范文一:小学各年级学情分析
各年级学情分析
一年级:孩子们刚从幼儿园升入小学,认知水平处于启蒙阶段,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!这就要求教师在教学中充分创设情境引导学生活跃思维,展开想象,对知识的学习产生浓厚的兴趣。
经过上一个学期的学习与培养,孩子已初步养成了自觉学习的习惯,,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。
二年级: 二年级的孩子在识字方面突破识记的难关,记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现。这个阶段的孩子好奇心强、活泼好动,善于模仿。对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。但在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。
三年级:三年级从低年级过渡进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础,掌握了最基本的学习方法,语文学习在各方面都提出了新的要求。课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养,得到进一步的提高。实践证明,这一阶段越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。
四年级:是儿童成长的一个关键期。在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,对于四年级的学生来说,他们对字词有了一定的积累,但他们还是缺乏生活经验,对于正确学生理解一些课文语句的言外之意的能力还需提高。这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
五年级:五年级的孩子已经有了一定的字词积累,基本能够通过阅读基本的明白文章大意。思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。
六年级:六年级学生知道学习是自己的主要任务,注意力也有了较大的提高,特别是对感兴趣的事物,非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此,在教学中要注意选择多种多样的教学内容,运用灵活多样的教法手段,满足学生参与活动和学习的需要。
范文二:小学各年级学情分析
小学四年级学生学情分析
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能 力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习 主体转变,心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,社 交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安的开始。如果经过正确引导,孩子可以安然度 过这个不安的时期,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折, 从此踏上成功的人生之路。研究表明, 10岁左右 大脑前额皮层发育完善,孩子玩的天性开始消退;相反, 大脑的抑制功能加强,儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识;第二信号系统的语言和文字反应能力增 强, 思维能力的发展处于转折时期,抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成 ;思维的敏捷性和灵活性 提高,做题的速度和准确性提高,一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变, 培养思维 的独立性和发散性在四年级尤其关键, 而独立性和发散性是创造性的必要条件,所以四年级是培养学生创 造性的关键期。
法国教育家卢梭说过:“ 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序,就会 造成一些果实早熟,他们长的既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。 ” 所以,超越生理和心理发育水平的 教育会妨碍孩子的成长。作为老师,我们应该了解孩子的生理和心理特点,恰如其分地给以教育,才能取 得良好的教育效果。
(一)四年级的重要性和心理特点
1、四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期 ,这时候的四年级开始转变思想方法,从过去笼 统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导,身体方面有高 矮胖瘦,心理方面:四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,小时候看不懂,听不懂的 一些知识,现在很快可以搞明白,知识增长速度明显加快。
四年级的孩子开始意识到 “ 自己 ” 思维形式向抽象思维过渡 , 可以进行复杂的分析,开始意识到自己不受大人 控制,有一点叛逆。四年级孩子注意力增强,注意力的稳定性由15~20分钟提高到20~30分钟。 孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡, 小学四年级(9~11岁)以后,书面言语水平逐步超 过口头言语水平。根据这一变化, 语文教学强化了阅读分析和写作的训练, 数学开始接触分数、面积、进 率等比较复杂的问题,以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。
2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级,孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变,而 四年级以后,除非进行特殊的训练,养成的学习习惯很难改变。美国著名教育家曼恩有句名言 “ 习惯仿佛像 一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。
3、四年级是小学教育的重要转折期 。
随着四年级课程增加,作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。这时候要求四年级孩子的学习方法 和习惯要随之发生一定的变化,例如养成课前预习和课后复习的习惯,养成思考和分析的习惯,养成必要 的数学思维习惯等。
四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习,要意识到学习是自己的事情 . 很多家长并没有真正 认识到父母的责任,不少家长认为,孩子学习的好坏是学校教育的结果,所以千方百计地为孩子找好的学 校,甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。作为父母要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。 学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义,为什么这些知识、技能和能力的 学习是必需的。
