范文一:幼儿发展与健康管理专业人才培养方案
幼儿发展与健康管理专业
人才培养方案
一、培养目标与规格
(一)培养目标
幼儿发展与健康管理专业旨在培养儿童身心健康及教育发展领域的工作者和专业人员,使学生具有宽阔的国际与行业视野、扎实全面的儿童教育专业知识与管理技能;具有开拓创新意识和实际的操作能力。毕业后既可胜任儿童教育教学、儿童营养健康研究和管理工作,又能在儿童健康管理机构、儿童教育机构、儿童营养研发机构、儿童运动研究机构、媒体、图书出版部门、公司等从事相关的工作;为在教育学、心理学、营养学、运动学、管理学等相关学科继续深造打下坚实的基础,成为宽适应性、实用性与专业性的应用型专门人才。
(二)人才培养规格
幼儿发展与健康管理专业主要学习幼儿健康发展相关领域的基本知识,了解幼儿成长与发展的规律,参与幼儿成长实践的训练和开发,具备一定的教育研究能力和管理能力。本专业毕业生应获得以下几方面的专业素养和能力:
1(具有坚定正确的政治方向,热爱社会主义祖国,掌握马克思主义的基本理论,具备科学的发展观和正确的世界观、人生观、价值观。
2(具有健康高尚的思想品德,热爱幼儿健康发展研究领域,具有高度的社会责任感,具备爱心、耐心、细心等优良品质。
3(具有良好的心理素质和健全的人格,积极乐观,情绪稳定,具备良好的人际交往能力,能不断进行自我发展和自我完善。
4(熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
5(具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力,掌握对幼儿实施保育和教育的技能。
6(掌握基本的婴幼儿身心保健知识,能够根据婴幼儿身心发展特点,对婴幼儿成长进行科学指导,具备从事育婴师工作的基本技能和能力。
7(掌握家庭教育的相关理论,具备家庭教育的指导能力,能够从事家庭教育指导师工作。
8(掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作的能力。
二、学制
学制为三年
三、培养模式
本专业教学在突出基础性、权威性、前沿性的同时,强调实践性。通过案例教学、研究性学习、专题研讨、见习、实习等多种教学组织形式,使学生在参与多样化的学习活动中主动获取专业知识与技能。
相应的职业资格证书:育婴师、健康管理师、营养保健师、幼儿教师、早教开发教师等。
四、主干课程及主要内容
1.管理学
幼儿发展与健康管理属于公共管理大类中针对幼儿成长教育方面的管理 ,因此管理学的基本知识是从事本专业的基本理论构建。
2.幼儿心理学
本课程是幼儿发展与健康管理专业的一门专业理论课 ,属于专业主干课程。主要讲授幼儿心理健康成长的基本理论和基本知识;掌握运用幼儿心理学知识,促进幼儿活泼、积极、乐观的成长,帮助解决幼儿成长中心理结构变化中遇到的问题。
3.幼儿教育学
本课程是幼儿发展与健康管理专业的一门专业理论课,属于专业主干课程。主要讲授幼儿教育的基本规律、实施幼儿教育的基本原理和方法,帮助学生形成基本的幼儿教育观念,初步了解幼儿教育机构的特点和规律、组织幼儿活动的方法和原理,使学生树立正确的教育观、儿童观、教师观。
4.营养学
本课程是幼儿发展与健康管理专业的一门专业理论课,属于专业主干课程。主要研究儿童成长发育中的健康饮食与营养搭配,促进幼儿的健康成长。
5.幼儿卫生学
本课程是幼儿发展与健康管理专业的一门专业理论课,属于专业主干课程。主要讲授幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿的生长发育、幼儿生活保健制度、幼儿营养卫生、托幼机构安全教育及常见意外事故的处理、传染病及常见疾病的
预防和处理、幼儿常见心理问题等知识。重点讲授幼儿的保育方法,培养学生幼儿保育的能力和运用卫生学的知识分析问题和解决问题的能力。 五、课程设置及教学进程安排
幼儿发展与健康管理专业课程体系包括公共基础课、专业课和教育实践三大模块。
1、公共基础课程
本类课程是国家规定的对高等职业院校学生进行思想道德和基本文化素质教育的课程,主要包括:思想品德修养与法律基础、**思想和中国特色社会主义理论体系概述、形势与政策教育、大学语文、体育、计算机基础、就业指导、心理健康及公共选修课程等。
