范文一:读书 让老师和学生一起成长
读书 让老师和学生一起成长
“老师们可以平时多读些杂书,比如动物行为方面的、心理学、社会学等方面的书……读书与实践是网络时代教师专业发展的主要途径。”日前,原北京教育科学研究院副院长、全国政协委员文喆研究员在第33次“理论工作者与一线教师对话沙龙”中如此建议广大教师。
此次对话沙龙由中央教育科学研究所、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心(暨中国关工委专家委员会)、中国家庭文化研究会、北京教育科学研究院、现代教育报、大兴教科所和海淀教科所联合主办,北京航空航天大学附属小学协办。活动中,文喆研究员以“读书与教书”为主题,用大量的现实案例,针对在网络信息时代教师如何利用读书培养学生阅读学习的习惯,如何提高学生自主学习能力向一线教师进行详细地讲解。
网络促成学习方式转变
21世纪是网络信息传播、泛滥的时代,网络科技的创新与发展加快了信息的传播速度,扩大了信息的传播范围。网络传播以文字信息为主,传播方式越来越多样化,越来越生动。网络等新媒体的出现不仅扩大了人类获取信息的渠道,同时也促成了人类学习方式的转变。
文喆研究员认为人类一生主要经历四种形式的学习方式,分别
是体验学习、探索学习、讲听式接受学习和阅读式接受学习。在网络产生之前,讲听式接受学习是人类主要的学习方式。随着网络技术的产生和发展,阅读式接受学习渐次成为人类最重要的学习方式。这种转变要求教师的课堂教学不能只停留在最原始的以口耳传播为主的讲听式接受学习,如何培养学生的阅读能力和阅读兴趣才是教师教学最重要的环节。
“在信息日益丰富的今天,教师应该实现从‘听讲’—‘讲课’到‘读书’—‘教书’的教学行为模式的转变,教师应该先自己读书,然后再教学生读书。”文喆研究员表示,教学生学习读书成为教师的首要职责。
从“需要教”到“不需要教”
叶圣陶先生曾说:“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力:不待老师教,自己能阅读。”随着新课程改革的发展,在提倡素质教育的今天,这一理念被普遍延伸到所有学科的课堂教学中,“不需要教”日益成为一线教师共同追求的教育教学的最高境界。
文喆研究员强调,学生与老师的差别在于老师是会阅读学习的人,学生是不会阅读学习的人。而学生从“需要教”到“不需要教”的转变大体应该在高中阶段完成,即高中以后的学生基本上是不需要教的,即学生掌握了阅读学习方法并形成阅读学习习惯。
因此,“中小学教师在教学过程中不仅要教给学生知识,更要教会学生读书的方法,培养学生阅读学习的能力,让学生会读书,爱
读书,形成良好的读书习惯,从而提高学生自主学习的能力,实现教育的根本目标,完成教学的最终目的。”
先学后教,学生不再“伪学习”
目前,学校课堂教学的最大问题在于教师不断重复学生已经会的知识,使学生处于“伪学习”状态,对知识产生厌烦情绪。
在“以学生为本”、“以促进学生主动发展为本”的新课改理念下,高质量的课堂教学要求教师转变教学方法,由传统的知识传授者转变为学生的学习组织者,让学生先学,老师后教。文喆研究员指出,现在的学生已经被老师教的只习惯听课,不习惯看书,学生的学习只停留在课堂。因此,要使学生的学习形成‘一条河’的延续,教师从三个方面实现教学方式的改变,首先,教师要在教育过程中敢于让学生先读、先学,相信学生的阅读能力;其次,教师要指导学生阅读,教会学生阅读的方法;再次,在方法转换的一段时间内,教师要有面对‘下滑’过程的思想准备,即旧方法失效,新方法还没有完全掌握,在这期间学生成绩可能会出现下滑,要给学生形成能力、形成习惯的时间。这样,才能使学生真正理解知识,掌握知识,不再“伪学习”。
文喆强调:“阅读学习是人类特有的学习方式……教师自己要读书,热爱读书,以身作则地带领学生去养成读书学习的习惯。培养学生阅读学习能力时要有态度、有方法。在学生阅读学习后进行有针对性地讲课,才是教师在课堂上真正要做的事情。”
范文二:做一个与学生一起成长的老师
做一个与学生一起成长的老师
