范文一:关于语文的名言警句
关于语文的名言警句
关于语文的名言警句
小寒樱内园语文2014-11-15
优质解答
、我读书奉行九个字,就是“读书好,好读书,读好书”.——冰心
、无所不能的人实在一无所能,无所不专的专家实在是一无所
专??——-邹韬奋
、攀登科学文化的高峰,就要冲破不利条件限制,利用生活所提供的有利条件,并去创造新的条件.――――高士其
、我一生的嗜好,除了革命之外,---就是读书.我一天不读书,就不能够生活.---孙中山
、看书不能信仰而无思考,要大胆地提出问题,勤于摘录资料,分析资料,找出其中的相互关系,是做学问的一种方法.―――顾颉刚
、要记住,一个人要想在事业上有所建树,一定得坚持这样做卡片摘记,一发现有价值的资料,就要如获至宝,准确地摘记下来.天才是就是勤奋,
知识在于积累.这样,卡片摘记积累的多了,功到自然成,你就可以在大量
资料的基础上,进行归纳分类,分析研究,综合利用,创造出自己的作品
来.―――吴晗
、要读好书,必须先打好基础,读好了基础,才能在这基础上作个别问题的研究,基础要求广,钻研则要求深,广和深 也是统一的,只有广了才能深,也只有深了才要求广.——吴晗
读书是学习,摘抄是整理,写作是创造.―――吴晗
、多读多抄,这二者是必须保证的.――吴晗
、环境于人的影响极大,亲师取友,问道求学是创造环境改进自己的最好的方法,你们于潜心独研外更要注意这一点,万不要一事不管,一毫不动,专门只关门读死书.――向警予
、外人不读书,则尘俗生其间,照镜则面目可憎,对人则语言无
味.――― 黄庭坚
、读书就是翻译,因为从来不会有两个人的体验是相同的.一个拙劣的读者就好比一个拙劣的译者:他会在应该意译的时候直译,而需要他直译时他却意译.在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵,但却不如直
觉重要.中国诗人何其芳
、读书也象开矿一样,―――赵树理
、学者观书,每见每知新意则学进矣.――张载 、
要知天下事,须读古人书.――冯梦龙
、读书何所求?将以通事理.――张维屏
、案上不可多书,心中不可少书.――金缨
、不尽读天下书,不能相天下之士.――汤显祖
、积财千万,无过读书.――颜之推
、韬略终须建新国,奋飞还得读良书.――郭沫若
、一个人可以无师自通,却不可无书自通.――闻一多
、书犹药也,善读可以医愚.――刘向
、养心莫善寡欲,至乐无如读书.――郑成功
、读书贵神解,无事守章句.――徐洪钧
、智者阅读群书,亦阅历人生.——林语堂
、读书不仅是教师的前提,而且是整个教育的"源头活水"!--------- 朱永新
、无书不成器,有书则可立国于天下——杨俊鑫
培 根的读书名言:
1、 读书能给人乐趣、文雅和能力.
2、 读书不是为着要辩驳,也不是要盲目信从,更不是去找寻谈话的资料,而是要去权衡和思考.
3、 有些书只需浅尝,有些书可以狼吞,有些书要细嚼烂咽,慢慢消化.
4、 读书使人渊博,辩论使人机敏,写作使人精细.
5、 读书可以铲除一切心理上的障碍,正如适当的运动能够矫治身体上某些疾病一般.
6、阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确.史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理使人庄重;逻辑与修辞使人善辩.
7、读书补天然之不足,经验补读书之不足.读书足以怡情,足以博采,足以长才.
8、有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应咀嚼消化.
9、读书在于造就完全的人格.
10、书籍是横渡时间大海的航船(培根)
11、把一本书置于一个无知者的手中,就像把一柄剑放在一个顽童手中那样危险.
12、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代
小学语文形容
提问者采纳 学习的成语
持之以恒 百折不挠 循循善诱 以身作则 良师益友 举一反三 言传身教
开卷有益 温故知新 不厌其烦 孜孜不倦
培根的读书名言:
1、 读书能给人乐趣、文雅和能力.
2、 读书不是为着要辩驳,也不是要盲目信从,更不是去找寻谈话的资料,而是要去权衡和思考.
3、 有些书只需浅尝,有些书可以狼吞,有些书要细嚼烂咽,慢慢消化.
4、 读书使人渊博,辩论使人机敏,写作使人精细.
5、 读书可以铲除一切心理上的障碍,正如适当的运动能够矫治身体上某些疾病一般.
6、阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确.史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理使人庄重;逻辑与修辞使人善辩.
7、读书补天然之不足,经验补读书之不足.读书足以怡情,足以博采,足以长才.
8、有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多
的几部书则应咀嚼消化.
9、读书在于造就完全的人格.
10、书籍是横渡时间大海的航船(培根)
11、把一本书置于一个无知者的手中,就像把一柄剑放在一个顽童手中那样危险.
12、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代
高尔基的读书名言:
1、书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住.
2、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师.
3、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂,只要我的眼睛、我的理智接触了它,它就活起来了.
4、热爱书吧——这是知识的泉源!只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人,成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人.
5、生活在我们这个世界里,不读书就完全不可能了解人.
6、读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程.
7、书是人类进步的阶梯
8、对于有文化的人,读书是高尚的享受,我重视读书,它是我一种宝贵的习惯.