2、专业课程
专业课程是人才培养方案的主体,是幼儿发展与健康管理专业的核心课程部分,是学生从事幼儿发展与健康管理活动的基础和前提,
1)专业基础课
本类课程包括管理学、幼儿教育学、健康管理学、幼儿心理学、人力资源管理、幼儿教育学(营养学、幼儿医学基础、生命教育概论。
2)专业技能课
包括幼儿疾病预防与照顾、儿童发展评估、优生学、幼儿艺术教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿发展心理学、运动医学、营养与食品卫生、儿童心理与行为测评等课程。
,)专业选修课
专业选修课是人才培养方案的重要组成部分,是在必修课基础上的拓宽和提高,是发展学生专业特长的重要途径。包括儿童营养研究、儿童问题行为与校正、现代教育技术、亲子启智游戏等。
3、实习实训
实习实训是学生思想道德、文化知识、教育理论和职业技能训练等方面的综合实践课,是幼儿发展与健康管理工作的必要环节。实践活动对于幼儿发展与健康管理专业学生了解幼儿,熟悉幼儿特点,巩固专业思想,培养管理和研究的实
。 际能力
合肥滨湖职业技术学院幼儿发展与健康管理专业
教学进程表
各 学 期 授 课 时 数 分 配 学时分配 (周学时*教学周数)
课程课程 考核 第一 第二 第三 第四 第五 第六 课 程 名 称 类别 代码 方式 总课 理论实践 学期 学期 学期 学期 学期 学期
时数 教学 教学 181816周 18周 18周 18周 周 周
思想道德修养与法律基56 56 4/14 G001 础 考查
**思想与中国特色 64 64 4/16 G002 社会主义理论体系概论 考查
大学体育 考查 124 32 92 2/14 2/16 2/16 2/16 G003 公共
基础计算机基础 考查 64 30 34 4 G004 必修就业指导 考查 86 40 46 2/3 2/3 2/3 2/3 4/8 G005 课 形势政策教育 考查 40 36 4 2/5 2/5 2/5 2/5 G006
大学英语 考试 280 200 80 4 4 4 4 G007
军训(含军事理论课) 考试 120 8 112 2周 G008
心理健康教育 考查 24 24 3/2 3/2 3/2 3/2 G009
834 490 368 小计
64 32 32 4 012100001 管理学原理 考试
64 32 32 4 012100002 普通心理学 考试 专业
64 32 32 4 基础012100003 营养学 考试
课 72 36 36 4 012100004 幼儿教育学 考试
72 36 36 4 012100005 健康管理学 考试
72 36 36 4 012100006 人力资源管理 考试
72 36 36 4 012100007 幼儿医学基础 考试
72 36 36 4 012100008 生命教育概论 考试
552 276 276 小计 考试
72 36 36 4 012100011 幼儿疾病预防与照顾 考试
72 36 36 4 012100012 儿童发展评估 考试
72 18 54 4 012100013 优生学 考试
72 36 36 4 012100014 幼儿艺术教育 考试
72 36 36 4 012100015 幼儿科学教育 考试 专业
72 18 54 4 012100016 技能幼儿社会教育 考试
课 72 18 54 4 012100017 幼儿发展心理学 考试
72 18 54 4 012100018 运动医学 考试
72 36 36 4 012100019 营养与食品卫生 考试
72 36 36 4 012100020 儿童心理与行为测评 考试
288 432 小计 720 72 36 36 4 012100021 儿童问题行为与校正 考查 专业
72 36 36 4 选修012100022 特殊幼儿呵护与教育 考试 课 48 24 24 4/12 012100023 现代教育技术 考查
192 96 96 小计 54 ? 012100024 幼儿素质训练实训 考查
54 ? 012100025 幼儿教育实训 考查 实习幼儿健康与心理咨询实实训 54 012100026 ? 训 考查
