范文一:读《指南》有感
《指南》征文
倾听孩子,与孩子共同成长 “以孩子的发展为前提,以孩子的终身教育为目标”这两句话真正地总结了父母对孩子的期望,也给父母指明了育儿的方向,育儿不能盲目,科学育儿也能让父母重新享受一回童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南》它在健康、语言、社会、艺术等方面领域设定了孩子的成长参考,读完后真有一种豁然开朗的感觉。
我作为一名小学教师印象最深的是这本书讲明了孩子就是在游戏中学习,盲目的给孩子制定目标和压力只能适得其反,活着享受当下很重要,父母没有权利剥夺孩子快乐的童年。为幼儿园的孩子提供合理的益智玩具远胜于为孩子报各种培训班。
《指南》告诉我们:幼儿是在游戏中学习,游戏是幼儿的天性。游戏伴随幼儿成长。幼儿在游戏中探索,发现,想象和创造,通过游戏周围认识世界,感受生活,享受快乐。我们家长积极接纳并支持孩子自由自在地游戏。幼儿是积极主动的学习者。幼儿具有独立的思想,意识和行为,他们对周围有着与生俱来的探究和学习愿望。幼儿天生具有一定的学习能力,他们通过感观,动作,语言与周围环境互动,无时无刻不在积极主动地学习与探索。家长应尊重幼儿自身的兴趣,需要与独特的学习方式,支持和引导他们主动学习探究。幼儿在交往的过程中成长:幼儿在与同伴和成人交往的过程中,获得有益的生活经验,不断认识自己,了解他人。家长应满足幼儿渴望陪伴的需要,鼓励,支持幼儿主动与人交往,学习必要的交往技能。
关注孩子的学习过程:家长不应该缺乏平常心,互相攀比,对孩子期望过高。不尊重孩子的兴趣爱好,按照家长自己的意愿强迫孩子学习各种技能。一个三四岁的孩子,幼儿园放学后整天要学钢琴,画画,算数,英语等等,整天把孩子忙得快要吐血,难道就为了一句:不要输在起跑线上吗?孩子的童年都没有了,还有什么比孩子的童年更丰富精彩呢!我们做家长的的确应该好好反省一下了!与其学习那些杂七杂八的,不如带着孩子走进大自然。大自然为孩子学习和探索提供了广阔的空间。亲近大自然可以萌发孩子的好奇心和探究欲望,强健体魄,愉悦心灵,大自然是个五彩斑斓的大课堂。支持孩子用自己的方式感知事物,发现规律,积累经验,想出解决问题的思路和方法。不要过多干扰孩子的幼儿园活动,容忍并接纳孩子的一些“破坏性的”行为。比如孩子刚刚把用积木搭好一个城堡,不一会就把刚搭好的城堡拆的乱七八槽,可能有的家长说,什么孩子呀,怎么讨厌。也有可能家长让孩子做件什么事,孩子并不能马上做出来,有的家长可能又会说:不是这么做呀,你怎么这么笨,指挥的孩子不知干什么好了,久而久之孩子也没心情做自己喜欢的事情了。
我也不例外,有一次,植树节前,老师教孩子们画树,傍晚接她回来的时候,看到了她在幼儿园画的一棵树,笔直的树干枝繁叶茂的,看起来真像那么一回事哦。当晚,她说要再画一棵树送给爸爸的。这时,我看到女儿画的树,树干倾斜得几乎快要倒下来,我给她指出来,她理直气壮地回答我说:“这是风刮的。”我就问:“在幼儿园跟老师一起画的树为什么不歪呢?”她更神气地说:“那个时候还没有刮风。”这是多么丰富的想象力,多么完整的语言表达能力。我充满激情地赞叹道:“宝贝,你太
棒了!你不但会想,还会说,会画,真的可以当妈妈的老师了。”“好啊,妈妈,你叫我老师。”女儿一本正经地说。此时,我看到了她的小脸写满了自信。换作以前的我,首先会批评她画不好,强制她要改过来。
读了《指南》之后,每遇到这样的事情,我都能机智地多问几个为什么,多倾听孩子的真实相法,多尊重孩子的发展需求。
“养育孩子是这世间唯一无法辞掉的工作!”父母作为孩子的终身老师,不仅要有培育孩子的心,还要有培育孩子的科学方法。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。有了《指南》指路,我将坚定不移地倾听孩子,与孩子共同成长。
