范文一:五年级奥数——完全平方数
第八讲 完全平方数
一个数如果是另一个整数的完全平方,那么我们就称这个数为完全平方数,也叫做平方数。例如:
0,1,4,9,16,25,36,49,64,81,100,121,144,169,196,225,256,289,324,361,400,441,484,??
判断一个数是否为完全平方数,我们可以尝试能否将它分解为两个相同自然数的乘积,这就需要用到分解质因数的知识。
阅读小材料:毕达哥拉斯发现,当小石子的数目是1、4、9、16??等数时,小石子都能摆成正方形,他把这些数叫“正方形数”,如图所示:
分别记各图所示的小石子个数为a i (i =1、2、3、??、n) 不难发现:
2a 1=1=1
2a 2=1+3=4=2
a 3=1+3+5=9=3
2a 4=1+3+5+7=16=4 2
???
a n =1+3+5+?+(2n-1) =[1+(n -1) ]?n 2=n 2
毕达哥拉斯通过直观图形把奇数和图形结合起来,得到一个定理:从1开始,任何连续个奇数之和都是完全平方数。(注:这个和其实就是奇数个数的平方)
【例一】 求自然数列前n 个奇数的和:1+3+5+7+??+(2n -1)
一讲一练:(04浙江五年级夏令营)袋子里共有415只小球,第一次从袋子里取出1只小球,第二次从袋子里取出3只小球,第三次从袋子里取出5只小球??依次地取球,如果剩下的球不够取,则将剩下的球留在袋中。那么,最后袋中留下多少个球?
【例二】 1234567654321×(1+2+??+6+7+6+??+2+1)是多少的平方?
练习一:1×2×3×4×5×6×45×121是多少的平方?
练习二:A 2=1008×B ,其中A ,B 都是自然数,B 的最小值是( )。
【例三】 36、49、60、64、72的约数各有多少个?约数个数是奇数的数有什么特征?
一讲一练: 360、3969、7744各有多少个约数?
【例四】 (01ABC )少年宫游客厅内悬挂着200个彩色灯泡,这些灯泡或明或暗,十分有趣。这200个灯泡按1到200编号,它们的亮暗规则是:
第一秒,全部灯泡变亮;
第二秒,凡编号为2的倍数的灯泡由亮变暗,改变原来的亮暗状态;
第三秒,凡编号为3的倍数的灯泡由亮变暗,改变原来的亮暗状态;
第四秒,凡编号为4的倍数的灯泡由亮变暗或者由暗变亮,改变原来的亮暗状态; 第五秒,凡编号为5的倍数的灯泡由亮变暗或者由暗变亮,改变原来的亮暗状态; 一般地,第n 秒,凡编号为n 的倍数的灯泡都改变原来的亮暗状态;
那么第200秒时,明亮的灯泡有( )个。
练习一:1~2012中含有奇数个约数的数共有多少个?
练习二:从200到1800的自然数中有奇数个约数的数有多少个?
【例五】从1到1998的所有自然数中,有多少个数乘以72后是完全平方数?
一讲一练:自然数1~2012中,多少个数乘以12后得到一个完全平方数?
课后作业:
1、公元前6世纪,古希腊的毕达哥拉斯学派发现了正方形数:
他们发现:
??
1=1,1+3=22=4,1+3+5=32=9,1+3+5+7=42=16??
那么第100个图有 个点,第n 个图有 个点。
也就是说:从1开始的连续n 个奇数的和,等于 。
2、黑板上写有从1开始的若干个连续奇数:1、3、5、7、9??,擦掉其中一个奇数后,剩下的奇数之和为1998。那么擦掉的奇数是多少?
3、一个数与2940的积是完全平方数,那么这个数最小是多少?
4、祖孙三人,孙子和爷爷的年龄的乘积是1512,而爷爷、父亲、孙子三人的年龄之积是完全平方数,则父亲的年龄是多少岁?
5、求下面各数的约数个数:45、112、225、660。
6、200名同学面向教官,他们依次从1开始报数,直到200。第一次他们都向后转,第二次报数是2的倍数的同学转回来,第三次报数是3的倍数的同学往后转,第四次报数是4的同学往后转??不断下去,直到最后一次报数是200的倍数的同学往后转。问:这时面向教官的同学有多少个?
7、从1000到5000的自然数中有奇数个约数的数有多少个?
8、1~100中的一个数乘以6后,乘积是一个完全平方数,这个数最大是多少?
9、求一个能被180整除的最小完全平方数。
10、“1993与一个三位数的和”是一个完全平方数,这样的三位数有多少个?
11、已知一个自然数n 满足:12!(即1×2×3×4×??×12)除以n 后,商是一个完全平方数,则n 的最小值是多少?
大于100小于10000的完全平方数开平方也能用心算
2008-11-17
湖北省宜昌市第十八中学: 谢玉林
大于100小于10000的完全平方数开平方用心算,正确率达100﹪。现介绍其方法如下: 首先要记住或会心算这几个乘法: 15×15=225,25×25=625,35×35=1225,45×45=2025,55×55=3025,65×65=4225,75×75=5625,85×85=7225,95×95=9025。上面这组计算经观察可发现:相乘结果最后两位都是25,25前面的数字是由乘数的十位数字乘以十位上的数字加1得出。如:85×85=7225中的72是由8×9得出的。又如65×65=4225中的42是由6×7得出的。 现在我们来研究大于100小于10000的完全平方数的开平方:
例1: 求5776算术平方根先把5776从个位按每两位分节为57,76; 考查57,因为 7的平方=495625=75×75,且个位是6 , 而在5至9之间的平方数个位是6的只有6的平方, 所以5776的算术平方根的个位上的数字是6; 所以5776的算术平方根是76。
例2:求6724的算术平方根解:①分节:67,24 ②观察67在那两个平方数之间 641225,且个位数是9 在5至9之间的平方数个位是9的只有7,∴1369
的算术平方根个位上的数字是7;所以1369的算术平方根是37。
范文二:五年级上册教材解读
让语文学习“动”起来 ——人教版语文五年级上册教材解读﹠说课 苏霍姆林斯基曾说:“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。”首次担任 五年级的语文的教学工作, 作为一个青年教师的我,虽然经验和能力都有些许不 足,但我会以热情和真诚,去探索和追寻教学的艺术。 我将从“悉心研读,梳理课标” “对话文本,解读教材” “透过文字,走近伟 人”进行我的解读。 一、细心研读,梳理课标 新课标对教师的教学具有指导意义,不论进行哪一学段的教学工作,都要悉 心研读三个学段的课标, 了解每个学段的教学要求,下面我对三个学段的课标分 别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习几个方面进行对比。 (1)识字与写字 从学习独立识字到初步的独立识字能力再到较强的独立识字能力, 阶梯式的 要求,让学生从学习方法,到形成识字方法,再到熟练的运用方法,一步步形成 了自主识字的能力。 (2)阅读 在理解词句的能力上看,从第一学段的“结合上下文和生活实际,借助图画 了解课文中词句的意思” ,到第二学段的“联系上下文,借助字典、词典和生活 积累,体会课文中关键词句表达情义的作用”再到第三学段的“能联系上下文和 自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效 果” ,学生的理解能力在逐步得到提升。 在诗文的学习上,第一学段只是让学生“诵读儿歌,儿童诗和浅近的古诗” , 目的是培养学生的兴趣和想象力,获得初步的情感体验,感受语言的优美;第二 学段则注重对诗文大意的理解;第三学段更强调了“注意通过语调、韵律、节奏 等体味作品的内容和情感” 。 (3)写话和写作 第一学段基于学生的能力水平只设置了写话的练习, 是为了激发学生的表达 欲望,感受表达所带来的乐趣;第二学段要求学生“能不拘形式地写下自己的见 闻、感受和想象”特别强调要把内容写清楚,这便要求要形成一定的表达能力;
而第三学段在这些基本的要求之外特别鼓励学生表达自己的独特感受, 培养学生 的个性和创造力。 (4)口语交际 而在口语交际上, 三个学段在鼓励学生进行语言表达的同时,也特别注意要 求培养和形成学生的倾听能力。 (5)综合性学习 在综合性学习上, 更倾向于学生观察生活并学习解决生活中的问题,在第三 学段,学生通过多渠道收集资料,尝试着有意识地对现象、方法、体会等进行总 结归纳,写简单的研究报告。 基于以上对于三个学段课标的对比和第三学段具体的课标要求,我认为,学 生从最初培养兴趣,学习方法,养成习惯已
经逐步提升到运用方法,形成能力的 一个阶段。由此,本册的教学目标这样设定: (出示 PPT)从描红的关键字不难 看出, 本册的教学目标更注重于培养和提升学生学习能力上的要求,而五年级上 学期仅仅是小学高年级的起始阶段,有的目标是在整个学段中要求达到的,作为 教师的我们不可操之过急,以免加重学生的负担。 二、对话本文,解读教材 教科书作为教学的平台, 在很大程度上决定着教师的教和学生的学。语文教 科书的编写思路决定了语文教学的基本思路。 教科书在课程改革的背景下应该实 现自己功能的转变,变静态的知识体系为动态的学习体系。 从全册编排体例上看本册分为四个部分:目录、单元,选读课文和生字表。 单元共有八个,除第五单元遨游汉字王国之外,每一个单元都由导语、两篇精读 课文和两篇阅读课文,词语盘点、口语交际、习作和回顾拓展组成。在研读人教 版语文五年级上册之后, 我最深的感受就是教材的编写思路和呈现方式,力图实 现教科书功能的转变,多角度引导语文学习,让学生和老师都动起来,在用教科 书的编写方式改变传统意义上的课堂。 (一)让语言学习“动”起来 《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是 语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意 识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生
