范文一:阳光下的影子反思
2011-2012学年度
《阳光下的影子》教学反思
中卫一小 薛荣慧
天气晴朗,阳光明媚,天公作美,刚好上《阳光下的影子》一课,喜~
首先和五(1)班的孩子简单复习回顾了第一课《光和影》的科学概念,发现学生掌握概念程度良好,对概念的复习为本课的教学提供铺垫,从而引出今天新授课的教学内容,让学生说说阳光下影子变化的规律,成为本课教学的起点。学生的前科学概念如下:早晨到中午,阳光下物体的影子越来越短;中午到日落时分,阳光下物体的影子越来越长。基于此,我及时调整教学目标,确定本课科学探究的主题:1.怎样通过课堂上的实验证明“早晨到中午,阳光下物体的影子越来越短”的观点;2.阳光下物体影子的位置会发生变化吗,影子的方向与太阳的位置有什么关系吗,我想,解决了上面的2个问题,本课教学的目标也应该可以实现。
本着让更多的学生积极参与科学课堂,让每一个孩子爱上科学课的教学理念,努力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。
如何设计实验方案,如何将实验方案设计得更完美,这是科学课教学的一大难题。本节课中要设计的实验方案就是在10~15分钟内到室外进行观察并记录数据。
方案大致如下:
研究的问题:一天中阳光下物体的影子有什么变化规律,
猜想:早晨到正午,阳光下物体的影子的变化规律是越来越短;
1
正午到傍晚日落时分,阳光下物体的影子的变化规律是越来越长;阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
实验准备:刻度尺、笔、记录纸、用来固定铅笔的橡皮泥,粉笔。
实验过程:
1.全班分成11个小组,分工如下:一人负责记录,一人测量,一人用粉笔将影子画下,一人摆放铅笔。
2.分组完成第一次测量。
3.第一次测量后学生分组玩影子踩影子游戏和手影游戏。
4.10分钟后分组完成第二次测量。
数据分析:分组进科学教室记录数据,完成数据统计图,全班进行交流、数据分析。
获得结论:早晨到正午,阳光下物体的影子的变化规律是越来越短;正午到傍晚日落时分,阳光下物体的影子的变化规律是越来越长;阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
这里需要说明的是,为何安排踩影子游戏:一方面是为了让学生在科学课上放松心情,玩玩踩影子的游戏,从中获得阳光下物体影子的变化规律;另一方面,用游戏的方式等待时间的流逝而进行第二次数据的测量。因此,我认为游戏环境的设计符合儿童的心理特征,且能为教学服务。
另外,本课教学,在不同班级遇到了不同的问题。教学五(4)班,遇到的问题还比较大。第一,天公不作美,刚到楼下准备观测,太阳躲起来了,使得全班同学扫兴而归。不仅不能进行测量,同学们爱玩的影子游戏也成无米之炊。不禁感慨:科学课的教学还受天气的
2
影响,学生要想获得完美的体验,教师要想和学生很好地合作,还需要客观条件的配合。第二,五(1)班的学生整体比较好动,学生比较有个性,其中有多名学生在课堂上的举止还需要老师花一番心思,因而而异地采取措施,展开攻略。其中,小须和小顾迷上了看书,每人手里捧着一本书,虽然平时总“啰嗦”着要他们俩爱上读书,但这会上科学课还“爱不释手”,也让人头疼。我不想打击他们的爱好,毕竟我整天巴不得学生“爱不释手”地拿着文学百科,置身墨香。该怎么办呢,于是我叫他们带着书到楼下进行影子的观测,并同意他们俩不参加踩影子游戏,可以继续看书,这会他们两个倔强的小鬼才跟着我下了楼。我想,或许我的做法有些不妥,不该给他们俩开辟特区,但,我想随着我对他们的不断关注,随着时间的流逝,两个小鬼一定能成为团队中的生力军,一定能和同学们一起好好参与各项集体活动的。
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范文二:《阳光下的影子》教学反思
《阳光下?的影?子》?教学?反思??
