范文一:家访幼儿园老师该说点什么
家访幼儿园老师该说点什么
通过家访能够帮助你了解幼儿的家庭,了解父母是如何看待他们的孩子,能够帮助老师做好家园共育工作。一个深入、有效的访谈还能够帮助老师了解到幼儿有哪些优点、缺点,他们害怕什么以及其他事情。这些会让你对每个幼儿有更深入的洞察了解,有利于设计出更为合理的活动来满足幼儿的需要并让他么喜欢。
那么,家访的时候,幼儿园老师到底该说点什么?小编这里为大家提供一个实用的访谈提纲:
首先,教师应该记录以下信息:
幼儿姓名 家访时间 父母姓名
您可以用下面几句话来开始访谈:
十分感谢您如此信任我,把孩子交托给我,我相信我们会相处的很愉快,我已经注意到您的孩子很喜欢班级中的小动物。他一定非常爱小动物。,因为你已经以非常积极和友善的态度开始了彼此的谈话,那么父母一定会有所回应。然后,你可以用下列问题开始进行交谈。,
1.能和我谈谈您的家庭吗?,家里有哪些人?孩子还有几个兄弟或姐妹?,
2.作为一家人,你们会在一起做哪些事情?你们对哪些事情感兴趣?,运动、音乐、动物,在空闲时,你们全家会如何度过呢?
3.双亲都工作吗?您从事哪些方面的工作?每天工作多长时间?
4.关于您的孩子,您最想让我了解什么?
5.请告诉我一些他,她,在饮食和睡眠方面的习惯。
6.在家里您是如何约束和管教孩子的?
7.能谈一谈您认为孩子有哪些长处和短处吗?
8.您觉得您的孩子是以下哪种类型的孩子:
? 领导者还是跟随者
? 独立的还是不独立的
? 容易满足的,还是总是不高兴
? 害羞的还是自信的
? 具有自控力的还是缺乏控制力的
您可以和父母分享一下你所注意到的幼儿所具有的长处或积极方面。你同样可以提出你为幼儿设下的近期目标。
结束家访时,可以试着这么说:
十分高兴与你们分享接下来我们即将要做的事情,因为我希望你们能够知道,你们也是孩子教育活动的参与者。,在这里,你也可以分享一些事先准备好的关于自己或者班级的事情,
欢迎常来班级看一看。我会经常和你们联系,让你们了解 在幼儿园的情况。当你们有想了解的事情的时候,请随时联系我。我很高兴今天能够跟你们进行交流沟通。
范文二:幼儿园,应该学什么?
幼儿园,应该学什么,
很多觉得,上园就要开始学习认字,学习等等,其实不是的,孩子在幼儿园学的是做人的各种基本能力,而不是学认多少个汉字,学会多少句英语口语———这些知识应该留到上学后再学。
那么,孩子在幼儿园应该学的做人的基本能力都有哪些呢?学会生存就是让孩子掌握生活卫生习惯、独立生活能力、常识,以及各种动作要领。比如的小朋友要学会的生活能力有:会穿脱、折叠衣服,折叠被褥,会系鞋带,会用筷子,会分发整理餐具,收拾桌子,会刷牙,养成饭前便后洗手的好习惯。
学会提高能力
学习能力涉及的范围很广,包括领域、自然领域及艺术领域。其中语言领域的能力有语言理解能力、语言表达能力、非文字能力;自然领域的能力有、能力,概括分类、数量、形状、时空等概念;艺术领域的能力就是音乐、美术等方面的表现与创造能力。总之,要让孩子养成良好的学习习惯和学习兴趣,并开发他们的注意力、记忆力、想象力及创造力。
学会关心他人
幼儿园的教育目的是培养一个完整的人,因此不能忽视孩子的属性,即他们的社会交往能力、品德行为方式和对情感、情绪的把握。如对的孩子来说,就要让他们学会能、能解决活动中同伴间的纠纷等社会交往能力,懂得爱周围的人,理解别人的感情,
关心病人、老人,从而进一步热爱家乡、热爱祖国。
所以别觉得孩子在幼儿园没有学到什么知识,就说明幼儿园
做的不好,要看看孩子在别的方面的能力再多做判断。
范文三:幼儿园应该重视特殊幼儿的家访
幼儿园应该重视特殊幼儿的家访
沟通思想、联络感情、商讨教育技艺的重要途径。通过家访~教师既可以了解每一个家庭的教育环境~父母教育孩子的观点、方法~孩子的个性~又能使教师更深进地了解幼儿在家、在园不同生活环境中的表现和特点~还有益于家园配合~共同探讨正确的教育方法~改变不正确的教养态度和行为~并调动家长参与幼儿园教育的积极性~增进每一个孩子健康成长。
在多年的家访工作实践中~我发现~对特殊幼儿的家访工作特别的重要。一般说来~有特殊题目需要家园双方下大力气合作教育的幼儿~都应被列为家访的重点。
1.性情内向的幼儿
记得在我教过的班级中~曾有一个叫“丹丹”的小女孩~她性情内向~平时不爱和同伴交谈~不管老师怎样耐心肠、和蔼可亲地开导她~给她讲故事~讲笑话等~她总是用点头或摇头来表示~开心时还会友好地对你笑笑~但就是不肯开口说话。因而~利用晚上的休息时间~我敲开了丹丹家的门。通过家访~我了解到原来孩子有稍微口吃的毛病。分析缘由~我发现主要是由孩子的心理因素引发的。由于孩子本身胆小~说话经常会产生不流畅的现象~一旦说话不流畅时~大人总是不究缘由而大声的呵斥~长此以往~就致使了孩子的口吃。
针对这个题目~我一方面提请家长留意耐心、正面的引
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导~另外一方面在幼儿园里常常主动和她交谈~引导和鼓励小朋友多和她说说静静话~和她做好朋友。同时我又让她担负了小班长~促使她往交往~帮助她建立起自信心~减轻心理负担。终究~丹丹说话一天比一天流畅了~家长在感激之余也深深感到家园联系的重要性。
2.生活自理能力弱的幼儿
在工作中~我发现如今的孩子独立生活能力强的很少~而能力较差的倒有很多。有的孩子不会自己吃饭~不会自理大小便~不会穿衣系鞋带~更谈不上让他们自己洗手帕或帮助大人做事了。培养孩子的生活自理能力是发展幼儿独立性的第一步~更是素质教育的条件。固然很多家长都明白这个道理~但在实际生活中~经常因溺爱孩子或怕麻烦而代替孩子做他们力所能及的事~使孩子构成了依靠的心理。对这些孩子~我通过家访~向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的目的、意义、方法、内容和要求家长留意的事项~获得了家长的密切配合。因而我们家园一致~从洗手、穿***服、系鞋带、收放玩具等各方面着手进行教育培养~终究帮助孩子养成了生活自理的习惯。
