浅谈知识结构图在记叙文提纲拟

范文一：浅谈知识结构图在记叙文提纲拟写中的应用

浅谈知识结构图在记叙文提纲拟写中的应用

澄城县北关中学吴红云

作文是语文教学中的重中之重。针对目前作文教学中存在的问题，如：学生们普遍存在对作文的畏难情绪和厌烦心理，经常有同学不会写作文，或不写作文提目，挠首抓腮，想哪写哪，东拼西凑，思路不清，行文不畅，中心不明等现象。我致力于“知识结构图如何应用于记叙文提纲的拟写中”的课题研究。本次课题研究“以方法为先导，与生活同步，与教材通行。”旨在通过知识结构图的应用对于学生写作的指导，培养学生运用方法指导写作过程的能力，从而提高学生的写作水平，提高学生的写作水平，提高学生的语文综合素养。

在这个课题研究过程中，立足于学生的自身生活实际，切实加强写作方法指导，重视实践练习。我从下面几点谈谈我对知识结构图如何运用到记叙文的提纲拟写中的一些看法：

一是紧扣学生生活，重视方法指导，确定习作文体，锤炼作品主题。长期以来，我们的作文教学中，很多老师忽视了对学生的练前指导，布置了大量的阅读摘抄，范文背诵、仿写、套写、编写，很大程度上，忽视了学生对社会的真实体验，冷落了学生对生活敏锐的洞察，结果窒息了学生自主思考，自由表达的能力，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，丢掉了自己的思想。这次课题研究实践过程中，我引导学生首先断定习作的文体，比如记叙文，可以先拟写题目，题目是作文的眼睛，必须做到短、小、精、新、

有文采，这样才能一下子吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。可以以记叙文的六要素简洁的列出知识结构图，再引导学生积极健康乐观的人生态度，作文主题必须弘扬真善美，鞭挞假丑恶，宣传正能量。主题确立了，习作的立意就彰显出来了。在主题这个纲的指导下，习作内容就有章可循。

二是启发学生多角度想像，引导学生大胆去表达，步步为营，循序渐进。留给学生独立思考的时间，开拓学生思维，开始训练时，不急于求成，开导启发，运用各种有效的教学方法，调动学生作文的积极主动性，让学生展开想像的翅膀，激情饱满的投入但作文写作之中。可以让学生把自己知识库中的素材过电影般的筛选，然后把筛选后的内容用最简洁的语言罗列成知识结构图，最后比较确定要选定的素材。平常教学这样的训练，逐步培养学生独立拟写提纲，迅速作文的习惯。

三是立足校园生活，关注社会动态。通过学生关注身边的生活资源，培养学生的观察能力，养成良好的读书看报，关注新闻的好习惯，开阔学生的视野，累积写作材料，通过积累素材提升作文的立意。可将社会生活中的热点，时事用知识结构图简单罗列，筛选，提高选材立意的高度。

四是优化构思过程，提升作文创意。构思过程的优劣式决定作文能否优秀的关键，引导学生要善于总结，内化语言，让同样的素材因结构的新颖别致使作文异彩纷呈。记叙文可以按照记叙的顺序，看自己的习作采用顺序，倒叙还是插叙的顺序，找出

贯串全文的线索，以及文中所要运用的表现手法，技巧等等，然后按照这个结构拟写知识结构图，这样就可以形象直观的展示自己习作的基本框架，写作起来就会胸有成竹，下笔千言，一气呵成。

总之，要作文，先必先用知识结构图列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

经过一年多的课题实践研究与探索，不管是从教师方面，还是从学生方面，或是课改的实施方面，都取得了一定的成效。达到了预期的目的。在今后的作文教学中，我还将一如既往的将研究结果理论实践贯穿与平常的教学工作中，切实提高学生的作文水平，提升学生的语文素养。

吴红云

2015.3

范文二：记叙文文体知识

记叙文文体知识

一、什么是记叙文

记叙文是以记叙和描写作为主要的表达方式，以写人、叙事、状物、绘景作为主要内容的一种文体。

常见的新闻、通讯、叙事散文、小说、故事、人物传记都可以当做记叙文来进行阅读。记叙文主要的表达方式是记叙和描写，除了这两种主要的表达方式之外，还可以有议论、抒情等表达方式。记叙文中的议论、抒情起点明主旨、深化中心思想的作用。记叙文中记叙是议论的基础，议论是记叙的深化。

记叙文所写的人和事，一般是真人真事，有的记叙文是在真人真事的基础上进行合理的加工，使真人真事更能反映生活，并高于生活。记叙文反映生活并不是象镜子直接照抄照搬现实生活，而是经过作者的选择、提炼、加工。现实生活为记叙文提供了写作的基础，同中心思想密切相关的素材，就写入记叙文中，成为文章的有机组成部分。一篇记叙文不必面面俱到地实录生活。

二、记叙文的六要素

在记叙文中，把时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果称为记叙文的六要素。一篇记叙文应该交代清记叙文的六要素，这样才能使文章眉目清楚，有始有终，完整地表达中心思想。掌握六要素，有利于把握整篇文章。

交代事情的起因和结果用概括叙述，交代事情的经过用具体叙述。

三、记叙的线索

记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一整体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。在记叙文中确立线索很重要。

记叙文的线索主要有以下几种：

①以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

②以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

③以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

④以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

⑤以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。 ⑥以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。阅读文章要关注文章的标题，有的文章标题本身就是文章的线索，有的标题则包含了线索。要关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子目的是突出文章的主题，同时也显示出文章的脉络层次。