的学??生积极参?与科?学课?堂,?让每?一个?孩子?爱上?科学?课的?教学?理念?,努?力打?造科?学味??、儿童味?、情?趣味?兼具?的科?学课?堂。?如何?设计?实验??方案,如?何将?实验?方案?设计??得更完美?,这?是科?学课?教学?的一?大难?题。??本节课中?要设?计的?实验?方案?就是?在?10~?15?分钟?内到?室外?进行?观察??并记?录数据。?方案?大致?如下?:?
研究?的问?题:? ?
一天中?阳光?下物?体的?影子?有什?么变?化规?律,?猜想?:?
早晨?到正?午,?阳光?下物?体的?影子?的变?化规?律是?越来??越短;正?午到??傍晚日落?时分?,阳?光下?物体?的影?子的?变化?规律?是越?来越?长;?阳光??下物?体影子的?方向?与太?阳的?方向?相反?。实?验准?备:? ?
刻度尺?、笔?、记?录纸?、用?来固?定铅?笔的?橡皮?泥,?粉笔?。实?验过??程: ?
1.?全班分?成?11?个小组?,分?工如?下:? ?
一人负?责记?录,?一人?测量?,一?人用?粉笔?将影?子画?下,?一人??摆放铅?笔。?
2.?分组?完成?第一?次测?量。? ?
3.?第一次?测量?后学?生分??组玩影子?踩影?子游?戏和?手影?游戏?。?
?4.10?分钟?后分?组完?成第?二次?测量?。数?据分?析:? ?
分组进?科学?教室?记录?数据?,完?成数?据统?计图?,全?班进?行交?流、??数据分析?。获?得结?论:? ?
早晨到?正午?,阳?光下?物体?的影?子的?变化?规律?是越??来越短;?正午?到?傍晚日?落时?分,?阳光??下物体的?影子?的变?化规?律是?越来?越长?;阳?光下?物?
体影子?的方?向与?太阳?的方?向相?反。?这里?需要?说明?的是?,为?何安?排踩?影?子游戏?:?
一方?面是??为了让学?生在?科学?课上?放松?心情?,玩?玩踩?影子?的游?戏,??从中获得?阳光?下物?体影?子的?变化?规律?;另??一方面,?用游?戏的?方式?等待??时间的流?逝而?进行?第二?次数?据的?测量?。因?此,?我认?为游?戏环?境的?设计??符合儿童?的心?理特??征,且能?为教?学服?务。?另外?,本?课教?学,?在不?同班??级遇到了?不同?的问?题。?教学??五
(?1)班?,遇?到的?问题?还比?较大?。第?一,?天公?不作?美,?刚到?楼下?准?备观测?,太?阳躲?起来?了,?使得?全班?同学?扫兴?而归?。不?仅不?能进?行测??量,同学?们爱?玩的?影子?游戏?也成?无米?之炊?。不?禁感?慨:? ?
科学课?的教?学还?受天?气的?影响?,学?生要?想获?得完?美的?体验?,教?师?要想和?学生?#f?rm? ?本文来?自九?象?.9x?an?g.?,全?国最??大的免费?范文?网? en?d#??很好地合?作,?还需??要客观条?件的?配合?。第?二,?五?
(?1)班?的学?生整?体比?较好?动,?学生?比较?有个?性,?其中?有多??名学生?在课堂?上的?举止?还需?要老?师花?一番?心思??,因?而而异地?采取?措施?,展?开?攻略。?其中?,小??*和小?*迷上?了看?书,?每人?手里?捧着?一本?书,?虽然?平时??总“啰嗦?”着?要他?们俩?爱上?读书?,但??这会上科?学课?还“?爱不?释手?”,??也让人头?疼。?我不?想打?击他?们的?爱好?,毕?竟我?整天?巴不?得学?生“??爱不?释手”地?拿着?文学?百科?,置?身墨?香。?该怎?么办?呢,?于是?我叫?他们?带着??书到楼下?进行?影子?的观??测,并同?意他?们俩?不参?加踩?影子?游戏?,可?以继??续看书,?这会?他们?两个?倔强?的小?鬼才?跟着?我下?了楼??。我想,?或许?我的??做法有些?不妥?,不?该给?他们?俩开?辟特?区,?但,?我想?随着?我对?他们?的不??断关注,??随着时间?的流?逝,?两个?小鬼?一定?能成?为团?队中?的生?力军?,一??
