范文一:小学二年级室内游戏
小学二年级室内游戏
【小学二年级语文教学工作总结一】 本学期,我继续担任二(1)班的语文教学工作。经过一期来的辛勤劳动,我们走过了一个充实而又有意义的学期;期末临近,回顾一学期的探索与尝试,酸甜苦辣样样都有。
小学生在一起,总是喜欢玩一些游戏,那么有哪些好玩的室内游戏呢?下面是分享的小学二年级室内游戏,供大家参考。
1、进入小康 每5至10人为一组,手拉手,唱儿歌:“红旗彩带甩甩,鲜花气球摆摆,祖国进入小康,小朋友们,开心来。”与此同时,手脚前后移动,歌念完排头排二高举拉手成一门洞,排尾领着大家依次穿过门洞,接着,排二原地转身与排三高举拉手作二门洞,左手则与排头的拉手搭在自己肩上。如此连续进行,依次搭好,然后首尾手拉手相连,向外翻360度后手交*拉,同时齐欢乐唱:“咯古,嘎古……”直至拉散为止。
2、砸缸救人 三个人为一组,站成圆圈,每个人伸出胳膊,都用自己的左手握着另一个人的右手,三双手在中间交*相连。游戏开始,其中甲乙两人把胳膊转到丙的脑后背,他就被转到了中间(表示掉进大水缸里了),丙的双脚从两条胳膊中间后跨出来,这样就站
到了甲和乙的对面,和他俩交换了位置。接着乙和甲以同样的方式钻跨,如果想玩,可一直钻跨下去。一边钻跨,一边唱儿歌:
“一个小孩掉缸里,
2 自习课的管理,为养成学生自觉学习的习惯,建立班委互相监督制度,尤其在每周一教师进行政治学习的时候让学生进行独立的管理班级,培养学生的管理和自我管理能力。
大家只会干着急。
司马光,砸缸底,
【小学二年级英语教师工作总结一】 本学期,我担任二年级的英语教学工作。这半年以来,可以说是紧张忙碌而收获又不少的一学期。我在实施学校的教育教学工作计划的同时,也积累了一些经验,当然也有不足之处。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学年的教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,继往开来,以促进今后的教学工作更上一层楼。
机智救出小孩子!”
3、乘公共汽车 邀请一位口齿清楚的同学,有表情地朗读一则小故事,要求参赛者听见“站”字坐下,听到“坐(包括“座”)”站起来,最后做对或错的次数最少者,还要回答几个文明礼貌的小问题,答得好的为优胜。
作为家长我很高兴看到孩子的进步,希望这个进步只是一个开始,在新学期能够继续延续,这样才能不负老师的期望。感谢刘老师的鼓励!
……有一次,小明和妹妹乘公共汽车。上车后,小明发现一个空座位,他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时,过来一位老奶奶,她扶着拉手,站在小明身边。妹妹对小明说:“哥哥,你看你,你坐着奶奶站着,多不好啊!你赶快站起来,让奶奶坐吧!”小明挨了批评,心里很不高兴,赌气说:“你让我站着,我就偏不站,我要坐嘛!”老奶奶听了笑笑说:“没关系,你坐吧,我不坐。”妹妹站在小明身旁气得噘起了小嘴,说:“你真不懂礼貌,我再也不愿站在你旁边了!“这时,汽车到站了,那位老奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影,小明的心里很不是滋味,他觉得自已是错了,情不自禁地站起来,悄悄地离开了那个座位,嘴里自言自语地说:“哎,怎么搞的,坐和站,站和坐,坐坐站站,站站坐坐,坐站坐站,站坐站坐,坐站站坐,站坐坐站,到底是站还是坐,今天我怎么糊涂了!”
4、一个中国一个家 在地上用粉笔画一个边长为3米的正方形,再用线划出一半为大陆,另一半一分为三,中间写香港,左边写澳门,右边写台湾。预备时都站进香港格,面向主持人。主持人喊口令,如:“大陆!”大家用双足跳跳进大陆格。口令越喊越快,谁要是跳错格淘汰出局,最后剩下的一个为胜。
5、小鸟下蛋 选一个人当“小鸟”,一个人当猜者,其他小朋友都坐在各自的位置上,双手捧住搭成一个“鸟巢”。游戏开始,主持人把猜者的眼睛蒙住,“小鸟”手拿几个粉笔头儿(或小石子儿、小纸团儿)当“鸟蛋”,抖动双臂,一边作飞翔动作前进,一边唱儿歌,
大家伴唱:
“小朋友,爱鸟类,
做鸟巢,挂林内,
睡觉下蛋真美气,
欢乐的歌儿响天外!”
