访谈提纲。在访谈过程中,针对被访谈对象对访谈提纲所涉及问题的回答,进行了必要的深入访谈。在征得被访者同意的前提下,对访谈过程进行了录音,访谈结束后将访谈录音资料转化为文字,并进行文字资料分析。访谈过程中不涉及任何个人资料。
本次调查共发放匿名问卷1220份,收回问卷1121分,回收率91.8%,有效问卷1094份,回收问卷的有效率为97.5%。在27份无效问卷中,6份未完成总题数的一半,另有21份问卷在反向测谎题上的数据结构与正向题相同而被剔除。问卷发放与回收基本信息表3.1所示:
表3.1 问卷调查发放与回收概括
广州中山肇庆小计
公立幼儿园私立幼儿园公立幼儿园私立幼儿园公立幼儿园
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私立幼儿园
发放300300120220802001220 回收286275106202741781121 回收率95.33%91.67%88.33%91.82%92.50%89.00%91.89%
有效281268106198721691094 有效率98.25%97.45%100.00%98.02%97.30%94.94%97.59%
(三)测量工具
研究者在回收问卷后,采用SPSS 16.0软件对问卷的效度和信度进行了统计分析。本问卷设计了53条题项用于测量五个与家庭安全教育有关的潜变量(latent variable)或多维概念(multi-dimensional concepts):其中第1~5题及第41~45共10条题项用于测量“家长安全教育观念”;第6~15条共10条题项用于测量“儿童自我保护意识”,第16~28条共13条题项用于测量“家长安全教育行为”,第29~40条共12条题项用于测量“家庭环境”,第46~53条共8条题项用于测量“亲子互动关系”。对这53条题项所涉及的五个多维概念的题项进行探索性因子分析(exploratory factor
analysis),采用方差最大旋转的主成分分析法。因子分析结果表明,除了第5题和第30题因在所拟测量的构想上的负荷值(loading value)低于0.4而被剔除之外,其余各题项在所在因子上的负荷值的绝对值均高于0.40,表明各题
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项用于测量所拟测量的多维概念具有较好的结构效度。基于结构效度分析的结果,采用信度分析(reliab
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范文三:家庭生活用纸调查研究报告
一、调查背景 1.我国森林资源现状我国现有森林面积1.34亿公顷,森林蓄积101亿立方米,居世界第五位. 但我国地大人多,土地面积占世界总量的7%,人口占世界总量的22%,而森林面积仅占世界4%,林木蓄积不足世界总量的3%。按人均占有量计算,人均森林面积0.11公顷,只有世界平均水平的1/6;人均森林蓄积量8.6立方米,只及世界平均水平的1/8;属于世界上森林资源贫乏的国家之一。 随着经济的发展,人民生活水平的提高,木材及其制品消费总量越来越大,人造板、纸浆、纸及纸板(含非木浆)消费量已居世界第二位。原木消费量(包括商品材、农民自用材和培植用材)已居世界第三位。纸张生产耗费木材严重,据保定造纸厂统计,制造一吨纸大约需要砍掉17棵大树。中国国内生产的木材已远远不能满足需求,这个问题将在相当长的时期困扰我们。 2. 家庭用纸现状随着人类社会的进步,纸的用途越来越多,同时接踵而来的问题是纸张浪费的日益严重。纸张浪费主要表现在家庭生活用纸、商业广告宣传纸、餐饮服务业用纸以及校园学习纸张等方面。在我们周围的环境中,纸张浪费现象随处可见。一餐饭用掉20张餐巾纸的现象屡见不鲜,而我们好像已经对这些浪费现象变得熟视无睹,浪费行为变本加厉。