范文一:1简述美术教学的基本原则。
1简述美术教学的基本原则。
(一)审美原则
学生通过审美教育逐渐形成正确的审美观点,培养学生感受美、欣赏美和创作美的能力。
(二)兴趣原则
学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用,激发学生的兴趣,他们就会产生强烈的求知欲望,容易集中精力主动地进行探索和研究,从而转变为创造的动力。
(三)探究原则
探究性学习既跨越本学科的体系和课程内容的范围,又进行问题探究。 (四)自主原则
自主原则,指教师有计划地让学生自觉地掌握自身的发展过程,协助学生建立特定的学习目标,制订学习进度,参与设计评价指标,掌握各种思考方法和学习方法,从学习中获得情感体验和动力支持,在整个学习过程中对认识活动实现自我监控和调适。 (五)合作原则
合作学习是在教师的组织、启发、引导之下,以班级或小组为单位的形式,制订学习目标,分工合作,共同解决问题或共同完成作业,最后以班级或小组为单位,总体进行学习评价的集体学习的方式开展活动.
(六)综合原则
(七)参与性原则
(八)评价原则
美术课程评价是依据美术课程标准和所获得的信息,对美术课程的实施过程及其效果作出客观、科学的制定,是促进学生全面发展,改进教师的教学以及推动美术课程不断发展的重要环节。
2美术课程标准的基本精神有哪些,
答:美术课程标准的基本精神有:
一、美术课程标准产生的前提
本课程标准以**“三个面向”和**“三个代表”的重要思想为指导,以全面提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点。
二、强调美术课程标准的导向性、选择性。
三、以学习活动方式划分学习领域的综合性与探究性。
四、强调激发学生学习美术的兴趣
3美术课程学习方式有什么新变化
一 新课程强调体验学习
所谓体验学习,是强调知识与学习主体互动联系的学习,是强调学生的参与性和实践性,注重学习者全过程深入地参与,突出人与人、读者(学生)与作者(教材)双向交流沟通,尊重个体差异,通过自身的实践活动,建构属于自己的富有个性的知识意义。它突出的不是对知识体系的原封不动的储存,而是强调自我的感悟与发现,是一种变书本化为人文化的学习。
体验学习以人为本,强调人的主体作用,学习者要亲身参与到学习的全过程中去,要亲身体验学习过程中发生的一切问题,要亲身感悟知识的真谛,
二 新课程注重体验的过程性。
要使学生对认知产生体验性的感悟,不能靠老师直接告知知识结论,也不能靠老师千万遍的讲述,只有展示学习的过程,让学生像科学家一样去研究、发现、体验教学结论形成的动态过程,在过程中思考,在思考中体验,在体验后感悟,在感悟后建构。
三 新课程具有开放性。
学生体验学习需要时间,需要一定的美术活动。所以,在教学中只有开放教学环境、教学内容、教学过程,才能让学生对学习材料感兴趣,才能乐于参与……这些都是学生实施体验学习的前提条件,学生只有在轻松的心态下,在自己感兴趣的学习中,才能亲历亲为、用心体验学习。
四 新课程在体验学习活动的设计时有以下特点
,(创设性境是体验学习的前提条件
,( 亲历过程是体验学习的有效途径
,( 实践创造是体验学习的主要方式
总之 ,新课标要求现代的美术课程应特别重视对学生实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。如,为引导学生在具体情境中探索与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合能力,创造性地解决问题,体验学习就是通过丰富多彩的具体实激学生的视觉、触觉、听觉,从而获得感知认识,完成对客体的认知。
4“欣赏评述”领域的学习活动,学生应该达到什么目标,
“欣赏?评述”学习领域的教学,应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化。同时,着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法,不断提高学生的欣赏和评述的能力,并以此作为教学评价的主要依据。
应该说明的是,评述并非是一种高不可攀的行为,其方式是多种多样的,并具有不同的程度(例如学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式),每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。
此次以课程标准代替以往的教学大纲,不仅仅是简单的词语置换,而是:
1(课程价值趋向从精英教育转向大众教育;
2(课程目标着眼于学生素质的全面提高;
3(从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
新的美术课程标准让课程由专制走向民主,由封闭走向开放,更多地从教育的角度出发,促使每个学生都能参与学习,促使学生在原有的基础上获得更好的发展。
一、改“指令性”为“建议性”
原教学大纲中教学内容体系都是采用罗列知识点的形式,针对知识点还有较为具体严格的规定,涉及到“必须学”“何时学”,具有较强的限制性。
新的美术课程标准则将素质教育作为前提,在“内容标准”中没有规定具体的知识点,没有制定所有学生必须达到的硬性标准,更没有统一的评价标准来衡量学生,而只是对实施过程提出了若干具有导向性的标准,提供一些具体的学习活动建议供教师选择,帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。
二、明确了美术新课标的“人文性质”
纵观美术教材,基本是以造型训练为主,以提高绘画能力为教学目的,这早已成为美术教育的传统模式。在以往的教学中,忽视了美术在人成长过程中的正常位置,而将美术教育过分学科化、科学化,过分强调学习过程中的一致性,而忽视了学生个性的发展,这只能称作是单纯的技术教育,是缺乏人文意识的。