选择适合自己的学习方式。 ”那么学生要成为课堂的主人,必然要参与到学习过 程中来。本册教科书中的很多设计,让教师和学生成为学习过程的设计者、参与 者、评价者。整个学习过程,从单元组的整合,从课内外的结合,从综合实践活 动的设计, 从口语交际和习作的设计,都能够让学习过程成为一种师生共同参与 的活动过程。 整册书 8 个单元组, “我爱阅读” “月是故乡明” “学习说明性文章” “生活的 启示” “遨游汉字王国” “父母之爱” “不忘国耻、振兴中华” “走近**” ,我 们在教学时完全可以设计成 8 次相对独立的主题活动。以第一单元“我爱阅读” 为例,和其他几个单元相同,本册的导语大部分分为两个自然段,除了激发学习 兴趣、 点明学习专题的作用外, 还有提示语文学习重点、 明确读写训练点的作用, 方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在导语中明确了学习要求,第 一课课后就安排了综合性学习,根据要求可以开展读书交流会活动,在阅读 4 篇课文的基础上, 教师还可以带领学生找到一些文章, 同时可以把一些读书心得、 名
人读书故事等阅读材料引进来,成为大家的阅读材料,不断地丰富阅读体验。 我按照“品读书滋味,悟读书乐趣,学读书故事,习读书方法,汇报与展示”几 个环节开展本单元的综合实践活动,把握学生的学习起点,重视学生的实际学习 情况,根据学生实际不断调整学习目标。这样既重视了让学生参与活动过程,同 时又能保证活动开展得实效性。 与前几册编排不用,本册还设计了一个综合性学习单元“遨游汉字王国” 。 活动开始引出综合性学习活动的话题, 分为两个小的活动单元 “有趣的汉字” “我 爱你汉字” ,提出了具体的活动建议,提示了综合性学习成果的展示形式,最后 把对汉字的研究引向课外,引导学生继续探究。整个过程完整而不封闭,给学生 自主设计的空间, “搜集、查找、策划、调查”等活动的主体都是学生,学生还 可以根据自己的实际情况开展其他的活动。整个单元重视学生探索和研究的过 程。 文本的教学成为教学的终极目标势必导致教学的僵化,师生会把文本学习作 为学习的归宿而不顾及其他。 当语文教学能够从文本中跳出来的时候,就实现了 一种超越,超越文本是语文素养得以提高的必然选择。综合性学习单元的设立, 使语文实践活动更加丰富而直接,阅读材料成为语文学习的载体。综合性学习的 设立又是以提高学生的语文素养作为主要目标。 “遨游汉字王国”把汉语言的精
华和民族文化紧密结合起来, 语文综合性学习首先是语文学习,而不是其他学科 的学习,体现了鲜明的学科特点。在综合性学习中,实现了在策划中明确活动目 的, 在搜集、 整理中体会汉字的神奇和魅力, 在交流讨论中反思自己的学习过程。 整个过程,把静态的汉字文化以动态的方式传递给学生。 在解读中我发现, 每一个活动单元, 前面有布置, 中间有铺垫, 后面有交流、 拓展, 每个单元的活动都是一个相对独立的整体。整册书的学习就变成一个个相 对独立而又相互关联的活动的组合。相对独立,是主题单元学习中,阅读材料主 题的不同;相互关联是方法上的关联、意义上的关联,学生的阅读水平、阅读策 略,以及学生的语文综合素养的紧密联系。不同单元的学习活动,都以提高学生 听说读写等方面的语文素养为目的。整册书成为一个开放的活动体系,每一个单 元都可以向阅读开放,向学生的生活开放,向学生的实践开放。整册书的学习就 可以变成学生设计和参与听、说、读、写活动的过程。 二、让语言学习“动”起来 语文作为一门学科, 它的主要任务就是学习语言。每个单元组除了阅读主题 鲜明外
,还明确提出了语文学习的目标。如:第四组导读中写到: “学习本组课 文, 要把握课文的主要内容, 领会作者从生活中得到了哪些启示; 抓住关键词句, 体会这些词语的含义及表达效果。 ”第七组导读“阅读本组课文,我们要用心感 受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;还要通过多种途径搜集有关资料,学习 整理资料的方法,并在语文学习中加以运用。 ”这些语文学习目标提示教师在每 单元的活动中要有意识培养学生各方面的语文素养, 不因阅读等活动冲淡了语文 本体。 而语言作为交流的工具, 必须在不断运用的过程中得以丰富和完善。语言学 习过程就如同学习游泳一样, 必须由学习者的亲身参与,没有主体参与的语言学 习是无意义的学习。 听说读写等活动是语言学习的重要途径,教科书为学生的语 言学习提供了足够的平台, 让学生在不同的平台上能够锻炼听说读写的能力、展 示学习语言的成果、交流学习语言的感受,语言的学习就变成师生互动、生生互 动的过程。 1.课后思考·练习的设计 ①谋篇布局的领悟
如《圆明园的毁灭》课后题“课文的题目是‘圆明园的毁灭’ ,但作者为什么用 那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?和同学交流自己的想法。 ” 《狼牙山五壮士》课后思考题“课文中两次讲到完成掩护任务,哪一次是作为重 点来写的,为什么这样写?” 这样的练习设计在本册教科书中还有很多。 文章的布局谋篇是需要读者用心 体会琢磨的, 如果课内阅读的关注点只在文章内容上, 势必影响阅读的质量。 “为 什么这样写?” 这样的练习设计让学生注意文章的表达方式,引导学生去领悟文 章的布局谋篇。让学生在自己思考,在相互交流的基础上,明白作者布局谋篇的 用意, 有利于学生理解文章更深层次的意义,也有利于学生自己习作时有意识的 运用。 ②重点词句的体会 语言学习需要学生作为读者去感受作者在词句运用上的独特之处。 练习题的 设计,让学生注意到某些关键词语,同时又给学生留下足够的空间,自己去阅读 去思考去发现。 “读句子写感受” “想象画面,写故事” “写想法,交流” “说体会” “找句子,讨论交流”这些学习方式,让学生从被动的学习方式中走出来,学生 能在自己学习的基础上领悟表达方法。语文学习目标的达成,不靠教师讲解,而 让学生在阅读、体会、交流的过程中去领悟,学习语言在学生思维活动和交往活 动中进行的。 如 《鲸》 课后题请学生体会加点词的意思, 并说说自己收到的启发。 再如《落花生》课后题请学生交流句子的含义。 ③读与写的结合
本册教材的精读篇目后面大多安排了“小练笔” ,就是围绕某一个重点或中 心进行范围小、篇幅短的写作练习。 “练笔”安排在课文之后,体现了读与写的 直接结合。在写法上,以仿写为主。既仿内容,也仿写法,可以把课文中学到的 写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。 2.口语交际的设计 口语交际是面向生活的言语交际行为,有很强的实践性。 “口语交际是听说 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ”因此,学生不可 能靠“纸上谈兵”获得交际能力,一定要实际操练才行。本册的七组课文根据七 个不用的主题而设计,所有口语交际都达到了让学生动脑、动口的目的,在激发
学生兴趣的基础上, 提出了明确的口语交际要求,提出了口语交际中应该注意的 问题,给学生适当的指导。学生是口语交际的主体,说什么,怎么说都由学生自 己决定,口语交际的过程就成了学生参与语言实践的过程。 3.习作的设计 本册习作设计的典型特色就是给了学生很大的自主选择习作内容的空间, 同 时提示了很多方法,如:表达感情的方法和说明的方法,有从课内阅读中学生自 己获得的方法, 有编者通过提示揭示的习作方法, 如读后感。 方法的获得与运用, 习作的完成都由学生自己去实现。很多习作前,就有了一些的学习活动,如:口 语交际中策划的活动,或者辩论会、或者是观察、参观、访问、阅读等。这些学 习活动为学生创设了使用语言的情境,学生在这些情境中能够去运用语言,能够 积累材料。 4. “交流平台”的设计 “交流平台”是从本册开始新设立的栏目。从“交流平台”的设计中,可以 真切感受到编者把语言学习作为语文学习的重点。 “如何表达情感” “语句好在哪 里” “注意场面描写和人物描写” , 把学习的重点直接指向文章的语句及表达方式。 这个平台的主要使用方式就是“交流” ,学生在这个平台上可以说课文中是如何 写的, 也可以说自己在习作中是如何写的,把课文学习和学生习作紧密结合在一 起。 在这个平台上学生可以反思自己的学习,同时在和同伴的相互交流中获得新 的感受, 在思维碰撞中产生新的发现。语言学习不再是静止在教学参考书的介绍 中, 而产生在学生自己的价值判断和审美体验中。学生最后的判断和体验又是在 不断的交流中发生变化,不断获得提升,从而实现对语言的理解、感悟、体验和 运用。 三、让学生思维”动”起来 在教材中,综合性学习活动的策划, “辩论会”的设计, “演讲”活动的组织, “展示台”的布置等,都需要教师和学生跳出
