范文一:给幸福多一点时间,它就来了。
2010年12月29日18:28:40,我接了一个电话,小A来的。当时我的手机放在我的外套的一个荷包里,外套放在我的卧室的床上。回家后我急急地一脱随意地扔在了那,零零散散的,因为还有我随手放的电脑包,也在那。为什么这样,一来习惯,二来我得煮饭洗菜炒菜然后吃饭继而烧水洗脸洗脚。
“今晚,没有人和我吃饭。”小A一来就这样说了这么一句,自自然然,简简单单,好像在说,每天晚上都是有人和他共进晚餐一样。
“怎么了,你?”这是我第一次从小A口听来这么前言不搭后语的话,我实在弄不清,我的说话的口吻,我想,在小A听来,肯定听得分分明明了。
“没什么事啊。就是没人和我吃饭了。”小A倒显出几分不知所以然来。
“今天是你生日?”我笑了起来。因为我知道小A的生日和我一样,在身份证上的生日,且从那里看来,我们属同年同月同日生。
“小路,她今晚加班。”小A也笑了起来。
“你和小路约好了今晚共进晚餐?”我还是弄不清这和小路加班有什么关系,笑问他“说,今天到底是什么日子。”
“没什么日子。”小A也笑着,“你现在在干什么?”
“我刚刚回到住处。听到手机铃音的时候,我正在煮饭。”
“那算了。”小A竟有些不好意思起来,“那你煮饭吧。”
“饭还没煮。我正在淘米。”我表示自己可以出去,“你现在在哪?”
“这样不好吧。”小A的意思是,为了他,我不必要为难自己。
“哦,你是不是工作换好了。”我这才想到了原因。一周前,小A有告诉我过,他面试的情况。我接着说了下去,“那的确值得吃顿饭。庆祝庆祝。”
小A由那头传来的笑,我听来,表明我对了。我们说好了碰面的地点。于是,穿上外套,开门去了南屏街。
中秋节那天,和小A,和小路聚了一次。那天是在翠湖碰的面。小路像个孩子一样,提着小A送给她的小桔灯,享受着小桔灯温温暖暖的光亮。小A也像是个孩子,一会儿看一下小路,一会儿碰一下小桔灯。小A碰小桔灯一次,小路就保护小桔灯一次,把小桔灯躲放到和小A并行走的另一侧,生怕小A不小心碰坏了他们的小桔灯,好像,这样一来,她的幸福和快乐,也会碰坏了一样。
我看到这些时,他们俩没有看到我。虽然我就在他们前面不远处,虽然有适量的的人群在我们空下来的区域里,来来回回地走动,??,可是,他们俩的目光并不是向前看的,仅仅就在他们俩所走成的圈里,这个样子了,又怎么会看得到我?
“小A。”我只好自己走了前去。小路像是受到了一惊,马上规规矩矩了起来,也收了小桔灯,使它紧紧靠着自己,笑的也不是很自然了,时不时还低了头。小A在小路的头上,轻轻划过了一下,满手都是爱怜,然后笑着看着我。我有些责备起自己来,为什么不再多给幸福一点时间。
“小路。”我也叫了小路的名字。我和小路这是第二次见面。第一次见面还是在端午节假期的一个晚上,在火锅店,小A把她叫来的。原本,小A那次是来看小路的,我当时并不知道,所以莽莽撞撞地就把小A叫去吃火锅了。
“等了多久了?”小A依旧笑着问我。当幸福来了,也敲开了门,想要它离开、走远,是要花去好些时间的。
“不久。几十分钟而已。”我谐谑起小A来。
之后,我们离开了翠湖。小A说云大门口有一个类似于干锅的店,他在那吃过,既好吃,也便宜。那晚,说好了我请客。不过,最后没能吃成,在等的人还有很多。所以,这次在和小A碰了面,在说去哪个地方吃的时候,我就说要么去云大。可是,因为有些远了,后来就没去了。最后,我们去了一家有吧台的火锅店,点了一份泰式口味的。坐在吧台上,看着比自己矮了许多的其他座位,一种傲视群雄的霸气,不知不觉油然而来。
“这个,有味道。”小A满意地一边自言自语,一边还拍了一下吧台。而到后来,看见两旁的人一个吃的是排骨,一个吃的是煎炸肉丸,都是清汤的,我更生出有一种豪迈感。 和小A吃了一个多小时。一边吃,一边聊天。先是各自一些的近况,也调侃了自己未来的发展,后来就说了大学同学,就各自知道的谁谁谁的近况交换了意见,偶尔说上一说对爱情,和友情的小小心得。没有点啤酒,一大瓶果粒橙到最后也没有喝完,而我们俩却好像都有些微微醉了。
在路上,小A说,他和小路住在一起了。小路比他早一个小时下班,所以等到他回到家,差不多洗洗手就可以吃饭了。吃了饭,再和小路在大街上走走,小A说这是饭后散步。我看,他小子现在的生活乐滋滋的了,爱情地都已经老夫老妻了。难怪,小A在电话里,一开始会那样说,原来,这小子,已经习惯了小路给他做的晚饭,并和小路一起吃完,所以,一旦小路要加班了,他竟习惯不起来一个人吃饭了。??