新课标在前言中就明确了美术课程的性质:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径??”新课标中人文性的确立,是对美术学科特点的一个重要认识,是对美术教育应该培养什么样的人的教学目标的反思,它将使我们改变以往对美术教育的认识,为美术教育明确了方向。
为了充分体现美术课程的人文性质,新课标将为学科知识溶于人文主题之中,在每个学习领域中都对教学内容的编排,作品的选择,文字的阐述以及思考题的设置都作了精心的安排,点点滴滴都渗透浓郁的人文精神,给学生以强烈的感染力。
美术是最具有人性意味的活动之一,既针对人的理性,又针对人的情感,决不能以统一的审美标准来代替学生的认识、体验和情感;用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望,应努力引导学生自己用心去体会,去感受,激发起学生独特的审美体验,力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向,开发学生的视觉创造潜能。
“一切为了学生的发展”,在这充满人文关怀的课堂中,学生在参与各种美术活动的同时,获得独特的情感体验,以此增强学生对社会的责任感,对生活对大自然的热爱之情。
三、加强了学习活动的综合性和探究性
美术是人类人化的重要组成部分,它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。传统的美术课被作为图画课,过于狭隘,限制了学生对美术多样性的认识和感受,限制了学生个性的发展。 “综合、探索”领域主要结合学生的生活需要,融美术的各个学习领域为一体,同时与其他学科相综合,设计出一系列综合性的美术活动,为学生提供广阔的体验空间。
“综合、探索”领域是围绕人的发展目标确的,关注的是学生的兴趣和生活体验,力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参与,独立思考,交流合作唤起学生对未知领域的探索欲望,开发创造潜能,为学生的身心发展服务。
研究性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性,它的课程内容不是由专家预先规划设定的知识体系,而是以学生为主,由师生共同完成学习内容的选择,组织与发展,探索新知识的过程。结合实践活动,在学生中开展研究性学习,将会大大拓展学生的学习空间,使学生更多地关注社会,融入社会,增强对综合知识的运用能力,为开发学生各方面的潜能,提供更多的可能性。
四、评价方式的改变
课程评价是根据某种标准,以一定的方法对课程、计划、活动及其结果等进行描述和价值判断的过程,它包括两个方面:即对学习结果的评价和对课程本身的评价。在实际评价过程中,更多则倾向于对学生学习的评价,通过对学生学习结果的评价来反映课程实施的效果。课程评价对课程的实施起着重要的导向作用,评价的目的、功能,评价的目标体系和方法都直接影响着课程的培养目标。
由于新课程功能的转变,评价的功能也从检查、反馈学生对知识技能的掌握情况,而转变为关注学生掌握知识技能的过程和方法,注重对知识的探究,即从关注结果到关注过程和方法,评价不在仅仅为了要甄别与选拔,而是为了学生的发展服务,评定的应是促进学生全面发展所应具备的基本素质。具体而言,主要包括:学生的道德品质、学习能力、交流合作、个性与情感等几个方面。
总之,新的课程标准赋予了教师更大的操作空间,同时指导教师从人文角度出发,更多地关注学生的体验和感受,并根据学生的不同层次,分别制定不同的评价标准,使学生消除了胆怯,人人参与其中,真正体现了美术教育始终以学生 5教师职业道德修养的基本途径与方法
(一)教师职业道德修养的基本途径
第一,努力学习教师道德理论,树立人民教师道德的理论人格。学习教师道德理论,主意是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。
第二,参加社会实践,做到知行统一。参加社会实践,在实践中进行教师道德修养,是教师修养的根本办法。
(二)教师职业道德修养的基本方法
第一,加强理论学习。
1. 学习马克思主义理论,提高理论修养,提高自身觉悟水准。学习政治,学科知识,教育学、心理学理论等。要不断用学习来充实自己,以适应新形势教育的需要。
2. 注重内省慎独,通过自己不断的反省,回顾和总结工作中的得失,“择其善者而从之,其不善者而改之”。不计个人得失和忧患,以坦荡、无私的心境干好自己的教育教学工作。
第二,勇于实践磨练,增强情感体验。
第三,虚心学习他人,相互砥砺提高,学习先进教师的优秀道德品质。学习先进教师的优秀品质,主要有两个途径:一是多
读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹;二是学习身边的模范教师。
第四,确立可行目标,坚持不懈努力。
通过“欣赏?评述”领域的学习活动,学生应该达到以下目标:
第一,激发参与“欣赏?评述”活动的兴趣,学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,了解中外美术发展概况。
第二,逐步提高视觉感受能力,掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力。
第三,逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
范文二:美术教学原则是美术课教学的基本准则
初中美术教学案例