节约纸张,保卫森林,保护地球,这个课题愈来愈迫切地摆在了我们的面前。作为当代中学生,地球环保小卫士们责无旁贷。 二、调查内容和活动目标了解学校全体师生家庭生活用纸情况,下发调查问卷300份;同时,对班级同学家庭成员采访,并到居住社区随机访谈,了解社区中人们家庭生活用纸现状。 通过实施本活动,引导学生关注生活,增强节约意识,从身边的点滴做起,逐步培养高度社会责任感的生活态度;同时提高学生的自主学习、探究问题的能力;并在实践活动中形成分工、交流、合作的科学品质。 三、研究方法问卷调查法、访问法、上网查询法、分析法 四、活动过程 在本学期初,我们就已经对于本次活动有了初步的了解,并在班级里成立了兴趣小组,由我任小组组长,与老师一起开始了调查问卷的初步设计,以家庭为中心,面向整个社会广泛征集节约用纸的建议,希望通过我们的行动,能够切实的改善用纸的浪费现象。 之后在团委领导下,我们兴趣小组的同学合作撰写了《为了地球的美丽,生活中请节约每一张纸 倡议书》,在其中对于节约用纸提出了七条实际可行的建议,一是将旧练习本中未用完的纸张装订起来,做草稿本;二是收集用过的草稿纸和旧作业本及试卷,找到合适的途径,送到造纸厂重新加工成可以使用的纸张。或去卖废品这样也会挣出少部分的零花钱;三是节约用纸,把草稿纸写满,不要只写几个数字就扔掉;四是尽量节约用纸,无论是手纸还是餐巾纸,能用手帕代替的就用手帕代替;五是在废报纸上练习写毛笔字和画国画;六是有些包装纸,可以做成手工艺品,美化生活; 七是正反两面用,让纸张尽可能的多次数使用。在九月中旬的升旗仪式上,由我宣读了这份倡议书,这份倡议书也正是全校的节约用纸行动的开始,是我们“环保小卫士行动之家庭生活用纸”的启幕仪式,号召全校的每一位同学,都积极地参与到这次集体活动中来。 经过十一假期7天的充分准备,我们兴趣小组组织开展了“节约家庭生活用纸大讨论”主题班会活动,统计了各班同学对于节约用纸的看法以及建议。 随后,我们的兴趣小组分成了两部分,一部分对于教师生活用纸进行了采访调查并将老师们的意见进行了汇总,另一部分同学到市场,社区等地随机采访了十位居民,其中有学生,孩子,青年人,中年人以及老年人,尽力顾及了社会的各个层面,将他们的意见和看法进行了记录。随后我们两部分人员在周末将意见进行了统计,将比较集中的意见添进了调查问卷中,对问卷进行完善。到了12月,我们的调查问卷已经全部完成,其中的题目,选项综合了社区居民,老师同学以及小组成员的意见,然后联合学生会各部,向各班分发了300份调查问卷,由学生和家长共同完成,回收272份调查问卷。问卷回收率90.7%。在科技老师的帮助下,我们将各班同学及家长们的意见制成了表格,在全校进行了公示,同时,兴趣小组的成员联合撰写了调查报告,总结了本次活动的成果以及收获,整理了好的建议以及比较集中的问题。校园小记者站的同学们还采访了本次活动中表现较为突出的同学,在校园广播台对本次活动进行了报道。在年底的学生会工作总结中,我们将本次活动的全过程对学生会的成员进行了展示,同时表彰了在本次活动中较为出色的部长和部员,收集了学生会各部对于本次活动的体会,完善了调查报告,随后元旦假期中我们学生会成员一起到五四广场进行了对于节约用纸的宣传,和市民一起在横幅上签字并宣誓节约资源。本活动共用时一个学期,调动了全校师生的力量,为节约用纸贡献出了自己的一份力量。 五、活动总结 活动结束之后,我们对于回收的问卷进行了整理,得到了发现大部分同学的意见都比较统一,那么下面我们以初二四班作为例子,简要汇总一下各位同学的意见。 我们设计的调查问卷共计11题,其中前6道是单选题.后5道是多选题,在这里我们将单选题部分制作成统计图,可以直观的看出,第一题共有13人选择了C,占到答题人员总数的一半还多;第二题同样是选择C占据了绝对多数;在第三题中,选择A和B的人数分别为10和12,不相上下;第四题中,选择C的同学是最多的,有7个人;在第五题中,没有人选择B和D,选择C的人有14人,比选择A的人多两人;在第6题中,选择C的人数再一次占了绝对多数,有17人,是参加人数的3/4。 