4、每个孩子都有自己的兴趣和爱好,任何方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。 很多孩子不喜欢学习或厌恶学习,原因就在于他们是被强迫学习的,他们将学习作为一种外加的负担。但 是,现在很多家长将学习视为达到目的的手段,而不是目的。作为家长应该经常与孩子进行沟通,了解孩
子的兴趣去培养。
四年级孩子开始形成自我评价的意识 ,但是,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以对孩 子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
(二)四年级的语文学习
一、阅读是第一能力, 是学习其它知识的基础,从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养,还能拓宽孩 子的视野,增加课外知识。小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关,小学中年级培养读书能力是非常 重要的,是孩子各科学习的关键。父母必须为孩子创造读书的好时机帮助他养成这种好习惯。
1. 引导孩子喜欢去读书,告诉他读书的乐趣。
2. 给孩子精心选择读物。
3. 让孩子养成独立读书的习惯首先,让孩子意识到读书的重要性。其次,营造良好的家庭阅读气氛,家长 首先做好示范作用。最后帮助孩子制定阅读计划,并及时给予评价。
二、很多低年级的孩子做作业需要父母督促和陪同,还有的孩子做作业磨磨蹭蹭,本该 10-20分钟的作业, 需要拖延一两个小时。
四年级的孩子应该养成自己做作业的习惯。放学后自己完成作业,完成作业后自己检查作业,最后自觉收 拾书本和文具。首先家长要让孩子意识到好孩子必须认真做作业。作业不是老师故意给孩子出难题,也不 是老师给的一种负担,而是复习所学课程和学习新课程的重要环节,做作业也是一种学习。其次 . 为孩子制 定做作业的标准。例如,写字要认真。家长要注意的是,孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的 帮助,家长不要将答案或者方法直接告诉孩子,而应该启发孩子自己寻找解题方法和答案。
三、学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流,而是为了更好的思考。 四年级的语文学习要更加 注重阅读和思维的训练 。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。
学习语文就是听 . 说 . 读 . 写。听和说是重要的交流能力,也是学习语文的重要前提。在语文的学习中训练孩 子听的能力让孩子听故事或磁带等(软件中的成语故事) 。说,就是向别人清晰地表达自己的观点,这就要 求孩子说话流利或讲普通话标准(语文特别辅导录音) 。阅读,对四年级学生要求有感情的朗读,能够抓住 文章的主题,理解文章中某个句子的意义。写,四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡,段的训练仍 然是四年级习作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话,三年级开始练习写段,到了四年级, 要求孩子们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩子多听和多看 . 多写 . 多想 . 多改。
小学二年级语文学情分析
在经过了一年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有 着一定的兴趣, 乐于参加各种学习活动。 特别是对一些动手操作、 需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言, 课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应慢。在这学期的教学 中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表 达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是,由于教学的随意性,没有整体 的规划,不善于思考总结,教学中还存在着不少问题:
1、识字。 虽然注重了学生独立识字能力的培养, 但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发, 识字效 率低,再加上平时没有及时带领学生回头复习,导致在后期的复习过程中,在这方面耗时多,仍然有少数 学生对生字掌握不牢固。
2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课,但是不能做到精心,没有总结反思。
3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课,应试教学思想的作用,忽略了写字课的指导。虽然 每次作业都强调孩子的书写, 也能对每次优秀作业进行及时表扬, 但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写, 写字水平整体难以有很大的提高。
4、查字典。 让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径, 同样由于应试教学思想的作 用,虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法,但没有应用在自己的学习中,能够在读书识字过 程中自觉查阅字典的比例几乎为零。
5、忽视了不同层次学生的因材施教, 尤其是对学习有困难的学生, 不能及时发现他们的困难,更不能及时 给予帮助。
6、没有对学生进行专门、 系统的口语交际训练和写话说话训练, 以及观察能力的培养。 口语交际虽说接近 学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道 的仅仅是一二年级里所学的内容。
小学三年级语文学情分析
为了在该班有效地开展研究活动 , 我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析 : 一、 问题研究 前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、 阅读能 力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读,读 中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
(一)做细课堂教学。 1、重视课内阅读; 2、适当的说话指导; 3、 加强背诵; 4、重视语言的转化和内化。
(二)做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣; 2、拓展课外积累的空间; 3、教给学生课外积累的方法。