9、每一本书是一级小阶梯,我每爬上一级,就更脱离兽性而上升到人类,更接近美好生活的观念,更热爱这本书——
10、要热爱书,它会使你的生活轻松‘它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、感情和
时间;它会教导你尊重别人和你自己;它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵.
11、热爱书吧,这是知识的泉源!只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人,成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、忠衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产身的美好果实的人.
12、我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日让我看到一个不可思议的新世界.--高尔基
13、书籍为理智和心灵插上了翅膀. 罗伊·兰德的读书名言:
1、 阅读是永恒的乐趣.
2、 如果你能找到一个自己喜爱的作家,与他在精神上密切交往,一定会受益良多.
3、 在发展完美的人格的过程中,并非全靠读
书,但至少对于才智的增长,书籍无疑是最有力的工具.
莫洛瓦的读书名言:
1、 只有书卷才能长留,成为我们一生的伴侣.
2、 书卷是带我们到别人的心中,到别的民族当中去的门户.
3、 读一部伟大小说或传记的人,不啻是过着一种冒险的生活,但又不妨害他心灵的和平.
4、 一本伟大的书,一定可以使读者在读过之后变成一个更优秀的人.
斯迈尔斯的读书名言:
1、 古往今来,好书总是人们最好的朋友.
2、 一本好书,犹如一个生命的精华.
3、 书是人类奋斗史上最为不朽的硕果.
4、 书引导我们生活在一个最美好的社会里,让我们置身于古往今来那些伟大的心灵之中,瞻仰他们的风采,亲沐他们的行谊,聆听他们的言论,坐育其间,分享他们的喜怒哀乐,吸
取他们的经验,不知不觉地把自己融进他们匠心独运的幽美意境之中,如沐春风,一生都受用不尽呢!
贝内特·塞尔夫的读书名言:
1、 阅读是一种心灵的享受.
2、 阅读的快乐不在人家告诉了你什么,而在于借此你的心灵得以舒展开来.
3、 世界上最不幸的人该是那些不懂得阅读好书所能得到心灵满足的乐趣的人. 哈维兰的读书名言:
1、 良好的阅读对于心灵就如良好的眼镜对于眼睛一样,它带你遍及于生活的细微之处.
2、 好的书本像好的乳牛,供应丰富.
3、 一本书,就像一只乳牛,应该挤干它的奶才对.
4、 当你把所读的和已经知道的联系起来时,阅读马上变得有趣了.
大卫·李斯曼的读书名言:
1、 书就是人类的记忆.
2、 书为我们塑造了一座金碧辉煌的思想圣殿.
3、 书对我们日常生活的影响,是一种最珍贵的,最无价的赐予
伍尔芙夫人的读书名言:
1、 对于读书,一个人能够给别人的唯一忠告就是:根据你的见解,运用你的理智去获得自己的结论,不必接受别人的观点.
2、 对于一个读者来说,保持独立思考是最重要的修养.
3、 阅读小说并不如一般人所想象的那么简单,而是一门困难而复杂的艺术,你不仅要有能力去体会作家非凡的技巧,更必须具有丰富的想象力,才能进入艺术家为你所创造的境界,领悟到更多的东西.
雨果的读书名言:
1、各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛
烤在火上一样,渐渐熔化.
2、书籍便是这种改造灵魂的工具.人类所需要的,是富有启发性的养料.而阅读,则正是这种养料.
3、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实——雨果
列夫·托尔斯泰的读书名言:
1、理想的书籍,是智慧的钥匙.
2、重要的不是知识的数量,而是知识的质量,有些人知道很多很多,但却不知道最有用的东西.
别林斯基的读书名言:
1、阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏.我们必须会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物.
2、书是我们时代的生命
3、好的书籍是最贵重的珍宝
富兰克林的读书名言:
1、读书是我唯一的娱乐.我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏;而我对于事业的勤劳,仍是按照必要,不倦不厌.
2、要多读书,但不要读太多的书.
3、在读书上,数量不列于首要,重要的是书的品质与所引起思索的程度!
4、读书是易事,思索是难事,但两者缺一,便全无用处
卡菜尔的读书名言:
1、任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省
2、书籍――当代真正的大学
3、书本是微不足道的,唯有生活才是伟大的.
4、书中横卧着整个过去的灵魂
爱迪生的读书名言:
1、读书之于精神,恰如运动之于身体.
2、书籍是天才留给人类的遗产,世代相传,更是给予那些尚未出世的人的礼物.
3、书籍是天才留给人类的遗产,世代相传,更是给予那些尚未出世的人的礼物. 爱默生的读书名言:
1、读书时,我愿在每一个美好思想的面前停留,就像在每一条真理面前停留一样.
