范文一:抒情作文怎么写.
妙用各种方法巧妙抒发感情
一是直抒胸臆法。它是敞开心胸,不依托任何事物,通过朴实无华的手段,把内心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方法。如魏巍《谁是最可爱的人》,在介绍志愿军战士的几个英雄事例后,写下了这样一段抒情文字: 朋友们,用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人,这种人是什么一种品质,他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪!
这里作者饱含深情,连用叹号,直抒胸臆,表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。
二是运用排比和反问。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势力,强调内容,加重感情的修辞方法。反问是为了加强语气,用疑问句的形式,表示确定的意思。常用肯定形式表示否定;用否定的形式表示肯定。当人的情感激化时,会如出闸的洪水,汪洋恣肆,一发不可收拾。此时,运用排
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比和反问的辞格,是最合适不
过的了。袁膺的《井冈翠竹》中的一段:
是的,当年用自己的血和汗保卫过第一个红色政权的战士们,谁不记得井冈山上的翠竹呢,用它搭过帐篷,用它做过帐篷。用它做过梭镖,用它当罐盛过水,当碗蒸过饭,用它做过扁担和吹火筒,在黄洋界和八面山上,还用它摆过三十里竹钉阵,使多少白匪魂飞魄散,鬼哭狼嗥,如今,早就不再用竹钉当武器了,然而谁又把把它们忘怀呢,
在这段文字里,作者先用一句反问,烘托出对井冈翠竹的强烈思念之情。然后,用一组排比“用它??用它??”的句子历数了井冈翠竹当年不可磨灭的功绩,不论是对红军的生活,还是战斗,都立下了汗马功劳,令人寄予深情。最后,作者又说:“如今,早就不再用竹钉当武器了,然而谁又把把它们忘怀呢,” 这一句反问又把人们带入了无限的思念之中。
三是运用呼告与反复法。呼告,是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对着不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他(它)说话。反复是为了表达强烈的感情,有意重复使用某个词语、句子、句组,这种修辞方法,叫“反复”。运用这种修辞方法,有助于说理,
抒情、写景时,感染力强。如闻一多的《最后一次讲演》中的一段文字:
今天,这里有没有特务,你站出来~是好汉的站出来~你
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出来讲~凭什么要杀死李先生,(厉声,热烈的鼓掌)杀死了人,又不敢承认,还要诬蔑人,说什么“桃色事件”,说什么共产党杀共产党,无耻啊~无耻啊~(热烈的鼓掌)这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣~李先生在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的光荣~也是昆明人的光荣~(鼓掌)
我们从引文中,可以看出闻一多感情激愤,讲演时有质问、有直呼。这种“呼告”加“反复”的句式,把气氛推到白热化的地步,正义之气,浩然四塞,引起听众热烈的鼓掌。
四是运用议论来抒情。议论抒情,一般是作者在叙述的过程中,临时性的情感激化与升华。因此,它带有一定的爆炸性和冲击力;它给人的感染更集中、更具体、更强烈。为确保情感的真实性,在叙述基础上的抒情,不一定要集中成一段一段的议论,;有时,也可以只是一言半语,或三言两语。这要根据作者在行文中情感发展的程度而定。如鲁迅的《记念刘和珍君》中,就有这样
的典型例子:
我没有亲见;听说她,刘和珍君,那时是欣然前往的。自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个
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兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。
节选的这段文字,是作者沉痛追悼刘和珍等烈士的死难经过,但在叙述中,又不时地出现作者议论和抒情的句子。比如,当开头叙述到刘和珍“那时是欣然前往的”时候,作者就插了一句“自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。”这句议论,表达了作者愤怒和谴责的感情,也解释了刘和珍等革命青年“欣然前往”的正常性。这个议论也成了记叙的一部分,二者相得益彰,水乳交融。
【病例诊治】
一、 未能在描写的基础上直抒胸臆
?病例再现
学校组织春游行,每人要交70元,爸爸得知情况,二话没说,砍掉枣树,凑足了70元钱,让我和其他同学一样,享受春游之乐,我十分感动。
啊,父亲,你的爱让我终生铭记。如果说鱼儿离不开水,那么,我就永远离不开父亲。父亲是枣树,我是枣子;父亲是蓝天,我是白云;父亲是枝叶,我是花朵。在血浓于水的感情中,体验父爱的伟大,是我今生最大的荣幸。
——《父爱,触动我心灵》
?升格展示
“学校要春游,每人要交70元呢。”我吞吞吐吐地说。“交~”父亲毫不犹豫地说,他一转身就走出了家门。望着父亲远去
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的身影,我的心里久久不能平静,父亲能到什么地方去借钱呢,
午饭过后,父亲一直没有回家,我失望地回到了学校。望着别的同学那大张的百元钱,我的心里甭提有多伤心了。突然,窗外有一个熟悉的声音传进我的耳畔,是父亲,我惊讶而又欢喜得像刚出笼的鸟儿。父亲双手把钱递到我手上。“爸~这钱……”“噢~我把那棵枣树砍了。”“砍了,”我的双眼顿时模糊了,那棵枣树是死
篇二:抒情作文写法
写景抒情,是中学生写作训练的一项重要内容。我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文;但是,就总的情况来看,这类文体写作训练的状况不能令人满意。原因何在呢?改善这种状况的途径在哪里呢?
做任何事都要明确目的,写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章,一般说来,总是用美的语言,描绘美的图画,表现美的感情。写好写景抒情文章,需要具备美好的情操,较强的审美能力。反过来,我们也可以说,写景抒情的写作训练,应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。
写景抒情文的写作,包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容,其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画,首先要在脑子里形
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成一幅美的图画,这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象,但归根到底,想象还是建立在观察基础上的。)
观察有两种类型:一种是科学的观察,一种是审美的观察(观照)。前者的目的,主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质,因而在观察中往往伴随着名理的思考,同时须尽可能地排斥主观感情的干扰;而审美的观察,则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式,因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情,同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章,要求我们能够准确地把握景物的特征,主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征,因此需要我们借助于科学的观察,这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上,才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中,我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性,这在科学研究中是必要的。但在景物描写中,则可能使景物描写失之琐碎,缺乏统一的鲜明的意象。
按照格式塔心理学派的观点,自然界的万事万物,不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系,而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降,统治和服从,软弱和坚强,和谐和混乱,前进和退让等基调,实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷
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鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物,实际上就具有截然不同的“力的模式”,因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中,引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”,不同的表现性,培养他们对形式的敏锐的感受能力,是培养审美观察力的基础.在此基础上,学生就可能形成审美的构成意识和构成能力,也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样,面对纷繁复杂的自然景观,他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向,当知觉对象符合这一要求时,才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面,才是既真实,又美好的画面。
以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察,是
一个“物我交流”的双向过程,人们又称之为“审美观照”,在这个过程中,始终渗透着情感的活动。首先,情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣,就不可能开展任何审美活动。事实上,热爱大自然是学生的天性,这是我们组织学生观照自然的有利条件,在此基础上,我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事,引发他们特定的情绪记忆,以积极的情感状态
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投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时,这种情感对外界景物就会产生一种选择作用,甚至变形作用:那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围;一些不具有相同的“力的模式”的景物,由于知觉的完形作用,在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”),也得以进入知觉范围。而且,由于情感的激发、启动,以往生活中积累的一些景物的意象,也可能加入其中,从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征,具有鲜明的个性色彩,成为主观感情的象征物。这样的画面,便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园,用科学的眼光看,它确实是杂草丛生,断瓦残垣,不堪人目;但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起,他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象,而大写特写蟋蟀在弹琴,小鸟在歌唱,甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上,那破败的老屋会显得古色古香,那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的,但是在他们的眼睛里,记忆中却是真实的;它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。
(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:抒情作文怎么写.) 当然,激发起学生的特定的情感进入审美观照,这情感首先就应当是积极的健康的。诚然,积极美好的情感决不是
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单纯在写作中能够培养起来的,它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章,把它作为发现美、创造美的一个过程,也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前,激发学生的积极情感而外,学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景,在观照中达到“物我两忘”的境界时,当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中,浮想联翩、流连忘返时,“我们不再生活在事物的直接的实在之中,而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中,我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感,超越精神,达到人生的审美化,如上文所说,是审美教育的又一个重要方面的内容。
以上说的是,在对自然景物的审美观照中,可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画,这图画,用美的语言描述出来,就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程,同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象,表达感情,这里面也包含着美育,这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。
中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分 析,讲清它们是从什么角度描写的,哪些词语用得恰到好处,显然是不够的;一味地让学生诵读,或
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者笼而统之地称赞它们是如何美妙,学生也听得有限。我们觉得比较好的方法,是先要求学生体味作者所描绘的境界,给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断,
用笔可能有繁简之分,但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写,前者有如繁笔画,后者有如简笔画,但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上,可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的,这样似乎更符合观察、感受的顺序,更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后,我们可以通过表情朗读,最好借助于电化教学手段,引导学生进入作者的描绘的境界,从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象,补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中,可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界,并且体会到这样的境界,恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭,寻访古人遗踪,当会是怎样的心情?带着这样的心情去观赏今日小石潭,又该是怎样一番景象?这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。
绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美,讲究通过经营构造更好地表现作者的 主观感情。比如同样是为树人堂拍照,站在它的脚上,采用仰视角度,让它处在蓝天白云的映衬之
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下,让它沐浴在灿烂的霞光之中,它将显得更加宏伟壮丽;而站在远处,采用平视角度,那就取决于作者所要表现的情感,这就要求我们,不但要教给学生观察方法,最好还得“亲临现场”,和学生一同“下水观察”。中国古代绘画,很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”,以收到以少胜多,深化意境的作用。南宋画家马远,人称“马一角”,他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里,这一片空白却不是一无所有,它可能是云雾环绕的远山,也可能是烟波浩淼的湖水。高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影,但是让我们看到的,却不是一个简单的轮廊,而是一个神态毕现的人。所以能够如此,就是因为作者以有限的笔墨,描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象,是与整个事物的记忆表象相结合,并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时,也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”,才可能引起观赏者丰富的联想,补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品,更易于引发观赏者的审美创造欲望,因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文,也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水,但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石,无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然,阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品,出自名家之手,不是学生们
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一朝一夕的功夫便能模仿到的,但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力,激发出审美创造的欲望,这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之,美的事物要美的心灵去发现、创造,而发现美、创造美的过程,又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章,便是在实践着这一真理
篇三:如何写好借物抒情的作文及范文
如何写好借物抒情的作文
一、教学目标
1、学会选取某种事物,描绘它们的形态特征,并从中发现一定的象征意义,借此抒发自己的思想感情
2“借物抒情,托物寓意”就是通过 对某种事物(动物、植物、花草)的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志,展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、 思考的一种表现手法。这类文章写景状物不是目的,它是为抒情言志作铺垫的。
二、拓展联想
(一)根据下列“物”或“意”,说说可寓之“意” 或可托之“物”
1、物:?1?铺路石 ?2?树根 ?3?春雨
2、意:?1?无私奉献?2?坚忍不拔 ?3?奋发向上
(二)利用事物间的相通.相近.相似.或 相反的关联,丰富
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突出事物的形象性.
1、“梅”
特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春.
王安石有诗:咏梅 墙角数枝梅, 凌寒独自开. 遥知不是雪, 为有暗香来. 所言何志? 人应有不畏风雪不争春的内在人格美.
2、“萝卜”?
归纳:萝卜平凡的外表的下面,是?
怎样美丽的内心,外表的美固然重要,但我们若拥有光华灿烂的内心世界,那我们就是美丽的.
三、如何写好借物抒情,
托物部分往往采用描写的表达方?
言志部分常常运用议论和抒情的 表达方式。
(一)、立意要明确
“托物寓意”在某种意义上说就是作品的思想,作者的感情。所谓“情意为主,景(物)为实”,思想感 情是主要的,我们要由小见大,借 自然之“物”来表达自己的思想、情感。