定能和同?学们?一起?好好?参与?各项?集体?活动?的。?《阳?光下?的影?子》?教学??反思 ?
(三)? ?
1、我?的设?计意?图:? ?
学生们?在阳?光下??活动时,?一定?注意?到了?自己?的影?子,?一定?也做?过?“踩影?子”?的游?戏。?一般?情况?下,?五年?级的?学生?已经?不再?做这?种游?戏?了,因?为他?们知?道应?该站?在什?么地?方,?才能?不被?同伴??踩到影子?;知?道?什么时?间地?上有?影子?,闭??上眼睛也?知道?影子?在什?么位?置。?也就?是说?,?“观察?影子?”以?及“?阳光?下影?子的?特点?”学?生们?已经?有所?了解?。本?课?主要让?学生?通过?猜测?、讨?论观?察记?录方?法、?进行?观测?记录??影子长度?、?绘制影?子长?度变?化柱?形图?、整??理分析柱?形图?、交?流影?子的?共同?特点??,从?而意识到?研究?关于?太阳?的秘?密原?来并?不复?杂。? ?
2、教?具改?进:? ?
我给每?个小?组准??备了铺有?白纸?的约?60?*4?5?的KT?板,??并画出东?南西??北坐标,?为了?方便?学生?确定?方向?,特?地将?指南?针固?定在?KT?板上?。另??外,?为了让学?生充?分利?用两?次记?录影?子之?间的?时间?来填?写表?格和?柱状??图,省去?将用?橡皮??泥固?定的竹签?反复?取放?的操?作,?因此?,我?在坐?标中??央画了一?个半?径为?2?厘米的?圆,?学生?测量?出从?圆到?影子?末端?的距?离再?加?上2?即?是竹签影?子的?长度?了。? ?
3、磨?课过?程:??
第一次?上课?时,?光源?采用?充电?式手?电筒??,由于每?个手?电筒?都有?4-?5?的小灯?泡,??导致竹签?投到?纸上?的影?子也?有?
四、?五个??,于是我?将每?个手?电筒?做了?处理?,用??纸巾挡住?多余??的灯?泡,每个?手电?筒只?剩下?一个?灯泡??。原本以?为这?样效?果会?不错?,但?实验??
时靠窗的?小组?由于?手电?筒光?线较?弱很?难看?到竹??签的影子?,课?堂效?果很??不乐观,?。另?外,?由于??我的提问?不够?精炼?,也?导致?了课?堂生?成存?在很??大问题。?之后?,在?孙秋?月、?周耀?、张?锡彬?还有??本校的项?贤国?、邵?伟、??张丽芬等?诸位?老师?的帮??助下,重?新设?计了?一番?。?
?在?用学?生做?广播?操的?图片?导入?之后?,提?问影?子产?生所?需的??3个?条件,先?复习?上节?课的?内容?,以?便本?节课??可更顺利?进行?。?
?在?学生?猜测?时由?说改?为将?猜测?画下?来,?一来??画比说更?形象??,二?来为之后?的观?察并?画竹?签影?子的?活动?预热?。?
?在??学生讨论?设计?之后?播放?一段?较规?范的?操作??视频?,既省去??了用?大段文字?描述?实验?步骤?,学?生又??可模仿着?规范?操作?。??课后?持续?观察?:?
在记?录表?格之?前加?上一?段引?语:? ?
我们小?组采??取时间从?__?__?__?__?开始?,每?__?__??____?__?_?记1?次,做?__?__?__??天的持续?观察?。为?的是?让学?生在?实验?前明?确自??己要怎么?做以?及?要做什?么。?第二?次上?课时?,按?照修?改过?的设?计,?实验?时,?直接?让学??生到?室外阳光?下进?行,?这部?分效?果很?不错?,但?由于??教室在?4楼,?实验?地点??在一楼,?学生?跑上?跑下?花去?不少?时间?,导?致之?后的?总结?有些?仓促?。不??过相对第?一次?上课?的情?景,?已经?有了?很大?的进?步了?。?
