范文一:十五从军征原文 十五从军征
十五从军征原文 十五从军征
十五从军征 一位意气风发的少年,十五岁时征战沙场,到八十岁才得以告老还乡。这时,他已是个老人家。
他是这次征战中幸存者之一。在回家的路上,他想着终于能回家了,想着家人的拥抱,想着给家人一个惊喜......
“当他远远望去,看见了老乡,此时的他是多么想了解家里的情况啊~他大声叫喊:“欸~张三~快过来~”
张三见了他。他问:“家中的兄弟姐妹可还好,”
张三告诉他,他的家人已经不复存在了。
他不敢相信这一切,急忙冲向家门,可他却看见了他那地狱般的家。
野兔在狗洞中钻来钻去,看家的“小白”已不知所踪;野鸡在梁上飞来飞去,饲养的小猫也不复存在。
他急忙跑进院子里,却看到了许多密密麻麻的蜘蛛网,院子里长着野生的稻谷,井边长满了野生的葵菜,旁边花盆里的花早已凋谢,整个“家”多么凄凉破败。
老人摇摇头,叹了口气。他把野谷用手磨出来,再拿一只破碗煮饭,再把葵菜摘下来洗净,取井水来煮汤,还捉住了一只野鸡一只野兔。
“要是家人在的话,他们一定可以饱餐一顿了??”说到这里,老人仿佛想起了什么,他走出家门,朝那送树丛中走去。他看到了亲人的坟墓。
老人蹒跚地走向亲人的坟墓,她用那枯瘦的手抚摸着长满青苔的墓碑。“砰”的跪了下去,他眼神空洞,仿佛在想些什么。他回头望望那破旧残缺的“家”,又望望那些坟墓。他,是战争中的幸运儿,归来后却发现家破人亡,他望穿秋水,望着天空发呆??
初一:何瑞豪
十五从军征相关内容:茫茫人海 茫茫天空中,你可记否,曾约定过,环环赤道中,许诺过。惊心动魄,记得谁,当我再次来到,模糊的记忆会令你想起:繁花缀在那儿,嫩叶驻在那儿,落叶定在那儿,而天空中的中的云朵却还在那儿悠悠的飘着,仿佛就要落下来与你同行。...
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童年中有趣的事 在记忆的长河中每一滴水滴都代表一个美好的记忆,不过它们也随着时间的推移向远方流去,慢慢消失,不过有一件趣事令我难以忘怀:去年暑假,我们一家人回到了老家。
假如我是一支蜡烛 假如我有一双翅膀,我将展翅飞翔于蓝天;假如我是一轮明月,我将永远照耀亲人;假如我是高明的医生,我将使人类摆脱病痛的困扰;假如我没有这么伟大的愿望,
我只愿做一支不起眼的,默默为人奉献的蜡烛。
被遗忘的角落 迷茫中,我睁开了眼周围伸手不见五指的黑暗和那冰冷的墙壁让我有种从未有过的恐惧,我意识到,我似乎到了一个陌生的地方,而我现在,正在一条狭长的胡同里强烈的预感告诉我,将会有不寻常的事情发生。
穷人 多年以后,桑娜五个孩子和西蒙的两个孩子都长大了。眼看时间一分一秒的过去了,渔夫和桑娜直干着急,为啥呢,因为西蒙的两个孩子(大的叫蒙得法,小的叫蒙特)都已经到上小学的年龄,幼儿园已经没让他们上了~可不能再亏待他们了~
我叫熊大——简介 对~请你不要怀疑我叫熊大。我是一只狗儿,一身黑白花的毛,说实话吧,我长得不漂亮。我出生在一个阳光明媚的五月天,是一个值得纪念的日子,我终于从妈妈的子宫里爬出来了。我的妈妈是一条白色的家犬,她的主人姓吴。
谜之眼(上) 我有过一个很好的朋友,她叫兮,我们形影不离。她孤僻,她冷傲,我自卑,我怯懦。同学说我们天生一对。我惶惶恐恐,唯唯诺诺,差点没哭,而兮只是轻哼一声就走开了。我们之间很奇怪,她也从不让我打听关于她的一切。
范文二:十五从军征教学设计新的
十五从军征教学设计
教学目标:
1. 知识目标:积累字词,理解诗歌含义
2. 能力目标:理解诗歌,体会作者思想感情
3. 情感目标:体会劳动人民对战争的痛恨和对和平的热爱和向往
教学重点:看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
教学难点:边读边想像诗歌所描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
教学课时:2
第二课时
教学流程:
一、复习
1、听写生字
2、说出带点词的意思
二、研读诗歌,体会诗歌的情感
(一)师生共学
1、师配乐范读
思考:诗中的主人公是谁?那一句给我们介绍了他一生的经
历?
