范文一:浅谈课前五分钟小故事演讲在高一历史教学中的运用
浅谈课前五分钟小故事演讲在高一历史教学中的运用
山东枣庄四十中学 田青
[摘要] 历史课程改革要求探索多种教学途径,为学生的自主学习创造必要的前提,,话语能力是一个人终生最有效的重要本领,小故事演讲是在尊重基本史实的基础上经过想象加工并以口头形式传递社会生命诉求的一种艺术。学生是课程的主体,学生不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的,而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。
[关键词]小故事演讲 中学历史教学 新教育 课程主体
当前,基础教育课程改革的重点之一,就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,提倡多样化的学习形式。朱永新的“新教育实验”六大行动之四提出让每一个学生都讲起来,他认为:“话语能力是一个人终生最有效的重要本领。讲话是一个人展示才华的能力,是征服别人的基本能力,而我们的学生常常是听读有余,而说写不足”[1]。王小平称说与写的能力是巨人的两条腿(《本领恐慌》)、魏书生所提学生"十二个良好的学习习惯"之二即为演讲的习惯。扬州中学“新公民教育”的研究专家王雄说:“历史需要自我建构与体验,文科生的一大重要能力即是在众人面前有风度的讲话”。许纪霖说:历史学骨子里就是讲故事。这就是我对史学的理解。这么多人不喜欢历史教科书,但喜欢看历史电视剧,看历史小说,历史回忆录,为什么,因为故事吸引人。他们关心故事里人物的命运(历史课程网谈话)。
历史课程改革也要求探索多种教学途径,教育部《历史课程标准》基本理念中提出倡导灵活多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。为此近三年来我尝试在历史课前固定五分钟给学生,进行爱国主义小故事演讲活动,在调动学生学习热情,提高学生人文素养方面成效很大,进而我认为:历史小故事演讲既是一种学习方式,也是一种学习评价方式。那么,什么是历史小故事演讲,演讲的内容有哪些,历史教学中小故事演讲的教学策略,小故事演讲在历史教学中的作用,等都是我们要探讨的。讲故事很多老师在课堂上都用过,但把它作为一个锻炼学生演讲能力,自主建构知识的途径并形成体系还是不多见的,这方面的文章也很少,本文愿就有关问题进行初步探讨。
小故事演讲是在尊重基本史实的基础上经过想象加工并以口头形式传递社会生命诉求的一种艺术。它生命力极强,就像有的学者所说的,将会与人类语言共存,也就是说,只要人会讲话,故事这种艺术就会存在下去。小孩子们爱听也爱把听到的故事讲给别人听,可是这种良好的学习表达方式由于年龄的增大及应试教育体制的压抑,到了高中绝大多数学生渐渐萎缩,这不能不说是教育的悲哀。《故事会》的老总何承伟先生讲:“美国也有故事艺术,每个国家都有故事艺术。我记忆中接待过的最大的一支代表团就是美国的国家故事代表团。我感到很奇怪,他们一下子来了60多个人,而我们的会议室最多才接待30来个人,坐都坐不下。他们也讲故事,绘声绘色,还加上了形体动作。以前的故事是一个人讲,大家听,现在则是人们互相交换故事。现代化社会中,人与人直接的交流减少了,人的语言表达机会越来越少,人们面对的是电视,是电脑,是网络,而那种直接的语言交流是对人的思维和表达能力最严峻的考验。美国推广故事活动的目的,
就是通过互换故事,实现人与人之间的感情和语言的交流”。美国人在20世纪60年代以后,把“口才、金钱、电脑”看成是最有力量的三**宝。而口才独冠三**宝之首,足见其作用和价值。高一学生刚入学,对高中生活充满了暇想,做事有热情,这给小故事演讲活动的开展提供了人力资源,只要老师推动得法是可行的。近些年来,学生对历史课的兴趣减弱,已是不争的事实。例如,2000年一项中国香港地区中学学科凋查的结果指出:历史是最不受欢迎的科目[2]。日本文部科学省的一份报告称,日本青少年学生对各学科的喜恶状况中,历史课是最不受欢迎的学科[3]在西方国家,历史系学生注册人数减少。在这样严峻的形势下,历史教学如何增强吸引力,引起人们的关注。小故事演讲活动在唤起学生学习历史的热情方面的作用正是我们要研究的内容。
一、小故事演讲的内容:
1、与课本知识相关的重要人物与重大事件。虽然课本对其有记录,但篇幅有限,言不能详,很难激起学生情感的共鸣,在听了关天培虎门殉国的一次演讲后,一位同学是这样说的:"我是今日才知道那是何等的壮烈,而历史课本上却不过几句话,国家的历史爱国主义教育仅限于此,难怪如今的人们好像不爱国了",学生的说法虽然值得商榷,但从另一个侧面反映了学生对课前小故事演讲的认同与归属 。
2、《历史上的今天》中的部分与学生学习生活相关的内容。10月31日“世界勤俭日”那天的小故事演讲中学生在讲了陈嘉庚老先生的节俭故事后指出:最近我们学校的食堂里天天有半桶多的剩饭,看到这些我们不应该深思吗,我国约有13亿人口,设想一下只要每人节约一粒米,那会给国家带来一笔多大的财富呢,进而引发了关于“13亿粒米有多重”的课余大讨论,有的班级还为此开了主题班会。
3、重大节日、纪念活动的相关故事。如中国四大传统节日——中秋节、端午节、清明节、元宵节时相关题材故事的演讲,“九一八”纪念日,九月三日抗战胜利纪念等抗战故事演讲。
4、官方丛书故事的改写。中国国际广播出版社的《爱国主义教育丛书》(20卷本),是高一用的较好的故事读物,高一开学时,由于我校校名是郭沫若老先生题的名,引起了学生的兴趣,学生查阅校档案资料,并把郭老的故事以爱国为主线进行梳理,郭老的爱国情怀在学中产生了共鸣,进行了一次生动的爱国主义教育。
5、本地的课程资源。学生通过寻访抗战老人,进行了乡土抗战口述故事的写作并进行了为期一个月的纪念抗战胜利六十周年的主题小故事演讲,补上了乡土史教育的一课。
6、校友名人故事。利用校庆八十周年的机会,采访校友名人,写出个人小传。校友故事更能引发学生的兴趣,如校友段小曼(美国麻省理工学院研究员、美国“国家半导体公司”高级工程师)的成才故事及她的女儿王渊拒绝“美国总统奖”的强烈爱国主义情怀。在学生中引起了强烈反响。
7、家族史、社区史、身边的故事。包括家庭、个人历史上和近期的生活学习故事,这些更贴近生活实际,学生表现出浓厚的兴趣。
二、学生积极性的调动:
1、典型示范,逐步推进。一开始学生由于羞怯,想上台又没人肯登台,这就需要老师加强引导,先做好几个有演讲基础的学生工作,让他们来带动,学生们看人家故事讲的那么精彩也都跃跃欲试,一展身手。当然,学生也会出现阶段性的懈怠,所以典型要均匀分布,让每一时段都出现小高潮。
2、科学指导。包括材料的搜集,故事的编写与演讲的技巧,帮助学生克服困难,提高演讲水平,并把优秀的稿件向《故事会》推荐。如:成立《爱国社》等学生社团,加强学生内部的交流。
3、适时举办大赛推动。这是大赛后学生写的感受“9月28日下午的演讲,各个选手从容不迫,语言与形体的完美结合让我们听的真过瘾,19世纪是英国的,20世纪是美国的,21世纪是中国的”、“本人被逗笑三次又被开怒三次,哭笑不得又三次,佩服 ”、“原来有一个难得的机会放在我面前,我没有珍惜,如果再给我一次机会,我一定会说:绝不放过你”,大赛录相会后给学生播放,学生显得特别兴奋,看到了镜头上的“我”的风彩,大赛后的演讲积极性更高了。
4、演讲之星的评选活动,每月一次,每班推选一名,在校报和宣传栏内公布。
三、小故事演讲的操作。
课前五分钟小故事演讲过去在历史教学中很少运用,所以目前还是个新的课题。这种教学形式如何操作,实施过程中需要注意哪些问题,这里提出个人的看法,供历史老师们参考。