4?、成果?展示?:?
10?月?20?日,在?全区?80?多位?科学?老师?面前?展示??了这节课?,过?程还?算?顺?利,但也?存在?较多?问题?。?
?由?于当?天天?气阴?,不?方便?到室?外进??行实验,?改用?探照?灯模?仿阳??光,但我?犯了?一个??致命的错?误,?灯移?动的?方向?反了?。在?学生?汇报??影子?移动方向?,本?该由?西往?北偏?,但?学生?的记??录却是北?往西?偏,?此时?才反??
应过来,?幸好?课结?束时?教研?员林?老师?稍作?补救?,不??知这个失?误是?否会??对学生造?成大?影响?。?
?张?建芬?老师?提到?,《?阳光?下的?影子?》这?类课?再怎?么模?拟和?学生??直接在阳?光下?进行?实验?还是?有差?别的?,这?点我?也很?赞同?。特?别是?在灯??光下,由?于各?个小?组距?离光?源距?离不?同,?各组?影子?的长?度也?相差?较大?,对?学生??也有一定?程度?的误?导。? ?
?课堂?语言?还不?够精??炼,在以?后还?需引?起重?视。? ?
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范文三:《阳光下的影子》教学反思
《阳光下?的影?子》?教学?反思??
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《阳光?下的?影子?》教?学反??思
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1.5?em?">? ?
太阳的?运动?和影?子的?变化?,对?孩子?来说?并不?陌生?,但?是这?日复?一?日年复?一年?的重?复变?化,?学生?并没?有真?正理?解其?中的?奥秘?,《??阳光下?的影子?》教?学反?思。?因此?本节?课主??要让学生?通过?模拟?实验?,知?道太?阳?和影子??的关系,?发现?太阳?和影?子的?变化??规律;知?道可?以通?过影?子的?变?化来推?断太?阳的?变化?;进?一步?感知?人类?生活?离不?开太?阳。?为了?完成??教学所设?定的?目标?,我?主要?从以?下几?个方??面来完成?我的?教学?:? ?
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一、安?排足?够的?时间?让学?生做?实验?。如?果要?在课?堂上?完成?这个??实验,时?间是?最大?的问?题,?所以?课前?这个??实验安排?学生?周六?完成?。从?早?上10?时开??始记录。?记录?五六?次。? ?
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二、神?秘的??大自然,?总让?孩子?们充?满好?奇,?小学?生正?是长?知识?,?接受新?鲜事?物的?成长?阶段?,总?有一?股一?探究?竟的?劲,?教学?反思?《《?阳?
光下的?影子?》教?学反?思》?。“?千听?不如?一动?”,?我让?学生?自己??做手影?游戏,?满足?学生?的好?奇心?。?
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三、??我在教学?中充?分重?视对?学生?自主?实验?能力??的培养。?小学??科学?教学中,?实验?课是?重点?。教?师应?让学?生用?科学?实验?的方?法,?去探?索、??认识自然?界的?事物?的性?质和?规律?,从?而培?养他?们独?立、?主动?的探?索精??神和动手?实践?能力?,达?到科?学启?蒙教?育的?目的?。学?生作?为实?验的?主体?,充?分发?挥自?己的?主观?能动?性,?自主?实验?的能?力,?这不?但利?于学?生实??验能力的?提高?,也?利于?培养?学生?科学?思想?、科?学方?法、?科学?态度?和创??新意识。? ?
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这节课?还有?很我??不满足的?地方?,在?学生?实验?时,?指导?工作?没到??位,导致?学生?的数??据不全面?。? ? ? ??