教科书,根据生活经验,根据当地 的实际情况,根据自己的特长进行设计。设计活动的过程,就是思维完全投入的 过程。因为是现实中的活动,不但在活动前需要策划,在活动过程中还要根据实 际情况不断做出判断,调整原来的活动方案;活动结束,还要总结活动的效果, 写出自己的感受,其实也是整理、反思和自我评价的过程。有了现实的情境,学
生的思维是活跃的,是真实的,是作用于实际的,是帮助学生解决问题的。这样 的学习过程, 给学生的思维留下了空间,并且通过每一个细小的环节锻炼了学生 的思维。同时,在互动的过程中,师生间的思维碰撞创生更多的想法,为学生形 成良好的交流习惯奠定基础。 语言是思维的物质外壳, 学习语言的过程应该伴随积极的思维活动。教科书 中很多细小的地方, 都体现了引导学生思考的设计思路,并且引导学生积极主动 思考,让学生的头脑动起来。如: “联系课文和生活实际,说说对‘你们是吃饭 长大的,也是读书长大的’这句话的理解。 ” “单元小结的方式灵活多样,可以做 成卡片,也可以列表格。在本组学习中,我们了解了一些基本的说明方法。你能 总结一下,填写下面的表格吗?”学生自己不思考,将不能完成学习任务,不能 和老师、同学进行有意义的交流,所以每一个学生都要进行思考。学生思考的介 入,使学生思维处于不断的活动中,为学生能够不断深入思考打下基础。 除此之外, “日积月累” “交流平台”等板块的设计中,给学生创设了思维活 动的情境,让学生的思维能够积极参与进来,实现思维与语言学习的同步。 如回顾·拓展一的交流平台“通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是 否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?所有这次综合性 学习的收获,我们都可以回顾交流。 ”日积月累板块也都是名人读书的名言。 再如回顾· 拓展七的交流平台 “在搜集和运用资料方面, 你有哪些新的收获? 如,搜集到了哪些资料?是通过什么途径搜集到的?运用了哪些整理资料的方 法?在哪些地方用上了搜集到的资料。 ”在日积月累中则给学生补充了一些激励 性的成语。 三、透过文字,走近伟人 与以往所有学习过的单元组不同,本组四篇文章都是围绕着一个人展开的, 这就是我们中国伟大的领袖**。 四篇文章从不同角度刻画了一位伟大而又平 凡的领袖。学生可以从《七律·长征》和《开国大典》两遍精读课文去领略伟人 的风采。其中, 《七律·长征》通过学习“读诗句,明诗意,悟诗情”的方法去 感受以**为代表的中国
工农红军无畏、乐观的精神和英雄的气概; 《开国大 典》 则通过五个声势浩大的场面描写来表现人民自豪和激动的心情,展现** 的领袖风采。而《青山处处埋忠骨》和《**在花山》两篇略读课文各有特色,
《青山处处埋忠骨》 通过细节描写来突出**的性格特点,展现他作为一位普 通父亲的凡人情怀和不同于凡人的宽广胸怀; 《**在花山》通过了一件真实 的小事表现了**热爱群众,关心群众的革命情怀。此外,本组的口语交际作 为课内知识的拓展和延伸, 安排了一次演讲,希望学生在向别人推荐革命题材的 影视剧作品时, 既能锻炼学生语言表达能力,又能加深对革命领袖和英雄文物的 崇敬之情。本组的习作内容安排了两个,一是仿照《开国大典》的场景描写方法 去描写一个生活中的场景, 二是尝试写文章或者影视作品的梗概,学生可以按自 己的兴趣和能力去自由选择, 习作的内容也充分体现了语文学习应联系生活实际 的原则。本组的交流·拓展分为三个版块“交流平台”让学生回顾所学知识,小 结学习方法并畅谈自己的收获; “日积月累”为学生补充、拓展了一片**的 词《卜算子·咏梅》 ,学生可以进一步领略**作为诗人、词人的文学成就; “成语故事”《大公无私》让学生通过小故事去理解成语并学会使用成语。 《七律·长征》作为本组的第一篇课文,需要学生了解的知识有很多, “毛 主席”这个称呼虽然对于孩子们来说并不陌生, 也能从影视剧作品中稍稍了解一 点儿**的故事,但是毕竟那个年代的苦难生活离现在的孩子们太过久远了, 学生理解起来会有诸多困难。 所以,在课前需要学生去搜集大量的有关**的 资料,小故事,甚至是诗词,先一步认识和了解**其人,这也为接下来学习 本组的其他内容作了铺垫。下面我将针对《七律·长征》的第二课时进行说课, 我的说课分为设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点,教学策 略与手段、教学准备、教学过程和板书设计九个环节。 设计理念 阅读是语文课堂教学的主要工具,古语云: “读书破万卷,下笔如有神。 ” 说明阅读感知文本至关重要。教学本课时,依据阅读的重要性来进行教学设计, 先让学生自读文本感知律诗大意,了解长征中艰难险阻,感受红军战士大无畏革 命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读、学词、学句,感悟长 征的伟大,感悟红军战士的英勇豪迈,感知今天幸福生活来之不易。 教材分析 本课是**在红军长征胜利结束时写下的一首诗。 全诗生动地概述
了二万 五千里长征的艰难历程, 赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精
神。这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首 联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。 不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。选编这首诗的目的是让学 生通过对诗句意思的理解, 感受到中国工农红军在**的领导下战胜艰难险阻 的大无畏精神、 英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略**作为诗人 的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。 学情分析 由于时间的关系,长征这一段历史,不仅是现在的小学生,连我们这些 80 后都有距离感, 所以这就需要在第一课时除了扫清生字和新词的障碍,了解七言 律诗的文学常识,读通读熟诗句之外,师生共同搜集大量的资料用以了解当时的 社会背景和革命现状, 也要通过搜集有关**的生平资料、小故事和曾经写过 的诗词来了解**其人,为第二课时学生理解诗意,领悟诗情为了铺垫。 教学目标 根据教材和学生的学情特点,我确定了以下教学目标: 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.抓住关键字词理解诗意, 感受**及其领导的中国工农红军大无畏的革 命精神和英勇豪迈的气概。 教学重难点 教学重点为感受中国工农红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 难点为理解二、三句诗的诗意并体会其蕴含的思想感情。 教学策略与手段 在教学策略与手段上,学生的自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相 关影像及其他课外资料,以丰富学生感性认识。 教法选择: 在教法上我选择阅读感知、理解律诗和阅读感悟,互动交流的教学方法。 采用阅读文本法(初读、细读、精读、品读)和合作、互动的学法学习律诗。 教学准备 课前:搜集有关长征的资料及七言律诗的特点,了解一代伟人** 课上:使用多媒体课件辅助教学。
教学过程 (一)作业导入,交流资料 本学期,我校开展了“解读—上课—作业”三环节活动,所以在第一课时结 束后, 我设计了一张课后练习小卷,目的在于让学生通过有针对性的课后作业反 馈自己对于本课知识的掌握情况。所以,课堂伊始,我便首先通过展示台来反馈 学生的作业情况。下面是我设计的课后练习题,我设计了四项作业,第一项“我 能正确拼写词语并能读准字音” ,是考察学生是否掌握本课应知应会字词写法和 读音;第二项“我能判断正误”是为了让学生通过判断的方式让学生进一步了解 基本的文学常识;第三项“我能划分诗句的朗读节奏,并用
‘/’标注。”正确划 分诗句的节奏, 不仅仅有助于学生读好诗句,更能帮助学生更好地理解诗意和诗 情;第四项“我能搜集资料,说说我所了解的‘长征’ 。 ” 鼓励学生使用多种途径 搜集资料, 通过学生的课上交流也为第二课时学习诗句,领悟诗情做了准备和铺 垫。接着,我通过学生交流的资料和课后资料袋的介绍直接导入了课文的学习。 (二)放手阅读,整体感知 在这一环节中, 我首先请学生用自己喜欢的方式自读诗歌,初步感知诗文内 容, 再播放诗文范读, 让学生用心倾听体会后, 再次自读, 通过这一读一听一读, 充分调动了学生的积极性,也逐步提升了学生的朗读水平。 (三)学会方法,研读诗句 首先请一位同学朗读全诗, 其他学生边听边找到总领全诗的句子,进而学习 首联,采取教师引导,学生体会的方式理解诗句的意思和其中所蕴含的“红军英 勇无畏和豪迈乐观”的情感,再引导学生总结“读诗句—明诗意—悟诗情”的三 步学习法。 有了方法之后, 便鼓励学生仿照首联的学习小组自主学习颔联和颈联, 对于难以理解的“暖”和“寒”,教师则结合文字和视频资料去帮助学生,进一 步加深对诗情的感悟。最后,抓住“更喜”和“尽开颜”,通过反复诵读,来体 会红军到达岷山的心情和对未来征途的憧憬。 (四)拓展延伸,超越课堂 通过配乐,全班试背课文把课堂推向一个高潮,并借着学生的学习热情,向学生 推荐有关长征的一首词《清平乐·六盘山》 ,朗读诗词并请他们在课下用本节课 的学习方法赏析这首词, 而这项作业也设计在了本课时后的练习题上。通过这一
