范文一:一年级上册《对韵歌》教学设计
一年级上册《对韵歌》教学设计
一年级上册《对韵歌》教学设计
教学目标:
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文,背诵课文。
教学难点:
读准“风、虫”的字音。
教学重点:
通过听、读、看图想象等方法,识记生字。
课前准备:学生背诵古诗词。(展示经典诵读)
教学过程:
一、背诵古诗,导入新课。
1.导入读题。
刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好听,黄老师就陶醉
了,我爱你们。我们开始 上课吧,上课,孩子们好~ㄦ请坐~
今天,我们一起来 学习和自然景物有关的《对檄韵歌》。来,
孩子们,请读※课题——对韵歌。
2.认盾识“对”字。
课件出示“娘又”,再出示“寸”。边演卟示边说顺口溜:好
朋友,手壕拉手,让我们认识了一个新倏朋友。这个字宝宝念
“对”耩,齐读三遍。出示字卡:对沸随机贴字卡。
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二、初读课 文,读通读顺。
过渡:音昼乐课上,黄老师听孩子们唱 歌非常好听,其实,韵文读收好了,也像你们唱歌一样好咕听。不信,你听---播放裴课文音频。
1.自由练读痧。请孩子们自己学着读一遍?吧~学生自由读课文。
2裔.检查读文。谁来试着读给枘大家听,指名读后,同桌两鲎人听读。
3.师生合作读缠两遍。(老师当大喇叭,孩齐子们当小喇叭。)
三、图 文对照,随文识字。
1.腭过渡:孩子们,看~动听的毖读书声把谁吸引来了,(出 示:乌云图片)
2.出示需字卡“云”,指名学生领读暇。
3.再指名读。
4. 谁来给“云”字找个好朋友剥,学生组词,随机粘贴字卡惋。
5.你看到的乌云是什 么样的,看谁的眼睛最亮,汨最会观察。出示课件,展开 语言训练。
6.小结:黄堤老师很喜欢你,因为你有一窄双会观察的慧眼。云是怎么鹞形成的呢,黄老师告诉你们?:云是水蒸汽在空中遇到冷酉气形成的。这个小知识,我豚也是从书上看到的,希望孩宗子们多多看课外书。看到黑Ч压压的乌云,那就说明天气魂将要
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下雨了。
7.过渡:堵知识丰富的孩子们,谁来告嫌诉我,这是什么字,认识“祥雨”。(出示雨的演变过程碲)
8.引导学生观察甲骨朔文“雨”。如果回答不上来铈,引导学生观察甲骨文的点 儿像不像小雨点儿。
9. 小结:这个字,是我们中国吼古人最早刻在龟甲或兽骨上 的文字,叫甲骨文,这个是毳金文、小篆,最后就演变成潆了今天的楷书--雨。(出淖示字卡3---雨。)跟着 老师读两遍,开火车读。你ぉ都见过什么样的雨呢,
1倘0.现在我们知道了,当我偬们再看到天空中有这样的乌ㄊ云,我们就可以告诉身边的ㄟ人,天气马上要下雨了。所蒲以,出示:云对雨
11.襁(出示雪花图片,)乌云跑苌了,看,谁来了,这是什么妪样的雪花,(从颜色、形状觅引导孩子去观察)
12. 雪花是个顽皮的小精灵,特殳别想和小朋友一起做游戏,腔可是它一个人怎么也飞不起愧来,需要谁的帮助,
13 .课件出示风字。(出示: 风)。认读生字---风。颥风是一个后鼻韵母,学生容沣易读错,重点指导读准字音涪。师领读三遍。开火车读,厘通过语境组词,让孩子加深利印象。如:今天刮大风了。汤春天来了,妈妈带我去放风械筝,它就是风筝的风。
1浞4.只有风的帮助,雪花才鼎能飞舞起来。所以,我们
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说ξ-----课件出示(雪对?风)。开火车读。
过渡:韦孩子们学得用心,听得认真竺,黄老师真为你们高兴。奖疵励你们欣赏几张美丽的图片 。
15.(出示----躯盛开的桃花树)看看这幅图踮,图中有什么,
16.出鬣示字卡:花指两名学生读。蠓你都见过哪些花,(樱桃花 、梨花等。)这些鲜艳的花做朵开在哪里啊,你还见过哪慊些事物像花呢,比如:妈妈璞带你到海边看到的叫——浪 花;元宵节燃放的漂亮的叫ょ——礼花;擦燃火柴碰撞出嚆的叫——火花。
17.那铞谁来说:补充(课件出示:哌花对(树),指名学生读。
18.过渡:这时树上来了蛞一位新访客,它就是会唱歌秤的小鸟(出示鸟的象形字)蚩猜一猜,这个字宝宝念什么镥,鸟,你怎么知道它念鸟呢孳,细心的孩子还发现这个地律方像鸟的什么,像比着鸟的笼样子造成的字就叫象形字。?鸟的变形“鸟”中间的一点?好像它的眼睛。以后写它的垦时候千万不要漏掉了小鸟的缠眼睛,否则它会伤心的,(丈出示字卡:鸟)指两名孩子镐读。
19.谁知道,小鸟М最爱吃什么,
20.出示ん生字卡片虫。学生开火车读 。
21.那谁来告诉大家阏,鸟对什么呢,课件出示补叮充(鸟对
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()虫)小鸟没有繇了眼睛,连虫子也看不到的铁。
四、课中游戏,编对子篷歌。
过渡:孩子们学得真畋认真,一定有点累了,我们梦来做个课中操《拍手歌》放鹛松一下,孩子们请起立,小噬手伸出来。跟着黄老师的口朱令来做拍手操。拍拍我的小启手,摸摸你的眼睛——1、边2、3;拍拍我的小手,摸淮摸你的耳朵——1、2、3絮(耳对——眼);拍拍我的蛙小手,摸摸你的鼻子——1琮、2、3,拍拍我的小手, 摸摸你的嘴巴——1、2、涑3(鼻对——口)拍拍我的 小手,跺跺你的小脚——1蛊、2、3(手对——足)。
随机大屏幕出示:耳对眼,绁鼻对口,手对足。总结:我戢们也能编对子,我们也是小 小作家了,了不起~掌声送埒给自己~”请坐下。
引导,学生读一读自己编的对子。咋
五、学习最后一句,指导粪朗读。
过渡:人们都说“铧桂林山水甲天下”来,我们妤一起欣赏桂林的美景吧~出摹示课件:桂林山水的美景图纭片。
1.你们看到了什么雉,
2.什么样的山,什么ョ的水呢,
3.孩子们,当布你看到类似这样美景时就可皈以说“山清水秀”(课件出ず示此词)师领读几遍,学生了读几遍。
4.出示字卡-拯--山
古代的山字可不是黜这样写的,它也是个象形字齐,请看我
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们的祖先是怎么造 成这个字的:出示山的演变劫。好玩吗,每一个字后面都仆有一个情景的。来,孩子们案,我们把山字牢牢地写在田弘字格里。在没有写之前,我衔们来温习一下写字小窍门:掎一看,二写,三对照,四修 改。(出示课件)一看:山影共几笔,第一笔是——,中虮间竖最长,第二笔是我们今 天新认识的笔画----竖鲔折,再观察,竖折的竖最短碛,第三竖下端略出头。竖与ε竖之间距离是相等的。先看钕黄老师在田字格里的书写吧酵~边写边说顺口溜:中间竖倚长两边短,竖折写时应连贯糖。然后再描两个,写一个。马