作者姓名:张馨文
性 别:女
年 龄:5岁
孩子所在幼儿园名称:清徐县职工幼儿园 通讯地址:清源镇赵家街12号 联系电话:13834165971 二〇一三年六月
读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感
——倾听孩子,与孩子共同成长
职 工 幼 儿 园
大四班 张馨文
2013.6
范文二:读指南有感
读《3——6岁儿童学习与发展指南》有感
之前,我总是将《纲要》挂在嘴边,凭着自己仅有的教学经验朝着《纲要》的总目标摸索前行! 我在工作中常常问自己:这样做对吗?这样做是不是就可以达到《纲要》所提出的目标?幼儿是不是可以得到更好的发展?但没有人能回答我的问题,只有通过让孩子试验品后,才会发现其中的问题。我则是在一次次的试验中慢慢积累教学经验。然孩子的童年不能重来,错误无可挽回。我常有遗憾与愧疚!
《3——6岁儿童学习与发展指南》的发布,就如同航海中亮起的灯塔,为我指明了前进的方向。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域又划分为若干方面,每个方面由“学习与发展目标”和“教育建议”两部分组成。
一条条具体的小目标,让人豁然开朗;一行行针对于目标的教育建议,像清泉流进我的心底。读了《指南》,心明如镜的我不仅仅知道了:自己所带年龄班幼儿在各领域所要达到的目标,而且还要根据教学建议找到适合于自己所带班级幼儿的教育途径与方法。与自己以前的教育方法相比之下,我也清楚的知道了自己之前哪些地方做的符
合《指南》的要求,还有哪些方面存在问题,还需要改进,需要怎样改进。 在《指南》发布的大环境下,我会将《指南》做为自己的教育依据,结合我班幼儿的实际情况,创设温馨的教育环境,开展丰富的教育活动,让幼儿全方面得到充分发展;在教育过程中,我的教育教学水平也将不断提高;而我提高的同时,还会引导我们的家长提高,达到真正意义上的共同发展。
“世界上没有两片完全相同的叶子,世界上更没有完全相同的人,每一个孩子都是举世无双,独一无二的。”虽然《指南》从3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段制定了学习与发展目标,但我们应该尊重孩子的个性,尊重他们发展的阶段性,正确看待孩子发展速度的不同,支持和引导每一位孩子在原有水平的基础上向更高水平发展。
此刻,我感觉肩上的担子更重了!今后,幼儿园教育工作对我们的要求更严格了。为了能更好的实施《指南》,我得努力学习与幼教相关的专业知识注重提高技能和专业素养。另外,还要拓宽学习的内容,从各方面开阔视野积累知识,用我的热情给我们的幼教事业填一份热、增一分光。用我的爱心、耐心、责任心给我们的孩子们创
造一个良好的学习和生活环境,让祖国的花朵和未来在我们的精心呵护下健康成长。
范文三:读指南解读有感
读指南解读有感
利用长长的假期,我仔细地看了《指南解读》,让我受益匪浅。结合《指南解读》,反思自己以往的学习经历,有很多的时间我是为了应付眼前的工作而去有选择的查找有关的信息资料。学习时只能走马观花,一次次的获得只能是一些很零星的观点、不够完整的理论体系。
读过《指南解读》之后,的确让我懂得了很多。我不再为自己能应对自如而沾沾自喜,更多的是透过文字表面,结合幼儿园的发展实际,各年龄段孩子的发展特点、目前主题活动的开展情况来剖析和理解。我会更多地去思考和分析。 《指南解读》对“目标与内容”,“预设和生成”,“课程整合”以及“四大领域”等方面进行了详细地剖析。我觉得每个部分都是比较深奥的,都是值得细细的回味的。那么,每一章节是不是有什么线索可以贯穿始终呢?这本《指南解读》最想要告诉我们的是什么呢?