2、 从这句中,你知道了什么?
3、读这句诗
4、从他的朗读中你眼前浮现出了一个怎样的老人?
师: 这位在战场上征战了65年的老兵,此时,他最渴望,最盼
望的是什么?他的心情是怎样的?
(二)、合作交流
1、过渡:是啊,80岁的老兵满怀希望返回家乡,可回到家乡后他看
到的又是什么?
2、小组合作交流。
出示:学习目标
3、汇报交流,重点指导。
此时此刻,老人仿佛不敢相信自己的眼睛,再也看不到熟悉的亲
人,感受不到热闹的家园了,同学们,这都是为什么?
4、课件出示:
啊!可恨的战争呀!我65年思念的家啊,竟成了
啊!残酷的战争呀!我65年苦苦期盼的家啊,如今竟成了
----------------
啊!无情的战争呀!我65 年魂牵梦绕的家啊,竟成了 一切的一切都荡然无存,剩下的只有-------------
65年的思念,65年的期盼,就这样化作了满目苍凉。
让我们一齐用诵读表现出来吧
这真是久而不归,归而不见啊
同学们,这位老兵65年九死一生的付出与等待,并没有换来他所期
待的----
而现实给予他的却是 (学生自由说)
他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心理
的痛苦。
在当时的朝代,是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢?
还有哪些人像老兵一样孤独呢?(学生想象)
5、失去了亲人,无依无靠的老兵面对着一切,走出家门他又能看到什么?(生自由说)
引出:出门东向看,泪落沾我衣
这是怎样的一个看啊?把它读出来
他或许看到了乡邻,或许他看到了希望,此时,这位老人无论看到什么,他都潸然泪下。
他只能是老泪纵横,无声的哭泣啊,他会哭什么呢?
3、情景诵读
课件出示:当老兵思念自己朝思暮想的亲人时,他只能是—————当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时,他只能是———————————当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时,他还是———————当老兵想到自己的孤苦无依时,他更是—————————————人世沧桑的老泪,落在他破旧的征衣上。
三、升华
师:这就是80岁老兵回家的经历,一切的一切都是那可恶的战争所导致四,是战争让一个容光焕发的朝气蓬勃的少年变成了一个白发苍苍、老太龙钟的孤苦老人。
1.古诗重在诵读,下面让我们自由诵读,再次走进老人的内心。
2、学了这首诗,你对战争又有哪些新的认识?
3、出示课件:战争多
看了这些图片你有什么想说的吗?
是的,战争是残酷的,老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影,古往今来,不知多少家庭因为战争而妻离子散,家破人亡,即使在崇尚和平的今天,世界上仍有人在忍受着战争的痛苦。
4、此时你最想说些什么?
四、课内课外积累
有关描写战争的古诗你都知道哪些?说出来,读一读。
五、布置作业
改写《十五从军征》
板书设计:
十五从军征
汉《乐府诗集》
从军之久
十五从军征回乡所见战争残酷
回乡心情
范文三:十五从军征说课稿新的
《十五从军征》说课稿
信义中心小学 周飞雁
一、说教材
(1)、教材简析
《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册第6单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首. 它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质以及给人民带来的深刻影响,并让学生认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度,帮助学生更好地认识历史、了解战争。《十五从军征》是一首汉代乐府民歌,反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。全诗既含蕴简洁,又深沉凝重,令人感愤。描述的是一位老人征战多年回到家乡,看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。
(2)、说教学目标:
小学语文课标明确指出,语文课程应重视语文的熏陶感染作用,在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发学生的想象力。根据新课标对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状,我确定了以下三个教学目标:
1、结合注释及工具书,自学古诗,了解古诗大意。
2、诵读古诗,展开想象,体会诗歌丰富的情感。
3、课内外相结合,激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
(3)、说重点难点:
古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美,在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此,我把“指导学生有层次地读诗、通过想象,体会诗歌描绘的景象”感受作者表达的思想感情作为本课的教学重点和难点。
二、说教法:
(1)想象法:美好的意境,总给人只可意会不可言传的感觉,古诗教学也是这样,古诗教学最忌一句一句地翻译诗意,因此,理解诗意的最好方法便是借助插图激发学生的想象。本节课,我让学生想象的地方比较多,如教学 “十五从军征,八十始德归。”这一句时我让学生想象这位从战多年的退伍老兵以一个怎样的形象浮现在了同学们的眼前。还有教学后边让学生回到家乡后这位老兵都看到了什么,是一副怎样的景象。老兵看后心情如何,让学生通过一系列的想象,帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
(2)多种形式的朗读法:人常说“书读百遍,其义自现”诗歌也重在朗读,于是我在课堂上还是以多种形式的读为主,如个人读、集体读、边想象边读、在练习说句中个人读、集体读。总之以各种各样的读来丰富学生的语感,知识与情感,并为理解本诗做了很好的引申。
