范文一:中国结 电子版
中国结 电子版
曹延焕
中国结,做为一个挂件,适合于挂在房间,壁上,车内。都是一种温馨的挂件,富含有中国元素的风
格。寓意深刻,而电子版这应该也是第一次出现吧,给人更多的好奇。其中三个按键中A 键功能有:短按键控制循环七彩灯呼吸模式,长按键关机、C 键功能有:短按键单色闪光模式,长按键,调节闪光的速度、D 键功能有:短按键循环单色呼吸,长按键单色静态显示。在关机模式下,任意键都可以唤醒中国结进入工作。 视频演示链接:
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范文二:《中国教育报》电子版
真正的教育应是一场旅行。每一段时光,都是一段生命的历程。在这场与美好相遇的教育旅行中,教室应是师生最想去的生命栖居地,教学应是师生最享受的生命旅程,而课堂则是师生最灿烂的生命原野。
让每一间教室洋溢自然成长的生命气息。教室是承载师生生命成长的“生命场域”。所以,我和老师们一道打造有香味的教室。35间教室的后面,都摆放着一排4米长1米高的开放式书架,浓浓的书香成为清水教室的第一缕芬芳。每一个开放式书架的最顶层,整齐地排列着孩子们从家里搬来的绿植。淡淡的花香成为清水教室的第二缕馨香。每一个开放式书架上方的墙壁上,悬挂着红、黄、蓝3块高1米总长为5米的软布展示板,每一块展板上都贴满了孩子们的美术书法作品、读写绘和读后感、识字小报和科技小论文。浅浅的墨香成为清水教室的第三缕芳香。
让每一次教学成为过程美好的生命回想。我更喜欢把教学看作师生身心舒展的生命旅程。在这样的旅程中,我们的老师是导游,我们的孩子是游客,所要掌握的知识、习得的技能是旅行的目的地。至于旅行的线路设计和途中的活动安排,则尽可以根据游客的需求,策划不同的出行方案,只要方向正确且最终殊途同归,就是一次完美的旅行。在这样的旅程中,我们的老师是孩子们值得信赖的导游和伙伴。在他们共同经历的一段又一段生命时光里,享受着如呼吸一样自然的生命成长。
让每一个课堂聆听突破时空的生命欢唱。我把课堂看作一方池塘,将“润泽、倾听、开放”这三个关键词,作为池塘生态的三大支持系统;将传统的“师讲生听”变革为“师生合作”“生生合作”的“学习共同体”,作为池塘生态的基本生命关系,让课堂这个大池塘彰显动静相宜的生命形态。
一间小小的教室,一个大大的梦想。教室里的每一个日子都值得珍惜,教室里的每一个孩子都值得关注。守住每一个日子,呵护每一个孩子。用心构筑理想的课堂风景,让教育与美好的生命相遇,融汇融通,共生共长。
(作者:刘建辉,系湖南省株洲市石峰区清水塘学校校长)
范文三:《中国教育报》电子版
段金星校长
在北京市延庆县城美丽的妫水河畔,延庆县第四小学犹如一颗明珠闪耀在京北。2007年,随着延庆县提出全面实施生态文明战略,延庆四小也借此契机,走上了生态教育特色的发展之路。学校在坚持“让每一个孩子都能健康快乐地成长,让每一位教师都能全面主动地提高”的办学理念基础上,新增“立足生态,注重合作,体现创新,走向世界”十六字理念,按照“以德育德、以智培智、以全促全”的管理思路,以树特色、创品牌为核心,坚持以法治校、以德管校,科研兴校、开放经营,把“打造生态教育特色,创建京城知名小学”作为新的办学目标,努力创建生态化的校园文化。
打造生态的管理
让教师活起来
教师是立校之本、强校之基,延庆四小以师德建设和教师专业化发展为突破口,对教师进行“生态化管理”,大力加强师德建设,内强素质,外树形象。
学校每学期开展“师德之星”、“温馨之家”、“德育管理一招鲜”论坛等系列活动,让老师们更加爱岗敬业,感受四小教师团队的凝聚力和从事教师职业的幸福感。