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。 这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻, 表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守 高洁情操的决心。石灰由于它的坚强不屈、 洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢,他 也像石灰一样任凭怎样的千锤万击,
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任凭烈 火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底。
(二)、描绘要具体
文章的立意明确了,怎样才能很好 地表达情意,使人感到亲切自然、 生动感人呢,这就首先要抓住所托 之物的“形”,进行具体的描绘。 这个“形”既指它的整体特征,也 指它的局部特征。
(三)、联想要恰当
既然是“托物寓意”,就必然要采用象 征手法展开联想。而类比往往是引起联 想、运用象征手法的基础。 如《白杨礼赞》的白杨树和北方农民的 质朴,坚强不屈 类比点是:______________ ;白杨树和 哨兵的类比点是:
__________________; 傲然挺立,坚强不屈 白杨树和我国民族解放战争中不可缺少 的精神的类比点是:_________________ 团结一心,力求上进
(四)、过渡要自然
这类文章,要求作者插上想象的翅膀,上下 几千年,纵横数万里,信笔写来,舒卷自如
物品回忆写往事,抓住特点述真情;
倒叙写人先回忆,具体事例写完整;
过渡句子巧妙用,首尾呼应抒发情;
一人一事一特点,一段生活一片情。
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四、习作
《幸福的味道》
附,回忆人物的写法
回忆是人的一种思想情感。有人说,回忆是一颗酸枣仁,找寻尘封的记忆,会伴随着物是人非、人情冷暖。记忆的盖子一经揭开,便有丝丝的苦楚;但是当你心中还保留着一份美好的记忆时,回忆起来就像慢慢品尝一杯蜂蜜茶,很容易感受到回忆所带来的喜悦与幸福。
一、回忆人物离不开事件
选择什么事件呢,一要选择典型事件,即能突出人物性格的事件。如有同学在写《我的小学老师》中回忆小学语文老师上课的一次迟到,用一件本来很平常的事情,挖掘出了深刻的意义。原来老师刚刚送女儿到医院,急急忙忙地赶回来上课。就是我们现在读这样的事件,也依然可以想象老师走进教室那一刻该怀着怎样的情感,而这些情感正反映出主人公守时、敬业的形象。二要有主有次地选择素材。除非接触的时间较短,否则你一定会知道所忆的人的很多故事。倘若仅仅是写一件事,这就很容易写成以叙事为主的作文。以写人为主,最好选择几件事来全方位地表现人物,而在材料安排上依其主次有详有略。这样写出来的人物形象就是立体的,就更显真实,更显丰满。
二、回忆人物离不开描写
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描写历来是写人的一个重要法宝。由于记忆中的人物都是过去所接触交往过的,难免模糊淡忘,所以要尽力仔细回忆,避虚就实,挖掘细节,再从多角度描写、再现人物,才能让人物形象跃然纸上。经典名篇《背影》为何成为经典,就在于这篇文章对父亲过铁道买橘子的那一连串的动作及那肥胖的背影描写得实在太细腻太传神,其中深蕴了作者在当时那特殊的背景下所体味到的慈父深情,以及油然而生的对父亲的由衷感激。同学们也许并不知道,在此前的很长一段时间中,朱自清对父亲曾有很深的误解,父子之间曾有过隔阂。
当我们在记忆中搜索素材的时候,脑海里一定会像放电影一样闪现出若干个镜头,我们就要从中选择那些最清晰、鲜明、生动的镜头来详细描写。例如有一位同学写了回忆姥姥的作文,两次特别描写了姥姥的双手,一次描写的是姥姥递给“我”一个苹果时苍老的手,另一次描写的是“我”给姥姥苹果时姥姥那颤巍巍的手,两次描写分别在不同场景下进行,把姥姥对我的爱及我对姥姥的爱表现得淋漓尽致。
三、回忆人物离不开感情
回忆一个人物,一定怀着某种深情,如怀念、赞美、歌颂等。这种感情往往
就形成一条线索贯穿全文,让回忆有条不紊地展开,倘若离开了这些情感,所回忆的内容就难串联起来。那么如何表现作者对所忆人物的情感呢,一方面可以采用心理描写,即
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作者做内心剖白,注意:这不是描写所忆人物的心理,而是写作者的所感所想;另一方面,在回忆的过程中要适时交代现在的情形,两相比较,在岁月的变迁中表现作者深刻的思想感悟。
有一位同学回忆过世的奶奶,想起如今生病的自己,不禁泪流满面。那时作者病了,奶奶为了让孙子缓解病痛,为了让他开心,不惜弯着腰、驼着背扮演小动物的行走姿势,用老迈的声调模拟小动物的叫声。写到这些情景时,作者对奶奶的怀念之情,一定会引起读者共鸣。
除了上述三个注意点,写回忆人物的作文还要适当地选用其他的写作技巧,以使文章锦上添花。例如,可采用倒叙的顺序,先写眼前的场景,再回忆过去岁月中的点点滴滴,能使读者与你一起进入回忆的情境;可采用先抑后扬的手法,更能反衬出人物光辉的一面。
回忆是重现昨天,回忆人物其实是在进行心与心的倾诉,你是在用你的笔推开你的心灵之窗~
向日葵的幸福
江阴市英桥国际学校五(2)班 李紫嫣
幸福是随处可见的,每个人都有属于自己的一份小小的幸福,我也有。 当年的我,还太小,不懂得幸福是什么,就问妈妈。她沉思了片刻对我说:“跟我来看。”她把我领到窗前,指着那片向日葵说:“就像它们,你现在可能不懂,以
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后就懂了。”我似懂非懂地点点头,离开了窗口。
时光飞逝,也带着我的这段记忆离开了。长大了的我,又来到了窗前,那段追问幸福的往事又像流水样冲回来,我问妈妈的那些话,又在我耳畔回想。望着这片向日葵,我似乎明白了什么道理,哦,向日葵的幸福就在于太阳出来了,随着太阳转动,每天向着太阳。这就是向日葵的幸福。呃~那我的幸福到底是什么呢,
那天,妈妈带我去黄山湖公园玩。她见我像蝴蝶那样轻盈地跑着,多么开心。在塘边,我忘情地拨弄着水草,妈妈边看边笑着,她的笑多烂漫啊~看到妈妈的笑脸,我明白了妈妈的幸福,她的幸福就在于看到自己的骨肉,开心又健康,就知足了。那我的幸福又是什么呢,我又思考起这个问题。
时光过得真快,这学期匆匆地结束了。校园里也发生不少悲欢离合的事。有一场英语考试时,我心中似有几百只兔子在跳动一样,手心里渗着汗。考完了,我心中的那群兔子也安分了,但我希望快报成绩。第二天,老师发试卷时,那些该死的兔子又跳了起来,不一会儿,老师点到了我的名字,我拿到卷子一看等第,哇~我真想叫起来,100分,那个“1”字在向我招手,两个“0”字在向我微笑。我乐开了怀~一下子,我似乎明白了,我的幸福是什么,它不是别的,是在自己耕耘后,收获的那份欢喜之情~
幸福不是触手可及的,它远在天边,近在眼前。它经常出
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现在你身边,你要有颗善于观察的心,它就会靠近你,并让你发现它,这就是我的幸福观。我忘不了那窗外的向日葵,是它启发我幸福是什么~
本文写在冬日下雪中,当时的我想念老家,眼前出现了两棵树,想起我曾在树下的生活画面来,继而想到这两棵对我的影响,表面上写树,实际上是对往昔生活的回顾,抒发了“睹物思人”的情感,这两棵树算是种在我的心里了,原因是外公种树,子孙好学,读书改变人生境遇,让人有向上追求的力量。
种在心里的树
朱少平
?门外落了大雪,我赖在被窝里。一缕晨光照到窗口,布帘上的仙鹤微微振翅,我枕着手臂,在床上侧睡着,情不自禁地想到家乡的两棵树。
?我的老家在庐江黄陂湖畔。外婆家的门口,有一棵歪躯干的刺槐树,有两层楼房那么高。这棵树令人称奇的地方,是树身上生长着许多蘑菇。这棵树令人讨厌的地方,是树身上落下的槐刺,常会扎着我们的脚板。自外婆家厨房换地方后,那棵刺槐树就被锯断了,连树墩都挖掉了,放在树下的那块舂米的青石墩也埋到地底去了。幼时,我不懂门前种槐树的缘由。长大了,我才知道,槐树有花香,也有刺棘。人在槐树下的生活体验,相似于大千社会的包罗万象。
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?另一棵是臭椿(chūn)树,是外公悄悄移栽的。种树时,没有人在意它。那棵臭椿树至今尚在,高大挺拔。它比我的年岁还要大,估计有三十五年左右吧~
?我家与外婆家是邻居。二十多年前,我家新建房子,这棵树已有十来年的树龄。建房时,住在我家门前的向东妈反对我家从老屋地基向前放了一米远,破坏我家的放线打桩。木匠父亲便用五尺来丈量,多次争吵,经过外公调解,我家向前挪动了两块砖的地基。后来便以此树为三家地界,树身方圆一米不许有建筑物。这棵臭椿树的功劳不小,它像石碑一样,成为邻家地界的证物,消释了邻里间的矛盾。
?在这棵臭椿树下,仰望星空的人有很多,他们接二连三地考进大学,离开家园,通过读书改变命运。如今,亲眷都进城工作,有落脚首都,有落脚特区,有出国定居。我也正是在这棵树的指引下求学,就业在外乡。由两棵树所牵系起的情思,我禁不住遥想往昔的情景。
?黄昏后,输了棋的表弟撵着我追,要夺回我手上的马。我们在门前转圈,不经意的我跑丢了鞋,槐刺扎疼我的脚板。大表姐让我把脚抬高点,放在她的膝盖上,她用针给我挑刺。清早,我搬了小板凳,坐在那棵臭椿树下看书,微风晃动着树枝,和煦的光影落在我捧起的书上,也落进了我的心里。
?故乡的这两棵树,大概是种在我的心里吧~若不然,在这落雪的日子,我怎么会想到树呢, (选自《巢湖晨刊》
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2011年2月11日)
本文表面写柿子树,实是借物抒情。在摘柿子和留柿子时,写出母亲的生活情怀和作者对生活的感想,让人感受生活的奥秘,并理解生活的本真。
留两个柿子看树
陈满意
?小时候,父亲是泥水匠,跟着村里的建筑队日日为生计忙碌。母亲一人担起了家中所有的农活,里里外外忙个不停。母亲不识字,但她在生活中处处教导我们节俭,摘柿子的时候不论大小都让我和弟弟摘下来。
?挨着院墙有一排粗大柿子树,黑黢黢的躯干,粗糙皲裂的树皮,一如历尽岁月沧桑的长者,安详、淡定。霜浓秋重的时候,柿树上果实累累,不甘寂寞的一片片柿叶,被秋染红,随风而动,远远望去好像一团火,柿叶摇摆着秋的火焰,像擎在半空中的火炬。那些饱满而丰润的柿子很快褪去了少女般的青涩,追寻着岁月的脚步由金黄圆润转身披上红彤彤的嫁衣,坠在枝头闪动着红色的亮光,特别诱人。
?每到收获的季节,母亲总让我和弟弟爬到树上去,想方设法把柿子摘下来,甚至连树梢上带着青色斑点的小柿子也不放过。在母亲的监督下,所有的柿树都会被我们“扫荡”很多遍。母亲顶着一块蓝色的方巾在树下接着,更不忘叮嘱我们小心点,小心点。记得有一次,在母亲的指挥下,我爬到
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高高的树梢上摘柿子,大个的“红灯笼”尽收篮里,剩下的柿子青色还未褪尽,小小的如没开个的棉桃子,我嫌小没有摘。母亲却不以为然,她说:“摘下来都是钱,放在树上一分钱换不到,挺可惜的,你的学费就是这些柿子换来的。”后来,母亲用竹竿做成的网套,还是把那个柿子套下来。乡下的人家底子薄,日子都算计着过,手指缝张大一点都是浪费。母亲说:“一个柿子可以换来一碗茶,该节省的还是要节省。”
?从那后我记住了母亲的话,每年都把树上的柿子摘得干干净净。
?月滚着月,年滚着年。后来,我们兄妹都离开了家乡,回家的次数越来越少。上次回家,已是深秋,天高雾浓,落叶像断魂的金蝴蝶摇摆着生命最后的舞姿,遍地枯黄。一群群南飞的大雁从北方驮着初冬的寒气到来,光秃秃的柿树,尖尖的顶枝直刺着灰色而悠远的天空,如记忆一样悠远、渺茫。树枝在风中颤抖着,等待着冬去,树上只剩下孤独的红柿子。
?我爬到树上把那些“红灯笼”一个个从树上摘下来,看到树梢上还剩下两个大而红的柿子,我沿着树枝向前挪动脚步,想把它们摘下来,而那一刻母亲却说,“别摘了,留着吧。”我说,“留着是浪费,摘下来吧。”母亲说,“留两个柿子看树,树老了,一个柿子都没有也是很难过。”(选自《小说选刊》2010年第4期 有改动)
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篇四:如何写好抒情作文
如何写好抒情作文
1(抒情的要求
(1)情动于衷
【例1】 《都江堰》(课文)
我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。
??就在秦始皇下令修长城的数十年前,四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大,却注定要稳稳当当地造福千年。有了它,旱涝无常的四川平原成了天府之国,每当我们民族有了重大灾难,天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此,可以毫不夸张地说,它永久性地灌溉了中华民族。
对长城,多数人感受的是它的雄伟,但余秋雨在《都江堰》一文中对长城的感受却与他人很有不同:如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在地占据邈远的时间。长城的社会功用早已废弛,而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。
人们的喜、怒、哀、乐、忧、愁、烦、怨等感受,都是来自于生活的。学习写作文离不开感情的积累。对生活的观察,可由小而大、由少而多、由淡而浓、由薄而厚、由间接体验到直接体验,结果便是“情动于衷而形于言”。
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应该注意,感情的激发有两个特点:? 不同的人对同一事物被激发出来的情况会有不同。? 同一个人对同一事物也会因不同时间、空间激发出来的情况有不同。我们还以长城为例,冬天游览长城同夏天游览长城肯定会有不同的感受,冬天的浑莽、夏天的葱茏肯定会让你产生不同的感受的。
(2)感受生活
? 直接感受
【例2】 《饿肚子的感受》(习作)
我有锇肚子的时候,五脏被吸空了一般难受,把什么都想拿来塞到嘴里去,看到别人手里拿着什么吃的东西,心里总涌动着抢过来的欲望。
这是作者对事物的实际感受和体验。
? 间接感受
【例3】 《驼梁》(习作)
他告诉我,那座山上冷极了,七八月了,山顶上还有积雪,雪水化开了,顺着山坡流下来,形成千万条溪流,真是漂亮极了。
这是作者对事物的非实际感受和亲身体验,这种感受常常是通过调查、访问和阅读有关资料得到的。
? 具体感受
【例4】 《于师傅》(习作)
“啪”地一声,那只粗糙的大手拍在了桌上,桌上的茶杯蹦
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了三寸高,“你”,老师傅瞪着布满了血丝的眼睛,用手抬着业务员一字一顿地说:“你去告诉那些人,我于青峻不是爱钱的主。他转过身,抓起放在桌上的那叠人民币摔在业务员刘开的脸上,”“滚吧~”我已经不是你的师傅了。”
在文章中生动具体而又准确充分地表达自己心微妙的情感活动叫做具体感受。
? 通感感受
【例5】 从视觉写到触觉:我看到她那凉凉的泪水滴到了我的心里。(习作)
【例6】 从嗅觉写到听觉:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。《荷
塘月色》(课文)
把各种感觉相互移用,以达到形象化的表达之目的,叫做通感。感受事物有时用通感,使颜色有了冷暖,使声音有了形象,使阳光有了重量,使温度有了色彩,这样能写出更为生动的文章和诗句。
(3)感受内容
? 感受语言
【例7】 《一碗清汤荞麦面》(课文)
面对不知所措的老板娘,青年中的一位开口了。
“我们就是十四年前的大年夜,母子三人共吃一碗阳春面的顾客。那时,就是这一碗阳春面的鼓励,使我们三人同心
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合力,度过了艰难的岁月。这以后,我们搬到母亲的亲家滋贺县去了。”
“我今年通过了医生国家考试,现在京都的大学医院里当实习医生。明年四月,我将到扎幌的综合医院工作。还没有开面馆的弟弟,现在京都银行里工作。我和弟弟商谈,计划着这生平第一次的奢侈的行动。就这样,今天我们母子三人,特意来拜访,想要麻烦你们烧三碗阳春面。”
对青年人的语言表述,听众的感受是:
边听边点头的老板夫妇,泪珠一串串地掉下来。
坐在靠近门口桌上的蔬菜店老板,嘴里含着一口面听着,直到这时,才把面咽下去,站起身来。
这是运用听觉接受外界语言信息而产生的情感体验。
? 感受冷暖
【例8】 暖洋洋的黄沙抚摸着我疲乏的四肢,一阵软酥的感觉从肌肤一直沁透脏腑,海风吹过,带着一丝凉意,似乎每个毛孔都注入了欢愉,惬意地舒张开来。(习作)
冷暖是通过皮肤传感体验的。皮肤的感觉常是冷、热、软、硬、痛、痒、酸、麻等感受。文章中有时需要我们真实地再现这种感受,而不同的感受会伴随着不同的心理感应:冷、冰常会使人害怕恐惧、刻薄无情;而暖则使人感到温情、感动、友情;受到别人关爱时的心情,如一股暖流,温暖如春等。
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? 感受色彩
【例9】 好大的雪啊,漫天飞舞 。一夜之间,大地上的一切都被覆盖了。远处白皑皑的山头直接蓝天,它在太阳的照耀下闪烁着五彩的光芒。周围的房舍仿佛都蒙上了白色的绸缎,分不出张家李家。大路接着农田,几乎一般地平整,不认得路的司机准会把车开到田里。玉树琼枝,一点不假,只有那些竹子,风微微一吹,飕飕地抖下一团团雪。啊,多么美的世界,多么纯洁可爱~(习作)
色彩的感受器官是眼睛。通过眼睛来辨析客观事物的色彩,是写作者摄取材料、体验情感变化的主要内容。每一种色彩都会由于人的感情变化而被赋于某种基本的含义和引申义:喜庆的场面多用红色象征着幸福、激情和热烈;灰色,又表现着平静、朴素稳重、阴冷和苍桑;而绿色又展示着青春、生命、朝气、和平、希望;黄色象征着温和、光明、成熟、高贵或庸俗、下流等。在感受色彩时,由于人们会引发不同的感悟,所以色彩会有不同的含义。以黑色为例,有人会理解为公正,有人会理解为邪恶,这要服从于人的好恶及认识。
? 感受形态
【例10】
甲:门前有一个圆形的石雕,深厚、圆满、敦实,看上去饱经了苍桑。雨点落在上面,顺着石雕的孤线流下来,流出
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了一片不规则的水渍。(习作)
乙:王科长这人实再太圆滑了,脸上带着永远的笑容,雍容地腆着圆圆的凸肚,就连那胖胖的小手也是圆润熟巧、富有性格的。(习作)
客观事物的每一种形态都能表示一定的内容和含义,把对它的感受表达出来,是能够引起读者的共识的。
客观事物的形态包含了方、圆、直、曲、三角、尖、柱、塔、台、矩等形状,由于写作者的个性素质及环境、文化等的影响,笔下的客观事物形态的内容和意义也有不同。
? 感受音响
【例11】
甲:如春风一般拂面,聆听着民乐队的演奏,我仿佛飘进了寂静的山林,倘佯于遍地野花的幽谷??(习作)
乙:大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语;嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。《琵琶行》(课文) 听觉接受音响的信息后,大脑迅速分析做出反应,就是感受音响的过程。
自然界的音响和社会生活的音响包含了众多的内容。一般说来,乐音能陶冶人的心灵、性格;噪音会使人心情烦乱。
除以上几种感受对象外,还有感受滋味,感受气味等。
2(抒情的技巧
(1)寓情于事
【例12】 《包身工》
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蓬头,赤脚,一边扣着钮扣,几个还没睡醒的“懒虫“从楼上冲下来了。自来水龙头边挤满了人,用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚,但是倒冒出来的青烟引起她一阵猛烈的咳嗽。她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样,于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。
这是夏衍先生的报告文学《包身工》写“包身工”起床情景的一个片断,既是叙事,又是抒情,通过“面”(包身工起床)和“点”(“芦柴棒”)的描述,抒发了作者对包身工的同情,抒发了对万恶的包身工制度的痛恨。
将感情融铸在叙事的字里行间,通过带有强烈感情色彩的字、词、句的组合,以达到抒发感情的目的,这种抒情方式叫做寓情于事。
运用这种方法时,叙述情节可有较大的跳跃,但不一定要完整,详尽,而是因事动情,情与事谐,在平淡的叙述中蕴含深沉浓厚的情感。
(2)寓情于人
【例13】 《荷花淀》(课文)
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常,“怎么了,你,”
水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 水生说:“今天县委召集我们开
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会。假若敌人再在同口安上据点,那和端村就成了一条线,淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人低着头说:“你总是很积极的。”
这段文字叙述了水生嫂和水生关于“参军”的一段对话。文中没有直接抒情的句子,但是通
过两个人的对话,作者对于这对青年夫妇识大局、明大义的高尚品质的赞美,蕴含在了朴实的对话描写之中。“吮”手指的掩饰,“你总是很积极的”赞许,这些细节都实现了作者的情感的再现。
将情感融于对人物的叙写过程之中,用对人物的强烈感情色彩的词句表达出来,这种抒情方式叫寓情于人。
(3)寓情于理
【例14】 《谁是最可爱的人》
朋友们,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢,你不觉得我们的战士是可爱的吗,你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗,??
朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢,你不觉得我们的战士是最可爱的人吗,??