1、演讲前,以班为单位,按历史课的课时安排,提前一个月定人、定时,并由学生自己根据老师的指导定内容,以便学生有充足的时间准备。教师根据学生选定的演讲主题进行指导学生写作,资料查询等,核实基本史实的真实性,演讲前进行模拟练习。
2、演讲时,安排主持人,组织好课堂,营造良好的演讲氛围。
3、演讲后,随机抽同学进行点评,以保证听讲的效果,并对演讲者的行为做出评价,稿件进行存档,演讲效果特别好的再给机会并进行录相。每月进行阶段性的全班讨论,好的稿件放到校报上,录相放到校园网上。作为以后活动的资料累积。
四、小故事演讲在历史教学中的作用。
1、有利于突显学生作为课程主体的地位。“学生是课程的主体,学生不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的,而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念,早该摒弃了。”[4]“学生是通过学习,认识客观世界而获得发展的主体,外界可以为学生的体验、探究活动创造条件,但绝对无法代替”[5]学生讲的小故事不是课本现成的知识的复制,而是自己通过各种途径形成对知识的建构,讲的过程本身又是对知识再一次加工和重现,作为行为主体的学生,说与写的能力同时得到了提高。
2、有利于培养学生的信息意识。信息意识就是人们对信息本身的一系列认识和观念。“在信息时代面前,基础教育要培养学生的信息意识和信息能力,仅仅依赖书本知识的课堂讲授,是难以适应信息时代要求的。需要改革课程结构和课程内容,变革学习方式,引导学生在开放情景中自主学习,通过自主收集与处理信息来进行学习。我国新一轮基础教育课程改革颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》把收集与处理信息的能力作为中小学生必备的四大基本能力之一。”[6]小故事写作本身就是信息的搜集、分析、利用、管理的过程。使学生时时处处注重利用信息,认识到信息是无处不在的。
3、有利于锻炼学生的社会实践能力。“历史调查既是一种学习方式,也是一种学习评价方式,通过丰富多样的历史调查活动,可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。每个家庭和社区都有自己独特的资源,充分利用这些资源可以增强学生对历史的体验和感悟,提高学生动手、动脑和参与社会实践的能力”[7]学生写小故事不仅仅局限于资料,还有社会调查与访谈所得,一个学生在访谈一位抗战老兵时发生了沟通的困难,第二天不得不请她母亲作“翻译”才得以顺利进行,原来这位老兵是1948年去台湾的,1984年回国,这引发了她的兴趣,那么这几十年在台他是如何渡过的,她查阅了大量的资料文献,知其在台过的很苦,赴台老兵是一个特殊的社会群体。调查对学生实践能力的锻炼是书本与老师无法替代的。
4、学生学习历史的兴趣、成绩与小故事演讲关系。从学期末年级对教师教学情况调查问卷显示的结果来看,我统计了自己教的四个班的情况,收到的212张问卷中因小故事演讲而对老师满意的占到了73.2%。成绩期末考试中也超过了往年,排名第四.当然成绩的提高也存在其它因素,但欢迎率之高是不折不扣的.年级一百位多位老师中欢迎率最高的十位老师里,历史老师占了四人。
总而言之,历史教学中的课前五分钟的小故事演讲是一种崭新的学习方式,影响其成效的,除了有演讲者本身的因素外,同学的评价、老师的指导安排也会影响它的质量。对此,要认真准备并长期坚持才能使之顺利进行并达到预期的目的。这一新的教学方式的出现也希望得到老师与专家们的关注与支持。 参考文献:
[1]朱永新《新教育之梦》198-199页
[2] 杨秀珠:《近代中国及香港历史上的英雄儿子:香港初中学生的声音》。《教育学报》(香港地区),2001年第2期。
[3],日,二谷贞夫:《怎样搞好历史教学》。《历史教学》,1994年第5期。 [4]郭元祥《综合实践活动课程理念》代序《综合实践活动课程呼唤教师的课程意识》第4页
[5]陕西师大张熊飞全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《诱思探究学科教学论》55页
[6]郭元祥《综合实践活动课程理念》6-7页
[7]教育部普通高中《历史课程标准(实验)》31-33页
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? 【唯美句子】 走累的时候,我就到升国旗哪里的一角台阶坐下,双手抚膝,再闭眼,让心灵受到阳光的洗涤。懒洋洋的幸福。
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? 【唯美句子】 一个人踮着脚尖,在窄窄的跑道白线上走,走到很远的地方又走回来。阳光很好,温暖,柔和。漫天的安静。
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? 【唯美句子】 清风飘然,秋水缓淌。一丝云起,一片叶落,剔透生命的空灵。轻轻用手触摸,就点碎了河面的脸。落叶舞步婀娜不肯去,是眷恋,是装点,瞬间回眸,点亮了生命精彩。
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? 【唯美句子】 几只从南方归来的燕子,轻盈的飞来飞去,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥,”其乐融融的山林气息,与世无争的世外桃源,让人心旷神怡。 顶 0 收藏 2
? 【唯美句子】 流年清浅,岁月轮转,或许是冬天太过漫长,当一夜春风吹开万里柳时,
心情也似乎开朗了许多,在一个风轻云淡的早晨,踏着初春的阳光,漫步在碧柳垂青的小河边,看小河的流水因为解开了冰冻而欢快的流淌, 清澈见底的的河水,可以数得清河底的鹅软石,偶尔掠过水面的水鸟,让小河荡起一层层的涟漪。河岸换上绿色的新装,刚刚睡醒的各种各样的花花草草,悄悄的露出了嫩芽,这儿一丛,那儿一簇,好像是交头接耳的议论着些什么,又好象是在偷偷地说着悄悄话。
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? 【唯美句子】 喜欢海子写的面朝大海春暖花开,不仅仅是因为我喜欢看海,还喜欢诗人笔下的意境,每当夜深人静时,放一曲纯音乐,品一盏茶,在脑海中搜寻诗中的恬淡闲适。在春暖花开时,身着一身素衣,站在清风拂柳,蝶舞翩跹的百花丛中,轻吹一叶竖笛,放眼碧波万里,海鸥,沙滩,还有扬帆在落日下的古船,在心旷神怡中,做一帘红尘的幽梦。
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? 【唯美句子】 繁华如三千东流水,你只在乎闲云野鹤般的采菊东篱、身心自由,置身置灵魂于旷野,高声吟唱着属于自己的歌,悠悠然永远地成为一个真真正正的淡泊名利、鄙弃功名利禄的隐者。
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? 【唯美句子】 世俗名利和青山绿水之间,你选择了淡泊明志,持竿垂钓碧泉绿潭;权力富贵和草舍茅庐之间,你选择了宁静致远,晓梦翩跹姹紫嫣红。
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? 【唯美句子】 那是一株清香的无名花,我看到了它在春风夏雨中风姿绰约的模样,可突如其来的秋雨,无情的打落了它美丽的花瓣,看着它在空谷中独自凋零,我莫名其妙的心痛,像针椎一样的痛。秋雨,你为何如此残忍,为何不懂得怜香惜玉,我伸出颤抖的双手,将散落在泥土里的花瓣捧在手心。
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【唯美句子】 滴答滴答,疏疏落落的秋雨,赶着时间的脚步,哗啦啦的下起来。听着?
