范文一:独立思考的能力
培养独立思考的能力
一间教室中坐满了十岁的学生,他们被要求去试着解决孩子上学途中穿越街道所遇到的问
题. 孩子们回答到了各种在其他方面成功应用的方法, 诸如交通缓解设施, 天桥, 荧光色的夹克, 以及对汽车限速等. 这些观点是很寻常的, 也是老师希望听见的.
只有一个人例外. 一个学生建议学校董事会卖掉学校, 并且在线移动学校. 这显然不是老师所期待的
这个观点可能不实际,不常见,甚至不可行. 但在它被整个班级所嘲笑的同时, 它也是这名学生所敢于表达的一个独立思考的观点.
独立思考不常见-它绝对的, 无价的, 珍稀. 你从电视上所看见的以及从报纸上读到的
都不是独立的. 我们从大众媒体上读到的任何事物都是习惯性知识的反刍. 关于世界上的大多数事情, 这些观点都不是独立的.
这是一个悲剧-独立思考为进步所必需. 因循守旧的思考最好也只是使我们渐渐向前
(最差的话则是推我们向后), 要取得实质上的跃进, 独立思考是必须的.
逻辑上, 当我们思考他人思考的, 我们所能期待的最好成就也只是取得他人所已经取
得的而已. 如果我们的目标是超越, 我们需要避免同样的陈腐的思考. 我们需要与传统的智慧相独立.
幸运的是, 要做到独立思考你并不需要多聪明或是受到多高的教育. 想想小孩子吧. 传统告诉我们鞋子是穿的而香蕉是吃的. 而独立思考则允许孩子们吃鞋子而穿香蕉. 他们缺乏传统的智慧, 完全不在意他人对自己的观点, 这样使得孩子们可以毫不焦虑的去实验.
当然, 这个事情上他们是错的, 但是在其他事情上, 他们可能会令人惊奇的正确.
以下5个方法, 可以提高你的独立思考能力.
1. 与习惯性思想的来源相隔离
不要先插上电源然后用电视,电脑或者是去图书馆找答案, 先自己想想. 你尽管不能与世界相隔绝, 但是你可以通过限制习惯性观点的摄入量来增加你独立思考的量. 这意味着减少接触媒体的时间和精力. 独立思考者不一定是异类, 但是他们不因循而守旧. 他们尝试以一种新的标准来看世界而不是仅仅从电脑屏幕前获取一切.
2. 将自己浸于与自己现有观点矛盾的经历中
不要总是以一个新一点的习惯性思维去替换掉旧的, 你可以主动寻找与自己的观点不
一致的经历. 它们可能存在与外国文化, 不寻常的亚文化中, 或是在你不赞同的书中. 这一点可以这样看, 它不是让你接受一个装思考的新火车,而是荒废掉习惯性 思考的铁路.
3. 以旁观者的眼光看进程
把你的平常生活抛在脑后可以赋予你这样一种自由: 从另一个角度看问题. 观察这个世界将带给你一种思考自我的平和. 静静的站一会, 任时光流逝. 这可以给你嘲笑自己所持
的信念以及寻找一片新大陆的机会.
4. 随机化你的生活圈
不要总去相同的场所, 吃相同的食物, 与相同的人谈天, 你可以积极地追寻新的经历. 许多人习惯了这种简单的决定, 这样可以带来安全感. 但如果你像独立地思考, 你需要跳出你所习惯的圈子.
5. 练习质疑
你可以尝试养成本能的质疑习惯性的观点的习惯. 但不要成为犬儒主义者. 不要认为那些"真理"是不证自明的, 只有当自己确信在逻辑的后面还有事实来支持它们之后, 再做出判断. 上面说的听起来可能太难了, 那么请想想独立思考能带来什么吧. 就算是微小的向着独立思
考的进步也会增加你对这个世界的贡献. 你将看到别人所忽视的机会与方法. 相比于那些不会创新地思考的人, 你将获得相当有竞争力的优势. 更重要的是, 你的思考是你自己的, 而不是只是反刍媒体.