那是段期末前的一个星期二下午的第一节课,上课铃声响了,一走进入教室,看到满是埋 头苦“学”的“学子” ,我这“副科”自然也不敢怠慢,赶快配合,腾出更多时间让他们自 修其它科。为了不破坏这种良好的学习气氛,我连站在讲台上受学生的“行师礼”都免了, 嘴里很自然地说出那句老话:“同学们好,看来大家都挺忙的,那按老规矩,同学们自己把 握时间做练习吧,不要大声说话就行了” 。 “啊,又是自习,又是学习” “是啊,老师,整 天都在学习,我们好累” “连想放松的时间都没有” “老师,我们上美术课吧,画画吧,就权 当是放松课吧”……嘿,今天可是怎么啦,我只不过也是按平时对他们班照顾的做法罢了, 今天怎么也不想“学习” ,想上“美术课”了。可别说,这下真的使我的内心深深的震撼了, 一时间接不上话来,有些不知所措,有些尴尬更有些愧疚 。好久,好久!我才从牙缝里挤 出一句话:“那好吧! ” 。我的反应是那么的牵强,说完我迈着缓慢的脚步走上讲台,又准备 开始 “读”课本的教学了,问了几位同学拿课本,不是丢了就是撕了,搞笑的是墙上贴的、 椅背上垫着的居然尽是美术课本。 “那好吧,我们今天不上课本上的新课了,就画人物简笔 画吧,画你最熟悉的同学,有哪位同学乐意站在讲台当模特,让台下的同学画呢?” “我” “我” “我”……我声音一落,整个班沸腾了起来。这种激情,是我教这个班以来,从未有 过的。 我被他们这种激情给深深的感染了,随即, 我也加入了他们的行列。 最后整堂课在欢 乐和轻松的氛围中完成了, 可想而知, 这堂课是成功的, 这种好效果也是我远远意想不到的。
此班是学校的重点班, 学习基础和课堂纪律当然是最优秀的, 也正是由于它是重点班, 所以 学习和各方面的压力就特别大, 最明显的是学校的升学质量就看这些班级了。 学校对这个班 寄于很大的希望,学生们也很争气, 很刻苦拼了命似的学习。 老师们当然也不敢马虎了,最 能体现的是几门“副科”的老师都知趣地“把课堂还给学生” ,这看起来也挺合理,跟素质 教育的理念似乎也有点挂勾,其实只不过是在轮到上这几科“副科”课的时候让学生自习, 让学生多点钻研其他学科的时间罢了。
现在的美术教学,特别是初中的美术教学,难度大。首先从教育的角度看, 美术课程是一门 对学生的发展具有重要促进作用的课程。 然而由于各种原因, 目前人们对美术课程的重视还 远远没有达到应有的程度,依然处于弱势地位。
走出局外,可以看到几点客观原因。
1.社会观念因素:封建观念长期驾驭着中国,家庭中的思想观念依然陈旧。美术,他们的 理解似乎就是“画画 =不务正业” 。
2. “升学率”因素:“升学率”是目前国内大多数学校的“硬道理” ,学校要发展靠的就是这 个“硬道理”了。自然,美术课程做为“副科”的身份,跟“升学率”的“主角”根本沾不 上边。
3.教材本身因素:虽然,近些年来,国家教委投入课改的精力加大,教材更具人性和深度 了,但并不完全顾及 “因材施教”教育环境的理念。许多不同层次的学校用起来自然力不从 心,越起到相反的效果。
此外,当然还有师资力量等的因素。
我们分析完这些客观存在的情况,有些是可以改善的,有些只能望而却步, 如此, 不能改变 只能适应了。反过来,如果这些因素都存在,农村学校的美术教学活动就亮“红”灯了吗, 其实不然, 我觉得我们还能从以下几个方面去推动美术教学:兴趣、 手段、 学校的足够重视。
一、兴趣。
众所周知, “兴趣是学习最好的老师” 。兴趣,是学生愿学的内动力。 科学证明一个人如果有 兴趣做某件事, 他身心一旦受到激发, 大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来, 做事的效率 就高。像刚才提到的 87班的情况,他们似乎对美术科早已失去了兴趣,这个责任不完全在 于学生,教师的引导也有很大的责任。要学生学好美术, 就要激发学生爱好美术的兴趣,只 有当学生的兴趣受到激发的情况下, 才有可能使更多方面的素质得到培养, 在教学中我们可 以采用故事引趣,提问题,留悬念激趣, 让学生在学中玩中求趣等手段激发学生兴趣, 增强 教学的愉乐性。 此外,还可以通过媒体直观的教学手段, 让学生通过参观大自然、 赏析美术 作品,培养他们向往美、追求美和享受美的意识。
二、手段。
首先, 教学方法力求多样化。在传统的美术教学活动中, 教师使用的方法太单一, 只是一味 地灌输、 说教和强制, 这样只会让学生反感和产生厌学情绪, 只能收到事倍功半乃至相反的 效果。 反之, 在教学中把美术中美而有趣的形象巧妙设计以多媒体手段进行直观教学, 还可 以提高学生的观察、想象的能力,学习就不会显得乏味了。
其次, 创设轻松的学习环境。教学中,尽管用了各种各样的教学手段, 它们的目标还是一致 的,终究是在传授传统的知识,久而久之,自然也会枯燥无味。如此看来,如何营造一个活 跃的课堂氛围, 创设一个轻松的学习环境成了评价教学效果的关键, 也是不同于传统教学之 所在。美术课的教学有别于其他学科, “引导学生发现美、追求美、创造美” 的独特性质, 决定了美术科教师总不能绷着脸在严肃的氛围中结束课堂。 例如, 可以在练习课堂中播放一 些轻音乐,这样,学生的情绪调动起来了,心情愉快,思维自然更加敏捷,有利于开发学生 的身心潜能,让学生得到视、听觉美的全面感受。当然,一个完整的成功的教学活动,教师 丰富的教学表情,和谐、通俗易懂的语言表达也是关键,教学效果会更佳。
最后,整个教学过程要体现“因材施教” 。面对此班,一个重点班级,不要认为他们不喜欢 美术科,只拼命为“升学”而奋斗,其实他们也有很多爱好,也想放松。这个时候,教师要 善于观察, 根据他们的特点, 不一定要按照教学大纲的要求, 量身而作, 给他们上一节轻松、 愉快的美术课。此外,在平时教学中,还要注意后进生的培养,鼓励他们发挥自己的特点, 允许他们有自己思考和创作的空间。
三、争取学校足够的重视。
一个好的教师, 不会埋怨教学环境如何的不好, 只会发现和创造一些条件, 让自己的教学活 动做得更好。美术科要有发展, 学校的重视少不了,教师更要有强烈的自信心和责任心。我 平时经常带一些有美术爱好的学生在校内和周围采风和写生, 并鼓励他们积极参加校内外的 美术活动,丰富他们的课余活动,也锻炼了他们的创作能力,培养他们对美术生活的热爱,
这也是很有必要的。