3.攻击性行为强的幼儿
班级中曾有一位叫“徐婷婷”的女孩子~长得人高马大的。脾气特别的急躁~常常往欺侮四周的小同伴。一次我发现她又在追打另外一名小男孩~连忙跑过往制止她~对她说:
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“小朋友之间应当团结友爱的~你忘了吗?”没想到她“理直气壮”地说:“他差点撞倒了我~我妈妈说的~谁要招惹你~你就打他。”为此~我立即进行了家访~耐心肠向家长宣传教育孩子的正确方法。我的目的其实不是要责备家长~而是希看通过家访能够与家长之间进行很好的沟通~争取家长的支持与配合。 www.,, 】
4.行为变态的幼儿
现在有很多的家长~他们把全部的希看都寄托在孩子的身上~给孩子学习上施加了巨大的压力~使孩子不知如何是好~乃至产生了畏惧或逆反的心理。
我班的然然小朋友是个很聪明很活泼的小女孩~她各方面的能力都比较强~特别爱讲故事~讲起来摇头摆尾~津津有味~深受大家的喜欢。谁知~有一段时间~孩子忽然不愿意讲故事了~一听到讲故事就拼命地摇头~显出很反感的模样。因而~我及时地上门进行了解。一问才知道~原来然然的妈妈为了让自己的孩子能在讲故事比赛中取得优良成绩~几近每天要求孩子讲故事~编故事~并一再地吩咐孩子要得第一位~要给爸爸妈妈争气等等。长此以往~孩子不但失往了讲故事的乐趣~增加了巨大的心理压力~而且使她产生了逆反心理~不愿意再讲故事。当我把这一情况反映给家长时~他们都非常地惊奇~同时也觉悟到了自己诸多做法的不妥当。因而他们及时地调剂了自己的教育方法~还给了孩子自由发
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展的空间~常和孩子一起游戏和活动~不再采用高压的方式~使小然然的脸上重新露出了活泼可爱的笑脸。
5.缺损家庭的幼儿
家庭是孩子健康成长的摇篮。双亲俱在幸福美满的家庭~是儿童身心健康发展最重要的条件。缺父或缺母的家庭~对儿童的身心发展常常产生不良的影响。因此~不定期的对缺损家庭的幼儿进行家访~显得非常重要。
一般在单亲家庭中进行家访时~我总是特别留意自己的态度和口气。与家长交换时~既做到避免开门见山直接切进主题使家长产生紧张情绪~又留意到不要阔别主题乱聊而达不到预定的目的。在双方的亲切交谈中~我总是建议家长要给予孩子更多的爱抚~以补偿孩子失往的爱。建议家长要引导孩子多参加社会集体活动~培养孩子的积极情绪和良好的性情。平时要留意想法转移孩子的消极情绪~培养孩子各方面的爱好和某种特长~鼓励孩子积极乐观的成长。
面向全体~因人施教是教育的基本原则~而针对个别特殊幼儿的家访~是这类教育原则的具体体现。在先进的教育理念指导下~我将不断探索家访指导工作的新途径、新情势、新方法~期看获得更大的成效。
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范文四:幼儿园说课稿-说课说什么
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说课说什么
说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素~各因素之间又有着十分密切的内在联系~因此~说课者必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析~不仅要说其然~更要说其所以然。如此~不仅可增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性~还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系~提高自身的整体素质。据此~本人认为说课应说清楚以下几个方面。
一、
内容的选择及其依据
说课者首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。活动内容和教材不是同一概念~活动内容应包含教材~但不局限于教材~还应涉及与教材有关的延伸内容。因此~在说明活动内容时~必须说清楚教材及与教材有关的内容。在阐述选择活动内容的依据时须涉及以下内容。
第一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活动的起点和归宿~对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。教育目标包括教育总目标~才会使教育总目标的实现成为可能。所以~活动内容的选择必须考虑阶段教育目标~说课者必须说清楚两者之间的适应
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性关系。
第二、活动内容和活动主体,幼儿,之间的适应性关系。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者~活动内容必须与
幼儿兴趣~需要及接受能力相吻合~否则~教育活动的目标将难以实现。它们之间的相互适应性关系必须说清楚。
二、 具体活动目标的确定及其依据
活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体化~只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。因此~说清楚本次活动的教育目标是什么及为什么确定这些目标是必要的。其依据可从以下几方面加以说清楚。
第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中要达到的目的~它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相一致的。应当说~具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的~具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标及至教育总目标。因此~它们之间的适应性关系必须说清楚。
