范文一:5以内的加法教案
大班数学活动:学习5以内的加法
冯伟妍
一、活动目标
1.通过图画和操作,让幼儿理解和掌握5以内的加法。
2. 认识加号“+”和等号“=”。
二、活动准备
1、图卡“小鱼吐泡泡”、数字卡(1份/人)、作业练习1份/人,铅笔。
2、英语: number
三、活动过程
(一)、游戏“找朋友”,复习5以内的组成。
T: Who are number 2’s friends?
One and one is two.
(二)、 根据图画“小鱼吐泡泡”,学习5以内的加法。
1、T: What is it?
T: Fish spit one bubble, and then the fish spit two bubbles, How many bubbles together?
2、学习加号、等号“+、=”,认识加法算式。
T: One and two made three.
1+2=3
Two plus one is three.
2+1=3
Three plus two is five.
3+2=5
(三)、幼儿小组练习:运用数字卡进行操作练习,教师巡回指导。
1、根据幼儿的掌握能力安排不同的练习。
A组幼儿根据图意运用数字卡摆放“加法算式”。
B 组幼儿书写“加法算式”
T: Please do it.
(四)、收拾数学学具。
四、活动延伸
五、活动评价
范文二:5以内的加法教案
《 5以内的加法》教学设计
程小培
教学内容
5以内的加法(教材第 40页例题和“试一试”,完成第 41页“想想做做”) 课时
第一课时
教学目标
1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义,并能联系数的组成,能够正确 计算 5以内的加法。
2、体验由具体到抽象出加法算式的过程,进一步体会“合”的思想。
3、 初步掌握用加法解决简单问题, 树立加法意识, 初步产生学习计算的兴趣。 教学重点
初步认识和理解加法的含义,能够正确计算 5以内的加法。
教学难点
掌握加法的计算方法。
教学具准备
学生准备小棒
教学环节
一、复习旧知
1、复习 10以内数的分与合。(黑板演示)
2、其他学生以对口令的形式进行 10以内数的分与合的练习。
如师:4和 4组成几?生:4和 4组成 8。
5和几组成 9?生:5和 4组成 9。
教师可以多说几个,让学生进行口答,也可以小朋友之间进行练习。
二、认识加法,理解含义
1、教学例 1。
(1)多媒体出示主题画。
师:同学们仔细观察,图上画的是什么?有些什么?有几个?
(2)和学生一起分析图画。
① 同学们, 图上原来有几个小朋友?后来又过来几个?那么现在一共有 几个小朋友呢?
② 教师再将图意复述一遍:原来有 3个小朋友在浇水,又过来 2个,现 在一共有 5个小朋友。
③ 教师带领学生将图意复述几遍。
④ 让学生试着自己将图意复述一遍。
⑤ 多找几名学生将图意复述一遍。
(3)教学加法的含义。
① 小朋友,原来有 3个人,后来又来了 2个人,一共有 5个人,像这样 把 3个和 2个合起来就可以用加法计算。
② 把 3个和 2个合起来就把 3和 2加起来, 就在 3和 2的中间加上一个 加号(师板书)。
③ “+”这个符号叫做加号,就表示合起来的意思,在这里就表示把 3和 2合起来的意思, 3和 2合起来是 5,就在“ 3+2”的后面写上“ =”号, 表示是的意思。
④ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。
⑤ 齐读这个加法算式。
⑥ 这个算式就表示把 3和 2合起来是 5的意思。(让学生复述几遍)。 2、教学例 2。
(1)多媒体出示图画。
(2)明确图意。
(3)说出图意:先走过来 1个小朋友,又来了 2个小朋友,一共有 3个小朋 友。(让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说)。
(4)把 1个小朋友和 2个小朋友合起来是几个小朋友?那么 1加 2等于几 3、小结:今天,我们认识了“ +”号,还知道它表示合起来的意思,几加几就 是把几和几合起来的意思。
三、拓展
1、完成“想想做做”的第 1题。
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:第一幅:有 3只小鸡, 1只母鸡,一共有 4只鸡。
第二幅:左边两只青蛙,右边两只青蛙,一共有 4只青蛙。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
2、完成第 2题和第 3题。
(1)先让学生摆小棒,边摆边说。
(2)在书上填写得数。
(3)集体订正。
3、完成第 4题。
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:篮子里有 2个蘑菇,又采来 1个,一共有 3个蘑菇;
又采来一个,一共有 4个蘑菇;
又采来一个,一共有 5个蘑菇。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
4、完成第 5题。
(1)首先让小朋友看清图意。
(2)引导学生用摆小棒的方法为每一封信找到邮箱。
(3)用直尺比划连线。
5、完成第 6题。
(1)、将算式读一遍
(2)、比划手指得出得数。
(3)、填写在书上。
四、总结全课
这节课你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的 地方?