雨水轻轻地敲击着微薄的玻璃窗,不知不觉,我像是被催眠了一样,渐渐的进入了梦乡。 顶 3 收藏 5
? 【唯美句子】 在这极致的悲伤里,我看到了世间最美的爱,可谁又能明白,此刻的我是悲伤还是欢喜,也许只有那拨动我心弦的秋季,才知道潜藏在我心中的眼泪。 顶 4 收藏 3
? 【唯美句子】 看着此情此景,我细细地聆听。像是听到了落叶的呢喃,秋风的柔软,在这极短的瞬间,他们一起诉说着最美的爱恋,演绎着永恒的痴缠。当落叶安详的躺在大地,露出幸福的模样,你看,它多像一个进入梦乡的孩子。突然发现,秋风并非是想象中的刽子手,原来它只是在叶子生命的最后一刻,让它体会到爱的缠绵,飞翔的滋味。 顶 1 收藏 1
? 【唯美句子】 很感谢那些耐心回答我的人,公交上那个姐姐,还有那位大叔,我不知道他们是不是本地人,但我们遇到的一个交警协管,一位头发花白的大姐,她是上海本地人,很和善,并不像有些人说的上海人很排外。事实上,什么都不是绝对的。 顶 2 收藏 0
? 【唯美句子】 我嗅到浓郁的香奈尔,却也被那种陌生呛了一鼻。也许,我却不知道,那时的感受了。那里没有那么美好,没有安全感,归属感。我想要的自由呢,不完全地体验到了。
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? 【唯美句子】 那些繁华的都市,车水马龙,灯红酒绿,流光溢彩,却充斥着一种悲哀,
浮夸。我看到各种奢华,却也看到各种卑微,我看到友善亲和,也看到暴躁粗鲁,我看到金光熠
? 【优美语句】 踏过一片海,用博识的学问激起片片微澜;采过一丛花,正在聪慧的碰碰外送来缕缕清喷鼻;无过一个梦,决定从那里启程。
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? 【优美语句】 人生如一本书,应该多一些精彩的细节,少一些乏味的字眼;人生如一支歌,应该多一些昂扬的旋律,少一些忧伤的音符;人生如一幅画,应该多一些亮丽的色彩,少一些灰暗的色调。
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? 【优美语句】 母爱是一滴甘露,亲吻干涸的泥土,它用细雨的温情,用钻石的坚毅,期待着闪着碎光的泥土的肥沃;母爱不是人生中的一个凝固点,而是一条流动的河,这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。
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? 【优美语句】 生活如海,宽容作舟,泛舟于海,方知海之宽阔;生活如山,宽容为径,循径登山,方知山之高大;生活如歌,宽容是曲,和曲而歌,方知歌之动听。 顶 0 收藏 0
? 【优美语句】 母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。 顶 0 收藏 0
? 【优美语句】 努力奋斗,天空依旧美丽,梦想仍然纯真,放飞自我,勇敢地飞翔于梦想的天空,相信自己一定做得更好。
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? 【优美语句】 品味生活,完善人性。存在就是机会,思考才能提高。人需要不断打碎自己,更应该重新组装自己。
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? 【优美语句】 母爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;母爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
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? 【优美语句】 母爱是温暖心灵的太阳;母爱是滋润心灵的雨露;母爱是灌溉心灵的沃土;母爱是美化心灵的彩虹。
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? 【优美语句】 一轮金色的光圈印在海面,夕阳将最后的辉煌撒向了大海,海平面波光潋滟,金光闪闪,夕阳下的海水让最后一丝蓝也带着感动。温和的海水轻轻地拍打着我的脚踝,我张开双臂拥抱最温馨的时刻??我爱大海宽广的胸怀,无论多大的风浪,她都可以揽入怀中;无论多少风雨,都无法将她击垮;无论多少河流,她都可以容纳;我愿做一只填海的燕,填平她的波涛翻滚,填平她的汹涌愤怒,只留下平静、柔和的海面。
范文二:课前五分钟
课前五分钟设想
----三年级语文组
语文课前的5分钟很短,但如果组织学生充分利用起来,实实在在的进行说写训练,持之以恒,养成习惯。不过也要讲一点科学,讲一点策略。
1(学习古诗单元,进行古诗背诵
中国古诗千古流传,不是三言两语就能说清楚的,一定要进行系统训练。预备铃响——班长喊起立——语文课代表带领全班起立读古诗。
2.练习单元,进行成语积累。
成语是活化石,里面的内容丰富多彩,为了保留这一文化遗产,课前可以进行成语训练接龙。学生成语见得多了,看着亲切,作文时就有话可说了。
3.写景类型单元,可以进行口头作文。
课前5分钟可以根据不同课型进行口头作文,因为口头作文比书面来得快,等于相对加大了训练密度,一人讲,几人评。先是讲现成的范文,慢慢演变成命题作文,学生在讲讲评评之中,解决了不少问题。
4.历史故事,科学故事类型单元,可以课前进行资料交流。学生在交流讨论中,对课文的学习是个辅助方法。
5.童话故事,神话传说类型单元,可以指名讲同类型的故事。在故事中增加更多见闻,给学生提供更多展示个人才艺的机会。
别小看平时这一点一滴,“泉眼无声”,但当一学期下来,
师生发现自己居然做了很多事。耕耘自有花开时,短短5分钟使
我们可以体会到积少成多,滴水穿石的成功喜悦。
范文三:课前五分钟
利用课前五分钟“搭建小学生英语口语交流平台”的研究
一、问题的提出
在小学的英语教学中,大多数教师依然采用传统的语法,翻译教学法,传统的教学方法重视语言要点和语言形式,重视语言结构的分析及操练。因此,整个课堂都是以教师讲授为主,学生缺乏积极思考的机会,更难有开口说的机会,这种单纯注重语言的教学,忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往,尽管学生有了一定的词汇量,却不知道怎么用,听不懂,说不出,造成“哑巴英语”的现象。
二、分析问题
1、缺乏良好的语言环境。
中国学生学英语一直处于封闭的环境中,缺乏真实的英语语言环境。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。中国学生除了学习时间以外,学生很少有机会使用他正在学习的语言。这样学生就很难掌握不同环境下语言交际的规则,也无法验证和提高自己所学的语言。这样,缺乏语言环境是造成学生口头表达能力低的一个重要因素。
2、学生薄弱语言基础给开展口语教学造成一定的难度
虽然现在小学三年级甚至已经开设英语课程,但是小学生接触英语的时间不多,他们无论是在英语学习的基础上,学习能力上还是学习自觉性上都比较欠缺。这在很大程度上影响了他们在口头交际时利用恰当准确的词汇、语法来表达自己。. 三、解决问题的具体策略方法
小学生说英语的机会很少,大部的学生只有在课堂上才会接触英语,所以教师要尽可能在为学生创设说英语的机会。所以笔者遵循多样化变式原则,根据不同的教学目的,教学内容和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,多种教学手段,调动学生的多种感官,口语、书面语全面训练和使用各种操练的形式。形式单一的教学方式就象是每天吃同一种菜,不仅乏味,而且不利于身体健康,所以我就尝试着改变,变着法儿让学生说,目标只有一个:发挥学生学习的主动性,最有效地发挥课前谈话的功能。