总之, 我想自己会在以后的美术教学中更加努力, 不断总结教学经验, 争取培养出更多有美 术爱好的学生, 让学校的美术教育取得突破。 让学生成为美术教育的主体, 让他们内在的创 造性、造型表现欲望与外部存在的美术相碰撞,让“美术世界”与学生的“生活世界” (包 括现实生活和未来生活) 相沟通, 从而使学生真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能 力,从而达到人格的完善的终极目标,我觉得这才是 21世纪我们美术教育者所追求的共同 方向。
[初中美术教案 ]艺术源于生活,高于生活
教学案例 教材:《美术》(七年级下册) 课题:艺术源于生活,高于生活
课型:欣赏课
班级:初一(5)班
一、教材分析:
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对
目前,学生欣赏美术作品往往以
马克思主义哲学认为物质是第一性的,意识是第二性的,意识是对物质的能动的反映。 艺术作为社会意识形态, 是社会存在的反映, 美术作品作为人的意识的物化形态, 是美术家 能动的反映社会存在的结果,它作用于社会。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。 再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的, 作 品的艺术形象逼真写实。 艺术家通过真实再现客观对象的形象, 表现自己对世界的认识、 情 感和思想, 其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。 表现性绘画是以客观对象为媒介, 主要在 于表达作者个人的主观精神,即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、 变形 的处理,或予以荒诞的组合等, 从而创造一个新的艺术世界。 表现性艺术中的抽象派、 超现 实主义的绘画作品中, 画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距, 但仍是源 于生活的, 如果没有对生活的体验, 也就不会有绘画情感表达的形式感悟。 因而它不仅源于 生活,更高于生活。
二、教学思路:
董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。 学生都称赞这幅画画的好,但好在 哪里, 画面的艺术处理如何高于生活的, 只要将
三、教学目标:
1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解
2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养 学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。
四、教学重点:
使学生理解艺术创作的题材、 内容与技法都源于生活, 艺术家所创造的艺术作品及其艺 术形象是高于生活的。
教学难点:以美术作品作为切入点,使学生理解
五、教学准备:
教师:教材,教学课件 , 实物投影仪等。
学生:教材, 查找和搜集相关资料, 如各类艺术作品 (实物、 图片资料、 音像资料等) , 部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。
六、教学内容及过程:
(一)组织教学 :检查学具,安定课堂。
(二)导入。
1、影视欣赏:动画片《奔尼兔》片段
2、思考比较:动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同
3、点出本课重点,并板书
(三)美术作品赏析。
1、国画作品《虾》(齐白石)
①映示国画作品《虾》 (教材 P4)
齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作 画反对拘泥于形似, 主张作画要形神兼备。 他认为
就拿他画的虾来说吧:人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。不过当我们 拿画中的虾与生活中的真虾相比,它们又有很多不同。
②《虾》的艺术处理:
齐白石依据真虾总结出极为简练的画法, 使其所画之虾又不同于真虾。 真虾的眼睛看上 去是一个小点, 他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神; 真虾的腿有很多,他 删繁就简, 仅画五条,就显得多而生动。 所以他画的虾, 既让人感到是充满生命力的在觅食 游动的活虾,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。
齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果, 腰身是侧视效果, 是由两处最具虾的形象特点构 成的。 正是由于画家集中和强化了虾的典型特征, 所以他画的虾比真虾更具典型性, 也更高 于生活。画家根据长期的观察, 按照美的要求,把生活中的虾变成了艺术的形象, 它离不开 对象的特征,但由于画家的夸张和取舍,使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了,它
齐白石的作品之所以打动人, 更在于寓于形象之中的情 --充溢的诗意和对生活的热爱之 情,也诱导、激发着人们对生活的爱。
2、 油画作品《开国大典》(董希文)
①播放《开国大典》影片片段。
②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材 P4)
这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05米, 高 2.3米, 油画。 1952年至 1953年作,现藏中国革命历史博物馆。
