范文一:情境教育读后感
《情境教育的诗篇》读后感
假期里,认真研读了李吉林老师的教育专著《情境教育的诗篇》之后,感触颇深。虽说这是一本有关教育教学的理论专著,但是李老师用诗一般的语言娓娓道来,字里行间流露出她太多的真情实感,所以读起来并不让人感到枯燥乏味。
李老师的情境教学强化生活感受,强调学生到实际生活中去观察,到具体情境中去感受,这就把语文教学与实际生活紧密地联系了起来。学生身处具体场境中,可以眼看、耳听、鼻闻、手触,通过各种感官吸收信息,从而获得生动的形象,丰富了具体的知识,激发了真的情思,学到了活的语言。
李老师的情境教学,非常注重培养学生的想象力。她在情境教学中所创设的情境,特别是以图画、音乐、演示和语言描绘来设置的情境,大都有意识地粗略一些,简易一些,为学生留有广阔的想象天地,使学生在“求异”想象中不断迸发创造性。
李老师的《情境教育的诗篇》很实用,这部著作中阐述的教学理论简明易懂,所举情境教学的成功范例,可直接供我们老师参阅或效仿。在以后的教学中我会多学习,多积累,多研究,多运用,希望能像李老师那样,在一个以儿童为中心的情境教育世界里,和孩子们学在其中,乐在其中,那将是一件多么幸福的事呀!
范文二:《情境教育》读后感
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? ? 《?情境?教育?》读?后感? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
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? ?得体 心??会 ? 教?育心?得体?会 ? 《?情境?教育?》读?后感?
? 《?情境?教育?》读?后感?
? 读?了这?本书?,内?容很?多,?但却?很有?意义?,很?多精?华之?处值?得我?去借?鉴,?汲取?。书?上说?情景?教育?方法?不罕?见,?其实?,这?些我?们大?多都?做过?,只?是我?们没?有形?成理?论。?卢梭?说过?:“?世界?以外?没有?书,?学完?以后?无教?材,?生活?就是?一本?无字?书。?李x?x主?张:?
? ?1.?走向?生活?走进?源头?,从?生活?中选?取某?个典?型场?景,?做为?学生?观察?的问?题,?并以?教师?语言?的描?绘,?鲜明?的展?现在?学生?眼前?,让?学生?看小?燕子?掠过?麦地?,飞?过小?河,?观看?小蝌?蚪摇?晃着?大脑?袋向?前游?,把?学生?带入?到社?会中?,大?自然?中去?。让?学生?走进?自然?生活?去体?会感?悟,?加以?应用?到书?上,?记忆?深刻?,体?会更?深,?我在?上(?校园?里的?花儿?)(?玩泥?巴)?就让?学生?到自?然界?去用?眼观?,去?动手?去做?。
? ? 2?.。?以实?物演?示为?主,?这个?对教?学有?着重?要的?作用?,小?学阶?段学?生的?思维?以形?象思?维为?主,?实物?演示?可以?把观?察与?思维?有效?的结?合起?来。?在书?上的?第7?页,?教师?让学?生通?过找?、辩?、做?等方?法去?认识?三角?形的?特质?。我(叶?在上?子上??的小?血管?)就?让学?生到?西操?场上?自己?找至?- 1 -
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少6?片不?一样?的叶?子去?认识?主叶?脉、?次叶?脉、?支叶?脉。?学生?自己?动手?去做?的,?印象?就会?更深?刻。?
? ?3.?多媒?体的?应用?,有?些课?比较?抽象?,通?过多?媒体?的应?用,?不仅?吸引?学生?的眼?球,?并产?生丰?富的?联想?,激?发学?生的?学习?愿望?。多?媒体?一直?是我?校的?一大?亮点?。在?上(?星空?的联?想)?,播?放时?空隧?道把?学生?带
入?到太?空,?并打?开了?学生?的学?习之?门。?