2、如果使用得好,书是最好的东西;如果滥用了,书就是最坏的东西
3、我必须提供的三条实用准则是:第一,决不阅读任何写出来不到一年的书;第二,不是名著不读;第三,只读你喜欢的书. 100句关于读书的名言警句
时间:2015-08-26 22:01 来源:人生格言
1、读过一本好书,像交了一个益友。——臧克家
2、读书破万卷,下笔如有神。——杜甫
3、不读书的人,思想就会停止。——狄德罗
4、凡读无益之书,皆是玩物丧志。——(清)王豫
5、读书对于智慧,就象体操对于身体一样。——(英国)谚语
6、读书不知味,不如束高阁;蠢鱼尔何如,终日食糟粕。——(清)袁牧
7、鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李苦禅
8、没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。——(英国)谚语
9、进学致和,行方思远。——字严
10、学,就像一只钻头,去开掘知识的深井。问,就像一把钥匙,去启开疑团的大门。
11、壮士腰间三尺剑;男儿腹中五车书。——《对联集锦》
12、学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。——巴甫洛夫
13、学习并不等于就是摹仿某些东西,而是掌握技巧和方法。——高尔基
14、兴于《诗》,立于礼,成于乐。——孔子
15、学生如果把先生当作一个范本,而不是一个敌手,他就永远不能青出于蓝。——别林斯基
16、饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。——**
17、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——惠普尔
18、书是世界宝贵财富,是国家和历史的优秀遗产。——梭罗
19、书籍使人们成为宇宙的主人。——巴甫连柯
20、书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基
21、万般皆下品,唯有读书高! ——孔子
22、没有书籍的屋子,就像没有灵魂的躯体。——西塞罗
23、好读书,不求甚解。——陶渊明
24、书籍犹如朋友,必须慎重选择。——黑德斯
25、书籍是人类知识的总统。——莎士比亚
26、读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。——鲁巴金
27、学风四戒:戒满,满则无求;戒骄,骄则无知;戒惰,惰则无进;戒浮,浮则无深。——报摘
28、不怨天,不尤人,下学而上达。——《论语》
29、经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量。——高尔基
30、不动笔墨不读书。——徐特立
31、不下决心培养思考的人,便失去了生活中的最大乐趣。——爱迪生
32、学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔
33、学者有自立之志,当拔出流俗,不可泛泛与世浮沉。——(清)唐斌
34、书籍是造就灵魂的工具。——雨果
35、读书之乐何处寻,数点梅花天地心。——(宋)朱熹
36、生而知之者上也;学而知之者次也;困而学之又其次也;困而不学,民斯为下矣。——《论语》
37、贫寒更须读书,富贵不忘稼穑。——(清)王永彬
38、我们知道的东西是有限的,我们不知道的东西则是无穷的。——拉普拉斯
39、凿壁偷光,聚萤作囊;忍贫读书,车胤匡衡。——(元)许名奎
40、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生。——布尔沃
41、夫读书将以何为哉?辨其大义,以修己治人之体也,察其微言,以善精义入神之用也。——王夫之
42、学如才识,不日进,则日退。——(清)左宗棠
43、风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。——顾宪成
44、抓住自己最有兴趣的东西,由浅入深,循序渐进地学。——华罗庚
45、读不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。——郭沫若
46、读书即未成名,究竟人高品雅。修德不期获报,自然梦稳心安。——《对联集锦》
47、在读书上,数量并不列于首要,重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林
48、足行万里路,胜读万卷书。
49、藜羹麦饭冷不尝,要足平生五车书。——(宋)陆游
50、读书之于精神,恰如运动之于身体。——爱迪生
51、古今来许多世家,无非积德。天地间第一人品,还是读书。——《格言联璧》
52、书,能保持我们的童心;书,能保持我们的青春。——严文井
53、人离开了书,如同离开空气一样不能生活。——科洛廖夫
54、读书要玩味。——(宋)程颢
55、学必求其心得,业必贵其专精。——(清)章学诚
56、养心莫若寡欲;至乐无如读书。——郑成功
57、三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。——孔子
58、人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。——普希金
59、劝君莫将油炒菜,留与儿孙夜读书。——《增广贤文》
60、不读书的人,思想就会停止。人都向往知识,一旦知识的渴望在他身上熄灭,他就不再成为人。——南森
61、书不仅是生活,而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫
62、书籍是造就灵魂的工具。——雨果
63、书籍就像一盏神灯,它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。——乌皮特
64、除了野蛮国家,整个世界都被书统治着。——福尔特尔
65、书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯
66、书籍能引导我们进入高尚的社会,并结识各个时代的最伟大人物。——斯迈尔斯
67、学习永远不晚。——高尔基
68、书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。——钦宁格
69、书籍是幼年人的导师,是老年人的护士,在岑寂的时候,书籍使我们欢娱,远离一切的痛苦。——柯里叶尔
70、书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书,犹如房间没有窗户。——威尔逊
71、立志宜思真品格,读书须尽苦功夫。——阮元
72、没有哪本书坏到一无是处的地步。——小普林尼
73、书是灵魂最好的麻醉剂。——钱伯斯
74、有些人生来只会吸收书中的毒素。——琼森
75、一切书籍不是刀剑,就是梦幻;你可以用语言进行杀戳,也可以用语言进行迷惑。——阿·洛威尔
76、谬误百出的书可能是本有趣的书;而一点谬误都没有的书也许是本十分乏味的书。——哥尔斯密
77、不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你戕害。——菲尔丁
78、书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯
范文二:语文教学名言警句 爱的光华
语文教学名言警句 爱的光华
话题:语文 学生 教育学习
爱的光华学科思想1. 叶圣陶:语文是工具,是人生日用不可缺少的工具:教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。2. 顾明远:工具论也好,文化论也好,都不能忘记语文既是交往的工具,又是文化载体,同时还是民族文化传统的结晶。3. 温儒敏:解决他们基本的读写能力,特别是阅读的能力,还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。这是中学语文最基本的功能。4. 王尚文:把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上,这就是把功夫花在了该花的地方的语文课。要以培养高品位的语感为主,重视优秀言语作品的教学,特别是重视言语形式的教学,从言语形势通向语感。5. 潘新和:语文教育的价值维度,即人的生命的同一维度,其终极意义都是指向言语表现与存在。6. 洪宗礼:工具性与人文性从来就不该对立,如果把它们分为两张皮,那么每张皮都是单薄的。7. 黄厚江:语文课堂教学最基本的要求是什么,是像语文课。语文课最基本的特征是什么,是以语言为核心,以语文活动为主体,以提高学生的语言素养