环节,能升华学生的情感并能把本课所学学以致用。 (五)作业: 在作业的设计中,设计了三项内容,一是让学生有感情地朗读课文,背诵课 文。二是运用本课所学放学赏析《清平乐·六盘山》 。而三则是让学生利用课前 和课后所搜集的资料办一份以“长征精神”为主题的手抄报,从有梯度的三项作 业,逐步提升学生的综合性学习的能力,让学生的语文学习真正“动”起来。 板书设计 我抓住了首联的“远征难”和“只等闲” ,让学生初步体会到红军“英勇乐 观、 豪迈乐观”的精神, 并在后几联的学习中逐步深化和升华。 又通过副板书 “读 诗句、明诗意、悟诗情”总结学习诗句的方法,板书设计既精炼又能很好帮助学 生理解和记忆本课所学内容。
以上就是我对本册教材的一点浅显的理解和我对《七律·长征》第二课时的 教学设计,作为一名青年教师,我自知还存着许多不足之处,在教育教学的道路 上,我还有许多路要走,也有许
多困难需要克服,我也要学习“长征精神” ,通 过不断的学习和研究让自己取得更大的进步。
范文三:五年级数学上册解读
人教版五年级上册数学课标解读 赵 娟
一、课程总目标:
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。
知识技能
●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能。 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数学思考
●建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。
●体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决
●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
情感态度
●积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。 ●体会数学的特点,了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯,形成实事求是的科学态度。
二、第二学段目标:(四----六年级)
知识技能
1.体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万以上的数;理解分数、小数、百分数的意义,了解负数;掌握必要的运算技能;理解估算的意义;能用方程表示简单的数量关系,能解简单的方程。
2.探索一些图形的形状、大小和位置关系,了解一些几何体和平面图形的基本特征;体验简单图形的运动过程,能在方格纸上画出简单图形运动后的图形,了解确定物体位置的一些基本方法;掌握测量、识图和画图的基本方法。
3.经历数据的收集、整理和分析的过程,掌握一些简单的数据处理技能;体验随机事件和事件发生的等可能性。
4.能借助计算器解决简单的应用问题。
数学思考
1.初步形成数感和空间观念,感受符号和几何直观的作用。
2.进一步认识到数据中蕴涵着信息,发展数据分析观念;感受随机现象。
3.在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
4. 会独立思考,体会一些数学的基本思想。
问题解决
1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并运用一些知识加以解决。
2.能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性。
3.经历与他人合作解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程。
4.能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性。
情感态度
1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息,主动参与数学学习活动。
2.在他人的鼓励和引导下,体验克服困难、解决问题的过程,相信自己能够学好数学。
3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值。
4.初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
三、全册目标:
教学内容:
小数乘法、小数除法、观察物体、简易方程、多边形的面积、统计与可能性、数学广角。 教材特点:
(1)注意联系生活实际。
(2)知识点体现在整册教材中的每一个角落。
(3)加强统计知识的教学发展学生的统计观念。
(4)渗透数学思想方法,培养学生思维能力和解决问题的能力。
(5)运用体现数学文化的阅读材料。
(6)注重引导学生通过对所学内容的总结与反思,学会条理化和系统化。 教学目标:
(一)知识与技能目标
1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。
2、在具体情境中会用字母表示数,理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程,用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
4、能辨认从不同方位看到物体的形状和相对应的位置。
5、理解中位数的意义,会求数据的中位数。
6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求一些事件发生的可能性;能对简单事件发生的可能性作出预测,进一步体会概率在现实生活中的作用。
(二)数学思考目标
1、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,进一步发展学生的数感。
2、体会小数乘、除法是解决生产、生活实际问题的重要工具及应用价值。
3、培养学生运用所学知识、分析问题、解决问题的有效方法。
4、培养学生对所学的概念、性质、法则、公式的形成过程,作出正确的判断,提高学
生数学思维能力。
5、初步了解数字编码的思想方法,培养发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
(三)解决问题目标
1、会用“四舍五入”法截取积的近似值和商是小数的近似值。
2、会用计算器探索计算规律,能应用探索的规律进行小数乘、除法的计算。
3、能运用平行四边形、三角形、梯形面积的知识解决一些简单的问题。
4、会列方程解答应用题。
5、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
(四)情感态度目标
1、让学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。
2、让学生认识数学与人类生活有密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
3、培养学生实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯。
4、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
5、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
本册重、难点:
(1)本册重点:小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积、统计与可能性。
(2)本册难点:小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积。
课时分配:
四、单元目标:
第一单元
1、教学内容:
小数乘法是数与代数领域的内容。本单元具体分为:小数乘整数,小数乘小数,积的近似值、连乘、乘加、乘减,整数乘法运算定律推广到小数。
2、教学目标:
(一)知识与技能目标
1、 让学生自主探索小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。
使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
(二)数学思考目标
1、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。
2、体会小数乘是解决生产、生活实际问题的重要工具及应用价值。
3、培养学生运用所学知识、分析问题、解决问题的有效方法。
(三)解决问题目标