在教师专业素养提升方面,学校积极营造良好研训氛围,促进教师专业发展。坚持校本研训的层次性和多元化,以“专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”为策略,促进教师专业水平的提高。学校采取多种形式,提供平台,激励教师自我学习、自我提高。继续以深化“三新(新课程、新课标、新理念)”为重点,做好“四结合”(结合新课程、结合实际案例、结合优质资源、结合教学中的随机问题)业务学习,努力提高教师的理论水平和专业素养。积极开展学校“研训一体”的校本教研和业务培训,增强活动的系统性、实效性、创新性。
近年来,延庆四小已经形成了大学科有市级骨干和学科带头人,所有年级、所有学科县级骨干教师全覆盖。以“师带徒”、“名师工作室”等形式发挥骨干教师的模范带头作用和传帮带作用,切实提升了新教师的专业素质和专业素养。
打造生态的课堂
让教学活起来
传统的课堂,如果我们把它比作一艘行驶中的船的话,那么,教师就是集船长、舵手、划船者于一身的角色,而学生就是船上的看客或者是睡客。面对课改的重重困境,2013年开始,段金星校长带领学校的老师从小组合作学习入手,转变教与学的方式,开始了构建生态智慧课堂的道路。
如何开展生态智慧课堂?如何将这种理念落实到日常教学中?面对教师的一头雾水,段金星校长亲自给教师们上示范课,还聘请数学教研室教研员蔡宝昌老师等专家进行理论指导。学校还组织教师们进行研讨,将教师送出去培训等。这些举措,把老师们慢慢领进了生态智慧课堂的大门。
经过过几年的探索,而今,延庆四小的小组合作型生态智慧课堂已成教学常态。段金星校长介绍,小组合作型生态智慧课堂是学习情境与学习者的社会文化活动相结合下的安排,它提供给学习者围绕着共同知识,自然性生成共同体的目标,学习者在小组合作中进行社交活动,以活动为载体,以多种层次的参与和交往为核心,在其中自然地形成共同体的个体性和共识性知识,并在过程中确立学习者的自我身份。
而今,延庆四小“活”的课堂上的教师正在由原来的“演员型”向“导演型”转型,孩子们更胆大更自信了,思考越来越深入了,表达越来越生动了,学习的劲头越来越足了,学习效果也越来越好了。学生们敢于大胆地走上舞台,合作意识增强了,遇到困难能知难而上,寻求不同的解决办法,与同学在思考、辩论、交流、补充、展示的过程中,不断完善自己的认知,提高综合素养,小组的智慧得以展示,个性特点得以张扬。
打造生态的课程
让孩子活起来
如果把课程比作学生每天都需要的饭和菜,他们需要通过饭菜获得营养,这营养是否全面,是否合理,直接关系着他们的成长和未来。这要求学校的领导和教师应该是懂得科学配餐的营养师,能够根据学生的年龄特点、身体条件、心理特征烹饪出具有营养、味道鲜美、色彩丰富、学生爱吃、能够促其健康成长的“营养大餐”。
为提高学生综合素质,学校基于学生的成长需要、学生的兴趣爱好、教师的才艺专长,先由学校行政会提出一些意见,然后进行教师、学生、家长三个层面的调查了解,根据调查结果组建了艺术、科技、体育三大类71个社团和课外活动小组,全校所有学生全部参加活动。
由于学校的校本课程、社团和课外活动小组都是教师根据自己的才艺、学生根据自己的兴趣和能力选择组建的,所以具有趣味性和有效性。机器人制作、京东大鼓、毛猴制作、航模、串珠、软陶、科乐思拼插、丝网花、剪纸、毛线钩织、立体工艺、花样跳绳、武术等都深受孩子们的喜爱。另外,如果被选拔进在校本课程学过的学校象棋队、校足球队、校乒乓球队、校舞蹈队、校科学小制作组,那更是孩子们莫大的荣耀。
尤其值得一提的是延庆四小的足球教育,作为一项学校长期坚持开展的教育活动,已经享誉京城。从2012年开始,学校在二至六年级每周开设一节足球课,每天进行半小时以上的足球课外活动。为保证课外活动质量,学校还从校外聘请了三名足球教练,指导师生开展足球活动。