我叫,今年8岁了,属猴。我个子是132厘米。长得胖胖的,别人都说妈妈比我长得瘦。我的眼睛不大但很亮,嘴巴大大的,说话很快,快到别人都说不知道我在说什么,只有妈妈知道。
学校为小干部成长搭建舞台。我校少先队把少先队小干部的培养工作作为一项重要工作来抓,重视提高少先队员工作能力和工作热情。少先队每月培训一次干部,组织他们学习《中国少年报》、《少先队小干部》、《中国少年儿童》等报刊,教给他们工作的方法,增强他们的服务意识。
与此同时,“小鸟”趁机把几个“鸟蛋”放进几个小朋友的手心里(即鸟巢)。歌罢,主持人松手,让猜者观察。此时,没有鸟蛋的小朋友可以故意做出摇摇手,或张开手指缝瞧一瞧等动作;有鸟蛋的小朋友可装成满不在乎或翻过巢来的样子故意迷惑之,尽情逗乐儿。猜者可以猜三次,猜到谁谁就必须打开手让他检查,要是猜对了,被猜者表演一个小节目,否则猜者表演。之后重选角色,再游戏。
范文二:数学课堂游戏 一二年级
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数学课堂游戏
1、《森林运动会》
我在《森林运动会》一课中,就设计了一个猜谜语的环节,让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的:课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物,这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的,每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候,我首先提问:“小朋友,你们喜欢猜谜语吗,”小朋友高兴地回答说喜欢,于是我让他们一起看黑板上的小动物,说:“这些小动物每人给大家出了一则谜语,你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听,高兴极了,争先恐后地举手说要来猜,我让小朋友分小组来猜,每一小组猜一则谜语,结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字,所以我就把小动物奖给了他们,看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子,我的心里感到由衷地高兴。
2、《10以内数的组成》1
教学10以内数的组成时,我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8,对学生说:“嗨、嗨,我的3球碰几球,”学生可以说:“嗨、嗨,你的3球碰5球,”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中,几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数,于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。
《10以内数的分与合》2
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在教学《10以内数的分与合》时,我设计一个扔皮球的游戏,让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组,指名学生拿10个皮球,看谁先报出他扔进几个皮球,就让谁来扔皮球,并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后,篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10,所以扔进7个球;有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个,现在篮外是3个,我可以肯定他扔进了7个,因为外面少一个,里面就多一个,,学生们从不同角度想出正确答案,呈现出思维的个性化,多样化,更可贵的是培养了学生的创新思维
3、《10以内的加减法》
在教学10以内的加减法的时候,学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”,游戏之前,教师需要准备一些司机头饰和算式卡片,把它们发到每个学生手中,游戏开始了,得到司机头饰的学生就当小汽车司机,戴上头饰神气地站到指定的地方,我一般也是戴上头饰当“小司机”,每个头饰上写了一个10以内的数,拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”,全部上车之后,由司机验票,乘错车的被罚下车,验票结束之后,司机就带领乘客在音乐声中“坐车”,因为有我的参与,所以孩子们显得特别兴奋,他们都想坐上我的车,都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
4、《分类》
在教学《分类》这课时,一开始我就问学生:今天我们来做个游戏,好吗,学生齐声说好,所有的眼睛都注视着我,思想高度集中。此时我----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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轻声慢语地说:“请小朋友们注意听,并按老师要求去做。小朋友们请注意,请你按我的要求做:男孩子请你站起来,女孩子请你站起来;高个子男孩坐下去,矮个子男孩坐下;长头发女孩坐下,短头发女孩坐下;大眼睛的小朋友请你拍拍手,小眼睛的小朋友
请你拍拍手;穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚,穿旅游鞋的小朋友请你跺跺脚;全班小朋友们一起跺跺脚~”在这样有趣的游戏情境中,激发学生的学习兴趣,使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了很好的铺垫。
5、《有余数的除法》
例如,在教学《有余数的除法》一课时,我设计了一个分水果游戏:“六一”儿童节到了,我们班要举行联欢会,老师给每组同学准备了一些水果,请小组长打开水果箱,将本组的水果每人分5个。学生分完后发现:15个苹果,每个人分5个,可以分给3个人;16个梨,每个人分5个,可以分3个人,多了1个;18个香蕉,每个人分5个,可以分3个人,多了3个,,为什么有时没有多余,有时多1,有时多3呢,学生七嘴八舌地议论开了。这样,学生从无意注意到有意注意,从有意注意到发现问题,在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。
6、《10以内数的顺序与大小》
在教10以内数的顺序与大小中,就可设计游戏“找兄弟”,学生拿着数字卡片“6”说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里,”学生们----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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想出答案举起数字卡片“4”说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问:“比我大1岁的哥哥在哪里,”学生举起卡片“7”说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中,学生依据数序知识想出结果,轻松的掌握知识,也为今后学习有关的应用题做了铺垫。
7、《数学乐园》
在教学实践活动《数学乐园》时,我设计一个踢毽子比赛的游戏活动,将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队,每队推选一名运动员和一名统计员,在30秒钟内统计踢毽子的个数,老师贴统计表,统计员用红、绿、黄彩笔做统计,其他同学数数。根据统计结果,学生就会知道:(1)一共踢几个,(2)谁比谁多或少几个,(3)谁再踢几个就和谁同样多,,,这样,通过不断应用数学知识,让学生在活动中解决一个个实际问题,有意识地帮助学生归纳解决问题的策略和方法,促进每一个学生掌握有效的分析问题策略,发展学生的策略知识,提高学生解决问题的能力。
8、《30以内的加法》