画面主体为**主席和其它中央领导人在天安门城楼上。 代表着亿万中国人民向全世 界庄严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。 这庄严的声音,响彻天安门广
场,回响在祖国大地,震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了
③学生看教材 P6, 分小组讨论两者的差别。
④学生发表讨论结果。
⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。
油画《开国大典》艺术处理方法:
--运用了油画表现手法,强调了空间感;
--拉开了**与各位首长的距离, 人群、 扶栏的透视线与灯穗方向引向**, 突出 了**的中心位臵;
--减少了近处的廊柱,抬高了灯笼, 看到广场上的群众、 红旗,烘托出隆重热烈的庆典 气氛;
--蓝天、白云、红灯、红柱,色彩鲜艳明快;
--主席台上的菊花表现出
天安门座北朝南, 中央领导人本是面向南方站在**主席后面, 处于逆光之中并背向 观众。画家大胆地将中央领导人的位臵移至左侧一角,从而消除了逆光与背向观众的现象, 使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看,**的集团也不是面向正南方。另外,典礼当 天是阴天有雨的天气, 画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气, 使人有天随人愿、 清爽欢快之 感。 所有这些大胆的改动, 一般人看画时都并不会察觉, 不会去分析这些情况给人的印象是, 该画真实地、 恰如其分地表现了开国大典的盛况。 非如此不可。 这就是艺术家大胆而高超的 构图技巧, 从而体现了一个深刻的道理:艺术不是生活毫不走样的
3、美术作品的艺术魅力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
凡高的油画作品的色彩美
列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
4、美术作品创作的表现形式。
再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实的。
图例:油画《父亲》(罗中立)、油画《泉》(俄)(普拉斯托夫)
表现性:以客观对象为媒介, 重在表达作者的精神和内心情感, 画面的艺术表现形式或
以夸张、变形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。
图例:油画《开花的苹果树》 《灰色的树》 《红树》 (荷兰) (蒙得里安) 、中国画《松 魂》(吴冠中)
(四) 其他艺术作品赏析 。 学生展示和分析生活中能反映出
提示 1:实例可以是美术作品,也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品,还可以是文学 作品。
提示 2:学生展示时,可出示实物,也可出示图片资料、音像资料,还可进行语言或肢 体上的表演
(五)课堂总结:艺术创作与生活的关系
1、 结合课件讲述名家对
2、 师生共同总结
3、 映示课题《艺术源于生活,高于生活》
(六)结束语:
(七 ) 课后拓展
一、 写一篇相关主题的小评论
二、 出一期相关主题的墙报
三、 开一个相关主题的班会
范文三:美术教学原则是美术课教学的基本准则
美术教学原则是美术课教学的基本准则,是教学实践经验的总结,是用于指导中学美术教学的一般性原理,也是具体教学中运用多种教学方法的依据。认真贯彻教学原则,有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系,促进教学质量的提高。
美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法,是实现教学目的的方式和手段。当然,教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的,所谓 “教学有法而无定法”,就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面,这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。因此,教师应认真研究和正确选择美术教学方法。
中学美术课教学方法很多,但根据《中学美术教学大纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会,最常用而且行之有效的方法,大致有如下几种。
(一)讲授法。
这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法,即主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解,都采用讲授法。用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高,照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态,缺乏感性知识,如无法解决怎样画等问题。鉴于这种情况,使用这种方法教学时,应该注意下述情况:
( 1)对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性,以给学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”,学生肯定会问一个“为什么?”这个问题可以从两个方面去讲:一是从中国人的情感习惯去讲,在通常情况下,“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语,因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映;二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品,它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓,它是写实性作品,是自然的客观表现。经过分析和比较,就可以得出结论:中国“山水画”不能叫作“风景画”。