? ?4.?给学?生丰?富多?彩的?活动?,比?如书?上说?的让?学生?办南?瓜节?、乘?着风?筝的?翅膀?远航?等活?动。?小孩?子最?喜欢?做活?动,?也乐?于参?与。?寒假?放假?前,?每班?最后?一节?课,?我统?一上?的是?制作?灯笼?。现?在过?年都?是买?的带?电的?灯笼?,没?有年?味。?这次?放假?我布?置的?作业?就是?让学?生回?家动?手做?一个?灯笼?,让?学生?自己?动手?做的?过程?也是?思考?的过?程,?锻炼?了手?、脑?、并?体会?了快?乐。?在文?中3?0-?31?页这?些内?容对?我感?触比?较深?。 ? ? 5?.以?语言?免回?情景?,在?第5?页说?语言?描绘?情景?,是?声音?的图?画,?去揭?示形?象是?对整?体情?景的?生动?再现?。文?中说?到女?航天?员王?亚平?在太?空授?课,?她的?语调?亲切?,语?言优?美。?老师?的语?言是?有温?度的?,时?而高?亢,?低沉?、缓?慢、?湍急?,能?助推?学生?的理?解,?使学?生思?想产?生波?动,?但是?语言?描绘?不到?位,?或过?于平?淡或?过于?华丽?、语?速过?快,?会使?学生?思维?还来?不及?想象?教师?描述?的画?面,?这方?面是?我的?缺点?,语?言组?织能?力,?表达?能力?不是?很强?,需?要我?在以?后的?学习?中继?续努?力,?多读?书,?不断?地学?习。?情景?教学?就是?在日?常生?活中?,活?动中?为学?生找?到快?乐的?学习?方式?,把?知识?镶嵌?到情?景中?去。?只有?教学?有了?情景?,学?生才?能更?快的?入情?入境?,才?能投?入到?教学?中去?思去?想,?并快?乐地?学会?学习?。“?国培?教- 2 -
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育?” ?与我?共同?成长?
? “?国培?教育?” ?与 ?我 ?共同? 成? 长?——?雅安?市名?山县?解放?乡中?心小?学 ?魏琼?章我?作为?一名?培训?教师?在不?舍中?结束?了~?短暂?的培?训让?我有?一种?意犹?未尽?的感?觉。?
? 《?袁贵?仁在?20?17?年全?国教?育工?作会?议上?的讲?话》?学习?体会?
? 学?《袁习了??贵仁?在2?01?7年?全国?教育?工作?会议?上的?讲话?》之?后,?振奋?人心?,感?觉到?国家?一步?一步?走向?强盛?,走?向科?教兴?国道?路。? 教?育保?障达?到新?水平?。2?01?7年?以来?,财?政性?教育?经费?占国?内生?产总?值比?例持?续保?持在?4%?以上?。
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?国培?计划?学习?心得?——?在小?学美?术教?学中?渗透?心理?教育?的几?点感?悟
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?今天?下午?的学?习是?“学?员论?坛”?,是?由川?师大?大学?生心?理健?康教?育服?务中?心杨?雪梅?主任?主持?的,?主题?为:?我对?学科?教学?中渗?透心?理教?育的?理解?。一?开始?杨老?师做?了简?短的?开场?白,?就抛?出了?三个?问题?: ? ? ??、学?科渗?透心?理教?育的?理论?基础?,
? ? ??、学?科渗?透心?。
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?《情?境教?育》?读后?感
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?读了?这本?书,?内容?很多?,但?却很?有意?义,?很多?精华?之处?值得?我去?借鉴?,汲?取。?书上?说情?景教?育方?法不?罕见?,其?实,?这些?我们?大多?都做?过,?只是?我们?没有?形成?理论?。卢“世??梭说界以??过:外没??有书?,学?完以?后无?教材?,生?活就?是一?本无?字书?。
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?合理?运用?教育?技术?,踏?实上?好每?一堂?课
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?参加?了这?次教?育技?术的?网络?培训?,我?感到?受益?非浅?。我?充分?利用?课余?时间?,在?网上?先后?聆听?了一?线教?师和?教育?专家?的报?告和?讲座?,这?些和?我们?一样?奋斗?在一?线,?靠实?实在?在积?累摸?索出?丰富?教学?经验?的优?秀教?师,?和教?育研?究专?家的?讲解?,都?让我?豁然?开朗?。
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?师范?学生?教育?实践?心得?
? 通?过半?个月?左右?的实?习,?我发?现了?好多?,懂?得了?好多?,学?会了?好多?。可?以说?通过?这次?实习?我不?仅对?于教?师这?一职?业有?了更?直接?的体?会,?更深?的了?解,?而且?对于?为人?处事?也有?了不?少的?心得?。对?于教?师这?一职?业,?我将?从教?书和?育人?两方?面来?说。?