(3)、多媒体使用:
一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用,我选择了精美的跟课文有关的古诗配画,再配以如泣如诉的音乐,激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中,学生的
心智受到了启迪,情感受到了熏陶。
三、说教学过程:
第一环节:复习导入
语文课堂要扎实有效,体现语文的工具性和人文性这一特点,听说读写这一过程要落实,为了检测学生对字词的掌握情况,上课伊始,我就听写学生对本课四个一类生字的掌握情况。为了了解学生对诗意的掌握情况,我抓住本课几个最为难理解的、最为重点的字、词来复习提问。
第二环节:研读诗歌,体会诗歌情感。
古诗讲究韵律,读起来琅琅上口,作为小学教材中的必读课文,更以其优美的节律与独特的意境著称,是小学生阅读、赏析的典范。因此,我在进入对课堂的学习引导时,首先是配乐进行示范朗读,以便引领学生读准字音,做到字正腔圆,感受简单的平仄规律,配乐的目的是从一开始就想把学生带入那种悲凉的返乡情境中。
这个环节是课堂的主要环节,首先师生共学,在老师的带领下让学生对主人公的一生经历有个大概的了解。然后将学生带入老兵回家的情境中,再提出学习要求,让小组通过合作交流来借助插图、结合课文,展开丰富的想象说说老兵回乡后所看到的一切及当时的心情。这时可让学生带着自己体会到的感情来读诗句。当学生对文章的主题内容有一个总体的理解感悟时,老师在出示四组排比的句式训练,让学生用自己的话或用文章中的诗句来回答,既让学生又回到了对文本的再一次巩固升华中,又训练了学生的言语表达能力。
在新课标的指导下,古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释,通过不同层次,不同形式的读,大体把握诗意。古诗教学最忌一句一句地讲解诗意,可不讲诗意,那怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感?在解与不解之间,我运用的一个最好方法就是让学生想象。
引导学生站在老人的角度揣度他的心理活动,那便是一种角色想象了。这里的种种想象,既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护,又是对诗的一种具有个性化的深入解读。
第三环节:升华感情,回到主题。
在这个环节中,我选择了一些同样表现战争残酷百姓苦难的视频图片让学生想象场景内心发出一种对战争的痛恨,折射映衬出战争和封建兵役制度带给劳动人民的深重苦难以及百姓们对战争的痛恨对和平的渴望同时让学生继续训练语言谈出自己对战争的看法,和对和平的呼唤。这样既与教学内容形成互补,又紧扣战争主题,可谓一举两得。
第四环节:课内外积累
根据北师大小学语文教材的特点之一,要重视学生的课内外积累,所以我又引导学生搜集说出有关描写战争的古诗来说一说,读一读。
第五环节:课后作业:
以老人或旁人的视角,让学生利用合理的想象把这首古诗改写为记叙文
四、说板书设计:
十五从军征
汉《乐府诗集》
从军之久
十五从军征回乡所见战争残酷
回乡心情
这样的板书既体现了诗在内容方面的清晰脉络,又体现了诗歌的情感世界,简单明了,为学生理解诗歌意境发挥了积极作用。
范文四:十五从军征
《十五从军征》教学安排说明
章节题目 《十五从军征》
学时分配:两课时
第一课时:一、简介汉乐府
第二课时 二、翻译并分析课文
本章教学目的与要求:1、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 课堂教学方案
授课类型:理论课
教学方法:讲授法
教学目的与要求:了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
教学重点、难点:了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、 想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
教学内容及安排:
教学准备:
学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。
教学过程:
一、了解汉乐府:
1、导言: 继《诗经》、《楚辞》之后,两汉乐府诗成为中国古代诗歌史上又一壮丽的 景观,作为一种新的诗体,呈现出旺盛的生命力。两汉乐府诗以其匠心独运的立题命意,高超熟练的叙事技巧,以及灵活多样的体制,成为中国古代诗歌新的范本。
两汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分,一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞,其性质与《诗经》中“颂”相同;另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐,世称之为乐府民歌。
乐府诗
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门
官署,汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗,原本在民间流传,经由乐府保存下来,汉人叫做“歌诗”,魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗,亦称“乐府诗”。
2、两汉乐府诗表达的思想主题 :
(1)苦乐不均、贫富悬殊的社会现实
人民苦难的真实写照
“贫民常衣牛马之衣,食犬彘之食”,“卖田宅,鬻子孙以偿债。” 《妇病行》“属累君两三孤子,莫我儿孤且寒。有过慎莫笪笞。”
《孤儿行》“头多虮虱,面目多尘,” “愿欲寄尺书,将与地下父母。” 《东门行》 “盎中无斗米储,还视架上无悬衣,”
丑恶腐朽的揭露讽刺
《相逢行》 “黄金为君门,白玉为君堂,堂上置樽酒,作使邯郸倡,中庭生桂树,华灯何煌煌。”
《陌上桑》《羽林郎》
(2)两性之间爱与恨的坦率表白
《上邪》
上邪!我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!