( 2)语言的形式要符合语法,要清晰、准确、精炼,要通俗易懂,要形象生动,要富有感染力。
( 3)要善于组织学生听讲,所述问题能引进学生的思维共鸣,要善于洞察学生的反映,及时调整讲授的内容,变换讲授的方式。
( 4)可以借助板书、板画或示范图等直观教具,以加深学生的印象,达到帮助理解的目的。
(二)演示法。
演示法是为了配合讲课和练习,通过操作(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)性的示范表演,使学生增加感性知识,加深印象,明了作画(或其它美术作品制作)的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为:当堂作画要求之全过程演示;按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范;有意识地找准难点作局部演示。
运用这种方法,应该做到:
( 1)演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础;“练”是“讲”的深化,是所学知识的表现、运用和实践。
( 2)课堂演示要做的简明扼要,要图象清晰、准确、生动熟练,并能使全体学生都能看到、看清。
( 3)为节省时间,有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品,在课堂上选择关键的过程适时演示。
(三)练习法。
练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践,以达到巩固知识、形成各种技能
技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练习包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。按新编教材的要求,它在整个初中的教学活动中要占80%以上份量。所以,采用这种方法,要求特别讲究:
( 1)要有明确的目的要求,并且目的要求恰当,引起学生在心理上形成共鸣;还要注意组织教学,以便提高学生练习的自觉性和积极性。切忌盲目性和单纯的为练习而练习的作法。
( 2)应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况;要科学合理地分配作业练习的时间。
( 3)教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予及时总结,肯定成绩纠正错误,可以个别问题单独讲,普遍问题集中统一讲。
(四)谈话法。
谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思考,激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。但谈话法的缺点是意见容易分散,不易控制,运用不好还容易使所传授知识支离破碎。因此,运用谈话法应做到:
( 1)教师要有充分的准备,提问的目的要明确,要带有启发性,并且难易得当,要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平,还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计,并为此还要准备好正确的答案。
( 2)对此法的运用要带有启发性,所提问题要构成前后连贯,层层深入、逐步引向结论的问题系列,还应讲究谈话技巧,要面向全体学生。
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( 3)提问要注意让学生有充分的心理准备,不应搞突然袭击,而且谈话的形式要活泼多样。 ( 4)对学生回答的问题,正确与否,教师均应有明确的表示,要鼓励他们敞开思路,大胆发言,错了也不宜过多批评。
(五)参观法。
参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野,使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。其内容有参观书画摄影展览、作业观摩展览、还有历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景、动物花卉等。这是进行爱国主义、革命传统和热爱生活教育的一种较好的教学形式。
采用这种教学方法时,应注意下列要求:
( 1)教师对参观的内容要有足够的了解,对其参观活动要有(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)充分的准备,并有明确的目的。
( 2)要有严格的组织纪律规定,切不可放任自流。
( 3)应启发学生积极思维,让学生充分发表意见和看法,认真讨论,结束时教师要认真总结。
上述教学方法具体怎么选择,可以根据教学的内容、目的、任务,以及学生的年龄特征、知识水平灵活选择运用;还可依据课型,有时仅用一种方法即可,而有时两种甚至三种联用。 总之,中学美术教学的特点决定了美术教学的原则,其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法,作为中学美术教师,只有按照科学规律办事,实事求是,遵循中学美术教学的原则,灵活机动地选择最佳之教学方法,切实上好每一堂课,方能实现教学目标,完成教 学.