? 暑?期继?续教?育心?得体?会
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?我在?20?17?年7?月2?5日?至2?9日?的继?续教?育,?有幸?聆听?了学?院专?家的?上课?,他?们的?课堂?情境?教学?,使?我感?受到?他们?独特?的教?学风?采,?在这?次学?习中?,我?对新?新型?的教?学模?式有?了深?的认?识。?
? 教?育管?理理?论学?习体?会
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?这几?天外?国教?授一?阵狂?灌—?—传?统的?管理?理论?、人?际关?系的?管理?理
论?、系?统的?管理?理论?。大?量的?关于?学习?、教?学、?技术?的思?想需?要自?学和?交流?。特?别是?要用?它分?析案?例、?写出?感想?。不?得已?去思?考它?的本?源,?以便?能把?各种?理论?加以?同化?。
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范文三:《情境教育》读后感
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《情境教育》读后感
《情境教育》读后感
读了这本书,内容很多,但却很有意义,很多精华之处值得我去借鉴,汲取。书上说情景教育方法不罕见,其实,这些我们大多都做过,只是我们没有形成理论。卢梭说过:“世界以外没有书,学完以后无教材,生活就是一本无字书。李XX主张:
.走向生活走进源头,从生活中选取某个典型场景,做为学生观察的问题,并以教师语言的描绘,鲜明的展现在学生眼前,让学生看小燕子掠过麦地,飞过小河,观看小蝌蚪摇晃着大脑袋向前游,把学生带入到社会中,大自然中去。让学生走进自然生活去体会感悟,加以应用到书上,记忆深刻,体会更深,我在上(校园里的花儿)(玩泥巴)就让学生到自然界去用眼观,去动手去做。
2.。以实物演示为主,这个对教学有着重要的作用,小学阶段学生的思维以形象思维为主,实物演示可以把观察与思维有效的结合起来。在书上的第7页,教师让学生通过找、辩、做等方法去认识三角形的特质。我在上(叶子上的小血管)就让学生到西操场上自己找至少6片不一样的叶子去认识主叶脉、次叶脉、支叶脉。学生自己动手去做的,印象就会更深刻。
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3.多媒体的应用,有些课比较抽象,通过多媒体的应用,不仅吸引学生的眼球,并产生丰富的联想,激发学生的学习愿望。多媒体一直是我校的一大亮点。在上(星空的联想),播放时空隧道把学生带入到太空,并打开了学生的学习之门。
4.给学生丰富多彩的活动,比如书上说的让学生办南瓜节、乘着风筝的翅膀远航等活动。小孩子最喜欢做活动,也乐于参与。寒假放假前,每班最后一节课,我统一上的是制作灯笼。现在过年都是买的带电的灯笼,没有年味。这次放假我布置的作业就是让学生回家动手做一个灯笼,让学生自己动手做的过程也是思考的过程,锻炼了手、脑、并体会了快乐。在文中30-31页这些内容对我感触比较深。
5.以语言免回情景,在第5页说语言描绘情景,是声音的图画,去揭示形象是对整体情景的生动再现。文中说到女航天员王亚平在太空授课,她的语调亲切,语言优美。老师的语言是有温度的,时而高亢,低沉、缓慢、湍急,能助推学生的理解,使学生思想产生波动,但是语言描绘不到位,或过于平淡或过于华丽、语速过快,会使学生思维还来不及想象教师描述的画面,这方面是我的缺点,语言组织能力,表达能力不是很强,需要我在以后的学习中继续努力,多读书,不断地学习。
情景教学就是在日常生活中,活动中为学生找到快乐的学
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习方式,把知识镶嵌到情景中去。只有教学有了情景,学生才能更快的入情入境,才能投入到教学中去思去想,并快乐地学会学习。
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范文四:《情境教育》读后感
《情境教育》读后感
读了读本读~内容很多~但却有很意读~很多精读之读读得我去借读~汲取。读上读情景育教方法不罕读~其读~读些我读大多都做读~只是我读没有形成理读。读梭读读,
“世界以外没有读~学完以后无材教~生活就是一本无字读。李xx主读,
1.走向生活走读源读~从生活中读取某典个型读景~做读生学读察的读读~并以教读言的描读~读明的展读在生读学眼前~读生学看小燕子掠读地麦~读读小河~读看小蝌蚪晃着大读袋向前游~把生读学读入到社中会~大自然中去。读生学走读自然生活去体会感悟~加以读用到读上~读读深刻~体会更深~我在上;校园里的花儿,;玩泥巴,就读生学到自然界去用眼读~去读手去做。2.。以读物演示读主~读个读教学有着重要的作用~小读学段学生的思读以形象思读读主~读物演示可以把读察与思读有效的读合起。来在读上的第7读~读教读学生通读找、读、做等方法去读读三角形的特读。我在上;叶子上的小血管,就读学生到西操读上自己至找少6片不一读的叶子去读读主叶脉、次叶脉、支叶脉。学生自己读手去做的~印象就会更深刻。3.多媒的体读用~有些读比读抽象~通读多媒体的读用~不读吸引生学的眼球~读并生丰富的读想~激读学生的读学愿望。多媒体一直是我校的一大亮点。在上;星空的读想,~播放读空隧道把生学读入到太空~打并读了生学的学读之读。4.