幸福来了,即使不算敲门的时间,想要它离开或走远,在小A和小路那里,要花去多少时间,我想,从现在起始,直到人类认清了整个宇宙的空间和时间,也算不清他们俩,幸福的小时间。
范文二:多一点时间,多一点精彩
众所周知,教育改革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”,减轻学生过重的课业负担,让学生自由、活泼地学习,而这也已经成为广大教育者的追求。因此,学习问题也就成为现代教育的核心问题之一。新课标中明确提出了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。这一重大转变,就是要求我们从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式,“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。 一、多给学生提供语言训练的时间 心理学认为:语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的,而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会。通常可采取的方法有:个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等。说的内容有许多,比如:说图意、说算理、说解题思路、说公式的由来、说操作过程等。教师还可以让学生亲自动手操作,边想、边做、边说,使脑、手、口共同参与活动,达到统一和谐。如教学8÷2=4时,我要求学生先弄清题意,接着让每个学生拿出8个△学具,按题中的要求摆上,然后说一说自己是怎样分的?算式是什么?表示什么意义?结果大多数学生都能根据自己的操作过程说出:第一次,我是从8个△中拿出4个,每堆放一个,再拿出剩下的4个,每堆再放一个,所以8÷4=2,这个算式表示把8个△平均分成4份,每份是2个;第二次我是从8个△中先拿出2个放一堆,再拿出2个放一堆……一共放4堆,所以8÷2=4,表示8里面有4个2。我肯定了学生的回答,“说得真好!大家都像刚才那样互相地说一说”。只见同桌的学生互相检查,说得可热烈了!学生通过这样的操作活动,丰富了感性认识,通过有条理地说操作过程,把外部物质操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使学生的数学语言不断得到发展。 二、多给学生提供小组交流的时间 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋和引导;师生之间的关系不再单纯是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。因而,构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成,有利于学生积极、主动、富有创造性地去掌握新的学习方式。 比如我在教学“用计算器验证和探索数学规律”一课时,先出示了这样一个算式:444……4×999……9=,其中第一个因数是由2000个4组成,第二个因数是由2000个9组成。学生看到算式后立即在计算器上拨弄起来。不一会儿,他们发现计算器屏幕的位数不够。这时,我适时提出能否把这道题转化成一个简单的算式,让学生在小组里想办法。经过激烈的讨论、细致的思考,学生一致认为先计算:4×9=36,然后再依次计算:44×99=4356,444×999=443556,4444×9999=44435556……这时,他们发现了积有这样的一个规律:每个积中都只有一个3和一个6;另外,3前面是4,6前面是5,而且4和5的个数都比因数的位数少1。这是多么伟大的创造啊!这是他们自主学习的收获!学生异常兴奋,他们为自己能够发现这么神奇的数学规律而无比自豪、骄傲。