(三)让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材,如:摘录好词好句,多阅读课外书籍 , 多背诵古 诗词、多写读后感,带学生参观厂矿、各种自然景观,调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交 际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔 , 我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所 积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄报的形式将好 词好句、名言警句摘录下来。 三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究,学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识 面,积累了写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的能力也得到了提高,学生用词更准确, 句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握 的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有 3.4个学生,由于平时积累知识很少,写作基础较差,写话短 短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,颠三倒四,想象力较差。
四、得出的结论和观点
小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。 《语文课程标准》中 明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。 ”语文教学担负着的 积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语 言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、 语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的 积累等。当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学 生创造施展才华环境,不断调动学生写作的积极性,掌握小学生作文心理,以作文情感为动力,以材料的 积累为内容,以写作的技巧为准绳。有了这些,相信学生的作文内容定会丰盈起来,写作水平定会不断提 高。
小学六年级语文学情分析
为了在该班有效地开展研究活动 , 我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析 : 一、 问题 研究前的现状分析
1、几年来由于我重视双基的落实,所以我所带的实验班里大部分学生从平时的作业、单元检测和期 中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问除外。 2、该班学生从低年级上
来,阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范 阅读文章,采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻,对老师提的问题回答的很到位,并能灵活地将在课 文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句,但不能 自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难,就谈不上主动积累了,甚至连写几句通顺连贯的话都成 问题。
二、在研究过程中采取的策略和方法
对于高年级的学生来说 , 写作要求更高了,重视学生的写作指导非常重要。自从参加了课题研究以来 , 我注意:
(一)做细课堂教学。 1、重视课内阅读; 2、适当的说话指导; 3、加强背诵; 4、重视语言的转化和 内化。
(二)做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣; 2、拓展课外积累的空间; 3、教给学生课外积累的方法。
(三)让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材,如:摘录好词好句,多阅读课外书籍 , 多背诵古 诗词、多写读后感,带学生参观厂矿、各种自然景观,调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交 际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔 , 我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所 积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄报的形式将好 词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究,现在我所带的实验班的大部分学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量 的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了更多更丰富的写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方 面的能力也得到了提高,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直 抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有 5、 6个学生,由于 平时积累知识很少,写作基础较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,颠三倒四, 想象力较差。
四、得出的结论和观点。小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培 养。 《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素 养。 ”语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主 要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握 密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用 中积累、课外阅读中的积累等。当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结 合起来,处处留心为学生创造施展才华环境,不断调动学生写作的积极性,掌握小学生作文心理,以作文 情感为动力,以材料的积累为内容,以写作的技巧为准绳。有了这些,相信学生的作文内容定会丰盈起来, 写作水平定会不断提高。
范文三:小学各年级学情分析
小学各年级学情分析
一年级
儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级
二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。
四年级
四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大,接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚,对复杂的是非常分辨不清,对日常生活的基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差。
五年级
五年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点:能认识和掌握一定的道理观念,对