独立地思考, 你将为世界带来无尽的机会.
范文二:独立思考的能力
如何培养独?立的思考能?力和分析能?力?
一、让学生在预?习中独立思?考对预习的?态度主要取?决于学生所?处的学习氛?围和学习要?求。由于数学内?容的特点,使多数中等?以下的学生?觉得进行思?考性预习极?为困难。为此,教师只能按?不预习的要?求授课,这在一定程?度上又挫伤?了优秀学生?预习的积极?性,从而使预习?工作处于自?由状态。因此,加强预习的?引导,如列出预习?提纲、提出一些预?习问题和课?前督促,并构建在预?习基础上新?的课堂教学?模式,显得非常重?要,所以要培养?学生养成预?习的习惯,提高独立思?考的能力。
二、让学生在问?题情境中独?立思考需要?创设良好的?问题情境,是激发学生?独立思考的?有效教学途?径。一些成绩一?般的学生也?懂得独立思?考的重要性?,但由于基础?和能力等诸?多原因,这种独立性?受到极大的?限制。因此,如何使设计?的问题在学?生思维的最近发展区内,且具有一定??的坡度和差?异,以满足不同?层次学生独?立思考的要?求,是培养学生?独立思考能?力的关键。 第一,设置的问题?难度必须适?中。问题太易,学生会产生?厌倦和轻视?心理;太难,学生会望而?生畏。教师设置的?问题应接近?学生的“最近发展区?”,让学生“跳一跳,摘得到果子?”,从而使独立?思考具有可?能性。
第二,教师要给学?生独立思考?留下充足的?时间,以确保多数?学生对提出?的问题作深?入的思考后?,再进行分析?讨论,从而使课堂?的知识容量?与思维容量?和谐匹配,使学生的知?识水平和思?维能力同步?发展。
第三、让学生在复?习中独立思?考,良好的复习?的态度对数?学学习的提?高起着至关?重要的作用?。由于课后作?业的统一性?及量的扩张?,使许多中差?生忙于应付?作业,无暇顾及复?习这一重要?环节,导致学习上?的“恶性循环”。即使是一些?
较高水平的?学生,当复习中遇?到疑问时,为了节省时?间,动摇了独立?思考的决心?,而求教于他?人。只有那些具?有独立性的?优秀学生,在复习理解?的同时,独自感悟,勇于思考,才能真正做?到“温故而知新?”,从而成为驾?驭学习的主?人。因此,对作业进行?分类要求,减少重复操?练,有效控制作?业时间,是培养学生?独立复习思?考的前提和?保证。在此基础上?,加强复习办?法的指导,突出自主性?、思考性、针对性,以提高复习?的有效性。 方法一:不要直接告?诉孩子问题?的答案,孩子年龄小?,遇到疑难问?题时,总是希望得?到父母的帮?助,想直接得到?答案。这时父母一?定不要助长?孩子的这种?习惯,不要当时就?给孩子一个?直接的或确?定的答案。否则时间长?了,孩子会对父?母产生依赖?心理,不会自己动?脑思考,也就难以养?成独立思考?的习惯了,这对提高孩?子的智力水?平和思考能?力都是没有?好处的。聪明的父母?面对孩子的?问题时,不是告诉孩?子答案,而是教给孩?子解决问题?的方法,让孩子从中?学会独立思?考。比如,当家里的电?视突然没有?影像和声音?时,爸爸可以让?孩子自己去?发现问题,看看是电源?的问题,还是电视机?自身的问题?。孩子在寻找?答案的过程?中,锻炼了自己?的思考能力?,积累了经验?,当找到解决?问题的答案?时,会充满成就?感,思维能力也?相应得到提?高。如果孩子暂?时无法独立?解决问题,父母可以示?范,通过查阅资?料、反复思考等?方法,让孩子学习?思考的方法,这对培养孩??子独立思考?问题的能力?非常有益。方法二:主动提出问?题和孩子一?起讨论 问题是思考?的起点。孩子小时候?,脑子里会有?很多问题,当孩子向父?母提出问题?时,父母要和孩?子一起讨论?,耐心地向孩?子解释,父母积极地?帮孩子解决?问题,孩子就会提?出更多的问?题。父母也可以?经常给孩子?提出一些问?题,让孩子的大?脑经常处于?活跃状态,通过这种方?式来锻炼孩?子的思维能?力。父母要