162 小计 108 顶岗实习
2268 1150 1118 总计
说明: 教学时间结构:教学总时数中:公共课834学时,占36.77%;专业必修课1272学时,占56.08%;专
业选修课192学时,占8.5%;其中实践教学(课堂实践教学和实习实训)总计1238学时,占总学时54.6%。
范文二:幼儿发展与健康管理专业建设规划
幼儿发展与健康管理专业建设规划
一、专业建设指导思想和基本原则
1、立足合肥“滨湖新区”,面向全省
合肥滨湖新区人口密度大,即将建成为国家级滨湖新区,该区域人口数量将持续攀升,对幼儿发展与健康管理的人才需求旺盛,合肥滨湖职业技术学院位于省会合肥,具有明显的地域优势。在立足合肥“滨湖新区”的幼儿发展与健康管理人才市场的同时,并满足全省对幼儿发展与健康管理人才的需求。
2、教学与实践零距离,教师与学生零间隙,毕业与上岗零过渡
确立新时期高校新型的师生关系,在教学中既要坚持理论与实际相结合的原则,又要将经济第一线的新理论、新理念、新知识、新业务引入课堂,并切实重视实践性教学环节,密切关注实践第一线对幼儿发展与健康管理人才的实际需要,培养学生实际工作能力,使理论与实践最充分接近,学生一毕业即可立即开展工作,适应用人单位的需要,满足社会的需求。
3、以发展为契机,推进教学管理规范化
按照学院发展的要求,进一步优化专业结构加强教学研究和教学改革,推进教学工作规范化,提高教学质量。
二、建设目标
(一)总体目标
以项目建设为抓手,以幼儿发展与健康管理职业能力要求为导
向,开展以课程体系与内容改革为核心的人才培养方案改革,开展以提升毕业生实践能力为取向的“全程实践教学体系”建设,进一步加强教师队伍建设、完善校内实训条件、创建深度融合的校外实训基地、建立健全各教学环节管理制度,全面提升幼儿发展与健康管理专业建设水平,为合肥乃至全省幼儿健康事业的健康、快速发展提供优质人力资源支撑。
(二)具体目标
幼儿发展与健康管理作为一个新建专业,我们有志于利用三到五年时间把幼儿发展与健康管理专业建设成为具有一定影响力的教学、培训基地,并努力做到“保教合一”达到省内同类专业先进水平。
为此,我们制定了专业发展规划和目标:
1、保持连续、稳定的招生规模。
2、完善办学条件,特别是师资队伍的建设、教材建设、幼儿发展与健康管理实验室和幼儿发展与健康管理实习基地建设。
3、突出专业特色建设,在我院公共管理学科强大的实力基础上,突出引进幼儿发展与健康管理相关技术基础方面专业人才,以人为本,以课题项目为突破口,稳步推进,并在实施中不断优化。
三、具体保障措施
1、大力推进教学改革。幼儿发展与健康管理专业的高等教育是一新兴事业,能否被用人单位接纳、被社会广泛认同,关键
在于高校教育所培养的毕业生能否适应新经济的发展,能否胜任实际的工作岗位。而教学质量是根本,教学改革是关键,我们应积极探索高等教育特点的教育质量观与教育质量体系,形成高等教育人才培养的有效途径。鼓励教师结合学科发展趋势,开设新课、整合现有课程体系,加强教学方法、教学手段的改革。
2、加强师资队伍建设。鼓励教师参加校内外专业进修,提升学历层次,鼓励教师考取资格证书;鼓励教师参加高水平学术会议;鼓励教师到幼儿园,健康管理企业挂职锻炼、实习;在培养现有教师的基础上,逐年引进有专业背景或行业背景的高学历教师,充实专业教师队伍,形成职称、学历、年龄分布合理的师资队伍。
3、积极开展科研活动、学术活动,营造学术气氛。鼓励教师申报各类课题;每年邀请幼儿发展与健康管理行业或从事幼儿发展与健康管理研究的专家、学者举办讲座、研讨会。
4、加强专业实验室和专业资料室建设和管理工作。在现有幼儿发展与健康管理实验室设备和环境的基础上,在最短时间内建设完善实验室的软件、硬件,通过购买、合作开发等方式,逐步完成幼儿心理辅导技能实训室、早教实训室、儿童卫生保健实训室等项目;加强实验室设备的教学管理与日常管理,提高设备的利用率和开出率;购买幼儿发展、健康管理、营养与养生、幼儿营养与保健、幼儿生活护理、幼儿常见病预防、幼儿急救、保育员培训与考证等方面的专业图书资料,加快建设电子阅览室。
5、修订教学计划。幼儿发展与健康管理是个新兴专业,同时也是一个不断发展的专业,根据专业的最新发展,适时调整教学计划。