例如:在学习30以内的加法后,我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动,这个游戏活动包括了30以内所有进位(不进位)的加法。只要学生熟悉游戏规则,其学习效果令人惊喜。每四人一个小组,每个人都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起看牌的点数,有的坐下来做记录,有的翘起小屁股趴在桌面上出牌,有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点,对于计算暂时不熟练的学生,还可以借助数点数的----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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方法来计算;对于大部分学生,只要小组长的两张牌刚出手,“等于多少,”的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,我感觉自己真开心,好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学,不是靠老师出色的教,而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,让出大量的时间给学生游戏活动,孩子们
在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂,难怪他们这么喜欢上数学课。
9、《加、减混算》
例如,在学习加、减混算时,课一开始,我就问学生:“小朋友,你们乘过汽车吗,”同学们齐声回答:“乘过。”“好,下面我们来做?乘汽车?的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐,有6位学生上来乘汽车,到站后下去3人,又上来2人,学生通过看到的情境,马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题,计算就更不在话下了。这样导入新课,自然贴切,趣味猛增,牢牢吸引住学生的注意力,让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起,在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。
10、《平均分》
在教学“平均分”一课时,课刚开始,我就问学生:“小朋友,你们知道小猴子最爱吃什么吗,”学生们回答:“桃子。”“对。瞧,今天猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看,他们一共摘了多少个桃子,”(让学----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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生甲、乙扮演猴兄弟俩,搀着一篮桃子入场。)学生观察得出:“一共摘了8个桃子。”提问:“你认为怎么分最公平呢,”让学生分组讨论后派代表亲自分一分,再引导学生说出:“把8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提问:“你想提出什么问题,”引导学生说出:“每只小猴分得几个桃子呢,”一个好的提问比一个好的回答更有价值。我联系学生生活实际,有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境,让学生自主发现并提出有价值的数学问题,让其产生强烈的求知欲望,并增强了他们的问题意识,“猴子分桃的游戏”功不可没。
11、《5的乘法口诀》
在教学“5的乘法口诀”中,做一个“变手游戏”,电脑屏幕上孙悟空伸出一只手,教师顺势引导学生得出乘法口诀“一五得五”,接着孙悟空再变出二只手、三只手、四只手、五只手,与此同时得出相应的乘法口诀。整个教学过程中,学生在喜爱的神话人物的吸引下,兴趣盎然、积极性高涨,在轻松愉快的氛围中学到了知识。
12、《时间》
在教“时间”时,我把教具钟带进教室,让学生扮演“时间老人”角色做游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品,好奇心驱使他们想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他们兴趣倍增,课堂气氛活跃,不再感到数学新知的抽象与枯燥乏味,因为摆在他们面前的是鲜活、形象、生动、有趣的数学游戏,从而产生喜欢数学的情感,使自主学习意识增强,真正成为了学习的主人。
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13、《小小商店》
例如:进行“小小商店”模拟购物的游戏,使学生体验实际购物中人民币的使用方法和所要遇到的计算问题。
14、《100以内的加减法计算》
学习“100以内的加减法计算”时,我采用童话创设了游戏情境:秋天来了,李大爷家的苹果树上结满了红通通的苹果(出示图片,苹果上写着竖式),可是有的苹果被虫子咬坏了,小朋友你们能帮李大爷捉住虫子吗,学生听着童话,又是帮人做好事,学习积极性非常高,他们争先恐后地“捉虫子”(说出了每道题的错误原因)、“补苹果”(做出正确答案)。这样学生在辨误诊断中,不但能加深理解,增强记忆,还能灵活运用所学知识,提高计算能力。15、《常见游
戏》
数学扑克算24 对口令 开火车 登山 口算接力赛、找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在“玩”、“乐”中获取知识,增长智慧。
计算题中的游戏还有很多:如形式活泼又有竞争性的“数学扑克算24”、“对口令”,培养学生团体合作意识的游戏“开火车”、“登山”、“口算接力赛”, 找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、速算接力赛、争当数学小博士等等。 ----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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16、《乘法口诀》
复习乘法口诀时,我设计算12的游戏,让学生任意选择四个数字来比赛算得数
12。游戏前我用鼓励性的语言来激励学生:“谁第一个算出来就是优胜者,大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试,不甘落后。学生用多种方法计算了一道又一道,结果下课铃响了,学生一个也不愿意下课,还一个劲地说:“我还有一种,,”这样,既发展了学生积极思维的心向,培养了初步的竞争意识,又活跃了课堂气氛,还融洽了师生关系。平时,我还经常带领学生做一些竞赛游戏,如投篮比赛、接龙比赛、指得数比赛等等。
17、《可能性时》
在教学《可能性时》,我一开始就设计了游戏,让学生分成小组,我拿出事先准备的几个盒子,盒子上设计了一个拳头大的口,,每个盒子里装有两个球,有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球,有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球,看一看是什么颜色的球,摸好后继续把球放在盒子里,另一个同学继续摸,每组推选一人记录。学生感到新奇,便产生了浓厚的兴趣,合作学习不知不觉地展开了。活动结束后,每个小组汇报摸球结果,教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。
18、《图形的初步认识》1
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在教学《图形的初步认识》时,引导学生在动手操作,用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形,再用钉板围一围这些基本图形,并没有一味的让学生说出长方形、正方形、三角形的特征。而是让学生在动手的过程中,在头脑里建立起这些基本图形的表象,为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。这时,我运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手,激发学生的学习热情,“淘气是个善于留心观察的孩子,在生活中他发现了许多图形。他想和同学们挑战,
你们愿意和他比一比吗,”这样,不仅调动了学生学习的积极性和主动性,还再次激起思维高潮,达到了预期的教学目标,收到了事半功倍的效果。