学校还组织足球科研团队,依据《中国青少年足球训练大纲》,参考《国际足联草根足球训练手册》,按照低、中、高三个年级段开发和编制了《第四小学足球校本教材》,使教师在课堂上有本可依,根据学生年龄特点进行足球教学。
校园足球的开展,使学生体质得到增强,近5年,学校学生的体质健康测试的及格率一直保持在92%以上,2014年更是高达98.1%。校队曾多次闯入县小学足球联赛前三名,2014年在县教育部门组织的“欢乐足球”比赛中,学校2—5年级组成的8个参赛队获得全胜战绩,学校获优胜奖,4名教师获优秀教练员称号。
丰富多彩的课程为孩子的成长提供了可口的“营养配餐”,使得孩子们能够彰显个性、尽展才华,百花齐放,各有千秋:京东大鼓组创编的《生态四小锦前程》琅琅上口;非物质文化遗产——毛猴组以“盼冬奥”为主题制作的作品唯妙唯肖;工艺制作组制作的“我运动,我快乐”动态人物活灵活现;科乐思拼插组的模型让人赞不绝口;乒乓球组的小运动健将风姿卓越;象棋组的精英更是锐不可当……
打造生态的环境
让校园活起来”
学生的课堂不仅仅局限在教室,楼道、操场、草坪处处都可以成为孩子成长的教育点。走进延庆四小,直观的感受就是校园环境建设都是课程文化的延伸:有结合象棋特色建设的“八奇景观”,结合足球特色的足球文化长廊,结合生态教育的生态长廊,结合习惯培养的连廊“十六好”等。
教学楼里,凝聚着全体师生的智慧与汗水。南楼:一至四楼楼梯处分别是春夏秋冬、四季星空、梅兰竹菊;四层主题分别是:“地球家园”、“创意空间”、“人与自然”、“传统文化”。北楼:一至四楼楼梯处分别是琴棋书画、仁义礼智信;各层主题分别是:迎园博、盼冬奥、学榜样、倡低碳。结合学校生态特色,充分利用各种废弃物,结合社会主义核心价值观24字内容和16字要求,进行设计,一楼悬挂的两个大葫芦上分别写有“德”、“法”两个大字,寓意“依法执教”、“以德治校”,时刻提示教师依法执教,以良好的师德关心爱护学生,引导学生健康快乐成长;12个小葫芦做成的盆栽瓶上,分别刻有社会主义核心价值观24字内容和不同植物图案,使社会主义核心价值观融入到校园文化中;结合学校“十六好”评选,让各班小榜样在楼道、在班级纷纷亮相,用学生身边的榜样感染更多的人;社会主义核心价值观新童谣诗配画,更是将核心价值观进行了更全面、更直观的解读。
行走在这样的校园里,学生们自然而然会受到文化的熏陶,从而从小在心里种下一颗美好的种子。
生态教育不仅让教师、学生得到了发展,更推动了学校的可持续发展。几年来,在全校师生的共同努力下,学校成绩全面提高,德育、教学、体育、科技等均在全县名列前茅,生态课堂、课外活动、校园足球、生态教育、象棋特色成为县内乃至北京市教育品牌。学校多次获得市基础教育学生综合素质评价先进校、市大课堂建设示范校、市奥运工作先进校、市科技教育示范校、市艺术教育特色校、市象棋传统项目校、市足球传统项目校、市学校文化建设示范校、等60多项荣誉称号,县级荣誉90多项。学校事迹在《现代教育报》《京郊日报》《基础教育课程网》《北京教育教学研究》《延庆教育》以及延庆电视台进行过报道。回首过去,延庆四小人步步为赢;展望未来,延庆四小人豪情满怀!延庆四小在段金星校长的引领下,必将在京城发出更加耀眼的光芒!
范文四:中国民族报电子版
王朝文:离休后
致力三件事
本报记者 杨箫羽 杨兴成 文/图
■考察苗药的王朝文
■聚精会神工作的王朝文
他从大山里走出来,带着苗族汉子的朴实和忠诚,在公仆的岗位上,辛勤耕耘了50多年。如今,他虽然“赋闲”在家,却依然为家乡父老奉献着自己的余热。他就是曾任贵州省省长的王朝文
走进王朝文的家,他的夫人热情地接待了我们。杨大姐说:“朝文正在楼上审查《苗族通史?》的书稿。”
不一会儿,王朝文迎面走来,握着我们的手。我们很抱歉地说:“打扰老省长了,您太忙了。”王朝文朗声一笑:“老牛自知夕阳晚,不用扬鞭自奋蹄!”