社会现象开始关注,开始有独立见解,但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象,但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定,但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束的能力。
六年级
六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位,他们一方面对母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新的更高一级的学习环境。
六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助。
六年级学生接触社会的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关心,但选择和处理信息的能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄和名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他们对小学生的日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做。
范文四:各年级学情分析
高一、高二、高三、高考、艺考学生学情分析及专家指导建议 雷式教育一对一特邀的巨人集团自身教育专家侯红老师根据多年教育经验总结出了一套初高一、高二、、高三、高考、艺考各阶段学情分析及指导建议,希望能给各位家长和学子们以启发和指导。
高一、课程多,任务重,孩子成绩下降。高中生活的适应问题。 5-1 关于学习及心态的转变
5-2 高一学生的成绩有滑坡是正常的,可能的原因包括前边提及的“几个转变”。高一还没有分文理科,九门课一起上,课程难度开始增大,学生实践紧张起来。在这个阶段,学生的自学能力要被充分重视;课程内容增多,老师上课时一节课赶着一节课,若是孩子没有预习或是课后复习的习惯,听课考试会很吃力。我们重视的不光是孩子成绩的提高,而且重视孩子学习方法的学习和学习习惯的培养,很有针对性。 5-3 高一开始已经正式算高中了,所有的学习生活都要为高考服务。因为高一还没有分班,所以重点考虑孩子高二的文理分科的问题,我们有“学科心理测评”可以用来分析孩子的纹理倾向,及这方面孩子的喜好。若是孩子和家长选定了某科,那另外一科的课程不建议家长做长期的定向辅导,会考之前适当突击就好了。从上了高中,就不要奢望孩子假期可以好好玩,连续辅导比每周一次要好得多。 5-4 高一是高中的基础,不论以后是文史理,数学和英语都是基础,是最重要的。若是在这方面孩子有缺陷,对高考非常不利,所以要集中说服,至少补两科。 高二、成绩不是很好,家长担心高考成绩过来咨询
6-1 高二主推定向辅导一年,一直辅导到高考前,非一年要家长写申请上报。
6-2 给家长施加压力:剩下没有多少时间了,高三只有两三个月在讲新知识,剩下的时间是三轮复习,并且很快,尤其是第三轮,几乎是以试卷为主,对基础薄弱的孩子来说,是相当
有难度的。三轮复习之后是三轮模考,在二模完成之后就是填报志愿。所以,若想给孩子查漏补缺,高二是最好的时间也是最后的时间,因为高二之后就是高三,学生的遗忘相对较少。 6-3 再就是高二暑假。定向辅导的连续效果在这个暑假可以很好的体现在成绩上,所以这个暑假一定要 用好。等到高三,学校的复习肯定是一波接一波,孩子的时间就不那么容易拿出来了。
6-4 高二暑假的报名还有一个好处是高考刚完,刚完成毕业班的老师马上可以下来教他们,对他们以后高考大有裨益。 6-5 再就是和家长沟通报志愿的相关经验,增加信任筹码。 高考:最后的冲刺,针对性提高
7-1给家长施压:孩子高三了(讲高三复习和模考的过程),这种情况再持续下去就相当危险了。时间太紧,孩子注定多吃点苦才能提高成绩,所以得准备让孩子累一年了。
7-2 首先要了解孩子想报考的目标学校,没有目标学校的要帮助学生树立报考目标学校。通过目标树立学生和家长的危机感。
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艺考生
8-1 考生,长时间脱离学校,有的一年到一年半的时间都没有学习文化课从学科的角度上说在去年的基础上家50分,按照一个标准去学习,一科的分析,想英语考90分,要解决的办法,具体题型去分析, 应该拿到多少分才能备考。学科知识点题型具体分析。举例考上清华美院的学生。
8-2 首先肯定他,你要付出的努力会很多,付出的多得到的也多,学习要循序渐进,知识要增加。安排课时要逐渐的增加。
8-3学习需要三心,决心,信心,恒心。说几句励志的话。
以上是雷式教育一对一特邀的巨人集团自身教育专家侯红老师根据多年教育经验总结出的一套高一、高二、高三、高考、艺考各阶段学情分析及指导建议,希望能给各位家长和学子们以启发和指导。
高一
每个同学进入高中以后,对高中生活都有不同感受。有人感到高中生活很繁重。也会有人感到高中生活很新鲜,很丰富多彩。但对于高中的第一次月考,对每位同学来说都是记忆犹新的。
有同学面对繁琐的数学题,函数会不知所措,有同学面对那越来越多的语法而气馁;有同学会对无聊的语文渐渐失去信心。因此,每位新生对第一次月考适应情况也是不同的。
只有40%的同学在考试中取得了较为满意的成绩。而其他同学都没有。但实际就是这样,考试总会使人忧,使人乐。大多同学失败都是有
原因的:
原因如下:1、高中生的独立,使很多学生很不适应。从而使学习不能够专心。
2、高中生活丰富多彩,比初中的课外活动多很多。
3、科目的纵多,来不及看书。
4、文科背的东西太多,考试时不能很好的应对。
5、上课不能专心听讲、易分心。
6、老师的讲课方法与自己的学习方法不相适应。
7、平时练习都做得出,考试时易出差错,导致分数很低。
8、睡眠不够好。
【数学的学习】
数学的考察主要还是基础知识,难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以课本上的内容很重要的,如果课本上的知识都不能掌握,就没有触类旁通的资本。
对课本上的内容,上课之前最好能够首先预习一下,否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤,下面的就不知所以然了,如此恶性循环,就会开始厌烦数学,对学习来说兴趣是很重要的。课后针对性的练习题一定要认真做,不能偷懒,也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍,毕竟上课的时候,是老师在进行题目的演算和讲解,学生在听,这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了,但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度,并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。
“好脑子不如烂笔头”。对于数理化题目的解法,光靠脑子里的大致想法是不够的,一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法,最终得到正确的计算结果。
其次是要善于总结归类,寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系,把学过的知识系统化。举个具体的例子:高一代数的函数部分,我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们 对比着总结一下,你就会发现无论哪种函数,我们需要掌握的都是它的表达式、图像形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中,对比着进行理解记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用,必定会收到好得多的效果。