《认识图形》2
教学《认识图形》时,我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏,要求有两点:一是设计的图案要用上我们学习过的图形(长方形、正方形、三角形、平行四边形)。二是给该图案命名,即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高,设计出了各种各样的图案,有电扇、花瓶、花朵、山峰等。通过活动让学生在游戏中“做数学”,使学生感到学习数学是一种享受,巧妙地利用实践操作的游戏作业,不仅掌握了新学的知识,拓宽了知识面,而且也培养了学生的创新能力,真可谓一举两得阿啊~
19、《加法 减法或表内乘法》
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在教学“表内乘法”时,我从生活中常见的食品入手,出示了一下一组信息:
从身边鲜活的数据引入数学知识,学生联系日常生活自己提出数学问题,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动其求知欲望,巩固计算方法,而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系,为学生创设自主探究的机会。
20、《左右》
如教学《左右》一课时,设计师生反动作游戏,既活跃了气氛,使学生身不由己的参与到学习新知的过程中,又通过与老师的反动作对比,体会到左右的相对性。
21、《比较大小》
教学《比较大小》一课,为了让学生更加深刻的领悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对意义,我设计了猜数游戏,让学生互相从同桌所叙述的描述性语言中,依据多少比较的提示猜出数字。游戏场景为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间,使学生无拘无束的从不同的立场中获得广泛的数学活动经验。
22、《认识人民币》
如《认识人民币》一课,学生初步了解了元、角、分之间的关系后,组织兑换人民币、模拟购物游戏。在这样类似生活的情景活动中,学生通过解决一些简单的实际问题,不仅体会做数学的乐趣,增强了学习积----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,提高了探究
实践能力。
23、用扑克游戏学习识数和计算
一、认识,,以内的数及其组成
方法:每个同学手里分别拿着,(,)—,,的扑克牌各一组。
1、认识,,以内基数
如一年级学了3后,教师出“3”字牌问他们,“牌中画有几个大图案,”
(答:
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范文三:数学课堂游戏 一二年级
数学堂游课课课课
1、《森林运会》动动动
我在《森林运会》一中,就了一个猜的,小朋友特动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动感趣。具体的游程是的:前我在黑板上了一些小朋友喜的小物,些小物是用不同色的彩色剪的,动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动一个小物身上都每
写了一数字。上的候,我首先提:动动动动动动“动动动动动动小朋友,你喜猜
动”动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动,小朋友高地回答喜,于是我他一起看黑板上的小物,“动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动”些小物人大家出了一,你猜中了就把小物送。每小朋友一听,高极了,争先恐后地手要来猜,我小动动动动动动动动动动动动动动动动动动动朋友分小来猜,动动动动动动动动动动动动动动动动一小猜一,果小朋友几每乎都猜出了所代表的数字,所以我就把小动动动动动动动动动动动动动动动动
物了他,看到他高采烈地拿着漂亮动动动动动动动动动动动动动动动动动动动
的小物互相炫耀的子,我的心里感到由衷地高。动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动
2、《10以内数的成》动动动1
教学10以内数的成,我了一个动动动动“”动动动动碰球的游来巩固10以内数的成。如我先出示数字动动动动动动动动动动8,学生:动动“动动动动动、,我的3球碰几球,学生可以:、,你的”动“动动动动动3球碰5球,学生出的数必”动动动动动动与老的数合起来是动动动动动动动动8。在愉快的氛中,几乎所动动动动动动动动动动动动有的学生都能迅速地出碰球的数,于是动动动动动动动动动10以内数的成很快动动动动就被小朋友牢牢地住了。动动动动
《10以内数的分与合》2
在教学《10以内数的分与合》,我一个扔皮球动动动动动动动动动动的游,学生数的分与合的不同方法。动动动动动动动动动动动动动动动动动动
学生分成小,指名学生拿动动动动动动动10个皮球,看先出他扔几动动动动动动动动个皮球,就来扔皮球,并他是怎想的。动动动动动动动动动动动动动动动动动动如一个学生扔完后,外有动动动3个皮球。有的我是想动动动动3和7合成10,所以扔动7个球,有的前面一个同学外有动动动动动动动动动动4个球扔动6个,在外是动动动动动3个,我可以肯定他扔了动动7个,因外面少一个,里面就多一个动??动学
生从不同角度想出正确答案,呈出思动动动动动动动动动动动动动动动动动动
的个性化,多化,更可的是培了学生的新思动动动动动动动动动动动动动动动动动动
3、《10以内的加减法》
在教学10以内的加减法的候,学生最喜和我一起参加动动“动动动动”乘游
游之前,教需要准一些司机和算式卡片,把它到动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动个学生每
手中,游始了,得到司机的学生就当小汽司机,戴上神气动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动地站到指定的地方,我一般也是戴上当小司机,个上写动动“”动动动动每了一个10以内的数,拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去
乘坐不同的汽,全部上之后,由司机票,乘的被下,票“动”动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动“动”动动动动动动束之后,司机就乘客在音声中坐,因有我的参与,
所以孩子得特,他都想坐上我的,都动动动动动动动动动动动动动动动动动动动
动动动动动动动动动动动动动能跟老一起做游而感到自豪。
4、《分》动动
在教学《分》,一始我就学生:今天我来做个游,好动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动,学生声好,所有的眼睛都注着我,思想高度集中。此我声慢地:动动“动动动动动动动动动动动动动动小朋友注意听,并按老要求去做。
小朋友注意,你按我的要求做:男孩子动动动动动动动动动动动动动动动动动动
你站起来,女孩子你站起来,高个子男孩坐下动动动动动动动动动动动动动去,矮个子男孩坐下,女孩坐下,短女孩坐动动动动动动动动动动动动动动下,大眼睛的小朋友你拍拍手,小眼睛的小朋友动动动动动动动动动动动动动
动动动动动动动动动动动动动动动动动动动你拍拍手,穿皮鞋的小朋友你脚,穿旅游鞋的小朋友你脚,全班小朋友一起脚:动动动”动动动动动动动动动动在有趣的游情境中
激学生的学趣,使学生生追求和掌握知的精神力量动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动,动动学《分》做了很好的。动动动动动动动动动动
5、《有余数的除法》
例如,在教学《有余数的除法》一,我了一个分水果游:动动动动动动动动动动动动动动动“”动动动动动动动动动动动动动动动动动六一儿童到了,我班要行会,老同学每
准了一些水果,小打水果箱,将本的水果动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动人分每5个。学生分完后:动动动15个苹果,个人分每5个,可以分动3个人,16个梨,个每人分5个,可以分3个人,多了1个,18个香蕉,个人分每5个,可以分3个人,多了3个什有??动动动动动动动动动动动动没有多余,有多1,有多动动3呢,学生七嘴八舌地了。,学生从动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动无意注意到有意注意,从有意注意到,在他心动动动动动“”动动动动动有了余数的步灵上初痕迹。学生在操作中理解、在中动动动动动动动动动动动动动动动动动悟理、在中形成知构。