我们结合《青岛第五十七中学师生家庭生活用纸状况的调查问卷》上面的数据分析,可以看到,在大多数家庭中,一个月购买一次生活用纸就已经足够,而用纸的“主力”则大部分是孩子。使用纸更多的是为了工作学习和个人卫生,这其中包括孩子写作业的作业本,打印纸,卫生清洁用的厨房用纸,手纸面巾纸等。对于已经失去价值的纸,大部分家庭选择的处理方式是最为简单快捷的扔掉,虽然也有家庭选择了将这些废纸送去回收利用,但是大部分家庭之所以不能将废纸回收利用并不是不想,而是条件所限。大部分家庭认为自己的家庭用纸情况属于正常,浪费并不严重,没有意识到自身的浪费现象。通过同学们对于第四题的选择我们可以看出,大部分家庭一个星期的用纸量约为一个星期用掉21 ~ 30张,也许大家认为几十张纸并不能对国家的森林资源造成巨大的消耗,可是中国有13亿人口,而我们用掉的纸,事实上也仅仅是我国被消耗纸张的十三亿分之一。纸并不是最昂贵的资源,但对于人类而言是最有用的能源之一。我国最早出现的纸是在西汉时期,那时的纸甚至像黄金一样贵重,幸好在东汉出了个蔡侯,才使穷人也能买上纸来做学问。虽然大多数家庭认为自身并没有大肆铺张浪费,仅仅是使用了我们需要的部分罢了,可是在中国,难道没有比我们更需要纸的地方了呢?我们为什么不能为他们节约一些呢?不能为我们的子孙后代留下更多青山绿林吗? 在单选题部分,我们了解的主要是家庭日常用纸情况,在多选题部分,我们主要是为了了解大家对于节约用纸的建议。值得欣慰的是,每一个人都对不节约用纸的后果有清楚的认识,提出的建议主要有以下几点:1.树木大量砍伐,森林面积不断减小,影响生态平衡。政府要严加管理。 2.温室效应进一步加强,需要提高森林覆盖率。 3.各类广告单、宣传单满地飞,给城市形象大打折扣,政府要下禁令。4.生活用纸垃圾,污染环境,要合理回收。5.要改变不良好的生活用纸习惯,尽量少用一次性纸巾,多用可循环使用的手帕和抹布。 同时,大部分人都能够发现我们身边的浪费纸现象,广告宣传单满天飞,用完就被当作废纸扔掉的旧课本,饭店里动辄10余张的纸巾,报纸等期刊杂志看完随手丢弃,草稿纸浪费,华而不实的包装纸,这些都是我们日常生活中十分常见的浪费现象。当然,不少人对于节约用纸也提出了自己的建议:尽量使纸尽其用,写满后再丢弃;喝水用茶杯,不用一次性纸杯;过期的挂历纸可以用来包书皮,也可以用来折纸;使用手帕,毛巾,少用餐巾纸等,这都是寻常的小事,公益广告在不断的宣传着,可是真正做到的人并不多。也许一个人一个周并不能节约很多纸,但是请你再想一想――中国有13亿人,每个人每周节约一张纸,那是多大的数字。节约是一个人的个人修养,是家庭教育的体现,更是他表达对于人类社会爱的一种最普通,也最实际的方式。
范文四:家庭生活用纸调查研究报告
家 庭 生 活 用 纸 调 查 研 究 报 告 青 岛第五十 七 中学 年 子 萱 指 导教 师 : 米华梅 一、调 查 背 景 并在 实践活动 中形 成分工 、 交流 、 合作 的 三、 研究方 法问卷调奁法 、 访问法、 上 网查 询 法 、 分 析 法 面, 将他们 的意 见和看法进 行了记录 。随 1 . 我 国森 林资源 现状我 国现有 森林 科学 品质 。 面积 1 . 3 4亿公 顷 ,森林蓄积 1 0 1亿立方 米. 居世界第 五位 . 但我 国地 大人 多 , 土地 面积 占世界总 量的 7 %, 人 口占世界 总量 的2 2 %。 而森 林面 积仅 占世界 4 %, 林 木 计算 , 人均森林面积 0 . 1 1 公顷, 只有世界 平均水平 的 1 / 6 ;人 均森 林蓄积量 8 . 6立 方米 , 只及世 界平均水平的 1 / 8 ; 属于世界 上森林资源贫 乏的国家之一 。 随着经济 的发展 , 人 民生活 水平的提 高.木材及其 制品消 费总量越来越大 . 