朋友们,用不着多举例,你已经可以了解我们的战士是怎样一种人。这种人是什么一种品质,他们的灵魂是多么的美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的
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人~他们是世界上一切伟大人民的优秀之花~是我们值得骄傲的祖国之花~我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲, 我们以生在这个英雄的国度而自豪~
这三段文字分别写在记叙松骨峰战斗、马玉祥火中救儿童以及我们战士对苦与乐、战争与和平、抗美援朝与保家卫国的关系的理解之后。这三段文字都是议论,是对“志愿军战士是我们‘最可爱的人’”这一主题的升华;同时又都是抒情,歌颂了志愿军战士的英雄行为和高尚品质,抒发了作者为我们的战士感到骄傲的自豪之情。这种把情感寓于议论中,通过议论事理来抒情叫做寓情于理。
(4)寓情于景
【例15】 《我的空中楼阁》(课文0
出入的交通要道,是一条类似苏花公路的山路,一边傍山,一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车,然而便于我行走。我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间,哪儿还有不好走的路呢,我只觉得出发时山路自动地后退;归来时带几分雀跃的心情,一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字,叫幸福的阶梯,山路被我唤做空中走廊~
通过写景来抒情,寓情感于景物之中,也叫“借景抒情”。作者描绘清新、自然而令人神往的小屋。写光线、写山路处处都融入了作者的感情,你分不清哪个句子是抒情的,但每
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个句子你都会感到它蕴含着作者浓浓的情感。
(5)托物言志
【例16】《我爱你,菊花》(习作)
菊花,古今中外有多少诗人赞颂过你。菊花虽比不上牡丹、芍药那样富丽堂皇,比不上茉莉花、玫瑰花那样飘香,但是它那坚强不屈、永不退缩的精神使我不禁喜爱上它。
菊花的颜色极多,有红的、黄的、白的、橘红的??红,红得像一团团火焰;黄呢,像碎金;白的,宛如一块块润玉;绿色,仿佛就是一些翡翠。菊花盛开的季节,朵朵枝枝傲霜吐艳,千姿百态,压得群花都无了颜色。
难怪唐代诗人元稹写下了这首诗:“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”深秋,百花凋零,惟有菊花,在霜天昂首怒放。
我们南通市的菊花娇艳动人、流光溢彩。一丛丛,一束束把整个城市打扮得花枝招展、生机盎然。秋菊在寒风中坚强不的精神使我非常的钦佩。
菊花不仅可供人观赏,而且全身是宝。它的花朵儿可以作成各种香精,比如“菊花晶”、“菊花茶”什么的;它的根、茎、叶都可以浸药,做成各种菊花制品。
哦,我爱你,菊花,你具有无穷的魅力,你向人们所求极少,贡献给别人的却很多。我爱你,菊花;我学你,菊花。
托物言志最忌直露。就是不要把你所寄托的东西直接说出
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来。《我爱你,菊花》一文就没有直说,旨在言外,耐人寻味。作真正用意是赞颂默默工作、勤于奉献的精神和人。但是他并不直接阐述这样的看法,而是把自己的慨叹、观点借助对菊花赞美性的描述表达出来,这是巧妙运用了‘托物言志’的方法。
(6)情景相生
【例17】 《大堰河--- 我的保姆》
大堰河,今天我看到雪使我想起了你:
你的被雪压着的草盖着的坟墓,
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲,
你的被典押了的一丈平方的园地,
你的门前的长了青苔的石椅,
大堰河,今天我看到了雪使我想起了你。
【例18】 《祖国,我亲爱祖国》
我是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里挣脱;
我是你雪被下古莲的胚芽;
我是你挂着眼泪的笑涡;
我是新刷出的雪白的起跑线;
是绯红的黎明,
正在喷薄;
—— 祖国啊~
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例17诗人艾青触景生情,看到了雪而产生了对“大堰河”的关爱和思念之情。例18中诗人舒婷把感情移入所写的物象之中,抒发自己对祖国未来的期盼。通过触景生情和移情入景的有机结合,使客体互相渗透转化,情景合一。可以情在景中,也可以移情入景,移情写景。
(7)夸张抒情
【例19】 《念奴娇?赤壁怀古》(课文)
遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
夸张的抒情,抓住事物的某种特点有意识的加以扩大或缩小,使其特点、本质及含义更鲜明突出,借以充分地表现思想感情。苏轼在《念奴娇?赤壁怀古》中,正是借助这种方法表达了诗人凭吊古人,抒写个人抱负的思想感情。
【练习十】
一、根据下面的要求,作抒情练习。
1(人物身份:公司的职员,事业发展很顺利,来到海边,面对大海抒发感情。
2(人物身份:大学生,即将毕业,登山远眺而抒情。
3(冬天的早晨,暖暖的阳光,走在林阴道上,踏雪抒情。
4(春天的草地,生机勃勃。面对蓝天白云抒情。
篇五:写作 记叙中的描写和抒情
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范文二:怎么写叙事作文
怎么写叙事作文
期末大考将至,教你怎么写叙事作文
作文到底要咋复习,咋写呢,
我们都知道,中小学生作文写人写事的类型比较多。这次主要讲讲叙事作文怎么写。 常见的记事作文题不外乎有以下四类:
童年成长主题、生活感悟主题、家校之间主题、社会见闻主题
而写叙事作文呢,说白了就是讲清楚事情的来龙去脉。
事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果,这就是事情的“六要素”。
孩子写作文,请要牢记以下几点:
一、中心要明确
一篇好的叙事文,必定有一个明确的中心,也可以说是文章的立意。立意,就是在下笔之前先明确写作意图,确定主题。确定文章的中心,是叙事的根本。
那我们怎样才能做到叙事有中心呢,
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首先,我们要明确,一篇文章思想要健康正确,主题要明确集中,立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时,我们要善于小中见大,平中见奇,从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。
其次,我们还要明确,我们所写的记叙作文不是为记而记,而是有感而发,有悟所写。所感所悟就是叙事的中心,写作时要注意把它贯穿于全文之中。
一般来说,点明中心在文章的结尾较多,会起到画龙点睛的作用;有时,中心也在文章开头。两种方式各有所长。
二、选择材料要新颖
写叙事的文章,选材是关键的一步。我们在生活的事件与生活现象中选取材料时要注重新而别致,这就是指选择新颖的材料。
要写出一个“新”字来。
捕捉身边的事物时,关键是看能否反映个“新”字,即过去所没有的、新近才发生的变化,写文章时
一般就从这个“变化”入手,再去探究这个变化的原因来。
要写出新意来。
捕捉身边的事物时,要留意写出事物的新意来。可以以小见大,从身边的小事反映时代前进的步伐,可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等,还可以从不起眼的生活琐事中观察思考,产生新的发现、新的感受。这样的材
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料平中见奇,也不失为新颖的材料。
三、力争做到“凤头”“豹尾”。
下面我们就来看看开头结尾怎么写:
凤头:
开头要注意点题,以便直接切题~进入主体,这样既不容易离题,也能使作文紧凑些。
例:1、老人牵着我的手带着我走过了十个春夏秋冬,成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。
(《成长的脚印》)
开头要用好修辞
运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。
用比喻,增强开头的形象。
例:1、日子一叶一叶地从生命之树飘落,不经意间,才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年
轮。
2、生活是一张洁白的画纸,我们每个人都是手握各色画笔的画师;生活是一杯香醇的美酒,我们每个人都是一名出色的品酒师;生活是一块神奇的土地,我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者;生活更是一条看不见尽头的长路,我们每个人都是生活的远足者。
用排比,增强开头的气势。
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例:1、童年是一首歌,唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船,载着父母无数的心愿;童年是一座博物馆,展出天真烂漫的作品;童年是一个故事,讲述单纯生动的片段。(《童年》) 用引用,增加开头的情韵。
例:1、“上有天堂,下有苏杭。”今年暑假,我终于来到了这座美丽的城市——杭州。(《西湖览胜》)
开头要巧设悬念
设计故事情节,深深地吸引着读者。
豹尾:
结尾要照应开头
1、时间老人在我耳畔悄声说道:“你已长大了~”我惊诧不已,是吗,我已长大了吗,是啊,我正由年
少的无知幼稚逐渐走向成熟,走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。(《成长的脚印》)
结尾要突出主旨
1、有人说,太阳无语,却带来温暖;大地无语,却显示广博;海洋无语,却孕育生命。我要说,爱心无语,却造福人间。让我们大家行动起来吧,把爱心带给他人,带给那些失学儿童,带给那些孤寡老人,带给身边每一个人。(《把爱心带给他人》)
结尾要以情(景)打动人
1、渔歌远了,小船远了。听不见,也看不见。只留下一片
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碧蓝碧蓝的大海。大海上滚动着一层层美丽洁白的浪花。(《卖蟹》)
2、旁边,满头银发的奶奶,静静地站在那儿,看着孩子们的一举一动。满脸的皱纹,在夕阳的渲染下,像一朵盛开的山菊花。看,她眼怎么写叙事作文睛里流露出的是什么,是慈祥,哦,更是幸福~(《眼睛里的笑》)
结尾要解开谜团
把文章中要表现的人、事件交代明白,使文章线索清晰。
开头结尾介绍完了,再来五种应急招数,轻松应付记事作文
1、取个“惊悚”的题目抓眼球
2、开头就要有悬念,吸引人
3、放大“高潮”营造情绪制高点
4、安插“波澜”让文章有起伏
5、结尾思路要敞开
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范文三:借景抒情的作文怎么写
一切景语皆情语
——借景抒情写作技法指导
教学目标:
1.了解景物描写的特点及作用。
2.掌握借景抒情描写方法。
3.运用所学方法进行描写训练。
教学重点:
通过欣赏名家作品,学习如何适时地在自己的文章里运用景物描写来烘托人物心情。
教学难点:
运用所学方法进行描写训练。
教学步骤:
一、导入
通过两副图的比较,感受景物衬托人物的效果。
二、知识掌握
景物描写的概念:对山水景色、田园风光、草木鱼虫、风霜雨雪等自然风物进行描绘。
景物描写的作用:烘托人物的心情;渲染气氛;交代背景;为下文作铺垫,推动情节发
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展;深化作品主题。
三、名作欣赏
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布??只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑??我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在。
《紫藤萝瀑布》
(2)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。《羚羊木雕》
(3) 我全身麻木,不能动弹。《走一步,再走一步》
(4) 正在迎风飘撒。《芦花荡》
请问:以上各句分别烘托了作者的何种情感( )
A. 悲伤 B.愉快轻松 C.宁静喜悦 D. 恐惧
四方法指导
1(张开联想、想像翅膀,运用多种表现手法。
(1)突兀地来了一座山,郁郁的,似乎一个不很快活地村姑,没头没脑地在等什么人。
接着,一座座秀拔而起的山,便络绎迎接上来,且相互之间绝不关联绝非约好了来的;来的
很突兀,似乎不是远远迎上来,而是兀地从地下拱上来;迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘,梳了最新潮的发型,穿了时髦的长裙;满面春风挽了装满土特产的篮子,捧了盈盈欲滴的甜笑;走来争相招徕买主,推销货色,
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使人生出兴奋,想去亲近一番。(《看山》)
运用拟人的手法,将山想象成美丽的姑娘,表达了对南方山脉的喜爱。
(2)看~太阳像个好胜心很强的孩子,正在炫耀自己的彩衣,它把彩衣搭在天边,惹得周围一片红彤彤、金灿灿。太阳又像一个很强壮、顽皮的少年,只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。
将太阳拟人化,日出景象被描写得形象丰富,立体感很强。
2(景物的象征意义与情一致,直接写;景物的象征意义与情不一致,改造写。反衬的手法是改造景物的最好方法。
(1)停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花
(2)晓来谁染霜林醉,总是离人泪
(3)昔我往矣,杨柳依依A;今我来思,雨雪霏霏B
——《诗.小雅.采薇》
(注):A往:指出征时。依依:树枝柔弱、随风摇摆的样子。
B来思:指归来时。思:动词词尾。 雨(旧读(уù):下雪。雨:动词。 霏霏:雪下得很大的样子。
讲析:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”与“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”两句中都写到了枫叶,但它所代表的感情却大相径庭。杜牧看了一路风景,陶醉在美好景物中产生了愉快的感情,而经霜的枫叶,层林尽染,如火如霞,这
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一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。
但是,这一派美景在莺莺的眼里就不那么可爱了。《西厢记》里有一折戏叫“长亭送别”,讲的是相国夫人找藉口要张生赴京赶考,想以此来拆散张生与莺莺小姐的美满姻缘,莺莺送张生上路,在莺莺的唱词中有这么一句:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”。霜打枫叶,红得那么醉人,这是可喜的景物,而莺莺只有悲情,哪有喜悦;也就是说,可喜的景物反而引起人的哀情,情景不一致,怎么办,改造一下,把枫叶说成是“点滴离人泪”,这样情与景就一致了。
怎么改造景物呢,告诉大家一个秘诀,运用反衬的手法(点击),“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”请同学们对这首诗作简要的分析。
兵士出征时,心里是愁苦的,诗人写道:“昔我往昔,杨柳依依”,杨柳在春风中飘荡的美好景物反衬了兵士的愁苦,春天是欢乐的季节,兵士却在这时被迫出征,所以显得加倍愁苦。兵士回来时的心情是愉快的,诗人写道:“今我来思,雨雪霏霏”,在风雪交加的冬天赶路是艰苦的,用苦来反衬愉快的心情,表现了兵士急于回家,而不顾雨雪忙着赶路,加倍显出心情的愉快。可见,反衬在表达感情上很有力量,可收到加倍的效果。顺便提一下,这首诗也是“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐”的典型事例。
3(酝酿真挚感情,做到情景交融
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四、方法探究
思考:B、D段添加了哪些景物,使用了哪些修辞手法,
A、我走在家乡的小路上心情格外舒畅。
B、晴空万里,云漫不经心地挪动着,为秋日增添几分活泼,我的心情正如这活泼的秋日,
愉悦而又晴朗。走在家乡的小路上,感受着温暖的阳光,心情格外地舒畅。
C、我迈着沉重的脚步行走着,我的心苦闷极了。
D、 我迈着沉重的脚步行走在风雨中,秋雨淅淅沥沥地下着,丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来,砸在我的心里,给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。
方法总结:
运用感情色彩鲜明的词语
选取和自己心情
有情 协调一致的景物 借助修辞(主要是拟人、比喻)
抓住特征进行描写
在景物前加上暗示人物感情的修饰语
借景抒情 情景交融
六、小试牛刀
1、造句:用下列一两种景物表现对应的心情或感受
如:月亮出来了,冷冷的,似乎在嘲笑我的天真无知,我的心冷到了极点。
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景、物:太阳(阳光)、星星(星光)、月亮(月色)、云、树(树叶)、小草、花、路、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、虫子、猫、乌鸦??
心情或感受:烦燥、苦恼昏昏欲睡悲伤无助温暖、感动 快乐、欢喜??
2、修改习作《淋浴在阳光中》
要求:在适当的地方加上适当的景物描写烘托人物的感情。
? “你下课来我这里~连我的心跳声也可以清楚地听到。“不用说,肯定犯了什么错惹老师生气了??”后面的同学小声议论着。只有我心里清楚,是因为这次考试,50分~从来没有过的分数啊~我的心情糟糕透了??
?回家的路上,我的双腿像灌了铅似的。妈妈会怎么想呢,
?一进门,妈妈便兴冲冲地问我:“儿子,实在不知道说什么才能让妈妈能接受,因为,连我自己也接受不了啊~鼻头一酸,泪水竟忍不住往外奔,顾不得什么形象,就扑到妈妈肩上??妈妈楞了楞,用她那双温暖的手轻轻地拍打着我的背,似温暖的阳光倾洒在我的身上。“孩子,你甘心这样的分数吗,”我连忙摇头。“那么,你有决心要改变它吗,”是的,我使劲地点头。 “我想,我不会再这么差的~”“呵呵??那还哭什么呢,妈妈相信你~你要做的就是证明给我看啊~
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不过,证明不了你的决心,我就要生气啦~”
?这就是妈妈那阳光般的爱。沐浴在这温暖的阳光中 ,给了我克服一切困难的力量,我必能快乐无忧地成长~
3、写景三注意
景物描写在记叙文写作中往往是必不可少的。可是许多同学在写作中不懂得景物描写的特点,有的描写模糊不清,有的分不清主次,有的缺乏情感,出现了许多不应有的败笔。那么,在记叙文的写作中应该怎样去描写自然景色呢,具体来说,景物描写应注意一下三个问题:
(1)写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律:或定点环顾,或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。例如老舍先生的《济南的冬天》一文,描写济南城周围的环境时写道:
“小山把济南整个儿围个圈儿,只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合,自然清晰,形象准确。又如凡妮的《野景偶拾》一文,按照沿途所见,依次描写绕村的溪流,山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带的河流和公路、华美如贝雕的田野和山林。移步换形,有如移舟前进,时过景迁,景观随之改换,给人一种身临其境之感。
(2)写景要有选择。写景时应要有所取有所弃,抓住最
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能代表彼时彼地特征的景物加以描写,其它的景色则略写或不写。老舍先生的《在烈日和暴雨下》,为了突出天气变化的过程,就着力描写了杨柳的动态:“一点风也没有时——枝条一动懒得动;有一点凉风时——枝条微微动了两下;风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态。显示了风的从无到有、由小到大,而对暴风雨降临时其它景象的变化,作者作了简略处理。这样,抓住特征,既形象地表现了天气变化的过程,又避免了描写的呆板重复,使得文字准确而精练。
(3)写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此,描写时也应该将这种感情一起表达出来,做到寓情于景,情景相映。鲁迅先生的《故乡》一文,反映旧中国农村衰败萧条,日趋破产的悲惨景象时,笔下的景色是“苍黄的天空下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时,则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情。以景促情,情景交融,有力地深化了文章的主题。
5、抒情三要求
抒情有好几种方式,而表现出来,却有两种不同的方法。一种是强烈的、紧张的;一种是轻淡的、弛缓的。比如同是欢乐,可以欢呼狂叫,也可以别有会心;同是悲哀,可以痛
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苦流涕,也可以别有凄心。不同的抒情方法,会收到不同的表达效果。紧张的抒情,直抒所感,不加节制,也不隐晦和改易,只要内蕴的情感真切、深沉,就会写出很好的抒情文字。弛缓的抒情,则把内蕴的丰富感情,表露出一部分来,于平淡中抓取精神实质,能给读者以暗示和启发,自有感人至深之处。那么,对抒情有哪些要求呢,
(1)要真挚自然。对表现的事物,要有深切的感受,情感要发自内心,这样的抒情,才是真挚的、诚恳的,也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出来。抒情最不能作伪,虚假的、矫柔造作的东西,是最要不得的,那种抒情,不仅不能感染读者,而只能使人产生厌恶的情绪。
(2)要健康向上。我们抒发的感情,必须具有健康的情趣,用健康的、朝气蓬勃的思想感情去打动读者。那种低级、消极、颓废等不健康的感情,我们要坚决反对。
(3)要具体生动。抒情要生动,切忌呆板和干瘪,重复老一套的东西,是不能给人以新鲜感的。不新鲜、不生动,也就不能感动读者、打动读者。感情是比较抽象的东西,要抒发得具体,是不容易的。而过于抽象或空洞的抒情,是没有力量的。我们要善于把抽象的、不易表达的感情写得具体,这要有些手段。例如:“不是年轻的为年老的写纪念,而在这三十年中,却使我目睹许多青年的血,层层淤积起来,将我埋得不能呼吸,我只能用这样的笔墨,写几句文章,算是
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从泥土中挖一个小孔。自己延口残喘,这是怎样的世界呢。夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢。但我知道,即使不是我,将来总会有记起他们,再说他们的时候的。……”鲁迅先生这一段抒情,写得十分深沉。他用一个形象的比喻把对在国民党白色恐怖下牺牲的战友的怀念之情具体、真挚而深刻地表现出来了。
七、小结
“ 一切景语皆情语” 借助景物描写定能为你的文章增色,为你的情感添彩!