第二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一~幼儿正是通过与活
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动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的~因而~活动目标与活动内容之间有着某种特定的联系~活动目标的确定应结合
活动内容的特点。说课者必须说清楚它们之间的相互适应性。
第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以通过具体活动目标与近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明~因为近期教育目标等三个层次目标的确定皮肤定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此~说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的确定肯定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此~说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的关系~也就同时说明了具体活动目标与幼儿的关系。
三、活动准备的提供及其依据
活动准备是实现活动目标的必要条件。说课者必须说清楚为活动作了什么准备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。
第一、活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系。活动准备是为具体活动目标服务的~同时活动准备又必须与活动内容相符。因此~活动准备与目标、内容的适应性关系必须说清楚。
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第二、活动准备与活动主体的适应性关系。
幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此~活动准备必须与活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
四、目标达成策略及其依据
一定的活动目标是通过一定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式方法。可从以下几方面说清楚安排活动步骤、选择活动方式方法的依据。
第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心~而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现~又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤~因此~说课者必须分解活动目标~并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
第二、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须考虑幼儿的学习规律、兴趣、知识和能力等~以便幼儿在活动中发挥主体能动作用~变外因为内因~更好地实现教育目标。因此~必须说清楚
活动步骤、活动方式方法是如何与幼儿相适应的。
第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几个活动步骤组成的~所有的活动步骤之间存在着必然
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的逻辑联系~前一步骤是后一步骤的基础~后一步骤之间这种适应性关系。
五、活动延伸及其依据
活动延伸是指本次活动结束后~为了巩固活动效果而将活动内容继续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必须说清楚以什么方式的活动来延伸本次活动及其依据~也即活动延伸与活动目标达成及活动主体的适应性关系。
六、活动效果分析
良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的~但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必须客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。
第一、活动目标达成的情况及其原因。活动目标是教育活动的核心~教师在设计组织教育
活动时会充分考虑教育诸因素之间的适应性关系~以便最大程度地达成活动目标。然而~教育是一个动态的过程~在这过程中难免会出现这样那样意想来到的情况~从而影响目标的达成。因此~必须对活动目标达成的情况及其原因加以说明。
第二、活动主体参与活动程度的分析。幼儿积极、主动地参与教育活动应视为活动目标达成的标准之一。帮说课者必须对幼儿参与教育活动的程度作出分析。
第三、根据活动效果~说明改进思路。通过对活动效果
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及原因的分析~教育活动组织者不仅总结了活动成功的经验~也找到了自己设计和组织工作中的不足。为了更好地实现活动目标~说课者应提出改进本活动的思路。
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范文五:幼儿园说课,说什么?怎么说?