这节课我只是一个热情的旁观者,但教学效果远比以往“你教我学”的传统教学模式要好! 三、多给学生提供生活实践的时间 数学家华罗庚说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学应用性的精彩叙述。 为了增强学生的数学应用意识,我们应当培养学生将数学问题“生活化”的能力。所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。 如我在教学两位数乘法之后,恰值重阳节,于是就安排了这样一个数学问题:学校重阳节开展敬老活动,邀请老年人和小朋友一起去秋游。老年人25人,小朋友150人,老师3人。公园门口写着:“门票成人每人30元,学生每人15元,团体30人以上每人20元。”请设计一种你认为最好的购票方案。对于这个问题,不同的学生有不同的设计方案: (1)全买团体票:(25+150+3)×20=3560(元); (2)不买团体票:(25+3)×30+150×15=3090(元); (3)一部分买团体票:(25+3+2)×20+(150-2)×15=2820(元)。 通过不同方案的比较,再优化出最佳方案,起到了迁移创新的作用,培养了学生应用数学解决生活中的实际问题的意识。 课程改革已经走过了十个年头,课改当初提出的要树立起新的“学习观”“教学观”和“学科观”等理念,依然能给我们带来新的思考,我们只有驾驭课改的小舟,勇于探索、追求新的课程理念,松开学生的束缚,让我们的学生在“学”中“玩”,在“玩”中“学”,才能真正提升学生的数学素养,才能真正促进学生的发展,才能为学生的幸福成长奠基。 (责编 袁 妮)
范文三:多一点时间、多一点想法
多一点时间、多一点想法
案例片段:
在教学的第二个环节,教师出示了题目。
请把下面的题目补充完成,使其成为一道一步计算的分数乘法应用题。
云陵二小六年一班有女生28人,,全班有多少人,
师:先请同学们观察题目,考虑一下应该从哪儿开始,给大家一个提醒,要认真揣摩整个题目,尽量使其清晰而明了。在思考的过程中如果遇到什么问题可以提问。
(学生随即进入思考,我发现绝大部分学生眉头紧皱,似乎在某些环节遇到了问题,又提醒了一句:如果遇到问题可以举手发问,时间大约过去了两分钟)
生:我在思考的时候发现,如果补充的这个条件里要包含着男生,那就可以成为一道分数乘法应用题,可是却不能符合题目的要求。老师,题目是不是出错了,(引起听课的老师们笑声一片)
师:哦,这倒是个问题。可老师也有一个疑问,为什么就不能避开男生呢,换一个方向,忘了男生行吗,(又引起老师们和学生们的莞尔一笑)
过了一分钟,有几个学生面带微笑地动笔了。
师:大家可以跟你的同桌或者前后的同学交流交流,看看有没有好的解决办法,并试着解决这个问题。
学生在交流过后,已经有超过一半的学生自信地举手要求发言了。
生:应该补充:全班人数是女生人数的7/8,这样就能顺利解决问题了。
师:这里还有没有需要注意的问题呢,
生:有~要考虑分母应该是28的约数,这样算出来的人数才能是整数,要不就半截了。(学生虽笑但也都点头表示赞同)还要注意这个分数的设定不能太离谱,要不算不来不符合实际情况。
师:哦,那你能告诉大家你的经验吗,
生:思考的时候要注意题目的要求,需要女生当单位“1”的量……
……
上面的案例是我在前些日子教学“分数乘法应用题”的复习课中的一个片段,整个过程花了15分钟左右,结果不能在40分钟内完成全部的预设,所以在课后讨论的时候有的教师提出了这样的看法:这个设计着重是为了打破学生的思维定势,从教学过程来看,是充分体现了学生的主体地位,做法是很好,但却拖了教学时间,似乎值得商榷。还有一位老师认为:这道题目里包含着两个“陷阱”,对学生的思考难度有点大,是不是在学生第一次思考不能很好地完成之后,教
师是不是可以用浅显一点的方式引导一下,也能节省时间,完成后面的任务,
我的思考:
1、在这类问题的解决过程中,学生多数遇到的是“女生占全班的几分之几”或“男生是女生的几分之几”这种情形的。这样的设计有利于突破思维定势对学生产生的影响,注重培养学生的求异思维;并从填条件的这一点出发,让学生明白,问题能否解决往往要取决于思维的变通。
2、问题解决的过程需要给学生充足的时间进行思考,这道题虽然只有短短的几句话,学生却必须从各个细节、各个不同的角度反复去考虑,这中间已经对学生的知识进行了一次内化,他们对“一个数乘分数”的相关问题结构以及解决方法必须先有一个很好的“大脑调动”,对前面所学的所掌握的知识会来一个“情景再现”,并试着从中找出有用的东西来。培养学生寻找有用的想法入手,各种想法总是一闪而过,或许下一个想法会引导你去解决问题;或许下一个想法之后,你还必须继续寻找;但必须让他们明白,问题最终解决的方法是在不断的思考,不断的否定与肯定中产生的。多给他们一点思考的时间,或许他们会找出解决问题的方法的——我认为教师有时该这样想。
3、不可或缺的“那你能告诉大家你的经验吗”。培养他们学会回过头——好好看一眼,总结自己的思考过程,为将来解决问题留下一个又一个好的策略,更有利于让以后在思考过程中多产生一种想
法,有时又是一个问题的完美解决。完整的思考过程也能给更多的学生带来启示,共同提高解决问题的能力。
虽然我的想法不一定正确,也一定不完美。但我也想每天能多一些想法,或许这一些想法就能解决我在教学中遇到的一点问题;也想社会能给老师多一点时间——新教材、新课标……,我们会好好熟悉、掌握、运用的。
范文四:多一点时间成长
夜幕降临,窗外依旧依旧灯火通明,看了看时间,已经十点半多了,可还是没有困意。初秋的夜,已经逐渐多了凉意,八楼的风景很美,而我,抱着本本,在窗前,唠叨。 忙碌的一天又过去了,晨暮刚开始的时候,就已经醒来,习惯了每天那个点起床,上班,可今天是休假的第一天,前天晚上还特意的把闹钟关掉,准备好好睡个懒觉。可生物钟却自动把身体叫醒。楼下开始出现嘈杂的声音,早市上熙熙攘攘的人,买卖的,吆喝的,马路上上班的,堵车的,这个城市在瞬间苏醒。
拉拉今天拉肚子,早上好好的,以为只是晚上受凉。可越来越觉得不对劲,家里的药不多,匆忙的起床,连脸都没有洗就下楼买药。可早上药店还没有开门,茫然的寻找着可能开门的药房。等到全部开门,路上人群开始涌动,周五了,最后一天上班都带着一种兴奋的感觉。一种熬出头的快感。
回去的路上顺便买了早饭,因为没有特别多照顾人的经验,只能简单的买了点。回去后看到躺在床上的拉拉很是心疼。看起来不像是简单的拉肚子,没办法,只能去医院。幸好离医院近,可还没有下楼,就开始吐了起来。疼的都走不动路,真的不是简单的腹泻。等到了医院检查才发现是急性胃肠炎加轻度食物中毒。
打完针回家,莫名的又发起了烧,医生说是正常反应,让回去熬点稀饭。说实话自己根本没有做过饭,熬粥只知道把米放进去,加水,开火。虽然知道做的不好吃,可还是勉强让她吃了点。只到她睡下才松了一口气。
很少有去医院的经历,尤其是自己作为一个病患家属,所以在开单买药拿针的时候,强迫自己镇定,动作迅捷。因为知道自己耽误一分钟,朋友就会多痛一分钟。自己傻傻的看着小护士慢条斯理的打着单子,一遍遍的催着,快点行吗,直到人家很不耐烦的把单子给我,才飞奔着跑到2楼拿药。
不是很会照顾人,可在那一刻却突然觉得自己成长了好多。人真的只有经历了事情才会变得沉稳。下午无聊,拉拉睡觉,自己一个人看《不见不散》,深深的被乐嘉的人物心理剖析所震撼,原来通过人的一个小小的细节都会反映出那么多不同的表现来。甚至直接看到一个人的本性。心理学,真的是个神奇的学科。
夜晚了,忙碌了一天,很累了,可还是没有困意。刚才在看一本书,拉拉送我的生日礼物,《后大学时代》,突然发现真的是自己的真实写照。辞完职给哥哥打电话,老哥说,刚毕业,
不用那么频繁的换工作,对你以后的阅历不好。接受老哥的建议,别管这份工作如何,都会坚持干下去的。
今天很多朋友说他们的城市在下雨,青岛没有下,下午的时候外面有种云淡风轻的感觉,天,很高,云,很淡。或许这样的秋日午后,更加惬意吧~