篇二:写作手法——借景抒情
写作手法——借景抒情
借景抒情是写景和写人记叙文中很常见的一种表现技法。一言以蔽之就是借助描绘景物,表达作者的情感,或者文中人物的情感。这种情感包括感情和感受两种。感情是受到对方的行为和状态影响而产生的人对人、人对物、物对人的爱、憎等心理,体现的是一个事物对另一个事物的态度。感受是对方的行为或状态影响而生成的一种情绪,包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。情感更多的表现为人与物、人与人、物与人的关系;而感受更多的表现的是受对方影响后感觉主体生成的独立心理状态。
一、借景抒情的呈现形式
(一)全篇运用
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这种情况,一般都是出现在写景散文和诗歌之中。整篇文章的内容都在写景,写作目的就在于通过写景把作者的思想感情抒发出来。景物是全篇文章的内容,集中表现事物的特点是手段,抒发作者的情感是目的。
例如朱自清的《春》,整篇文章都在写春天美丽的景色。写草突出草之嫩、草之盛;写花突出花之繁、花之艳;写风突出风之柔、风之韵;写雨突出雨之缠绵、雨景之美;而作者突出的嫩、盛、繁、艳、柔、韵、绵、美,全部切合华夏文化的审美标准,一个作者对春之喜爱之情,已无需表白一句,读者也能通过作者的这种表达倾向直接感受出来。
运用借景抒情的诗歌很多,其中最具代表性的是李白和王维的借景抒情诗。李白生在盛唐,国家政治清明、经济繁荣,李白广游名山大川,遍写中华美景,抒发自己对祖国山河的热爱之情。王维有“诗如画”的美誉,其借景抒情手法在诗歌写作中的运用,堪称一绝。
例如:《望天门山》(李白)天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 《山居秋暝》(王维)空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣(huàn)女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
这种类型的借景抒情,作者借助景物表达的,往往是自己的情感。
(二)局部运用
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有的文章,作者以叙事为主。随着事件的发展,文中人物的情感不断变化,为了凸显人物的思想感情及其变化,作者在叙事过程中,穿插景物描写,借助景物来标下当时文中人物的情感。
例如鲁迅的《社戏》在经历家人不让我去看戏,后来终于同意“我”去之后的一段描写:
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
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那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
这段文字,在叙事过程中,穿插的景物描写(加粗),以声音之清越、色彩之明丽、速度之轻快、气味之清香、月色之朦胧、山形之活跃,表现了文中人物“我”的喜悦、急切之情。
穿插在叙事过程中的景物描写,一般表达的,都是事件中人物的情感。
二、景物描写与情感之间的关系
在景物和情感之间,人的情感左右着笔下的景物。景物反过来折射着人的心态和情感。
(一)受情感支配,不同心态的人,观察同一景物,他们眼中构成景物的事物是不同的
同一个景物,不同心情的人,看到的事物是不同的:
例如下面的景物
心情愉悦的人,看到的是雪野、是大树、是明灯;心情差的人看到的是枯枝、枯叶、是冷风、是漆黑的灯柱。
(二)受情感支配,不同心态的人,观察同一景物,感受同一事物的角度是不同的
面对同样的雪,心情愉悦的人,会潜移默化地从色彩的角
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度去观察,去感受,在他的眼中,这雪,自然是洁白的;心情压抑、忧伤的人,会情不自禁地从触觉角度去观察、去感受,这雪,在他的笔下,自然是冰冷的。面对同样的树,心情愉悦的人,从高度着眼,他笔下的树,必然是高大的;而忧伤的人,从树叶和树的生活环境着眼,在他的笔下,生成的文字,必然是光秃秃的树、可怜的树。
(三)受情感支配,不同心态的人,观察同一景物,感受同一事物的主观倾向性不同
面对同样的路灯,感受同样的灯光,不同心态的人,在感受过程中带着绝然不同的主观感受倾向。心情愉悦的人,感受事物主观倾向于美好,因而在他的眼里,这灯光是朦胧的、柔和的、温暖的;而心情沉重、忧伤的人,主观倾向于丑陋,因而在他的眼中,这灯光必然是昏暗的、凄惨的、冰冷的。同样的雪地栅栏,在喜悦者的眼里,是洁白的宣纸上浓淡点燃的水墨画,在忧郁者的眼中,是冰川上禁锢生命的牢笼。
(四)受感情支配,不同心态的人,描绘同一景物,选择词语的感情色彩是不同的
因为不同心态的人,感受事物带着不同的主观倾向,因为在用词上,特别是名词、动词、形容词上,有着明显的感情色彩差别,人的心态积极向上、轻松愉悦,他笔下描绘事物时,更多选择的是褒义词;而心态消极的人,描绘事物时,运用的词语,大多是贬义词。
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三、借景抒情在阅读和写作过程中的运用
景物的美好,能够表现人物的积极心态,美好的情感;景物的丑陋,能够表现人的消极心态、恶劣的感受。这种关系是互逆的——也就是说,透过作者笔下美好的景物,我们能推断出作者或文中人物当时的心态是积极的,表现的是一种美好的情感,同样,在写作中,我们要表现一种美好的情感,积极的心态,也可以通过描绘景物,通过景物的美好来呈现。拖过作者笔下萧索、苍凉的景物,我们能推断出作者或文中人物当时的心态是消极的,内心是凄凉、惨淡、忧伤压抑的,同时为了表现这种心态、心情,我们也可以通过同样的景物描绘来实现。 在阅读过程中,我们要结合故事情节本身的特点,从作者描绘景物的用词的感情色彩、构成景物的事物、作者的感受角度、作者的主观倾向,来判定作者写景,表现的是怎样一种心态、情绪、感受和情感。
在写作过程中,我们要根据情感表达的需要,通过选择不同感情色彩的词语、选择描绘构成景物的事物、选择不同的感受角度、凸显相同的主观倾向,来表达自己或文中人物的心态、情绪、感受和情感。
四、运用借景抒情带来的表达效果
(一)增加表现情感的角度,表现力增强。避开单一靠故事情节和抒情来表现情感的方式,加入景物表现形式。
(二)使文章的内容更丰满。从内容上增加了景物描写的
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内容,改变了原材料故事情节为内容的单调性。
(三)使文章情文并茂。将情感蕴藏在描写过程中,一方面增加了文采,另一方面将感情溶于字里行间,更富有感染力。
篇三:借景抒情的开头结尾
借景抒情的开头结尾
开头:岁月像秋天的风,从身边呼呼刮过,从手指尖轻轻绕过,从发梢上匆匆掠过,带来了萧瑟,带来了甜美,也带来了繁星般的琐事。转眼到了六年级,摘下一颗秋风携带着的金色苹果,轻轻旋转,在阳光下依然熠熠生辉,香浓,发人深思。
结尾:我想,这是岁月送给我的一个芬芳的苹果,那黄灿灿的色泽与那香浓的滋味能够震撼心灵,使心灵得到启迪,变得美好起来。
开头:窗外的春雨还在淅淅沥沥地飘着,多情的雨丝和着飞扬的春风打湿了梧桐的叶子,敲响了撑在头上的雨伞。走在熟悉的幽静的小巷,一段熟悉的美丽的故事像一首动听的乐曲又在我的心底悄悄弹起……
结尾:美丽的春雨依然在下,天地间弥漫着一股温馨的春的味道,柔和的雨丝轻轻地敲打着窗户,好象召唤着我。望着楼下那条幽静的被雨笼罩的小巷,突然心头有了一个再次去雨中散步的念头。我希望在这样的时间和这样的地点,能
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再次遇见那位陌生的**,然后真诚的说一句那时忘了说的话:谢谢你。
借景抒情的开头结尾
开头:岁月像秋天的风,从身边呼呼刮过,从手指尖轻轻绕过,从发梢上匆匆掠过,带来了萧瑟,带来了甜美,也带来了繁星般的琐事。转眼到了六年级,摘下一颗秋风携带着的金色苹果,轻轻旋转,在阳光下依然熠熠生辉,香浓,发人深思。
结尾:我想,这是岁月送给我的一个芬芳的苹果,那黄灿灿的色泽与那香浓的滋味能够震撼心灵,使心灵得到启迪,变得美好起来。
开头:窗外的春雨还在淅淅沥沥地飘着,多情的雨丝和着飞扬的春风打湿了梧桐的叶子,敲响了撑在头上的雨伞。走在熟悉的幽静的小巷,一段熟悉的美丽的故事像一首动听的乐曲又在我的心底悄悄弹起……
结尾:美丽的春雨依然在下,天地间弥漫着一股温馨的春的味道,柔和的雨丝轻轻地敲打着窗户,好象召唤着我。望着楼下那条幽静的被雨笼罩的小巷,突然心头有了一个再次去雨中散步的念头。我希望在这样的时间和这样的地点,能再次遇见那位陌生的**,然后真诚的说一句那时忘了说的话:谢谢你。
借景抒情的开头结尾
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开头:岁月像秋天的风,从身边呼呼刮过,从手指尖轻轻绕过,从发梢上匆匆掠过,带来了萧瑟,带来了甜美,也带来了繁星般的琐事。转眼到了六年级,摘下一颗秋风携带着的金色苹果,轻轻旋转,在阳光下依然熠熠生辉,香浓,发人深思。
结尾:我想,这是岁月送给我的一个芬芳的苹果,那黄灿灿的色泽与那香浓的滋味能够震撼心灵,使心灵得到启迪,变得美好起来。
开头:窗外的春雨还在淅淅沥沥地飘着,多情的雨丝和着飞扬的春风打湿了梧桐的叶子,敲响了撑在头上的雨伞。走在熟悉的幽静的小巷,一段熟悉的美丽的故事像一首动听的乐曲又在我的心底悄悄弹起……
结尾:美丽的春雨依然在下,天地间弥漫着一股温馨的春的味道,柔和的雨丝轻轻地敲打着窗户,好象召唤着我。望着楼下那条幽静的被雨笼罩的小巷,突然心头有了一个再次去雨中散步的念头。我希望在这样的时间和这样的地点,能再次遇见那位陌生的**,然后真诚的说一句那时忘了说的话:谢谢你。
借景抒情的开头结尾
开头:岁月像秋天的风,从身边呼呼刮过,从手指尖轻轻绕过,从发梢上匆匆掠过,带来了萧瑟,带来了甜美,也带来了繁星般的琐事。转眼到了六年级,摘下一颗秋风携带着
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的金色苹果,轻轻旋转,在阳光下依然熠熠生辉,香浓,发人深思。
结尾:我想,这是岁月送给我的一个芬芳的苹果,那黄灿灿的色泽与那香浓的滋味能够震撼心灵,使心灵得到启迪,变得美好起来。
开头:窗外的春雨还在淅淅沥沥地飘着,多情的雨丝和着飞扬的春风打湿了梧桐的叶子,敲响了撑在头上的雨伞。走在熟悉的幽静的小巷,一段熟悉的美丽的故事像一首动听的乐曲又在我的心底悄悄弹起……
结尾:美丽的春雨依然在下,天地间弥漫着一股温馨的春的味道,柔和的雨丝轻轻地敲打着窗户,好象召唤着我。望着楼下那条幽静的被雨笼罩的小巷,突然心头有了一个再次去雨中散步的念头。我希望在这样的时间和这样的地点,能再次遇见那位陌生的**,然后真诚的说一句那时忘了说的话:谢谢你。
篇四:借景抒情作文教学案
借景抒情作文
一、教学目标:
1、理解“触景生情”、“融情于景”
2、学会借景抒情的写法,作文能做到“情景交融”
3、掌握借景抒情作文的一些具体方法
二、教学重点;
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掌握融情于景的写法
三、教学难点:
情景交融的理解
四、教学时数:一教时
五、教学过程:
(一)导入新课
(二)理解“触景生情”、“融情于景”
结合《雪》理解“触景生情”
师:景物能让我们产生某种感情,那么,这也给了我们启示,假如我们有了某种感情,反过来就可以通过景物来抒发。高考基础要求其中有一条就是“感情真挚”,借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。今天,我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。
借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。
分发资料(附后)
我给大家发下了几篇文章,它们都有一个共同的特点,那就是借景抒发了真挚的感情,做到情景交融(点击),抒发了真挚的感情,请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情,
(三)方法指导:
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1(张开联想、想像翅膀,运用多种表现手法。
(1)突兀地来了一座山,郁郁的,似乎一个不很快活地村姑,没头没脑地在等什么人。接着,一座座秀拔而起的山,便络绎迎接上来,且相互之间绝不关联绝非约好了来的;来的很突兀,似乎不是远远迎上来,而是兀地从地下拱上来;迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘,梳了最新潮的发型,穿了时髦的长裙;满面春风挽了装满土特产的篮子,捧了盈盈欲滴的甜笑;走来争相招徕买主,推销货色,使人生出兴奋,想去亲近一番。(《看山》)
运用拟人的手法,将山想象成美丽的姑娘,表达了对南方山脉的喜爱。
(2)看~太阳像个好胜心很强的孩子,正在炫耀自己的彩衣,它把彩衣搭在天边,惹得周围一片红彤彤、金灿灿。太阳又像一个很强壮、顽皮的少年,只是探了探自己红红而朝
气蓬勃的圆脸。
将太阳拟人化,日出景象被描写得形象丰富,立体感很强。
2(景物的象征意义与情一致,直接写;景物的象征意义与情不一致,改造写。反衬的手法是改造景物的最好方法。
(1)停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花
(2)晓来谁染霜林醉,总是离人泪
(3)昔我往矣,杨柳依依A;今我来思,雨雪霏霏B
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——《诗.小雅.采薇》
(注):A往:指出征时。依依:树枝柔弱、随风摇摆的样子。
B来思:指归来时。思:动词词尾。 雨(旧读(уù):下雪。雨:动词。 霏霏:雪下得很大的样子。
讲析:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”与“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”两句中都写到了枫叶,但它所代表的感情却大相径庭。杜牧看了一路风景,陶醉在美好景物中产生了愉快的感情,而经霜的枫叶,层林尽染,如火如霞,这一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。
但是,这一派美景在莺莺的眼里就不那么可爱了。《西厢记》里有一折戏叫“长亭送别”,讲的是相国夫人找藉口要张生赴京赶考,想以此来拆散张生与莺莺小姐的美满姻缘,莺莺送张生上路,在莺莺的唱词中有这么一句:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”。霜打枫叶,红得那么醉人,这是可喜的景物,而莺莺只有悲情,哪有喜悦;也就是说,可喜的景物反而引起人的哀情,情景不一致,怎么办,改造一下,把枫叶说成是“点滴离人泪”,这样情与景就一致了。
怎么改造景物呢,告诉大家一个秘诀,运用反衬的手法(点击),“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”请同学们对这首诗作简要的分析。
兵士出征时,心里是愁苦的,诗人写道:“昔我往昔,杨
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柳依依”,杨柳在春风中飘荡的美好景物反衬了兵士的愁苦,春天是欢乐的季节,兵士却在这时被迫出征,所以显得加倍愁苦。兵士回来时的心情是愉快的,诗人写道:“今我来思,雨雪霏霏”,在风雪交加的冬天赶路是艰苦的,用苦来反衬愉快的心情,表现了兵士急于回家,而不顾雨雪忙着赶路,加倍显出心情的愉快。可见,反衬在表达感情上很有力量,可收到加倍的效果。顺便提一下,这首诗也是“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐”的典型事例。
3(酝酿真挚感情,做到情景交融
结合《与朱元思书》进一步理解“触景生情”、“融情于景”
(四)注意
1、写景三注意
景物描写在记叙文写作中往往是必不可少的。可是许多同学在写作中不懂得景物描写的特点,有的描写模糊不清,有的分不清主次,有的缺乏情感,出现了许多不应有的败笔。那么,在记叙文的写作中应该怎样去描写自然景色呢,具体来说,景物描写应注意一下三个问题:
(1)写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律:或定点环顾,或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。例如老舍先生的《济南的冬天》一文,描写济南城周围的环境时写道:“小山把济南整个儿围个圈儿,只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像把济
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南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合,自然清晰,形象准确。又如凡妮的《野景偶拾》一文,按照沿途所见,依次描写绕村的溪流,山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带的河流和公路、华美如贝雕的田野和山林。移步换形,有如移舟前进,时过景迁,景观随之改换,给人一种身临其境之感。
(2)写景要有选择。写景时应要有所取有所弃,抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写,其它的景色则略写或不写。老舍先生的《在烈日和暴雨下》,为了突出天气变化的过程,就着力描写了杨柳的动态:“一点风也没有时——枝条一动懒得动;有一点凉风时——枝条微微动了两下;风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态。显示了风的从无到有、由小到大,而对暴风雨降临时其它景象的变化,作者作了简略处理。这样,抓住特征,既形象地表现了天气变化的过程,又避免了描写的呆板重复,使得文字准确而精练。
(3)写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此,描写时也应该将这种感情一起表达出来,做到寓情于景,情景相映。鲁迅先生的《故乡》一文,反映旧中国农村衰败萧条,日趋破产的悲惨景象时,笔下的景色是“苍黄的天空下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时,则为“深蓝的天空
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中挂着一轮金黄的圆月。”景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情。以景促情,情景交融,有力地深化了文章的主题。