最后就是要加强课后练习,除了作业之外,找一本好的参考书,尽量多做一下书上的练习题(尤其是综合题和应用题)。熟能生巧,这样才能巩固课堂学习的效果,使你的解题速度越来越快。
【英语的学习】
英语作为一种语言,和汉语一样,学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地听力和口语训练,将自己置身于一个英语的环境中,提高自己的听、说、写、读能力,培养好语感。从总体上说,英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块,他们互相联系、交织在一起。
语音主要通过结合词汇牢记一些普遍规律,平时练习中注意随时记下那些特殊的不规则的发音,对基本词汇能正确拼写出国际音标,尤其
是一些特别的元音和辅音。
词汇,重点是课本词汇,在此基础上再进行扩展。记一个单词,可想想这个单词的其他各种形式,也可把发音规则相同或读音有某种联系的一组单词联系起来记忆。对单词,尤其是动词的掌握,应凡在句子中、课文中,以词组或句子为单位来记。
语法要结合大量阅读和习题来进行,尤其要熟读课文和各种句型的例句,并尽可能地多背课文和例句,这样应试就能触类旁通,许多似曾相识的题都能迎刃而解。同时大量阅读又能扩充词汇量,训练阅读速度,适应高考需要。
【物理的学习】
我曾经听说过一个上海中学生总结的“多理解,多练习,多总结”的“三多法”。我觉得这个方法很能概括高中阶段的物理学习要领。 多理解,就是紧紧抓住预习、听课和复习,对所学知识进行层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容,对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分,进行深入理解,即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点,解答疑问。这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习,除了对公式定理进行理解记忆,还要深入理解老师的讲课思路,理解解题的“中心思路”,即抓住例题的知识点对症下药,应用什么定理的公式,使其条理化、程序化。
多练习,既指巩固知识的练习,也指心理素质的“练习”。巩固重
视的练习不光是指要认真完成课内习题,还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的,应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外,平曰应注意调整自己的心态,培养沉着、自信的心理素质。
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多总结,首先要对课堂知识进行详细分类和整理,特别是定理,要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等,总结出各种知识点之间的联系,在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要,就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项,以便曰后克服。
【化学的学习】
学习化学要做到三抓,即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的,掌握了规律就能驾驭知识,记忆知识。如化合价的一般规律,金属元素通常显正价,非金属元素通常显负价,单质元素的化合价为零,许多元素有变价,条件不同价态不同。
关于化学有一种说法就是化学是理科中的文科,因为 化学要记要背的东西很多,而且化学是一门实验性很强的学科,因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。要自己动手推演、计算、写结构式、
写化学方程式,或者动手做实验,来验证、加深印象和帮助理解,有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。同时在化学学习中,经过思考提出存在于化学事物内部或化学事物之间的矛盾,即化学问题,由自己来加以研究和解决,或者在自己解决不了时请求别人帮助解决,是化学学习的一种基本活动方法,也是提高化学学习效果的一种基本方法。 ¨¨¨
其中原因都是很集中的,在我们所了解的同学中,主要原因有在于1生活2学习方法3学习观与态度
一、生活
高中有来自不同地区的孩子一起学习。大多学生也都是住校的。住校,既是一次机会,又是一次挑战。他要求学生能够很好的独立生活:自己洗脸、刷牙、洗衣服等。这让我们在慢慢中体会到走入社会的艰难、父母的辛苦,还有与同学交往的问题,是许多如今的独生子女无法忍受,于是便严重的影响了学习的心情、无心学习。
二、学习方法
高中的学习方法与初中的学习方法是完全不同的。毕竟,初中有开卷考试。而高中全是闭卷考试。平时需要记忆的东西很多。这就要求我们能够很好的应用自己的办法来记忆与理解知识;对于理科,日益的难度的逐渐提升,有时会使我们这些人分不清楚东南西北。这些困难都不是智商造成的,只是没有好好的把握学习方法而已。
三、学习观与态度
每个人的学习观与态度都是有差异的。有同学很悲观的学习。每天读书愁眉苦脸的。读书是为儿了父母、为了那一份让父母满意的成绩。背着书包,刻苦学习;而有的同学则是对学习无所谓。同时,也有些同学兼顾了学习与快乐的,
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学习是很努力,快乐时很快乐。但大都都没有能做到最后一点,学习就很痛苦。 了解了这么多的原因之后,我们应对其作出分析与想出对策。 分析:学习本身是一种快乐的事情。我们应该端正我们的学习态度。学习是努力学习,玩时使劲玩,两件事共进退。对于生活,我们应在平时磨练自己,咬咬牙关。对于生活,严格要求自己。久而久之,习惯了之后,一切都会变成自然。这都会成为一种习惯,也许是一种学习的好习惯。终伴你一生,对你一生都有利。学习方法应要找到科学的学习方法与对自己有帮助,见效快的学习方法。
对策:1、生活上严格要求自己,始终不松懈。
2、上课专心听讲,有课堂笔记。
3、下课之后,不同的问题标注出来,上课专心听讲。
4、有纠错本,并购对其定是复习。
5、课前认真预习,积极参与课外活动,在课外活动中开心快乐的玩。
6、在平时也应注意休息与关注睡眠。
7、每天有乐观的学习观,对学习充满信心,不还有悲观色彩。
8、有一定的紧迫感,催促自己学习。
总之,学习要有一定的学习方法与乐观的学习态度。同时如果自己曾经努力过,失败了之后,切勿气馁。气馁之后,就永远是失败,成功与你是一条平行线,永不相交了。快乐的学习之后,就会有快乐的学习收获。如果能够快乐的学习,那么你对高中的学习生活也算是适应了。 收获:对于不同阶段的学生都会有对学习的不适应。只要在学习的道路上努力,并沿着那条道路坚持,不松懈的永远走下去,那么你一定会成功。
成员1:在这次研究性学习中,我们一起探讨了社会中我们所关心问题。在其中,我们四个人共同合作。虽然在这过程中,我们不是太努力,但最终我们还是完成了任务。我作为组长,对班中某些同学的一些情况进行了了解之后,与小组成员一起上网找出了对策。这对我们的学习也是有利的,同时,我也学会了如何更好的与伙伴合作。
成员2:通过这次探究,我们看到了许多同学身上存在的问题和各种同学成绩上不去的客观以及主观原因。通过这次研究性学习,我感到自己与其他同学一样,存在着许多这样那样的问题。我想我应该努力克服,并把成功的经验介绍给大家,争取更大家一同进步!