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幼儿园说课,说什么,怎么说,
说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素~各因素之间又有着十分密切的内在联系~因此~说课者必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析~不仅要说其然~更要说其所以然。如此~不仅可增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性~还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系~提高自身的整体素质。据此~本人认为说课应说清楚以下几个方面。
一、内容的选择及其依据
说课者首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。活动内容和教材不是同一概念~活动内容应包含教材~但不局限于教材~还应涉及与教材有关的延伸内容。因此~在说明活动内容时~必须说清楚教材及与教材有关的内容。在阐述选择活动内容的依据时须涉及以下内容。
第一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活动的起点和归宿~对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。教育目标包括教育总目标~才会使教育总目标的实现成为可能。所以~活动内容的选择必须考虑阶段教育目标~说课者必须说清楚两者之间的适应
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性关系。
第二、活动内容和活动主体,幼儿,之间的适应性关系。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者~活动内容必须与幼儿兴趣~需要及接受能力相吻合~否则~教育活动的目标将难以实现。它们之间的相互适应性关系必须说清楚。
二、具体活动目标的确定及其依据
活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体化~只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。因此~说清楚本次活动的教育目标是什么及为什么确定这些目标是必要的。其依据可从以下几方面加以说清楚。
第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中要达到的目的~它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相一致的。应当说~具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的~具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标及至教育总目标。因此~它们之间的适应性关系必须说清楚。
第二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一~幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的~因而~活
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动目标与活动内容之间有着某种特定的联系~活动目标的确定应结合活动内容的特点。说课者必须说清楚它们之间的相互适应性。
第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以通过具体活动目标与近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明~因为近期教育目标等三个层次目标的确定皮肤定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此~说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的确定肯定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此~说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的关系~也就同时说明了具体活动目标与幼儿的关系。
三、活动准备的提供及其依据
活动准备是实现活动目标的必要条件。说课者必须说清楚为活动作了什么准备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。
第一、活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系。活动准备是为具体活动目标服务的~同时活动准备又必须与活动内容相符。因此~活动准备与目标、内容的适应性关系必须说清楚。
第二、活动准备与活动主体的适应性关系。
幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因
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此~活动准备必须与活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
四、目标达成策略及其依据
一定的活动目标是通过一定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式方法。可从以下几方面说清楚安排活动步骤、选择活动方式方法的依据。
第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心~而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现~又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤~因此~说课者必须分解活动目标~并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
第二、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须考虑幼儿的学习规律、兴趣、知识和能力等~以便幼儿在活动中发挥主体能动作用~变外因为内因~更好地实现教育目标。因此~必须说清楚活动步骤、活动方式方法是如何与幼儿相适应的。
第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几个活动步骤组成的~所有的活动步骤之间存在着必然的逻辑联系~前一步骤是后一步骤的基础~后一步骤之间这种适应性关系。
五、活动延伸及其依据
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活动延伸是指本次活动结束后~为了巩固活动效果而将活动内容继续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必须说清楚以什么方式的活动来延伸本次活动及其依据~也即活动延伸与活动目标达成及活动主体的适应性关系。
六、活动效果分析
良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的~但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必须客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。
第一、活动目标达成的情况及其原因。活动目标是教育活动的核心~教师在设计组织教育活动时会充分考虑教育诸因素之间的适应性关系~以便最大程度地达成活动目标。然而~教育是一个动态的过程~在这过程中难免会出现这样那样意想来到的情况~从而影响目标的达成。因此~必须对活动目标达成的情况及其原因加以说明。
第二、活动主体参与活动程度的分析。幼儿积极、主动地参与教育活动应视为活动目标达成的标准之一。帮说课者必须对幼儿参与教育活动的程度作出分析。
第三、根据活动效果~说明改进思路。通过对活动效果及原因的分析~教育活动组织者不仅总结了活动成功的经验~也找到了自己设计和组织工作中的不足。为了更好地实现活动目标~说课者应提出改进本活动的思路。
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