有的记叙文还存在有两条线索的情况。如《爸爸的花儿落了》，一条线索是毕业典礼，另一条线索是爸爸爱花。

四、记叙的人称

记叙的人称有两种：第一人称和第三人称。

凡是以“我、我们”的口气来展开叙述的是第一人称。采用第一人称的形式，给人以一种亲切感、真实感，好像写的都是自己的亲身经历，便于直接写自己的所见所闻，便于抒发感情。阅读时要注意“我”在文中的地位和作用。散文中的“我”可以看作是作者本人。如《背

景》；小说中的“我”不能看作作者本人，而是作品中的某个人物。如《我的叔叔于勒》。

凡是以“他、他们”的口气展开叙述的是第三人称。作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这就是第三人称。第三人称叙述的好处是多角度描写不受时空的限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。

第二人称作者用“你”“你们”来叙述，就是第二人称。第二人称只局限于那些书信等表现劝慰、关怀的文章，有的文章有时变换第二人称来抒情的议论。第二人称的好处是抒情更强烈感人，作者的态度更鲜明，收到强烈的表达效果，抒情效果和震撼人心的艺术力量。

五、记叙的顺序

记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：

⑴顺叙，即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。

⑵倒叙。把事情的结果或矛盾最突出最尖锐的部分先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。

⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。

六、语言特色

语言特色：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等

七、写作手法

写作手法及作用：拟人手法、比喻手法、对比手法、烘托手法、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议??

1、拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

2、比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

3、夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4、象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。

5、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

6、衬托（侧面烘托）手法：

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。

7、讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

8、欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

9托物言志：借某种事物来表现自己的想法。

10借景抒情：借某种景物来抒发自己的思想感情。

八、修辞手法

1、比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

2、拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

3、夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4、排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

5、对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

6、反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

7、设问：自问自答，引人注意，启发思考。

8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

9、引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

10、反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

11、对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

九、语句作用

语句的作用一般表现为两个方面：一是结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等；二是内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等等。有些时候，同一个句子这两个方面的作用都具备，因而要从两个方面全面分析，都能得到满意的分数。

十、记叙文的主题：

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了??，描写了??，介绍了??，通过??，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达??、抒发??、赞美??、歌颂??、揭露??、鞭挞??、讽刺??、说明??、揭示??、反映??等。

十一、记叙文中的描写

记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

1、人物描写又细分为：

（1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。

2、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（２）、推动情节发展；（３）、渲染气氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主题。

社会环境描写的主要作用：

(１) 、交代作品的时代背景。

(２) 、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

十二、记叙文中议论

记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中

心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

十三、记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；

间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。

注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。

作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。记叙文中的过渡及照应。

十四、过渡与照应

1、过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。

要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。

过渡时一般用词语、句子、段来过渡。

作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。

2、照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。

照应可以分为：开头与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应，或称：相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应。

范文三：记叙文文体知识

文体知识

一、一般文章体裁包括三种：记叙文、说明文和议论文。

从表达方式来看，记叙文主要的表达方式是记叙和描写，说明文主要的表达方式是说明，议论文主要的表达方式是议论。

文章的表达方式有五种，它们分别是：

1 、叙述（记叙）：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

2 、描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。

3 、说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。 4 、抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

5、议论:根据作品写出自己的见解或道理。

二、文学作品按体裁来分可分为四种：小说、诗歌、散文和戏剧。

散文按表达方式分为三种：叙事散文、抒情散文和哲理散文。

散文常见的表现手法（写作特点）：拟人手法、比喻手法、对比手法、衬托手法、象征手法（托物言志）、夸张手法、讽刺手法、借景抒情、欲扬先抑等。

记叙文

一、什么是记叙文

记叙文是以记叙和描写作为主要的表达方式，以写人、叙事、状物、绘景作为主要内容的一种文体。

二、记叙文的六要素

交代事情的起因和结果用概括叙述，交代事情的经过用具体叙述。

三、记叙的线索

记叙文的线索主要有以下几种：

①以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

②以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

③以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

④以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

有的记叙文还存在有两条线索的情况。如《爸爸的花儿落了》，一条线索是毕业典礼，另一条线索是爸爸爱花。

四、记叙的人称

记叙的人称有两种：第一人称和第三人称。

凡是以“我、我们”的口气来展开叙述的是第一人称。采用第一人称的形式，给人以一种亲切感、真实感，好像写的都是自己的亲身经历，便于直接写自己的所见所闻，便于抒发感情。阅读时要注意“我”在文中的地位和作用。散文中的“我”可以看作是作者本人。如《背景》；小说中的“我”不能看作作者本人，而是作品中的某个人物。如《我的叔叔于勒》。

五、记叙的顺序

记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：

⑴顺叙，即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。

六、语言特色

语言特色：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等

七、写作手法

1、拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

2、比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

3、夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4、象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。

5、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

6、衬托（侧面烘托）手法：

7、讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

8、欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

9托物言志：借某种事物来表现自己的想法。

10借景抒情：借某种景物来抒发自己的思想感情。

八、修辞手法

1、比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

2、拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

3、夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4、排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