范文三:5以内的加法教案
10以内的加法-的数在5以内的加法
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例一、“试一试”和“想想做做”第1到6题。
【教学目标】
1. 使学生经历由实际情景的具体现象抽象出加法算式的过程,初步认识加
法的含义及加号,能根据生活情景写出相应的加法算式,能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思;能联系书的组成口算的数在5以内的加法,并能正确口算,达到一定的熟练。
2. 使学生体验有具体到抽象出加法算式的过程,进一步体会“合”的思想;
通过说明列加法算式表示的意思,发展初步的观察、判断、推理能力;在理解算法的过程中,感受已有知识与新内容的内在联系。
3. 使学生在初步体会加法来自现实生活,现实情境里有数学内容;培养学
生合作、交流意识,以及认真读写、细致思考等方面的意识。
【教学重点】
加法含义、得数在5以内的加法口算。
【教学难点】
理解加法的含义
【教学准备】
得数在5以内的加法算式卡片
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1. 玩游戏
我们来做一个对口令的游戏,看老师手势是几,我们就一起合成几。
2. 引入:小朋友们合成学得真好,今天学习加法,有信心吗?
【设计意图:有游戏导入新课,学生的注意力很快投入到课堂中去,激发了学习兴趣;同时,游戏内容是5以内加法的基础,为新知识的学习做了充分的准备】
二.认识加法,学习计算
1. 教学加法含义
(1)理解题意
出示例题1主题图
谈话:小朋友们除了要做一个爱学习的孩子,还要做一个爱劳动的好孩子。瞧!公园里来了一群爱劳动的小朋友,他们都在做什么?
提问:你从图上知道了什么?仔细看图,谁来说一说?
学生交流,明确题意:原来三人浇花,又来二人。并引导学生讲这两句话连起来说一说。(板书:3 2)
提问:一共有几个小朋友呢?(板书:5)
引导学生将三句话连起来说一说:原来有三个人浇花,又来了二人,一共有五人。
(2)体会“合起来”
指出:原来有三人浇花,又来二人,一共有五人,就是把3人和2人合起来(边用手势表示)是5人。
追问:图上是几人和几人合起来是五人?指导学生边说“3人和2人合起来
是5人”。边用手势表示“合起来”。
要求:小朋友看图上的人数,跟老师一边做“合起来”的手势,一边说“3人和2人,合起来是5人”。
(3)感受加法含义
提问:有没有小朋友知道,怎样算3人和2人合起来是5人呢?
学生:用加法算
3和2合起来是5,就写成加法算式:3+2=5.(用直尺划等号)
在3和2中间的这个符号叫做加号,领学生读一读:加号 (板书:加号) 说明式子里的加号和算式的读法并指出写算式里的加号和等号时要用直尺画,领学生读:3加2等于5.
追问:3和2合起来是5,可以写成哪个算式?你们能再读一读吗? 引导:这道加法算式中,3表示什么?2表示什么?5又表示什么?
追问:谁能看这图上说说,3+2=5表示什么意思?(多个学生说一说,最后全班一起说)
(4)学习算法
小朋友们想一想,我们可以怎样想到3加2会等于5呢?同桌互相说一说。 交流想法,提问:我们图上数出来也好,扳手指也好,都是把3和2合起来是几?
指出:算3+2等于几,可以想3和2合成几,3加2就等于几。3和2合成5,所以3+2=5.
多个学生说一说算法,最后齐说。
小结:计算加法时,我们可以想两个数合成几,得数就等于几。
【设计说明:对于加法的认识,许多学生具有一定的经验。让学生联系实际理解加法是表示把两个数合起来。在例题中,把教学的重点放在了加法算式含义的理解上。通过观察,口语和肢体语言的结合,让学生体会现实情境是“3人和2人,合起来是5人”。接着对情景加工,抽象出加法算式,将形象上的合与意义上的合结合起来,获得加法的感悟。计算加法时启发学生“可以怎样想3加2会等于5”,用自己的经验算得数并交流,然后引导算法,形成用“3和2合成5”计算得数的方法,初步理解算法】
3. 教学“试一试”
出示“试一试”的图
引导学生观察,说说图的意思:左边一人,右边2人,一起到荡板上做游戏。 提问:你认为可以用什么方法计算,怎样列算式?【板书:1+2=3】 让学生读算式,再点名学生说说算式意思。
交流:1+2=3表示什么意思?