为目的。8. 皋玉蒂:语文教育的唯一宗旨,在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光,使学生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。9. 王晓春:语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平,把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”。10. 马国山:我呼吁:在语文教学中,加强理性思维,让理性之光照耀语文。11. 曾祥芹:语文学科需要强化语言教育和文学教育,但切莫弱化文章教育。12. 王荣生:为了语文知识的“实用”而进行的教学,才是货真价实的语文教学。学科情怀13. 钱梦龙:汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上,主要是凭借对范文的阅读进行的,因此,阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。14. 韩 军:没有文言,我们找不到回家的路。15. 虞晔如:语文教育中的“情”是何物?我说,是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀。16. 程红兵:语文人格教育,就是教师在语文教学活动当中,有意识、有计划地结合语文知识的传授和语文能力的培养,对学生实施人格教育的活动。17. 程少堂:什么是语文教师的人文精神,语文老师把语文课上好,上得让学生入迷,就是最大的人文精神。18. 毛荣富:不要把语文课上得太像语文课。19. 张大文:空谈人文将使语文教育走向死胡同。学科艺术20. 于 漪:苦、得、趣,三者紧密联系,互相渗透。出发点是学生实际,目的是引导学生做学习的主人,充满感情地去学,切实提高语文能
力。21. 于永正:教语文,其实很简单,就是让学生识字、写字、读书、作文;就是读读写写,写写读读。22. 魏书生:首先激发学生学语文兴趣,再教给方法,再培养良好的学习习惯。23. 刘富道:讲讲文法,是我对中学语文教学的一点建议。24. 朱永新:在某种意义上可以说,“说”是语文能力的基础。25. 袁卫星:留住了诗意,就是留住了语文教育的生命。26. 方仁工:在语文教学中,将听、读、说、写作为一个整体来考虑和安排,那样语文课的效率会高得多。27. 沈江峰:语文教学的第一位应当占有言语本身。28. 郑桂华:针对一篇课文设计好“教什么”,这是开展有效教学的前提之一。29. 孙绍振:文本解读要“回到常识”。30. 盛新凤:对新课文应一见钟情;对旧课文应旧情复燃,用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程。31. 余映潮:“小步轻迈”是教学细节化之形,“细腻品读”是教学细节化之神。32. 刘云生:作文是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,舞得翩跹 。教师素养33. 钱梦龙:戴着镣铐也要跳好舞。34. 靳家彦:教师不是诗人,但要有诗人的气质;教师不是演员,但要有演员的才能;教师不是哲人,但要有哲人的思考;教师不是将军,但要有指挥千军的气概。35. 李镇西:不管采用什么语文教学方法或模式,凡成功的语文素质教育,无不体现着民主、科学与个性的教育精神。36. 王栋生:想要学生成为站直了的人,老师就不能跪着教
书。37. 金志浩:语文教学的魅力来自教师对文本个性的感悟和教学风采的展示。38. 邓 彤:读书是语文教育的温床……语文教师的精神发育史决定了他的教学境界。39. 郭初阳:有的语文老师的课是一堵墙,而我们老师的课是一扇窗。我很害怕自己是前者,所以提醒自己要时时反思。学科境界40. 邵 俊:王国维说,古今成大事业者必须经过三种境界。其实语文教学也有三重境界:学习知识,剖析事理,品评欣赏。41. 王崧舟:一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人。42. 余映潮:好的语文课既表现出理性特征,又充满诗意手法。43. 王泽钊:语文教得好的标志是使学生有思想,会表达,懂审美。44. 肖家芸:语文教学有了活水、活力、活气,就有了活效,为此,我主张语文活动式教学。语文教学名言警句一、关于“全面提高学生的语文素养”(一)知识?能力1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。 ——《语文课程标准》2、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养,主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质,让其初步体验到创新的快乐”。 ——著名特级教师 李吉林3、“创新,是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的,也是灿烂的;即使是粗浅的,也是可贵的。
它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质,丰富的精神世界相关”。 ——著名特级教师 李吉林4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励,师生间真情的交融,小伙伴的合作互动,都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中,培养起创新的勇气,乐于创新的热情,“我能创新”的自信,最终使创新潜能得以激活。 ——著名特级教师 李吉林5、“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。 ——著名教育家 叶圣陶6、“学生阅读课文,既是课文信息的接受者,又是课文信息的加工者,总会以各种形式继续着作者的创作,实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。——著名特级教师 周一贯7、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。”——著名语文专家 吕叔湘8、“语文课有一项特定的、无可推托的责任,就是教给学生阅读的方法,进行种种计划的阅读训练,以培养学生具有比较高的阅读能力”。 ——著名语文教育专家 张志公9、新教材观认为教材是潜在的文本,只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本,这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”,重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造,强调对话过程,最终学会对话和创造。10、“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。”——
《荀子?劝学》11、教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 ——魏书生(二)、过程?方法1、“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦2、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状,要因生、因文、因地制宜,创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。 ——全国小语会理事长 崔峦3、“课堂应是放飞师生思想的天堂,教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。——著名特级教师 孙双金4、“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也。” ——程颐:《河南程氏遗书》5、“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步”。 ——英国教育家 斯宾塞6、“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。” ——华中师大教授 杨再隋(三)、情感?态度?价值观1、“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开’,这是充满生命活力的具体体现”。 ——著名特级教
师 孙双金2、“课堂教学要引领学生攀登知识的高山,攀登情感的高山,攀登思维的高山,攀登人格的高山”。 ——著名特级教师 孙双金3、“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导”。——著名语文教育专家 周一贯4、“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话,而关键在教师的耐心倾听”。 ——著名语文教育专家 周一贯5、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。 ——《语文课程标准》6、“审美感受的愉悦,影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中,美,无处不显示出一种积极的驱动,无处不产生对儿童智慧的启迪,对儿童心灵的润泽。”——著名特级教师 李吉林7、“美能激智,美能发辞,美能怡情,美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。 ——著名特级教师 李吉林8、“真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。——著名特级教师 李吉林9、真情交融不仅仅表现在师与生之间,而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教