人 后我们 两部分 人 员在周 末将 意见 进 行 了 统计 , 将 比较集 中的意见 添进 了调查 问卷 中。 对问卷进行 完善 。到 了 1 2月 . 我们 的 四、 活 动 过 程 调查 问卷 已经全部 完成 ,其 中的题 目。 选 员 的意见 。 然后 联合 学生 会各部 。 向 各班 分发 了 3 0 0份调查 问卷 , 由学生 和家长共 同完成 , 回收 2 7 2份调查 问卷 。问卷 回收 在本学期 初 . 我们就 已经对于本次活 项 综合 了社区居 民 , 老 师同学 以及小 组成 趣小组 , 由我 任小 组组长 , 与 老 师一 起开 始 了调查 问卷 的 初步设计 ,以家庭为 中 并在班级里成立了兴 蓄积不足世界 总量的 3 %。按人均 占有量 动有 了初步 的了解 ,心, 面 向整个社会 广泛征 集节 约用纸 的建 率 9 0 - 7 %。在科技老 师的帮助下 , 我们 将 议, 希望 通过我 们 的行 动 , 能够 切实 的改 各班 同学及家长们 的意见制成 了表格 , 在 善用纸 的浪费现 象。 之后在 团委领导下 , 我们兴趣小组的 全校进 行 了公 示 , 同时 , 兴趣 小组 的 成员 联合撰写 了调查 报告 , 总结 了本次活 动 的 成果 以及收获 , 整理 了好的建议 以及 比较 集 中的问题 。 校 园小记 者站的同学们还采 造板、 纸浆、 纸 及纸板 ( 含 非木浆 ) 消费量 已居世界第二位 。原木消费量 ( 包括商 品 材、 农民 自用材 和培 植用 材 ) 已居 世界 第 同学合作 撰 写了《 为 了地球 的 美丽 , 生活 中请节约每 一张纸 倡议 书》 , 在其 中对于 节约用纸提 出了七条实际可行 的建议 。 一 访 了本 次活动 中表现较 为突 出的同学 , 在 校 园广播台对本次活动进 行了报 道。 在年 底的学生会工作 总结中 , 我 们将本 次活动 的全过程对学 生会的成 员进 行了展示 , 同 三位。纸张生产 耗费木材 严重 , 据保 定造 是将 旧练 习本 中未用完的纸张装订起来 , 二是收 集用过 的草稿纸和旧作 纸厂统计 ,制造 一吨纸 大约需要砍 掉 1 7 做草稿本 ; 棵大树。 中国国内生产的木材已远远不能 业 本及试卷 。 找到合 适 的途径 , 送到造 纸 满足需求 , 这个 问题将在 相当长的时期 困 扰我们 。 2 . 家庭 用纸现 状 随着人 类社 会 的进 厂重新加工成 可 以使用的纸张。 或去卖废 约用纸 。 把草 稿纸 写满 , 不要只 写几个数 字就 扔掉 ; 四是尽 量节 约用纸 , 无论是手 时表 彰 了在本 次 活动 中较 为 出色 的部 长 的体 会 , 完善 了调 查报 告 , 随后 元旦 假 期 中我们 学生会 成 员一起 到五 四广 场进 行 品这样也会挣 出少部分 的零花钱 ; 三是节 和部 员 . 收集 了学生会各部对 于本 次活 动 步, 纸 的用途越 来越 多 。 同时接踵 而来 的 问题是纸张 浪费 的 日益严 重 。纸 张浪 费 主要表现在 家庭 生活 用纸 、商业 广告宣 传纸 、餐饮服 务 业用 纸 以及校 园学 习纸 张等方面。在我 们周 围的环境 中 . 纸 张浪 费现象随处可 见。一餐饭 用掉 2 0张餐 巾 这些浪 费现 象变 得熟 视 无睹 .浪费 行 为 纸还是餐 巾纸 。 能用手 帕代 替的就用手 帕 代替 ; 五是在 废报纸上 练习写毛笔字和画 了对于节约用纸 的宣传 . 和市 民一起 在横 幅上签字并宣誓节约 资源。 本活动 共用时 一国画 ; 六是有 些包装 纸 , 可 以做 成手 工艺 品, 美化生 活 ; 七 是正反 两面 用 , 让 纸张 个 学期 , 调动 了全 校 师生 的力量 。 为节 五、 活 动 总 结 约用纸贡献 出了自己的一份力量 。 活 动结 束之后 ,我们 对于 回 收 的问 卷 进行 了整理 ,得 到 了发现 大部 分 同学 尽可 能的多次数使用。 