长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》
(3)战争和徭役给人们带来的灾难。
《战城南》“野死不葬乌可食”
《十五从军征》 “松柏冢累累,兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵”
《古歌》
秋风萧萧愁杀人,出亦愁,入亦愁,座中何人,谁不怀忧?令我白头。胡地多飙风,树木何修修。离家日趋远,衣带日趋缓,心思不能言,肠中车轮转。
(4)表现乐生恶死的倾向
二、解诗题 :
在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?(从军征,被征到军队里打仗)。这首诗是两汉时期的乐府诗,选自《乐府诗集》, 它来自劳动人民中间,没有具体的作者。
三、初读诗歌,了解诗意:
四、理解并分析
《十五从军征》,是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗,反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤,催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景,抒发了这一老兵的情感,也反映了当时的社会现实,具有一定的典型意义。
译文
十五岁就应征去参军,八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居,问:“我家里还有什么人?” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”
走到家门前看见野兔从狗洞里出进,野鸡在屋脊上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子,野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭,摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了,却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望,老泪纵横洒落在征衣上。
鉴赏
这是一首叙事诗,描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景,抒发了这一老兵的情感,也反映了当时的社会现实,具有一定的典型意义。
开篇便不同凡响:“十五从军征,八十始得归。”这两句,直言老兵“十五”岁从军,“八十”岁方回,看似平淡无奇,像不经意间道来,实却耐人寻味,颇见功力。 这一去就是数十年!“八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久;“始得归”与“从军征”相呼应,则表明他中途一直未能回来。体会一下这位十五岁参军,80岁才离开战场踏上回乡的路程的老兵, 此时的他心情怎么样?(欣喜) 虽然历经了艰辛,但终归活着回来了,这毕竟是件可喜的事。
“道逢乡里人,‘家中有阿谁?’ 主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道,对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切地、盼知又怕知地询问, 可是,“乡里人”的回答却如站在雪地里浇下的一盆冰水:“遥看是君家,松柏冢累累。”在这动乱的年月,我的亲人们竟无一幸存者?多少年来积压心底的感情,向谁倾诉、向谁表达啊?唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗? 假如你是乡里人,会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢?不仅是乡里人,连我们每一个人心里也是充满悲伤, 假如你就是老人,听到乡里人的话,这时候的你会是什么反应,什么心情?
可是,这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖,一步一步,由远及近,走近自家小院,他看到的是什么呢? 摆在他面前的现实是:“兔从狗窦入,雉从梁上飞;中庭生旅谷,井上生旅葵。”由遥看到近见,满眼更加荒凉凄楚的景象。作者没说室空无人,而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所,野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景;作者没有直书庭园荒芜杂乱,只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”,人去屋空,人亡园荒,更其形象,倍伤人心神。一个风尘仆仆的老人,站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前, 一切都已经荡然无存,不复存在了,剩下的只有————苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨,曾经热闹的家园也是一片荒凉破败,这真是久而不归,归而不见啊,这番荒凉的景象,怎不让人悲伤难过呢!(悲)
在这样的一个家中,80岁的老人是怎么生活的呢? “舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁“。想象中。我采下野葵做了一顿饭,放在地上。我看到爹娘在一旁,兄弟在一旁,快乐地谈笑。但一转眼,却什么也没有了。他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心里的痛苦。这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀?人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱,面对这一切,只能是老泪纵横,无声地哭泣呀!(泣)
诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。“出门东向看,我衣。”他走出年久失修的破门,向东方看去,他也许还抱着诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。希望,他看到了谁?看到了什么呢?他也许看到了久别的亲人?也许什么也没有看到。他茫然地从幻想中走出来,低声哭了起来 “泪落沾我衣”五个字,饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊!