让孩?子学会主动?思考,就要从为孩?子提出问题?入手,父母的问题?可以激发起?孩子的兴趣?,孩子会为了?找到问题的?答案不断思?考。理查德?菲利普是美国?费曼著名?的物理学家?,获得了19?65年诺贝?尔物理学奖?。他能取得这?么辉煌的成?绩,和他爸爸从?小对他的教?育是分不开?的。他的爸爸非?常善于引导?孩子思考。他将自己扮?演成外星人?,“外星人”遇到费曼,会问很多地?球上的问题?,比如:“为什么有白?天和黑夜的?区别啊,”“为什么会有?气候和天气?的变化啊,”在这样的提?问情境中,费曼学到了?很多知识,也学会了思?考。后来,爸爸带费曼?去博物馆,为了引导孩?子对博物馆?产生兴趣,爸爸还是通?过提问的方?式。他先让孩子?自己阅读某?些相关书籍?,然后再向他?提问,对于孩子没?有理解的问?题,他用易懂的?话为孩子解?释。费曼对于爸?爸的教育非?但没有感到?厌烦,相反,爸爸的提问?和讨论激发?了他的学习?热情,他对百科全?书上的科学?和数学产生?了极大的兴?趣。他24岁时?获得了博士?学位,28岁时担?任美国康奈尔大学教?授,47岁时获?得了诺贝尔?奖。孩子思考问?题的过程中?,父母要善于?提出开放性?的题目,比如茶杯的?不同用途等?,还可以用如?何解决突发?事件,如:“你如果在大?街上走丢了?怎么办”等类似问题?来引导孩子?思考。父母利用这?样的方法,让孩子从全?面和新颖的?角度思考,让孩子勇于?突破常规的?想法,提出自己独?到的见解。方法三:鼓励孩子发?表自己的意?见,父母要给孩?子创设民主?和谐的家庭?氛围,孩子在这样?的家庭环境?中,才会有活跃?的思维,敢于发表自?己的意见。在压抑的环?境中成长的?孩子,不容易有自?己的意见和?看法,思想会受到?父母的左右?,只会盲从附?和父母的意?见,这样会影响?孩子思考能?力的发展。父母应鼓励?孩子有自己?的见解,在孩子发表?意见时,即使是错误?的,也要让孩子?说完,然后再给予?适当的指导?。对于孩子的?正确意见,父母应该积?极
肯定和表?扬,增加孩子主?动表达的自?信心。青青的爸爸?是个很民主?的人,在家里,他允许青青?大胆说出自?己的想法,即使她说得?没有道理,爸爸也不会?批评她。周末,爸爸带青青?去参观一个?书画展,事先爸爸没?有告诉青青?里面的画全?部是一个人?的作品。青青在仔细?地看完每幅?画后,对爸爸说:“爸爸,这个画家的?画真好。” 爸爸觉得很?纳闷,孩子怎么会?知道是一个?人的作品,他问孩子:“是吗,你觉得好在?哪里啊,”孩子回答道?:“这些画的颜?色搭配很好?看,笔法也很大?胆。”爸爸听了孩?子的话,满意地笑了?。很多孩子不?敢大胆说出?自己的想法?,怕说得不恰?当,会受到父母?的责备。而青青敢于?说出自己的?想法,这和青青的?爸爸平时鼓?励孩子勇于?发表意见是?分不开的。孩子发表自?己的意见,调动自己的?思维能力,用合适的方?法将自己的?想法告诉他?人,这是孩子独?立思考能力?的重要体现?,因为孩子会?对自己的问?题和表达方?法进行缜密?的思考。方法四:对孩子讲一?些益智故事?,益智类的故?事和资料很?