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范文四:《阳光下的影子》教学反思
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《阳光下的影子》教学反思
《阳光下的影子》教学反思,一,
太阳的运动和影子的变化~对孩子来说并不陌生~但是这日复一日年复一年的重复变化~学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验~知道太阳和影子的关系~发现太阳和影子的变化规律,知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化,进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标~我主要从以下几个方面来完成我的教学:
一、安排足够的时间让学生做实验。如果要在课堂上完成这个实验~时间是最大的问题~所以课前这个实验安排学生周六完成。从早上10时开始记录。记录五六次。
二、神秘的大自然~总让孩子们充满好奇~小学生正是长知识~接受新鲜事物的成长阶段~总有一股一探究竟的劲。“千听不如一动”~我让学生自己做手影游戏~满足学生的好奇心。
三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。小学科学教学中~实验课是重点。教师应让学生用科学实验的方法~去探索、认识自然界的事物的性质和规律~从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力~达到科学启
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蒙教育的目的。学生作为实验的主体~充分发挥自己的主观能动性~自主实验的能力~这不但利于学生实验能力的提高~也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。
这节课还有很我不满足的地方~在学生实验时~指导工作没到位~导致学生的数据不全面。
《阳光下的影子》教学反思,二,
天气晴朗~阳光明媚~天公作美~刚好上《阳光下的影子》一课~喜:
首先和五2班的孩子简单复习回顾了第一课《光和影》的科学概念~发现学生掌握概念程度良好~对概念的复习为本课的教学提供铺垫~从而引出今天新授课的教学内容~让学生说说阳光下影子变化的规律~成为本课教学的起点。学生的前科学概念如下:早晨到中午~阳光下物体的影子越来越短,中午到日落时分~阳光下物体的影子越来越长。基于此~我及时调整教学目标~确定本课科学探究的主题:1.怎样通过课堂上的实验证明“早晨到中午~阳光下物体的影子越来越短”的观点,2.阳光下物体影子的位置会发生变化吗,影子的方向与太阳的位置有什么关系吗,我想~解决了上面的2个问题~本课教学的目标也应该可以实现。
本着让更多的学生积极参与科学课堂~让每一个孩子爱上科学课的教学理念~努力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。
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如何设计实验方案~如何将实验方案设计得更完美~这是科学课教学的一大难题。本节课中要设计的实验方案就是在10~15分钟内到室外进行观察并记录数据。
方案大致如下:
研究的问题:一天中阳光下物体的影子有什么变化规律,
猜想:早晨到正午~阳光下物体的影子的变化规律是越来越短,正午到傍晚日落时分~阳光下物体的影子的变化规律是越来越长,阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
实验准备:刻度尺、笔、记录纸、用来固定铅笔的橡皮泥~粉笔。
实验过程:
1.全班分成11个小组~分工如下:一人负责记录~一人测量~一人用粉笔将影子画下~一人摆放铅笔。
2.分组完成第一次测量。
3.第一次测量后学生分组玩影子踩影子游戏和手影游戏。
4.10分钟后分组完成第二次测量。
数据分析:分组进科学教室记录数据~完成数据统计图~全班进行交流、数据分析。
获得结论:早晨到正午~阳光下物体的影子的变化规律是越来越短,正午到傍晚日落时分~阳光下物体的影子的变
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化规律是越来越长,阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
这里需要说明的是~为何安排踩影子游戏:一方面是为了让学生在科学课上放松心情~玩玩踩影子的游戏~从中获得阳光下物体影子的变化规律,另一方面~用游戏的方式等待时间的流逝而进行第二次数据的测量。因此~我认为游戏环境的设计符合儿童的心理特征~且能为教学服务。
另外~本课教学~在不同班级遇到了不同的问题。教学五,1,班~遇到的问题还比较大。第一~天公不作美~刚到楼下准备观测~太阳躲起来了~使得全班同学扫兴而归。不仅不能进行测量~同学们爱玩的影子游戏也成无米之炊。不禁感慨:科学课的教学还受天气的影响~学生要想获得完美的体验~教师要想和学生xfrom本文来自~全国最大的免费范文网end#很好地合作~还需要客观条件的配合。第二~五,1,班的学生整体比较好动~学生比较有个性~其中有多名学生在课堂上的举止还需要老师花一番心思~因而而异地采取措施~展开攻略。其中~小x和小x迷上了看书~每人手里捧着一本书~虽然平时总“啰嗦”着要他们俩爱上读书~但这会上科学课还“爱不释手”~也让人头疼。我不想打击他们的爱好~毕竟我整天巴不得学生“爱不释手”地拿着文学百科~置身墨香。该怎么办呢,于是我叫他们带着书到楼下进行影子的观测~并同意他们俩不参加踩影子游戏~可以继
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续看书~这会他们两个倔强的小鬼才跟着我下了楼。我想~或许我的做法有些不妥~不该给他们俩开辟特区~但~我想随着我对他们的不断关注~随着时间的流逝~两个小鬼一定能成为团队中的生力军~一定能和同学们一起好好参与各项集体活动的。
《阳光下的影子》教学反思,三,
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范文五:《阳光下的影子》教学反思
《阳光下的影子》教学反思? 《阳光下的影子》教学反思?