提问:这里的得数3是怎么想出来的?(引导用“1和2合成3”算得数) 集体说一说:1和2合成3,所以1+2=3。让学生在书上写得数。
3.学习小结
提问:小朋友说说看,3+2=5、1+2=3表示什么意思?3加2怎样算得数?1加2呢?
指出:今天我们一起学习了加法,把两个数合起来算一共有多少,要用加法来计算。计算加法时,可以想着两个数合成几,得数就是几。【设计意图:有了前一个例题的基础,这里应该以引导学生思考、交流为主,给每个学生更多的思考机会】
三、组织练习,巩固体高
1. 做“想想做做”第一题
出示图,先学生说题意,再提问算合起来一共有多少怎样列式?
板书算式,让学生在课本上算一算得数。
交流得数,说说想法。
再看右边的图,能知道什么,怎样列式?
让学生填写算式和得数。交流算式和得数(板书),要求说说为什么要列加法算式,怎样算得数。
指出:这里都是把两部分合起来,所以要用加法,按照几和几算得数。
2. 做“想想做做”第2题
(1) 引导:请小朋友看“2+1”,说说这个算式表示什么意思。
“2+1”下面怎样画○表示“2和1合起来”的呢?让学上算出得数,说说怎样想的。
(2) 看后两道算式。
要求:请小朋友先看后两道算式,在下面用○表示意思,再填得数。 组织交流完成情况。、追问:4+1表示什么意思?1+4呢?
指出:加法算式表示的意思是把两个数合起来是多少。
3. 做“想想做做”第3题
让学生独立思考得数各是几,在算式里填得数。组织交流
追问:算加法可以怎样想?
指出:算加法时,看算式是几加几,就想几和几合成几,就可以很快数出得数。
4. 做“想想做做”第4题
出示小兔子采蘑菇的图。
提问:小朋友从左往右看图,看看小白兔是怎么采蘑菇的。
你能看图填出下面的算式吗》
学生填写后组织交流,再集体把三道算式读一读。【设计说明:这道题主要是深化加法含义,同时又渗透算式间的联系。先让学生看“小白兔怎么采蘑菇”,在体会情境的变化和联系的过程中,充分感受图里“合起来”的情景,然后填写算式、交流算式,进一步感悟“合起来”要用加法算。】
5. 做“想想做做”第5题
引导:我们来做送信游戏,先来看看送信规则。
出示题目,说明邮箱上是得数,算出算式的得数是哪个,就送进哪个邮箱。(示范2+2=4)
让学生算一算、连一连,再交流。
最后把算式读一读
四、课堂小结,指导作业
这节课我们学习了些什么?算合起来一共有多少要用什么方法做?算得数时可以怎么想?最后,学生完成“想想做做”第6题,先描再写。
范文四:5以内的加法教案
5以内的加法
教材解读:
5以内的加法一课是学生首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分与合。例题通过浇花和玩浪木这两个生活情境让学生分别看到3个添上2个或把1个和2个合在一起,都是用加法计算,初步认识到把两个数“合起来”要用加法计算。并学会计算3+2 和1+2。“想想做做”引导学生通过看一看、摆一摆、说一说、算一算来学习5以内的其他加法算式,并初步学习用加法解决生活中的简单实际问题。
教学重、难点:
初步认识和理解加法的含义,并学会5以内数的加法计算。
教学目标:
1. 让学生在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2. 发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3. 使学生初步体会生活中有很多计算的问题,感受数学与生活的联系。 教学准备:
教师:主题情境图
学生:每人5根小棒
教学过程:
一、 复习旧知
游戏:快速抢答
5可以分成2和() 1和3合成()
()可以分成2和2 1和()合成2
3可以分成()和2 4和1合成()
二、 创设情境
教师引导:清晨,“护绿小队”的小朋友来到了花园里给花浇水。(教师出示主题情境图)仔细看图,用自己的话说说你看到了什么?
教师引导:从图上我们看到了有3个小朋友正在在浇花,,后来又走来了2个小朋友,现在一共有几个小朋友?(学生会立即喊出5个。)
1、 教师提问你是怎么知道是5个的?学生围绕上面所提出的问题独立思考。
2、 学生汇报思考结果。(数出来的 算出来的3+2=5)
3、 此时,教师应该让他们说说是怎样想的,怎么想到用加法来做的?