6、《10以内数的动动动动动动序与大小》
在教10以内数的动动动动动动序与大小中,就可游动动动“”找兄弟,学生拿着数字卡片“6”动“:我今年6动动”动,弟弟比我小两学生,弟弟在哪里,想出答案起数字卡片动动动动动动“4”动“:我今年4动动动动,比你小两的弟弟在里。动”动动动“学生:比我大1动”动动动动的哥哥在哪里,学生起卡片“7”动“:今年我7动,比你大1动动”动动动动动的哥哥在里。在个游中,学生依据数序知想出果,动动动动动动动动动动动动动松的掌握知,也今后学有动动动动动动动的用做了。动动动动动动动动
7、《数学动动动园》
在教学动动动动动动动动动动动动动动动动动动动践活《数学园》,我一个踢子比动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动的游活,将学生按座位划分苹果、西瓜动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动推、香蕉,一名运和一名,在每30秒动动动动动动内踢
子的个数,老表,用、、动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动黄彩笔做,其他同学数数。根据果,学生就会知动动动动动动动动动动动动动道:,1,一共踢几个,,2,比动动动动动动动动动动多或少几个,,3,再踢动动动动动??动动动动动,几个就和同多,通
不断动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动用数学知,学生在活中解决一个个动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动,有意地帮助学生解决的策略和方法,促每一个学生掌握有效的分析策略动动动动动动动动动动动动,展学生的策略知,提高学生动动动动动动动动动动动动动动解决的能力。
8、《30以内的加法》
例如:在学动30以内的加法后,我了一个打动动动动动动动动动动扑克牌凑21的游动活动动动动动动动动动动动,个游活包括了30以内所有动动动位,
动动动动动动动动动动动动动动位,的加法。只要学生熟悉游,四其学每效果令人惊喜。人一个小,个人都动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动尽情地投入到游活中,有的把凑在一起看每牌的点数,有的坐下来做,有的起小动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动屁股在桌面上出牌,有的走出座位向老教。因动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动牌上有物点,于算不熟的学生,可以借助数点数的方法来算,于大部分学生,动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动只要小的两牌出手,“”动动动动动动动动动动动动动动动动等于多少,的音未落,方小已迅速答出得数。看到个同学都在极每动动动动动动动动动动动动动动主的活中此不疲地学,我感自己动动动动动动动动动动动动动动动动动动真心,好像回到了跟他动动动动动动动动动动动动动动动动动动一般年的童年。游教学,不是靠老出色的教,而是靠学生自主的学。教在动动动动动动动动动动动整个教学程中是动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动者、引者,出大量的学生游活,孩子
在不知不中动动动动动动动动动动动动动动动动熟了算方法,教的工作更加高效。自由的数学堂,动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动怪他喜上数学。
9、《加、减混算》
例如,在学加、减动动动动动“动动动动动动小朋友,你混算,一始,我就学生:
乘汽,动动动”动动“动”“动‘动’同学声回答:乘。好,下面我来做乘汽的游
动”动动动动动动动动动动动。音机播放出小汽喇叭声响的音,有6位学生上来乘汽,动动到站后下去3人,又上来2人,学生通动动动动动动动动动动动动看到的情境,上能利地出动动动动动动动动动动动动动动动动动算的生两活中的数学,算就更不步在下了。动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动入新,自然切,趣味猛增,牢牢吸引住学生的注意力,学生的思动动动动动动动动动动动动动动活同教的交融在一起,在游动动动动动动动动动动动动动动动动动动动活中松、愉快、有效地掌握了知。
10、《平均分》
在教学“”动动动动动动“动动动动平均分一,始,我就学生:小朋友,你知道小猴子最动动动”动“”“动动动动动学生回答:吃什,桃子。。瞧,今天猴兄弟一儿上山摘桃子了。你看,他一动动”动动动动动动动,学生共摘了多少个桃子,甲、乙扮演猴兄弟动动动动动动动动动动动动动“动动动一,着一共摘桃子入。,学生察得出:
了8个桃子。提:你怎分最”动“动动动”动动动动动动动动动学生分后公平呢,派代表
自分一分,再引动动动动“动把学生出:8个桃子平均分动2只小猴。一”动步每提:你想提出什,动“动动动”动动“引学生出:只小猴分得几个桃子呢,一个好的提”动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动比一个好的回答更有价。我系学生生活,有意地动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动通游的形式学生情境,学生自主并提出有价的数学,动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动“动动烈的求知猴其子生欲望强强,并增了他的意,
分桃的游动”功不可没。
11、《5的乘法口动动》
在教学“5的乘法口动”“动动”动动动动动动动动动动中,做一个手游,屏幕上悟空伸出一只手,教动动动动动“”动动动动一引五学生得出乘法口得五,接着悟空再动动动动动动动出二只手、三只手、四只手、五只手,与此同得出相的乘法口动动动动动动动动动动动动动动动动动动。整个教学程中,学生在喜的神
人物的吸引下,趣动动动动动动动动动动动动动动动盎然、极性高,在松愉快的氛中学到了知。动动动动动动动动
12、《》动动动
在教,我把教具教“动动”动动动动动“动动”动老人角色做游。室,学生扮演
学生看到多彩的教具、学具些新的物动动动动动动动动动动动动动品,好奇心使他想看一看、动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动摸一摸、量一量、算一算。他趣倍增,堂气氛活动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动,不再感到数学新知的抽象与枯燥乏味,因在他面前的是动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动活、形象、生、有趣的数学游,从而
生喜数学的情感,使自动动动动动动动动动动动动动动动动动动,真正成了学的主主学意人。强增
13、《小小商店》
例如:行小小动“”动动动动动动动动动动动动动动商店模物的游,使学生体动动动动动动动动动动动动动动动动动动物中人民的使用方法和所要遇到的算。
14、《100以内的加减法算》动动动
学动“100以内的加减法算,我采用童了游情境:动”动动动动动动动动动动动动动秋天来了,李大家的苹果上了动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动通通的苹果,出示片,苹果上写着式,,可是有的苹果被虫子咬坏了,小朋友你能动动动动动动动动动动动帮李大捉住虫子,学生听着童,动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动又是帮人做好事,学极性非常高,他争先恐后地“”动动动动“动”动动捉虫子,道出了的苹果原因,,、每做出正确答案,。学生在辨断动动动动动动动动动动,能中,不灵活但运能加深理解,增强用所学知,提高算能力。动动动动动动动动动15、《常动动游
动》
数学扑克算24 动 动动 动动动动动动动动动动动口令火登山口算接力、找朋友、旗、口令、数学知动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动花、花配叶、小猫、小物找家、小小、速算接力、动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动摘仙桃等等。把枯燥乏味的算成丰富多彩的游与动动动动动动动动动动动动动动“动”动“动”动动动活玩,学生趣、情高、思、中取活、反快,在