-----读朱永新教授的《新教育》有感
细细品味着朱永新教授的《新教育》,还未读完整本书就已经被深深地折服着、感动着,感动着朱教授对教育的热爱、执着和追求,感动着朱教授那犀利的眼光、独到的见解和超前的理念,感动着朱教授对待教育那颗激情澎湃的心,感动着朱教授对倡导理想的新教育的深情呐喊。朱教授在文中提到了新教育的九大定律(P201-204)让人折服: 1、态度决定一切。
米卢的神话虽然破灭了,他给中国足球带来的理念不应该随之而去。"Attitude is everything."(态度决定一切)。其实,“态度决定一切”不仅仅是体育的定律,更是生活的定律、教育的定律。教育在一定意义上说,就是培养学生积极地人生态度的过程。一个人应该具有良好的学习兴趣和学习习惯。抓住各种机遇,利用点滴时间学习,是是否具有积极学习态度的体现。
2、说你行你就行。
为学生点滴的成就喝彩。会欣赏学生才会当好老师。
3、体罚近乎无能。
而羞愧感是一种在温室里培养出来的娇嫩的花朵。
4、读书改变人生。
书能改变人的一生,性格、爱好、禀赋、气质、思想和观念,以及对生活得理解。
5、课堂属于学生。
课堂是学生未来生活技能的操练场,是学生未来人生阅历的实习地。 6、性格主宰命运。
读这段时,想自己性格上是有些缺陷的,做事太没有耐心了。
7、特色就是卓越。
我想,特色就是卓越。特色就是鹤立鸡群,就是万绿丛中一点红。 8、理想创造辉煌。
我所讲的理想是能创造辉煌的理想,还必须是“心存高远”的理想,是“不畏浮云遮望眼”的理想,是“少年壮志当拿云”的理想。 9、爱心产生奇迹。
对于教师来说,没有什么比爱心更重要的。
读完九大定律我羞愧了,结合自己每天做的工作,关于老是有一些学生不交作业和根本不做作业,我苦恼了,不幸福了,甚至有一部分同学的成绩一直就没有提高,不管你讲什么他们都听不进去,我到底该怎么办呢,“一个对教育有自己的理解的教师,一个对孩子有真情的教师,一个有理想有激情的教师,他总能够走进孩子们的心灵。”的确是我自己做的还远远不够~还需要继续努力学习,教育是心灵的艺术~自己做事常常太急躁不擅长等待,也许错过了与学生进行心灵交谈的最佳时机,而教育是心灵与心灵的造访,真正的功夫在教育之外。一个真正的教师,就要学会不断的清洗自己的心灵,不断的去思考,不断的去与不同的心灵交流、碰撞,让自己的心越来越丰富、善良、和高贵。也只有这,才可能不愧为一个老师的称号吧。在琐碎而忙碌的日常教学中,我几乎迷失了方向,有了朱教授的引领,我感觉到自己如同一个饥饿的乞丐,在贪婪的吸取来自书里的信息与知识。最重要的是,我领悟到了艺术教育不是平面的,它是立体的教育人生,而教育工作者就像一个高塔,方方面面的知识都需要充实、构建、完善。
教育不仅仅是教书,更是教人;工作不仅仅是做事,更是做人。
我们每一位教师,都是怀揣一颗抱负之心踏上教育工作岗位,在多年的教育实践中,我们为学生成长倾注了许许多多的心血,付出了许许多多的汗水,伴随着学生的成长,我们每一位教师也都成长并快乐着,收获着成功的喜悦。
胸怀理想,充满激情和诗意的教师,应该是一名有智慧的教师。教育是一首“田园诗”,也是一首“古体诗”,更是一首“抒情诗”,需要理想,需要激情。一名智慧的教师,富有工作激情,也会憧憬未来;富有教育灵感,也会充满幻想;富有人生梦想,也会拥有生活。这样的教师,正是朱永新教授所说的“天生不安分、会做梦的教师。”我心目中的教师就是一名智者,自己也正努力追求着。
自信、自强,不断挑战自我的教师,应该是一名有信念的教师。当我们怀着美好的追求教书育人时,是一种责任,是一种期盼,更是一种信念。没有一个单位是为自己一个人量身打造的,世界也永远不会以自己一个人为中心。因此,我们面临困难考验,需要自信,需要冷静,只有不断挑战自我,才能不断前进,达到自己所要追求的目标。如果连自己都不相信,还会有什么人来相信你呢,
善于合作,具有人格魅力的教师,应该是一名有品位的教师。曾经读到过一篇文章,说在英国人的眼里,看一个人最重要的是看他是不是友好,与他的职业、性别、收入、私生活等都无关。给自己留下了深深的印象,是啊,不善于合作,不融入社会,又何谈什么人格魅力呢,正如朱教授所说,需要“换位、尊重和互惠”,需要一种奉献的精神和境界,就会让我们所有的付出有回报有收获。