多,真人真事和?寓言故事都有涉及。父母通过给?孩子讲这些?故事,互相讨论感?兴趣的话题?,对培养孩子?的思维能力?也是大有裨?益的。有这样一个?故事:一只小猫咬?住了一条小?鱼,小鱼妈妈恳?求小猫将自?己的孩子放?了,小猫说:“你猜我会吃?了你的孩子?吗,如果你答对?了,我就会放了?它。”小鱼的妈妈?想了一会儿?,说:“你想吃掉我?的孩子。”小猫兴高采?烈地说:“我如果将孩?子还给你,你就说错了?,所以我现在?要将小鱼吃?掉。”小鱼的妈妈?立即说:“如果你想吃?掉我的孩子?,就表示刚才?我猜对了。你就该信守?承诺将孩子?还给我。”小猫被小鱼?妈妈的话弄?得糊里糊涂?,只好松了口?,小鱼的妈妈?便带着小鱼?离开了。 父母引导孩?子从故事中?看出小鱼妈?妈的聪明,她利用小猫?和小鱼思考?前提的不同?,抓住小猫逻辑思考上?的漏洞,救出了自己?的孩子。这类故事可?以锻炼孩子?的
逻辑推理?能力。方法五:和孩子玩一?些益智类游?戏,生活是教育?孩子的最好?课堂。生活中,孩子一般都?喜欢游戏,如果父母在?游戏中注入?益智因素,就可以促进?孩子思维力?的发展。父母经常和?孩子玩一些?益智类的游?戏,既能沟通亲?子感情,又可促进孩?子思考能力?的发展。如父母利用?节假日的时?候,举行一些智?力竞赛之类?的游戏,可以邀请孩?子的一些朋?友一起参加?。 每个周末,聪聪的妈妈?都会邀请孩?子的小伙伴?来家里做游?戏。她会为孩子?们准备很多?谜语,以激发孩子?的兴趣,并培养孩子?的推理及想?象能力。她还鼓励孩?子们彼此提?出谜语,推想答案。偶尔,妈妈也让孩?子用扑克牌?做数字游戏?,锻炼孩子的?思维。她还特意买?了象棋,让孩子在下?棋中锻炼思?维力。在妈妈的引?导和帮助下?,聪聪的智力?发展得很顺?利。在游戏中,父母要教孩子学会?思考,运用推理、比较、概括的方法?,去促进思维?的发展。要鼓励孩子?多动手、多动口,全面促进和?训练孩子的?思维。方法六:允许孩子标?新立异,孩子有新奇?的想法,父母不要否?定孩子,要允许孩子?标新立异,因为标新立?异是培养思?维能力的重?要表现。有一个推理?故事是这样?的:江上有座东?西向横跨江?面的桥,人通过需要?5分钟。桥的中间是?个亭子,里面有个看?守者,他每隔3分?钟就出来一?次,看到有人通?过,就会让他回?去,不准他通过?。有一个聪明?的人想了一?个巧妙的办?法,他从东往西?过桥,走了两分半?钟就转过脸?来往东走,当看守者出?来的时候,他就能掉过?头来过桥了?。如果不破除?常规,是无论如何?也过不了桥?的。当遇到难以?解决的问题?时,父母要引导?孩子换种考?虑问题的思?路和角度,经过合理的?分析和整理?、归纳,设想新颖的?解决问题的?方法,这对于提高?孩子的思维?能力很有帮?助。
范文三:独立思考能力的培养
独立思考能力的培养
一间教室中坐满了十岁的学生,他们被要求去试着解决孩子上学途中穿越街道所遇到的问题。孩子们回答到了各种在其他方面成功应用的方法, 诸如交通缓解设施,天桥,荧光色的夹克,以及对汽车限速等。这些观点是很寻常的, 也是老师希望听见的。只有一个人例外。一个学生建议学校董事会卖掉学校,并且在线移动学校。这显然不是老师所期待的。这个观点可能不实际,不常见,甚至不可行。但在它被整个班级所嘲笑的同时,它也是这名学生所敢于表达的一个独立思考的观点。
独立思考不常见——它绝对是无价的、珍稀的。你从电视上所看见的以及从报纸上读到的都不是独立的。我们从大众媒体上读到的任何事物都是习惯性知识的反刍。关于世界上的大多数事情,这些观点都不是独立的。