材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感,教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发,从而使学生受到熏陶、感染的。 ——著名特级教师 李吉林10、“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的,师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力”。——著名特级教师 李吉林11、“要发展学生的情思,教师必须具有真挚的感情,教师有了真情,才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情,再以之感染学生”。 ——天津师大教授 田本娜12、“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。 ——刘勰13、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基二、关于“正确把握语文教育特点”1、“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。 ——《语文课程标准》2、“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。 ——《语文课程标准》3、“语文实践的综合性,要求教师转变教学观念,走大语文教育之路,特别是重视开放语文资源,拓展学生的语文实践的空间,增加实际运用语文的机会”。——著名特级教师 朱敬本4、语
文实践,最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”,这是不容忽视的规律;但是,“积累”是为了“用”。 ——著名特级教师 朱敬本5、“语文是个工具,进行思维和交流思想的工具,因而是学习文化知识和科学技术的工具,是进行各项工作的工具”。 ——著名语文教育专家 张志公6、“学习母语,主要不是靠传授知识,揭示规律,而是靠尽可能多地接触接触语言材料,尽可能多地利用语文教育资源,在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感,逐渐感悟、习得,逐渐掌握运用语文的规律”。 ——全国小语会理事长 崔峦7、“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。 ——《语文课程标准》8、“反思传统语文课堂教学设计,最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。 ——著名语文教育专家 周一贯9、“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。” ——著名语文特级教师 于漪10、“我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。” ——中央教科所所长 阎立钦教授11、语文教育的对话理论认为:“语言不只是交流与思维的工具,更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”12、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 —— 陆游的《冬夜读书示子聿》13、“使用语文
是一种技能……只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”。——著名语文教育专家 吕淑湘三、关于“自主?合作?探究”1、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成”。 ——《语文课程标准》2、“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。——《语文课程标准》3、课堂教学要给学生自主学习的空间,将“预设”和“生成”结合起来,好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。 ——著名特级教师 沈大安4、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式,为顺着学生的学来“导”的启发引导式。 ——全国小语会理事长 崔峦5、学而无友,则孤陋寡闻。 ——《礼记?学记》6、“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想”。 ——著名作家 萧伯纳7、“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动”。 ——著名语文教育专家 周一贯8、建构
主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式,学生才能真正完成知识意义的建构。9、建构主义学习观认为,学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得知识的意义。10、“凡是教师能够讲述的,能够传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识”。 ——著名人本主义教育家 罗杰斯四、关于“语文教学策略”1、“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。 ——《语文课程标准》2、“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高”。 ——《语文课程标准》3、“不识庐山真面目,只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文,跳出课堂看课堂,跳出课本看课本,多思考语文教学的大策略,从大处着手改革小学语文教学,那么,小学语文教学改革的收效会更大”。 ——著名特级教师 沈大安(一)、拼音、识字教学1、“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。 ——《语文课程标准》2、“在识字教学中充
分运用汉字构字规律,就会大降低汉字教学的难度”。——天津师范大学教授 田本娜3、“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。——《语文课程标准》4、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯”。 ——《语文课程标准》5、“写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学,通过教师的悉心指导,使每个学生都能把字写好”。——全国小语会理事长 崔峦6、“加强写字,一要从思想上重视;二要以身作则;三要加强写字的指导,包括写字、执笔姿势,良好的书写习惯”。 ——全国小语会理事长 崔峦7、“在识字教学中,教师要重视以下三个方面的工作:一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。——全国小语会理事长 崔 峦8、“要根据教材和儿童的实际,尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段,把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动,瞧一瞧,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,做一做,有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做,强化了汉字音形义的联系,
符合儿童爱动、好奇,容易接受具体形象的事物等心理特点,才能收到事半功倍之效”。——著名语文教育专家 斯霞9、“在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。这个“巧”,就是智力。从这个意义上说,识字和听说读写应是一体,不能人为地把他们分割开来”。 ——著名语文教育专家 斯 霞(二)、阅读教学1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 ——《语文课程标准》2、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 ——《语文课程标准》3、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。——《语文课程标准》4、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。 ——《语文课程标准》5、“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦6、“阅读教学一定要改变教学过程
凝固、教学方法僵化的善,要因生、因文、因地制宜,创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。 ——全国小语会理事长 崔峦7、“以读为本,不是一遍一遍地傻读、呆读,也不是“小和尚念经有口无心”。读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果”。 ——全国小语会理事长 崔峦8、“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基9、“从小学生学习语言的角度讲,对一些典范的作品,只要牢牢地记住即可,不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。——全国小语会副事长 丁培忠10、“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化,并不完全是“顺应”,也应当引导学生去质疑、去批判、去否定,敢于给课文挑刺,从小培养学生不盲从权威,不唯书,敢于独立思考,追求真理的精神”。 ——著名语文教育专家 周一贯11、“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中,感于言而动于情,总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴,这是阅读的再创造活动。 ——著名语文教育专家 周一贯12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。——著名作家 巴金13、课堂教学