4、 教师指出:这里要想一共有几个小朋友,就是把3个和2个合起来(做合并的手势)。把3个人和2个人合起来,我们可以用加法计算。
教师板书:3+2=5
5、 让学生说说3表示什么,2表示什么,3+2表示什么,加号表示什么意思?
6、 教读算式:3加2等于5
中间这个符号“+”叫什么呢?板书(加号)
7、 教师追问:怎么想出3+2等于5的?(数图上的小朋友 在3的下面画3个圈在2的下面画2个圈数圈 因为3和2合成5所以3+2等于5)
三、 深化新知
1、 教师出示“试一试”的情境图,指导看图下面分别有一个圆点和两个圆点,表示讲的是一件事情,是连起来的。并引导:从这幅图中你看到了什么?(学生叙述图意:从左边走过来1个小朋友,从右边走过来2个小朋友)
2、 根据这图你想提一个怎样的问题考考大家呢?(现在一共有几个小朋友在玩浪木)
3、 谁来回答他的问题,列个算式。(板书:1+2=3)
4、 提问:又是用加法来做的,为什么呢?(要想一共有几个小朋友,就是要把左边的1个人和右边的2个人合起来,用加法计算。)
5、 提问这边的1+2表示什么意思?(表示把左边的1个小朋友和右边的两个小朋友合起来)。
6、 教师追问:你是怎么想出1+2等于3的呢?
四、 例题总结:请小朋友看一下这两个题目都是问大家什么问题?都是用什么方法来做的?教师归纳出:要求一共有多少的问题就要用加法来做。
五、 实践运用
1、 想想做做第1题
小动物们看见小朋友们数学学得真不错,纷纷都来了,要你们帮他们算算他们一共有多少人。
瞧,这是鸡妈妈一家,(出示图)下面的算式3+1表示什么呢?(三只小鸡和一只母鸡合起来)他们一家有几个人,你能告诉他们吗?(4个)你是怎么知道3+1等于4的呢?
接下来请小朋友把书本打开到41页,看第一题,我们帮鸡妈妈一家再算一次,再帮鸭妈妈一家算算,还有练习游泳的青蛙运动员一共有几只呢?
校对答案。
鸭妈妈一家下面的1+2表示什么呢?你是怎么知道1+2就等于3的呢? 青蛙运动员下面的的2+2表示什么意思呢?你是怎么知道2+2等于4呢?
2、 想想做做第2题
小猴子也在算数学呢!你们看他是怎么算的呢?(画圈圈)对了他在2的下面画了几个圈?(2个)在3的下面画了几个圈(3个)。你们能不能也学着他的样子画一画,再算一算。请大家把书上第2题做一做。
校对答案。
3、 想想做做第3题
直接计算校对答案,并说说你是怎么算的。
4、 想想做做第6题
5、 练习一组口算题
2+1 1+4
2+2 1+2
1+3 3+1
3+2 4+1
1+1 2+3
教后反思:我觉得学生基本都会5以内的加法计算,所以我把这节课的重点放在引导学生学会看图,用简单明了的语言描述图意上;知道求一共有多少的问题用加法来计算,并知道加法算式的意义上。我把“试一试”的图展示给学生后,让学生自己提出问题再解决问题。一方面提高学生学习的积极性,另一方面培养学生质疑提问的能力。在课的最后我安排了一组口算题,目的在于提高学生的口算速度。
总的来说,这节课我把重点放在“说”上,我觉得数学课上培养学生“说”的能力,也是很重要的,有利学生思维的逻辑完整性!
范文五:5以内的加法教案
教学过程?
一、? ?复习
?抢答:(看?谁答的又对?又快)
?
4 ? ?? ? ? 5 ? ? 2 ? ? ? ?? 3 ? ? 1 ?4
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二、探?究新知
?
1?、教学例题?1。
?(1)(小?朋友们我们?在学校呀,?不仅在爱学?习,我们还?要爱劳动,?小朋友们请?看)出示例?题图。
?
提问?:小朋友们?,你们看了?图之后,看?到图中画了?什么吗,
?
老?师提示:原?来有多少个?小朋友在浇?花,又来了?几个小朋友?,(学生回?答)
? (板书?:3、2)?