独立思考不仅仅是孩子必须的能力也是一种需要在教学中培养的习惯,这就要求我们在重视孩子的智力开发的时候,要尽可能的让他们独立思考,渐渐养成独立思考的习惯。作为教师,以下工作是我们一定要全力以赴去做好的。
一、用启发式提问及建议代替直接给出答案
当一个孩子提出了较有深度的问题,那么解决这个问题的方法以及解决的过程就远比简单的答案有意义。我们可以以反问的形式让孩子去求证一个答案的正确性或错误性;也可以将问题进行适当的转换,从而使得孩子自己发现问题间的相似性;还可以给出不同的解决
问题的建议,让孩子分析各种方法的异同点,作出适合自己的选择。有一个很好的案例,一位老师对于学生提出的四种不同的解决办法,并没有选择直接公布正误,而是让学生自己辩论,讨论各种方法的优劣势,指出方法的正确与否。
二、不要用太多规矩限制学生的自由
要让学生去做他自己喜欢做的事。如果你有顾虑,用“共同决定”的方法诱导他。例如,孩子喜欢玩计算机,不要说,“不准!”告诉他,如果功课做完了就可以玩,但是一周只能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”,把自主权从你身上转移到学生身上。
三、不要惩罚失败
可以惩罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等不良行为,但是不要惩罚失败。失败是学习最好的来源,惩罚失败可能会挫伤孩子创造的动力。如果只想要学生避免失败,会有几个不好的后果。第一个就是孩子可能会为了怕失败只去追寻那些很简单的目标,不敢自我挑战,把自我的目标定得太低。第二,他可能认为失败是一种惩罚,是羞愧的事情,甚至失败了不承认,或是无法从中吸取教训,这是相当可惜的事情。
四、给学生搭建展示的平台
教师在课堂上是起引导作用,而学生才是教学的主体,为培养学生独立思考的能力,课堂上,要尽量给予学生更多展示自己的能力的空间。对于做出了有一定难度的题的同学,除了进行必要的鼓励以外,也可以让同学自己上台讲解,与其他同学进行互动,这种方法既加深
了他们自己对题目的理解,也可以让同学们在讨论中获得更加扎实的知识;另外,有奖励的提问不仅可以增加学生的参与度,活跃课堂气氛,还能够通过紧张的课堂氛围使得学生思维尽可能的活跃起来。
五、提高教师的基本功
一堂具有吸引力的课程是激发学生学习兴趣的法宝,老师只有真正调动学生的积极性,使他们参与到课堂中来,才能真正调动学生的思维,使得提高学生独立思考的能力成为可能。同时,独立思考的能力也需要和强烈的学习兴趣联系在一起,所以,不断提升教师的外在功力增强课程的感染力,使得学生真正爱上课堂、爱上学习、养成良好的学习习惯,是每个老师教学的目标。
教育好孩子是每一个教师的责任,但是,我们要教育出来的孩子不应该只会考试,而是在应试教育的环境下能够培养出思维活跃而又有创新精神的学生。
独立思考能力的培养
日期:2013年4月
范文四:培养独立思考的能力
2、培养独立思考的能力
独立思考是人的基本特征和基本权利之一,也是人类历史不断文明进步的重要动力之一。
如果做一个比喻的话,现代社会中,与决策者相同的意见,就像一台汽车中的油门,它决定着汽车的动力与前进速度。而与决策者不同的意见和批判性力量则是一台汽车的刹车系统。它决定着汽车行驶的安全性和前进方向的正确性。一台只有油门而没有刹车的汽车是极其危险的。而一个国家、一个社会有效的刹车系统就来源于每个公民的独立思考的能力与水平。