充满爱心,受学生尊敬的教师,应该是一名有幸福的教师。“没有情感,没有爱,也就没有教育。”正如夏丐尊先生所说。爱学生,是教师职业精神的基本体现。爱每一位学生,相信学生,发扬民主,改变传统教师角色,让每一位学生的潜能得到充分发挥。这样的努力付出,必然换来学生、家长、同事和社会的尊重。让我们在尊重中享受幸福,在幸福中生活~
追求卓越,富有创新精神的教师,应该是一名有勇气的教师。卓越是品质,是品牌,更是品位;创新是压力,是动力,更是活力。皇
明太阳能集团有限公司董事长黄鸣心目中最优秀、最顶尖的人才是“心里不长草,惟有目标和效果。”卓越的目标是每个人的人生追求,当教师成为一个有心人后,会绵绵不断产生思维火花,只为成功找方法,不为失败找借口,这就是追求,就是创新,就是勇气~
勤于学习,不断充实自我的教师,应该是一名有思想的教师。在经济社会飞速发展的信息化时代,如何“传道、授业和解惑”,答案唯一:勤学习,提升自我。教育观念决定了教育效果,学习可以吸纳优秀的教育思想,树立先进的教育理念。记得自己的每一次学习对话,都让我的心灵得到碰撞,收获许多。“学历、经历和阅历”,让我们记住这“三历”,不断丰富自己的教育思想。
关注人类命运,具有社会责任感的教师,应该是一名有责任的教师。很多时候,我曾感叹不已,我们塑造出来的学生在喋喋不休地指责老师,真的是一种悲哀。我们经常埋怨社会,这也不好,那也不好,但是很少想到,自己所埋怨的,其实是我们教育的结果。曾多次与老师们交流,我们现在培养的不是一名名小孩,而是未来社会的公民,重要的是让他们能够适应未来社会的发展,我们的教育是为了孩子们的未来命运,不仅仅只是今天的分数。非常赞同朱永新教授所说“只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感”,现实是“外面的世界很精彩”,但学校教育很单调很无奈,所以,教师确实需要认真关注窗外的世界。
教育是事业,作为一名教育工作者,我们的大部分时间都在工作中度过,正是通过工作,我们才能创造出最大的人生价值,只有在岗位发光,才能人生无悔。没有一个人愿意自己的一生庸庸碌碌,更没有一个人愿意自己的一生充满悔恨和遗憾,一个人的工作境界决定了他的人生世界~
让我们怀着一颗感恩之心,以阳光的心态做一名理想的教师,共同为追求理想的教育和实现教育的理想而携手努力~
金堂县又新学校:钟丽华
2014年10月
范文三:幸福就是老师和学生一起快乐幸福地成长
幸福就是老师和学生一起快乐成长
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文,是一篇优美的童话,以动人的故事和优美的语言让学生得到真、善、美的熏陶。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”本课的教学难点是引导学生发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,从而懂得珍惜幸福。
教这课书前,我想起小时候有一首歌,歌名就叫《幸福在哪里》。歌词我至今都记得很清楚:幸福在哪里,朋友啊告诉你:她不在柳荫下,也不在温室里。她在辛勤的工作中,她在艰苦的劳动里,啊,幸福. 就在你晶莹的汗水里;啊,幸福. 就在你晶莹的汗水里。幸福在哪里,朋友啊告诉你:她不在月光下,也不在睡梦里。她在精心的耕作中,她在知识的宝库里,啊,幸福就在你闪光的智慧里。啊,幸福就在你闪光的智慧里。她在精心的耕作中,她在知识的宝库里,啊,幸福. 就在你闪光的智慧里。啊,幸福. 就在你闪光的智慧里,就在你闪光的智慧里。于是我决定用我儿时的这首歌作为我上课的序曲,我让他们听这首歌,然后我又采用配乐,我自己来唱这首歌。因为有我的参与,同学们积极性一下子就被我调动起来了。唱完这首歌我问同学们“听完这首歌,你知道什么是幸福吗?”