2、抒情三要求
抒情有好几种方式,而表现出来,却有两种不同的方法。一种是强烈的、紧张的;一种是轻淡的、弛缓的。比如同是欢乐,可以欢呼狂叫,也可以别有会心;同是悲哀,可以痛苦流涕,也可以别有凄心。不同的抒情方法,会收到不同的表达效果。紧张的抒情,直抒所感,不加节制,也不隐晦和改易,只要内蕴的情感真切、深沉,就会写出很好的抒情文字。弛缓的抒情,则把内蕴的丰富感情,表露出一部分来,于平淡中抓取精神实质,能给读者以暗示和启发,自有感人至深之处。那么,对抒情有哪些要求呢,
(1)要真挚自然。对表现的事物,要有深切的感受,情感要发自内心,这样的抒情,才是真挚的、诚恳的,也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出来。抒情最不能作伪,虚假的、矫柔造作的东西,是最要不得的,那种抒情,不仅不能感染读者,而只能使人产生厌恶的情绪。
(2)要健康向上。我们抒发的感情,必须具有健康的情趣,用健康的、朝气蓬勃的思想感情去打动读者。那种低级、消极、颓废等不健康的感情,我们要坚决反对。
(3)要具体生动。抒情要生动,切忌呆板和干瘪,重复
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老一套的东西,是不能给人以新鲜感的。不新鲜、不生动,也就不能感动读者、打动读者。感情是比较抽象的东西,要抒发得具体,是不容易的。而过于抽象或空洞的抒情,是没有力量的。我们要善于把抽象的、不易表达的感情写得具体,这要有些手段。例如:“不是年轻的为年老的写纪念,而在这三十年中,却使我目睹许多青年的血,层层淤积起来,将我埋得不能呼吸,我只能用这样的笔墨,写几句文章,算是从泥土中挖一个小孔。自己延口残喘,这是怎样的世界呢。夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢。但我知道,即使不是我,将来总会有记起他们,再说他们的时候的。……”鲁迅先生这一段抒情,写得十分深沉。他用一个形象的比喻把对在国民党白色恐怖下牺牲的战友的怀念之情具体、真挚而深刻地表现出来了。
(五) 写作
一、 以“阳光下”或“月光下”为话题,写一个或几个片段景色,题目可自拟
导思:这是一篇写景的文章,应注意如下几点:
1、应抓住阳光下或月光下的最典型景色特征来写。
2、写作时可变换立足点,先写远景,再写近景,另外动景、静景可结合写,也可移步换景。
3、写景和写人要结合,写景和抒情要结合。借景抒情,情景交融。
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二、 夜空,是那么美,那么遥远。触景生情,人们往往由宇宙无情、人生有限的感慨而产生种种思索。请以“遥望夜空”为题,写一篇短文。
要求:?注意情、景、理的结合。?6,,字左右。?不用诗歌形式。
导思:这是一道命题作文,只不过在题目以外,加了一些启发性的文字,借以引发考生的思路罢了。
,、从命题要求看,写作这道文题,应该在文章的内容上包含情、景、理这三项要素。既要描写出夏夜的景色,要触景而生情,抒发出自己的真情实感,还要进一步因景因情而发出议论,作一些理性上的思考与探讨。而情、景、理这三者又有机地结合在一起。要写好这样题目的文章,是有一定难度的。
,、这类文章的写作,景是基础,因景才能生情,所以要有简洁的写景文字;情是引线,因情才能明理,所以抒情既要充分,但又要落到理性的思索,不能有情无理。
(六)互评
我 喜 欢 秋 天
曾有许多人问过我“一年四季中你最喜欢哪个季节?”我总会毫不犹豫地回答:“我喜欢秋天!”
我喜欢秋天,虽然它没有春天生机勃勃之貌,没有夏天姹紫嫣红之景,也没有冬天银妆素裹之纯,但我仍对它情有独钟。
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如果说绿是春天的使者,红是夏天的色彩,白是冬天的打扮,那么黄便属于秋天。在送走夏姑娘的同时,秋婆婆迈着她那矫健的步伐向我们走来,她的到来,使万物脱下了旧衣,换上新装。树儿们都脱下了绿衣裳。换上了秋婆婆精心缝制的新衣。花儿都收敛起绽开的笑容,鸟儿也都成群结队地飞向南方——另一个更加温暖的世界。似乎一切都显出几分无奈,几分孤独,几分凄美。过往行人也来去匆匆,无暇观赏两旁风景。这也许是秋天不能受到大众欢迎的原因吧。 但让我们把目光从这些令人倍感哀伤的景色中移开,移向那金灿灿的田野。田里的庄稼经过几个月的培养,现在已经成熟了,这给人们带来了无可比拟的喜悦。辛勤工作许久的农民们带着满面的笑容,走向金色的田野,收获他们劳动的果实。他们在金色的大海中干得热火朝天,一时间,春天的生机勃勃,夏天的活泼热情,秋天的丰收喜悦全来到了这广阔的田间。一阵秋风吹过,“大海”泛起层层浪,夹杂着人们清脆欣慰的笑声。看着此情此景,还有多少人会不喜欢上秋天呢?
有时会有一场小雨,秋雨小小的柔柔的扑打在人们的脸上,凉凉的。这时,人们忘记了一切不幸,尽情接受秋雨的洗礼。
我喜欢秋天,喜欢那萧条的美,喜欢那丰收的喜悦,喜欢那绵绵的小雨……喜欢它的所有所有。
如果现在有人问我:“一年四季,你最喜欢哪个季节?”我会毫不犹豫地回答:“我喜欢秋天!”尽管它并不很出众。
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〖点评〗 面对秋天,作者有独特的眼光:纵然有几分肃杀,有几分萧条,但从秋的成熟中,从丰收的喜悦里,作者读出了美。作者巧妙地把对秋的赞美之情,融进了对秋景的描绘之中。
飘落心灵的秋叶
我是怀着失落、彷徨的情绪走到这儿来的,可我回去的时候却感觉到心里充溢的是一种对命运的顿悟,真实而又朦胧。
早上来公园的时候是起着风的,又因为时近晚秋了,所以小路边的梧桐虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是,却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来,扬扬洒洒,飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气,我似乎又看见父亲那浑浊却又饱含无奈伤痛的眼神,又听见母亲劳动归来不停的喘息。面对这样的家境,残酷的命运竟让我痛苦地作出决定—— 为了这个贫困的家放弃学业,随乡邻南下做工。或许这种命运不止降临在我一个人的身上,但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面,它来得如此急促,似乎很快便要冲毁我们那颗还是薄弱的心灵防线。我真的无法接受,没想到生活的阳光道我只是迈步了几小步便又要终止。
眼前秋叶仍在不停地随风零落,一片接着一片,这是生活在为我哭泣么,忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望,于是慢慢地伸出手去,一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌上。
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仔细端详这片秋叶,竟然发现秋叶曾经被撕裂过在那业已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕,可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶,它是接疤痕与残损的树叶一起生长着的~又一阵清风吹来,送走了手掌里的树叶,可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示,因为树叶的一生与我们处境竟是如此的神似。那一道深深的伤疤不就是生活迫使我作出的痛苦决定么,为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树叶,仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命,而我,却始终彷徨在绝望的生命线上,总是难以挣脱命运的束缚呢,我应该振作起来,应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵,哪怕得一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。
望着这片火红的梧桐树,我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你的跋涉。当我转身走出这片树林时,我的心里默念着:感谢梧桐叶,感谢生命。
[简评]:第二段:枯黄的树叶,扬扬洒洒,飘落在地,与作者失落、彷徨的情绪多么一致啊。第四段:梧桐叶与自己的命运十分相似;而那顽强生长的另一片小树叶,却启示我“应该振作起来”。这种启示使我作出了正确的选择,明白了:其实生命在为难你的同时也在给你生存的暗示。
借景抒情的技法
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借景抒情法,就是通过对现实中自然景物的描写来抒发作者主观的思想感情。自然景物本来是客观存在的,它本身也不会像人类一样带有喜怒哀乐等情感,但是因为作者的思想情感不同,所以在看待这些自然景物时,就会带着各自的主观情感;在写这些景物时,自然就会带上作者的喜怒哀乐等主观情感。作者写景,其实不是为了单纯的描写景物,往往是借景物来抒发自己的主观情感。
运用借景抒情法描写景物时,作者都带着强烈的主观感情色彩,把自己的喜怒哀乐寄寓于所描写的景物上,也就是寓情于景。要较好地运用借景抒情方法,必须做到如下要求:
篇五:借景抒情的作文
借景抒情的作文
借景抒情的作文(一)
沿着篱笆外的古道,寻觅着从来不曾感到却已拥有的幸福,毫无头绪??杂夹着青草味的空气酝酿着淡淡的甜,轻柔的微风拂面而来;杨柳俏皮地用秀美的长发给湖面挠痒,忍俊不禁的湖水终于笑开了颜。细细聆听大自然的呼唤,停下急促的脚步驻足观赏,沉浸在“半江瑟瑟半江红”的诗意中。
郁郁葱葱的树木映衬出天的蓝,云的白。不禁感慨:天空也在寂寞吗,笑笑,摇着头吟诵:“一行白鹭上晴天,两个黄鹂鸣翠柳??”竞相开放的花儿柔媚地扭动着感性的身躯,含苞待放的花骨朵也不甘示弱,尽情地吮吸着大地万物
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的灵气??一切都笼罩在那轮夕阳下,余晖似乎覆盖了整个村庄的热情。
“夕阳无限好,只是近黄昏。”从古到今,多少英雄豪杰,多少文人学者,都发此由衷的感慨。那为何不在黎明的第一道曙光到来之际,就好好地珍惜它呢,这难道就是人们想要的黄昏的独特之美吗,答案当然是否定的。听~大自然说:“人类??珍惜时间吧,不要等到后悔莫及,要知道,老了的心不会因为你的苦苦哀求而复苏。”
偶尔停下来吧,听听大自然给我们的启示,将会受益匪浅。
借景抒情的作文(二)
秋天,不像春天那样万紫千红,也不像夏天那样生机盎然,更不像冬天那样粉妆玉砌,但是也有她独特的美。
秋天是成熟的季节,果园里,苹50px” width=“450px”
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果树、橘子树、葡萄树,纷纷为人们献出丰硕的果实。农民伯伯有的在摘苹果,有的在摘葡萄,一个个红红的大苹果,一串串紫莹莹的葡萄把枝头都压弯了。农民伯伯笑得嘴都快合不拢了。
花草,树木也失去了原来的活力都枯黄了,落下来的树叶像一只只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。突然一片桔叶旋转蝶飞
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起来,我轻轻地走过去打算捉住它,一看,原来是一片枝叶。
抬头一看,蔚蓝的天空没有一丝云彩,一行大雁排成“人”字、“一”字向南飞。田野里,瑟瑟的秋风把谷子吹得黄澄澄的,一颗颗黄灿灿饱满的玉米向人们展示了秋天独有的姿色。农民伯伯正忙着收谷子玉米呢~汗水顺着农民伯伯的脸颊流淌,但喜悦的笑容挂在他们的脸上。
我来到公园里,公园里的菊花那千姿百态的形,绚丽多彩的色,红的似火,粉的如霞,白的像雪,黄的赛金。微微的秋风吹来,阵阵的桂花香沁人心脾。桂花的颜色也多种多样,银桂,白白的,使你感到它纯洁无比,金桂,金灿灿,像满天的晚霞。
我爱秋天的景色,因为它象征着成熟,它把丰收的喜悦带给人间。
借景抒情的作文(三)
生命中有许多美的绽放,那一道道明亮的彩虹,一次次绽放的绚丽烟花,一朵朵用心血浇灌的花朵,绝美的风景演出了精彩的人生。——题记
我的风景很简单,那一片落叶的定格。那一朵雏菊绽开的瞬间,那滴雨露滑落是划过的精彩,都是我沿途中的风景,因为人生的磨难之多,途中的风景便是心灵的慰藉,将那些点滴的风景铭记于心,定能为我打开心灵的天窗展开人生的旅程。
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若说我是一个奔跑中的人,只为了目标而努力,那也是不可否认,人生的时间何其的短暂,所以我忽视了沿途的风景,只是因为灰暗的心灵蒙住了我的天窗,风景在我的脑海中早已遗忘,他人将生命演到高潮,使自己成为了一道亮丽的风景,正是这样的风景拦住了我奔跑的步伐,结束了浑噩的生活。
它们将我环绕,点点的光辉温暖着我冷漠的心,微小的花草用姿态擦亮我早已封闭的眼,眼溢出了眼泪。似在懊悔虚度的光阴,我惊愣的站在原地,莫名的心慌,我的世界如此的苍白,一阵阵揪心的痛刺痛着我,我所付出的的值得吗,那灰色的天空枯萎的花草,似在嘲讽我没有风景的空虚,我迷茫了,我的风景在哪,
一滴从我世界掉出的晨露将我唤醒,晶莹的露珠里浮现儿时的片段,依旧是那个我,却有着不同的心,稚嫩的话语温暖着人心,小小的双手扶起了一片善心,我的心震动了,封锁的门突然射出耀眼的光,那一刻多年的枷锁猛然消失了,更多的更多的情景闪现在脑海,我笑了,空旷的心中洋溢着欣喜,原来我也有过那么多的风景。那么多油我创造的亮丽的风景。
我的风景很简单,真的很简单,只是伸出一双手,风险一份情,这是我的风景,蓦的我忽然发现那片灰暗的世界再次得到了春天的眷顾,那一朵朵的绽放都是心中喷发的爱,
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微风轻轻的吹来,这是我和天空的对白,穿越阴霾,阳光洒满了我的窗台,微弱的声音,唱出最闪亮的期待,其实风景一直与我同在,我的世界此刻春暖花开。
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范文四:叙事作文怎么写教案
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叙事作文怎么写教案
2012.11.15
学习目标:
1(通过学习让学生学会一般的作文写作训练方法。
2(了解并学会把作文写具体的方法。
3(把学会的方法应用到作文中去,并教会不会应用的同学。
教学重难点:
课前准备:
幻灯片的相关材料
课时安排:1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,今天我给大家带来了一个礼物,大家想要吗,好的,想要,那么看看谁最有本事,老师就送给他,大家先来回答老师几个问题,回答好了老师就请他吃苹果,好吗,你看到了什么,闻到了什么,摸到了什么,好,老师带领大家一起来复习一下观察的一些基本的方法
2、板书:
眼睛看:颜色、形状、组成、状态;
耳朵听:声音、声息 鼻子闻:气味、气息
舌头尝:酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸
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手 摸:软/硬;冷/热;干/湿;光滑/粗糙;锐/顿
观察事物我们一定要认真,在作文学习中我们一定要认真观察。接下来我们来复习写人记事作文的一些方法。
3、写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文,应当从以下几方面入手:
1、写好人物的形象。
2、选用典型事例。
3、运用细节描写。
二、学习修改写人记事的作文
很好,同学们的记忆力非常不错,那么,今天我们就共同来学习写人记事的作文。
同学们你们还记得记叙文的 “六要素”吗,
时间,地点、人物、起因、经过、结果。
同学们光知道这些还不够,我们应该还要学习和知道更多的写人记事的方法,今天老师就带大家来做一些简单的训练。
1、写话训练从“四素句” 起步
“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。如: “一天晚上,我坐在阳台上仰望星空。” 学了,就指导学生仿说有“四个要素”的句子。进一步进行“四素
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句’的拓展训练。
学生练习:
用 “四素句”自己写一个句子
2、作文 “六句”行为句训练
人做事的行为句就是六个基本句式,即:人看到什么,听到什么,说了什么,感到什么,想了什么,做了什么,我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。学会了这“六句”,就能写出短文来。 学生练习:
一天中午放学后,由于同学们不按时完成老师布置的课文背诵任务,被老师留下来背诵,多留了一个小时,我们每个人都饿得吞口水,放学后我飞奔回家,回到家看到桌子上放着一只热气腾腾的烤鸡。请用着六种句式写一段话。
同学们,你们真是写得太漂亮了,但是有的同学却写得很空洞。问问同学们空洞我们该怎么办呢,生回答修改。对,修改,那么该怎么修改呢,老师今天就跟大家来学学给空洞的作文补“空洞”
三、如何避免作文空洞和给作文补“空洞”
给空洞的作文补“空洞”
例文:今年春节的年夜饭我们是在奶奶家里吃的。一走进奶奶的新家,哇~漂亮极了。过了一会儿,我们吃年夜饭了,好多菜,好吃极了。吃饭的时候,大家有说有笑,个
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个开心极了。吃完饭,我们小孩子就去放花炮,人人玩得高兴极了。
评价——全文真是空洞极了。
那么,我们该从哪里去补空洞呢,
方法:
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
一走进奶奶的新家,客厅里,雪白的墙壁,米黄色的瓷砖地板,米黄底起蓝花的窗帘,乳白色的沙发,都一尘不染。大屏幕液晶电视,音箱,崭新的电视柜、茶几都闪闪发亮。在柔和的彩色灯光下,像走进了一个童话世界。”
评价——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。
2、补第二个空洞——“好吃极了”
奶奶、妈妈和阿姨在厨房里忙着煮菜。首先端上来的是拼盘,周围一圈是透明的皮蛋,像翡翠;中间是花生米,一颗颗油亮亮的,像红玛瑙。上面还有牛肉干,香肠片,猪耳朵等,最上面还插了一朵花。整个拼盘就像一个盆景。我抓了一颗花生米丢进嘴里,又香又脆,连房里的空气都是香的。最有趣的是蒸鸡,浑身冒着热气,昂着头,像蹲在盆子里生蛋??