这一细节,将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生,将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。主人公和他的家的相互映衬的叙写,把作品的主题和艺术水平都推向了一个新的高度:服了整整六十五年兵役的人,竟然还是全家唯一的幸存者,那些没有服兵役的亲人们,坟上松柏都已葱葱郁郁,可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒。反映了当时整个社会现实的黑暗,表现了比个人不幸更深广的全体、小结,升华主题: 此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构,巧妙自然。其返乡经历是:始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”;情感变化为:急想回家,急想知道“家中有阿谁?”,充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(返回家中,景象荒凉,了无一人)→悲哀流泪,心茫然(“出门东向看”)。这些又归结为表现揭露黑
暗社会现实的诗之主题。全诗运用白描手法绘景写人,层次分明,语言质朴,且以哀景写哀情,情真意切,颇具特色,也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。
1、这就是这位80岁老兵回家的经历,让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。
2、像《十五从军征》这样,描写战争题材的古诗还有很多,我们再来体会一下。
3、现在你对战争有了什么认识?
4、反对战争,渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天,在这个看似和平的世界上,仍有很多的国家和地区的人们在经历着战争,你想对他们说什么?
五、板书设计
喜------悲------泣
六、作业:将本文改写成小故事。
教学安排说明
章节题目:《十五从军征》
学时分配:一课时
本课教学目的与要求:
1、了解乐府及乐府诗;
2、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点;
3、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读;
4、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
课 堂 教 学 方 案
课题名称:《十五从军征》
教学时数:一课时
授课类型:理论课
教学方法及手段:读—议—讲—探究
教学目的要求:
1、了解乐府及乐府诗
2、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗
句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
3、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
4、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点:1、了解诗歌大意,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
2、了解古代兵役制度的残酷,使学生认识战争的残酷,增强和平意识。
教学难点:1、从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
2、学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,把握乐府诗的语言特点。
教学内容及安排:
一、导入:
同学们,战争从古到今,在人类历史上可以说不计其数,有人曾做过这样的统计,在人类五千年文明史里,和平年只有392年,打个比方,如果把五千年看作一天的话,一天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁,同样给百姓带来巨大的灾难,十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡,这又是怎样的悲剧,今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》
二、乐府简介
(一)乐府
两汉乐府指音乐机关。它除了将文人歌功颂德的诗制成曲谱, 演奏新的歌舞外, 又收集民间的歌辞入乐。《汉书 艺文志》:“自孝武帝立乐府而采歌
谣, 于是有赵代之讴,秦, 楚之风, 皆感于哀乐, 缘事而发, 亦可以观风俗, 知薄厚云”。汉武帝采诗, 除为考察民隐外, 亦在丰富乐府的乐章, 以供娱乐。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
(二)汉乐府诗
乐府双璧:《孔雀东南飞》《木兰辞》
乐府三绝:《孔雀东南飞》《木兰辞》唐韦庄《秦妇吟》
1、类别
①贵族文人所作之颂歌
②军乐
③民间的歌辞,内容多为反映当时人民的生活、思想和感情; 有写心志、抒情思、叙宴游、发怨愤, 言战争行役等
2、题材内容
①反映战争、徭役的痛苦
《战城南》反映汉代人民那种惨痛的战争生活非常深刻。诗的前幅描写激战的荒凉恐怖“战城南,死郭北,野死不葬烏可食”, 后幅则写平民为战争而荒废耕作“禾黍而穫君何食”, 因而发出怨言, 暴露战争苦痛生活的写实诗篇。《东光》反映出武帝征讨南越, 军士流露出的悲怨感情“仓吾多腐粟, 无益诸军粮. 诸军游荡子, 早行多悲伤”。《十五从军征》对不合理的徭役制度和人民所受的苦难, 作了无情的控诉。
《妇病行》描写一个贫民家庭的悲惨景象。诗中写病妇临终托孤,丈夫对亲友哭倒,孤儿在空舍中啼号索母的情况,真实动人,令人凄酸。《孤儿行》描写了孤儿受虐待的遭遇。他的兄嫂把他看成奴隶和仇人,尽量折
磨他,必欲置之死地。《东门行》描写了一个穷老汉为穷困所迫,铤而走险,起来造反的过程。
②反映劳动生活
在汉乐府中, 有不少是表现当时人民的劳动生活的。如《江南可采莲》是江南青年男女采莲时所唱的歌谣边工作边歌唱,表现了乡村男女集体劳动生活的快乐和江南农村的美丽的自然风光。
③爱情题材。婚姻、妇女悲惨命运、封建礼教束缚
《有所思》写一个女子知道爱人有外遇, 恨得立刻把正要送给他的礼物摧毁了, 表示一刀两断的决心,但是当回忆起当初定情幽会时的甜蜜生活时,便又觉得不能一刀两断, 显出作者的痛苦矛盾。《上邪》抒发一个女子对爱人的热烈表白,表明了生死不渝的爱情。她以火一般的热情表白“我欲與君相知,長命無絕衰。山無陵,江水為竭,冬雷震震夏雨雪。天地合,乃敢與君絕。”除了山川崩竭, 天地毁灭之外, 爱情不会终止!