陈砚章说:我知道“劳动创造幸福!”
苏悦说:我知道“幸福要靠辛勤的付出。”
李卓聪说:掌握很多的知识也是一种幸福。
钟舒琪说:锻炼身体,保持健康也是一种幸福。
管子宜说:为祖国发明创造很多的高科技产品也是幸福。
罗斯鹏说:在自己生病的时候,得到别人给予的祝福也是一种幸福。
还有许多的同学都表达了自己的心声,都有了自己对“幸福”的诠释。
这时我不失时机地对同学们说,是啊,幸福无处不在,无时不有,幸福需要你用心去体会。比如,老师每天能和同学们一起上课,和同学们生活在一起,显得自己更有青春活力,我就感到非常幸福。如果大家以后还能更加团结和睦,有更强的集体荣誉感,
我会感到更幸福!现在,你能学着老师刚才的话题,以“我感到幸福!”为结尾说一段话吗?
我先让同学们在小组里讨论,再选出代表发言。
一小组代表说:班级建设图书角,我们组的同学每个人都毫不犹豫地拿出几本书捐给班级图书角,能够和同学们分享自己的课外书,我们感到幸福!
二组代表说:“六一”儿童节,我们为全校的同学表演拉丁舞,全校的老师同学们都为我们鼓掌,我们给他们带来了欢乐,我们感到幸福!
三组代表说:在老师的教育下,我们一天天成长成熟,我们越来越懂礼貌。家长老师看到我们的变化,夸奖我们,我们感到幸福。
四组代表说:老师利用自己的休息时间给我们补课,让我们学到了更多的知识。那一刻,我们感到幸福!
五组代表说:每当周一升旗的时候,看着鲜艳的五星红旗冉冉升起,当庄严的国歌奏响时,身为中国人,我们感到幸福!
六组代表说:幸福就是不开心时的一句安慰,一句问候。
七组代表说:幸福是美丽的天使,在你束手无策时给你很多帮助。
这时我看见还有许多的同学想说,我顺势启发学生以“什么是幸福!”为话题,联系身边的人和事进行片段练习,让学生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激励学生要学会创造幸福,珍惜幸福,做一个幸福的人。结果有不少的同学片断写得很不错,现摘录几段:
陈砚章:幸福是早上睁开眼睛,看到阳光洒满了房间,用力呼吸阳光和早晨的味道;是阳光明媚的上午,抱着本自己喜欢的书,坐在露天的阳台上,享受风吹过,文字划过的声音;是小雨洗礼过的午后,静静走在雨中,望望在雨中舞蹈的小草,听听雨滴落在世界的声音;不过我觉得幸福是多多的帮助他人,是给予,是奉献。
彭晨:幸福是什么?幸福是多样的,大家都有不同的幸福。战士说,幸福就是打赢一场胜仗,为国争光;医生说,幸福就是救死扶伤;而我说,幸福就是童年在海滩上留下的串串脚印。
钟舒琪:幸福是什么? 幸福就是帮助别人,别人快乐,自己也快乐,那就是助人为乐的幸福。幸福就是每当自己做了一件有益的事情,大家觉得你的劳动是有价值的话,那么就是成功的幸福。幸福也是和家人快快乐乐地生活在一起,那就是平安的幸福。
很多同学的感受:幸福就是看着我们祖国繁荣富强。幸福是和家人在一起吃一顿温馨的团圆饭。幸福是和同学们在形体室里练习优美的拉丁舞。幸福是妈妈给我的那个香甜的吻。幸福是我取得优异成绩时,爸爸妈妈那自豪的笑容。幸福是老师给我的赞许和鼓励。
我说,幸福就是“老师和同学们一块幸福快乐的成长”,同学们听到我说这话时,课堂上响起了热烈的掌声,我记得我当时很激动,为我,也为同学们。在教学《幸福是什么》一文时,我没有花过多的时间去分析课文内容,因为课文内容浅显,学生看得懂。我主要是“加强语言的练习,感悟课文的内在思想”。那天的课上得特别顺心,课堂上气氛活跃,学生发言异常积极,最后学生还写出了这么多不错的片断,让我激动不已。
范文四:快乐的老师,和学生一起成长[权威资料]
快乐的老师,和学生一起成长
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【摘要】像往年一样,每年的9月1日我就会怀着好奇的心情去看看今年我带的“兵”是什么样子。当我拿到分班名单走进八年级,14,班时,一下子惊呆了,班里大部分是男生、女生少之又少。我一数,36个男生、18个女生,男女比例2:1。这在管理上有一定的难度,由于我近30年的班主任工作经历和积累的经验,很快就让学生走向正轨,并且班里自始自终十分稳定,我也从中获得了许多乐趣,下面就说说我的体会。
【关键词】老师 快乐教学
一、民主选举,自主管理。人人争做班级小主人。
开学之初,我让每个学生写一篇自我介绍和班级管理岗位竞标书,然后大家民主选举班干部,这些班干部必须是品学兼优、责任心强:以身作则、大胆工作的学生。然后要求每位学生必须有严格的自我约束能力,大家商量制定班规,实行自主管理,班里的每一件事都与大家戚戚相关,人人争做班级小主人。
二、高标准,严要求。形成良好的班风班纪。
在班级管理中我一直对学生要求严格,并且对他们提出很高的标准。一直以来,让学生一切行动听指挥,服从老师和班干部的管理。做到“四个一样”即课前老师在与不在一个