(一)角色互换,培养主动意识
改变固有的单一的师问生答方式,让学生获得发问的主动权,让学生主动地问老师或问同学,让学生“想说而说”,而不是“为说而说”。这时,教师的问就只是一种示范,一种导向,而不是强加给学生的“句型”本身,更应是活生生的交际工具
(二)片段训练,展示学生风采
为学生构建说英语的平台,让课前五分钟成为学生展示英语风采的舞台,每周一个与平时的教学内容相关的或是与学生学习水平相当的、学生感兴趣的话题,提前告知学生作好准备,在课堂上展示,这样不仅巩固所学,提高了课堂教学的效率,加大了课堂的容量,还培养了学生学习能力。
(三)巩固课文,加强纵向联系
课与课之间是纵向联系的,加强课与课之间学习内容的联系能督促学生课后的复习情况,同时反馈学生对知识的掌握情况。如果上一堂课学习了A 部分的对话,不妨在这堂课的开始设计让学生根据课文内容提问的活动,或者是根据提纲复述课文。这一方式适宜在五六年级的英语课堂开展,而且应该在上堂课结束时布置这样的任务。实践证明,组织学生根据课文内容自主设计提问有利于培养学生对课文内容的整体感知,有利于训练学生的发散思维和聚合思维,有利于培养学生
观察事物的能力,最重要的是有利于发挥学生学习的主动性。
(四)看图说话,强化英语思维
(五)聚沙成塔,提高语言组织能力
给个单词“apple”,训练学生说“red apple”“,green apple”, “my apple”, “ some apples”; 给个短语“take a walk”, 训练学生说 “ I like taking a walk”, “Mr Green is taking a walk in the park.”?? 聚沙成塔,英语学习是一个循序渐进,不断提升,呈阶梯状上升的过程。
四、预期的效果
这一课题的研究是一个长期的过程,只有通过长时间的不懈努力才 会让学生有所积累,能增强英语学习的趣味性,提高学生的口语交际能力。只有大胆实践,勇于创新,在课改的浪潮中搏击,才能饱览雨后彩虹的绚烂,才能独占鳌头,享受成功的喜悦。
英语是一门语言性学科,需要不断地进行听、说训练。在小学英语教学中,十分强调情境的创设,继而在情境中强化听、说训练。优秀的小学英语教师应懂得如何在有限的环境里创设无限的情境空间,把课堂创设成一个和谐自由的交流空间。在实际英语教学中,往往以free talk 导入,然而要真正把这一环节运用得当,并能取得预期的效果,需要教师的智慧劳动。
一、复习旧知
古人云:举一反三,温故而知新。复习是英语教学中必不可少的部分,但如果是为了用上free talk 这一环节而简单、随便地说上几句,就算复习旧知。就让该环节失去它该有的价值了。因此,如何用好free talk 进行复习呢, 1、教师课前布置好free talk的话题,学生去讨论,待课上发言。这样free talk环节学生们就会在和谐的气氛中用朋友式的口吻对话,当然,他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。因此,通过它不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛,同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力,使学生真正能把学到的语言学以致用。例如:四年级 Unit1已经学过给老师送卡片,教师课前即可给命题你的同桌生日,早上你给他送礼物。 2、教师直接引导,师生对话交流。教师运用已学的知识,联系实际对学生发问,在大家都思考之后找学生作答。为了扩大学生的参与率,教师不要局限于找举手的学生来回答,要让他们人人参与,个个动脑,而不是坐享其成。例如:T:Look,here’s a pen.Whose pen is this? S1:It’s XXX’s.T:XXX,is this your pen?
S2:Yes,it is.T:Here you are.S2:Thank you.
二、导入新课
在英语教学中,教师习惯以free talk导入新课。然而 free talk 中除了可以用旧知进行交流导入之外,还可以将新授课中重点、难点的句子进行渗透,让学生对其有所了解,在新授过程中让他们有似曾相识之感。且循序渐进,方可应用自如。例如:五年级Unit8中要求学生区别使用have和has。Free talk中,在我和学生的对话中,是这样:的:T:I have a purse. What do you have? S:I have a pen. T:Boys
and girls,she has a pen.像这样反复问几遍,并在其中穿插问句: What does she/he
have?这样,我们就可以很自然地过渡到下一个新授环节。学生不但不会感到很突然,而且对新句子的理解也水到渠成。
三、拓展延伸
书本知识是我们的教学之根本所在。可对于英语这样的语言性学科来讲,它注重交际。可如果内容只局限于课本知识,学生进行交际就只能是所学得那么几句。尤其对于小学生来讲,他们还只是英语学习的初始阶段,所学得知识是有限的。因此,适当的进行拓展,可以帮助学生更好地与人交流,了解中外文化。所以free talk 环节可适当增设以下话题:
1、传统话题报告
教师鼓励学生充当值日生,进行Daily Report,报告日期、星期、天气情况等。形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报,从个人表演变为“答记者问”,即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2、文化差异讲座
语言离不开文化,文化依靠语言。英语教学是语言教学,当然离不开教育。不同名族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。通过Free talk进行一些文化差异教育,让孩子们在了解中外文化的基础上去学习语言是极其重要的,使孩子们清楚什么场合说什么,从而提高他们的交际能力,减少不必要的误解。如:5A中学到What are you dong?你在干什么,在英语中成为刺探别人隐私和审问监视别人的话语而不受欢迎。另外,中国人见面喜欢问:你吃了吗,可如果你跟英语国家的人这么说,他们会以为你要请他吃饭。他们见面打招呼通常以天气、交通、兴趣爱好等作为话题。
3、格言警句
格言警句是最生动、最精辟的。在英语教学中,适当运用一些,有利于提高学生的学习兴趣,可收到良好的效果。同时既能扩大学生的知识面,又能渗透思想教育。例如学习time一词,之前可引用以下警句:Time is money.Time is
life.Everything has its time and that time must be watched.(时间是金钱。时间是生命。万物皆有时,时不可失。)
一、课前五分钟英语口语训练的必要性
课前五分钟就是指上课的前五分钟时间。通过从事几年的教学活动,我认为,课前五分钟的活动安排和处理(对于整堂课教学的成败都起着至关重要的作用。课前五分钟,对于整个教学活动而言(是一个短暂的时间。但是,如果我们合理地安排和利用这短短的五分钟,那它对于学生的学习和教师的教学都会起到积极的促进作用。实践证明,安排好这个部分的教学活动,能够很快地使学生摆脱下课的混乱状态,集中精力(进入上课状态。可以磨炼学生的意志,锻炼他们的胆量(开阔他们的视野,活跃他们的思维。另外,它还可以使学生产生学习的兴趣。养成良好的自学习惯,学会关心周围的人和事。真正做到学以致用。 对于高职英语专业的学生而言。更是如此。高职教育教学大纲要求英语语言的学习。应强调培养学生的听、说、读、写、译的能力。因此(我们利用英语上课前五分钟对英语专业的学生进行英语口语训练(是很有必要的。它不仅可以帮助学生提高英语口语能力,还可以提高英语阅读、写作以及英语语言的综合应用能力。 二、课前五分钟英语口语训练的内容