高一学生学情分析
一、问题分析
1.学生的目标高远,但动力不足。
大部分学生有考上重点高校的愿望,但是学习动力和自信却严重不足。这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究:学习动力和自信是由哪些因素决定的?怎样帮助学生树立自信,增强学习的动力?
2.高中学习适应性比较差。
高一学生认为新课程进度快,不能适应,对所学内容不能及时做到消化理解。高二年级学生认为高二课程难度又上了一个台阶,也感到不适应。
3.学习自觉性和毅力不足。
部分学生认为,初中学习是在老师的严格监督下进行的,高中老师不如初中老师监督严格;自己比较懒惰,没有做到及时预习和复习巩固。从在家复习效率来看,如果家长事务繁忙,无法进行有效监控和指导,会使一部分学生在家学习效率低下。部分学生在做完作业后,没有进行及时复习和预习,使学习中的问题越积累越多,这也是缺乏毅力造成的。
4.学习方法不得当。
学生探索学习方法的意识不强。学习过程中存在着一定的随意性和盲目性,大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。
5.偏科。部分学生忽略政治、历史、地理等课程,还有部分学生的英语、物理、化学出现较大的问题。
6.学习和复习的效率低。
遇到节假日或班级活动,同学们心浮气躁,不能安心学习;在考前复习中,也不能深入学习,浅尝辄止,考试的时候漏洞百出。
7.学习环境。
部分学生反映课堂纪律不好;教师的教学有问题,课堂上老师讲解过多,巩固练习不够;部分老师的问题设计或提问方式不当,影响到参与课堂教学的广度和深度;管理不严格,班风不好等。
二、对策建议
1.要研究激发和保护学生自信心的对策。
这些退步较大的学生并没有放弃自己的目标,这是我们做好工作的重要前提。我们要运用心理学中的一些知识和方法,分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。
2.改进和优化课堂教学。 进一步加大听课、培训和集体备课的力度,提高教师的教学技能和教学艺术,优化课堂教学。对基础知识中学生能看懂的,要让他们自己理解;老师的重点放到对习题讲解和指导上。在课堂教学中,要坚持面向大多数学生,不能在大多数学生没有领悟的情况下,就匆匆结束教学过程。
多加强学习方法指导;教师在讲课和讲题的过程中,要加强对学生学习方法的指导,注重渗透、点拨,加强有针对性的训练。条条大路通罗马。要鼓励学生增强研究学习、掌握学习方法的意识,从自身的情况出发,摸索出适合自身特点的学习方法。
在良好学习习惯培养方面,存在不平衡的状况。部分教师对学生要求不严格,使学生的不良习惯难以改正。这方面要提出要求,注重培养良好的学习习惯。
3.加强管理、监督、检查力度。学校要进一步加强常规检查,如作
业检查、自习课纪律检查等;加强班风建设,特别是加强薄弱班级的班风建设。
4.多与学习困难生进行沟通和交流。
三、后阶段的努力方向
1、有针对性的深化师德教育。要求教师不仅关心、爱护学生,还要了解、亲近学生,把握学生的所思所想,真正成为学生的良师益友。注意研究新形势下师德教育的新问题、新情况,有针对性的搞好教育和引导,使教师努力做到“学为人师,行为世范”。突出抓好个别教师的个别问题,消除其对学生健康成长的不良影响。
2、关注学生的心理变化。学生之间的心理依赖越来越突出。现在的学生绝大多数是独生子女,因为同辈之间拥有相似的心理世界、兴趣爱好,平行之间的交流互动及影响越来越突出,相互的心理依赖越来越趋于明显。
3、正确引导学生尽快适应高中的学习生活:
(1)、树立目标
目标是学习之始,是行动的方向。高一新生普遍存在着可以“松一松”的思想,他们认为刚刚经历过中考时的浴血奋战,现在离高考还远,可以松一下,根据初中时的经验,到三年级时再冲刺不迟。殊不知高中阶段的学习与初中有很大差别,等自己逐渐领悟时为时已晚。因此教师必须让每一位同学树立明确的奋斗目标,包括近期目标和远期目标,指导自己的学习。
(2)、注重衔接
初中与高中在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”,而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”。初中教师比较习惯于手把手地教学生,对作业、练习的检查、督促抓