5、对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

6、反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

7、设问：自问自答，引人注意，启发思考。

8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

9、引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

10、反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

11、对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

九、语句作用

十、记叙文的主题：

十一、记叙文中的描写

记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

1、人物描写又细分为：

2、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

社会环境描写的主要作用：

(１)、交代作品的时代背景。

(２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

十二、记叙文中议论

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

十三、记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；

间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。

注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。

作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。记叙文中的过渡及照应。

十四、过渡与照应

1、过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。

要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。

过渡时一般用词语、句子、段来过渡。

作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。

范文四：记叙文文体知识

记叙文的文体知识

1、人称——我、你（您）、他。

2、记叙的要素——时间、地点、人物、事件、原因、结果

3、记叙的顺序：

A、顺序——即按事情发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法使事件的来胧去脉清清楚楚。

B、倒叙——把事情的结局或某个突出的片断先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙一般为了突出中心或使事情显得有波澜，或是造成悬念。

C、插叙——一是暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了仍按原线索继续叙述。

4、记叙的线索：记叙的线索始终是贯穿全文的一条脉络，体现材料之间的内在联系，线索是文章的纲，抓住这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理清文章的中心思想。可作记叙线索的有以下几个方面：

A、物线，即以某一件有意义的实物为线索。如《小橘灯》以“小橘灯”为线索。

B、事线：即以中心事件为线索。例如《故乡》以“我“回故乡的活动统领全文。

C、人线：即以人物为线索（或以人物的某一特征），如《背影》

D、情线：以作者的思想感情变化为线索。如《荔枝蜜》《挖荠菜》

等。

E、时线：即以时间为线索。

F、地线：即以地点的转移为线索，如《桃花源记》以“武陵人的行踪”为线索。

（关于如何找文章的线索：①首先要了解文章的体裁和内容——是写人叙事写景状物的记叙文，还是抒情散文；表现手法是否以物喻人，借物抒情的；②注意文章的标题，有的文章的标题直接提示文章的线索，特别是标题是事物名称的。③有时文章中的某个词语或某个事物从头至尾反复出现。④有时候用议论和抒情来显示线索。如《我的老师》多次用议论抒情的句子来表达对蔡老师的回忆、依恋、思念之情。⑤有的文章还同进具备两条线索，如《藤野先生》《鲁提辖拳打镇关西》有明线和暗线）

5、记叙的详略——凡是对文章的主题思想起重要作用、内涵深刻，情节生动的具体材料，就展开详写，而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略是如何为主题服务的。

6、记叙的表达方式

A、记叙——是记叙类文章最主要的表达方式，它主要交待事实，把人物和事件叙述介绍给读者和写出人物运动、发展、变化过程。

B、描写——是指在叙述的过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明生动的印象。记叙文无论是写人、记事、写景、状物都离不开描写，描写一般分两类：一是人物描写（包

括人物的肖像、语言、行动、心理、神态等）；二是环境描写（包括自然环境和社会环境两种）叙述中的描写要服从中心思想的需要。无论什么描写都必须抓住特征。

阅读记叙中的描写应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；②采用什么方法进行描写的；③这些描写在文中起什么作用。

C、说明——记叙中的说明是对记叙的一种补充，它要交待解释记叙文中需要加以说明的部分。一般要求文字简明、扼要

D、议论——是在记叙描写的基础上，直接发表作者的见解，用以点明事情的意义，提示事物的本质，或起画龙点睛的作用。记叙文中，记叙永远是基础，议论是记叙的归纳和深化。记叙文中的议论的特点是：一是关键处议论，二是议论画龙点睛，简明扼要，不可写长篇大论；三是记叙与议论高度融合，不能生加硬贴；四是可以在记叙中穿插议论，也可以集中议论。

E、抒情——是在记叙描写的基础上，采用直抒胸臆的手法，抒发作者的思想感情。记叙文中的抒情一是要有真情实感；二是要注意分寸。抒情的方法多种多样，可把抒情渗透到叙事当中（间接抒情）如《背影》；也可以集中抒情，或情景交融。

散文的特点——形散而神不散；分类——叙事散文和抒情散文。散文的线索

戏剧常识

A、戏剧是综合舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段

塑造艺术形象，提示社会矛盾，反映现实生活。

B、戏剧的分类——①根据艺术形式和表现手法的不同，可分为话剧、歌剧、舞剧等。话剧以对话为主《陈毅市长》歌剧以歌唱为主，如《白毛女》；舞剧以舞蹈为主；另外还有戏曲，它是我国富有民族特点的歌剧，如京剧，黄梅戏，淮剧等都是戏曲。②根据剧情的繁简和结构的不同又分为多幕剧和独幕剧；③根据题材和所反映的时代的不同又分为历史剧和现代剧；④根据矛盾冲突的性质和表现手法的不同，还可分为悲剧、喜剧和正剧。

C、戏剧文学就是指剧本，它是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。

D、剧本的特点：①必须适全舞台演出。②必须有集中尖锐的矛盾冲突。③人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。

E、剧本里还有一些说明性的文字，叫做舞台说明（或舞台提示），写在每一场的开端、结尾和对话中间，对展开故事情节和刻画人物性格有一定的作用。

F、为拍摄电影、电视片提供的蓝本叫影视文学剧本。是介于戏剧和小说之间的一种文学体裁。

9、小说的知识

A、小说的三要素：环境、人物、情节。其中塑造人物形象是小说反映生活的主要手段。

B、小说中的人物描写方法，（或者叫刻画人物的方法）前面在记叙文的知识点中已提到。（另外，细节描写，概括写和具体写；正面写

和侧面写等也是小说刻画人物的方法。）

C、关于小说中的环境描写：小说中的环境，重点是社会环境。要交待作品的时代背景。自然环境主要包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。