课前五分钟英语口语训练是一个长期的、循序渐进的过程。因此。这个英语口语训练活动的安排,也遵循一个由易到难的过程。第一阶段:对于高职英语专业的学生而言,他们在高考时曾经有过。受挫感”。缺乏自信和学习的动力。因此。教师在安排五分钟英语1:3语训练活动的时候,就要以帮学生重建自信和调动学生学习英语的兴趣以及挖掘他们学习英语的潜力为中心,来安排和组织此项活动。所以,第一阶段的活动。主要以学生互相告知自己所喜欢的英语名言名句为
中心。当然这个英语名言名句,要求学生要背会。这样的活动不仅可以陶冶学生的情操,重塑他们的自信,还可以为他们以后的英语口语表达、阅读,尤其是英文写作训练提供素材。另外,学生在搜集这些材料的过程中,无疑也初步养成了自学的良好习惯。
第二阶段:学生进行了一段时间的英语名言名句背诵训练后。我们的目的达到了(学生们有了自信。渐渐适应了高校的教学和活动。他们接下来可能会觉得这个活动比较简单、单一。会渴求新的活动。所以,我们的口语训练活动就进入了第二个阶段,即讲英语小故事阶段。在这个部分,我们要求学生进行大量的课外阅读(把他们获得的信息与其他同学一起分享。在这个部分。学生可以讲述新闻、笑话、故事(还可以对自己喜欢的文学作品进行简单的介绍。我们的活动时间限制在课前五分钟之内(时间有限。为了圆满地完成这项任务。学生需要对自己阅读得到的信息进行整理。在这个过程中,学生的英语思维能力会得到进一步提高,获取信息的能力也会得到相应发展。在他们获取信息和总结概括的过程中。学生的阅读理解能力和英文写作能力也会随之提高。那么,离职英语专业学生的英语水平的提高和英语语言综合应用能力的提高,就只是个简单的问题了。 第三阶段:经过前两个阶段的学习和训练。学生的英语水平已经有了很大程度的提高(我们也可以进行第三个阶段的活动了。在这个阶段(我们的主要活动就是自由讨论。在第一、二阶段的活动组织中。学生的活动是提前安排的,他们有足够的时间进行准备。但是。本阶段是不同的。活动的进行是即兴的。教师在上课时。才告诉学生讨论的题目(让学生进行简单思考后(各抒己见。这和前两个阶段相比较,肯定是有难度的。但它对于学生发散思维的发展,语言组织能力和表达能力的提高。效果是相当明显的。
三、组织活动时应注意的问题
课前五分钟的口语训练活动(是教学活动一个非常重要的部分。我们在组织时(应该注意几个问题(否则,这个活动不但不会取得预期的良好效果,反而会影响学生的活动热情乃至英语学习的兴趣。
首先,我们应该注意,学生活动的安排一定要扣学生的水平相一致,不能太简单。也不能太难。太简单了,学生不会重视。太难了(会挫伤他们的积极性。这就要求教师时刻注意学生对于此活动的反馈和意见(适时地调整计划。 其次,在活动中,教师不但要组织好学生,还要对学生的表现予以简单的评价,鼓励他们,指导他们把这个活动搞得更出色。但是(教师应该注意的是。不要过多地纠正学生在口语表达当中所犯的语法错误,因为这样(有可能造成学生。不开口”的后果。另外。纠错时。应该注意自己语言表达的艺术性,对学生应该先肯定,再指出错误。而且。指出错误时应该注意自己语言语气的委婉程度。比如(咱们不能说。你说的这句话是错误的”诸如此类的话,而应该委婉地表达自己的意见。比如说。老师觉得,你这句话这样表达。效果可能更好”。 再次,教师组织和安排活动时(应该目的明确。尤其是在第三阶段,教师给学生的讨论题目最好能和本节课的内容有联系。这样(既能达到进行此项活动的目的,也能使学生更容易地接受本节课的内容(收到良好的教学效果。 综上所述,基于英语专业学生的特点和语言学习的特点,。课前五分钟英语口语训练”不失为一种有效的训练方法。它对于学生英语口语表达能力、英语阅读理解能力的提高以及综合应用能力的提高,都有很重要的作用。同时,它对于英语专业学生意志、情操的磨炼,胆量的锻炼(视野的开阔以及英语思维的培养(都起着积极作用。希望在以后的英语教学活动中予以发扬,进一步提高高职英语专
业学生的英语水平。
英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。在双重活动教学法的指导下,通过近两年的英语教学过程中加强了课堂五分钟英语交际表演活动的实践,充分地调动了学生的学习的积极性,极大的提高英语的课堂效果。英语交际表演活动可以真正的贯彻巩固双重活动教学法中的输入和输出的效果。
英语新课程标准中要求:“培养学生综合语言运用能力。在设计活动时要有明确的目的并具有可操作性;要以学生的生活经验和和兴趣为出发点;要能够促使学生获取处理和使用信息,用英语交流,发展用英语解决实际问题的能力。” 英语学习者的交际需要这个主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。课堂五分钟英语交际表演这一活动也符合交际法的原则。第一,语境化(contextualization)是英语教学的基本前提。其基本教学单位是在一定语境下的话语(discourse),脱离了语境,话语就不具备交际功能。因此,教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容,以便学习内容尽可能符合学生的需要,真正培养使用语言的能力。第二,语言教学过程必须交际化,整个外语教学过程在真实的社会情景下使用真实的语言进行交际活动,这意味着语言课堂教学应该排斥机械操练,尽量创造较为自然的言语交际条件,按情景题材组织教学材料和教学活动,让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练、大量使用信息转换、情景模拟、角色表演(role-play)等活动形式。第三,在交际化 的英语学习过程中,应以学生为中心、教师的作用主要是提供和组织各种教学活动。给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。 我校目前使用的是剑桥国际教程这一套教材,教程的内容包括听、说、读、写四种技能,同时进行语音训练和词汇扩展。尤其强调听说技能的培养。它的首要目标是培养英语交际能力,即:根据交际情景,交际目的和交流对象灵活运用英语的能力。根据教材特点在日常教学中特别重视英语口语交际表演这一活动。 在操作过程中我是从以下的几个方面进行的:
一、重视教师的积极主导作用
通常把这个活动安排在课堂开头的五分钟,依据老师近期所讲的内容结合自己的实际情况与固定的或随机的伙伴进行表演。在开展这些课堂语言交际训练活动时,要遵守以学生为中心这一基本原则,即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动,但这并不意味着对学生可以放任自流,相反,学生在许多环节上需要教师的指导,也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。表演是为了练,学生练得好,才能达到教学要求,所以表演过程中,教师最主要的指导活动是掌握练的内容,首先在设置情景时,要根据教材内容确定应该谈什么和如何谈的话题;教学中把体现这些内容的基础语言知识和运用要求明确地展现出来;学生表演时,还要注意活动是否离题。应该注意学生演练语言的正确与恰当,是否符合逻辑性。总之,在演练中学生要真正进入所扮演的角色,而教师则始终要记住自己是在进行教学,在指导学生操练。当学生的活动出现不合总体目标的偏差时,教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班活动中,教师起着积极的主导作用,做到放得开,收得拢,既热烈活泼,又井然有序。真正让所有的学生的参与,从而达到良好的教学效果。 二、注意使用多种多样的演练形式