过渡:刚才我们欣赏了桂履林山水的美丽画面,来,让癫我们欣赏一下我们漯河的河袭堤美景吧~出示(柳绿桃红 )请看图片说一说,这是什 么树,
5.这是什么花,
6.像这样,有绿树、红花寮,我们可以称为:柳绿桃红蓼。师领读几遍。看~课件出洎示:(山清水秀变成山清对庀水秀,桃红柳绿变成柳绿对箔桃红的课件)
六、朗读训闯练,合作对读。
1.(出伴示课文)指名学生读。
2肺.我们来观察韵文,无论单枫字对还是双字对,他们字数炝相等,读起来朗朗上口,这瓜就是韵文。我们把对应的事室物名称略读重一点儿,“对鸳”字轻读。
3.师范读。孟
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4.带上节奏读。
5. 师生接读;
6.总结:通欹过读,我们发现,对韵歌读潜起来可以快,可以慢,可以 重,也可以轻,这就是读书泣的抑扬顿挫,这样才能读出句书中的味道。
7.背诵。
七、拓展延伸,推荐读书。
总结:孩子们学得真快,真符是聪明的宝宝,古代有一个 叫陈文杰的人,他也非常聪鼋明,他还写了一本书,叫《?声律启蒙》,小朋友可以买诰来读一读。孩子们,今天的阵课就上到这儿,下课~出示艺课件《声律启蒙》封面。
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范文二:一年级《对韵歌》教学设计
文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M 一年级《对韵歌》教学设计
基础目标:
1.通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
正确、流利朗读课文,背诵课文。
特色目标:
通过看古文字、想象等方法,识记生字,初步了解汉字文化。
发展目标:
激发学生识字兴趣,初步培养识字能力。
2.激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
教学重点:
通过看、听、读、诵、想象等方法,识记生字。
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教学过程:
一、直接引入,读题识“对”
1读课题:小朋友们,这节课我们来学习《对韵歌》,一起来读课题-------(生齐读课题)
2认识“对”:看老师给大家变一个小魔术(字卡)神秘地出示“又”,再出示“寸”,演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”,你来读,你来读,这一组齐读。
3“对”组词:如果你不下心碰到了别人,应该跟小朋友说-------对不起,齐读三遍(对不起)。如果你的作业写得既正确又工整,老师会给你打个红勾勾,这就是------(生答:对号),齐读三遍。
二、读《对韵歌》,识文中字
过渡:这个“对”,也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了,和像你们唱歌一样好听。
1师范读,生听读。请坐好,静静地听老师来读。
2师领读,学生跟读。下面,老师读一句,你们跟着学一句,尤其要学学老师的语调。
一次领读:全部跟读
二次领读:男生跟读
三次领读:女生跟读
3师生齐读。接下咱们一起来读,老师呢大点声,你们小点声轻轻地读,做好准备~
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4同桌一起读:相互正音。
5指名读:找五六名同学。
6全班齐读。
7开火车读7个生字。(出示生字卡,贴于黑板)瞧~生字宝宝们从课文中跑出来啦,现在,我们开火车来读读~注意:如果读对了,请大家跟读三遍,如果错了,马上举手。
8趣味强化识字:分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字,让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。
9生字组词:(出示字卡“花”)你看到过什么花呀,生活中还有很多东西样子很像花呢,举例:你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”,冬天到了,天空会飘落“雪花”……
(指示云、雨、风、鸟、虫)请你选择一个组词。
三、背诵课文,交际检验
过渡:欣赏图片(山清水秀图和柳绿桃红图)
1配乐读文,感受韵律美。让我们慢慢地,轻柔地将这种美读出来吧。(配慢速音乐)
《对韵歌》还可以这样读(配中速音乐)
继续来读(配快速音乐)
(音乐
3
停止)我们也可以拍着手来读。
2看屏幕熟读,试着背诵:(课件出示课文,渐次去掉词语,直到屏幕无字)
四、交际情境,检验背诵。
刚刚学完,就会背诵了,真了不起~你想背诵给妈妈听吗,
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
五、创设情境,编写对子
接下来我们轻松一下,玩一个对对子游戏,我说一个找同学对一个。试着对对。
比如“我说天”(加上动作)……你们就说“我对地”
操作逐一引导,最后连成一首新的对韵歌
师:我说天,生:我对地(板贴)
小对大。
男对女,
爸对妈,
蜜蜂对蝴蝶,
绿树对红花。
让学生齐读自编的《对韵歌》
六、实践作业,落实背诵
今天回到家可以像这样你说一个,让爸爸对一个,考考爸爸~也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。好,下课~
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文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M
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范文三:部编版一年级上册语文《对韵歌》教学设计
《对韵歌》教学设计
设计说明
《语文课程标准》中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,运用多种识字方法,激发学习汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。 教学目标:
一、知识与技能
1. 认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫
2. 会写生字“山”和基本笔画竖折。
3. 正确、流利朗读课文,背诵课文。
二、过程与方法
通过学生的频度,体会韵文的韵律。