《孔雀东南飞》通过焦仲卿和刘兰芝的婚姻悲剧,揭露了封建礼教的罪恶,同时热情地歌颂了二人忠於爱情,宁死不屈的精神。
④反映漂泊、游子他乡
游子在外的生活艰苦,不易还乡,是以此类羁旅之作每多慷慨激烈之音,表现强烈的悲痛, 如《饮马长城窟行》“远道不可思, 宿昔梦见之。梦见在我旁, 忽觉在他乡。他乡各异县, 辗转不相见”, 便是写一个妻子为了寻求好的丈夫而辗转流徙他乡的.
⑤统治者的荒淫、饮酒求仙、人生无常
《鸡鸣》, 《相逢行》描写富贵人家的奢侈享受,黄金为门,白玉为堂。
子弟人人做官, 贵者至二千石。《陌上桑》则叙述了一个太守侮弄一个采桑女子遭到严词斥责的故事“使君自有婦 羅夫自有夫”。诗中揭露了官吏的荒淫无耻面目, 同时塑造了坚贞、勇敢、美丽的女性形象秦罗敷。
汉乐府诗有饮酒求仙的思想,是那些受有神仙思想影响的知识分子的意识形态的反映。
3、艺术特色
①汉乐府民歌多用生动的口语,亲切朴素,叙事同抒情结合,感情真摰动人。
②章法、句法、押韵灵活。长短随意, 整散不拘, 灵活自由。有继承《诗经》四言体;有杂言体的,句法自由多变,整散不拘。《上邪》“上邪!我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震夏雨雪。天地合, 乃敢与君绝。”二三四五六七字也有, 变化极为自由。汉乐府还有不少完整的五言诗, 如《孔雀东南飞》等, 比四言诗多了一个音节,适应当时社会语言的发展,又增强了诗歌的表现力。篇幅长短均有,最长三百五十余句《孔雀东南飞》,短的数句。《江南可采莲》只有七句。汉乐府民歌的押韵自由, 灵活多变。有句句押韵的;有隔句押韵的;也有隔两句和三句押韵的;更隔五句押韵。押韵变化多端。
③浪漫主义的色彩。汉乐府民歌虽多抒写现实,但亦有不少作品运用了浪漫主义色彩。如《上邪》如山洪爆发似的激情和高度的夸张;《乌生》中乌鸦的魂魄向人们申诉;《枯鱼过河泣》中腐臭了的鱼会哭泣,会写信等。这些丰富奇特的幻想, 显示了浪漫主义的特色。
④排偶句,回环往复。排偶句也可以说是汉乐府在形色方面的特色, 如
《陌上桑》“头上倭角髻, 耳中明月珠。缃绮为下裙, 紫罗为上襦”。回环往复、音韵和谐,在当时的民歌中有不少优美小诗《江南可采莲》。
4、对后世的影响
①现实主义的发扬。唐代杜甫、白居易的诗作。
② 奠定五言诗的基础。杂言诗於建安之后大盛,曹操,曹丕,李白等杂言诗莫不源於乐府民歌。乐府对五言诗的影响更大,东汉时摹仿者甚多,至建安取代《诗经》的四言,成为一种主要的诗歌形式。
③乐府诗歌体裁对后世歌行体的影响。六朝诗人鲍照的五言和杂言乐府都是杰出的, 唐代李白的乐府歌行更是空前,它们在艺术形式上所受汉乐府民歌的影响也是显著的。
三、解题:选自《乐府诗集》。从,参加。
四、初读诗歌,了解诗意:
1、师范读,正音
2、生读(反复朗读)注意“冢,窦,雉,舂,羹,贻”书写及读音
3、片断朗读。指导朗读,重读、停顿指导
4、结合注释理解难懂的词语和句意
五、探究讨论
1、这是一位15岁参军,80岁才得以回家的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。“十五从军征,八十始得归。”他服了多少年的兵役?65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝,男子二十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止。如遇战争,还要做好随时从军的准备,兵役时间可能会更长,这位老兵十五岁参军,80岁才离开战场踏上回乡的路
程,体会一下,此时的他心情怎么样?虽然历经了艰辛,但终归活着回来了,这毕竟是件可喜的事。(喜)
2、他欣喜地归来,道逢乡里人,便向乡里人打听“家中有阿谁?”乡里人是怎么告诉他的?“遥看是君家,松柏冢累累”假如你是乡里人,会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢?不仅是乡里人,连我们每一个人心里也是充满悲伤,(生齐读)假如你就是老人,听到乡里人的话,这时候的你会是何反应,什么心情?(悲)
3、可是,这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖,一步一步,由远及近,走近自家小院,他看到的是什么呢?(“兔从狗??生旅葵。”学生闭上眼睛,发挥想象)看到了什么样景象?(“兔从??阿谁。”)
