范文一:七年级语文观沧海
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古代诗歌五首
----《观沧海》《次北固山下》
●教学目标
知识目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.品味语言,体味诗词意境。
3.诗歌五首表达的思想感情。
4.准确朗读并默写。
能力目标
1.品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。
2.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
德育目标
反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
●教学重点
诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 ●教学难点
引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。
●教学方法
1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌,都是写景抒情的佳作,极富艺术感染力。有的气势充沛,景象宏阔;有的烘托点染,形象传神;有的以景寓情,蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。
2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。
3.讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
●教具准备
多媒体CAI 课件
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
学习《观沧海》,感受诗中洋溢着的饱满激情,理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。 [教学步骤]
一、导语设计
(从了解灿烂文学入手,增强学生的民族自豪感,激发学习兴趣)
同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》
1. 作者简介(多媒体显示)
曹操(155——220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临竭后山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的,诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 2.
⑴多媒体显示诵读节奏,要求学生把握四言诗的诵读节奏。 提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
⑵多媒体展示flash 朗读,要求学生跟读。 3.
学生借助注释,疏通诗歌内容。
①水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。
以观沧海:以,表目的连词。
山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
萧瑟:形容风吹树木的声音。
幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。
②“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。 4. 亿库教育网 http://www.eku.cc 百万教学资源免费下载
合作探究:
※全诗以哪个字展开来写的?
※这首诗写了几层意思? 哪些诗句是写现实的? 哪些诗句是想像的?
※诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
【活动设计】学生四人一小组合作交流,小组不能解决的问题,由全班交流,全班不能解决的再有教师点拨。
提示:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
第一层(开头两句) :交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”) :描写海水和山岛。 海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。 树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”) :借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
5. 小结:“诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
6. 背诵全文(多媒体出示图片)
三、指导学习《次北固山下》
1. 作者简介及解题(多媒体出示)
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名。作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作。 次,这里是停泊的意思。
王湾,洛阳人。公元712年中进士,次年(唐玄宗开元元年)出游吴地,由洛阳沿运河南下瓜州,后乘舟东渡大江抵京口(今镇江,即北固山所在地),接着东行去苏州。此诗当于此时写就。
2.
⑴让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏。(多媒体显示) 提示:这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。
⑵多媒体展示flash 朗读,要求学生跟读。 亿库教育网 http://www.eku.cc 百万教学资源免费下载
3.
① 诗的四联各写了什么内容? 四联之间有怎样的关系? ② 哪些诗句直接表达了思乡之情?
【活动设计】学生四人一小组合作交流,小组不能解决的问题,由全班交流,全班不能解决的再有教师点拨。
提示:①首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。 颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。 尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。 ②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 4.
▲“潮平两岸阔,风正(顺)一帆悬” 写了怎样一幅景象? ▲说说你对“海日生残夜,江春入旧年。”的理解。 提示:▲“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
▲“海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。
5. 学生背诵诗歌
四、布置作业
1.默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。
2.诵读其余三首诗歌,结合注释疏通诗意。
3.完成课后“研讨与练习”题(二)。
五、板书设计
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范文二:语文古诗观沧海 七年级语文观沧海3
导读:就爱阅读网友为您分享以下“七年级语文观沧海3”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!
教学目标:
1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
2、 体会宏伟壮丽的景象。
3、 写实与想象。
教学重点:
目标1、目标2。
教学时数:
1
一课时
教学过程:
一、 由写作背景导入