三、情感态度和价值观
感受语文的魅力,培养学习兴趣。
教学难点:
读准“风、虫”的字音。
教学重点:
通过听、读、看图想象等方法,识记生字。
课前准备:课件 图片 字卡
教学方法
讲授法 朗读法 游戏教学法
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动操导入,激发兴趣
1. 师带领同学们做活动操,听老师的口令。
2. 今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。) 设计意图:带领同学们做活动操,培养同学们专注的学习态度。
二、识字教学,图文结合
1. 试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2. 学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3. 指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4. 指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5. 指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫) ,让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6. 指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7. 理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:( ) 的桃花,( ) 的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
三、加强巩固,写字教学
1. 开火车读生字。
2. 读成语:山清水秀、桃红柳绿。
3. 读要求写的生字。
4. 指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸
1. 选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2. 男女生对读。
3. 师生对读。
4. 共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5. 小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6. 出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7. 汇报朗读。
8. 小结。
教学反思
1. 采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2. 多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3. 去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
范文四:2016新人教版语文一年级《对韵歌》教学设计
对韵歌
教学目标,
1,学会3个生字,认识3种笔画。
2,注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3,正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点,正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。 教学难点,正确书写3个字。
教学准备,生字卡片,小黑板
教 法,培优辅差
学 法,小组合作
教学过程,
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1,自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。
2,学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。
3,同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。
4,指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确,
5,通过读儿歌,你知道了什么,借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。
1,学生读准每个生字的音。
2,小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
3,教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
4,巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡
片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴
在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1,这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗,想想,一会儿说
给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计,
第二课时
教学过程,
一、复习
1,读不带拼音的生字卡片。
2,指名读儿歌。
二、书写生字
1,要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2,请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。,书上田格中的字,
3,学生提出认为难写的字,师问,你们认为哪个字难写,,水, 4,学生看老师是怎样写的,
5,请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6,学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计,
课后反思,
范文五:部编版一年级语文《对韵歌》教学设计(1)
《对韵歌》教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能
读通课文,学会“对、云、雨、风”等 8个汉字,会写“云、虫、山” ,认 识三种笔画。