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得较紧,而高中教师则对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求,这往往会造成一部分自觉性不强的学生缺少压力,放松对自己的要求。上述差异的客观存在,致使相当一部分初中毕业生进入高一后感到无法适应。因此高一教师应认真上好过渡课,做好初高中的衔接工作,注意挖掘初高中教材内容的联系,确立“低起点、迈小步”的思想,帮助学生尽快进入适应期。
(3)、学法指导
从前面的调查与比较研究可以看出,学生迫切需要教师在学习方法、策略、习惯上进行指导,为此有必要在高一学生中开设了“学法指导”专题讲座。通过讲座,使学生知道阅读、记忆、笔记、听课、练习、总结、复习等方面的一些具体方法。只有这样才能构建结构完善、功能强大的学法结构,使学生成为会主动学习、终身学习的人。
(4)、个性发展
教育心理学中讲的个性发展主要是指通过教育,使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。随着身体
的发育和智力的发展,中学生的个性逐步形成,从前面的调查与比较研究可以看出,很多学生的自觉程度、兴趣程度、毅力强度等方面有待教师去引导和培养。
要努力创造一个适合学生心理健康成长的学校和家庭环境,给他们提供一个轻松、愉快、乐观的学习环境,一个平等竞争的生活环境,一个接受挫折教育的训练环境,同时不失时机地对他们进行心理引导。 教师尤其是班主任要走近学生,多观察学生的细微变化,多与学生谈话,通过家访等方式了解学生的家庭环境,及时发现问题,对症下药。 有计划地开展心理健康教育,心理健康教育在我们学校不能成为学生的“最后的晚餐”。
高一的学生,正处于高中时期的开端,也是人生中鲜花开放的季节。但是,这一季节也难免会阴雨霏霏。如果我们教师真诚地去帮助他们,他们就一定能顺利地度过花季中的雨季。
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1.表现出学生关注学习,但缺乏克难意志。从第1题调查看,无论重点班学生还是普通班学生,有82%(重点班97%)以上的同学把“学习成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事;从第2题调查看,有近50%的学生把成绩不理想自我归因为“自己欠投入”;从第11题调查看,有63%以上(重点班72%)的学生对待难题有“先自己试一试”的愿望,等等,从以上可说明大多数学生把学习作为自己的主要任务,并能主动地把成绩不理想的原因归为自己努力程度。但从第15题调查看,
有58%的学生在作业多时,对作业就出现了挑易或应付现象,只有20%强一点的学生选择克难弃易的做法,等等。这说明有一定比例的学生缺乏克难意志。
2.表现出学生缺乏良好的基本学习方法和学习习惯。具体表现为:
(1)学习标准较低,缺乏刚性原则。从第10题看,有50%的学生认为“会的标准”为“上课能听得明白老师所讲的内容”或“作业没有错”的低层次上;从第12题看,只有44%左右的学生把一天收获大小的衡量标准定在“解决了多少不明白的问题,做了多少陌生题而不是自己已会的题”上,其他56%左右的学生把“做了多少题,是否完成老师留的作业”和“早晨起的时间和晚上睡的时间”作为标准;从第5题看,有41%的学生把对概念、定理、公式的理解认为“对原文进行背诵,达到会背记熟就行”或“掌握大概齐,用的时候再看书”的低层次上,只有41%的学生定位在“不一定背诵原文,但对原文进行细化、分解和提炼,掌握其内在要点”较高层次上;从7题看,有60%的学生在做作业的时候,习惯于“翻着书、看着笔记本,遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”或“先忙于完成那些熟悉的容易题,剩下的时间再去完成那些陌生的困难题,能做多少是多少”;从第9题看,有46%的学生在学习上坚持的原则或做法为“没有什么原则,但尽自己最大努力,学多学少顺其自然”或“每天坚持晚睡觉”等等。以上均说明相当多的学生对学习各环节要求程度较低,甚至表现为应付。(2)没有良好的学习习惯。从第3题看,有近60%的学生没有自我总结的习惯;从第4题看,只有38%的同学选择“除非教师要求看书,一般不看着书听课,而是跟着老师认真思考每一