1、会用“四舍五入”法截取积的近似值。
2、体会小数乘法是解决生产、生活实际问题的重要工具及应用价值。
(四)情感态度目标
1、体现计算教学改革的理念,培养学生的数学素养。
2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
3、教学重、难点:
1、理解和掌握小数乘法的计算法则。
2、确定积的小数点的位置。
3、掌握演算方法,检查计算的准确性。
4、使学生知道求积的近似数的目的,会用“四舍五入”法取近似数。
5、熟练地计算连乘,连加,连减题。
6、运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。
4、课时分配:
小数乘整数????????????? 1课时
小数乘小数????????????? 3课时
积的积的近似数??????????? 1课时
连乘,连加,连减?????????? 1课时
整数乘法运算定律推广到小数 ??? 2课时
整理和复习?????????????????? 1课时
第二单元
1、教学内容:
小数除法是数与代数领域的内容。本单元具体分为:小数除以整数,一个数除以小数,商的近似数,循环小数,用计算器探索规律,解决问题
2、教学目标:
(一)知识与技能目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数。初步认识循环小数、有限小数、无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
(二)数学思考目标
1、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。
2、培养学生运用所学知识、分析问题、解决问题的有效方法。
(三)解决问题目标
1、会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值。
2、会用计算器探索计算规律,能应用探索的规律进行小数除法的计算。
(四)情感态度目标
1、培养学生实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯。
2、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
3、教学重、难点:
理解并掌握小数除法计算的方法。
理解并掌握商的小数点和被除数的小数点对齐。
使学生能根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。
理解循环小数,有限小数,无限小数的意义。
通过发现商的规律来正确进行计算。
掌握连除应用题的解题方法,并结合实际情况采用“进一法”或“去尾法”。
4、课时分配:
小数除以整数????????????? 4课时
一个数除以小数????????????? 2课时
商的近似数????????????????.. 1课时
循环小数??????????????????. 2课时
用计算器探索规律????????????? 1课时
解决问题??????????????????. 2课时
整理和复习??????????????????1课时
第三单元
1、教学内容:
“ 观察物体”是“空间与图形”领域的内容。本单元的具体内容是:从不同方向观察物体,能用正方体搭出观察到的立体图形。
2、教学目标:
1、让学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。
2、通过观察实物,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3、通过拼搭活动,培养学生的空间想像和推理能力。
3、教学重、难点:
1、通过观察实物,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
2、通过拼搭活动,培养学生的空间想像和推理能力。
4、课时分配:
本单元可以用3课时进行教学。
第四单元
1、教学内容:
简易方程是数与代数领域的内容。本单元具体分为:用字母表示数,用字母表示数量关系,方程的意义,解 方 程,列方程解决实际问题。
2、教学目标:
1. 初步认识用字母表示数的意义和作用,能够用字母表示学过的运算定律和计算公式,能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值,求含有字母式子的值。
2. 初步了解方程的意义,初步理解等式的基本性质,能用等式的性质解简易方程。
3. 感受数学与现实生活的联系,初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况,灵活选择算法的意识和能力。
3、教学重、难点:
1、用字母表示数、公式和数量关系式的意义。
2、理解方程的意义及等式的基本性质,掌握解方程的方法。
3、掌握列方程解应用题的方法步骤。
4、正确灵活地找等量关系,列方程解应用题。
4、课时分配:
1、用字母表示数 ?????????2课时
2、用字母表示数量?????????2课时
3、方程的意义 ??????????2课时
4、解 方 程 ?????????? 4课时
5、列方程解决实际问题???????4课时
6、 量一量 找规律???????? 1课时
7、整理和复习??????????????????1课时
第五单元
1、教学内容:
多边形的面积是“空间与图形”领域的内容。本单元具体分为:平行四边形的面积 , 三角形的面积 ,梯形的面积 ,组合图形的面积
2、教学目标:
1.利用方格纸和割补、拼摆等方法 ,探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。
2.认识简单的组合图形,会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
3、教学重、难点:
1、推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。
2、灵活应用面积公式解题。
3、初步掌握组合图形面积的计算方法,会计算简单的组合图形的面积。
4、课时分配:
1、平行四边形的面积??????????2课时
2、三角形的面积????????????2课时
3、梯形的面积???????????? 2课时
4、组合图形的面积?????????? 2课时
5、整理和复习??????????????????1课时
第六单元
1、 教学内容
1.事件发生的可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的概率。
关于“可能性”,本套教材分两次编排。首次是在三年级上册,让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;第二次在本册。本单元内容是在三年级基础上的深化,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小,还要学会通过量化的方式,用分数描述事件发生的概率。
2.中位数的统计意义及计算方法。
学生在三年级已经学过平均数,知道平均数是描述数据集中程度的一个统计量,用它来表示一组数据的情况,具有直观、简明的特点。但是当一组数据中有个别数据偏大或偏小时,用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适。让学生理解中位数的意义,会求数据的中位数,并且在统计分析中能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。
2、教学目标
1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性。
2.能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
3.理解中位数在统计学上的意义,学会求中位数的方法。
4.会根据数据的具体情况,选择适当的统计量来反映数据的集中趋势。
3、教学重、难点:
第七单元
1、教学内容
数字编码
“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象能力和概括能力。
2、 教学目标
1.通过生活中的事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2.让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会用数进行编码,初
步培养学生的抽象能力和概括能力。
3.让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和实践能力。
4. 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
3、教学重、难点:
五 、教学建议
⒈ 恰当把握目标。