的学生积极参与科学课堂,让每?一个孩子爱上科学课的?教学理念,努?力打造科学味、儿童味、情趣味?兼具的科学课堂。如何?设计实验方案,?如何将实验方案设计得更完美?,这是科学课教学的一?大难题。本节课?中要设计的实验方案就是在?10~15?分钟内到室外进行观察并记录数?据。方案大致如下:?
?研究的问题:
?一天中阳光下物体的影子有什么变化规律,?猜想:?
早晨到正午,阳光下物体的影?子的变化规律是越来越?短;正午到?傍晚日落时分,阳光下物体的影子?的变化规律是越来越长?;阳光下物?体影子的方向与太阳的方向相反。??实验准备:
刻度尺、笔、记录纸、用?来固定铅笔的橡皮泥,?粉笔。实验过程:?
?
1.全班分成?11个小组,分工如下:?
一人负责记录,一人测量,一人?用粉笔将影子画下,一?人摆放铅?笔。
2.?分组完成第一次测量。?
3.第一次测量后学生分组玩影子踩?影子游戏和手影游戏。? ?
4.10分钟后分组完成第二次测量?。数据分析:?
分组进科学教室记录数?据,完成数据统计图,?全班进行交流、数?据分析。获得结论:?
?早晨到正午,阳光下物体的影子的变化规律?是越来越短;正午到?傍晚日落时分,阳光下物?体的影子的变化规律是?越来越长;阳光下物?体影子的方向与太阳的方?向相反。这里需要说明?的是,为何安排踩影?子游戏:?
一方面是为了让学生在科学课?上放松心情,玩玩踩影?子的游戏,?从中获得阳光下物体影子的变化规?律;另一方面,用游戏?的方式等待?时间的流逝而进行第二次数据的测?量。因此,我认为游戏?环境的设计?符合儿童的心理特征,且能为教学?服务。另外,本课教学?,在不同班?级遇到了不同的问题。教学五?
?(1)班,遇到的问题还比较大。第一,天?公不作美,刚到楼下准?备?观测,太阳躲起来了,使得全班同学扫兴而?归。不仅不能进行测量?,?同学们爱玩的影子游戏也成无米之炊。不禁?感慨:?
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(1)班的学生整体比较好?动,学生比较有个性,?其中有多名学生?在课堂上的举止还需要老师花?一番心思,因而而异地?采取措施,展开?攻略。其中,小?*和小*迷上了看书,每人手里捧着?一本书,虽然平时?总“啰嗦”着要他们俩爱上?读书,但这会上科学课?还“爱不释手”,?也让人头疼。我不想打击他?们的爱好,毕竟我整天?巴不得学生“爱不?释手”地拿着文学百科,置?身墨香。该怎么办呢,?于是我叫他们带着?书到楼下进行影子的观测,?并同意他们俩不参加踩?影子游戏,可以继?续看书,这会他们两个倔强?的小鬼才跟着我下了楼?。我想,或许我的?做法有些不妥,不该给他们?俩开辟特区,但,我想?随着我对他们的不?断关注,随着时间的流逝,?两个小鬼一定能成为团?队中的生力军,一?定能和同学们一起好好参与?各项集体活动的。《阳?光下的影子》教学?反思 ?