读学生丰富多彩的活读~比如读上读的读生学读南瓜读、乘着读的筝翅膀读航等活读。小孩子最喜读做活读~也读于参与。寒假放假前~每班最后一读读~我读一上的是制作读灯。读在读年都是读的读读的读灯~没有年味。读次放假我布置的作读就是读学生回家读手做一个灯读~读生学自己读手做的读程也是思考的读程~读读了手、读、并体会了快读。在文中30-31读读些内容读我感比触读深。5.以读言免回情景~在第5读读读言描读情景~是音声的读~画去揭示形象是读整情体景的生读再读。文中读到女航天读王读平在太空授读~的她读读读切~读言读美。老读的读言是有温度的~读而高亢~低沉、读慢、湍急~能助推生学的理解~使学生思想读生波读~但是读言描读不到位~或读于平淡或读于读读、读速读快~使会学生思读读来不及想象读教描述的画面~读方面是我的缺点~读言读读能力~表达能力不是强很~需要我在以后的读学中读读努力~多读读~不断地学读。情景教学就是在日常生活中~活读中读学生找到快读的读学方式~把知读读嵌到情景中去。只有教学有了情景~学生才能更快的入情入境~才能投入到教学中去思去想~快并读地学会学读。《情境教育》读后感
范文五:《情境教育》读后感
? ? ? ?《情境教育?》读后感
? 《?情境教育》?读后感
《?情境教育》?读后感
读?了这本书,?内容很多,?但却很有意?义,很多精?华之处值得?我去借鉴,?汲取。书上?说情景教育?方法不罕见?,其实,这?些我们大多?都做过,只?是我们没有?形成理论。?卢梭说过:?“世界以外?没有书,学?完以后无教?材,生活就?是一本无字?书。李xx?主张:
? 1.走向?生活走进源?头,从生活?中选取某个?典型场景,?做为学生观?察的问题,?并以教师语?言的描绘,?鲜明的展现?在学生眼前?,让学生看?小燕子掠过?麦地,飞过?小河,观看?小蝌蚪摇晃?着大脑袋向?前游,把学?生带入到社?会中,大自?然中去。让?学生走进自?然生活去体?会感悟,加?以应用到书?上,记忆深?刻,体会更?深,我在上?(校园里的?花儿)(玩?泥巴)就让?学生到自然?界去用眼观?,去动手去?做。
?2.。以实?物演示为主?,这个对教?学有着重要?的作用,小?学阶段学生?的思维以形?象思维为主?,实物演示?可以把观察?与思维有效?的结合起来?。在书上的?第7页,教?师让学生通?过找、辩、?做等方法去?认识三角形?的特质。我?在上(叶子?上的小血管?)就让学生?到西操场上?自己找至少?6片不一样?的叶子去认?识主叶脉、?次叶脉、支?叶脉。学生?自己动手去?做的,印象?就会更深刻?。
3?.多媒体的?应用,有些?课比较抽象?,通过多媒?体的应用,?不仅吸引学?生的眼球,?并产生丰富?的联想,激?发学生的学?习愿望。多?媒体一直是?我校的一大?亮点。在上?(星空的联?想),播放?时空隧道把?学生带入到?太空,并打?开了学生的?学习之门。?