一般来讲,演练是在教室进行,可由两人、三人或更多的人为一组、分组竞赛以及分角色上台表演等。我们根据学生的座位进行小组编排---它包含二人组、三人
组、四人组和六人组。每天有值日小组和抽查小组。值日小组时按照每天各安排两组,每次还要抽查一组,或选择准备充分的一组。上台(讲台附近)表演时,让学生们给每组打分,评选出最佳小组,这样学生们演练的积极性高涨,而且表演的效果很好,但是不一定每课时都做基本上每周会做5—6次为佳。此外,表演练习还可以延伸到教室以外或课外,甚至在家庭、社会里,与外籍人士进行交谈。总之,表演形式可以是多种多样的。
三、重视对表演监督与评价
在开始的时候喜爱表演的同学表现特别积极,只要是自由表演,他们就会包揽每一次机会。那么,还有一些性格内向的同学,不爱表演的同学就会没有展现自我的机会。我们就按照所分的小组的自然顺序进行轮流表演,每天有一个组必须表演,共有六个小组。如果有准备很充分的小组也可以要求表演,这样的情况就可以获得更多的加分表彰。老师此时的角色就是导演,组织同学们进行活动。在同学们表演完毕以后引导同学们对这些表演进行恰当的评价,对不合习惯的语句进行更正。对其他没有参加表演的同学就要求他们认真听,并在最后做出评价并能够根据表演内容正确回答这些小组的问题,问题可以由教师或表演的学生提出。这样也可以保证全体同学的听说能力的提高。
四、在引导学生进行表演的同时注重学生的写作能力的发展与提高 表演是输出过程中重要的一环。当然这种形式极大的提高了学生的口语表达能力。为了在这一环节的中也能够锻炼和提高学生的写的能力,我们就要求学生把每周表演的内容写在写作本上,同组的同学可以互相讨论改正。在实践的过程中发现学生对表演充满了强烈的兴趣,在他们的写作本汇集了大量的词汇,有一些连老师也不熟悉的词。
以表演的形式来强化英语教学,能促使学生把英语语言学习和日常生活结合起来,把课本中所学的知识运用到实际环境中去,潜移默化地把英语学习变成为一种很自然的交流过程。能够让学生自己创造一个良好的英语环境,彻底摆脱了传统的纯粹学习的模式,可以做到学以致用。
用好课前五分钟,口语教学变轻松
daisy2010 发表于 2010-6-12 14:38:00
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摘要:目前小学英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方,尤其是学生的口头表达能力。究其原因,还是我们教者本身的问题,如:教者忽视了学生的心理素质的培养,忽视了语言情景设置,忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等,本文就如何利用课前五分钟进行有效的口语训练作了一些探究。 关键词:英语口语 系统训练 课前五分钟
随着中国的日益国际化,英语教学的普及程度已达到了从娃娃抓起。但就目前的现状来看,英语教学仍摆脱不了重读写轻听说的旧有模式。笔者听过多次外教的课,也常参加英语角,外教们普遍反应中国的孩子比较害羞,不愿开口说话。其实他们只知其表而不知其内在的根源,中国的孩子往往书面考试非常拿手,一旦让他们开口讲话他们就只能抓耳挠腮、不知从何说起,他们想说但是说不出来,这些都与我们平时没有创设良好的听说环境、对学生进行系统的口语训练有关。
学习语言的最终目的是为了交流,唯有真正的在交际过程中达到对语言的应用自如,我们的外语教学才算取得了成功。因此,我们这些处于基础教育阶段的外语教师去研究、解决这一问题就成了迫在眉睫的事。
英语口语教学现状分析:
现在的英语课堂上教师也有对口语的训练,但多数仅停留在简单的师问生答,学生的表达是被动的、一两句话就能解决问题,往往是东一榔头西一棒,或者仅仅是为本单元学习的句型服务,涉及的面很窄,学生的主观能动性没有充分发挥出来。另外一节课的时间有限,教师也不愿意花太多的精力在口语训练上。 笔者在仔细分析了小学各个阶段学生的知识结构、能力层次之后,在有效地利用好每节课的前五分钟,对学生进行系统的口语训练作了如下探索: 一、 低年级以师生问答式对话为主——Free talk
低年级学生学情分析:刚刚接触英语,学生总是充满了好奇且学习兴趣高涨,他们有强烈的表达的愿望,但由于知识有限,无法自如地表达。根据新课标要求,低年级的学生要达到能相互问候、能交流简单的个人信息、能表达简单的情感和感觉的目标。
此时教师应当是口语交际的引导者,在课前五分钟的Free talk可采用的具体形式有:
1.开火车训练法
师向前排某一学生提问What’s your name? How are you? How old are you?等问题,该生回答后即向后面的学生提问相同的问题,此举旨在让更多的学生得到锻炼,新授日常交际语后进行不断重复但并不枯燥乏味的强化训练,让学生加深印象,以达到熟能生巧的目的。
2.闪电提问法
此法适合在学生学过一部分交际语后进行相对综合的操练,师快速提问,如What’s this in English? Do you like football? What do you play?等,指到谁谁来回答,训练了学生对交际语的熟练程度,同时也能很好地集中学生的注意力。 3.游戏问答法
学生都有爱玩的天性,游戏是英语教学中必不可少的环节,课前五分钟的口语训练也可充分利用游戏的形式。如在操练Who’s that boy/girl?这一交际语时我采用了Listen and guess的游戏,即一生站在讲台前背对其他学生,下面的学生故意捏起嗓子讲一些英语,师提问Who’s that boy/girl?该生回答He/She is ...答对可继续猜,答错则换伪装成功的学生猜,学生在游戏中练习了如何准确地使用人称代词he/she。Touch and guess, Place and say等都是学生饶有兴味的游戏形式。 二、 中年级以生生自编对话为主——Dialogue
中年级学生学情分析:此时学生已掌握了一定数量的词汇和句型,在适应了教师的教学风格后学习积极性有所淡化,在这一阶段,教师最关键的作用是要保护他们的学习兴趣,不断给他们新鲜刺激,将学生的主观能动性发挥出来,以达到可持续发展的目的,这一阶段对于学生今后的英语学习至关重要。在口语训练方面,新课标提出的目标是:能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能恰当运用一些最常用的日常套语,如问候、告别、致谢、致歉等。
这一阶段学生不应仅仅满足于师问生答,爱因斯坦也说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。我们应当让学生学会提问,学会成为话题的发起人,今后他们在交际过程中才能占据主动、勇于表达。因此,在课前五分钟口语训练宜采
取的形式有:
1.“我来当老师”
将低年级时Free talk中教师的角色交给学生,让学生站到讲台上来向下面的学生提问,任何问题都可以,一节课可以请三到五名teacher,评选出提问最多的teacher,鼓励学生多说。
2.分组编对话
学生都有很强的表现欲,教师如能将这种欲望激发出来,即是对学生学习积极性最好的保护。在自编对话这一形式中,笔者的做法是:课前布置一个话题,根据需要将学生分成人数合适的小组,让他们围绕这一话题自编对话,上课时到台前表演。在这组学生表演时其余学生既是观众也是评委,需指出他们的优点和缺点,评选出最佳表演奖。在四年级Buying fruit这一单元教完后,我布置学生以Shopping为主题编一段对话,学生编出了这样的内容:
A: Good morning!