在九月中旬的升旗 议 书也 正是全 校的节约 用纸 行动 的开始 , 纸 的现 象屡 见不 鲜 ,而我 们好 像 已经对 仪 式上 , 由我 宣读 了这份 倡议 书 。 这 份倡 变本加厉 。节约纸 张 , 保卫森 林 。 保 护地 是 我们 “ 环保 小卫 士行动 之家庭 生活用 球 ,这个课题 愈来 愈 迫切 地摆 在 了我 们 纸 ” 的启幕仪式 。 号召全校 的每一位同学 , 的面前。作 为当代 中学生 , 地球环保 小卫 士们责无旁贷 。 二、 调 查 内 容 和 活 动 目标 了 解 学 校 全 的意见 都比较 统一 ,那 么下面 我 们 以初 二四班作 为例 子 ,简要 汇总 一下 各位 同 学的意见 。 都积极地参与到这次集体活动 中来。 经过十 一假 期 7天的充分准备 , 我 们 兴趣小组组织开展 了“ 节约 家庭 生活用纸 我们设计 的调查 问卷 共计 1 1 题, 其 中前 6 道 是单选题 . 后 5道是 多选题 , 在 这里 我们将单选题 部分制作成 统计 图 , 可 以直 观的看出 ,第一题 共有 1 3人 选择 了 体 师 生 家庭 生 活 用 纸 情 况 . 下 发 调 查 问卷 3 0 0份 ; 同时。 对 班 级 同学 家庭 成 员 采 访 , 并 到居 住社 区 随 机 访 谈 。 了 解 社 区 中人 们 大讨论 ” 主题 班会 活动 , 统 计 了各班 同学 对 于节约用 纸的看法 以及建议。 随后 ,我们 的兴 趣小组 分威 了两 部 调查并将老师们 的意见 进行 了汇 总. 另一 部分同学到市场 , 社 区等地 随机采访了十 C . 占到答 题人 员总数 的 一半 还 多 ; 第二 三题 中 . 选择 A和 B的人 数分别 为 1 O和 1 2 , 不 相 上下 ; 第 四题 中 , 选择 C 的同 学 是最 多的, 有 7个 人 ; 在第五题 中 , 没 有人 家庭 生 活 用 纸 现 状 分, 一部分对于教 师生活用纸进 行了采 访 题 同样是 选择 C 占据 了绝对 多数 ;在第 通过 实施 本 活动 ,引导学 生 关注生 活, 增强节 约意 识 。 从 身边的点滴做 起 , 逐 步培养高度社会 责任感 的生活 态度 ; 同时 提 高学生 的 自主学 习 、探究 问题 的能力 ; 位居 民 , 其 中有 学生 , 孩子 , 青年 人 , 中年 人 以及老年人 , 尽 力顾 及了社会的各个层 选择 B和 D , 选 择 C的人 ( 下转 第 2 1 3页 ) 素质教育 2 1 2 谈 职 高 璇 童 侄 重 内蒙古鄂 尔 多斯 市伊 金 霍 洛旗 职业 高级 中学 宋 雷 关键词: 职校 、 班主任 、 管 理 职高 的大部分 学生成绩是 比较落后 这批让人 头疼 的学生 , 我们 有必要研究职 让学 生真正 认识 到 上职 高同样有 发 展前 专业 发展 的前 景 、 优势 , 使 学生尽 快 了解 所选专业概况 及人 才需求的规格 , 便于调 整 自己的专业 认识 。为此 , 可结合 专业特 一颗冰冷 的心 , 可 以使 浪子 回头。当学生 的. 自制 力也 是 非常薄 弱 的 。 怎 样管 理好 途 ; 再次 . 应 结合 市 场人 才需 求的现 状和 高现实 中存在 的这些情况 , 治理好标准 和 政策管理好 学生 。 本人结合这半年 的职高 班主任 经历 , 谈谈班主 任工作 中的管理方 法和管理 误 区。 一体验 到老 师对 自己 的一 片爱心 和殷切 期 望时, 他们就会 变 得“ 亲其 师而信 其道 ” 。 现在 对学 生进行打 骂 、 罚钱、 罚 劳动都 不 合法 , 也不敢用 , 我试着与他 平等的交流 。 让他消 除了畏惧心理 , 从 目前他 在教师和 同学们心 目中的地位 , 到他 家庭 目前的经 济状况 、 父母对他 的期 望值 等各 方面他熟 别人心 中的印象等等。 