评价——眼睛、鼻子、舌头全用上了,所以色、香、味俱全。
3、补第三个空洞——“高兴极了”
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我们围着一张大圆桌吃年夜饭。爸爸夹了一个鸡肫子给奶奶吃,说:“祝您老人家活一百岁~”奶奶说:“好~好~我一定活一百岁~”奶奶夹了一个鸡腿给我。小表妹连忙说:“还有我呢~”奶奶忙着夹鸡腿给她,爸爸赶快夹鱼丸子给她,说:“怎么会忘了我们的小娇娇呢~”爸爸喝了一点酒,脸泛着红光,显得更年轻了。我偷偷喝了一口红酒,脸有些发烧。奶奶说:“小二子演戏不用化妆了。”说得大家都笑了。
评价 ——会“用耳朵录声音”,再现了作者全家高高兴兴吃年夜饭的情景。 总结:
同学们今天表现很不错,回家后请用刚刚学过的方法去写一写“我家春节的年夜饭”
四、板书:
眼睛看:颜色、形状、组成、状态;
耳朵听:声音、声息; 鼻子闻:气味、气息、 舌头尝:酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸; 手 摸:软/硬;冷/热;干/湿;光滑/粗糙;锐/顿。
方法:
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
2、补第二个空洞——“好吃极了”
3、补第三个空洞——“高兴极了”
五、教学反思:
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通过教学学生学好了怎样去观察事物,掌握了人做事的行为句的六个基本句式,即:人看到什么,听到什么,说了什么,感到什么,想了什么,做了什么,
通过教学学生学会了怎样去修改作文的空洞,知道了如何将作文写具体。
作文教案
教学课题:写出事件的波澜
教学目标:1.把握记叙文的波澜的创制方法。
2.学习叙事的技巧,力求记叙生动。
教学重点:兴波澜。
教学过程:
一、导语
记叙文的一般要求是把事件交代清楚,或把人物的经历写明白。如果再进一步要求,就要考虑叙述的技巧。“文似看山不喜平”,文章要吸引读者,需要有波澜,有起伏,有张弛,这是成功的记叙文必要的条件。
二、写作题目:运用兴波澜方法,记事或写人。
要求:可以合理想像,字数不少于600字。波澜设置要力求自然、恰当,使用何种方法,应根据材料内容而定,不要生搬硬套,矫揉造作。
三、例文示范
例文1
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哥,黝黑的皮肤,粗壮的胳膊,像一头健壮的牛;哥,粗声粗气,蓬乱的头发,像一匹任劳任怨的马;哥,沉默寡言,起早摸黑,像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的。因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中唯一的劳力。
风轻轻地划过身边,传来哥喘气的声音,麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水,在阳光下,像一颗珍珠,飞起又沉入无边的麦浪。哥真是捡来的吗,在无边的黑夜里我问着依然闪烁的群星,也许它们知道哥是不是从娘肚子里出来的。哎~想起娘,想起我一问她哥是不是捡来的,她就偷偷抹泪的样子,想起娘看着哥的那种心痛而又无奈的样子,想起??我想哥不是捡的吧~群星无语,只有无边的思索化在无边的黑暗里。 然而,终于有一天,一辆汽车接走了??不是哥,而是我??全村都愕然了,母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上,银发中夹着几根枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。
哥,我想起了哥,我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手,冲向麦田,阳光下哥黝黑的脸上滚动着颗颗水珠,是泪,还是汗,我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥,却再也无力叫出那个沉沉的“哥~”哥,傻笑着看着我,说:“回去多陪陪咱娘,她为你牺牲了不少。”
娘,娘为我牺牲了不少,是的,娘牺牲了自己的亲生
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儿子,为了我这个捡来的娃,为了我今天能坐在宽敞的教室里,娘把哥变成了家里的一头牲畜。无数个日子里,娘给我端来一碗香喷喷的米饭,却给哥塞了一个硬梆梆的窝窝头,我对娘说:“这不公平~”娘只笑笑说:“你上学要营养。”
原来,我现在才明白,我和哥的命运是娘一手安排的,到底是哥跟娘亲,还是我跟娘亲,娘为什么要这样做,此刻我方明白,原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。
它像一股叮咚的泉水,滋养着我的心田,像一束温暖的阳光,给我前进的力量,我多想问问娘,我比她的儿子更重要吗,也许不必了,因为娘是这样认为的,这是娘这个最最善良的人对事物的认知。 此文前面极力渲染,设置悬念,能启发阅读欲。作者对农家田间生活很熟悉,写出的东西情感真挚,没有无病呻吟之感。
例文2
去年夏季的一天,我在郑州火车站买车票。售票窗前的秩序十分混乱。不挤吧,只怕误了车耽搁事;挤吧,我一个薄裙短袖的单身少女,挤到那群酸汗淋漓满面污垢的草莽男人中间,不但形象不雅容易吃亏,车票也难保证买着。正犹豫着,一个衣着清爽的中年男人提着大旅行箱走过来,“小姐,请问往哪里去?” “西安。”说完,我心中立刻泛起一丝淡淡的悔意,怎么可以对一个陌生男人这么随便地告知我的行踪呢?“小姐,可不可以帮我看一下行李,我帮你
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买票?”他含笑问道。“好的好的。”我好像抓住了一根救命稻草。他把旅行箱放到我面前,又把手提包递给我,“小姐,拜托你,这里面有重金和我的大哥大。” 我接过来,放在我的皮包里。把手里的报纸铺到地上,又把旅行箱平放到报纸上,坐了下来。他默默地看着我做这一切,只低低地吐出两个字:“谢谢。”
过了好大一会儿,他汗淋淋地出现在我面前,手里握着两张潮湿的票。我接过票,把票钱和包递给他,“谢谢你。”“我的包在买票时丢过一次??你知道我这样做有多冒险。”他语无伦次地说:“我走遍整个大厅,最后才决定把包交给你。”“谢谢你的信任。”“都不必谢了,我们有缘。你去西安,我去连云港,方向不同,可同在陇海线上。”他的眼神诚挚而动人,“希望再遇见你。”我点点头,淡淡地笑了笑,内心涌起一种深深的感动。是的,我们有缘。尽管我们陌路而聚萍水相逢且都有求于对方,但我们并没有进行什么庸俗的交易,而是让心灵与心灵交换了名片。虽然那名片上没有印出姓名,却印满了珍贵的信任和纯真的情意,值得我们贮藏在人生的行囊里,永远珍存。
本文的波澜更多的是心理上的。
例文3
女儿今年8岁,上小学二年级。学习成绩还说得过去。唯一不足的是从小养成了乱花钱的坏毛病,两天不买零食和
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小玩具便寝食不安。后来我越来越意识到这个毛病对孩子的成长十分不利,于是便对她进行忆苦思甜教育。讲我小时候吃窝头咸菜,讲只有过年才能用压岁钱买两块糖吃??可一提这些,女儿一句话便把我堵了回来:“现在不是生活好了吗,要不你也让我天天吃窝头咸菜吧!”
有一天,女儿问我上一天班能赚多少钱,为了让她知道工资来之不易,我便说:“你老爸起早贪黑地忙活,一天才挣10块钱。”谁知女儿听后却说:“哇塞,这么多呀,那你两天的工资就能给我买个门口超市的玻璃风铃了!”看来,女儿的脑海中根本没有钱的数量概念,为了让他体会赚钱的辛苦,我琢磨好几天,终于想出了一个“劳其筋骨,苦其心志”的办法?
我先和女儿商量:“以后你可以买东西,但要用自己赚的钱来买。”女儿不解:“我小孩怎么能挣钱,你让我上街卖唱呀?”于是,我便将我的计划全盘托出:“你可以帮妈妈干家务活呀,我按劳动量给你支付报酬。比如洗碗、拖地每次5角,擦玻璃、洗衣服每次l元,收入由你个人自由支配。”女儿一听能自己挣钱自己花,高兴得手舞足蹈。你别说,这个办法还真管用。从此以后,女儿天天回家就找活干,放下拖布就系上围裙收拾厨房,俨然成了一个小“打工女”。因为干活成了习惯,女儿在学校也成了劳动能手,最后全班同学一致决定弹劾前劳动委员,选举女儿上任劳动委
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员兼卫生委员。最关键的是女儿通过劳动知道了挣钱的辛苦,花钱的毛病改了不少。有时逛超市我主动试探性地让她买零食,她一看价格便吐舌头:“哇!这么贵呀,我刷五天碗才能赚够这些钱呢,算了吧!”见“教女之道”取得了实际效果,我着实暗暗得意了几个月。
可后来,我发现女儿花钱大手大脚的毛病又犯了。“你自己辛辛苦苦赚来的钱,怎么还不知道珍惜呢,”我及时提醒。可女儿却像换了个人似的:“这叫能挣能花,享受生活~”后来,我发觉越来越不对劲儿,碗经常刷不干净,玻璃更是越擦越脏。
有一天下午,我有点急事提前下了班,一进家门,发现女儿的同学,住在楼上的小甜甜正满头大汗地给我们家拖地,而女儿却躺在沙发上,翘着二郎腿,悠闲地吃冰糕,看“动画城”。“这到底是怎么回事?”我拽起女儿一顿训斥。追问之下,女儿终于说出了实情,原来她把拖地等打扫卫生的活按每次3角的价格转包给了小甜甜,这样,她什么也不干便天天有进项。
我说她怎么花钱越来越不心疼了呢,敢情不做“打工女”,改当“包工头”了。唉,看样子“教女之道”还要有新举措出台啊。
本文写人饶有情趣,通过自己主观目的与实际结果的反差,写出了小女儿的“时尚”,反映了令人反思的社会问
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题。
四、拓展总结:怎样使叙述有波澜,
1.断续有间法记事或写人,交代事情是重点,但不能没有变化。行文过程中,应该把握节奏。遇到“关子”应及时停顿,或适当减缓发展速度。比如插入另外的相关内容,或进行景物描写,渲染气氛等。
2.误会反衬法
这种方法常用于写人。一方对另一方产生了误会或彼此误会,产生矛盾,引出富有戏剧性的情节。误会,可以增强故事情节的喜剧性,误会心理会让人做出一些违反常理的事,产生喜剧效果或悲剧意味。
3.设置悬念法
“悬念”,是指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突,以造成读者某种急切期待和热烈关切的心理状态的一种手法。美国戏剧理论家贝克说,悬念“是兴趣不断地向前延伸和欲知后事
如何的迫切心理”。写文章不可平铺直叙,平铺则易直板呆滞。有的文章一开头就设置悬念,如《一件珍贵的衬衫》:“在我的家里,珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的**对工人群众的阶级感情,每当我看到它,**那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心
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的往事。”有的文章悬念设在中间。如茹志鹃的《百合花》写小战士去向新媳妇借被子,结果却碰了壁。究竟是为什么呢,这就有了悬念。还有的文章在叙述发展的过程中,关键的地方连续不断地设置悬念。如《三国演义》中的“孔明借箭”。悬念能扣人心弦,引人入胜,但设置悬念一定要符合事件发展的客观规律,不可故弄玄虚。
4.结尾突转法
在充分铺垫和渲染的基础上,将人物性格冲突的焦点集中到文章的结尾处突然爆破,让人物的心灵或性格一下子在爆破中凸现出来,使作品情节陡转,出人意料,如奇峰突起,把读者的想像推到一个广阔的空间。“突转”,在作者方面通常是用时空环境的转换或人物行动、心态的遽变而造成情节发展的突然转向或中断;就读者而言,它既是原有的思维定势之门的陡然关闭,同时又是通向新的审美感知之门的豁然敞开。因此,设置“突转”须正确把握人物与周围环境的冲突和人物本身性格发展的逻辑,同时,要用充分的铺垫描写为之蓄势,并精心设计伏线为之提供足够的现实根据与心理根据。情理之中,而又意料之外。如《项链》、《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》。
作文教案
教学课题:写出事件的波澜
教学目标:1.把握记叙文的波澜的创制方法。
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2.学习叙事的技巧,力求记叙生动。
教学重点:兴波澜。
教学过程:
一、 导入:
记叙文的写作首先是打开思路的问题,从时间、空间、因果、对象四个范畴去考虑,就比较容易打开思路。
二、要点阐释:要打开思路,需从时间、空间、因果、对象四个范畴去考虑,下面以话题“春天”为例具体谈谈:
?从时间的角度:可以回忆过去某一年的春天,也可以记述现在的春天发生的事情。也可以把自己在不同时间春天里的经历,联系在一块来记叙,得出对春天的感悟。
?从空间的角度:故事的发生,可以在春天的北国,也可以在春天的江南,可以在春天的都市,也可以在春天的山村,可以在春光明媚的湖畔,也可以在撒满春光的校园。
?从因果的角度:可以根据话题,推想事物的原因和结果,比如我为什么喜爱春天呢?因为春天里发生了一件令我值得回忆的事,我遇到了一个
难忘的人。我们把握人生的春天会有什么结果呢?因为我的身边有许多由此而成功和幸福的人们。
?从对象的角度:既有大自然的春天,又有人类社会的春天;既有个人人生的春天,又有国家的、民族的、事业的春天。这各种各样、林林总总的春天既是多彩的自然季节,
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又是丰富的艺术象征。
三(例文引路:
面对小草,白居易说:野火烧不尽,春风吹又生。
面对落花,龚自珍说:落红不是无情物,化作春泥更护花。
面对蜡烛,李商隐说:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
面对石灰,于谦说:浑身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
面对腊梅,陆游说:零落成泥碾作尘,只有香如故。
面对高山,苏轼说:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
面对流水,孔子说:逝者如斯夫,不舍昼夜。
世间的万事万物,都能带给我们无尽的遐思和感悟。请以“悟”为话题,写一篇不少于800字的文章,题目自拟,立意自定。
静夜思
北京 孟繁骏
就着台灯刺眼的光,我仔细翻阅上高中以来五次大考的成绩。心跳就像那上下起伏的分数图像一样动荡不安:从写出精彩的自我反省的文章《蜕变》,到今天学习成绩的大幅度下跌,我究竟是“蜕变”了,还是“退化”了?!我究竟
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是在进军清华的大道上前进,还是蒙着双眼在野地里游荡?!我陷入了痛苦的反思??
曾几何时,我对自己是多么的自信:就好像我是迈克?乔丹,飞身灌篮是我的拿手本领;就好像我是《逍遥游》中的大鹏,扶摇直上九万里是我的本能;就好像我是盖世奇才,清华、北大的录取通知书不过是手到擒来??我如在梦中一样痴呆地等待着成功的眷顾,浑不 知自己已像一条无帆无舵的破船,搁浅在浅滩之上。而如今面对着可怜的成绩,我仿佛跌下万丈深谷,抬头仰望高高耸立的山崖,我在剧痛中展开了激烈的思想斗争:“重新爬上去吗??还是算了吧!这谷中自有清泉鲜果,绝无案牍劳形,悠悠然逍遥一世岂不快哉?”