6、鼓励与支持我院学生积极参与社会实践活动,建立第二课堂,培养我院学生学习幼儿发展与健康管理的积极性,指导学生深入幼儿园;指导学生开展幼儿发展与健康管理实践活动。
7、探索产学课题,与相关企业建立良好的合作关系,充分发挥全系教师的积极能动性,加快建立校内模拟实训基地,强化校企合作的力度。
范文三:幼儿园健康发展管理计划讲述
幼儿园健康发展管理计划 一、幼儿园概况:
XX幼儿园是一所半日制的乡镇幼儿园,拥有大、中、小4个教学班,幼儿人数130名,教职工14名。
二、我园存在的问题:
1、新教师整体素养有待提高:本园共有教师6名,远远低于幼儿园教师配备标准,而且教师们基本教育技能不过硬,把握幼儿关键经验、整合教学内容、设计教学方案能力以及组织实施活动的应变和掌控能力都有待提高。
2、专业化水平有待进一步提升:教师对新课程理念与内涵的理解需要进一步深化,还存在理念与行为之间的落差,所以在引导教师“教学相长”、实践反思,提升专业化水平上有待进一步提高。 三、幼儿园XX年发展规划
1、指导思想
以国家的教育法律法规为依据,以党和国家的教育方针、政策为指导,遵循学前教育的基本规律,深化学前教育改革,探索农村幼教科学管理模式,积极实施素质启蒙教育,促进幼儿全面发展。
2、XX.0年发展总目标:
管理科学,队伍优质,保教一流、环境优化,营造教师快乐工作、幼儿安全、健康成长的校园环境和文化,开发安全教育资源和课程,彰显幼儿园办园特色。
3、幼儿园的发展愿景:
愿每个教师和幼儿都安全、健康、快乐的成长。
四、幼儿园XX年发展目标:
管理人本、队伍优良、质量过硬、环境温馨、家园互动
管理规范、队伍优化、质量上乘、环境美化、家园共建 管理科学、队伍优质、质量一流、环境优化、家园共育 五、工作目标与实施要点:
一、管理工作:
目标:
倡导“人本”管理,构建“和谐、快乐、安全、健康”的校园文化,打造“民主、宽容、真诚”的团队精神,调整和完善幼儿园各项管理制度,使教师快乐工作,幼儿健康成长。
措施:
1、加强组织管理:
成立规划领导小组,加强对计划全过程的贯彻、落实、监督和反馈,并能对计划进行及时的调控和完善,使规划能引领幼儿园的可持续发展。
2、增强班子建设:
增强班子“协调、和谐”能力,各成员之间团结协作、各司其职,逐步形成一支凝聚力强、率先垂范,群众信任的干部队伍,带领全园教工共同实现幼儿园的工作目标。
3、推进制度建设:
使制度体现与时俱进的要求,不断调整完善幼儿园各项管理制度,变刚性制度为人性制度,积极营造“引导、激励、服务和支持”的制度文化。
4、内化制度管理:
学习相关法律、法规,根据时代发展需要,对照一级幼儿园评审标准,对现有内部管理制度进行梳理和调整、规范岗位职责、完善考
核评价,实施动态管理,出台新的班务工作管理细则,做到“常规工作抓细节,发展工作抓创新”,确保管理工作规范有序。 5、加强和谐校园:
突出“三项深化内容”——深化素质校园建设、民主校园建设、安全校园建设,以此进一步弘扬优秀师德,提高教职工的综合素质;进一步优化民主管理,提高教职工的主人翁地位;进一步丰富校园生活,提高教职工的职业认同感,不断激发教职工的潜能,为教育事业发展发挥更大的作用。
6、加强安全校园教育:
切实加强校园安全教育,不断增强建设平安校园的责任感。开发安全、健康教育资源和课程,打造特色课程,彰显幼儿园办园特色。 二、队伍建设
目标:
扬师德,铸师爱,打造一支素质好、学历高、理念新、行为实、会科研的学习型教师团队;切实加强校园安全教育,大力弘扬崇高的师德风范,不断增强建设平安校园的责任感。
措施:
组织教工讨论幼儿园XX年发展规划,在与幼儿园发展目标达成共识时,引导每位教师寻找自身的优势与不足,制定与幼儿园发展目标一致的新三年发展计划。将共同目标内化为各自的个人行动,激发教工的内在需求,促进个性化发展。
鼓励和支持教师外出参加各类培训和活动、参加高一层次学历培训,并选送骨干教师参加各级各类学习和培训,给予时间,保证经费,提高他们自身的素养和管理能力。
为每位教师订一份教育报刊书籍,开展优秀书籍的园内推荐、交流、阅读活动,营造“爱读书,读好书” 的氛围,丰富教师的精神生活。