情景诵读:看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛,再也看不到熟悉的亲人,感受不到热闹的家园了。65年思念的家啊,竟成了“兔从狗??生旅葵。”我65年苦苦期盼的家啊,竟成了“兔从狗??生旅葵。”我65年魂牵梦绕的家啊,竟成了“兔从狗??生旅葵。”65年的思念,65年的期盼,就这样化作了满目苍凉。然而65年前,我离开家时,我的家并不是这样的啊,它会是什么样呢?
而现在呢,一切都已经荡然无存,不复存在了,剩下的只有——苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨,曾经热闹的家园也是一片荒凉破败,这真是久而不归,归而不见啊,这番荒凉的景象,怎不让人悲伤难过呢!(悲)
4、在这样的一个家中,80岁的老人是怎么生活的呢?“舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。”这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀?结合刚读的句子来谈。他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,
无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧!
5、面对这一切,他只能是:“出门东向看,泪落沾我衣。”只能是老泪纵横,无声地哭泣呀!(泣)他在泣什么?他为什么而泣呢?
情景诵读:是啊,当老兵思念自己朝思暮想的亲人时,他只能是“泣涕泪沾衣”当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时,他只能是“泣涕泪沾衣”当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时,他还是“泣涕泪沾衣”当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时,他更“泣涕泪沾衣”。人世沧桑的老泪,落在他破旧的征衣上。同学们,他怎能不黯然神伤啊,仅仅是汉武帝在位,五次讨伐匈奴,就导致全国有一半的人因为战争死亡,有一半的人成了“松柏冢累累”。
六、 主旨:封建兵役制度的残酷,战争的残酷。
像《十五从军征》描写战争题材的古诗还有很多。
(举例)
七、小结
战争给人们带来了沉重的灾难,对人类文明造成巨大的破坏,作为地球村的一分子,我们要反对战争,呼吁和平与发展,创造人类共同的进步。反对战争,渴望和平是从古至今每一个老百姓的心愿。但是即便在今天,在这个看似和平的世界上,仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争,你想对他们说什么?让我们唱响《让世界充满爱》,愿我们的世界充满和平,充满光明,充满爱。
九、作业:结合全诗,展开合理想象,描述老兵悲惨的一生。
十、板书设计
《十五从军征》 情感变化: 喜------悲-----泣
范文五:十五从军征文档
《十五从军征》
河北省黄骅市第三中学 刘付娥 061100
一. 诗文内容简介:
《十五从军征》 这首诗描绘了一个老兵十五岁从军,八十岁才
回来。回家路上,遇到了一个乡里人,问:“我家里还有谁?”“远远看过去是你家,松柏之中的一片坟墓。”兔从狗洞出入,野鸡从屋梁上飞过,院子里生满了野谷,井上生了野菜。采下野谷做饭,摘下野菜做汤,汤和饭一会儿就熟了,却不知与谁分享。出门望着东方,泪水滴落在衣服上。
二. 知识介绍:
《十五从军征》选自《乐府诗集》,乐府诗集是继《诗经·风》
之后,一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集,由宋代郭茂倩所编。现存100卷,是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣,共5000多首。它搜集广泛,各类有总序,每曲有题解。
《十五从军征》写作背景是:
在汉朝,男子二十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止。但是,