三、 尊重信任 。 唤 起 自尊 心 点。 组织学 生 去参 观社 会实 践 ; 或请 已就 业的优秀毕业 生 、 致富典型 回校做 专题报 告, 从而 教育 引导学 生提 高对职业 教育 的 念。 激发学生对 专业 的兴 趣 。 稳定情 绪 , 转 二、 动 之以情 。 晓 之以理 , 用 爱 心 消 除 戒 备 心 理 、加强 思想教育 。 转 变 学 生 观 念 加 强 思想 教育 . 引导转 变家 长 、 学生 观念 尤其重要 。 作 为班 主任 。 首先 , 要给学 了解 有关职 高教 育政策和发展形 势 , 理 解 认识 , 确立接 受职业 教育 同样能成才 的信 悉 的情 况谈起 。涉及 到他 今后 的工作 。 在 生讲清 国家对教 育结构 的调 整状 况 . 使 其 变更新观念 。 职 高和 高校 的 区别 , 懂得 “ 以技 能训 练为 主线 。 以 岗位 就业 为 目标 ” 这一 职业 教育 办 学 宗 旨; 其次. 要 强调职 业教 育在科 教 兴 国、振兴 经济 和提 高全 民素 质的 重要 性 .使学生 走出对职高 片面 认识 的误 区 , 自尊心 是人 的 自我 意识 的 重要标 志 之~, 是进步 的动 力之一 , 表现 为对 个人 消除戒备心 理 的唯一途径 . 是 教师对 的自 我 尊重 。 也要 别人尊重 自己的权利和 学生要 爱得真 , 爱 得深 , 将严格要 求渗 透 人格 。 教师应当尊重 、 信任 学生 。 逐步消除 在爱心之 中。教育 实践告诉我们 。 爱是一 他 们的疑虑 、 自卑心理 。 唤起 自尊心 , 培植 种最有效 的教 育手段 。 教 师情 感可以温暖 的消耗 。 可是 中国有 1 3亿人 口。 而我们 用 的十三亿 分之 一 。纸 并不是 最 昂贵 的资 自尊心 。所 以教 师应 特别注意 以下几 点 : ( 上接 第 2 1 2页 ) 令 。4 . 生活 用纸垃 圾 , 污染 环境 , 要合 理 回收。5 . 要 改变不 良好 的生活 用纸 习惯 . 尽 量少用 一次 性纸 巾 。多用可 循环使 用 有1 4人 。比选择 A的人 多两人 ;在第 6 掉 的纸 , 事实上 也仅 仅是我国被消耗纸张 题 中 ,选择 C的人 数再一次 占了绝对 多 数, 有1 7人 , 是参 加人 数的 3 / 4 。 我们 结合《 青 岛第 五十 七中学 师生 家 庭生 活用纸状况 的调查 问卷》 上面 的数 据 一源 .但对 于人 类 而 言是最 有用 的能源 之 。的手帕和抹布 。 同时 . 大部分人 都能够 发现我们身边 我 国最早 出现 的纸是 在西 汉时期 , 那 时的纸甚至像黄 金一样贵 重 , 幸好在 东汉 问。 虽然大多数 家庭认为 自身并没有大肆 罢了. 可是在 中 国 。 难道 没有 比我们 更需 要纸 的地方 了呢? 我们 为什 么不能 为他们 节 约一 些昵?不能 为我 们的子孙后代 留下 的浪费纸 现象 。 广 告宣 传单 满天飞 , 用完 1 O余张 的纸 巾,报纸 等期刊 杂志看完 随 这些 都是我们 日常生 活 中十 分 常见 的浪 分析 , 可 以看 到 , 在大多数家庭 中 , 一个 月 购 买一次生活 用纸就 已经足 够 。 而 用纸的 “ 主 力” 则大部分 是孩子。 使用纸更 多的是 出 了个蔡侯 , 才使 穷人也 能买上纸来 做学 就 被当作废纸扔掉 的旧课本 , 饭店里动辄 铺张浪费 。 仅仅 是使 用了我 们需要的部分 手丢弃 。 草稿纸浪费 , 华而不 实的包装纸 , 为了工作学 习和个人卫 生 。 这其 中包括孩 子写 作业 的作 业本 , 打 印纸 。 卫 生清 洁 用 的厨房用纸 。 手纸面 巾纸 等。对 于 已经 失 是最 为简 单快捷 的扔掉 . 虽然也有 家庭 选 择 了将 这些废纸 送去回收利 用 , 但是 大部 分 家庭 之所 以不 能将 废纸 回收 利用 并不 是 不想 , 而是条件 所限。