个问题”;从第7题看,有30%的同学在完成作业时“翻着书、看着笔记本,遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”;从第6题看,只有45%同学在课堂记笔记时,采取“在认真听的基础上,对那些重点知识、重要结论以及自己现在或将来应用中可能出现的易错易混点都做重点记录,以备遗忘”,其他要么重记轻听,要么重听轻记;从13题看,有65%的同学在解完题后习惯于“与别人对对答案,否则不放心”或“满足于题目的解决,不再想其他方法”,等等。以上说明还有相当比例的学生没有良好的学习习惯。(3)缺乏基本的学习方法。从第5题看,有41%的学生把对概念、定理、公式的学习认为是“对原文进行背诵,达到会背记熟就行”或“掌握大概齐,用的时候再看书”;从第15题看,有58%的同学在当天不能完成作业时,选择“先写作业容易完成的学科和题目,对难的题目则是有时间就写,没有时间就空着,以便应付老师的检查”或“由于老师要求严,完不成老师会批评,只好先大概齐地凑和写上,或者先照着别人的作业(或答案)写上,甚至毫无目的的瞎答,以应对老师的检查,以后有时间再仔细研究”;从第11题看,有32%的学生在对待难题的态度是“一遇陌生题从心底就害怕,不愿深入分析,空着去做容易题”或“一遇陌生题就不愿审题分析,怕耽误时间,就急于问同学,找答案”,或“不愿花时间做,因为做我也白花费时间,还不如用那时间做点容易题了,更何况老师在课上还要讲”,等等。以上说明相当比例的学生缺乏基本的学习方法
3.表现出学生缺乏基本思想方法。从第5题看,只有41%的同学对概念、定理、公式的理解是“不一定背诵原文,但对原文进行细化、分解
和提炼,掌握其内在
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要点”,这说明只有相对少的学生注重知识内在规律的挖掘归纳;从第13题看,只有20%的学生在解完题后,习惯于“不满足于题目的解决,而回过头来对原题进行反思”,说明具有反思和求变思维的学生较少;从第16题看,只有29.76%的学生在学习新知识时喜欢实际应用,说明学生的应用意识淡漠。
4.表现出学习态度和学习方法的优劣与学习水平的高低有直接关系。如从第3、6、7、8、9、13题调查数据看,光明班与重点班学生在学习态度、学习毅力和学习方法方面存在差异,反映出光明班学生较重点班学生怕难、应付和缺乏一定的学习方法,由此说明学习态度和学习方法决定着学生的学习效果。
5.表现出学生对学法重要性有一定的认识,但又需求指导。从第2题看,有38%的同学把学习成绩不理想的原因归于“学习方法”;从第8题看,只有15%学生对教师进行学法指导活动和考试增加学法题持“反对”态度,等等。这些表明学生对学法在学习中的重要性有较高的认识,特别通过第17题“上课听得明白,而课下不会做作业,总感觉上课老师讲的内容与作业无关”现象和第18题“作业全都对,但考试成绩低”现象的分析看,表明学生对学习环节中有效方法的理解和关注。由上可知,学生对学习方法既重视,又期待教师进行指导。
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范文五:各年级学情分析
三年级的学生活泼好动,对事物充满好奇心,而科学对于他们是一门全新的课程。因此,根据小学科学新课标中的课程目标,我设计了以上的说课过程,充分调动学生积极性,采取新颖的方式,使他们更快的融入学习氛围中。利于他们掌握基础的科学知识和技能,了解科学探究的基本过程和方法。
通过三年级的学习,大多数四年级学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。因此,根据小学科学新课标中的课程目标,我设计了以上的说课过程,充分调动学生积极性,采取新颖的方式,使他们更快的融入学习氛围中。利于他们掌握基础的科学知识和技能,了解科学探究的基本过程和方法。
五年级的学生已经掌握了一些科学知识和方法,探究能力及情感态度观也有一定的发展,但是,学生思维逻辑性不强,问题考虑不深入,针对这一特征,根据新课标中的课程目标,我设计了以上教学过程,着重培养学生思考问题逻辑性和连贯性,从而深入理解知识。
六年级学生从三年级开始,进入到科学课的学习。通过三年的学习,在学习中,学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成,以及在生活中的运用,正逐渐的进入到科学探究之中,为解开未知的世界奠定良好的基础。因此,根据小学科学新课标中的课程目标,我设计了以上的说课过程。