每个人的独立思考不仅不会导致社会的混乱与动荡,而且还会促进社会独立思考水平的不断丰富与提升,进而导致社会整体发展水平的不断升华。19世纪英国著名的自由主义思想家密尔说:“今天这个时代,自主思考、独立行动就是造福你的种族。”这句话的意思就是:能够独立
思考和自主实践才是真正的爱国、爱民族。
一个现代文明的社会中,只有“不同”的意见都得到充分的表达,这个社会才能获得迅速发展与进步。而不同意见的产生就是建立在社会每个个体的独立思考基础之上的。一个只允许“相同”意见“自由”表达的社会并不是一个真正意义上的“稳定”社会,而只能是停滞不前,甚至是倒退的社会。
一个人,人格的独立与尊严首先是能够进行独立思考。富强文明的社会是由能够独立思考的公民组成的,而不是由奴隶组成的。西方一位哲人曾说:平时把自己的国民作为奴隶来统治,当国家有事时却要让他们成为战士,那是不可能的。中国抗日战争时期的例证。
希特勒在总结其独裁心得时说:“不要让青少年有判断力。……剥夺青少年的思考力,根植他们服从指导者命令的服从心。让他们对批判国家、社会和领袖抱着一种憎恶。让他们深信那是少数派和异端
者的罪恶。让他们认为,想法和大家不同的就是公敌。”,他还说:“不思考的民众是弄权者之大幸!”这些都从反面说明了独立思考的民众对一个国家和民族的进步有多重要。
独立思考不是自然人与生俱来的本能,而是一种后天形成的社会人的基本属性。
独立思考能力的形成有赖于两方面的因素:
一是社会和国家所具备的条件:承认独立思考是人的基本权利;有良好的人文环境和制度保障。
二是公民个体所具备的素质:看问题的独特角度、宽阔的视野、科学的思维方法(分析、归纳、判断、推理)和充分真实的材料。
这两个方面的因素基本都可以通过学校教育形成:营造良好的人文环境;训练科学的思维能力、培养正确的分析与判
断方法。
能独立思考才能有独立思想,有独立思想才能有独立人格,有独立人格和独立思想才能有创新能力。
西方名言“Think outside the box.”永远是创新的不二法则,但“盒”子外边的思考,只能是独立思考,而不可能是人云亦云、盲目服从(东德柏林墙士兵射杀逃亡者被审判、纳粹德国驻美国领事与爱因斯坦对话、一个网络编辑迟接电话的原因:都表达了一种独立思考的力量与美感)。
一个社会只有相当数量的人能够具有这样一种思想与心灵上的自由和对美的不懈追求,真正的文明与进步才是可能的。16世纪的一位瑞士钟表匠认为:金字塔的建造者不可能是奴隶,一定是自由人;他还认为:监狱是他无法制造出误差极小的钟表的主要原因,因为他的心灵不自由。
在课堂教学中,要培养学生的独立思
考能力,教师就必须学会“点到为止”的教学原则,不能为了考试获得高分,而把所有的话都说完,留给学生的只有记忆与背诵,甚至连老师教给学生的话也不是老师自己的原创(标准答案永远是“创新”最凶恶的杀手)。这种以统一标准答案来“点死为止”的教学原则是对学生独立思考权利的粗暴剥夺,是对学生学习欲望的残酷扼杀。教师在教学中要给学生留出一定的思考空间,要相信学生思维能力的可塑性,要把独立思考的权利还给学生。
在学校平时的教育过程中,要尽量贯彻民主和自由的原则,使学生能在宽松环境下充分激发独立思考的欲望。
范文五:儿童独立思考能力的培养
培养思考能力,可以帮助孩子在遇到陌生环境或问题时,能更好地应对、解决。我们常看到一些小孩,学习、体育、艺术、社会活动能力各方面都很优秀,他们的思考能力往往也比较强,他们在整理信息、解决问题方面都做得更有效。本文节选自教育专家罗玲女士的博客。