其作用是——通过自然环境提示社会环境；烘托气氛；表现人物的心情；直接表现中心思想；

D、小说的情节（开端、发展、高潮，结局）

E、人物形象的社会意义（主题）（小说的主题主要是通过人物形象来展现）

F、分类——短篇、长篇、中篇，另外还有微型小说（小小说）说明文体知识

一、分类——事物说明文和事理说明文

1、事物说明文侧重于说明事物的形状、性质、构造，使人们对被说明的事物有一个清楚完整的印象。如《中国石拱桥》《苏州园林》《核舟记》等。

2、事理说明文侧重于说明事物的成因、功用关系等，它所说明的对象比较抽象。如《死海不死》《向沙漠进军》《食物从何处来》等。事理说明文有严密的科学性和丰富的知识性。

二、说明对象及特点：说明文无论说明哪一方面的内容，都必须抓住事物或事理的（特征）,所谓“特征”就是（这一事物区别于其它事物的标志）。

三、说明顺序：为了很好的说明事物或事理，说明文必须有一定的说

和侧面写等也是小说刻画人物的方法。）

其作用是——通过自然环境提示社会环境；烘托气氛；表现人物的心情；直接表现中心思想；

D、小说的情节（开端、发展、高潮，结局）

E、人物形象的社会意义（主题）（小说的主题主要是通过人物形象来展现）

F、分类——短篇、长篇、中篇，另外还有微型小说（小小说）说明文体知识

一、分类——事物说明文和事理说明文

1、事物说明文侧重于说明事物的形状、性质、构造，使人们对被说明的事物有一个清楚完整的印象。如《中国石拱桥》《苏州园林》《核舟记》等。

二、说明对象及特点：说明文无论说明哪一方面的内容，都必须抓住事物或事理的（特征）,所谓“特征”就是（这一事物区别于其它事物的标志）。

三、说明顺序：为了很好的说明事物或事理，说明文必须有一定的说

明顺序，常见的说明顺序有：时间、空间、逻辑（总分、由表及里、由浅入深、由简单到复杂、由一般到特殊、由概括到具体等）；程序顺序是（时间顺序）的一种。事理说明文一般采用逻辑顺序。事物说明文常常采用空间顺序和时间顺序。

四、说明方法：常见的说明方法有：

①举例子——通过举例使抽象的东西变成具体的、浅显的、容易理解的。

②列数字——用具体的数字表明说明事物的特征和本质，反映事物的真实情况，③有较强的说服力。

④打比方——用常见的熟知的事物作比方来说明不太常见、不太熟悉的事物，可以使被说明的事物形象生动，通俗易懂。

⑤分类别——依据同一个标准，把事物分成若干类，逐一说明。（特别要注意标准的统一，万不可用几种标准去分）这种说明方法还可引用于文章的结构上。

⑥下定义——用简明扼要的语言提示事物的本质。使读者对说明的对象能有明确的概念。

⑦作比较——选择有外面或内部联系的事物或同一事物的不同方面进行比较，以说明事物的特征。

⑧诠释——即解说。这种方法类似于下定义。但又不是严格意义上的下定义。下定义要求完整；而诠释不要求完整。则要从一个侧面解释概念即可。

⑨画图表——用图表来说明事物的特征和本质意义，可以清楚直观地

说明事物。常见的有课程表，成绩报告单等，复杂一点的还可用函数图象表示事物变化的周期

五、说明语言：从说明方式来看，有平实的说明文和生动的说明文两种。另外说明文的语言还讲究准确性。

议论文文体知识

一、议论文的特点——以议论为主要表达方式。通过摆事实讲道理，表达作者的观点和主张的文体。

二、议论文的三要素——论点、论据、论证。

1、论点——作者对论述的事物或问题所持的主张或基本见解。论点有中心论点和分论点之分。

论点的位置（开头、中间、结尾）；论点提出的方式（开门见山式、由一个话题引出论点、生发式等）

2、论据——即证明论点的事实和道理。（摆事实和讲道理）

3、论证——即用论据证明论点的过程和方法。

三、常用的论证方法——摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证、引证等。

四、议论文的论证方式——立论、驳论。

驳论——通过反驳错误或反动观点，从而树立起自己正确的论点。反驳的主要方法有：直接反驳论点；通过反驳敌方论据驳倒对方的论点；通过敌方的论证驳倒对方的论点。有的文章也采用立论和驳论相结合的方式进行论证。

五、议论文的结构——提出问题、分析问题、解决问题。（立论-——

本论——结论）

在论证中，常见的结构形式有下列四种——并列式、层进式、总分式、对照式（对比）。

六、议论文的标题——可以是论点的概括，题目就是论点；有的题目点明议论的论题。

范文五：记叙文文体知识

记叙文阅读指导

一、记叙文的文体知识

(1) 记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

它的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活,表达作者的思想感情,文章的中心思想蕴涵在具体材料之中,通过对人、事、物的生动描写来表现。(在初中阶段,记叙文包括一般记叙文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话等。)

(2)记叙文的分类

按写作的内容可以分为:写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。①写人的记叙文,通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格,塑造人物形象,反映作品的主题。如:《阿长与〈山海经〉》② 叙事的记叙文,以叙述事件为主,着重写清事件的发生、发展、经过和结局,通过事件表现作品的主题。如:《羚羊木雕》③写景记叙文,以描写景物为主,通过写景,寄托感情,表现主题。《春》、《济南的冬天》④状物的记叙文,以写物为主,通过写物抒发感情,寄托志向。如:《安塞腰鼓》。