大部分 家庭认 为 自己的家庭 用纸情 况属于正常 , 浪费并不 严重 。 没有意识 到 自身 的浪费现象 。通过 同学们对 于第 四题 的选 择我们可 以看 出, 大部 分 家庭一 个 星期 的用纸 量约 为一 个 星期 用掉 2 1—3 O张 , 也许 大家认 为几十 费现象 。当然 , 不 少人 对于节 约用纸也提 出了 自己的建议 : 尽 量使 纸尽 其用 , 写满 后再丢弃 ; 喝水 用茶 杯 , 不 用一次性纸杯 : 来折纸 ; 使 用手 帕 , 毛巾, 少 用餐 巾纸 等 , 这都是寻 常的小事 . 公益 广告在不 断的宣 去价值 的纸 , 大部 分家庭选 择的处理 方式 更 多青 山绿 林吗? 也可 以用 在单选题部 分 . 我们 了解 的主要是家 过期 的挂历纸可 以用来包 书皮 ,庭 日常用纸 情况 , 在 多选题部 分 , 我们 主 要是为 了了解 大家 对于节约用纸 的建议 。 值得欣 慰的是 。 每一个 人都对不节约 用纸 传着 , 可是真正做 到的人并 不多。也许一 的后果有清 楚 的认识 . 提 出的建议主 要有 个人一个 周并不能节约 很多纸 , 但是请你 以下几 点 : 1 . 树 木 大量 砍伐 。 森林 面积 不 2 温 室效应 进一 步加强 , 需要提 高森 再想一想—— 中国有 1 3 亿人, 每 个人每 个 人的个人修养 ,是家庭教育 的体 现 , 那是 多大 的数字。节约是 断减小 , 影响 生态平衡 。 政府要严 加管理 。 周节约 一张纸 。一林 覆盖 率 。 3 . 各 类 广告 单 、 宣传 单 满地 更是他 表达对 于人 类社 会 爱的一 种最普 张 纸并 不能 对 国家 的森林 资源造 成 巨大 飞 ,给 城市 形 象大 打折 扣 ,政 府要 下禁 通 。 也最实 际的方式 。 2 1 3 素质教 育
范文五:读书情况调查研究报告4.2
读书情况调查研究报告
○前言
2014年8月,我参加了辽阳市一高中的高一新生家长会。会上,一高中的副校长说到这样一句话,引起我深思:“一个孩子在读书生涯中,有三个转折点:小学四年级、初中二年级、高中一年级。”回忆多年的教育经验,感觉的确如此。小学四年级的学生,已经有了三年的知识储备,各个方面的能力开始步入成熟期,如果抓住这个关键期,正确引导,加之多方面的训练和培养,为将来的初中和高中学习,甚至一生的发展都起着至关重要的作用。小学六年的读书生涯占一个孩子12年苦读的二分之一。我不禁在心里默默感叹:我们小学老师的责任重大呀!
好读书是一个人一生的品质。一个孩子的阅读量有多少,阅读习惯和阅读方法的形成,都直接影响孩子学习的质量和人格的形成。因此,综合以上原因,我在我们班孩子四年级这个关键期,做了一次读书调查研究。
◇ 调查内容的设计
结合小学四年孩子的读书基础和能力,以及前三年的阅读量和内容,我设计了“读书情
况调查问卷”(可以多项选择)
◇ 调查对象:青年街小学四年二班57名学生
◇ 调查人员:教师-高霞、四名小助手(本班学生:两名女生、两名男生)
◇ 调查结果:(一)
(二)四年二班男、女生读书情况调查表
◇调查发现:
1、多数孩子喜欢阅读童话、寓言、成语、民间故事类的书籍,说明孩子还停留在低部阅读的兴趣中,这与老师在孩子一、二年级读书时的引导有关;
2、有近一半的孩子开始阅读有深度、难度的书籍了,特别是“科普知识”和“小说名著”类的书籍。说明这些孩子有一定的阅读能力,并能理解、思考有内涵的内容,求知的欲望变得很强烈。
3、孩子对漫画很感兴趣,但大多数孩子喜欢看是停留在书中的乐趣中,也有一些孩子能从另
一个角度看待漫画的作用,从而改变了我不太主张看漫画的心态。如“看漫画书让我的画画能力变强,人也变幽默了。”“我能把漫画中幽默的事学到自己的身上,然后逗同学开心,使我和伙伴的关系变得融洽许多。”??