2. 过程与方法
在儿歌、 游戏等各种形式中进一步巩固所学生字, 理解字义, 对识字产生兴 趣。
3. 情感态度与价值观
体会韵文和词句的意境美,了解中华民族传统文化,热爱中华传统文化。 【教学重点】
能正确认读 8个汉字的音、形、义,正确书写 3个汉字,流利的朗读课文。 【教学难点】
多种方法识写生字,对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的汉字。 【课时安排】
1课时
【教学准备】
1.制作课件。 (教师 )
2.预习课文。 (学生 )
【教学过程】
一、设置情境,激趣导入
1. 同学们知道苏东坡吗?苏东坡少年时代,博览群书,常受人称赞。因此, 他年少气盛, 颇有些飘飘然。 又一次, 他乘兴在门前谢了一副对联:识遍天下字, 读尽人间书。过了几天,门前来了一位白发老翁,口称特来向小苏求教。苏东坡 接过书本一看,不禁愣住了:书上的字他一个也不认识。此时,他面红耳赤,不 断向老翁赔礼道歉。 老翁走后, 苏东坡赶紧将门上的对联添了几个字:发愤识遍 天下字,立志读尽人间书。从此,发奋苦读,最终成为唐宋八大家之一,文学造 诣惊人。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》 。
2. 板书课文题目:对韵歌。
二、识字教学,图文结合
(一)通读全文,纠正字音
1. 试读对韵歌,在读不准的字的下面画上记号。
2. 先与组内同学交流一下有疑问的地方,再在班级提出疑问。
3. 同桌同学互读课文,纠正朗读不正确的字音。
4. 提读课文,提醒学生借助插图试着理解句子的意思。
(二)学习生字, 了解字义
1. 指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
2. 指导学习“云” 、 “山” 、 “虫” 。
(1)出示一组图片 (大屏幕出示图片:图上有云、山、虫 ) ,让学生猜一猜这 是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫” 。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:这几个字你们都已经认识了, 这几个字还非常有趣呢! 大家认真观 察,看看它们是怎样变来的。 (屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图 )
②学生发表感想。
③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字, 汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
3. 指导学习“雨” “风” “花” “鸟” 。
4. 理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师出示成语:山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。 (播放春季山清水秀的自然风光 )
②学生交流欣赏感受。 教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说 “山 清水秀” 。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿” 。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:( ) 的桃花, ( ) 的柳树。
③个别读,齐读最后一行。
三、加强巩固,写字教学
1. 开火车读生字。
2. 读成语:山清水秀、桃红柳绿。
3. 指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。 教师相机强调三个新笔画。 “云” 字 第三笔是“撇折” ; “虫”字的第五笔是“提” ; “山”的第二笔是“竖折” 。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸
1. 选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》 。可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2. 男女生对读。
3. 师生对读。
4. 共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5. 出示一些对子,试着一起拍手读一读。
6. 小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散 发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
五、作业布置
1. 熟读课文,背诵课文。
2熟练掌握本课生字。
3. 课后搜集对字,看谁搜集得多。
【板书设计】
对韵歌
() ()对水秀,柳绿对() () 。
云 () 雪 ()
↓ ↓ ↓ ↓
() 鸟 () 虫
【教学反思】
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿 童的特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他 们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。 所以本学案的设计结合识字课的特点, 图文结合, 将汉字学习与认识事物建立联系, 感知汉字的演变过程, 运用多种识 字方法, 激发探究汉字的兴趣, 培养学生识记汉字的方法, 养成主动识字的习惯。 一年级的孩子都喜欢受到表扬, 课前布置孩子动手搜集生活中的资料, 对于激发 学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
语文知识的学习贵在“积淀” 。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次 巩固识字, 既高效地完成了识字的任务, 又通过各种形式的读, 体会对韵歌的韵 律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程 度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
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