通过岗位跟职,营造“对话文化”,使骨干教师在一次次的岗位跟职中,不断积累经验,提升能力,从而能更好带动更多的教师去思考、去发现问题,为形成和打造一支骨干梯队奠定基础。
三)保教工作
目标:
加强保教工作的常规化和过程化管理,深入开展新课程实践研究,确保基础性课程,打造特色课程,切实加强校园安全教育,不断增强建设平安校园的责任感。开发安全、健康教育资源和课程,彰显幼儿园办园特色。
措施:
1(确立运行机制
领导:指挥、协调、监督、保证
教师:创设环境、组织实施、活动反思
2、加强理论学习
认真学习幼儿园指导纲要,使教师在学习和研究中,深刻领会其内涵,并付诸于工作实践。
3、注重园本培训
鼓励教师以研究者的眼光审视分析和解决自己在教研过程中遇到的问题,强调教师之间专业切磋、合作交流,优势互补、经验分享、共同成长的研讨氛围。
引导教师分析幼儿学习和年龄特点,确立各年龄段幼儿的关键经验和培养目标。培养教师设计和组织集体活动的能力,进一步树立教
师保教并重意识,对于不同年龄层次幼儿要求教师在教育研究和行为上选择不同的侧重点,把安全健康教育寓于一日活动中,使幼儿能健康、快乐的成长。
四、家园社区
目标:
树立服务意识和品牌意识,做好幼儿园辐射社区和与社区共建工作,形成家园工作制度化、育儿指导科学化、社区服务经常化、社区资源整合化、活动形式多样化的教育合力。
措施:
1、做好家长调研工作,每年向家长发放问卷,了解本园家长的实际需求。
2、做好0—3岁科学育儿早教指导点工作,利用社区资源,做好新一轮0—3岁散居儿童的摸底工作,开展丰富多彩的亲子活动,提升教师早教指导能力。
3、挖掘、利用社区和幼儿园现有的资源。开展幼儿园、家庭和社区共育活动,拓展教育资源,形成互动、合作的新局面,联手创造共建氛围。
4、进一步发挥家委会功能,如参与安全、健康教育教学——参与活动策划——参与幼儿园管理,争取家长的大力支持和配合。 5、加强与家长的多方沟通、宣传和联系,建立家园之廊,完善幼儿园信息平台,促进家校互动,使之成为幼儿园和社区、家庭、沟通的纽带,取得家长支持,达成教育共识。
五、园容园貌
目标:
根据学前教育三年行动计划要求,幼儿园借助资源,努力完成园所配套设施,争取完成达标任务,形成优美环境、健康文化、安全舒适、和谐愉悦富有健康文化的幼儿园整体环境,促进师生共同发展。 措施:
1、改善幼儿园环境,体现幼儿健康发展、教师快乐工作的人文环境,为幼儿营造浓浓的环境氛围,促进幼儿全面和谐发展的区域环境。 2、丰富多媒体设施,添置音响、电子琴、电脑等设备,进一步改善办园条件。
随着21世纪经济全球化、科技创新的国际化,以及中国的发展必然对人才和教育提出全新的要求。农村幼教越来越被重视,尤其是学前教育改革的不断深化,0—6岁托幼一体化学前教育管理体制改革的不断实践和探索,我们将不断根据幼儿教育中出现的新情况,灵活地调整和补充我们的发展规划,更好地提高幼儿园办园水平和办园效益。
古今名言
敏而好学,不耻下问——孔子
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随——韩愈
兴于《诗》,立于礼,成于乐——孔子
己所不欲,勿施于人——孔子
读书破万卷,下笔如有神——杜甫
读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹
立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修
读万卷书,行万里路——刘彝
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——颜真卿
书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦
书犹药也,善读之可以医愚——刘向
莫等闲,白了少年头,空悲切——岳飞
发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼
鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅
立志宜思真品格,读书须尽苦功夫——阮元
非淡泊无以明志,非宁静无以致远——诸葛亮
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游