该诗写于东汉建安十二年(207)秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓,七月出卢龙塞 ,九月大获全胜。班师途中经过碣石山,诗人登高望海,留下了这千古传颂的名篇。
二、 简介作者,揭示目标
曹操,字孟德,谯(今安徽亳州)人,东汉末年。曾历任
大将军、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕称帝,追尊为武帝。
曹操是一位杰出的诗人。
三、 新授内容
1、 师范读,生跟读。
2
2、 生自由朗读,查字典解决生字词。
3、 生齐读。
4、 分析课文内容
?分析字义
临,登上,有游览的意思。 沧,通“苍”,青绿色。
海,渤海。 观,看,统领全篇。
萧瑟,树木被秋风吹动的声音。 洪,大。
行,运行。 若,如同。
星汉,银河。 志,理想。
?内容
A、 诗的前两句写什么,最后两句是写什么,中间十句写
3
了什么,
叙事 合乐时所加,与正文内容无关 写景
B、写景部分采用 手法,勾画了汹涌的 ,耸立海中的 ,岛上繁茂的 ,给人以如画的感觉。
C、“日月之行”四句采用了什么手法,(想象、夸张)写出了观沧海时的什么感受,
D、写景表达了作者怎样的情怀,
借景抒情,表达诗人博大的胸襟。
四、 总结课文,用自己的话说说诗的内容。
先突出写大海的碣石山高高耸立,节令虽是晚秋,山上却生机盎然,树木丛生,百草丰茂。秋风吹来,林呼山唤,草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾,上欲接天,风助浪势,浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语,便勾勒出一幅壮美的海山秋色图,敏锐的观察,开阔的视野,,统揽全局的谋篇,显示出作者超人的智慧和非凡的学识。
4
写完眼前的山海,诗人虚走一笔,把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来,使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明,是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟;灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。
五、 作业:
?完成书后习题;
?背诵默写课文。
六、预习下一课。
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5
范文三:七年级语文《观沧海》教学设计
《观沧海》教学设计
教学目标 :
知识与能力目标:
1.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文 修养。
4.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法目标:
朗读,品味,感悟;运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标
启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情 趣。
重点难点 :
1.诵读并背诵;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
2.、品味语言 , 体味诗曲意境 , 领会表达的妙处。
教学时数 :
三课时
教学过程 :
一、导入
同学们, 我国的唐代、 宋代、 元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就? (唐 诗、宋词、元曲 ) 的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端, 优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》
1.作者简介
曹操 (155— 220) ,字孟德,沛国谯郡 (现在安徽亳州 ) 人。东汉末政治家、
军事家、诗人。 (《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一 个公允的评价。 ) 在镇压黄巾起义的过程中, 逐渐扩充军事力量。 建安元年 (196)迎献帝都许昌, 用他的名义发号施令, 先后削平吕布等割据势力。 建安五年 (200), 在官渡大败兵强地广的袁绍, 此后逐渐统一了北方。 建安十二年 (207)东征乌桓, 也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏 王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌 , 《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐 府旧题抒发自己的政治抱负, 气魄雄伟, 慷慨悲凉, 对汉末人民的苦难生活也有 所反映。遗着有《魏武帝集》,已佚,明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操 集》。
2.《观沧海》写作背景
《观沧海》是曹操的名篇 , 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了 北方群雄 , 现在又打垮了乌桓和袁绍残部 , 消除了后患 , 统一了北方。如果再以优 势兵力去消灭南方割据势力 , 他就可以荡平宇内 , 一统天下了。公元 207年 , 曹操 亲率大军北上 , 追歼袁绍残部 , 五月誓师北伐 , 七月出卢龙寨 , 登上当年秦皇汉武 也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭 , 登山观海 , 面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海 , 触 景生情 , 写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌 里 , 借着大海的形象表现出来 , 使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格 , 成为流传至今 的优秀作品。
3.乐府诗
汉代乐府诗一般无标题 , 《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可 以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉 , 歌以咏志”是合乐时加上的 , 是诗的附文 , 跟诗的内容没有联系。
4.朗读诗歌 , 整体感知
(1)正音
碣石 (jié) 澹 (dàn) 竦峙 (sǒng zhì) 萧瑟 (sè)
(2)节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二?二”节拍 ,
如 :东临 /碣石 , 以观 /沧海。
(3)释义
水何澹澹 :何 , 多么。澹澹 , 水波荡漾的样子。
以观沧海 :以 , 表目的连词。
山岛竦峙 :竦 , 高。峙 , 挺立。高高地挺立。
萧瑟 :形容风吹树木的声音。
幸甚至哉 :幸 , 庆幸。至 , 极点。庆幸得很 , 好极了。
日月之行 , 若出其中 :若 , 像。其 , 它 , 指沧海。
“日月之行 , 若出其中 ; 星汉灿烂 , 若出其里”是古诗文中“互文见义”。即 文字上只交待一方 , 而意义彼此互见。句中不但说 :“日月之行” , 也说“星汉之 行” ; 不但说“星汉灿烂” , 也说“日月灿烂”。合起来说 , “日月星汉之运行与 灿烂 , 均若出于沧海之中”。
5. 再读诗歌,讨论探究
这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象 , 表 现了诗人开阔的胸襟 , 抒发了统一中国建功立业的抱负。
①全诗以哪个字展开来写的 ?