数字编码是一种抽象的数学思想方法,在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例,初步体会数字编码在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象能力和概括能力。学生只要能从邮政编码、身份证号码等具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义,探索出数字编码的简单方法,并能在实践活动中加以应用就可以了,并不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义。
⒉ 注意数学与生活的联系,适度关注学生的生活经验。
教学中,老师要尽量联系学生的生活实际,从学生身边的具体事例来引入教学。同时,让学生多接触生活中的数学,比如通过调查了解邮政编码和身份证号码的含义,了解生活中的一些数字编码的意义等。
⒊ 让学生动手实践,提供自主探索的空间。
学生在实践中可以有不同的编码方法,教师要允许学生采用不同的形式,并且要放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程,培养学生的探索精神和实践能力。教师只是在必要时给以一定的点拨、引导。
范文四:五年级下册教材解读
第七单元教材解读
单元教材简析
北师大版小学英语五年级下册第七单元的主要话题是“星期”。“星期”这一主题在以前没有系统出现过,所以“星期”词汇的教学是重点。本单元的主要内容回绕星期的名称展开,其中的重要句型是关于今天是周几以及一周内每天干什么的表达。同时,本单元对于听、说、读、写的技能培养安排了相应的版块学习,在教学中不仅需要关注学生对知识的掌握,还要注重能力的培养。 学情分析
由于学生是第一次接触星期名称,因此在学习时可以采用一个星期日历或者学生的课表,星期的概念对学生来说不难,难的是掌握这些名称的说法和写法。另外,在书写方面,学生只知道在句子开头的字母要大写,所以要强调“星期”第一个字母的大写问题。
单元教学目标
1、能够理解故事的基本情节,能听懂、指认一周七天的名称,能在故事情境中理解主要句型的意义。
2、注意学生在听力方面能力的培养,对学生进行一些听力策略指导。
3、通过对单元故事的学习,培养学生在日常学习生活中正确把握学与玩的关系。
4、通过接触日程安排这一新内容,培养学生安排活动、做计划的意识与习惯。 单元重、难点
1、一周中每一天的名称。
2、能利用句型:What day is it today? It’s… 来询问和回答今天周几。
3、能利用句型 What do you do on…? 来询问周几做什么,并能准确的做出回答。
4、能理解故事内容,流利朗读故事对话。
5、了解字母组合 ow、ou 在单词中的发音。
单元课时安排
第一课时:主要围绕星期的名称展开的,主要句型结构是关于一周内每天做什么的表达。这节课的主要目标定为学生能够理解故事的基本情节,能听懂、指认一周七天的名称,能在故事情境中理解主要句型的意义。
第二课时:这节课主要是词汇与故事内容结合,让学生重点记忆本单元的部分重点单词,并能在有图片提示的情况下补全故事内容。
第三课时:本课时主要涉及听、说、读三个技能培养板块,在这一课中有对本单元重要句型的一个听力练习,还有对句型的一个口语练习,让学生自己灵活运用本单元的重要句型。还有就是考察学生对本单元故事的掌握情况。而在本节课的最后则归纳了整个单元的重要句型。
第四课时:这可则是对会话和阅读方面能力的培养,而这节的会话活动则是在第
三、四课时会话的基础上,更加关注语言的运用能力。而阅读板块,则要求学生能够借助插图看懂短文内容,在这一环节中可以让学生先说说插图表现的活动内
容,然后在短文中找出对应的句子,最后根据要求完成习题。
第五课时:这一课是复习课,在复习的同时增加了语音部分的联系,让学生初步掌握一些简单的发音规律。而最后给出的小故事则是附加阅读材料,让学生通过故事受到一些教育。
第八单元教材解读
一、单元教材分析:
本课是北师大版小学英语五年级下册第8单元。本单元和第7单元有内在的联系,是在学习星期名称的基础上进一步学习具体时间的表达方法。本单元主题故事讲的是Mocky和Lulu去Uncle Booky家,由于Mocky的手表坏了,他迟到了。最后Uncle Booky帮助Mocky修好了手表。让学生在理解故事的同时,初步感知核心语言“What time is it?”以及回答“It’s?”
二、学生学情分析:
本课教学对象是五年级学生,学生好胜心强,有较强的模仿能力和求知欲望,有一定的单词积累,而且富有一定的逻辑思维能力,随着学习内容和语言结构的增加,学生在学习、理解、掌握知识方面需要合理的教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。针对学生以上情况,设计适合孩子们的教学方式,用他们喜欢的学习方式和多样的呈现方式来激发他们积极自主投入英语的学习。
三、单元学习目标:知识目标:(1)通过图片展示,学生体会,比赛等方法。使学生能理解并运用整点时间的表达方法,以及句型What time is it? It’s... (2)大部分学生能理解故事并跟读课文。(3)能认读单词time, o’clock, 理解early,late和broken的意思。
能力目标:(1)学会认读时间的表达法,学会看表;(2)能够听懂时间;能够说出简单日常活动的时间安排。
情感、态度、价值观目标:⑴通过主题故事的学习,培养学生在上学、放学途中不贪玩的习惯;⑵在故事的学习中进行德育渗透,培养学生的时间意识,养成守时的习惯。
四、单元重、难点:
教学重点:课文的朗读和含义理解,掌握整点时间的表达方法及句型What time is it? It’s?的认识和初步运用。
教学难点:非整点时间的表示方法,采用...点过...分的表达方法,不易掌握。 新功能句型的应用;理解课文,尝试回答问题。
五、单元课时安排:
8课时
第九单元教材解读
单元教材简析
本单元是北师大版小学五年级英语下册第九单元,是在七、八单元学习星期和钟点之后的表达法的基础上的进一步延续。主要涉及的知识点是一天中 morning, afternoon, night, evening 的表达法和breakfast, lunch, dinner, 频度副词 always, often, sometimes, never以及日常生活中的一些行为动词及短语 get up, go to bed, have lunch等。虽然频度副词是本单元的重要内容之一,但是单独处理会比较单调,所以我会在讲故事的过程中处理。
学情分析
学生在前两单元以及以前的学习中已经学会了如何表达什么时候做什么事情,那么,本单元在此基础上学习如何表达他们做事情的频率。
单元教学目标
1、听懂、会说以下单词:breakfast, lunch, dinner, morning, afternoon, evening, when等一些单词以及本单元的频率单词如:always, ofen, sometimes, never等。
2、能听懂、运用以下交际用语:When do you …? I always …at…in the…
3、能够理解和表达简单的频率概念。
4、能够描述日常行为或动作发生的时间和频率。
5、培养学生养成生活有规律的意识和习惯。
6、了解字母组合or 及字母o 在单词中的发音。
单元重、难点
1、本课表示三餐的词语:breakfast, lunch, dinner,动词及短语 go to bed, go to school, eat, sleep等,频度副词 always, often, sometimes, never等。
2、句型:When do you…? I always/often…at…in the…。
3、Morning, afternoon, evening与night所用介词的区别。
单元课时安排
第一课时:主要是让学生接触频度副词,主要句型结构是有关什么时候做什么的表达。这节课的主要目标定为学生能够理解故事的基本情节,,能在故事情境中理解频度副词的意义。
第二课时:这节课主要是词汇与故事内容结合,让学生重点记忆本单元的部分重点单词,并能在有图片提示的情况下补全故事内容。而频度副词则是放在对意义的理解上。
第三课时:本课时主要涉及听、说、读三个技能培养板块,在这一课中有对本单元重要句型的一个听力练习,还有对句型的一个口语练习,让学生自己灵活运用本单元的重要句型。还有就是考察学生对本单元故事的掌握情况。而在本节课的
最后则归纳了整个单元的重要句型。
第四课时:这可则是对会话和阅读方面能力的培养,而这节的会话活动则是在第
三、四课时会话的基础上,更加关注语言的运用能力。而阅读板块,则要求学生能够借助插图看懂短文内容,在这一环节中可以让学生先说说插图表现的活动内容,然后在短文中找出对应的句子,最后根据要求完成习题。
第五课时:这一课是复习课,在复习的同时增加了语音部分的联系,让学生初步掌握一些简单的发音规律。而最后给出的小故事则是附加阅读材料,让学生通过故事受到一些教育。
第十单元教材解读
一、单元教材分析:
本课是北师大版小学英语五年级下册第10单元。本单元讲述的是老师让同学们分组完成关于恐龙的一些实践活动,Ann,Ken和Mocky经过两次提议、讨论、否决的过程,最后才做出令大家都满意的安排,这对培养在生活中遇事进行分析然后做出判断的意识很有帮助,也有助于提高学生应对集体生活的能力。主题故事呈现了提建议的两种方法Let's...和Shall we...?