知,动动动动动动动增智慧。
动动动动动动“算中的游有很多:如数学形式活又扑克有争性的算24”、“动”动动动动“动动”“”“口令,培学生体合火、作意的游登山、口算接力动”? 动动动动动动动动动动动动动动动动动找朋友、旗、口令、数学知花、花配叶动动动动动动动动动动动动动动动动动动动、小猫、小物找家、速算接力、争当数学小博士等等。
16、《乘法口动动》
动动动动动动动动动乘法口,我算12的游,学生动动动动动动动动动动任意四个数字来比动动动动算得数
12。游前我用动动“动动动第鼓励性的一个算出来就是言来激励学生:
者,大家他动”动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动学生个个鼓掌。欲,不甘落后。学生用多方法算了一动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动道又一道,果下响了,学生一个也不愿意下,一个动动“动动??”动动动动动动动动动动动动动动动地:我有一,既展了学生极思的心向,培了动动动动动动动动动动动动动动动动动动的争意,初又活了堂气氛,融步洽了生动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动系。平,我常学生做一些游,如动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动投比、接比、指得数比等等。
17、《可能性》动动
在教学《可能性》,我一始就了游,学生分成小,我拿动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动出事先准的几个动动动动动动动动动动动动动动动动动动个盒子里盒子?盒子上了一个每拳大的口,,装有两个球,有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球,有的盒子里放的是一白一黄两个球。个同学一每次只能摸一个球,看一看是什动动色的球,摸好后把球动动动动动动动动动动动动推一人放在盒子里,另一个同学每摸,动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动。学生感到新奇,便生了厚的趣,合作学不知不地展了活动动动动动动动“个小束后,可能、不可能、一摸球果,教自然地引出每
定”等概念。
18、《动动动动》形步的初1
在教学《动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动》,形的初引学生在手操作,用手中的小棒步搭出方动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动形、正方形、三角形,再用板一些基本形,并没有一味的学生出方动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动形、正方形、三角形的特征。而是学生在手的程中,在里动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动方建立形、正起些步基本形的表象,今后一方形、三角形的特征打下基动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动。,我运用法全班引一个虚的争手,激学生的学情,动动动动动“动动动动淘气是个善于留心察的孩子,在生活中他了多动动动动动动动动动动动动动动动动动形。他想和同学挑,
你动动”动动动动动动动动动动动动动,不了学生学的极愿意和他比一比,
性和主动动动动动动动动动动动动动动动动动动性,再次激起思高潮,达到了期的教学目动动动动动动动动动动动动动,收到了事半功倍的效果。
《动动动动动形》2
教学《动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动形》,我了一个于案的外践游,要求有两点:一是的案要用上我学的动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动形,方形、正方形、三角形、平行四形,动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动。二是案命名,即案具有的意。学生的极性很高,出了动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动各各的案,有扇、花瓶、花、山峰等通活动动动动“”动动动动动动做数学,使学生感到学数学是一学生在游中
享受,巧妙地利用动动动动动动动动动动动动动动动践操作的游作,不掌握了新学的知,动动动动动动动动动动动动动动动动动拓了知面,而且也培了学生的新能力,动动动动动动动动动动动动动动动真可一两得阿啊:
19、《加法减法 或表内乘法》
在教学表内乘法,我从生“”动动动动动动动动动活中常的食品入手,出示了一下一动动动动信息:
从身动动动动动动动动动动动动动动动动动活的数据引入数学知,学生系日常生活自己提出数学,不可以激学生的学动动动动动动动动动动动动动动动趣,动动动动动动动动动动动动动动动动动动其求知欲望,巩固算方法,而且可以沟通生活、具体与数学学之的动动动动动动动动动动动动动动动动动系,学生动自主探究的机会。
20、《左右》
如教学《左右》一,生动动动动动动动动动动动动动动动动反作游,既活了气氛,使学生身不由己的参与到学新知的程中,动动动动动动动动动又通动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动与老的反作比,体会到左右的相性。
21、《比动动动动大小》
教学《比动动动动动“多一些、少一些、大小》一,了学生更加深刻的悟
多得多、少得多的相意,我了猜数游,学”动动动动动动动动动动动动动动动生互相从同桌所叙述的描述性动动动动动动动动动动动言中,依据多少比的提示猜出数字。游动动动动动动动动动动动动动动景学生灵活的掌握和运用所学知提动动动动动动动动动动动动动动动动动供了良好空,使学生无拘无束的从不同的立动动动动动动动动动动动动动动中得广泛的数学活。
22、《人动动动动动动民》
如《人动动动动动动动动动动动动动动动动了民解了步》一,学生元、初
角、分之的动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动系后,人民、模物游。在动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动似生活的情景活中,学生通解决一些的动动动动动动动动动动动动动动动动动,不体会做数学的趣,了学极性,强增
而且动动动动动动动动动动动动动动动动动动一感悟到数学知与生活的密切系步,提高了探究践动动动动动能力。
23、用扑克游学数和算动动动动动动动动
一、动动动动动动动动动动动动,:以内的数及其成
方法:个同学手里分拿着每动—动动,:,,,,的扑克牌各一。
1、动动动动动动动动,:以内基数
如一年动动动学了3后,教出动动“3”字牌动动“动牌他,中画有几个大案,”,答:
范文四:数学游戏(一、二年级适用)
数学游戏(一、二年级适用)
1、倍数游戏
按座位顺序,第一个同学念1,接下来第二个同学念2,第三个同学要拍手(轮到3的倍数拍手)没拍手或念错的要罚(随便罚)。
2、 集体竞赛,考验团队合作能力。八张一摸一样的口算小试卷,分给每排第一个小朋友,每个小朋友答一题,传给后面一个人,答完之后再传给后面一个人,看那一列速度最快。计算出时间。然后排列出名次。
3、 师生一起做猜数游戏:(学生心里想一个数,乘2再加上20,把得数告诉老师,老师马上知道学生想的是多少?)
4、 认识相邻数关系的游戏
目的:认识相邻数关系。
方法:先将牌中的4个“7”并列摆出来,然后三人各取一半牌,双方轮流出牌,以“7”为中心,按数的相邻关系接龙,如“7”的上方接“8”,“7”的下方接“6”,每个“7”都可以接龙。每次只能接一张牌,无牌可接就由对方接着出牌,直到把所有的牌都出完,谁的牌先出完,谁就赢了。
提示:出牌接龙时,最好说说接龙的两个数的“大1”、“小1”关系,如出牌“9”接在“8”的上面,就说:“9比8大1个”,有利于孩子认识相邻数关系。
5、 老师说一个词语学生用身本语言来表示。(拍手——拍手——拍肩。再按顺序练习两次)
师:小朋友你们猜猜看接下去应该做什么动作呢?(大部分同学猜拍手) 谁来说说你是怎么猜的?