最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践,虽然通过“对话”也可能得不出什么结论,但却换来了学生心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的释放。——苏教版教材主编 张庆教授14、作者胸有境,入境始与亲。(三)、习作教学1、“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。 ——《语文课程标准》2、“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。 ——《语文课程标准》3、“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。 ——《语文课程标准》4、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。 ——《语文课程标准》5、“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚,给学生尽可能多的表达自由:想写什么就写什么,想怎么写就怎么写”。 ——全国小语会理事长 崔 峦6、岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。 ——刘勰《文心雕龙》?《物色》(四)、口语交际教学1、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地
进行人际交流的素养”。 ——《语文课程标准》2、“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。——《语文课程标准》3、“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识”。——《语文课程标准》4、“口语交际课,旨在培养口语交际的能力,文明的交际态度和应对、处事的能力”。——全国小语会理事长 崔峦语文教学名言警句[ 2008-11-28
22:45:00 | By: 余小绿叶 ]转载----语文教学名言警句一、关于“全面提高学生的语文素养”(一)知识?能力1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。 ——《语文课程标准》2、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养,主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质,让其初步体验到创新的快乐”。 ——著名特级教师 李吉林3、“创新,是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的,也是灿烂的;即使是粗浅的,也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质,丰富的精神世界相关”。 ——著名特级教师 李吉林4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励,师生间真情的交融,小伙伴的合作互动,都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中,培
养起创新的勇气,乐于创新的热情,“我能创新”的自信,最终使创新潜能得以激活。 ——著名特级教师 李吉林5、“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。 ——著名教育家 叶圣陶6、“学生阅读课文,既是课文信息的接受者,又是课文信息的加工者,总会以各种形式继续着作者的创作,实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。——著名特级教师 周一贯7、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。”——著名语文专家 吕叔湘8、“语文课有一项特定的、无可推托的责任,就是教给学生阅读的方法,进行种种计划的阅读训练,以培养学生具有比较高的阅读能力”。 ——著名语文教育专家 张志公9、新教材观认为教材是潜在的文本,只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本,这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”,重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造,强调对话过程,最终学会对话和创造。10、“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。”—— 《荀子?劝学》11、教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 ——魏书生(二)、过程?方法1、“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不
断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦2、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状,要因生、因文、因地制宜,创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。 ——全国小语会理事长 崔峦3、“课堂应是放飞师生思想的天堂,教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。——著名特级教师 孙双金4、“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也。” ——程颐:《河南程氏遗书》5、“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步”。 ——英国教育家 斯宾塞6、“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。” ——华中师大教授 杨再隋(三)、情感?态度?价值观1、“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开’,这是充满生命活力的具体体现”。 ——著名特级教师 孙双金2、“课堂教学要引领学生攀登知识的高山,攀登情感的高山,攀登思维的高山,攀登人格的高山”。 ——著名特级教师 孙双金3、“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导”。——著名语文教育专家 周一贯4、
“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话,而关键在教师的耐心倾听”。 ——著名语文教育专家 周一贯5、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。 ——《语文课程标准》6、“审美感受的愉悦,影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中,美,无处不显示出一种积极的驱动,无处不产生对儿童智慧的启迪,对儿童心灵的润泽。”——著名特级教师 李吉林7、“美能激智,美能发辞,美能怡情,美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。 ——著名特级教师 李吉林8、“真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。——著名特级教师 李吉林9、真情交融不仅仅表现在师与生之间,而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感,教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发,从而使学生受到熏陶、感染的。 ——著名特级教师 李吉林10、“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的,师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力”。——著名特级教师 李吉林11、”