人们常说:这个孩子有主见,思想有深度,说的都是思考能力强。独立思考能力或批判性思维(critical thinking)能力,指思想理性、客观、遵循逻辑、不盲从、有反思能力等等特点。简而言之,就是掌握了合理的思考方法,能思考得更有效率。
培养思考能力,可以帮助孩子在遇到陌生环境或问题时,能更好地应对、解决。我们常看到一些优秀生,各方面都优秀,学习也好、体育艺术也有特长、社会活动能力也强,我想,他们的思考能力强是一个重要原因,他们在整理信息、解决问题方面都做得更有效。
同时,培养思考能力也能让孩子有更健康的心理状态,因为很多心理问题都是始于不好的思维习惯、思维陷阱和偏差。
孩子思考能力的培养始于幼儿阶段。这里简单总结一下,大家多补充。
培养孩子搜集信息、整理信息的能力
所谓独立思考、批判性思维,很重要的过程就是能有效地整理信息,并且能运用已有知识,对信息加工理解,得出自己的结论。所以思考力的第一步,是对信息的捕捉和整理的能力。
我们都会发现,幼儿的观察力比较强,很多时候对细节的观察比大人还要强。我们对此要大加鼓励。除了在婴儿期和一两岁时帮助孩子认知事物,我们还可以鼓励孩子给事物分类、区分异同、回忆事情。比如,晚上临睡前,跟孩子一起回顾这一天发生的事情;外出散步时,比较自己小区和别的小区的异同;给玩具、食物分类;让他找找家里有哪些变化;看书时,给孩子提问题,帮他发现细节……
这些都不需要特殊的安排,只需家长随时的一两句话即可。往往家长说过一两次以后,孩子自己就会有了这样的思维习惯。
问问题、并鼓励孩子提问题
家长问孩子问题要有技巧,难度要适当,要没有指责批评的潜台词,要有启发性,要具体。
如果你发现自己的问题多是“渴不渴?”“饿不饿?”“有尿没?”“好玩不?”,那你就知道自己应该更深入了解他的生活。只有细心观察,多了解,才能提出对他有启发的问题。
比如,你问他 “你觉得实际上小白兔会不会说话?”这个问题,他怎样回答其实无所谓,不同年龄有不同的认识,关键是这促使他去想。幼儿一般先是能分辨真假,然后在此基础上,开始会开玩笑、幻想、假想。问他“冰激淋应该放冰箱的哪一层?”,这是教基本常识。问他“看看你这些东西,收拾一下,哪些用放冰箱里?”,这是帮他练习分类,练习运用已有知识去处理信息。我曾漫不经心地逗女儿说:“我去把冰激淋热热给你吃行不?”她一边想一边笑,然后大喊“不行!”。
另外,除了这样的考察启发性质的问题,家长还可以用真诚、平等、尊重的态度,问问孩子的真实感想。比如,我们可以说说自己对某事的感受,也问问孩子自己的真实感受和想法,并且对孩子的回答少做评判,让孩子感到,你是真心想知道他的感觉,不会教训他,你们都可以对事情有不同的独特的感受。很多事情可以多强调主观感受,鼓励“我觉得”、“我喜欢”,少强调对错。
孩子的看法和感受,同大人的同等重要。
怎样鼓励孩子问问题呢?很简单:认真、真诚、饶有兴致、充满热情地回答他的问题。孩子是否爱问问题,很大一部分取决于他的问题得到了怎样的反馈:是被认真对待了,还是被敷衍搪塞了;是招惹来了更多说教,还是引发了有趣的谈话;是让他感到自豪、被认可了,还是让他感到难堪出丑了。每一个问题都说明孩子的小脑瓜在转动,都值得珍惜。
还有很重要的一点需要我们提醒自己,那就是要控制住给出一切答案的欲望。当孩子有了一定思考能力时,大人要逐渐地少教多问。即使回答问题时,也尽量不是一下全部回答,而是把孩子的大问题简化成多个小问题,把难度降低,引导孩子去继续主动思考,教给孩子分析推理的过程。就好比孩子的问题是个大山,我们不是直接给清理出一条路来,而是把大山劈碎,变成小块,让孩子自己去开出一条路。