我觉得如果要用几个字概括这本书的精华,就是要建立“新型的师生关系”。这是因为只有教师内心接纳新型的师生关系,那么在制定目标和内容时,才能以幼儿为思考的重要角度;在四大领域的整合中,才能从幼儿的实际需要出发合理的整合。所以读了《指南解读》,我认为建立新型的师生关系是值得重点思考的问题。
随着二期课改的全面铺开,落实,“幼儿发展为本”、“以儿童发展为中心”的理念更是深入人心。我们全面实施“主题活动”,更注重孩子中东参与探索的过程,顺应孩子发展的需要,挖掘孩子的潜能,促进孩子在原有基础上获得提高,发展。
记得黄琼老师曾在《上海托幼》发表的文章中指出:“在探索性主题活动中,教师的角色定位面临着新的思考,教师的教育又面临着新的挑战。在主题活动中,要求教师与幼儿之间建立一种新型的师生关系。在这种关系中,教师身上所承载的文化、经验,不是居高临下的“倾泻”,而是平等的对话;不是灌输,而是分享。活动成为师生共同探索新知识的发展过程,课程成为师生相互作用的有机‘生态系统’,在这过程中充满了自然与和谐,充满了创造与快乐。“
一、建立对话关系,关注预设与生成
在与孩子们的交往中,要保持平等、自然的关系,形成“同伴、朋友”的新型师生关系。幼儿不再作为知识的接收者,被动地听老师的指令,而是带着各自的兴趣需要,直接与事物现象进行对话、直接与老师对话。对话是以相互尊重为前提的,对话的过程让幼儿与教师共同体验人与人之间的一种理解、合作、友爱。在与幼儿的接触过程中,教师要关注预设的活动是否能够引起共鸣,孩子们在预设活动中遇到了哪些难题,孩子自身会生成什么,哪些是值得对全体孩子增加的内容。
二、建立互动关系,关注目标与内容
在主题活动中,由于主题大多数是孩子们感兴趣的事物、现象或困惑的问题,所以他们往往会以十二分的精神和兴趣参与其中。在活动中也会表现得非常的奇景和万分得投入。在师生互动中,满足儿童的兴趣需要和求知欲望,支持幼儿、尊重幼儿,让幼儿感受到教师是和自己一起玩、一起成长。努力营造平等交流、相互合作的氛围。由于每个幼儿都是独特的,发展是有差异的。在师生互动中,老师要关注活动的目标与内容。对每个层次的幼儿和达成程度如何要随时进行调
整。做到“心存大目标,随时调整小目标”。
三、建立分享关系,关注幼儿可持续发展
与传统教育的很大不同是在我们的探索性主题活动中更强调分享,幼儿可以分享教师丰富的经验,还可以分享同伴的共同经验,在分享中激励探索、在探索中分享彼此的经验和成果,从生活习惯,规则意识,学习能力,情感与自我保护意识,审美情趣等方面。为幼儿终身发展奠定必要的基础,同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最终基础。
《指南解读》对我们大家来说都提出了全新的挑战和考验,我将重新树立起一种全新的师生关系理念,并且在自己以后的教育实践过程中不断地开创新的教育途径。
范文四:读《指南》有感
读《3—6岁儿童学习发展指南》解读有感
先说说在我没有读这本书之前,我理解的幼儿园对于美术的要求仅仅是对于美感或者是审美的训练和培养,然而在我详细的解读这本书之后,我发现,艺术对于儿童还有很多的衍生的价值。 关键词一:感性
幼儿在艺术活动中所呈现的是一种感性的行为,包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法,是非逻辑无固定秩序和操作步骤,书上提到一个非常喜欢画画的孩子被送到专业性很强的培训班学画画,反而不会画画了。所以说,我们的艺术教育对于3到6岁的孩子是应该非具象的,任由他们天马行空的想象,把艺术教育当成一种真正的塑造完整的人的教育。
关键词二:益智
手段性的艺术教育更强调其服务功能,它可以运用艺术方式吸引幼儿学习兴趣以及进一步加强他们的理解。比如在做算术题时,阿拉伯数字对于孩子们过于枯燥、乏味,那么可以利用儿童画形像把数字变一变,在讲故事的时候,可以画一下连环画,让孩子们更直观理解文学作品的魅力。
关键词三:体验
让儿童更多的失去用自己的方式去体验,去寻找一个过程,书上说,核心地位是儿童的创造意识与创新能力的培养,儿童对审美的感知能力、想象能力和审美能力的培养。在做教具的时候,我们就应该