要发展学生的情思,教师必须具有真挚的感情,教师有了真情,才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情,再以之感染学生”。 ——天津师大教授 田本娜12、“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。 ——刘勰13、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基二、关于“正确把握语文教育特点”1、“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。 ——《语文课程标准》2、“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。 ——《语文课程标准》3、“语文实践的综合性,要求教师转变教学观念,走大语文教育之路,特别是重视开放语文资源,拓展学生的语文实践的空间,增加实际运用语文的机会”。——著名特级教师 朱敬本4、语文实践,最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”,这是不容忽视的规律;但是,“积累”是为了“用”。 ——著名特级教师 朱敬本5、“语文是个工具,进行思维和交流思想的工具,因而是学习文化知识和科学技术的工具,是进行各项工作的工具”。 ——著名语文教育专家 张志公6、“学习母语,主要不是靠传授知识,揭
示规律,而是靠尽可能多地接触接触语言材料,尽可能多地利用语文教育资源,在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感,逐渐感悟、习得,逐渐掌握运用语文的规律”。 ——全国小语会理事长 崔峦7、“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。 ——《语文课程标准》8、“反思传统语文课堂教学设计,最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。 ——著名语文教育专家 周一贯9、“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。” ——著名语文特级教师 于漪10、“我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。” ——中央教科所所长 阎立钦教授11、语文教育的对话理论认为:“语言不只是交流与思维的工具,更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”12、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 —— 陆游的《冬夜读书示子聿》13、“使用语文是一种技能……只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”。——著名语文教育专家 吕淑湘三、关于“自主?合作?探究”1、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容
的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成”。 ——《语文课程标准》2、“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。——《语文课程标准》3、课堂教学要给学生自主学习的空间,将“预设”和“生成”结合起来,好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。 ——著名特级教师 沈大安4、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式,为顺着学生的学来“导”的启发引导式。 ——全国小语会理事长 崔峦5、学而无友,则孤陋寡闻。 ——《礼记?学记》6、“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想”。 ——著名作家 萧伯纳7、“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动”。 ——著名语文教育专家 周一贯8、建构主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式,学生才能真正完成知识意义的建构。9、建构主义学习观认为,学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得知识的意义。10、“凡是教师能够
讲述的,能够传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识”。 ——著名人本主义教育家 罗杰斯四、关于“语文教学策略”1、“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。 ——《语文课程标准》2、“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高”。 ——《语文课程标准》3、“不识庐山真面目,只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文,跳出课堂看课堂,跳出课本看课本,多思考语文教学的大策略,从大处着手改革小学语文教学,那么,小学语文教学改革的收效会更大”。 ——著名特级教师 沈大安(一)、拼音、识字教学1、“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。 ——《语文课程标准》2、“在识字教学中充分运用汉字构字规律,就会大降低汉字教学的难度”。——天津师范大学教授 田本娜3、“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。——《语文课程标准》4、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握
基本的书写技能,养成良好的书写习惯”。 ——《语文课程标准》5、“写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学,通过教师的悉心指导,使每个学生都能把字写好”。——全国小语会理事长 崔峦6、“加强写字,一要从思想上重视;二要以身作则;三要加强写字的指导,包括写字、执笔姿势,良好的书写习惯”。 ——全国小语会理事长 崔峦7、“在识字教学中,教师要重视以下三个方面的工作:一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。——全国小语会理事长 崔 峦8、“要根据教材和儿童的实际,尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段,把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动,瞧一瞧,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,做一做,有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做,强化了汉字音形义的联系,符合儿童爱动、好奇,容易接受具体形象的事物等心理特点,才能收到事半功倍之效”。——著名语文教育专家 斯霞9、“在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。这个“巧”,就是智力。从这个意义上说,识字和听说读写应是一体,不能人为地把他们分割开来”。 ——著名语文教育专家 斯 霞
(二)、阅读教学1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 ——《语文课程标准》2、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 ——《语文课程标准》3、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。——《语文课程标准》4、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。 ——《语文课程标准》5、“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦6、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善,要因生、因文、因地制宜,创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。 ——全国小语会理事长 崔峦7、“以读为本,不是一遍一遍地傻读、呆读,也不是“小和尚念经有口无心”。读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果”。 ——全国小语会理事长 崔峦8、“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于