作文600字 http://www.xuexikuai.com/zt/2/
范文五:多一点时间
多一点时间、多一点想法
作者:陈崇运
案例片段:教师出示题目。
请把下面的题目补充完成,使其成为一道一步计算的分数乘法应用题。
厦铺小学六年级一班有女生28人,---------- ,全班有多少人, 师:先请同学们观察题目,考虑一下应该从哪儿开始,给大家一个提醒,要认真揣摩整个题目,尽量使其清晰而明了。在思考的过程中如果遇到什么问题可以提问。 (学生随即进入思考,我发现绝大部分学生眉头紧皱,似乎在某些环节遇到了问题,又提醒了一句:如果遇到问题可以举手发问,时间大约过去了两分钟) 生:我在思考的时候发现,如果补充的这个条件里要包含着男生,那就可以成为一道分数乘法应用题,可是却不能符合题目的要求。老师,题目是不是出错了,(引起听课的老师们笑声一片)
师:哦,这倒是个问题。可老师也有一个疑问,为什么就不能避开男生呢,换一个方向,忘了男生行吗,(又引起老师们和学生们的莞尔一笑)
过了一分钟,有几个学生面带微笑地动笔了。
师:大家可以跟你的同桌或者前后的同学交流交流,看看有没有好的解决办法,并试着解决这个问题。
学生在交流过后,已经有超过一半的学生自信地举手要求发言了。 生:应该补充:全班人数是女生人数的7/8,这样就能顺利解决问题了。 师:这里还有没有需要注意的问题呢,
生:有~要考虑分母应该是28的约数,这样算出来的人数才能是整数,要不就半截了。(学生虽笑但也都点头表示赞同)还要注意这个分数的设定不能太离谱,要不算不来不符合实际情况。
师:哦,那你能告诉大家你的经验吗,
生:思考的时候要注意题目的要求,需要女生当单位“1”的量……
上面的案例是我在前些日子教学“分数乘法应用题”的复习课中的一个片段,整个过程花了15分钟左右,结果不能在40分钟内完成全部的预设,所以在课后讨论的时候有的教师提出了这样的看法:这个设计着重是为了打破学生的思维定势,从教学过程来看,
是充分体现了学生的主体地位,做法是很好,但却拖了教学时间,似乎值得商讨。还有一位老师认为:这道题目里包含着两个“陷阱”,对学生的思考难度有点大,是不是在学生第一次思考不能很好地完成之后,教师是不是可以用浅显一点的方式引导一下,也能节省时间,完成后面的任务,
我的思考:
1、在这类问题的解决过程中,学生多数遇到的是“女生占全班的几分之几”或“男生是女生的几分之几”这种情形的。这样的设计有利于突破思维定势对学生产生的影响,注重培养学生的求异思维;并从填条件的这一点出发,让学生明白,问题能否解决往往要取决于思维的变通。
2、问题解决的过程需要给学生充足的时间进行思考,这道题虽然只有短短的几句话,学生却必须从各个细节、各个不同的角度反复去考虑,这中间已经对学生的知识进行了一次内化,他们对“一个数乘分数”的相关问题结构以及解决方法必须先有一个很好的“大脑调动”,对前面所学的所掌握的知识会来一个“情景再现”,并试着从中找出有用的东西来。培养学生寻找有用的想法入手,各种想法总是一闪而过,或许下一个想法会引导你去解决问题;或许下一个想法之后,你还必须继续寻找;但必须让他们明白,问题最终解决的方法是在不断的思考,不断的否定与肯定中产生的。多给他们一点思考的时间,或许他们会找出解决问题的方法的——我认为教师有时该这样想。
3、不可或缺的“那你能告诉大家你的经验吗”。培养他们学会回过头——好好看一眼,总结自己的思考过程,为将来解决问题留下一个又一个好的策略,更有利于让以后在思考过程中多产生一种想法,有时又是一个问题的完美解决。完整的思考过程也能给更多的学生带来启示,共同提高解决问题的能力。
虽然我的想法不一定正确,也一定不完美。但我也想每天能多一些想法,或许这一些想法就能解决我在教学中遇到的一点问题;也想社会能给老师多一点时间——新教材、新课标……,我们会好好熟悉、掌握、运用的。
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