4、开始关注历史人文、报纸杂志上的新闻和知识。喜欢的热度虽然没有其它书籍高,但出乎我的意料,原以为孩子在这个年龄段不会对报纸杂志和人文历史感兴趣,班级只会有个别孩子喜欢阅读这类书籍,可结果调查发现,有20多个孩子很喜欢这样的书籍。让我感到既惊喜又欣慰,惊喜的是有这么多孩子喜欢阅读这类的书籍,欣慰的是孩子们在选择书籍时已有正确的方向,并有自己主观的意识。
5、发现一个有趣的现象:女生喜欢阅读童话、寓言和小说名著等书籍偏多一些,对漫画、历史人文、科普等书籍的兴趣不浓(在意料之中);相反,男生喜欢看漫画,阅读科普知识类的书籍。我班男生喜好各具不同,所以对每类书籍热衷的程度比较均匀(意料之外)。 6、全班大部分孩子喜欢阅读,但也有个别孩子阅读量极少,缺少读书的主动性,即使读书也是为了完成任务,学校开展的“读书晋级”活动却变成了他们的负担。
◇孩子的童言值得思考(都是孩子的原话)
这次调查研究,我最大的收获就是孩子们能说真话。现举几个例子: 例1:李承哲
——喜欢读漫画,缘由:因为它十分幽默有趣,可以让人们开怀大笑; ——不喜欢作文书,原因是它十分乏味,让人感到十分不喜欢。(实话!) 例2:赵及瑞
——不喜欢漫画,因为现在的漫画书上印的都是一些荒唐的事,没有任何知识;
——不喜欢历史人文故事,因为我从小就不喜欢评价人,而不少历史人文书籍都需要评价古
人才能看得很好。(人品好!) 例3:陈俣霏
——喜欢读小说名著,晚上睡不着觉就看一会儿,一会儿就睡着了。(催眠书!) 例4:郑喆
——不喜欢漫画、历史人文故事、小说名著。因为家里没有这样的书。(环境改变命运呀!) 例5:小李明泽
——不喜欢看小说名著,因为看不明白。(更是实话!) 例6:徐梓翔
——喜欢看童话、寓言等故事,因为读书晋级会考,只能看。(为了晋级而读书!) 例7:李春晓
——喜欢看童话、寓言等故事,因为看这类书可以增强我的想象力,也能让我了解更多古时
候的事和传说。(真好!) 例8:赵文熙
——喜欢看小说名著,从小说名著里知道了每个不同的大作家写作的手法不同,有的书很幽
默,有的书很悲伤。这些书让我百看不厌。(了不起!)
他们的童言童语让我想起了我们上学时的学习和体验。30年前,10岁的我绝对不会把自己内心的真实想法敢于在老师面前直接表露出来。并且我没有这样的条件能买到、借到这么多类别的书,家长也没有更多的时间陪伴我们看书,更没有一个老师引导我多读书。可以说,我们这一代人是在玩耍中度过了无忧无虑的童年。虽然不能用“虚度”来形容我们,但至少,我们在宝贵的小学六年学习中,课外知识领域基本是一片空白。所以我想对孩子们说一句话:“珍惜这样的生活吧!不是每个人都这样幸运的!”
◇ 读书的收获·存在的问题·解决办法
1、孩子们写的读书收获最多的就是:积累了好词佳句;提高了作文水平。但事实证明,通过课内作文情况来看,真正用上的好词并不多见,并且文中的病句屡见不鲜。看来搜集与运用有些脱节!需要教师课内、课外适时引导和指导。
2、“读书能带给我乐趣。”“我收获了快乐。”“我学会了幽默。”“我的性格从原来的好焦虑、担心变得乐观了。”??看来读书对孩子的性格影响很大。提倡孩子多读书、读“杂书”、善读书是很有必要的。
3、“在读中知道怎样做人。”“懂得了许多做人的道理。”“明白了更多人生哲理。”“知道了自己的缺点。”“体会到古代人们的艰辛,更加珍惜眼前的生活。”“让我了解了古人的风土人情,看到了自己生活的很多不足,如奢侈的习惯。”调查说出了事实,读书的过程的确是培养孩子性情的过程、人品的过程。所以我要从点滴的生活和学习中多向这方面引导孩子。 4、“看童话类书让我想象力更丰富了。”“增长见识,不出门便知天下事。”“和朋友玩时可以回答他们的问题。”“将学到的计谋用在游戏中。”看来,读书不光能提升孩子们的人格,还能在思维、表达、处事等能力方面有大大的显著作用。以后的学习中我要多给孩子这样的机会。 5、“科学知识太奇妙了!”“科学课上能回答老师的问题。”学有所用是读书最终的目的,我认为这是孩子们读书后要具备的能力和水平。我们班的孩子已经意识到读书的重要性了。这一点我很高兴。但这只是一部分孩子,我要做的是引导全班的孩子都这样想,这样做。
◇多好的孩子
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