问渠那得清如许,为有源头活水来——朱熹
旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼
书痴者文必工,艺痴者技必良——蒲松龄
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范文四:幼儿园健康发展管理计划
幼儿园健康发展管理计划
一、幼儿园概况:
XX 幼儿园是一所半日制的乡镇幼儿园,拥有大、中、小4个教学班,幼儿人数130名,教职工14名。
二、我园存在的问题:
1、新教师整体素养有待提高:本园共有教师6名,远远低于幼儿园教师配备标准,而且教师们基本教育技能不过硬,把握幼儿关键经验、整合教学内容、设计教学方案能力以及组织实施活动的应变和掌控能力都有待提高。
2、专业化水平有待进一步提升:教师对新课程理念与内涵的理解需要进一步深化,还存在理念与行为之间的落差,所以在引导教师“教学相长”、实践反思,提升专业化水平上有待进一步提高。
三、幼儿园XX 年发展规划
1、指导思想
以国家的教育法律法规为依据,以党和国家的教育方针、政策为指导,遵循学前教育的基本规律,深化学前教育改革,探索农村幼教科学管理模式,积极实施素质启蒙教育,促进幼儿全面发展。
2、XX.0年发展总目标:
管理科学,队伍优质,保教一流、环境优化,营造教师快乐工作、幼儿安全、健康成长的校园环境和文化,开发安全教育资源和课程,彰显幼儿园办园特色。
3、幼儿园的发展愿景:
愿每个教师和幼儿都安全、健康、快乐的成长。
四、幼儿园XX 年发展目标:
管理人本、队伍优良、质量过硬、环境温馨、家园互动
管理规范、队伍优化、质量上乘、环境美化、家园共建
管理科学、队伍优质、质量一流、环境优化、家园共育
五、工作目标与实施要点:
一、管理工作:
目标:
倡导“人本”管理,构建“和谐、快乐、安全、健康”的校园文化,打造“民主、宽容、真诚”的团队精神,调整和完善幼儿园各项管理制度,使教师快乐工作,幼儿健康成长。
措施:
1、加强组织管理:
成立规划领导小组,加强对计划全过程的贯彻、落实、监督和反馈,并能对计划进行及时的调控和完善,使规划能引领幼儿园的可持续发展。
2、增强班子建设:
增强班子“协调、和谐”能力,各成员之间团结协作、各司其职,逐步形成一支凝聚力强、率先垂范,群众信任的干部队伍,带领全园教工共同实现幼儿园的工作目标。
3、推进制度建设:
使制度体现与时俱进的要求,不断调整完善幼儿园各项管理制度,变刚性制度为人性制度,积极营造“引导、激励、服务和支持”的制度文化。
4、内化制度管理:
学习相关法律、法规,根据时代发展需要,对照一级幼儿园评审标准,对现有内部管理制度进行梳理和调整、规范岗位职责、完善考
核评价,实施动态管理,出台新的班务工作管理细则,做到“常规工作抓细节,发展工作抓创新”,确保管理工作规范有序。
5、加强和谐校园:
突出“三项深化内容”——深化素质校园建设、民主校园建设、安全校园建设,以此进一步弘扬优秀师德,提高教职工的综合素质;进一步优化民主管理,提高教职工的主人翁地位;进一步丰富校园生活,提高教职工的职业认同感,不断激发教职工的潜能,为教育事业发展发挥更大的作用。
6、加强安全校园教育:
切实加强校园安全教育,不断增强建设平安校园的责任感。开发安全、健康教育资源和课程,打造特色课程,彰显幼儿园办园特色。
二、队伍建设
目标:
扬师德,铸师爱,打造一支素质好、学历高、理念新、行为实、会科研的学习型教师团队;切实加强校园安全教育,大力弘扬崇高的师德风范,不断增强建设平安校园的责任感。
措施:
组织教工讨论幼儿园XX 年发展规划,在与幼儿园发展目标达成共识时,引导每位教师寻找自身的优势与不足,制定与幼儿园发展目标一致的新三年发展计划。将共同目标内化为各自的个人行动,激发教工的内在需求,促进个性化发展。
鼓励和支持教师外出参加各类培训和活动、参加高一层次学历培训,并选送骨干教师参加各级各类学习和培训,给予时间,保证经费,提高他们自身的素养和管理能力。
为每位教师订一份教育报刊书籍,开展优秀书籍的园内推荐、交流、阅读活动,营造“爱读书,读好书” 的氛围, 丰富教师的精神生活。