范文四:中学教学的基本原则
中学教学的基本原则
一、直观性原则
直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多,一般分为三大类:实物直观、模象直观、语言直观。
二、启发性原则
教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。教学活动要靠教师的启发诱导,使学生处于积极的状态,充分发挥学生的主动性。因此,教学中教师要把学生置于主体地位,激发学生的学习兴趣和求知欲,启发学生积极思维,引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和技能,发展自己的能力。同时,教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系,创造民主和谐的教学气氛。
三、巩固性原则
巩固性原则是指教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,长久地保持在记忆中,在需要的时候,能够准确无误地呈现出来。
四、循序渐进原则
教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识和基本技能,促进学生智力和认知能力的发展。学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。坚持循序渐进原则,就应当按照学科知识的系统性进行教学,注意各学科之间的联系,按照学生认识活动的顺序进行教学,由浅入深、由简到繁。
五、因材施教原则
中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平以及思维方式的差异,因此教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。教学既要面向全体学生,提出统一的学习要求,促进他们在德、智、体诸方面全面发展,又要针对学生的个别差异,采取多种不同的教学措施,使学生的才能和个性得到健康发展。贯彻这一原则,教师首先要深入了解学生的发展特点和能力水平,然后坚持集体教学和个别指导相结合的方式进行教学。
理论联系实际原则是指教学中要把书本知识与实际知识结合起来,让学生从理论与实际的联系中去理解知识,引导学生运用所学的知识去分析和解决问题。教学中要联系社会生活的实际、联系学生自身发展的实际,只有让学生把知识的讲授与生动的实践相结合,把学习知识与运用知识相结合,才能解决好教学中的间接经验与直接经验、理性认识与感性认识、动脑与动手的关系。一方面,教师要切实加强基础知识的教学;另一方面,教学要联系实际,教师要引导学生把知识运用于实际,进而发展学生的技能、技巧,培养学生的能力。
七、科学性与教育性相结合的原则
又称科学性与思想性相结合的原则,是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
八、量力性原则
量力性原则又叫可接受性原则,是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
强化练习
1.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来,这是( )。
A.系统性原则
B.启发性原则
C.量力性原则
D.理论联系实际原则
【答案】B。解析:启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。
2.体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是( )
A.直观性原则
C.因材施教原则
D.量力性原则
【答案】B。解析:理论联系实际原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识,并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题,培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
3.“不闻不若闻之,闻之不若见之”体现了( )
A.理论联系实际原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
【答案】B。解析:题干的描述体现了直观性原则。考生需注意区分理论联系实际原则与直观性原则的内涵。
范文五:有效教学的基本原则
有效教学的基本原则