二、学生学情分析:
教学对象是五年级学生,学生好胜心强,有较强的模仿能力和求知欲望,有一定的单词积累,而且富有一定的逻辑思维能力,随着学习内容和语言结构的增加,学生在学习、理解、掌握知识方面需要合理的教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。针对学生以上情况,设计适合孩子们的教学方式,用他们喜欢的学习方式和多样的呈现方式来激发他们积极自主投入英语的学习。
三、单元学习目标:
知识目标:1)能够在情景中指认下列词汇:film,let's,about,close,buy,by bus/bike/car/taxi,on foot,能够结合故事内容理解下列词汇的意义:activity,museum,dinosaur,homework,enough,robot,shall;
2)了解字母组合air和ear在单词中的发音;
3)掌握句型:Let's read a book. Shall we go to a movie? Do we have enough time? Yes,we do./No,we don't.
能力目标:能够提出简单的活动建议,并对别人的建议作出适当的回应;能够询问、了解是否有充足的时间或现金。
情感、态度、价值观目标:通过故事的学习,培养学生根据现有情况制订计划、安排的能力与意识;通过故事中人物围绕活动安排展开讨论的情景,培养学生的团队意识。
四、单元重、难点:
教学重点:建议的两种方法及句型 Let's...和Shall we...?的认识和初步运用,课文的朗读和含义理解,掌握乘坐某种交通工具的表达方法:by bus/bike/car/taxi,on
foot。
教学难点:新功能句型的应用;理解课文,尝试回答问题。
五、单元课时安排:
8课时
第十单元教材解读
一、单元教材分析:
本单元是北师大版小学英语五年级下册第11单元。本单元将要学习小学阶段一个重要的语法现象,be+going to 结构表示将要发生的动作或事情的用法。本单元的故事讲述的是Ken和Ann一家周末去Jack叔叔的农场,半路变了天气,不过天气预报说下午天气就会好转。到了农场Jack叔叔带Ann和Ken去骑马,Ann玩得很开心,打算第二天接着骑马,而Ken却因为不会骑马打算在家待着了。
从语言知识的角度看,主题故事呈现了询问、讲述个人的打算或安排的表达方式What are you going to do?We are/I'm going to...这是本单元的主要语言结构。相关词汇分三组:天气状况:sunny,cloudy,rainy等;天气自然现象:rain,snow等;气温高低:hot,cool等;
二、学生学情分析:
本单元选择天气情况作为主题,故事内容是天气情况与活动安排之间的关系,这也比较符合学生的日常思维习惯。学生在学习、理解、掌握知识方面需要合理的教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。针对学生以上情况,设计适合孩子们的教学方式,用他们喜欢的学习方式和多样的呈现方式来激发他们积极自主投入英语的学习。
三、单元学习目标:
1.知识目标:学习有关天气状况的新单词,能认读单词 sunny,cloudy,rainy,snowy,fine,windy,
weather,cloud,理解report,dark,fun和scared的意思。
2.能力目标:能够听懂、描述简单的天气情况;能够说明活动安排或打算做什么事。
3.情感目标:通过故事的学习,了解有关天气的自然常识,培养对大自然的兴趣。通过附加故事内容的学习,培养学生在学习、生活中提前作准备的意识和习惯。
四、单元重、难点:
教学重点:课文的朗读和含义理解,掌握天气情况和活动安排的表达方法及句型What are you going to do ? We are/I'm going to ...What is he/she going to do? He/She is going to ...的认识和初步运用。
教学难点:新句型be+going to的应用;理解课文,尝试回答问题。
五、单元课时安排:
8课时
范文五:鄂教版五年级语文教材解读
鄂教版五年级上册语文教材解读和教学建议
第一部分 鄂教版五年级上册语文教材解读
鄂教版义务教育标准实验教科书《语文》五年级上册,按照“整体构建,注重体验,强 化探究,主动发展”的编写理念编写,从儿童学习语文的特点与规律出发 , 以发展学生语言、 思维、情感为主线,简化头绪,突出重点,体例大体不变(如:按话题组织单元,共八个话 题;每个话题为一个单元;每个单元包括导语、课例、诗词诵读、语文乐园四大部分; )内容 设计体现了语文能力的整体梯度推进。在保持中年级教材特色的基础上,从选编课文、设计 活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。为了更好地了解教科书编写意图,准确把 握教材,有效地使用教材,现就本册教科书作以下说明。
一、五年级上册教材的主要特色
(一)、教材编写体例略有变化
1、以导语整合单元内容。
2、本册设置了一个特色单元,即“朗诵”单元。
3、语文乐园的编排略有一些调整。
四年级的语文乐园一般由“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”“综合性 学习”五个板块组成。 “口语交际”安排了八次;“综合性学习”安排了四次,分别在“二” “四”“六”“八”单元里。
五年级的语文乐园中保留 “我来试试” (没有像四年级用色块来凸显) “口语交际” “习 作”。“口语交际”减为四次;“探究与发现”和“综合性学习”整合成“探究与实践”, 并被单独安排在第二单元和第七单元。
4、每单元的“古诗诵读”改为“诗词诵读”。
(二)从课程目标与功能上,更重视“过程与方法”的牵引,体现了阶段性和梯度性。
1、阶段性.
2、 梯度性。
(三)从教材内容的编排上,突出了整合性和实践性。
1、整合性。 单元之间各学习内容的铺垫和照应更加密切 。
2、实践性。
二、五年级上册教材的知识与技能要点列表
(一)单元导语中涉及到的:(阅读)
第一单元:在字里行间中体会课文情感
第二单元:通过反复朗读,体味作品的内容和情感。
第三单元:品味有关词句,体会文章中丰富的情感。
第四单元:体会字里行间的情感。
第五单元:学会生动地讲述故事,在交流讨论中作出自己的判断。
第六单元:把握课文主要内容,感受人物的心灵美。
第七单元:培养想象能力。
第八单元:读懂文章中含义深刻的语句,体会文章的思想感情。
(二)全册书中的基本知识要点
字:
1、认识音近字,区别前、后鼻音;平、翘舌音。
2、比较形近字。
词:
1、认识意思相反的成语。
2、认识意思相同的词语。
3、比较、积累意义相近,感情色彩不同的词语。
4、从词语搭配中,感受词语的多样性。
5、根据词串想象画面。
6、学习准确运用动词。
7、联系上下文理解重点词的意思。
句:
1、认识四种不同语气的句子。
2、认识比喻词、比喻句;体会排比、拟人、夸张、对偶、顶针的修辞手法的表达效果。
3、抓住重点词语(表情态的副词)体会句子表达的情感。
4、结合课文内容和自己的生活实际,理解重点句。
5、用先概括后具体的结构仿写句子;
6、用加程度副词和叠加词语的方式表达程度不同的同一种情感;
7、仿写提示语分别在引用句前、中、后的三种形式的句子。
8、学习如何用不同的句子表达同一类情感。
段:
1、学习概括到具体的段式结构。
2、认识过渡段。
篇:
1、用列表的方法整理文章内容。
2、体会借景抒情的写法;领悟借物言志的表达方法。从反复的写法中体会文章内容。
3、想象诗句中描写的情景,加深对诗文情感的体会。
4、学习搜集主题资料;摘抄四字词语;摘抄课文中(课外读物中)精彩语句或段落。
5、积累劝勉人们珍惜时间的诗句;积累名言佳句;积累成语和成语故事。
6、体会照应写法的作用。
7、复述课文。
8、了解常用的说明方法。
9、标点:认识隔音符号;体会分句的用法。
习作:
1、续编故事。
2、怎样做作文前的准备。
3、选用最典型的事例反映人物的特点。
4、学习用描绘的方法突出人物特点。
5学习用描写自己心理活动的方法,抒发自己的真实感受。
6、 运用文中写景的方法 (按照一定的顺序, 抓住景物的特点, 叙述、 描写、 抒情相结合) 习作。
7、用对比的方法写事物的变化。
8、学习运用积累的好词佳句。