如果遇到战争,就要随时做好被征入伍的准备,兵役时间也更长。这位老兵身处汉武帝时期,汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人,年年对匈奴发起战争,于是,文中的主人公就“十五从军征,八十始得归。”这是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌,反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
三. 知识点:
(1)课文选自《乐府诗集》和诗的体裁是叙事诗。
(2)重点词的注释。
始:才。
归:回家。
道逢:在路上遇到
阿(ē):在文章中是一个语音词
君:你,表示尊敬的称呼。
遥看:远远的看
柏:(bǎi):松树。
冢:(zhǒng):坟墓。
累累:与“垒垒”通,形容丘坟一个连一个的样子。
狗窦:(gǒu dòu):给狗出入的墙洞,窦,孔穴。
雉:(zhì):野鸡。
中庭: 屋前的院子。
生:长
旅谷:植物未经播种叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。
旅葵(kuí) :即野葵。
舂(chōng): 把东西放在石臼或乳钵里捣掉皮壳或捣碎。
持:用。
作:当作。
羹(gēng):菜。糊状的。
一时:一会儿就。
贻(yí):送,赠送。
沾:渗入。
(3)能准确翻译课文的诗句。
兔从狗窦入,雉从梁上飞 译:走到家门前看见野兔从狗洞里出
进,野鸡在屋脊上飞来飞去。
中庭生旅谷,井上生旅葵 译:院子里长着野生的谷子,野生的
葵菜环绕着井台。
舂谷持作饭,采葵持作羹 译:用捣掉壳的野谷来做饭,摘下葵
叶煮汤算是菜。
(4)理解诗文体现的主题思想。
这首乐府诗通过明白如话的语言,讲述了一个老兵的悲惨遭遇,
以此揭露了“不义的战争给百姓家庭带来骨肉分离的罪恶”这一作品
主题,表达了诗人同情百姓遭遇,反对不义之战的情感。
(5)理解课文的内容,能根据提示用课文诗句回答问题。
如:诗中表现从征历时之久的诗句;描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子;暗示老人孤苦哭伶仃,无依无靠的诗句。
(6)能根据课文内容对诗句“舂谷持作饭,采葵持作羹,羹饭一时
熟,不知贻阿谁。”进行改写或扩写诗文。
四. 考点:
(1)课文选自和体裁。
(2)重点词语的注释。
(3)准确翻译课文诗句,理解课文的内容。
(4)根据提示用课文诗句回答问题。
(5)理解诗文体现的主题思想。
五. 试题列举。
1.给下列加点的字注音 。
冢( ) 累累 ( ) 狗窦 ( ) 雉 ( ) .....
舂谷( ) 羹饭 ( ) 贻 ( ) ...
2.解释下列加点的字词的意思。
八十始得归 松柏冢累累 ...
舂谷持作饭 井上生旅葵 ..
羹饭一时熟 不知贻阿谁 ...
3.按要求填空。
(1)本诗选自《 》,“乐府”原是( )的名称,
后人把( )也称作“乐府”。
(2)本诗中表现从征历时之久的诗句是( );
描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是
( ) ;暗示老人孤苦哭伶仃,无依无靠的诗
句是 ( )。
4.本文写到主人公家里还有哪些人?(用原文回答)
5.本文运用了哪些描写方法?有什么作用?
6.这首诗歌表现了什么主题?
答案:
1.Zh ǒng d ?u zh ì ch ōng g ēng y í
2. 才;连续不断的样子;把谷类的壳捣掉; 旅生,植物未经播种而野生;同时;送,赠送。
3.(1)《乐府诗集》,音乐机关,乐府机关所采用的配乐的诗
(2)十五从军征,八十始得归;松柏冢累累。兔从狗窦入,雉从
梁上飞。
中庭生旅谷;井上生旅葵羹饭一时熟,不知贻阿谁!
4.羹饭一时熟,不知贻阿谁!
5.语言描写、环境描写、动作描写、神态描写 语言描写能通过路人说出的哀景来写出哀情,环境描写写出了家中的荒凉景象,动作神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。(或:
多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程)。
6.封建社会的兵役制度的不合理,劳动人民身受其害,以及战争给劳动人民带来的苦难。(意思对即可)
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