生1:我听老师是按拍手、拍手、拍肩这样来说的。
生2:我发现我们是先拍两次手再拍肩。
生3:我也可以按照拍两次手再拍两次肩,我猜拍肩。
师:在我们的日常生活中,也有很多像这样按顺序变化,有规律的重复排列。
(让学生设计规律在同桌间进行“拍一拍”游戏。
范文五:数学课堂游戏一二年级
数学课堂游戏
1、《森林运动会》
我在《森林运动会》一课中,就设计了一个猜谜语的环节,让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的:课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物,这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的,每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候,我首先提问:“小朋友,你们喜欢猜谜语吗?”小朋友高兴地回答说喜欢,于是我让他们一起看黑板上的小动物,说:“这些小动物每人给大家出了一则谜语,你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听,高兴极了,争先恐后地举手说要来猜,我让小朋友分小组来猜,每一小组猜一则谜语,结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字,所以我就把小动物奖给了他们,看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子,我的心里感到由衷地高兴。
2、《10以内数的组成》1
教学10以内数的组成时,我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8,对学生说:“嗨、嗨,我的3球碰几球?”学生可以说:“嗨、嗨,你的3球碰5球,”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中,几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数,于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。 《10以内数的分与合》2
在教学《10以内数的分与合》时,我设计一个扔皮球的游戏,让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组,指名学生拿10个皮球,
看谁先报出他扔进几个皮球,就让谁来扔皮球,并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后,篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10,所以扔进7个球;有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个,现在篮外是3个,我可以肯定他扔进了7个,因为外面少一个,里面就多一个??学生们从不同角度想出正确答案,呈现出思维的个性化,多样化,更可贵的是培养了学生的创新思维
3、《10以内的加减法》
在教学10以内的加减法的时候,学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”,游戏之前,教师需要准备一些司机头饰和算式卡片,把它们发到每个学生手中,游戏开始了,得到司机头饰的学生就当小汽车司机,戴上头饰神气地站到指定的地方,我一般也是戴上头饰当“小司机”,每个头饰上写了一个10以内的数,拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”,全部上车之后,由司机验票,乘错车的被罚下车,验票结束之后,司机就带领乘客在音乐声中“坐车”,因为有我的参与,所以孩子们显得特别兴奋,他们都想坐上我的车,都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
4、《分类》
在教学《分类》这课时,一开始我就问学生:今天我们来做个游戏,好吗?学生齐声说好,所有的眼睛都注视着我,思想高度集中。此时我轻声慢语地说:“请小朋友们注意听,并按老师要求去做。小朋友们请注意,请你按我的要求做:男孩子请你站起来,女孩子请你站起来;高
个子男孩坐下去,矮个子男孩坐下;长头发女孩坐下,短头发女孩坐下;大眼睛的小朋友请你拍拍手,小眼睛的小朋友
请你拍拍手;穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚,穿旅游鞋的小朋友请你跺跺脚;全班小朋友们一起跺跺脚!”在这样有趣的游戏情境中,激发学生的学习兴趣,使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了很好的铺垫。
5、《有余数的除法》
例如,在教学《有余数的除法》一课时,我设计了一个分水果游戏:“六一”儿童节到了,我们班要举行联欢会,老师给每组同学准备了一些水果,请小组长打开水果箱,将本组的水果每人分5个。学生分完后发现:15个苹果,每个人分5个,可以分给3个人;16个梨,每个人分5个,可以分3个人,多了1个;18个香蕉,每个人分5个,可以分3个人,多了3个??为什么有时没有多余,有时多1,有时多3呢?学生七嘴八舌地议论开了。这样,学生从无意注意到有意注意,从有意注意到发现问题,在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。
6、《10以内数的顺序与大小》
在教10以内数的顺序与大小中,就可设计游戏“找兄弟”,学生拿着数字卡片“6”说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?”学生们想出答案举起数字卡片“4”说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问:“比我大1岁的哥哥在哪里?”学生举起卡片“7”说:“今年
我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中,学生依据数序知识想出结果,轻松的掌握知识,也为今后学习有关的应用题做了铺垫。
7、《数学乐园》
在教学实践活动《数学乐园》时,我设计一个踢毽子比赛的游戏活动,将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队,每队推选一名运动员和一名统计员,在30秒钟内统计踢毽子的个数,老师贴统计表,统计员用红、绿、黄彩笔做统计,其他同学数数。根据统计结果,学生就会知道:(1)一共踢几个?(2)谁比谁多或少几个?(3)谁再踢几个就和谁同样多???这样,通过不断应用数学知识,让学生在活动中解决一个个实际问题,有意识地帮助学生归纳解决问题的策略和方法,促进每一个学生掌握有效的分析问题策略,发展学生的策略知识,提高学生解决问题的能力。
8、《30以内的加法》
例如:在学习30以内的加法后,我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动,这个游戏活动包括了30以内所有进位(不进位)的加法。只要学生熟悉游戏规则,其学习效果令人惊喜。每四人一个小组,每个人都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起看牌的点数,有的坐下来做记录,有的翘起小屁股趴在桌面上出牌,有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点,对于计算暂时不熟练的学生,还可以借助数点数的方法来计算;对于大部分学生,只要小组长的两张牌刚出手,“等于多少?”的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,我感觉自己真开心,好像回到
了跟他们一般年纪的童年。游戏教学,不是靠老师出色的教,而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,让出大量的时间给学生游戏活动,孩子们
在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂,难怪他们这么喜欢上数学课。
9、《加、减混算》