1.教学准备策略.教学准备策略 主要表现在制定教学目标方面.首先, 教学目标的内容应诙由单纯传授知识 转变成知识与植能,过程与方浩,情感 惠度与价值现三十方面.其_嚏,教学目 标必须清楚明了.即新课程下的有效 教学目标,一是从行为指向上发生根 本变化,要求拓展现代教学的内涵.真 正关心学生的学习生活和来来发展= 二是教学百标的描述在行为动作上要 表现出明确,具体奉可剿量的特点如 认识,了解,理辑,应用某些知识.诫识 抖学探究过程,学习探兜方法,尝试与 他人台怍交流,鼓识学习内容与生活 的联系等.三是在教学中要让学生知 道自己应谊掌握的内容和学习的重 点,难点,知道自己的知识基础和应谚 采取的不同学习策略
2.教学实施策略.捕捉学生良
好的学习状态——激发学习兴趣.引 发,维持和强化学习动机激发学生的 学习兴趣是引发学习萄机的催化剂, 设置问题情景,引起学生的认知冲突 是强化学习动机的有敢手段.提出适 度的期望让学生获得成琦的体驻是维
持学习动机最毒效的方法在教学中 我们可以通过肚下几个方面来捕捉学 生良好的学习状态:尽量把所学知识 与学生的兰活竖验联系起来;引起学 生强烈的瓠如冲宪;教师在教学过程 中,要经常积极强化学生任正确的 反应;上课襄,教师应尽量积极地 与学生进行交流和对话;使所有学生 都有获得成功得到奖励的可能性.? 进行积极的让知干预——关注学生的 学习过程和学习结果.进行积教的* 知干预.就是要关注学生的学习过程 和学习结果.理解和关注学生是如何 学习的夏瞧]学到了什幺
3.教学评价策略.教学评价策略 的植心.是保护学生的自尊心维持学 生的宜信心——埘立促进学生发展的 评观教师在教学过程中可采取以 下一些价策略:对不同智力水平的 …
堕,鲺璺蠢囊垦l
学生丘诙有不同曲评价标准,以鼓励 每一个学生的进步;对学生学习中的 问邋和困难要及时给出指导性的处 方.而不能采取岱布学生的考试分数 和排名坎的方法;用建立学习档案的 档案装评价方法对学生的成长和进 步,对学生的智力西素和非智力因素 进行垒面的评杆.杜惠蓉:《新课程
夺停下有效教荦的策略探计》.栽 《达县师范高等专科学技(社会 科学版)》2O04年(11J,77I酉 1关注学生关注学生体现在
下三十方面第一,教学要从学生曲宴 际情况出发,而不是从"本本"出发, 也就是说要以学生为奉不能完全按 照教寨做教学要M学生的实际情况 出发,而不是从本本"出发,这是教 学是否有效的基础为此,教师就要了 解学生的实际.第二,强化自主学习. 让学生成为课堂中的主角在课堂教 学中要把空间和时间给学生留出来, 让学生自己去学习.使学生成为课堂 中真正的主人.自主是有效学习盼重 要方面.第三,教师应当成为教学活动 的组织者,;I导音台作者.教师的基 本作蔫是制造出一种有利干学生学习 的情境=要以各种适当的方式给学生 以心理上的安垒感和精神上的鼓舞, 使学生的思维更加活跃.摄索曲热情 更加高涨.使课堂生气盎然. 2,关注发最谋程标准的核心思 担厄一句话来撬括就是"关注学生的 发展"这旦所说的发展当然是垒面 发展.可以将其分为三十领域第一, 基础知识扫基盎学力(基本学力是指 学习曲能力)第二.个性与品德.第 三,创新精社,刨新思维和实践能力.
概括地逍.第一彖叫做基础",是发 展的重要内容,是发展的载体第二块 叫做"品德",是发展的域心.是培养 学生蚀人.第三螅叫做"思维,是课 程与教学改革峙囊破口.
3关注过程.教师要关注学生的 学习过程教师在教学中不应单照迫 求学生的学习结果.更重要的是要关 注学生参与谍堂教学活的整个过 程.特别耍关注学生曲思考过程,关注 学生的情瞄体验.这时学生韵思维发 展讴重要.高雪梅冯走瑞:《新课程 理念下的有效教学策略与学生的数学 学习》.我《延迫教育学院)2oo4 年(1).17页
1.教师的关注和赞赏:关注每
一
位学生的发展"直是课程改革与教 学的核心理念教师应当关注处于成 长,发展中的学生的整牛生命.因为 没有生命气息的课堂教学是不具有生 成性的赞赏每一位学生的独特兴 趣,爱好,专长;赞赏每一位学生所 取得的哪怕是粳其徽小的成绩;赞赏 每一位学生所付出的努力舞所表现出 来的善意;赞赏每一位学生对教科书 的质疑和对自己的超越.
2教学内容的整合与延展:"整 合"即整体地把握学科知记体系.教
师必须突破一个问题,一节课的硅盛 目标的限制.全面体现培养目标,促 进学生生命的整体发展."延展"即 在知识整台曲基础上匈广度和滚度扩 展.从课堂教学匈社会生活延伸.有 广度.才是真正的整合;考深度,方 可能实现有效的教学.
3.教学方法的练?与选择实现 教学的有效卸高螋.需要综舍运用各 粪教学方法并根据教学的宴葡需要不 断做出调整,更新与整合同时需要 注重构建多维互动的刨新性课堂教学 楗支,把接受性,主萍性灵活性, 问题撵党性等教学模式根据实际需要 有机结台起来,促成认知与情感和谐 互动的教学关系拘生成,教师还要讲 究教学活动蘸略的选箨和运用.惜助 各种直观手段和闻道,巧设问题情 境,把情景创设策略,多向互动策略 与问题解决燕略站台起来运用.综合 发挥各种教学策略的整体效应,促成 学生主动思考,质疑问题却探充求解 ,*音柑古井卓址兰措里暑*古毒柑生*特商
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