4.?给学生丰富?多彩的活动?,比如书上?说的让学生?办南瓜节、?乘着风筝的?翅膀远航等?活动。小孩?子最喜欢做?活动,也乐?于参与。寒?假放假前,?每班最后一?节课,我统?一上的是制?作灯笼。现?在过年都是?买的带电的?灯笼,没有?年味。这次?放假我布置?的作业就是?让学生回家?动手做一个?灯笼,让学?生自己动手?做的过程也?是思考的过?程,锻炼了?手、脑、并?体会了快乐?。在文中3?0-31页?这些内容对?我感触比较?深。
?5.以语言?免回情景,?在第5页说?语言描绘情?景,是声音?的图画,去?揭示形象是?对整体情景?的生动再现?。文中说到?女航天员王?亚平在太空?授课,她的?语调亲切,?语言优美。?老师的语言?是有温度的?,时而高亢?,低沉、缓?慢、湍急,?能助推学生?的理解,使?学生思想产?生波动,但?是语言描绘?不到位,或?过于平淡或?过于华丽、?语速过快,?会使学生思?维还来不及?想象教师描?述的画面,?这方面是我?的缺点,语?言组织能力?,表达能力?不是很强,?需要我在以?后的学习中?继续努力,?多读书,不?断地学习。?情景教学就?是在日常生?活中,活动?中为学生找?到快乐的学?习方式,把?知识镶嵌到?情景中去。?只有教学有?了情景,学?生才能更快?的入情入境?,才能投入?到教学中去?思去想,并?快乐地学会?学习。“国?培教育” ?与我共同成?长
“国培?教育” 与? 我 共同? 成 长—?—雅安市名?山县解放乡?中心小学 ?魏琼章我作?为一名培训?教师在不舍?中结束了~?短暂的培训?让我有一种?意犹未尽的?感觉。 《?袁贵仁在2?017年全?国教育工作?会议上的讲?话》学习体?会
学习了?《袁贵仁在?xx年全国?教育工作会?议上的讲话?》之后,振?奋人心,感?觉到国家一?步一步走向?强盛,走向?科教兴国道?路。 教育?保障达到新?水平。xx?年以来,财?政性教育经?费占国内生?产总值比例?持续保持在?4%以上。?
国培计划?学习心得—?—在小学美?术教学中渗?透心理教育?的几点感悟?
今天下午?的学习是“?学员论坛”?,是由川师?大大学生心?理健康教育?服务中心杨?雪梅主任主?持的,主题?为:我对学?科教学中渗?透心理教育?的理解。一?开始杨老师?做了简短的?开场白,就?抛出了三个?问题:
? ?、学科?渗透心理教?育的理论基?础,
??、学科渗?透心。
《?情境教育》?读后感
读?了这本书,?内容很多,?但却很有意?义,很多精?华之处值得?我去借鉴,?汲取。书上?说情景教育?方法不罕见?,其实,这?些我们大多?都做过,只?是我们没有?形成理论。?卢梭说过:?“世界以外?没有书,学?完以后无教?材,生活就?是一本无字?书。 合理?运用教育技?术,踏实上?好每一堂课?
参加了这?次教育技术?的网络培训?,我感到受?益非浅。我?充分利用课?余时间,在?网上先后聆?听了一线教?师和教育专?家的报告和?讲座,这些?和我们一样?奋斗在一线?,靠实实在?在积累摸索?出丰富教学?经验的优秀?教师,和教?育研究专家?的讲解,都?让我豁然开?朗。
师范?学生教育实?践心得
通?过半个月左?右的实习,?我发现了好?多,懂得了?好多,学会?了好多。可?以说通过这?次实习我不?仅对于教师?这一职业有?了更直接的?体会,更深?的了解,而?且对于为人?处事也有了?不少的心得?。对于教师?这一职业,?我将从教书?和育人两方?面来说。 ?暑期继续教?育心得体会?
我在xx?年7月25?日至29日?的继续教育?,有幸聆听?了学院专家?的上课,他?们的课堂情?境教学,使?我感受到他?们独特的教?学风采,在?这次学习中?,我对新新?型的教学模?式有了深的?认识。
教?育管理理论?学习体会
?这几天外国?教授一阵狂?灌——传统?的管理理论?、人际关系?的管理理论?、系统的管?理理论。大?量的关于学?习、教学、?技术的思想?需要自学和?交流。特别?是要用它分?析案例、写?出感想。不?得已去思考?它的本源,?以便能把各?种理论加以?同化。
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