乡情、亲情的召唤
我们的谈话是在一位老人与年轻人之间拉家常的轻松氛围中开始的。
记者问道,听说老省长在北京的住房环境十分优越,为什么又回到贵州呢?王朝文深情地说;“贵州是我的‘窝’呀!是乡情、亲情在召唤我回来。我生于贵州,应该老于贵州。贵州这片土地,开门就是青山绿水,四季如春,要说颐养天年,这里是不可多得的宝地。工作了54年,从未休过一次假,轮到休息的时候,却又更忙。在当省长的日子里,不敢说日理万机,但却没有睡过一个好觉。如今73岁,是该休息了。”
“可是,您老并没有休息啊!刚才不是还在工作,还在审稿吗?”
“是的,消极的休息不如主动出击更能延年益寿!”老省长笑着说:“退休前有三件事没有做完,现在,我还要接着把这三件事做好、做完。”
钟情苗史、苗药、黔菜
第一件:编写《苗族通史》。1999年,湘西吉首大学吴荣臻副教授发起编写《苗族通史》,特邀王朝文任《苗族通史》编委会主任。“我是苗族干部,担任编委会主任是我义不容辞的责任。《苗族通史》150多万字,现在已完成150万字,我的审稿工作也差不多完成了。但是,要完成《苗族通史》的编纂工作,还有大量的事要做。”
第二件:整理挖掘“贵州苗药”。“我们国家有藏药、蒙药、维吾尔药等品牌,就是没有苗药。苗族人民在几千年与病魔搏斗中,积累了丰富的医药经验,这是一座有待挖掘的医药宝库。利用西部开发的有利条件,我们必须尽快挖掘整理,让苗药为人类战胜病魔作出应有的贡献。我是中国西部促进会的顾问,我们在全国人大会议上提出议案,又向卫生部申报了158个品种,批了156个。这一工作的成果,对于发展民族医药,保障人民健康和发展社会主义市场经济,是一件利国利民的好事。目前,我们挖掘苗药的工作,正在积极进行中,任重而道远。”
第三件:王朝文说:“在中央工作期间,我走遍了5大洲、37个国家,在国外见到川菜、鲁菜、粤菜、苏菜等几大名菜,就是不见黔菜。**总理于1956年就希望把中国的名菜名点整理出来,组织了300多人搞了几年,最终因为**而夭折。中国黔菜具有贵州地方特色和民族特色,作为餐饮体系,历史久远,名品荟萃,风味独特。贵州茅台誉满全球,黔菜也应该有它的一席之地,振兴黔菜可以促进相关行业的发展。我是中国食文化研究会名誉会长、《中国黔菜》编委会顾问,作好黔菜开发工作,也是尽我的一点薄力。”目前,已由中央文献出版社出版了《中国黔菜》一书,现正在编辑《中国名菜大典贵州卷》,其他工作正在进行中。
“办好三件事,主要还是大家的功劳,功在当代,利在千秋。我呢,量力而行,尽力而为。”
令人感佩的处世之道
当笔者问到老省长的日常休闲生活时,王朝文说“苏东坡长寿的秘诀是:无事以为贵,早寝以当富,安步以当车,晚食以当肉是值得效仿的。我每天都保持安静祥和的心态,如若做事,小心谨慎,三个错误不能犯。一是政治错误,二是经济错误,三是生活作风错误。如若做人,两件事不可为,一是虚假,二是虚伪。真诚地对事对人,别人欢迎,自已安心。”他的朴实无华,平易近人的品格,勤勤恳恳、谦虚谨慎的作风仍然依旧。他虽然已是年过古稀的老人,但身体仍然健康,思维敏捷。他说除了干一些力所能及的事,最喜欢的事就是读书看报。“读书让人充实。我喜欢读史,如《二十四史》、《贵州通史》等。喜欢读人物传记,从美国第一任总统读起,一直读到克林顿,还有《拿破伦传》以及朱元璋等四大名传等。报纸每天必读,如《人民日报》、《中国民族报》、《贵州日报》、《贵阳日报》、《参考消息》等,从报刊上了解国家大事,关心国家大事。”
当我们告别老人的时候,他和他的夫人一直将我们送到门外,那份亲切,那份真诚,让人久久不能忘怀。
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范文五:《中国教师报》电子版
美国:高中阶段是重点
说到美国数学教育,许多人心中有一个疑惑:为什么美国中学数学教得很浅,但培养的学生又频频在国际数学奥赛中摘金夺银?