样,自习课与正课一个样,主科与副科一个样,班主任的课与课任老师的课一个样。受到任课老师的一致好评。在学校举行的班级挑战赛中,屡次纪律、卫生双百分,获得流动红旗。
三、群策群力,各显其能,搞好班级各项活动及工作。
我们班里的各项活动,都是大家集思广议,群策群力,共同协商来完成的。比如上学期的大合唱比赛,有的学生查资料,有的学生下载歌曲,同学们出主意、想办法。在演讲比赛中,每个家里有电脑的同学回家找一篇文章,然后由写作较好的同学执笔写出稿子,大家提出需要修改的地方,参加演讲的同学在班里表演,全体同学提出需要改进的地方,代表我班参加演讲的同学通过学校、镇里、县里层层选拔,在市里获得一等奖。
四、形式多样,相互交流。和学生一起成长。
做学生思想工作时,我采用多种方法,比如每次班会让一名学生演讲,然后大家共同谈体会、谈感想、谈从中受到的启发,以及今后如何做等,大家各抒己见,相互交流,有时我也被深深地感染了。我们班学生还建了QQ群,他们主动邀请我加入,我就利用这个机会向大家进行教育,有次我在群里发了“请热爱祖国的人转发:一个在北大校园BBS引起轰动的一篇文章”。大家看完后在网上发表各自的意见,形成了“班级网络论坛”。别小看现在的中学生,他们有思想有主见,有些地方很值得我借鉴、学习,我们教学相长、共同进步。
五、更新观念,积极课改,班级学习成绩名列前茅
我们学校开展了“131”教学改革,课堂上先让学生自学——自主学习,然后找出问题,老师精讲点拨,最后做习题测评。课堂上学生们情绪高昂,从跃跃欲试到积极参与,真正实
现学生是课堂的主人,“我的课堂我做主”。每次考试我班成绩均名列前茅,特别是2012年5月全县质量抽测中,我所教的英语,人均成绩超出全县人均成绩近20分。期末考试成绩两个班名列第一、第二。
班级管理是一门艺术,没有泯灭孩子的天性,让他们能在知识的海洋里遨游,能在我带的班里愉快地生活、学习、健康地成长,是我做老师最大的心愿。虽然苦、虽然累,但我无怨无悔,学生们热情洋溢、充满激情,深深地影响着我,仿佛我又回到了青春年少的时代,我们一起快乐地成长。
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范文五:做一个与学生一起成长的老师
做人民满意教师的演讲稿——
做一个与学生一起成长的人
有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;更有人说,教师是蜡烛,燃烧自己去照亮别人。
我觉得,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长,同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯,而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地给自己“充电”,才能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
记得刚踏上工作岗位时,学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换,对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义,尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论,只要多提供几堂精彩的示范课,让我们模仿就可以了。因为初登讲台,不懂得什么教学方法,面对教材总是感到束手无策,不知道课堂上该讲什么、讲多少,所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照,甚至照搬,否则心里就没有底。这样做果然省劲,一切都不必费心,教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排,等等,一切都照老教师的去做,无从下手的困扰没有了,每天上完课回到办公室,感觉是那样的轻松,那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是,渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味,除了少数几个学生在比较认真地听讲之外,其他学生表现出很淡漠的样子,有的在下面偷偷地聊天,看课外书,做小动作,甚至