于是我向一片安逸的林泉爬去。这时,我的心腾地一下跳出胸膛,面对着我厉声责问道:“你想一走了之吗?!你想逃避责任吗?!你想一辈子苟活于此吗?!你怎么面对呕心沥血的老师?!怎么面对鞠躬尽瘁的父母?!怎么面对掩面叹息的祖国?!”它冷冷地盯着我,眼中射 出鄙夷的目光,“不过,如果你真想窝在这里苟延残喘,我也不再强求。我自会去投奔一个真正的男子汉大丈夫!祝你在此早日修得‘无己、无功、无名’的境界!哈哈哈??”这嘲笑声穿透我的耳膜,刺得我全身剧痛,也刺得我大彻大悟。我重新站起身来,抖掉身上的疲惫, 抓住荆棘,踏着山石,继续向山崖上攀去。
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山,远望时如此渺小,攀登时方知高大;路,在地图上仅咫尺之短,踏在脚下才知漫漫无尽。忽然,我找到了久寻不见了的动力,那就是把自己置于泰山旁还原出自己的渺小,把自己置于太阳旁映衬出自己的灰暗:以古今中外的伟人为明鉴反思自己的鄙陋,与进军清华的标兵相比较发现自己的差距。他们就像悬梁之绳,刺骨之锥,激我奋发,催我前进。
关上台灯,我钻进舒适的被窝。渐渐地,我睡去了,但我的心将永远醒着。
思考题:文章从时间的角度打开思路,文章叙述的事情具体发生在什么时间?
电子游戏机前的思考
改革开放的春风把我们千家街这条黄土小巷一下吹成了集贸市场。从街北到街南全部呈现出一片欣欣向荣的景象:翡翠像碧绿的凸形顶棚直贯南北,街道两旁的个体商店鳞次栉比,货架上的商品琳琅满目,慕名而来的顾客摩肩接踵,收录机播放的流行歌曲震耳欲聋。
街道一旁的电子游戏室更是生意兴隆,门庭若市。
一天下午,快要上学的时候,我路过这里,出于好奇,走了进去。眼前出现了令人惊诧的一幕:一个个上了瘾的人身子贴在电子游戏机上,一手操纵着方向杆,一手按着电钮,弓着腰,低着头,脸离屏幕最多半尺,眼睛直直地盯着屏幕
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的变化,时而狂呼:“打中了!”时而又“唉”的一声长叹。我转过身来,突然看见屋门口摆一张方桌,“老板”正眯着眼,翘着二郎腿,一边摇头晃脑地哼着流行小曲,一边数着大把大把的钞票。一个约摸十来岁的男孩递给他一张“大团结”,买了三十个牌。我惊奇地小声问他哪来那么多钱,他做了一个“偷”的动作。啊?我吃惊地瞪大眼,望着他那带着稚气的脸,心里不知是什么滋味。“臭婊子养的,一下子就死了两架飞机,真倒霉!”咦,这声音姆耳熟啊。循声望去,只见一个和我年龄相仿的少年,嘴里叼着一截烟,正骂骂咧咧地嚷着,仔细一看,竟然是隔壁的小强。我真不敢相信自己的眼睛,昔日那文质彬彬的小强竞变得这样满嘴污言秽语。但出于两年邻居的情分,我还是提醒他一句。“上学?我才不呢,电子游戏多过瘾!”我正准备再劝劝他,却被一股刺鼻的烟味冲得打了个“喷嚏”,抬头一看,屋里早已“云雾缭绕”,我不得不退了出来。
一路上,我的心情久久不能平静。正当我努力理清自己的思绪时,忽然听背后有人叫我,回头一看,小强满脸沮丧地跟了上来。
“你不是说不来上学了吗?”
“唉,钱一会儿就完了。”
“你怎么有这么大的瘾?”
问到这里,他不由得痛苦地搔了搔头,说:“我也是
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身陷泥潭不能自拔。开始,我的兴趣并不大,可
是被人劝去玩了几回便上了瘾。以后,玩的次数越来越多,用的钱也越来越多,自己的一点储蓄渐渐用完了,便偷着拿家里的钱去玩??”
看着他那痛苦不堪的样子,我不由得沉思起来。电子游戏机,本是现代科学的产物,对开发智力很有好处。得空了,到少年宫去玩玩,会很开心的。可是,不知从何时起,社会上有这么一帮人,一会儿刮个什么“风”,一会儿掀个什么“热”,用种种办法吸引人们,从中牟利。就拿电子游戏来说吧,许多开店老板想方设法招徕少年儿童,诱惑他们上瘾,使得有的学生逃课,有的不择手段弄钱。甚至,微型电子机已“热”到课堂上来了。这,问题就更严重了。当然,我们不能因噎废食,没有必要取缔电子游戏。但我要向青少年朋友大声呼吁:改革、开放的年代里,翻新的东西太多,如果没有自制力,如果不会自我调控,大潮来了,也会淹死人的??
思考题 :文章从空间的角度打开思路,文章叙述的事情发生在什么地点?
寂寞如此美丽 于秀琴
天上只剩下了月亮,星星全落到了地上,这座城市分外明亮。
屋子里空荡荡的,我一人趴在阳台上。面对着的这条
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宽宽的街道,它像一条橘红色绸带,不时地有汽车飞驰而过,阵风里的不时夹杂着汽油味儿很快就被夜的深沉吞噬了。
今夜有种感觉——寂寞。
我决定出去,去找能使我摆脱寂寞的东西。于是骑车出发,追着自己的影子。
很快,我骑到了橘红带子的尽头——这里是两个世界的分界线。在界线的那一边:流光溢彩的霓虹、变幻的喷泉、发亮的大厦、成龙的汽车、劲爆的节奏、此起彼伏的歌声??
眼前的景象让我感到无比的陌生——这就是我的城市吗?——全已不是我记忆中的模样。在家与学校的两点之间以外,我对这座城市了解的太少了。带着兴奋,我走进了这“另一个世界”。我找了个地方停车,正要走开,突然被一个老大妈叫住—— 一个与这种和谐美丽的背景极不相称的人,她说我忘了付钱。这里应该是免费停车的,然而她却要了我比一般停车场更多的钱——5毛,据说这是新规定。我不想与她争论,不想坏了刚好起来的情绪,于是给了她。
选择步行是绝对明智的,可以一边沐浴着霓虹,一边吃着小吃,喝着饮料,伴着张慧妹的歌声,走路也可以是一种舞步,“我的脚趾头在蠢蠢欲动,它说今天晚上心情很不错,想到街上走走??”这时候,我面前出现了一个人,他坐在地上一脸深沉,面前是一张纸:“看相占卜,十拿九稳。”“看这位小兄弟神采飞扬,最近一定会行大运,让我
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帮你看看相吧!”我本不想理他,可他死缠烂打:“不灵不收钱,我算命可是十拿九稳哟!”我于是问他:“算一次多少钱??“10块。”“难道你没算到我今天没带钱吗?”这人顿时呆了,嘴巴张得大大的,像被一个馒头噎住了。10块钱算保住了,不管怎么样,这个人真是扫了我的兴。
我竭力想忘记,于是钻出大厦丛林,到了西湖边上。湖里正燃烧着一团团蓝色的火焰,淡淡的灯光点缀着四周的绿树,月影在扭动着腰肢。西湖已成了一面镜子——天与地——两个平行的世界。有船夫来问我要不要坐船,价格可以从优。我欣然上了他的船,然而船却迟迟不肯离岸,直到又有几对男女也上了船——他们好像是情侣。船慢慢开往湖心,我感到十分憋闷,船上的几对情侣亲密地卿卿我我起来,我于是陷入矛盾——我想捂住耳朵,免得被他们的笑声骚扰,然而桨声汩汩,却是不能不听的美妙旋律;我想逃离这只船,甚至想立即跳人这面镜子,然而镜子另一面的世界真能让我一个人独享吗?
我只好硬着头皮,等待着,等待着??船终于靠了岸,而船夫所谓的优惠使我囊空如洗。
我飞奔着,在霓虹闪耀的街道,惊奇地发现:乞丐、算命人,还有手捧几张碟片神秘兮兮的人,竟然成了一道“风景线”。四周的一切让我窒息——遮天的大楼,炫目的霓虹,人们在劲爆节奏中的狂舞——这就是我所不了解的城
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市,白天是平静的,入夜后是美艳的,现在已经狂乱了。
我像个异类。
在巨大的外界作用下,我找到了车,骑着它飞驰着,我只能听到自己的呼吸声和风声。我不敢稍作停留。我只想着:我要逃离,我要回家。马路上已乱了秩序,人群在路中央蠕动,汽车发疯似地尖叫。我奋不顾身地急速穿梭着,在人与人的缝隙、人与车的空隙、车与车的空当??我要逃离,我要回家。
午夜的钟声响起时,我终于冲出了这个世界,回到了路的另一头——一个完全属于我的世界——像昨夜噩梦的结束。
叙事记叙文的写作教案
李振民
一、教学目标:
1、明确什么是叙事记叙文
2、叙事记叙文的写作技巧
3、结合我校实际情况讲解写作技巧
二、教学重点:
叙事记叙文的写作技巧
三、教学难点
结合我校实际情况讲解写作技巧
四、教学过程
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叙事记叙文的写作技巧 记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体,是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。记叙文要求学生根据所给情景,组织语言材料,编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素,写作时要表达清楚。记人时,要注意介绍人物的身世、经历和事迹等;叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。
叙事类记叙文以叙述事件为主,突出事件发生、发展和解决的过程。在写这类记叙文时要做到:
? 要认真审题。弄清题干的每一个字,明确要求我们写什么。 ? 要精心选材。无论是司空见惯的平常事,还是别具特色的偶然事件,都必须具有典意义。
? 重组材料,确定要点。要分清主次。主要材料要详写,对次要材料要学会概括。
? 要学会推波助澜,“文似看山不喜平”,切忌平铺直叙。
? 要有真情实感。有叙事过程中,把自己的感情注入到字里行间,在适当之处或议论、或抒情,使主题得到升华。
? 要有新颖别致的开头和结尾,注意段落的过渡和呼应,特别是要写好每一段的首句。
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? 人称统一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称,但如果题目要求你使用某种人称,则必须遵循要求;叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
? 表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情,记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式,却并不排除使用其他手段,只是,对它们的使用要特别慎重,可用可不用时,坚决不用;必须用到时,也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔,掩盖或扭曲记叙文的文体特征。
1. 要点不全。要点是否齐全通常决定文章的档次。书面表达要上档次,要点齐全是关键。要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题,看图作文则常会由于学生观察不细心等原因遗漏要点。
2. 线索不清。有些短文条理混乱,主要原因是没有确定好写作线索。叙事类文章一般按时间顺序来写。
3. 时态不明。叙事时时态混乱是学生常犯的错误之一。叙事类记叙文所记的一般是过去发生的事,原则上用过去时,有时也用现在时。
4. 主次不分。有些同学写作时平均用力,面面俱到,写出来的东西主题不突出,显得呆板乏味。
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一、在记叙的过程中,怎样妥当地安排详写和略写呢,
1、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。
2、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的,所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。
二、如何过渡衔接 一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然,文章就会显得支离破碎。所以,写文章时,一定
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要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说,记叙文在下面几种情况需要过渡:
1、由这件事转到另一件事时需要过渡。
2、记叙的时间发生变化时需要过渡。
3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
4、运用插叙时的起止处需要过渡。
三、如何设置波澜跌宕的情节 “文似看山不喜平”,记叙展开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿,我们除了注意记叙顺序的安排外,还可以采用以下方法:
虚实法如李乐薇的《我们空中楼阁》,实写小屋的风景,虚写寄托于小屋的生活志趣。
抑扬法如唐弢的《琐忆》,开头说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”,这是“抑”,它造成悬念,引起读者的思索。接下来讲述几个故事,通过故事表现鲁讯先生对青年平易近人、亲切热情的特点,以及他对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者、满嘴昏话的骗子、烧杀抢掠的屠伯的“脾气”和“骂”,这些都是“扬”,先抑后扬,很好地表现了鲁迅“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的伟大人格。
离合法如鲁迅的《藤野先生》,主要是怀念藤野先生,开头却用很大篇幅描述上野的樱花、“清国留学生”、中国留学生会馆、仙台几个职员的操心、居室的变换等等。这些
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似乎“离题”的文字,却显示了藤野先生与“我”交往的广阔的社会历史背景,突出了师生之间关系的深刻意义。在记叙了藤野先生对“我”在学习
上的种种帮助之后,文章又插进日本学生轻视、嘲弄的一场风波,“我”看电影后的变化。这又一次的“离题”,实际上将“我”与藤野先生的交往推向高潮,使文章的主题表现因为这些材料更高层次上的“合”更显深沉和厚重。
五、作业:
以“难忘的一件事”为题写一篇记叙文
要求:
1、线索清楚,记叙要素交代清楚。
2、要突出“难忘”。
3、学习本节课学习的技巧,中心突出。
4、500字左右。
叙事记叙文写作指导
李振民
教学目标:
1、让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话,选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。
2、根据我校学生叙事作文不注意观察,事件写得不具体、不生动、不感人的缺点,指导学生写叙事记叙文。
教学难点 :选取生活事件或片断进行记叙。
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教学过程 :
一、教师总结 上次以写人为主记叙文训练的情况,并导入本节课训练重点:以叙事为主的记叙文。
二、教师作写作提示, 要求学生注意以下几点:
1 (留心观察,注意积累生活素材。
(把事件、人物要写得具体形象、生动感人,加以具体、细致的描述。 (材料最能表现中心。
(写完以后多读几遍,用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。 (加以适当的议论、抒情。
三、写作台阶训练一 -- 叙事如何生动具体。
1 (教师指导、示范,让学生明确叙事要生动、具体,必须做到以下几点:
A 、交待清楚记叙的六要素。
B 、对场面要进行观察、描写。
(学生训练:题目:《发生在班里的一件事》
处理方法:分学习小组进行。
以小组长为中心,确定所选的事件,定好后,小组成员展开讨论,讨论问题:
A 、我们可以写这件事的哪些方面,
B 、对这些方面我们如何去写。
(教师抽查一两组的讨论情况。
四、台阶训练二 -- 开头、结尾训练:
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1 (教师讲述常见的开头、结尾方式。
(学生书面写《发生在班里的一件事》的开头、结尾。
(抽读优生的作示范。
(范文欣赏
五、大作文训练
题目:发生在班里的一件事
要求: 写工整) 1 、字数在00 字以上。 (要有适当的议论、抒情。 (叙述事件要生动、具体。 (书写工整。(因升中考卷面分 分,所以每次作文均要求书
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范文五:叙事抒情作文病者
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篇二:叙事抒情散文阅读
叙事抒情散文阅读
一、基础知识点梳理
1、记叙文六要素: 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果
2、记叙文的表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明
3、记叙文的人称 :一人称、二人称、三人称
4、记叙文的线索:
(1)人物线索:人物的见闻感受或者事迹 (2)物品线索:某一有特殊意义的物品。
(3)感情线索:作者或作品中主要人物的思想感情变化。 (4)事件线索:中心事件
(5)时间线索:以时间转移为线索 (6)地点变换线索
5、记叙文的顺序:顺叙、倒叙、插叙、(平叙)
1
6、记叙文的表达方式:叙述、描写(语言,动作,外貌,心理,神态,环境等或正面,侧面)、议论、抒情、说明等
7、记叙文的表现手法:白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等
8、记叙文的语言特点:准确,生动
二、常见考点及答题方法
考点一:整体感知文段,归纳内容要点,理解主旨
1、常见题型
题型1、概括文章内容
方法:?扩展文章标题法;?语段中开头结尾处的抒情议论性句子。?叠加法 【把文章主要段落的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。(特别是抒情散文中)】?一线串珠法(抓线索) ?六要素法:叙述六要素,连缀成话。 题型2、直接让考生概括人物性格
方法:1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语;2、结合文章中描写的重点,自己概括总结; 3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。
题型3、直接让考生概括主旨
方法:1、掌握概括方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。
题型4、文段中事例的概括
2
(,)必须包含两个要素:人物,事情;
(,)其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。
2、注意格式:本文记叙了(描写了、刻画了、介绍了)??的故事(事迹,经过等),表现了(赞美了、讽刺了、歌颂了、鞭挞了、揭示了、反映了)??的思想(性格、精神、品质、社会现实等),抒发了作者??的感情。
提示:强调三个部分:内容是什么,表现了什么,感情怎么样。
阅读时要灵活掌握各种方法,首先思考阅读的文章适合用哪种方法概括,其次在概括时还要注意分清主次,突出重点内容,语气要连贯、意思要简明。
考点二:推敲重要词语在语境中的意义和作用
(1)文段中的关键词语 在题目的题干中出现了加引号的词语或句子,往往表明分析的对象出于原文,在分析时应贯彻这样的原则: 词不离句?句不离段?段不离篇,抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。
方法:联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容。
答题套路:“X X”一词原指??,这里指??,起到了??的作用。
3
(2)约数,确数等词的赏析(说明文)
常出现的词语:据说,大概,一些,或多,或小,左右,丈许,一定,只有??