首先,美国教育体系符合儿童和青少年身心成长规律。在美国,7至8年级是初中,9至12年级是高中,学生在8年级之前都是在非常轻松的环境中学习,中学知识的75%至80%是在高中4年学习的。而高中4年又以后2年为主,内容占到65%至70%。这种安排,适合孩子心理和生理成长的非线性特点。
美国中学12年级数学课有完整的微积分课程,而我国中学高三数学课中只有一章涉及微积分,而且只是介绍性的。另外,在数论、概率论和数理统计以及多项式函数等方面,美国学生也比我国学生学得深。
其次,美国没有全国统一高考,高中学生也就避免了机器般的做题训练。对于基础比较好的学生,完全可以学习更高级别的课程。在美国,每年都会有近百万中学生在学完中学数学课程后,修读AP微积分课程。AP是一个系列课程,共有20多门,是美国大学理事会给中学生开设的大学1至2年级公共课程。在美国有1.5万多所中学开设了多门AP课程,学习能力较强的中学生,在中学毕业前会修读好几门AP课程。
不仅如此,美国许多社区学院允许中学生旁听甚至正式修读一些大学课程。考试合格后,还可以计算为大学学分。这样,对数学有兴趣的中学生可以一直往前走,甚至进入研究生阶段的课程。
再次,美国有面向中学生的各类数学竞赛。各种竞赛中的优胜者受到美国名校的青睐,大学录取时有一定优势。一个孩子如果对数学有兴趣,完全可以通过各种形式的数学竞赛活动展示自己的才华。
英国:分层授课,因材施教
英国以能力教育为主,注重独立思考和分析,往往根据学生能力进行分组,每个小组教授不同难度的内容,数学教学也不例外。英国一般通过小班授课方式,使每名学生得到足够的关怀,尊重个体之间的差异,因材施教;教师授课之外,辅以小组讨论、案例分析、参观实习、潜能拓展等丰富的学习形式;注重发展学生的综合素质。
英国数学教材种类繁多,但有一个共同点,出版社会根据学生的差异出版不同程度的教材。大部分教材分为A、B、C几个等级,也有用C(圆形)、T(三角形)、S(正方形)对应不同程度的学生。
在英国学校,新生入学时会被分班,这是从学校学籍管理角度划分的班级。之后,还会根据数学测试情况把学生分成几个等级,所以同班学生上数学课可能会在不同的班级,通过走班制实现分层教学。
在分层教学的基础上,到了高中阶段,随着选修模块的加重,学生的差异性会进一步加大,实现不同学生学习不同程度的数学。低年级时,在学校教学之外,还会有一些数学俱乐部活动,让数学爱好者接受更具挑战性的课程,比如“数学大师班”。
英国课堂比较注重实践训练,属于务实型“精讲多练”。教师一般在课上只讲几道例题,练习中会鼓励学生开动脑筋,参加小组讨论,想办法解决问题,而不是严格遵循教师教授的解题方法。
芬兰:轻松愉快学数学
芬兰的基础教育在国际上广受赞誉,芬兰孩子何以能在课时、作业和考试“三少”的情况下,轻松学好数学?没有压力的学习氛围、以解决问题为宗旨的数学教学,是其经验之一。
芬兰中小学每年上课时间是190天,小学生每天上4至5节课,初中生每天最多上6节课。至于数学课,小学生每周只有2至3节(每节课45分钟),初中生每周2至3节(每节课75分钟)。各科都是每学完一个阶段,考试一次。小学生每天各科家庭作业加在一起不会超过半小时,初中生最多1小时。假期完全没有作业,而针对中小学生的课外补习班,在芬兰极为少见。
芬兰教育工作者普遍反对“题海战术”和频繁的考试、测验或竞赛,认为这样会破坏学生对数学的兴趣,学习兴趣一旦失去,将无法挽回。
芬兰学校的学习氛围比较轻松,没有压力,学生可以充分发挥想象力和创造力,因此会觉得数学学习很有趣。此外,芬兰学校的班级较小,每个学生都能得到教师的关照。教师往往会与学生打成一片,时常会以讲笑话等形式调动课堂气氛,有时会以做游戏的方式进行教学,让学生上数学课有一种轻松愉快的感觉。
芬兰的数学课内容很实用,会让学生觉得数学是一门有用的学科,从而对它产生兴趣。而且,芬兰的数学教学不仅是演算,还会将不同学科的知识,如地理、历史及各种生活常识等整合进来,以达到融会贯通的目的。
(摘自《半月谈》杂志,有删减)