让孩子独立做事
很多思考是在行动中发生的。独立做事情,孩子就不得不去想解决办法。有时孩子畏难、过来求助。我们可以态度上支持,行动上有所保留。可以根据具体情况,给一些解决的思路,或者把任务分步骤,帮他承担点,给他留点。如果是他能够自己完成的事情,我们可以借口走开一会,拖延援助,回来看他自己做了,再肯定鼓励。
另外,给孩子充分的个人空间、给他适当的独处时间也很重要。独立思考,就是不依赖他人的思想,利用自己的常识给周围芜杂的信息赋予意义。有时家长说的过多、寸步不离,都是限制。我想起女儿三岁刚上幼儿园时,曾回家给我讲,她看到别的小朋友哭,自己也差点哭了,然后她想个办法:去找个玩具拿着,坐下来,想一想,就控制住了。女儿一直是我带大,所以这对她来说很不容易。平时有我照顾,等需要独自面对了,她才有更多机会自己去想办法。
对孩子的批评要慎重
过多的批评会造成低自尊,会让孩子形成自我怀疑的思路。而如果孩子缺乏自信,不相信自己的感觉和看法,他就不会积极地去独立思考。况且,很多时候大人批评,只是由于缺乏了解,误解了孩子。
据研究,独立思考者有这些特征:高自尊和良好的自我形象;坚持有韧性,不轻易放弃,不留下未做完的任务;相信自己;有决心,有强烈动机;对周围发生的事情有清晰的觉察。这里面很多特征都要求我们相信自己的感觉和能力,所以,让孩子相信自己,非常重要。
营造开放、宽容的环境
在家里也要营造开放、宽容、民主、互相尊重的氛围,不要得理不饶人,不要事事都只有一个标准答案,不要过于苛刻地评论人或事,要鼓励新点子、鼓励另类思路。头脑开放,才有独立思考的空间。
我知道很多妈妈,包括我自己在内,不仅对孩子有控制欲,对老公和其他家人,也希望一切都按自己想的那样去进展。我们总认为自己身经百战,由经验历练而来的想法和做法是最完美的。但是这样的控制对谁来说都是思想窒息。我们要在家里搞多元文化,允许多样性。
一些事情,我们可以征求孩子意见,可以让孩子参与制定计划,可以向孩子求救,征求解决方法。
教孩子辨证思维和推理归纳演绎等思考方法
对两三岁以上的孩子,我们可以逐渐教给他各种思考方法。比如,让孩子看到任何事情的积极和消极的一面;让孩子换位思考;让孩子想想,有没有其他方法,为什么现成的办法不一定是最好的办法;怎样归纳演绎推理……不要低估了孩子的理解力,当你结合具体事情去讲解时,孩子很容易会理解。
对于大一些的孩子,可以跟他们一起分享思考的过程,一起分析哪些是信息,我们怎样整理这些信息,得出怎样的结论。一些我们认为是想当然的事情,对孩子来说,都需要学习。比如孩子想买一样东西,可以让他陈述理由,列举选择的依据等等。孩子可能只会考虑到一个选择因素,你可以跟他一起想出更多考虑因素,诸如价格、安全、耐压性等等。
给孩子机会自己做决定并对决定负责
适当让孩子自己做决定,并要求他对此负责,给孩子机会去练习权衡利弊、对事情做预期。
最后要补充的是,对于幼儿,这些对思考能力的培养不能操之过急,不能过分。均衡全面发展更重要。开发头脑同时,不能忽视体能和情商等其他方面。另外我们要有足够的耐心,要尊重孩子自己的成长的节奏,耐心等待。孩子大脑神经如果没发育到位,不能拔苗助长。一切都要在生活中点滴积累完成。
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