答题套路:文章用词准确,如“XX”、“XX”、“XX”等词,说明了“??(根据字词所指的具体内容分析)”,体现了作者用词的准确性与严密性。
(3)动词、形容词的赏析(记叙文)
答题套路:“XX”、“XX”等词用得好,它把“??”(动作或形态,根据文章内容来写)生动形象地表现出来,它(以动写静,化静为动??)使之具有(人格化,形象生动)??(根据内容情况写)
例句1:文章中“肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去((((
了??”句中“肥胖”、“轻捷”等形容词用得好,“肥胖”形象地写出了黄蜂的形态,“轻捷”既写出了“叫天子”的形态,又写出了它灵敏的动作特征,这样使文章描写更生动形象。(《从百草园到三味书屋》)
例句2:阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯,这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。句中“漂亮”一词有什么含义(或表达效果), ((
答:“漂亮”一词不是指阿姨一下子好看起来,而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生了好感的内心活动。
4
考点三:句子(段落)在文章中的作用
思路一:明确位置,把握作用
(一)位于开头
1、点明××主旨,总领下文。
2、设置悬念,吸引读者。
3、为全文渲染××气氛,为下文的叙事或抒情奠定××感情
基调。
4、为下文××情节埋下伏笔或作铺垫,使故事情节发展合
理,使读者感到巧妙有趣。
(二)位于中间
1、承上启下的过渡作用。
2、照应前文,使文章结构更加严密。
(三)位于文末
1、总结全文。
2、首尾呼应,使文章结构完整,中心突出。
3、点明主旨,升华情感。
思路二:联系内容,突出情感
1、点题。
2、强调突出××感情。
3、深化中心,揭示主旨。(文眼句)
4、发出号召,鼓舞精神。(常见于结尾句)
思路三:结合修辞,增强效果
5
考点四:品析文中优美精警语句(段),体会其深层含义及作用 文段中的关键句子主要包括以下几个方面:
?标题;?开头结尾句;?总结全文的句子;?描写、议论、抒情的句子;?运
6点明题旨的句子?7照应过度句 用各种修辞手法的句子。?
(一)句段在结构上的作用
类型:让考生直接回答文段或句子在结构上起什么作用
方法:了解在句子在文章开头、中间、结尾处的作用
(1)开头句子的作用
1、开篇点××题; 2、总领全文; 3、引起下文,为下文××作铺垫。
4、设置悬念,引起读者的兴趣或思考。 5、为下文××埋下伏笔
(2)记叙文中间句子的作用
1、承上启下的过渡作用;2、段末起总结作用(总结上文;引出下文)
3、为下文××埋下伏笔 4、为下文××情节作铺垫 5、推动了情节的发展
(3)记叙文结尾句子的作用
1、篇末点××题;2、总结全文,深化××中心;3、首尾呼应(前后照应);4、点明××中心,升华主题;5、令人深思,
6
给人启示,让人觉得回味无穷。
(二)句段在内容上的作用
理解段中的关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
※ 评价、赏析关键句,应从两个方面入手:
先评写作特色、语言特色:如用了××修辞手法、表现手法,语言有××特点(或生动或优(((((((((((
美或讲求对称或准确严密);
再评思想内涵:这一句话表达了××观点,给人××感受、启迪、教育?? ((((((
(三)找出文中你最喜欢的句子,并说说理由(或进行赏析)。
方法:(1)答题格式:我喜欢 xx 句,因为它xx。
(2)了解语言美的几种形式及作用,然后依此去套写答案。
?修辞之美——
答题格式:这句(或段)运用XX的修辞手法,如??(举例某一句或某一段);运用XX的修辞手法,使(能)??(套写修辞的作用)
注意:在答题时一定要结合文章的具体内容来写,否则就会很空。 ((((
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比喻:形象生动、简洁凝练地描写××(事物)、讲解××道理,增强语言的生动性、形象性,化抽象为具体,使人易于理解。
拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。
夸张:突出××(事物)的特征,揭示××本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
排比:使文章条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。对偶:使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
反复:强调×××,更能突出文章主题,观点鲜明。抒情强烈,富有感染力。
设问:自问自答,引人注意,启发读者思考。
反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒发了××感情。
引用:使内容更真实、准确、深刻、精密。
反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。
对比:形成强烈反差,突出了×××(描写对象)的××特点,加强读者的印象,突出文章的中心。
?语言特色之美:(形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等)
答题套路:这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“??(摘录文章中的相关句子)”,它“??(适当地选入下面词库
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中的语言)”。
例:这篇文章语言优美生动,如“让人了却忧虑,悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等,笔意超逸,清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》)
注意:结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语,切莫张冠李戴。
附:朴实自然的语言赏析词库: (((((((((
(1)、朴实无华 (2)、写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画
(3)、言简意赅,清新雅洁,朴素自然 (4)、语言简洁,气势纵横
(5)、文字洗练,意境深邃(6)、语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳
(7)、文辞畅达,沉静雅洁 (8)、平易简洁的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永?? 生动优美的语言赏析词库: (((((((((
(1)文笔凝练,刻画(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:叙事抒情作文病者)传神
(2)细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出
(3)含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的
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余味
(4)笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美
(5)汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔触
(6)血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑
(7)大笔泼墨,尽情挥洒 (8)说理深刻,内容厚重
(9语言气垫壮阔,精练凝缩,激动人心 (10)深婉隐约,耐人寻味
(11)语言优美,富有诗意,撼人心扉 (12)行文起伏跌宕,含义深邃隽永??
考点五:分析人物形象及刻画人物的方法
中考常见题型:
(1)指出描写人物形象的方法
描写人物的常用方法:外貌(肖像)、动作(行动)、语言(对话)、心理、神态及正面、侧面描写。
(2)概括人物的形象及性格特点
做此类题,一般可以从四个方面揣摩:第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为他们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。第二,将典型人物置于典型环境中去理解;第三,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四,通过人物间的关系分析人物性
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格。
答题时先指出描写人物的方法,然后结合文意解读人物形象(人物的性格、心理、情感等),最后再分析描写的作用。
模式:这段话(这篇文章)中作者通过对xxx(所写对象)的xxx描写,体现了人物xxx的性格特点,反映了xxx精神品质。
(3)说说喜欢的人物及理由(对人物做出评价)
先写出喜欢的人物,再按(2)的方法答出人物的特点。
考点六:分析归纳文章的主要写法
类型:直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用
答题思路:怎样写的+写了什么+写得如何+感受情感
例句:这篇文章采用象征的手法,作者通过对北方白杨树的赞颂,来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神,它使文章意蕴含蓄,情感激越,作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。
方法:1、了解常见的表现手法:衬托象征、托物言志、借景抒情、欲扬先抑(欲抑先扬)、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、双线并行(明线暗线)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议等。
2、掌握几种重要表现手法的作用
(1) 象征手法(托物言志):把特定的意义寄托在所描
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写的××事物上,表达了××的情感,增强了文章的表现力。
(2) 对比手法:通过比较,突出人(事)物的特点,更好地表现文章的主题。
(3) 衬托(侧面烘托)手法: 以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(衬托,同类事物衬托是“正衬”,相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。)
(4) 讽刺手法:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
(5) 欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收
到出人意料的感人效果。表现手法:泛指写作上的方法,它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。
考点七:赏析语言特色
常见的语言特色之美:(形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等)
答题套路:这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“??(摘录文章中的相关句子)”,它“??(适当地选入下面词库中的语言)”。
例:这篇文章语言优美生动,如“让人了却忧虑,悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里
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的轻愁”等,笔意超逸,清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》)
注意:结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语,切莫张冠李戴。
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(1)、朴实无华 (2)、写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画
(3)、言简意赅,清新雅洁,朴素自然 (4)、语言简洁,气势纵横
(5)、文字洗练,意境深邃(6)、语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳
(7)、文辞畅达,沉静雅洁 (8)、平易简洁的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永?? 生动优美的语言赏析词库: (((((((((
(1)文笔凝练,刻画传神
(2)细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出
(3)含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味
(4)笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美
(5)汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔
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触
(6)血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑
(7)大笔泼墨,尽情挥洒 (8)说理深刻,内容厚重
(9语言气垫壮阔,精练凝缩,激动人心 (10)深婉隐约,耐人寻味
篇三:写作_记叙中的描写和抒情
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篇四:记叙抒情文
三 大 禁 忌
? 重敘事而輕感受:文章滔滔不絕記敘件經過而忽略感受(「記一次,,的經過和感受」一類文章最易犯此毛病)。
? 敘事帄淡欠輕重:一般同學敘述事件時仿似流水帳,帄鋪直敘,全無剪裁,
主次不清,輕重不分;更劣者就東拉西扯,隨想隨寫,全無條理可言。 ? 感受與事件無關:同學所抒發的感情與所述事件無關,例如1999年第二題:「聽友人立群傾訴心事有感」,有的同學所抒發的感受有如天馬行空,茫無邊際,與所聽毫無關連,這就是一大缺失 。
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作 法 提 要
?事件始末要清楚: 一篇記事文的要素應包括六何(何時,何地,何人,何事,為何,如何),這樣全篇文章才會完整。例如《花潮》一
文就包括這六項要素。
?詳略主次要分明: 與主題有關的事宜詳寫,其他的宜略寫。敘事要有層次,
前因後果要交代清楚。
?抒情真摯和具體: 不能以泛泛之詞說出自己的感受,例如,我感到很高興,
沉悶等,宜以具體事件反映你的感受。一件感人的事不一
定要用「慘」字,宜用各人的行動來反映這是一件喜事或
慘事。如能寫出真感受則更佳。
?第一人稱說故事: 由1993年至2001年九年以來,記事文全要求以第一人稱
書寫,考生如以第三人稱寫作,則會變成記述別人的故
事,以致離題萬丈。
?順敘倒敘皆相宜: 記事可用順敘或倒敘。如用倒敘則要注意前後呼應,否則
會變成不合邏輯。
?句式修辭多變化: 句式宜多變,可使文章生色不少,宜多用
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比喻,排比,擬
人。
1993年:記一次患病的經過感受 ,記敘抒情文,
分析:
抒寫個人的情懷感受。
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報告:
此題表現最佳,原因是每人都有患病的經驗,題材俯拾即是,而且考生一般長於
哲理的領悟等,已中肯綮。成績普通者,亦能掌握患病的經過與感受兩部分去描述,只嫌經過太詳而感受不足或不深,在文末收筆時才略提父愛母愛之偉大或健康之可貴等。至於成績劣者,只敘述患病的原因及經過,完全忽略感受;加上文辭拙劣,內容乏味,敘述又欠條理,是以不獲好評。
1996年:記述你一次遲到的經過和體驗 (記敘抒情文)
分析:
清楚交代遲到的原因,其間的情形和遲到的結果,如只述結果,不提經過,則敘事有欠完整;所寫體驗部分,可寫因整件事而引發的感受和想法,亦可寫只由經
過或結果而引發者。
報告:
這的表現十分參差,考生十居其九以上學遲到為題材。遲
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到原因不外晚睡遲起而鬧鐘不靈,或遇交通阻塞,或風雨所阻等理由。考生文章題材雖然接近,表現手
文句不通、不達意;其過程
交代不清,其體驗常嫌誇張,甚或不合情理。更有略而不談體驗,則不合題目要求,分
1997年:
分析:
其中一者,如只述經過,不提感受。至於誤會的由來,事後能否水落石出,如能
報告:
這題的考生大都以在學校或同學家中被誤會偷竊財物為題材;又或在學校被同學誤會與另一同學相戀而成為眾人的取笑對象,題材略嫌褊狹。文章優劣之分在於 2 試用以下文句做文章的開頭,寫作文章一篇:「今天我被人誤會了,那種感覺令我不能忘懷。事倩是這樣
的:」 (記敘抒情文)
無深刻的描述,因而成績帄帄。一部分考生的文章,整篇詳述誤會的經過與事後沉冤得雪,完全忽略感受,又因要顧及誤會的結果,時間牽涉數天,甚至數星期之後,與「今天被人誤會」的「今天」產生時間上的矛盾,誤會變成不是當天發生,加上文筆不通順,成績自然低劣。
1998年: 「某天放學後,我與三兩知己到球場打籃球,
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突然發現遺失了自己
心愛的書包」,以「我心愛的書包不見了」為題記下整件事的經過
和感受。 ,記敘抒情文,
分析:
但不應流於堆砌或泛泛而論,而感受應與整件相關。若文章只提遺失了書本、文具或其他重要的東西,完全沒有提「書包」
報告:
此題考生表現稍佳。因題目要求較具體明確,且生活化,考生或其朋友具真實經驗及能親身體會,故較容易掌握。部分能力較高之考生,能清楚交代遺失心愛書包整件事的經過和結果,指出「心愛的書包」的特殊意義,並能交代「三兩知己」
帄舖直敘,且重敘事而輕感受。雖有感受亦只略略提及或流於堆砌。其下者則輕重倒置,或單單詳述書包心愛之由來,或細寫球賽之激烈情況,且未能切合題目要求,表現自然欠理想。
分析:
立群所訴心事的內容或方式等有關。「有感」是指因友人的說話或表現而引起的面倒向友人傾訴心事而全無聆聽友人立群的說話,則不切合題旨。
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報告:考生表現較佳。考生多可憑自己的經驗而決定文章內容,並可作較深入的剖析及抒發感想,故每多情辭並茂之作。大多數選作此題之考生均能掌握題目重 3
情而生感觸,或因共鳴而抒感懷。有隨聽隨寫,亦有簡單交代所傾聽的心事後而抒發所感。然亦有表現欠佳者,重敘事而輕抒情,或三言兩語便將有感交代過去而未能掌握題目重心是「有感」,故有主次不分的表現。等而下之者,其所感有如天馬行空,茫無邊際,與所聽毫無關連,誠為一大缺失。
2000年:郊遊迷途記 ,記敘文,
分析:
此題要求考生記述郊遊迷途的經過。迷途的梗概要清晰,但作結形式則不拘,
郊遊的經過而又全無迷途的情節,則不合題目要求。
報告:
選作此題之考生有一通病,就是多未能扣緊「郊遊迷途」的題旨。其記敘多
側重郊遊的過程,迷途經過及迷途心境的描述,則如蜻蜓點水般以片言隻字輕輕帶過,使文章詳略失當。內容方面,多帄帄無奇;寫迷途之因,多是因追逐白免、小狗、蝴蝶甚或遇見鬼怪所致。反之者,在略述郊遊迷途後便加插詳細的怪力亂
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大體而言,本題如能扣緊郊遊,並簡單記敘迷途因由、經過及心境變化等,便能切合題旨之要求。
2001年: 珍貴友情失而復得有感 ,抒情文,
分析:
「失去」而生,也可因「復得」而起,亦頇兼寫得失二者之感受,主次輕重則可隨意,惟所寫的友情應有珍貴的味道。寫作手法方面,考生可採用任何抒情及敘情」完全無關,則不切合題旨。
報告:
此題表現一般,優劣分明。考生在本題的通病是多偏重敘事而弱於抒情,以及未 4
感受之抒寫,偶有感受亦嫌片面,甚至有些考生只敘事而缺抒情,對於本題之重心「珍貴友情」、「失而復得」、「有感」顯然未能充分掌握。
2002年: 接到一個令我喜出望外的消息有感 ,抒情文,
分析:
消息有關,不宜憑空抒情;如考生所寫與接到消息完全無關,則不切合題旨。
報告:
此題表現比稍好。選取本題之考生,其通病是著重記述接到消息的前因後果,而忽略題目重點是在於抒懷;又或所感
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未能扣「消息」而引發,故重於敘事而弱於
試用以下文句做文章的結尾,寫作文章一篇:
「姊姊回來了,媽媽終於可以鬆一口了~」
錦雯
媽媽望著牆上的吊鐘一搖一擺,每秒每分地數著,輕歎說:「姊姊還未回來,我快要斷氣身亡了。」她右手緩緩地搖著搖籃,左手輕輕的拍那個令她喘不過氣的「小魔怪」??孫女一心。
姊姊半年前誕下一心,初為人母的她對著可愛的小寶寶難免有點生手,但仍然照顧得女兒健健康康,精靈活潑。萬料不到姊姊一次出外探親,竟令媽媽這個
姊姊將手中寶貝交給媽媽,輕對女兒說:「媽媽很快便回來,記著聽婆婆的話。」一心笑了表示明白,但我卻感覺到這一笑絕不簡單。
分手過後,媽媽便抱一心入房,繼續她的甜夢,還對我說說不定她一睡便睡
拍她的胸口安慰她。一心停了哭,媽媽以為難題解決了,於是再放下她。一心還
得到。不知她身上和床有排斥力,還是頑皮地戲弄媽媽而獲得樂趣。最後,媽媽輸了,一直抱著一心玩。
也累得沒力,便將一心放在沙發上玩「變臉」,一心非常愉快,格格地笑起來。媽媽雙手一開一合,臉上一笑一哭,
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過了一小時後媽媽快要累死了,只是休息一會,那個「大帝」餘興未盡,竟要繼續看表演。她發脾氣而且翻來翻去,不肯罷 5
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