B: Good morning!
A: How are you?
B: Fine, thank you. And you?
A: I’m fine, too.
A: I have many fruits. What would you like?
B: I’d like some peaches. I like peaches very much.
A: OK. How many kilos?
B: Three kilos, please.
A: Here you are.
B: How much are they?
A: 9 yuan, please.
B: Here you are.
A: What about some pears?
B: No, thanks. I don’t like pears.
A: That’s OK. See you.
B: Goodbye!
台下观众无不拍手叫好。
对于中年级学生来说,这一训练措施充分发挥了他们的主动性和创造力及综合运用语言的能力,他们往往在编对话的过程中会去查阅资料,将学过的交际语尽可能地用上;同时学生的团结合作精神也得到锻炼,那些学得不够好的学生会得到其他人的帮助和指导,因而有所进步;这一活动形式还兼顾了全班所有学生,听和说是分不开的,不能很好地听懂、理解别人的话就无法进行交际,学生在指出他人的长处和不足时也是对自己的促进。
在英语教学
中如何用好
课前五分钟
发布日期:2011-7-17 9:09:22 作者:[吴秀华]
课前五分钟在教学中非常重要,抓好课前五分钟,有利于学生调整松散心绪,集中课堂注意力。如果教师在课前五分钟内能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,学生就会积极主动地参与课堂教学,配合教师有效地完成教学任务。下面结合教学实践总结出常用的几种课前五分钟活动
(一)日常对话(Free Talks)
学习语言的目的之一是日常交流,教师在教学中若忽视了听与说这一交流环节就会导致哑巴式英语现象的产生。教师在课前五分钟可以围绕一个或多个话题与学生进行日常对话。通过日常对话,沟通师生之间的感情,缩短师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课程的学习。
对话时应注意先易后难,循序渐进,承上启下,温故知新,既使学生了解自己对已学知识的把握程度,又使教师自然流畅地导入新课内容。
(二)学英语歌曲(English Songs)
在教学实践中,发现学生对于学习英语歌曲非常感兴趣。他们对歌曲天生的热爱与敏感促使他们学了很多歌曲,而不同程度的学生也在学习歌曲的时候不同程度地学到了许多词汇,培养了语感。
教师在课前五分钟有目的地组织学生唱英文歌曲,配上适当的动作,可以活跃课前气氛,营造英语氛围,使学生在歌声中步入英语课文学习。唱歌能集中学生的注意力,愉悦学生的情绪,为教师接下来的35分钟课堂教学提供精神与情感的保障。 (三)词类游戏(Word Games)
单词就像造房子用的砖块一样,是英语学习的基础部分,词汇量的增大可提高学生的阅读水平。由于单词的学习与复习过程较为枯燥,教师可在在课前五分钟内运用一些字谜游戏来帮助学生学习和巩固单词。比如单词接龙游戏:教师先将全班分成若干小组,再说出一个单词,每组选出一名同学,在黑板上写出一个以此字母为词首的单词,各组依次在黑板上以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词。在规定时间内,哪一个小组写的单词最多就可被评为优胜组。例如:today,your,red,dog,gate,eat,talk,know,watch,hand,dish ...等。
(四)小测验(Quiz) 学习英语一定要常复习,因为受到遗忘规律的影响,小学生忘得快,而且小学生主动复习的能力还是需要培养,所以教师在课前五分钟开设一个小测验,并且对测验结果进行及时的奖励与肯定,对学生及时复习的积极性会有很大的帮助,对教师的教学工作效果也起到事半功倍的作用。
小测验可以采取多种方式,比如听写单词,或事先用幻灯片准备好一些词组翻译题,或设计口头问题以检查之前所学内容,在设计时应充分考虑难度与完成题目所需的时间,一定要使测验有针对性、启发性,又好操作。
(五)英语短片欣赏(Short Movies)
现在网络资源非常丰富。平时多留心的教师肯定会发现在网络上有许多非常好的英语学习短片,既有趣,又有益。教师可以在平时注意下载,选择与教学内容相关的材料进行播放。可以是动画短片或者真实场景片,也可以是某部著名英语电影的某个片段。选择这种活动,一开始就不能要求学生必须掌握片中出现的词汇,更多地是培养学生一种真实语言运用的语感与英语学习的兴趣。 (六)学生表演(Duty Performance)
小学生都有较强的表演欲,教师可以根据其自身学习能力安排表演活动。学生在课前做好准备,轮流讲英语小笑话或小故事,还可以表演英语小品、诗歌、绕口令等,学生还可以当主持人,用英语组织同学猜谜。
课前五分钟表演是学生对听说读写能力进行综合运用的一种方式,是教师培养学生提高英语交际能力、增强学生学习英语兴趣、活跃课堂气氛的有效方法。
(七)兴趣阅读(Fun Reading)
英文书籍在提高学生英语水平方面有着不可估量的促进作用。教师应鼓励学生根据自己的能力水平与兴趣,选择合适的英文书籍。在课前五分钟,全班同学拿出各自喜爱的英文书籍,一起阅读,遇到阅读困难,向教师提出帮助。而此时也是教师对学生阅读技巧进行训练的良好时机,同时也激发学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读面与知识面。
英语课堂着眼点不同,思路不同,课前五分钟活动的内容设计就需要随之改变。无论选择哪种活动方式,应起到凝聚、激发和铺垫的作用,应能够为课堂教学内容提供有效服务。教师在具体实施中要因时、因地、因人而变,使课前五分钟活动在英语教学中发挥最大的助教效果。
范文四:课前五分钟
原创]课前五分钟 美妙的前奏
一首美妙的乐曲,总少不了优美动人的前奏。课前五分钟,充分开发利用,巧妙创意,有效训练,就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。它可以调节学生的心理环境,尽快地进入学习状态;可以改变传统教学的沉闷死板,给学生以新意,激发学生的学习热情;可以增添课堂教学的趣味性、生动性,有利于学生更好地投入学习;可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力??发展学生各方面的素质。浅谈我与学生是 如何奏响课前五分钟的前奏的。
[共同策划] 期初,利用班会课,与学生共同讨论、商量:“课前五分钟,与其寂寞的等待,不如利用开发?”学生自由组合,创意、设计、安排,各抒己见,最后我与学生根据学校本学期的主要工作以及学习内容,开出如下“菜单”:时代之音、星星点歌台、开心词典、唇枪舌剑、佳作放送、健康你我他、艺能展露等。每周有班干部与学生商量确定具体内容,人人参与,轮流主持;每周末总结评比,不断改进。
[精彩演绎] 一位科学家说:在游泳中学会游泳。不错,我与学生开始演绎我们的“课前五分钟”。尝试、实践、改进,坚持不懈,虽然有失败,有眼泪,有疲劳,有辛酸??但大家都觉得其间更多的是欢乐、成功、自信、幸福??课前五分钟的训练方式主要有以下几种:
1、积累式 这种训练可以常规使用,没有特殊情况,学生约定俗成,根据学习内容兴趣爱好等,由学生自由决定,只要有利于学生的积累均可。如名人名言、成语故事、谚语、歇后语、古今中外优秀诗文??主持形式与主持风格,也有学生自由选择决定,如有的学生学中央台的黄小丫,搬张高椅子一坐,微笑着面对大家:“各位同学,‘开心词典’又与大家见面了,今天我们做个有趣的游戏:成语接龙。我说第一个,接下来有你们接上。‘再接再厉’‘厉——’??”学生踊跃回答;有的学李勇主持的“幸运52”,知识竟猜,劲头十足;有的学湖南台的李湘、何 ,两人上台,你唱我和,幽默风趣??学生为了这课前五分钟,可作了不少准备,看课外书,看电视,背诵、积累、模仿、演练??积少成多,聚沙成塔,长期以往,我班学生在小学毕业时,每个学生背诵诗篇均超过了250首,在市了检测时还拿了个第一名!更重要的是丰富了学生的词汇量、语言、片段,锻炼了学生的能力,培养了学生的语感,陶冶了学生的文学修养,也奠基了学生的写作基础。
2、放松式 这种训练一般用于上公开课前。因为听课老师颇多,学生不免紧张。学生主持的形式一般轻松活泼,安排的内容也是丰富多彩,如“星星点歌台”,让爱好歌唱的学生一展歌喉;“时代之音”,让关心时事者播报新闻;“健康你我他”,让小医生介绍健康小常识??最好内容与上课内容有联系,效果会更好。如我们学习《养成良好的卫生习惯》这一课,学生结合当时我国“抗非”之战,有的介绍抗非小知识,有的叙述抗非英雄的事迹,有的出示抗非图片,有的演示良好的卫生习惯??连续几天训练,这样生活联系实际,学生才真正学有所得!