(3)记叙文的要素

记叙文是写人叙事的,而事情总是在某个时间、发生在某个地方,有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果,事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚, 内容才显得完整, 条理才清楚。如:《背影》一文,时间——那年冬天;地点——南京车站;人物——父亲、“我”; 起因——“我”去北京念书,父亲到车站送别;经过——父亲到车站为“我”送别,给我买桔子;结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上,集中刻画了父亲的“背影”,表达了父子之爱这一永恒的主题。

(4)记叙的顺序

记叙的顺序是指根据中心思想的需要, 把已确定好了的材料安排好, 按一定的次序去写。一般有三种:

①顺叙,即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。

这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如:《最后一课》,按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。

②倒叙,即把事情的结局或某个最突出片段先写出来,然后写事情的发生、经过等。它分为两类,一是把事情的结局先写出来,然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过;二是,把后面发生的某一情节提到前面去,暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序, 阅读时应特别注意“倒”“顺” 之间的起讫点,认清那些起关键作用的词句和段落。

③插叙,是在叙述中心事情的过程中,由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下,进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况,一是插入的内容跟时间也有关联,在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点,阅读时应注意;二是对人或情况作一些说明介绍, 跟叙述的时间顺序没有什么关系, 插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明,使叙述更加充分,弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容,使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如:《背影》一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆,既交代了背景,又为主体部分做好了铺垫。 (5)记叙文的线索

线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素(依据)。这种因素(依据)的存在,使文章成为一个内部有联系的整体。记叙文的线索比较复杂,有多种形式:有的以时空转换为线索,人物活动、事情发展、景物变化等,都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节,东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索,把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物,全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的。还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索, 如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”, 暗线为“吴用智取生辰纲”, 两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索, 沿着它逐步弄清各个段落、层次,直至全篇的思想内容。

(6)记叙的人称

记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感,但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围,阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中,“我”即作者本人;在小说中,“我”不是作者本人。“我” 在文中可能处于主要地位,也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位, 通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我” 是咸亨酒店的一个 12岁的小伙计,是次要人物,在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制, “他”“他们”以旁观者的身份出现,写来比较自由开阔。

(7)记叙文的中心

把握文章的中心思想的方法有以下几种:

① 分析文章标题。题目是文章的眼睛,有的文章题目就直接提示了文章的中心。 ② 抓住文中直接告诉读者中心意思的语句,也就是注意篇末的议论、抒情句。 ③ 抓住文章开头、结尾段中揭示中心意思的点题句、关键句,用适当的词语连贯起来。开头和结尾是文章结构的组成部分,开头就点明文章的中心,所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。结尾往往也提示和深化文章的中心, 或启示读者作深一层

的思考,研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。

④ 通过结构分析来归纳中心,把文章各部分的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想感情。

⑤分析时代背景,好的文章都有明显的时代烙印,能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义,如《最后一课》,我们只要了解了法国当时濒临亡国的背景,就可以了解其中心了。

(8)记叙的详略

记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢?与主题有关者要详写, 与主题联系不紧密者要略写。作者在生活中接触到许多人和事,有了体验,演变成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来, 就是记叙文的中心意思。如《散步》一文,对散步过程中产生的分歧一笔带过,而着重写解决的过程,详细描写了“我”背母亲,妻子背儿子这一场面,其原因只有一个,更好地表达文章主题:中年人对生活的使命感。

(9)记叙文的表达方式

记叙文以记叙、描写为主要表达方式,常常辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主要来叙述事件原委始末,写出人物活动、发展、变化的过程,把人物和事情概括地介绍给读者。描写是指在顺叙过程中, 用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘,给人以鲜明、生动的印象。议论、抒情、说明仅起辅助性作用,

①记叙文中的描写

记叙文中的描写一般分为两类:人物描写,包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写;环境描写,包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要,做到恰如其分,既要抓住特点,又要突出重点,给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点:

a 、抓住事物的什么特征来进行描写;

b 、采用什么方法进行描写;

c 、这些描写在文中的作用是什么?

②记叙文中的说明

记叙文中的说明是记叙中的补充交代,常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征,一般要求文字简明扼要。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后, 第五段以说明的方式交待了此次回故乡的目的, 省去了许多叙述的笔墨。

③记叙文中的议论

在记叙文中经常穿插适当的议论,用以点明记叙的意义,揭示所叙事物的本质。记叙文中,记叙是基础,议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有以下四个特点: a 、关键上议论, 即不议论不足以表现记叙的中心之处; b 、议论要画龙点睛, 简明精要,

不可长篇大论; c 、记叙与议论高度融合,不能生加硬贴; d 、可以在记叙中穿插议论, 也可以集中叙述、集中议论。

④记叙文中的抒情

记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法, 抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人,一是要有真情实感,二是要注意分寸。假的感情,夸大了的感情必然失真,自然也就不会感人。至于抒情的方法则是多种多样的,或把抒情渗透在具体记叙描写之中, 或集中记叙、集中抒情, 或情景交融。如鲁迅的《藤野先生》中就有许多直抒胸臆的句子,如:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”表达了“我”对藤野先生的敬佩之情。