良好的阅读习惯”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基9、“从小学生学习语言的角度讲,对一些典范的作品,只要牢牢地记住即可,不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。——全国小语会副事长 丁培忠10、“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化,并不完全是“顺应”,也应当引导学生去质疑、去批判、去否定,敢于给课文挑刺,从小培养学生不盲从权威,不唯书,敢于独立思考,追求真理的精神”。 ——著名语文教育专家 周一贯11、“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中,感于言而动于情,总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴,这是阅读的再创造活动。 ——著名语文教育专家 周一贯12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。——著名作家 巴金13、课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践,虽然通过“对话”也可能得不出什么结论,但却换来了学生心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的释放。——苏教版教材主编 张庆教授14、作者胸有境,入境始与亲。(三)、习作教学1、“写作是运用语言文字进行表达和交流
的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。 ——《语文课程标准》2、“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。 ——《语文课程标准》3、“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。 ——《语文课程标准》4、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。 ——《语文课程标准》5、“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚,给学生尽可能多的表达自由:想写什么就写什么,想怎么写就怎么写”。 ——全国小语会理事长 崔 峦6、岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。 ——刘勰《文心雕龙》?《物色》(四)、口语交际教学1、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。 ——《语文课程标准》2、“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。——《语文课程标准》3、“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识”。——《语文课程标准》4、“口语交际课,旨在培养口语交际的能力,文明的交际态度和应对、处事的能力”。——
全国小语会理事长 崔峦本文来源于枫叶教育网
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范文三:小升初语文:关于读书的名言警句
小升初语文:关于读书的名言警句
1、读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。朱熹
2、教育~科学~学会读书,便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。雨果
3、欲高门第须为善;要好儿孙必读书。《格言对联》
4、劝君莫将油炒菜,留与儿孙夜读书。《增广贤文》
5、养子莫徒使;先教勤读书。《对联集锦》
6、"先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。"陶行知
7、区别成功人士和普通人士最简单的方法,就是前者喜欢读书。
8、养心莫若寡欲;至乐无如读书。郑成功
9、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时;黑发不知勤学早,白首
方悔读书迟。(唐)颜真卿
10、读书在于造成完全的人格。(英国)谚语
11、读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。高尔基
12、读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。高尔基
13、我们读书时,是别人在代替我们思想,我们只不过重复他的思想活动的过程而已,犹如儿童启蒙习字时,用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此,我们暂不自行思索而拿书来读时,会觉得很轻松,然而在读书时,我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以,读书愈多,或整天沉浸读书的人,虽然可借以休养精神,但他的思维能力必将渐次丧失,此犹如时常骑马的人步行能力必定较差,道理相同。叔本华
14、读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。孟德斯鸠
15、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时;黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。(唐)颜真卿
16、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想,是最富有趣味的一门科学。普希金
17、少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月。皆以阅历之深浅,为所得之深浅耳。张潮
18、读书贵能疑,疑乃可以启信。读书在有渐,渐乃克底有成。《格言联壁》
19、古今来许多世家,无非积德。天地间第一人品,还是读书。《格言联璧》
20、读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者长疾瘤。(清)袁牧
21、读书勿求多,岁月既积,卷帙自富。(清)冯班
22、读书必专精不二,方见义理。(明)薛煊
23、或作或辍,一曝十寒,则虽读书百年,吾未见其可也。(明)
吴梦祥
24、读书譬如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咀,终不知味也。(宋)朱熹
25、读书之法无它,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。(宋)朱熹
26、为学之道,莫先于穷理;穷理之要,必先于读书。(宋)朱熹
27、读书要玩味。(宋)程颢
28、学乃身之宝,儒为席上珍。君看为宰相,必用读书人。《神童诗·劝学》
29、天子重英豪,文章教儿曹。万般皆下品,惟有读书高。《神童诗·劝学》
30、读书不知味,不如束高阁;蠢鱼尔何如,终日食糟粕。(清)袁牧
31、凿壁偷光,聚萤作囊;忍贫读书,车胤匡衡。(元)许名奎
32、外物之味,久则可厌;读书之味,愈久愈深。(宋)程颢
33、读书当将破万卷;求知不叫一疑存。《对联集锦》
34、立品直须同白玉;读书何止到青云。《对联集锦》
35、勤者读书夜达旦;青藤绕屋花连云。《对联集锦》
范文四:小升初语文:关于自信的名言警句
小升初语文:关于自信的名言警句
1、人多不足以依赖,要生存只有靠自己。——拿破仑
2、自信是成功的第一秘诀。——爱默生
3、深窥自己的心,而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根
4、任何人都应该有自尊心,自信心,独立性,不然就是奴才。——徐特立
5、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿
6、我们对自己抱有的信心,将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古
7、除了人格以外,人生最大的损失,莫过于失掉自信心了。——培尔辛
8、有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。——萧伯纳
9、坚决的信心,能使平凡的人们,做出惊人的事业。——马尔顿
10、哥伦布发现了一个世界,却没有用海图,他用的是在天空中释疑解惑的信心。——桑塔雅娜
11、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的,是我的信心。——但丁
12、无论如何,流言总不能吓哑我的。——鲁迅
13、天生我材必有用。——李白
14、知人者智,自知者明。——老聃《老子》
15、恢弘志士之气,不宜妄自菲薄。——诸葛亮
16、恃人不如自恃也。(恃,依靠。)——先秦《韩非子·外储说右下》
17、自信与骄傲有异;自信者常沉着,而骄傲者常浮扬。——梁启超
18、吾无过人者,但生平行为,无不可对人言耳。——
司马光
19、自立自重,不可跟人脚迹,学人言语。——陆九渊
20、自信者不疑人,人亦信之。自疑者不信人,人亦疑之。——《史典》
范文五:小升初语文关于植树的名言警句
1.人有悲欢离合树有春夏秋冬2.
山中也有千年树,世上难逢百岁人3.山中有直树,世上无直人4.去年今日此门中人面桃花相
印红5.人面不知何处去桃花依旧笑春风6.背靠大树好乘凉7.一叶障目不见森林8.桃李不成
下自成蹊9.大树招风小树易折10.参天大树叶落归根11.要想富,多栽树。
12.十年树木百年树人13.前人栽树后人乘凉14.造林即造福,栽树即栽富。15.眼前富,挑粪
土;长远富,多栽树。16.要得聚宝盆,荒山变绿林。17.保树盖荒山,不愁吃和穿。18.穷山
恶水,青山绿水。19.无灾人养树,有灾树养人。20.若要地增产,山山撑绿伞。21.山上没有
树,庄稼保不住。22.村有千棵杨,不用打柴郎。23.前人栽树,后人乘凉。24.树欲静而风不
止子欲养而亲不待25.一年之计莫如树谷;十年之计莫如树木;百年之计莫如树人。