注重儿童的体验,他们自身的活动。
这本书上所提到的都是我们要学习和改进的重点,那么我们的学生又该是怎样的发展也要围绕这指南上面的内容进行展开,所以说,读了这本书真是受益匪浅。
那么我们的学生该怎么样发展呢?
首先,还是把他们的基础打牢,基础技能对于我们的学生还是非常的重要。其次,学生们的实践能力、综合性的能力、实战能力的训练。最后,训练我们的学生学到除了基础技能以外的各项技能和更高层次的能力,包括审美能力,艺术修养,道德修养等。老师所要做的就是打开他们的思路,拓宽他们的眼界,他们所掌握的的重点不再局限于单纯技能的掌握。这是他们的努力的目标也是我们老师教育的努力目标。
以上是我比较浅显的理解内容,还请大家一起进行讨论。
范文五:新建 读《指南》有感
阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
大一班:刘瑞烨 家长:方秀玲
这两天我认真地翻阅了《3~6岁儿童学习与发展指南》,使我印象深刻的就是《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望;在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
通过学习,我摈弃了不良的或错误的儿童家庭教育理念和方法,对家庭教育理念有了更加全面深入客观正确认识。
以前对儿童家庭教育存在着比较片、错误的认识。如老是想着不认孩子输在起跑线上,总是希望她以后能过得更好,比其他小朋友多学些,多知道些东西和事物,上学后能更好适应学校环境,以后获得更好发展,把家长的意志强加到孩子身上,对其没有耐心、不够细心,没有童心和责任心,批评指责的多,鼓励和赞赏很少,对其做错事总是指责和报怨??看不到孩子闪亮的地方。现在终于明白了,自己犯了多么严重的错误,这叫“拔苗助长”, 适得其反,欲速则不达,对孩子有百害而无一利,严重违背儿童学习与成长的规律,追悔莫及。
通过培训,我确立了“儿童学习与成长”的正确家庭教育理念。:
1、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件,注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
2、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,把握蕴含其中的教育契机,让幼儿在一日生活中,在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直
接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同,在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小,个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平,应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,不用一把“尺子”衡量所有幼儿阶段的成长。
5、重视家园共育。重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响,倡导建立良好的亲子关系,创设平等、温馨的家庭环境,注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力,才能有效地促进幼儿身心健康成长,否则就会事倍功半。通过学习《指南》,作为家长应不断完善现在正在对孩子已有的教育模式,多多学习,多多反思,调整自己的教育思路,为孩子的一生奠定一个不断完善而坚实的基础。为孩子创造出一个美好的童年。
通过学习,不仅改变了我对家庭教育存在的错误、片面的认识和思想,而且还为我的家庭教育指明努力的方向和目标。通过此次学习,我树立自己的正确家庭教育观。在以后的家庭教育中,我要不断的学习《指南》,积极配合幼儿园老师各方面工作,更加深入改善自己的教育理念和行为,使家庭教育与幼儿园教育一体化,一切为了孩子,为了孩子的一切,让孩子发展的更好。