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有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问题的时候,下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好,我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课,看到人家课堂上那热烈的气氛,活跃的场面,我感到不解:一样的知识,一样的讲解,为什么效果却差这么多,教师和教师不同,学生和学生也不一样,不同班级的学生,有不同的学习特点,再者,教学是一个互动的过程,需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例,只能作为一个参考,教学还是得有自己的东西啊。
一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异:老教师们熟悉教材,了解学生,他们的授课计划总是以学生为中心,对学生学习中可能出现的问题,具有预见性,并能准备好一套或几套解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣,课堂语言生动,讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系,使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识,这样,学起来轻松,掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容,惟恐完不成教学任务,所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是:“这节课我们继续学习新课。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出点新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比,我终于明白,干工作只凭热情是不行的,教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律,它需要的是长期的学习与积累。不学习,心灵之泉就会枯竭,工作也就无“心”可用。要给学生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。
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带着这样的认识,我开始如饥似渴地投入到学习中去。我首先通读了初中三年英语专业的全部教材,我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置,及其与前后知识的关联;读书和学习让我眼界大开。我发现,随着阅读量的增加,在我的眼前好象打开了一扇大门,我不敢说我已经迈进了英语王国的门槛,但我真实地领略到了英语之美,备课变得容易了,课讲得生动了,学生的学习兴趣也变得浓厚了。这一切都是因为我长进了——在教的过程中,我先学,我和学生们一起成长了~
有人说:经验+反思=成长。我的成长体验就是不断地学习。学习的方式,可以是自我磨砺。不断告诫自己要用心地对待工作:上课前要用心,——用心钻研,用心备课;上课时更要用心,——用心讲解,用心观察学生的掌握情况;课后也要用心——用心回顾课堂教学的每一个细节,及时总结得失,修正教学思路,写好授课后记,把教学过程给人启迪的地方写下来,反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见,正是这看似平常却给人深省的课后小记,能帮助我们经常梳理自己的课堂教学,调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,提高自己驾驭课堂教学的能力,促使自己获得经验、探索新路、尝试向科研型教师方向发展。
我们不能决定生命的长度,但可以扩展它的宽度;我们不能企望控制他人,但可以好好掌握自己;我们不能要求事事顺利,但可以做到事事尽心??人生毕竟是自己的。一个人怎样看待、设想、规划自己的人生,他就将会拥有一个什么样的人生。美国著名作家弗格森说:“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门,不论动之以情或晓之
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以理,我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师自己打开,别人是无能为力的。让我们自己打开书本,打开自己的成长之门,走向人生发展的最高境界吧。
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