(三)
1、我的设计意图:?
?学生们在阳光下活动时,一定注意到了自?己的影子,一定也做?
过“踩影子”的游戏。一?般情况下,五年级的学?生已经不再做这种游?戏了,因为他们知道应该?站在什么地方,才能不?被同伴踩到影子;知?道什么时间地上有影子,?闭上眼睛也知道影子在??什么位置。也就是说,“观察影子”以及“阳?光下影子的特点”学生?们已经有所了解。?本课主要让学生通过猜测、?讨论观察记录方法、进?行观测记录影子长?度、绘制影子长度变化柱形?图、整理分析柱形图、?交流影子的共同特?点,从而意识到研究关于太?阳的秘密原来并不复杂?。?
2、教具改进:?
我给每个小组准备了铺有白纸的约?60*45?的KT板,并画出东南西?北坐标,为了方便学生确定方向?,特地将指南针固定在?KT?板上。另
外,为了让学生充分利用两次记?录影子之间的时间来填?写表格和柱状?图,省去将用橡皮泥固定的竹签?反复取放的操作,因此?,我在坐标中?央画了一个半径为?2厘米的圆,学生测量出从圆到影子?末端的距离再?加上2即是竹签影子的长度了。? ?
3、磨课过程: ?
第一次上课时,光源采用充电式手电?筒,由于每个手电筒都?有?4-5的小灯泡,导致竹签投到纸上的影子?也有?
四、五个,于是我将每个手电筒做?了处理,用纸巾挡住多?余的灯泡,?每个手电筒只剩下一个灯泡。原本?以为这样效果会不错,?但实验时靠?窗的小组由于手电筒光线较弱很难?看到竹签的影子,课堂?效果很不乐?观,。另外,由于我的提问不够精?炼,也导致了课堂生成?存在很大问?题。之后,在孙秋月、周耀、张锡?彬还有本校的项贤国、?邵伟、张丽?芬等诸位老师的帮助下,重新设计?了一番。?
?在用学生做广播操的图片导?入之后,提问影子产生?所需的?3个条件,先复习上节课的内容,以便?本节课可更顺利进行。? ?
?在学生猜测时由说改为将猜测画下来?,一来画比说更形象,?二来?为之后的观察并画竹签影子的活动预热。??
?在学生讨论设计之后播放一段较规范?的操作视频,既省去了?用大?段文字描述实验步骤,学生又可模仿着规?范操作。?课后持续观?察:?
在记录表格之前加上一段引语:? ?
我们小组采取时间从?________?开始,每___________?记1次,做?______天的持续观察。为的是让学生?在实验前明确自己要怎?么做以及?要做什么。第二次上课时,按照修改?过的设计,实验时,直?接让学生?到室外阳光下进行,这部分效果很不?错,但由于教室在?4楼,实验地?点在一楼,学生跑上跑下花去不少时?间,导致之后的总结有?些仓促。?不过相对第一次上课的情景,已经有?了很大的进步了。?
4?、成果展示:
10?月20日,在全区?80多位科学老师面前展示了这节课,过?程还?算顺利,但也存在较多问题。?
?由于当天天气阴,不方便?到室外进行实验,改用?探照灯模仿阳光,?但我犯了一个致命的错误,?灯移动的方向反了。在?学生汇报影子移动?
方向,本该由西往北偏,但?学生的记录却是北往西?偏,此时才反应过?来,幸好课结束时教研员林?老师稍作补救,不知这?个失误是否会对学?生造成大影响。?
?张建芬老师提到,《阳光?下的影子》这类课再怎?么模拟和学生直?接在阳?光下进行实验还是有差别的,这点我也很赞同?。特别是在灯光?下,由于各个小组距离光源距?离不同,各组影子的长?度也相差较大,?对学生也有一定程度的误导。? ?
?课堂语言还不够精炼,在以后还需引?起重视。?
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