(10)记叙文的表现手法

下面只介绍几种常用的表现手法:象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。 ①象征是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法, 必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系, 将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中, 构成美的意境, 使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法,可以把某些比较抽象的精神品质, 化为具体的可以感知的形象, 从而给读者留下深刻的印象; 也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来, 赋予文章以深意, 从而给读者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》,用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱,用风云、雷电象征反动势力。

②对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。

③作为表现手法的夸张, 不同于修辞手法的夸张, 它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述,以突出事物的特征,增强艺术效果,启发联想,表达鲜明强烈的感情,给人以深刻的印象。如《皇帝的新装》,写皇帝被骗,竟一丝不挂地沿街出游,突出他的愚蠢和虚伪。

④衬托衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法, 这种“以宾衬主”的手法运用得好,不但能使结构布局有迂回曲折之妙,而且使文章有了蓄势,更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文,为了突出莲花的美,文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬,牡丹是反衬。在反复的衬托下,逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系,并最后表明自己爱莲的缘由,从而逐步深化了文章的主题。

⑤渲染是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛,突出人物。,如《故乡》的开头,渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛,描绘了荒凉萧条、没有活气的村景,十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。

⑥抑扬的表现手法 , 所谓“抑”就是按下、抑制;“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑,一是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时,即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语,大有“为民除害”的清正之势,一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺,使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。

⑦白描的表现手法,简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破。”这就是白描的写法,将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来,既没有夸张,也没有刻意修饰,却显得更加真实。

(11)把握关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语,对理解文章的思想内容,分析人物性格具有重要作用。对于关键词语,应注意从以下几个方面分析。

⑴结合具体语言环境,借助上下文去推测、判断语语的含义。例如:

“东京也无非是这样??”如果不联系上下文,很难确定这句话的意思,可能误解为指东京的风光与中国的差不多, 或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多,都盘辫子。如联系上下文,可知作者来东京控求救国救民之道,而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态,十分失望,此句正是表达了作者的这种情绪。

⑵试用同义或近义词语替换作比较,理解词语的含义。理解得对不对,还可通过朗读体味,通过工具书来查证。例如:

“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大啊。”

理解“慈爱”的含义,可用近义词替换的办法。

把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱,“慈爱”除“可爱”的意思外,强调“像慈母一样的爱”的意思,用以写老师的爱更恰当。

⑶注意句中隐含的意思(即言外之意)。例如:

“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷。” 《故乡》 “高墙”是比喻说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们(闰土、杨二嫂等人)的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念,而这正是作者悲哀的所在,也是小说主题所在。

理解句子的含义要联系语境,结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后,揣摩词、句、段之间的前后联系。要准确把握表达的角度,比如主体色彩、语法修辞、语言风格等,还要用准确、精练的语言表述。

对重要句子含义的理解,一般指内容表达方面的作用,可以从关键词语入手。句子是由理解句子的含义要联系语境, 结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后, 揣摩词、句、段之间的前后联系。要准确把握表达的角度,比如主体色彩、语法修辞、语言风格

等,还要用准确、精练的语言表述。

对重要句子含义的理解,一般指内容表达方面的作用,可以从关键词语入手。

(12)分析记叙文的人物形象

记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的, 阅读时只有了解人物描写的方法和作用,把握人物性格特点,才能深刻理解文章的思想内容,分析人物形象,可以从以下几个方面入手:

⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写, 就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多, 却栩栩如生、个性鲜明, 作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的 “豆腐西施”对比,通过她对“我” 先虚做吹捧,继而尖酸嘲讽,对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象,令人如见其形、闻其声、知其心。

⑵从侧面描写入手。侧面描写,简括地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如《驿路梨花》一文,主人公梨花姑娘始终没有出场,但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写,通过大家对她的评价写出来的。 ⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时,多处运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖, 烘托出教室里的爱国气氛; 飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画 “杠子” , 刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外,还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于他觉得“他从来没有这么高大”,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见,认清人物与人物的关系,才能更准确地把握人物的性格。

二、记叙文阅读的重点

(1)理清文章思路,把握整体结构。

(2)归纳文章中心意思和要点,体会文章表达的思想感情。

(3)品味重要词语和句子在语言环境中的意义、含义。

(4)理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达作用。

(5)理解鉴赏作品的形象、语言和表达技巧。

(6)对作品的思想内容和观点态度,能谈出自己的情感体验、有益的启示,做出自己的评价。

记叙文中的散文和小说又是记叙文阅读的重点,重点分析如下:

散文阅读中应重视散文的基本特点——“形散神不散”。

(1)“形散”。

①从内容看,散文中涉及的材料面广而多,时间与地域的跨度又较大。

②从表达方式看,散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉,使之相互配合, 以提高表达的力度。

③从语言风格看,散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性,同时就具体作品而言,则风格各异,或活泼生动,或沉郁凝重,或隽永优美,或恢弘壮阔,并无一定的规范。

(2)真正认识散文中“不散”的“神”,也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念,正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、表现各不相同的人,有机地组合在一起, 使读者读来非常没有散乱之感, 反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。因此,认识、把握散文中的“神”是十分重要的,否则诸多材料都只能是堆乱的碎片,无法在脑中形成有机的整体,当然也就难以获得理想的阅读效果。

(3)最重要的,是要能找出“形”与“神”间的结合点,因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙融合,“形”“神”确实是有机的整体,而不是勉强的凑合。小说阅读的要领:

阅读小说,要了解小说的三要素:思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。

首先,要通过对小说中人物,尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。具体地说,应该从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手,更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现,从中去认识人物的个性特征。如《故乡》中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。同时, 还须努力探求人物所表现出来的意义,进而理解作品的主题。如《孔乙己》中孔乙己这个人物就是既有其特定的个性, 又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性,使人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印,进而认识小说所要表达的主题。其次,要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。如《我的叔叔于勒》通过全家盼望于勒,而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节,充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系, 表达了作者对这种社会风气的憎恶。由此可见,对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。

再次, 要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化, 茅盾先生曾说过:“作品中的环境描写,不论是社会环境还是自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是

密切地联系了人物的思想和行动。” 《孔乙己》中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、泠漠的人际关系, 从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供了依据,从另一个侧面反映了作品的主题。

三、记叙文阅读的基本要求和步骤

记叙文阅读的基本要求:

(1)整体感知。记叙文以记叙和描写为主要表达方式,有时兼有议论和抒情,通过记叙人的言行来表达中心思想。阅读记叙文,首先要整体感知文章内容,尽快总结出文章的中心思想。

(2)分析文章各部分之间的联系,大体了解文章的思路,理清文章结构,划分文章层次。

(3)感受文章语言所表达的思想感情。

(4)结合上下文理解词义和句意,领会词句在特定语言环境中的含义和作用。

(5)找出每段文字的关键语句,体会这些语句的深层含义。

(6)结合文中优美、精辟的语句,初步欣赏文学作品中的形象和景物,体会语言的生动性和形象性。

在进行阅读训练时,应遵循以下几步来进行:

(1)初读文章,解决生字词,能用一两句话来概括文章大意。

(2)再读感知主题和写作特色,理清段与段之间的关系,把握文段的结构、特点,理清记叙线索,明确记叙顺序,找出段中关键词句,概括出文段的主要内容,领会作者的写作意图,体会作者表达的思想感情。

(3)审清题意。

仔细读题,主要是找出问题中的关键词语,了解命题者意图,联系上下文,理解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。明确题型题意后, 找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。

(4)组织答题。

组织语言进行表述,语言一定要规范,要符合书面规范,尽量用文中语言组织作答。。

4、各类记叙文的阅读

(1)叙事性记叙文的阅读

叙事性记叙文是指以叙述事件为主的记叙文, 所以阅读时应从掌握主要事件为主, 重点应从以下几方面入手:

①明确事件六要素,能用简洁的语言概括文章的主要内容。

②明确记叙顺序。

事情总有发生发展的过程, 作者是采用何种顺序来安排的呢?明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用。

③明确文章中心。

所写事件体现的主题, 通常用 “记叙了??事, 歌颂 (批评) 了??, 表现了??” 的模式来回答。

(2)写人记叙文的阅读

写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文, 阅读时应以把握人物形象为主。

①明确主要人物(主人公)。

一篇文章总共有多个人物出现,其中以谁为主要形象,谁就是所谓的主人公,如《我的叔叔于勒》一文,于勒、菲利普夫妇、“我”,三个形象,谁是主人公呢?文章主题有两个:一是批判人与人之间金钱至上,甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念; 二是描写小人物辛酸的生活史。而这两点不论哪一方面都是在非利普夫妇身上体现出来的,所以主人公就应是菲利普夫妇。

有的文章可能出现这样的情况, 有两个人物同时都能体现文章主题, 如《最后一课》中, 韩麦尔先生爱国, 小弗郎士在他的感召下也爱国了, 所以说, 到底谁是主人公就无所谓, 两人的地位同等重要。

但要注意一点,主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人物,如《修鞋》中无名战士甚至没有出场, 只是由大个子军人取鞋时一句话点出, 可人物形象丝豪没有受影响, 相反却更加光辉,失去双脚之后还记得欠别人的几角钱,光辉的形象跃然而出。

②注意人物描写手法。

外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写, 将他们由满怀希望到极度失望,因而生恨的心理刻画得栩栩如生。

③重视景物描写的烘托作用。

还是以《我的叔叔于勒》为例,文中景物描写不多,只有两句,“(轮船)在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”,体现人物旅行时快活而骄傲的心理; “天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,体现人物沮丧、失望的心情。话虽不多,但对莫利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘托作用。

④对比手法的运用。

对比可分为横向对比和纵向对比两类。所谓横向对比, 是指不同人物对同一事件或人物的不同看法, 如《藤野先生》一文中, 日本学生对“我”的无理刁难, 先生对“我” 的无私帮助,形成鲜明对比,更能体现藤野先生的光辉形象。所谓纵向对比就是指同一人对同种事物(事件)前后的不同看法,如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法,把胡屠户这一唯利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。

(3)写景状物记叙文的阅读

写景状物记叙文是通过描摹某一事物, 通过对这一事物的特点分析来体现主题的记叙文。进行这一类文章阅读时应注意以下几点:

①抓住事物特点进行描写,如《紫藤萝瀑布》一文中对紫藤

萝花的描写就抓住了它富有生机和活力这一特点,对花叶瀑布的描写都是围绕它展开的。

②对比手法的运用:这类文章大多采用对比手法。如《紫藤萝瀑布》中藤萝花以前与现在的对比。

③象征手法的运用,写景状物是为表现一定主题,所以所写事物往往富含象征意义,如《行道树》中行道树就象征了像行道树一样默默无闻无私奉献的人。

(4)新闻与通讯阅读

①重视对标题的把握。新闻与通讯的标题一般概括了文章的主要内容,特别是新闻的 “主标题”,所以我们读这类文章时先要提炼标题内容,如《人民解放军百万大军横渡长江》 , 标题就明确了正文内容, 而《谁是最可爱的人》也表达了文章要写的主要内容。 ②重视对新闻导语的把握。如果说标题仅是概括正文内容的话, 那么导语就是较详细地介绍事件,包括时间、地点、人物、事件等细节。如《人民解放军百万大军横渡长江》中的导语:“人民解放军百万大军(人物),从一千余华里战线上,冲破敌阵,横渡长江(事件)。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域(地点)。” ③对语言准确性的把握。新闻与通讯要求语言准确,虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现,而且一定要具体、准确。如“西起九江(不含)”括号中“不含”一词,如去掉就会让人产生疑问。

④新闻通讯虽要求记者实事求是地记录事件全过程, 但在写作中总会有作者观点和情感融入其间,所以我们阅读时也要把握字里行间所流露出的个人爱憎、好恶等情感。 (5)小说阅读的基本要求和步骤:

①理清故事情节。情节是人物活动的产物,是人物性格形成的依据。在理清小说的故事情节时,一要理解小说所采用的叙述情节的方法(如顺叙、倒叙、插叙等)及其作用; 二要在理清作者的构思脉络的基础上, 把握好小说的结构特点, 并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。

②分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台,是故事发生、发展的场所。小说中的典型环境主要包括社会环境和自然环境。在阅读、鉴赏小说时,我们就要参照对小说典型环境的分析,去了解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情,去体会小说所展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点, 去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。

③把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。在阅读小说时,需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手,去分析小说的人物特征及其深刻的社会意义。

④品味语言特点。一般说来,阅读小说首先要从语言入手,在读懂词句含义的基础上品味语言。这就需要弄懂词句所要表达的基本意义, 特别是要着意去体会小说中那些关键词句,尤其是那些通常不被用来描写事物的词语、句子。还需要着意去理解小说语言中所隐含的信息,多角度地分析语言所蕴含的深层意义,仔细品味小说语言的特点四、记叙文的考题形式及答题要点

1、把握文章内容,概括文章主题

考题形式:直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情

答题要点:(1)能利用原文词语,尽可能使用。(2)没有原文词语可利用时,要注意语言文字表达的准确性和层次性,要做到言简意赅又不漏掉答题点。

2、理清文章脉络,把握顺序

考题形式:(1)连续的材料或词语能否调整顺序,为什么?(2)从原文中抽出一句话或几个词语,让你放回原文中可以选择的几个地方。

答题思路:形式(1),注意审题,要看看材料、段落、词语之间的逻辑关系。

形式(2),从原文中抽出的语句,往往是总结性的或承上启下的,要对语句进行理性分析。

3、品味语言

考题形式:(1)结合语境解释词语含义

答题思路:根据该词语前后语句的内容、含义来推断。

(2)词语妙用

考题形式:品评加点词语的作用或该词语能否删去。

答题思路:①解释词语的含义 ②表达作用,词语的表达作用,要结合语境或主题思想来回答, 要答出该词语对表达作者思想感情的作用, 有时也考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。

(3)赏析文中所喜欢的句子

考题形式:从文中选择你喜欢的句子进行赏析

答题思路:可选取的角度:

①从修辞手法上分析(修辞的作用) 。

例:通过什么样的修辞手法,表达出什么样的效果。

注:常用修辞手法及其作用:

比喻——形象生动突出事物特点;

拟人——赋于某物以人的性格感情;

排比、反复——加强语气,增强语势,激发读者的感情;

夸张——突出所描绘的事物或情境的特点

设问——自问自答,以引起读者注意和思考;

对偶——句式整齐、押韵,富有音乐美和节奏美。

②从该句在文中的作用:点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛等。

③从语言风格上:亲切自然、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣、优美生动等。

④从用语、遣词上:准确、传神、巧妙等。

⑤从蕴含的哲理、给你的启示。

⑥从作者描写的角度:听、视、嗅、味、触觉,色彩搭配,动静结合等

⑦从表现手法上:对比或衬托,突出事物的特点。

(3)哲理性语句的深层含义

这样的考题,关键要抓住中心词,要体会词语的深层含义和双关意义。

4、表达方式的作用

(1) 描写的作用

散文中的描写主要包括景物描写、人物描写等。景物描写,主要考查环境描写的作用,答题时,重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用。要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令季节,衬托人物;散文景物描写是直接表达作者的思想感情或主题的) ;人物描写主要是考查外貌、神态、动作、语言、心理,主要是为了突出人物性格。

(2) 议论的作用

散文中的议论往往是揭示文章的主题的或和抒情结合在一起, 表达作者的思想感情, 一般不单独出题。

5、表现手法

泛指写作上的方法,常见的表现手法有:

写景类:借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

咏物类:托物言志

怀古类:借景抒情、即事抒情

送别类:即事抒情、即景抒情

咏史类:借古讽今、借题发挥

边塞类:直抒胸臆、借景抒情

有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、动静结合、虚实结合等。

6、发展性考题

(1)仿写

考题形式:给你一个句子,让你仿写

答题思路:①要读懂题旨要求 ②要抓关键词语思考 ③要考虑句式、修辞手法的使用。 (3) 谈感受

考题形式可分为:对描写对象、对人物情感、对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。

答题思路:能准确读懂原文的含义和理解作者的情感。要有自己明确的观点和态度,不能模棱两可。组织语言要流畅,要有层次性。

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