全诗以“观”字统领全篇 , 以下由“观”字展开 , 写登山所见。
②这首诗写了几层意思 ? 哪些诗句是写现实的 ? 哪些诗句是想像的 ? 全诗写了三层意思。
第一层 (1-2句 ):交代观海的地点 , 直陈其事 , 非常质朴 , “观”字领全篇 , 是 诗的线索 , 以下十句写观海所见。
第二层 (3-8句 ):描写海水和山岛。从大处落墨 , 从全景写起 , 着力渲染大海 那种苍茫动荡的气势。意思是 :茫茫的大海上碧波万顷 , 一望无垠 , 只有脚下的山 岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。
海水荡漾 , 是动态 ; 山岛耸立 , 是静态 , 动静相互映衬 , 显示了大海的辽阔和威 严 ; 再写草木 , 仍然是静态 , “树木丛生 , 百草丰茂”接着山岛写草木 , 充满了欣欣 向荣的景象。 次及 “洪波” , 又回到动态 , 静动相配 , 展现了大海波澜壮阔的气势 ,
“涌” 字用得尤其出色。 从描写中 , 我们不仅看到了大海波涌连天的形态 , 而且仿 佛听到了惊涛拍岸的声音。
第三层 (9-10句 ):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。 是虚景 , 即诗人的主观感受 , 从两个 “若” 字可以看出。 这四句是全诗的高潮 , 创造了一个 极其
开阔的意境 :运行不息的太阳月亮 , 星光灿烂的银河 , 竟都包蕴在这沧海之中 , 何等气魄 !
最后两句是附文 , 是为和乐而加 , 与诗的内容无关。
③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象 的 ?
此诗前一部分写大海景象 , 视野广阔 , 也能见出诗人胸怀之博大 , 但跟后一部 分比 , 气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海 , 全用虚写 , 却表现了大海有包 容天地的气概 , 更显示了诗人的博大胸怀。
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄 , 现在又打垮了 乌桓和袁绍残部 , 为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。 在踌躇满志的时候 , 他借大海的形象抒发了建功立业的愿望 , 写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 6.感情基调 :
苍凉慷慨 , 历来被视为“建安风骨”的代表作。
7.“诗言志”
《观沧海》是借景抒情 , 诗人写沧海 , 抒发统一中国建功立业的抱负。这种感 情在诗中没有直接表露 , 而是蕴藏在对景物的描写当中。 全诗意境开阔 , 气势雄浑 , 字里行间洋溢着饱满的激情。 写景的十句中 , 前六句写的是实景 , 后四句写的是虚 景 , 实景给人身临其境之感 , 虚景以其新奇激发读者的想像 , 诗人以沧海自比 , 表 现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
三、课堂总结
四、布置作业
五、作业训练
①全诗以哪个字展开来写的 ?
②这首诗写了几层意思 ? 哪些诗句是写现实的 ? 哪些诗句是想象的 ? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ?
范文四:人教版七年级语文课堂实录《观沧海》
人教版七年级语文课堂实录《观沧海》
师:同学们,有谁能讲一点关于曹操的故事,
生:我知道,他是一很坏的人,他逃跑的时候杀了他的救命恩人。
生:曹操是一个奸雄,他想篡位当皇帝。
生:他多疑,而且很凶残,杀死华佗,自己脑颅里长毒瘤死了。
师:看来,曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实,曹操是一位大英雄,而且是位雄才大略的政治家,并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景:汉献帝建安十二年(公元,,,年)八月,曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,写下了这首诗。接下来,请同学们阅读课文,看谁知道的信息最多。
( 学生读书三遍。)
生:我从诗句知道这首诗写了如下内容:碣石、沧海、山岛、树木、花草……
生:不是花草,而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。
生:老师,我认为还有歌,好像曹操在唱歌。
师:同学们回答得都很好,不过我有一个疑问,曹操是什么时候看沧海,是白天还是夜晚,
生:肯定是白天,哪有漆黑晚上去看大海的事,
生:不对,是白天和晚上都看过,因为诗中说“日月之行”,就表明两个时候都去过。
师:看来曹操真是一个诗人,很有雅兴的。对于同学们的回答,我们暂且不评价。我还有疑问:太阳和月亮是从哪里出来的呢,银河又从哪里出来的呢,
(学生沉默。)
生不太清楚……
师:假如诗中有答案,你能找出来吗,
生:(读课文)“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。”日月和银河都是从沧海中来。
师:同学们,你们对宇宙有了解吗,日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗,
生:不是的,诗中说沧海能装下日月和银河,是错误的。老师,您说曹操是一位诗人,怎么连这个常识都不知道,
师:是的,诗人连常识也不知道,是有些名不副实吧~不过,我们知道有一句熟语:宰相肚里能撑船。是什么意思,你们思考一下。
生:是宽宏大量的意思,就是不怕别人说闲话。
师:这句熟语中,把“宰相肚”比作了什么,
生:我想宰相肚可能比作“江河湖海”,因为只有江河海洋里才能行船。
师:既然能用“江河湖海”来比喻人博大胸怀,那么,涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的,
生:日月和银河。