3、表演式 这种训练刚开始一般不是经常使用,毕竟学生准备的时间较长,慢慢学生经验足了,表演能力强了,使用可以频繁一些。例如,在学完课文之后,课本剧表演、课文片段表演;看到社会现象,真实的演绎;或诙谐幽默的小品、或自由轻松的歌唱??这些表演一般安排在“星星点歌台”、“艺能展露”等栏目。例如学完《惊弓之鸟》、《守株待兔》等成语故事,进行表演;联系时事,学生看到“抗非”的报道,表演小品、预防非典等内容。长此以往,为学生提供机遇,搭建舞台,培养了学生的能力,提高了学生的素质。
4、辩论式 这种训练,可由学生根据大家感兴趣的特别是学生生活中最希望探讨的问题来决定,提前让学生自由组合,分成正反两方,各自准备,在“唇枪舌剑”栏目大胆辩论。如“春暖花开季节,春游好不好?”“上重点中学是一条成材之路。”“改革开放的时代,做落花生那样的人会吃亏。”等等,经过锻炼,提高了学生的口语表达技能和思维的敏捷性、宽阔性,同时也学会做人的道理,陶冶了情操.
5、连续剧式 由第一位同学首先编故事,然后第二、第三??同学接着编故事,就像放电视连续剧似的,一课前一集。这种训练可以让学生的思维任意驰骋,无拘无束,开可以训练学生的逻辑思维能力、想象能力以及写作能力和口头表达能力。如《沙漠旅行记》《小豆子历险》《童话国的故事》等等,学生练习饶有兴致,收益匪浅。
6、焦点访谈式 就大家熟悉的关注的某一个话题,有一个学生主持,以采访形式,发表对话题的看法及感
想。如“父母帮我报的兴趣班,我没兴趣,怎么办?”“非典过后,我们不必太讲究卫生了。”“战争,给人们带来许多灾难,我们怎么办?”“教师节,该不该给老师送礼?”等等,学生自由组织,畅所欲言,真实地反映学生的心态,同时培养学生关爱他人、关心家事、国事、天下事的良好品质,有利于学生逐步养成正确的世界观、人生价值观。
7、广告式 广告语短小精练,富有寓意且朗朗上口,学生喜闻乐见,还常常模仿电视中广告,不妨给学生展示的机遇与舞台。如,在科技节期间,学生们发明制作了不少小物品:“升降式衣架”“会唱歌的尿不湿”等,就让学生自己写广告词,进行自我介绍、推销、表演;再如,给生活中常见的物品:牙刷、洗衣粉、学习用品等写广告语,为地球、中国申奥、运动会、乃至学校、班级等写广告语,把生活之源引进课堂,课内外相结合,动脑与动手相结合,理论与实践相结合,让生活与语文水乳交融,从而提高学生的语文素养。
8、点评式 可对某一位学生的一篇习作或对报刊杂志上的某篇文章,有一学生进行介绍,然后进行点评,或指出文章的优缺点、或评评文章的写作特色或写作技巧,或品品文章的意境与韵味??从而促进了学生的互相交流,促进了学生的课外阅读,促进了学生的文学鉴赏能力、审美能力的提高!
课前五分钟的训练形式远不止这些,只要我们认真探索,不断创新,本着“以学生的发展”为原则,一定会发现创造出更多更好的形式。这些训练形式,费时少而收益大,学生人人参与,各显神通,为学生搭建了展示自我的舞台,怎不欢迎呢?可贵的是课前五分钟的丰富多采,调动了学生的积极性,使学生心情愉悦自然而然地进入学习状态;更主要的是课前五分钟的训练轻松又实在地培养了学生各种能力,提高了学生各方面的素质。
[注意事项] 在具体实施过程中,应该注意:1、不可过多地占用课堂阵地,活动准备要充分有序;2、不可放任自流,要有的放矢,适时点拨;3、不可越俎代庖,要充分发挥学生的主观能动性;4、要经常检查督促,鼓励,总结,改进,坚持不懈。
范文五:课前五分钟
课前五分钟 望望窗外的景象:小鸟唱着歌,柳树姐姐梳着她那长长的绿头发,小草在风姐姐的伴随下翩翩起舞,真是一片生机勃勃的景象。而我们班则更加活跃,大家有说有笑,嘻嘻哈哈。 不一会儿,悠扬的音乐声响起,大家立刻就回到各自的位置,安静极了。可这种现象只维持了一两分钟——不知道何时,我们班几个多嘴的“苍蝇”挑起了头,开始叽叽喳喳了。而有的同学受了他们的影响,也忍不住变成了多嘴的“苍蝇”,表演他们精彩的节目。其他未变成“苍蝇”和将变成”苍蝇”的同学被他们的表演所迷惑,又是给他们鼓掌,又是赞叹,高兴得不得了。然而,就在这时,大家都慌了,立刻把嘴巴“缝住”了——语文老师来了!于是,这个“不要脸”的“罪名”就降在“苍蝇”们的头上了,将“苍蝇们打回原形”,制得服服帖帖。 此时的六二班,都沉浸在“犯罪”的气氛中,再看看窗外,先前的生机勃勃变成了一片讥讽:小鸟嘲笑着我们;柳树姐姐摇了摇头,说我们不争气;就连小草也瞧不起我们,叹了一口气。 老师生气的走了,可同学们还是不长记性,又活跃起来,变回了原形——“苍蝇”。哎,同学们,你们怎么又开始了呢?老师已经被气走了,长长记性吧!让老师省省心吧!
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