(2?)请小朋友?把图的意思?连起来说一?说:原来有?3个小朋友?在浇花,又?来了2个小?朋友,现在?一共有多少?个小朋友呢?,
师?:把原来的?3个小朋友?和又来的两?个小朋友合?起来,求一?共有多少个?小朋友,我?们可以用加?法算式来计?算。
? (板书:?+)在3和?2中间写“?+”,写的?时候先写横?,再写竖。?“3+2”?读作“3加?2”。领读?算式,全班?齐读算式。?
(3?)师:3个?小朋友和2?个小朋友合?起来是几个?小朋友呢,?请小朋友们?先数一数。?再想一想:?3的2合起?来是几,
?
学生回?答。
?师:我们从?图中数出3?个再来2个?是5个,3?和2合起来?也是5个,?所以3加2?`等于5。?读作3加2?等于5。
?
板书:?3+2=5? (领读算?式,全班齐?读算式)
?
(4)?师提问:谁?能说一说3?+2=5这?个式子中每?个数字的意?思呢,(学?生回答) ?
? 师:原来?3是表示原?来有3个小?朋友在浇花?,+2表示?又来了2个?小朋友,而?得数5表示?现在一共有?5个小朋友?在浇花。
?
(5)?小朋友像这?样把两部分?合起来是多?少,我们就?用加法计算?,这就是我?们今天学习?的5以内的?加法。
?
板书课题?:5以内的?加法
?2、教学“?试一试”
?
(1)?出示“试一?试”的两幅?图。
? 师?:小朋友们?我们继续看?图。下课了?,小朋友们?到荡船那里?玩,你们看?一个小女孩?在玩荡船呢?,接下来呢?,又来了两?个小男孩,?现在一共有?几个小朋友?在玩荡船呢?,小朋友们?你们能把刚?才图的意思?连起来说一?说吗,
?
?学生:原来?有一个小女?孩在玩荡船?,又来了两?个小男孩,?现在一共有?几个小朋友?在玩荡船,?
? 师:这?是要我们把?一个小女孩?和两个小男?孩合起来算?,所以算式?是1+2得?数是几呢,?小朋友请你?们轻轻打开?书本到40?页,把试一?试填完整。?(学生完成?之后回答得?数是几,老?师板书:1?+2=3)?
? 师:小?朋友1+2?=3这个式?子中的每一?个数分别的?什么意思呢?,请小朋友?先自己说一?说,再在小?组里说一说?。
三?、完成课本?第41页“?想想做做”?
1、?第1题。
?
? 让学生依?次说图意、?填算式,再?交流每道算?式各表示什?么意思。选?择其中的两?道,说说是?怎样算出得?数的。
?
2、第2?题。
?根据第1小?题,弄清题?目要求,让?学生先画圆?再填得数。?
3、?第3题。
?
? 独立计算?,说说计算?时是怎样想?的,
?4、第4题?。(故事)?
? 一天兔?妈妈对小兔?说:“孩子?,你已经长?大了,要自?已学着做一?些事情”。?小兔开心地?答应了,它?兴高采烈的?来到了野外?。(出示小?兔采蘑菇的?图)让学生?依次说出每?幅图的意思?,并在图的?下面填算式?、算得数。?体会三道算?式之间的联?系,渗透思?想教育。
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5、第?5题。
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?游戏:送信?。先让学生?连一连,再?让学生说一?说是怎样想?的,引导学?生说出每道?算式的得数?。
四?、课堂总结?
这节?课你学得开?心吗,你学?到了什么,?
教学?反思:
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?“5以内的?加法”一课?是一年级学?生在数学学?习中首次接?触计算的问?题,这节课?的知识基础?是5以内数?的分与合。?在这之前学?生都多少知?道加法怎么?计算,都会?计算加法,?但对于加法?的意义还是?不理解的。?本节课我重?点是放在了?学生的说上?面,理解加?法的算法,?知道每一个?数字所表示?的意思以及?“+”表示?“合起来”?。
? 通过?本节课的学?习,让学生?经历与同伴?交流5以内?加法的算法?过程,会用?适合自己的?算法正确计?算5以内的?加法。在这?个过程中,?感受数学与?生活的联系?,增强学习?数学的兴趣?和初步的数?学意识。在?教学过情中?,我发现学?生同桌相互?交流的习惯?还是不好,?叫他们同桌?间相互说一?说时,都不?肯说,一年?级学生同桌?相互交流的?习惯就得慢?慢培养,开?始时每节课?都得提醒,?他们才能记?得住,这条?路真是很漫?长啊~
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