通过岗位跟职,营造“对话文化”,使骨干教师在一次次的岗位跟职中,不断积累经验,提升能力,从而能更好带动更多的教师去思考、去发现问题,为形成和打造一支骨干梯队奠定基础。
三)保教工作
目标:
加强保教工作的常规化和过程化管理,深入开展新课程实践研究,确保基础性课程,打造特色课程,切实加强校园安全教育,不断增强建设平安校园的责任感。开发安全、健康教育资源和课程,彰显幼儿园办园特色。
措施:
1.确立运行机制
领导:指挥、协调、监督、保证
教师:创设环境、组织实施、活动反思
2、加强理论学习
认真学习幼儿园指导纲要,使教师在学习和研究中,深刻领会其内涵,并付诸于工作实践。
3、注重园本培训
鼓励教师以研究者的眼光审视分析和解决自己在教研过程中遇到的问题,强调教师之间专业切磋、合作交流,优势互补、经验分享、共同成长的研讨氛围。
引导教师分析幼儿学习和年龄特点,确立各年龄段幼儿的关键经验和培养目标。培养教师设计和组织集体活动的能力,进一步树立教
师保教并重意识,对于不同年龄层次幼儿要求教师在教育研究和行为上选择不同的侧重点,把安全健康教育寓于一日活动中,使幼儿能健康、快乐的成长。
四、家园社区
目标:
树立服务意识和品牌意识,做好幼儿园辐射社区和与社区共建工作,形成家园工作制度化、育儿指导科学化、社区服务经常化、社区资源整合化、活动形式多样化的教育合力。
措施:
1、做好家长调研工作,每年向家长发放问卷,了解本园家长的实际需求。
2、做好0—3岁科学育儿早教指导点工作,利用社区资源,做好新一轮0—3岁散居儿童的摸底工作,开展丰富多彩的亲子活动,提升教师早教指导能力。
3、挖掘、利用社区和幼儿园现有的资源。开展幼儿园、家庭和社区共育活动,拓展教育资源,形成互动、合作的新局面,联手创造共建氛围。
4、进一步发挥家委会功能,如参与安全、健康教育教学——参与活动策划——参与幼儿园管理,争取家长的大力支持和配合。
5、加强与家长的多方沟通、宣传和联系,建立家园之廊,完善幼儿园信息平台,促进家校互动,使之成为幼儿园和社区、家庭、沟通的纽带,取得家长支持,达成教育共识。
五、园容园貌
目标:
根据学前教育三年行动计划要求,幼儿园借助资源,努力完成园所配套设施,争取完成达标任务,形成优美环境、健康文化、安全舒适、和谐愉悦富有健康文化的幼儿园整体环境,促进师生共同发展。 措施:
1、改善幼儿园环境,体现幼儿健康发展、教师快乐工作的人文环境,为幼儿营造浓浓的环境氛围,促进幼儿全面和谐发展的区域环境。
2、丰富多媒体设施,添置音响、电子琴、电脑等设备,进一步改善办园条件。
随着21世纪经济全球化、科技创新的国际化,以及中国的发展必然对人才和教育提出全新的要求。农村幼教越来越被重视,尤其是学前教育改革的不断深化,0—6岁托幼一体化学前教育管理体制改革的不断实践和探索,我们将不断根据幼儿教育中出现的新情况,灵活地调整和补充我们的发展规划,更好地提高幼儿园办园水平和办园效益。
范文五:幼儿健康教育发展现状与趋势
幼儿健康教育发展现状与趋势
一个人人赞同的共识一个司空见惯的现象一些不得不问的问题健康教育的研究却如此缺乏且实践中随意性极大理论价值与实践强烈的反差身体、精神和社会适应1948年世界卫生组织WHO宪章中的定义30年后的1978年阿拉图宣言中得以确立从无病——完善从身体——身心从个体——群体知识愿望和态度健康的生活方式和行为认知、情感和行为——消除减轻危险因素——促进健康诺贝尔奖获得者、动力定型例如幼儿排尿习惯的养成万一的遭遇幼儿健康教育的最终目标是提高幼儿的健康知识改善幼儿的健康态度以及培养幼儿的健康行为。社会适应教育一个分离焦虑的孩子一个门口哭泣的孩子冬季、实习、户外活动给老师谈话、卫生间、惊恐包办代替汶川地震美国教师节送花进餐习惯的培养——红萝卜的故事保健医生万金油其他教师有主人翁地位却不够重视健康教育。1健康促进是一种综合策略2健康促进更为宏观3健康教育和健康促进会融合为一个学科领域成为健康教育及促进领域。教育政策服务关爱教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。平等做到平等教师要转变角色——父母替代关系伙伴合作沟通
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