生:不对,应该是沧海,因为诗中不是说日月银河出自于沧海吗,既然沧海能吞吐日月银河,沧海就比日月银河大,所以,诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。
师:看来,我们前面讨论的问题就有办法解决了,争辩白天与夜晚,都没有多大的意义。这四句诗根本不是诗人眼前的景物,那又是什么呢,
生:是诗人的感觉。
生:是诗人的想像。
师:分析不错,哪些又是诗人所见到的实在景物呢,请渎课文。
生:(齐读)“水何澹澹,山岛竦峙。树林丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”
师:这首诗既有实景也有虚境,虚实结合。全首诗条理清晰,一日了然。读到这个时候,我们也解决了最后两句诗的问题。
生:因为课文上有说明,最后两句每章都有,与本诗正文的内容没有直接关系。
师:请同学们读背这首诗。
点评:这首诗不太难,就要求教师用最经济的手段传达最丰富的内容;,就这首诗来看,教学目的明确,探究问题深刻,学生活动充分。教师在这一堂课中,角色发生了变化,教师不仅是知识的传授者而且是学生学习的促进者,学生真正成了学习的主体。教师从学生的问题中理出总问题,这既疏通了诗的疑难点,也抓住了主线,产生了一石二鸟的效果。
范文五:七年级古诗词(观沧海)
邵老师语文班复习材料
高考必背诗词积累:
渔舟唱晚,响穷彭蠡(li三声)之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。(王勃《滕王阁序》)
【释义】傍晚渔船伴随着歌声缓慢的摇过来,歌声响遍整个鄱阳湖畔;排成行列的大雁被寒气惊扰,叫声消失在衡阳的水边。
七年级人教版古诗词学习(四)
姓名:
古代诗歌四首(观沧海【曹操】、次北固山下【王湾】、钱塘湖春行【白居易】、天净沙·秋思【马致远】) 注:本堂课仅学习观沧海。
一、观沧海
1、创作背景
观沧海是《步出夏门行》是汉末文学家曹操用乐府旧题创作的组诗之一,作于建安十二年(207)作者北征乌桓胜利时。《步出夏门行》共分五部分,开头是序曲“艳”,分《观沧海》《冬十月》《土不同》《龟虽寿》四章。全诗描写河朔一带的风土景物,抒发个人的雄心壮志,反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。作品意境开阔,气势雄浑。
2、原文及注释
东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。
注释:
⑴碣(jié)石:原渤海边的一座山名,在今河北省昌黎县北。⑵沧海:大海。海水苍青色,因此称沧海。
⑶澹澹(dàn):水波动荡的样子。
⑷竦(sǒng)峙:挺立。“竦”和“耸”相同。
⑸“幸甚”两句:这是为配合音乐的节律而附加的,每一章后面都有,跟正文没有什么关系。
3、译文
登上高高的碣石山,来眺望苍茫的大海。水波多么汹涌澎湃,山岛高高的耸立在水中。山岛上有丛生的树木,各种各样的奇花异草生长的很茂盛。水面上吹起萧瑟的秋风,水中涌起了水花波浪。雄伟的太阳,灿烂的银河和皎洁的月亮,好像在大海里升起。雄伟的太阳,灿烂的银河和皎洁的月亮,好像出自大海里。(互文)喜悦高兴到了极点,用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。
4、作品鉴赏
头二句点明“观沧海”的位置:诗人登上碣石山顶,居高临海,视野寥廓,大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写,概由此拓展而来。
“水何澹澹,山岛竦峙”是望海初得的大致印象,有点像绘画的粗线条。在这水波“澹澹”的海上,最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛,它们点缀在平阔的海面上,使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓,下面再层层深入描写。
“树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛:虽然已到秋风萧瑟,草木摇落的季节,但岛上树木繁茂,百草丰美,给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写:定神细看,在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜,汹涌起伏。这儿,虽是秋天的典型环境,却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风,极写大海的辽阔壮美:在秋风萧瑟中,大海汹涌澎湃,浩淼接天;山岛高耸挺拔,草木繁茂,没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界,新的格调,正反映了他“老骥伏枥,志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”前面的描写,是从海的平面去观察的,这四句则联系廓落无垠的宇宙,纵意宕开大笔,将大海的气势和威力托现在读者面前:茫茫大海与天相接,空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前,日、月、星、汉(银河)都显得渺小了,它们的运行,似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海,既是眼前实景,又融进了自己的想象和夸张,展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象,大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声,如果诗人没有宏伟的政治抱负,没有建功立业的雄心壮志,没有对前途充满信心的乐观气度,那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语),指的就是《观沧海》这类作品。
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