9、在作文中做到有详有略。
10、按照一定顺序安排材料。
11、学习写想象作文。
12、学会看懂多幅图。
14、学习写计划(格式,简洁明了地表述)。
15、用请人提意见的方法修改习作。
(三)基本技能要求
1、学习朗读、默读、浏览的要求和方法。
正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文。
2、朗读要把握感情基调。从课题中感受文体风格,以此确定感情基调。
3、朗读时要关注重点词语。
4、朗读时注意体会句子的不同语气。
5、怎样读好长句子。
6、朗读时注意停顿和节奏。
7、怎样读出气势。
8、怎样边读边想。
第二部分 教学目标分析及教学建议
一、关于阅读教学
(一)教学目标分析
1、继续训练朗读,掌握默读方法,提高浏览速度。
朗读要求:正确、流利、有感情;
默读要求:一边读一边想,学会质疑和默读方法,每分钟不少于 300字。
浏览要求:有目的地浏览,一目十行。
2、品味词句精妙,读懂含义深刻的句子,体会文章思想感情。
具体要求:能联系上下文和自己的生活积累, 推想课文中有关词句的意思 (表情态的副词) , 体会文章思想感情;辨别感受词语的感情色彩,体会其表达效果。
3、揣摩文章表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法,学用结合。
总要求:能把握文章的脉络,明白作者的思路,着眼写法的迁移。
具体要求:学习体会借景抒情、反复、照应的写法,了解常用的说明方法,领悟借物言 志的表达方法,体会分句的用法,以及各种修辞手法的表达效果。
4、继续培养学生的概括能力、质疑能力。
概括能力目标:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
即能把文章由厚读薄,长文读短。
本册具体要求:提炼小标题,抓要点,把握文章的主要内容,分段、概括段意,谈读书 的感受。
质疑能力目标:“步培养学生探究性阅读和创造性阅的能力”,在交流和讨论中,敢于 提出自己的看法,作出自己的判断。
具体要求:具有感受、理解、欣赏和评价的能力,能多角度、有创意的阅读,能尽量接 近作品本身传达的感情和思想,有自己独特的阅读感受。
总之, 五年级上学期是小学高年级的起始阶段, 教师要全面准确地理解阶段性目标, 从 小学发展的整体把握五年级上册教科书, 注重承前启后, 既不能操之过急, 加重学生的负担, 又不能太窄太浅,不利于学生的发展。要注重阶段目标之间的衔接与过渡,小学前四年所有 的学习要点应当继续滚动前进,螺旋上升,在五年级得到提高和发展,为以后的学习打下良 好的基础。
(二)教学建议
1、重视阅读技能训练,促进语感的形成。
朗读、默读、浏览是三种阅读方法,也是三种阅读技能,它们的目的、功能有所不同。 三种方法、技能都重要,都要重视,都应很好地训练。
本册教学仍要重视 朗读 训练。本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。可以根据 要求,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。教师重点 是要调动学生的情感积累和知识积累,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。建议教师们要 重视充分发挥朗读的示范作用,有针对性的示范引导让学生在读中投入自己的情感和智慧, 读出情趣和理趣。另外,要注意不是所有的课文都适合有感情地朗读,有的课文也不是全篇 都要求有感情的朗读,教师要抓住重点的句段,指导学生练读。
本册的 默读 , 重点在熟悉和掌握默读方法, 加快默读速度的训练。 默读比朗读的速度快, 更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对课 文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训 练的过程, 教学中要给学生充分的时间来默读, 循序渐进地提高默读要求, 把训练落在实处, 不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度,教师还可以选择课外的文章,进行针 对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质量。
浏览 ,重点在教会学生有目的地、带着任务进行浏览,要逐渐提高浏览的速度,学会一 目十行地读,要培养捕捉有用信息的能力。学生“浏览”常常只图快,为快而快,看过后说 不出子丑寅卯来。针对这样的问题,教学时一定要注意抓阅读的效率,无效阅读等于没看,
还不如慢慢看有价值。所以,浏览过后必须检测阅读效果,通过检测促进快速阅读能力的提 高。 《课标》 :“评价浏览能力,重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 ”评价浏览要 做到“一必须三不能” :“一必须”指必须限制阅读时间。 “三不能”指测试不能面面俱到,题 目不能过细,答案不能要求全部正确。浏览一般来说不可能也不必要掌握 100 %的信息,只 要达到 80%(主要内容、基本内容)就很好了。
2、重视语文基础知识的学习,回归“语文本色”。
教材非常重视基础知识的学习,但是怎么抓基础知识的学习,思路上要清晰:主要靠学 生自主学习完成,密切联系实际,教师要扎扎实实引导学生走进语言文字中抠词抠句,品味 词语的精妙,学会读懂含义深刻句子的方法(联系语境,学生生活体验进行推想),培养学 生善于抓住重点词语、句子的能力,学习听说读写,突出语文工具性的作用。
值得注意的是,教师不能片面理解工具性应大于人文性,他们互为因果,此中有彼,彼 中有此,是统一的整体。所有对语言的学习和探究必须到文本中去理解 、去体会、去感受、 去领悟,即“用语文的手段去解决语文的问题”。
3、关注有效性教学研究,提高阅读效果。
首先 应该有明确的课时观,要有强烈的目标意识 。
其次,要让学生充分阅读文本。
第三 , 既要关注言语内容,更要关注言语形式。
最后,要有教师的有效指导。
下面针对典型课例谈一谈教学建议,仅供参考:
《太阳路》:理清顺序—抓线入情—重点揣摩(重点句、写法)
〈我的房间〉:抓主线,自读自悟 ---品词句,体会感情—悟写法,读写结合;
《长征组歌》:情境创设(历史情境、问题情境) --诵读品味;
《话说长江》:诵读品味—揣摩方法—读写结合;
《迟到》:把握情感—联系生活,重点品读—实践升华;
《秋天的怀念》:课前收集—抓主线,品细节,悟情感—拓展延伸(仿写、感受) 《黄河源》:课前收集—抓重点,品词句,悟情感—揣摩表达方法(顺序) --欣赏积累, 拓展延伸;
《武夷山和阿里山的传说》:以读为本,重点品析—学习方法,复述课文—读写结合, 实践拓展;
《快乐王子》:创设情境—抓主线,扣重点—读写结合,拓展实践;
第七单元整体思路:读为主线,品词品句—把握特点,揣摩方法—实践活动,读写结合; 第八单元整体思路:扣题眼,自探自悟—品词句,读中悟情—悟方法,积累欣赏。 (三)需注意的问题 :
1、 提倡“单元教学”。
2、拓展阅读渠道,课内外紧密结合。
二、关于诗词诵读
(一)教学目标分析:以诵读为主,在诵读中领悟内容,在诵读中初步体会意境,在诵 读中体验情感,在诵读中品析优美语言,在诵读中积累语言。
(二)教学需注意的问题:把握古诗特征,了解其特殊教学规律;发挥诵读优势,保护 诗言诗语和诗情画意;破解关键意象,感悟内在诗情,设计整体性,有启发性,有弹性的问 题,引导学生欣赏优美语言、积累语言。
三、关于作文
(一)教学目标分析:引导学生学会观察积累是重点,作文内容真实具体,有真情实感 是关键,保持对习作的恒久兴趣是核心。
(二)教学建议:
1、 “读写结合” :“长短结合” 、 “大小结合” 。 鼓励学生在生活中练笔, 随时把自己的所思、 所想、所见记在日记中。
2、重视习作交流和评价。
3、处理好“自由表达”与“规范训练” , “个性发展”与“统一指导”的关系。
四、关于语文乐园
正确理解教材的编排意图, 不一定按栏目先后顺序进行, 可根据教学需要重新安排顺序, 每一个栏目既可以相对独立教学, 也可以与其他栏目内容结合起来学习。 重视口语交际教学、 探究与实践活动。
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