例如,在学习加、减混算时,课一开始,我就问学生:“小朋友,你们乘过汽车吗?”同学们齐声回答:“乘过。”“好,下面我们来做?乘汽车?的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐,有6位学生上来乘汽车,到站后下去3人,又上来2人,学生通过看到的情境,马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题,计算就更不在话下了。这样导入新课,自然贴切,趣味猛增,牢牢吸引住学生的注意力,让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起,在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。
10、《平均分》
在教学“平均分”一课时,课刚开始,我就问学生:“小朋友,你们知道小猴子最爱吃什么吗?”学生们回答:“桃子。”“对。瞧,今天猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看,他们一共摘了多少个桃子?”(让学生甲、乙扮演猴兄弟俩,搀着一篮桃子入场。)学生观察得出:“一共摘了8个桃子。”提问:“你认为怎么分最公平呢?”让学生分组讨论后派代表亲自分一分,再引导学生说出:“把8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提问:“你想提出什么问题?”引导学生说出:“每只小猴分得几
个桃子呢?”一个好的提问比一个好的回答更有价值。我联系学生生活实际,有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境,让学生自主发现并提出有价值的数学问题,让其产生强烈的求知欲望,并增强了他们的问题意识,“猴子分桃的游戏”功不可没。
11、《5的乘法口诀》
在教学“5的乘法口诀”中,做一个“变手游戏”,电脑屏幕上孙悟空伸出一只手,教师顺势引导学生得出乘法口诀“一五得五”,接着孙悟空再变出二只手、三只手、四只手、五只手,与此同时得出相应的乘法口诀。整个教学过程中,学生在喜爱的神话人物的吸引下,兴趣盎然、积极性高涨,在轻松愉快的氛围中学到了知识。
12、《时间》
在教“时间”时,我把教具钟带进教室,让学生扮演“时间老人”角色做游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品,好奇心驱使他们想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他们兴趣倍增,课堂气氛活跃,不再感到数学新知的抽象与枯燥乏味,因为摆在他们面前的是鲜活、形象、生动、有趣的数学游戏,从而产生喜欢数学的情感,使自主学习意识增强,真正成为了学习的主人。
13、《小小商店》
例如:进行“小小商店”模拟购物的游戏,使学生体验实际购物中人民币的使用方法和所要遇到的计算问题。
14、《100以内的加减法计算》
学习“100以内的加减法计算”时,我采用童话创设了游戏情境:秋天来了,李大爷家的苹果树上结满了红通通的苹果(出示图片,苹果上写着竖式),可是有的苹果被虫子咬坏了,小朋友你们能帮李大爷捉住虫子吗?学生听着童话,又是帮人做好事,学习积极性非常高,他们争先恐后地“捉虫子”(说出了每道题的错误原因)、“补苹果”(做出正确答案)。这样学生在辨误诊断中,不但能加深理解,增强记忆,还能灵活运用所学知识,提高计算能力。15、《常见游
戏》
数学扑克算24 对口令 开火车 登山 口算接力赛、找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在“玩”、“乐”中获取知识,增长智慧。
计算题中的游戏还有很多:如形式活泼又有竞争性的“数学扑克算24”、“对口令”,培养学生团体合作意识的游戏“开火车”、“登山”、“口算接力赛”? 找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、速算接力赛、争当数学小博士等等。
16、《乘法口诀》
复习乘法口诀时,我设计算12的游戏,让学生任意选择四个数字来比赛算得数
12。游戏前我用鼓励性的语言来激励学生:“谁第一个算出来就是优胜者,大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试,不甘落后。学生用
多种方法计算了一道又一道,结果下课铃响了,学生一个也不愿意下课,还一个劲地说:“我还有一种??”这样,既发展了学生积极思维的心向,培养了初步的竞争意识,又活跃了课堂气氛,还融洽了师生关系。平时,我还经常带领学生做一些竞赛游戏,如投篮比赛、接龙比赛、指得数比赛等等。
17、《可能性时》
在教学《可能性时》,我一开始就设计了游戏,让学生分成小组,我拿出事先准备的几个盒子{盒子上设计了一个拳头大的口},每个盒子里装有两个球,有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球,有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球,看一看是什么颜色的球,摸好后继续把球放在盒子里,另一个同学继续摸,每组推选一人记录。学生感到新奇,便产生了浓厚的兴趣,合作学习不知不觉地展开了。活动结束后,每个小组汇报摸球结果,教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。
18、《图形的初步认识》1
在教学《图形的初步认识》时,引导学生在动手操作,用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形,再用钉板围一围这些基本图形,并没有一味的让学生说出长方形、正方形、三角形的特征。而是让学生在动手的过程中,在头脑里建立起这些基本图形的表象,为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。这时,我运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手,激发学生的学习热情,“淘气是个善于留心观察的孩子,在生活中他发现了许多图形。他想和同学们挑战,
你们愿意和他比一比吗?”这样,不仅调动了学生学习的积极性和主动性,还再次激起思维高潮,达到了预期的教学目标,收到了事半功倍的效果。
《认识图形》2
教学《认识图形》时,我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏,要求有两点:一是设计的图案要用上我们学习过的图形(长方形、正方形、三角形、平行四边形)。二是给该图案命名,即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高,设计出了各种各样的图案,有电扇、花瓶、花朵、山峰等。通过活动让学生在游戏中“做数学”,使学生感到学习数学是一种享受,巧妙地利用实践操作的游戏作业,不仅掌握了新学的知识,拓宽了知识面,而且也培养了学生的创新能力,真可谓一举两得阿啊!
19、《加法 减法或表内乘法》
在教学“表内乘法”时,我从生活中常见的食品入手,出示了一下一组信息:
从身边鲜活的数据引入数学知识,学生联系日常生活自己提出数学问题,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动其求知欲望,巩固计算方法,而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系,为学生创设自主探究的机会。
20、《左右》
如教学《左右》一课时,设计师生反动作游戏,既活跃了气氛,使学生身不由己的参与到学习新知的过程中,又通过与老师的反动作对比,体会到左右的相对性。
21、《比较大小》
教学《比较大小》一课,为了让学生更加深刻的领悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对意义,我设计了猜数游戏,让学生互相从同桌所叙述的描述性语言中,依据多少比较的提示猜出数字。游戏场景为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间,使学生无拘无束的从不同的立场中获得广泛的数学活动经验。
22、《认识人民币》
如《认识人民币》一课,学生初步了解了元、角、分之间的关系后,组织兑换人民币、模拟购物游戏。在这样类似生活的情景活动中,学生通过解决一些简单的实际问题,不仅体会做数学的乐趣,增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,提高了探究实践能力。
23、用扑克游戏学习识数和计算
一、认识10以内的数及其组成
方法:每个同学手里分别拿着1(A)—10的扑克牌各一组。
1、认识10以内基数
如一年级学了3后,教师出“3”字牌问他们,“牌中画有几个大图案?”(答: