范文一:1.3 物质的比热容
科学探究:物质的比热容
【教学课时】
2课时。
【教材分析】
比热容概念是通过科学探究方式建立的, 要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计 实验的过程, 要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识, 初步具有整体观点。 建立了比 热容的概念后, 更要重视其与自然、 生活和社会的联系。 本节的习题大多是以比较比热容的 大小、热量的计算为主。
(第一课时)
【教学目标】
1、知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
【教学重点】
理解比热的概念。
【教学难点】
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【实验器材】
烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。
【教学过程】
〖引入新课〗
一、复习
提问:热传递的实质是什么 ? 什么叫做热量 ? 为什么热量的单位跟功的单位相同 ?
二、引入
提出问题:水吸热多少与什么因素有关 ?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想,积极发言。 (1)水的质量。
猜想的理由:烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长,吸热多
(2)加热后的温度
(3)升高的温度
组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理,说出理由:
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多, 把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。 可见,
水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关, 和温度升高的度数有关, 水的质量越大, 温度 升高的度数越多, 吸收的热量越多。 别的物质也是这样的。 那么, 所有的物质, 在质量相等、 温度升高的度数也相等时, 吸收的热量是不是跟水一样多呢 ? 为了更准确的做出判断要进行 实验探究。
〖新课教学〗
1.探究。
与学生共同设计实验方案:选用实验器材、测量什么物理量、 记录那些数据、怎样分析 实验数据以及实验步骤。并演示实验:P28图 12-16实验 。
(一)实验探究:
(1)、提出问题:
水和煤油,问:如果它们质量相同,升高相同的温度,两者吸收的热量是否相同。由此 提出怎样的研究课题,由学生总结。
(2)、设计实验与制定计划:
讨论:选择哪两种物质加热进行对比, 加热液体好还是固体好; 如何控制变量; 测量那些 物理量;用什么器材。
方案一:质量相同的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量不同。
方案二:质量相同的不同物质,吸收相同的热量,升高的温度不同。
(3)进行实验与收集证据:
按照设计方案, 分组实验, 小组成员合作, 注意操作规范。 设计记录表格, 准确记录数据。 (4)分析与论证:
做好两种物质的数据对比, 学会分析数据, 探究结论, 先小组交流意见, 再师生共同交流, 最后确定实验结论。
(5)评估:
交流实验的得与失, 操作是否规范, 实验误差的原因, 结论是否恰当, 描述是否准确等等。 #实验结果:煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时, 水吸收的热量比煤油多。
2.比热容。
换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。就是说,质量相等的不同物质, 在温度升高的度数相同时, 吸收的热量是不同的。 怎样来表示各种物质的这种物质上的不同 呢? -----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高 1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的 一种性质,它只与物质的种类有关,与物质的体积和质量等因素无关。
3.比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦
每千克摄氏度。符号:J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低 1℃放出的热量和它温度升高 1℃吸收的热量相等。数值 上也等于它的比热容。
4.查比热表:
观察比热容表,了解常见物质比热容。
学会读表,引导学生寻找规律,让学生说出自己的发现:
(1)比热容是物质的特性,不同物质比热容一般不同
(2)同种物质状态不同时比热容不同
(3)液体的比热容一般比固体的比热容大
5.比热容的物理意义
(1)水的比热是 4.2×103J/(kg·℃)。它表示 1千克的水当温度升高(或降 低) 1℃所吸收(或放出)的热量是是 4.2×103焦。
(2)查铜、铅、铝等物质的比热,并与水的比热作比较。得出水的比热最 大。
水比热大的特点,在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机 器,在工作时要发热,通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。 (3)为什么夏季内陆比沿海炎热,冬季内陆比沿海寒冷。
〖小结〗 通过一些具体问题的讨论,使学生进一步理解比热的概念。
〖作业〗 课本 P31-1
【板书设计】
第二节 科学探究:物质的比热容(第 1课时)
一、探究物质的比热容
相同物质质量不相等,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。
质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。
二、单位质量的某种物质温度升高 1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
三、比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。符号:J/(kg·℃) (第二课时)
【教学目标】
1加深比热的概念的理解,学会根据比热容进行热量计算。
2理解热量的计算公式。
【教学重点】
理解热量的计算公式。
【教学难点】
热量计算公式的应用。
【教学过程】
〖引入新课〗
一.复习
1.什么叫做比热?比热的单位是什么?怎样读?
2.水的比热是多少?它表示什么物理意义?
3.比较下列物质谁的比热大:一滴水和一桶水?一枚铁针和一支铁棒? 0℃的水和 100℃ 的水?
二.引入。
以水的比热为例, 说明它的物理意义, 使 1千克的水温度升高 1℃, 需要吸收 4.2×103焦 的热量,完成下列表格。
〖新课教学〗
一、公式理解。 Q =cm Δt
1.吸热公式及理解。
(1) Q 吸 =cm (t-t 0) 用 Δt 升 =(t-t 0) 表示升高的温度可写成 Q 吸 =cm Δt 升
式中的 Q 吸 是吸收的热量,单位是 J ; c 是物质的比热; m 是物质的质量,单位是 kg ; t 0初 温, t 是末温,单位是℃。
(2)公式的应用。
例题 1 要把 2kg 温度地 20℃的水加热到 100℃,至少需供给多少热量?
解:水的比热容 c =4.2 ×103 J/ (kg ℃ ), 水的初温 L 1=20℃,末温 L 2=100℃。 2kg 水吸收的热量是
4.2×103 J/ (kg. ℃ ) × 2kg ×(100℃-20℃)=6.72 × 105 J。
所以,至少需供给 6.72 × 105 J的热量。
2.放热公式的理解。
(1) Q 放 =cm (t 0-t ) 用 Δt 降 =( t0-t) 表示降低的温度可写成 Q 放 =cm Δt 降
(2)公式的应用。
例题 2 质量是 100kg 的铁锭,温度从 1.3×103 ℃ 降到 30℃,放出多少热量?
解:根据比热容的定义式也可以计算物体降温放出的热量, 只是公式中的温度差必须改 为 (t1- t2) 。
钢的比热容 c =0.46×103J/(kg ℃ ), 钢锭的初温 t 1=1300℃,末温 t 2=30℃。
100kg 钢锭放出的热量是
0. 46×103J/ (kg℃ ) ×100kg ×(1300℃-30℃)=5.84×107J
〖小结〗
回扣目标,总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。
1、学生容易把 t 0和 t 混淆,所以要告诉学生记忆的方法:有标脚“ 0”的就可想到“一 切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。 )
2、区别“升高” 、 “升高了” 、 “升高到”和“降低” 、 “降低了” 、 “降低到” 。
〖作业〗
课本 P31-2。
【板书设计】
第二节 科学探究:物质的比热容(第 2课时)
公式理解。 Q =cm Δt
1.吸热公式及理解。
(1) Q 吸 =cm (t-t 0) 用 Δt 升 =(t-t 0) 表示升高的温度可写成 Q 吸 =cm Δt 升
式中的 Q 吸 是吸收的热量,单位是 J ; c 是物质的比热; m 是物质的质量,单位是 kg ; t 0初温, t 是末温,单位是℃。
2.放热公式的理解。
(1) Q 放 =cm (t 0-t ) 用 Δt 降 =( t0-t) 表示降低的温度可写成 Q 放 =cm Δt 降
范文二:物质的比热容教案1
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班级 学号 姓名 一、新课引入:
回忆曾经在海边游玩的时候,中午赤脚在海边的沙滩上玩,若一只脚放入海水中,另一只脚踩在沙滩上时,踩在沙滩上的那只脚会觉得很烫,而同时放入海水中的那只脚却很凉快。傍晚的时候,再这样做,却发现沙子变得凉了,海水却显得很暖和。
疑问:为什么在同一时刻,海水和沙子的温度不一样呢?
猜想:
实验:我们在课堂上通过实验来模拟当时的环境验证自己的猜想(研究中午吸热升温情况)
实验思想:使用酒精灯分别给沙子和水加热,比较哪个的温度上升得快。
说明 ? 如果加热方法完全相同,则相同时间内,物体吸收相同的热量(实验中我们采用完全相同的酒精灯)
两种比较方法:?加热相同时间,比较水和沙子的温度 ?当沙子和水升高到相同温度时,比加热所用的时间
二、实验过程:
说明:a玻璃棒搅拌的作用是:均匀受热 b 控制它们的质量相等 实验方法一:加热相同时间,比较水和沙子的温度
质量/kg 初温/? 加热10min 加热20min
沙子 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net
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水
结论: 质量和初温相等的沙子和水,加热相同的时间(即吸收相同热量)时, 升高的温度大于 升高的温度。说明水吸热升温 (快或慢)
实验方法二:当沙子和海水升高到相同温度时,比加热所用的时间
质量/kg 初温/? 温度升高到温度升高到
30?所用的40?所用的
时间/min 时间/min
沙子
水
结论:质量和初温相等的沙子和水,升高相同的温度时, 吸收的热量大于 吸收的热量。说明相同质量的水和沙子在升高相同温度时,吸收的热量不同--------它反映了物质的一种物理属性,这就是我们所要学习的新的物理量
三、新知识 比热容 (符号c)
1. 定
义:
。
2. 单位: 符号:
读作:焦耳每千克摄氏度
33. 水的比热容是4.2×10 J/(kg(?)的含义:
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4. 比热容是物质的物理属性,不同物质比热容一般不同,请阅读
课本43页比热容表,从中能发现什么规律,
四、比热容的应用
例1 汽车发动机采用循环流动的水进行冷却,请说明其中的道理, 答:同等质量的水和其他液体在升高相同温度时,由于水的
比较大,所以能吸收更多的热量,冷却效果较好。
例2 新疆地区有句俗语:早穿棉袄午穿纱,抱着火炉吃西瓜。说明了新疆地区温差很大,请说明其中的道理,
答:新疆地区水少,沙土多,因为沙土的 较小,中午吸热升温 ,傍晚放热 。所以温差大。(对比重庆地区由于三峡大坝的原因,使得夏天温度降低,冬天温度提高的原因) 例3 海陆风的成因
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范文三:物质的比热容练习1
课时作业十五 物质的比热容(1)
班级 姓名
课堂作业
1.水的比热容是 ,读作 。它表示的物理意义是 。
一桶水和一滴水相比较,它们的比热容是 大。
2.水的比热容比泥土和砂石 ,在同样受热或冷却的情况下,水温变化比泥土、砂石的温
度变化 。
3.下列有关比热的说法中正确的是 ( )
A.比热是物质的一种特性,每种物质都有自己的比热
B.在释放相同热量的条件下,比热小的物体温度降低得多
C.水和冰是同一种物质构成,因此比热相同 D.将一物体分成两半,其比热也必减半
4.冬天,室内取暖的暖气,很多都采用让流动的热水慢慢地流过散热器,其原因是 ( )
A.水比较便宜 B.水的密度小 C.水的比热大 D.水的沸点高
5.(2014上海)关于比热容,下列说法中错误的是 ( )
A.比热容可用来鉴别物质 B.水的比热容较大,可用作汽车发动机的冷却剂
C.沙的比热容较小,所以沙漠地区昼夜温差较大 D.一桶水的比热容比一杯水的比热容大
6.(2013龙岩)质量相等、初温相同的水和煤油,分别用两个相同的电加热器加热(不计热损失),
加热过程中温度变化如图所示,则下列判断正确的是
( )
A.甲的比热容大,是水 B.甲的比热容大,是煤油
C.乙的比热容大,是水
D.乙的比热容大,是煤油
7.(2014?南京)下表是一些物质的比热容[J/(kg?℃)] 根据表中数据,下列判断正确的是( )
A B. 100g水的比热容是50g水的比热容的两倍
C. 质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量,铜块温度变化较大
D. 寒冬季节,放在室外盛有水的水缸会破裂,主要是因为水的比热容较大
8.(2010泰州)图示是“比较水和煤油吸热升温特点”的实验装置.
①加热过程中,用搅棒搅动的目的是_________________;水和煤油吸热的多少是通过
_____________来反映的(选填“温度计示数”或“加热时间”)。
②关于该实验的变量控制,下列要求中不正确的是____________(填字母)
A.采用相同的加热方法(如酒精灯火焰的大小,与烧杯底的距离等)
B.烧杯中分别装入相同体积的水和煤油 C.使用相同的烧杯
课后练习
1.两个物体,它们吸收相同的热量后,升高相同的温度,则 ( )
A.两个物体的质量必相等 B.两个物体的比热必相等
C.两个物体中质量较大的比热小 D.两个物体中质量较大的比热大
2.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大,所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜
变化显著。因此 ( )
A.白天的海风多是从陆地吹向海面,夜晚的海风多是从海面吹向陆地
B.白天的海风多是从海面吹向陆地,夜晚的海风多是从陆地吹向海面
C.白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面 D.白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地
3.(2012?黑龙江哈尔滨)探究“比较不同物质的吸热能力”时,同学们用酒精灯同时开始均匀加热质
量和初温都相等的沙子和水,装置如图.下列说法正确的是 ( )
A.实验中,沙子吸热升温较快,说明沙子吸热能力较强
B.在本实验中,物体吸热多少是由物质的种类决定的
C.实验中,将沙子和水加热到相同温度时,它们吸收的热量相同
D.实验中,加热相同的时间,末温低的物质吸热能力强
4.(2010盐城)用图甲所示装置“比较不同液体吸热升温特点”.在两个相同烧杯中分别加入初温、
体积相同的水和食盐水,用相同酒精灯加热直到沸腾.
(1)分别测量出水和食盐水的沸点,发现食盐水的沸点比水高.其中水沸腾时温度计的局部放大图
如乙图所示,水的沸点为 ℃.
(2)实验中加热食盐水到沸腾需要的时间长,说明食盐水吸收的热量比水 ( “多”或“少”).
(3)能否仅由“加热食盐水到沸腾需要的时间长”得出食盐水比热容大的结论?
.
乙 甲 第4题 食用油 水 第5题
5.(2013威海)为了比较水和食用油的吸热能力,小明用两个相同的装置做了如图所示的实验。
实验数据记录如下表。
(1)从表中数据可知,水和食用油的质量_________(选填“相同”或“不相同”),在实验过程中控制加热时间相同,通过比较 来研究水和食用油吸热能力的差异.加热结束时,食用油的温度比水温度_____(选填“高”或“低”).
(2)在此实验中,如果要使水和食用油的最后温度相同,就要给水加热更长的时间,此时,水吸收的热量________(选填“大于”或“小于”或“等于”)食用油吸收的热量.
(3)实验表明,_____________(选填“水”或“食用油”)吸热的能力更强。物质的这种特性用 这个物理量来描述.
范文四:物质的比热容1
《物质的比热容》教学设计
一、教材分析:
比热容是九年级第十章第三节内容,是本章的重点,同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。 二、学情分析
1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2、在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。
3、本人任教属于农村初中,日常自然现象看的更加的直接,尤其是本节知识的接触会更加的生活化,更容易调动学生的学习兴趣,调动学生的的学习积极性。 三、教学目标
1、知识与技能
(1)知道比热容的概念,符号及单位;
(2)了解比热容是反映物质物理属性的物理量。
(3)会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。
(4)会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热,放热的简单计算。 2、过程与方法
(1)通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究活动,体会科学探究过程,学习科学探究的常用方法——控制变量法,培养科学探究的能力。 (2)学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。 3、情感态度与价值观
(1)通过实验探究物质比热容的过程,使学生获得科学探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度,认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
(2)通过比热容知识的广泛应用,使学生认识科学技术和社会之间的关系;培养学生将科学服务于人类的意识。 四、教学重点
1、知道比热容的概念,符号及单位;了解比热容是反映物质物理属性的物理量。 2、会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。 3、会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热,放热的简单计算。 五、教学难点
1、通过探究活动引入比热容的概念; 2、运用比热容的知识解释自然现象。 六、教学方法与学法
1、依据《物理课程标准》的要求,本课以小组合作学习方式,教师适时启发、参与讨论,引导学生经过科学探究的过程,学习科学的研究方法。
2、通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。
3、在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物
质的热属性,加深对比热容概念的理解。 七、设计思想
《新课程标准》中科学探究是被列入内容标准的,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,故本节重点在培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学方法,领悟科学的思想和精神。 八、教学过程
(一)、创设情境,提出问题 师:请全班同学们到教室外面有阳光照射的地方找两种物质,体验一下同一时刻他们的温度是否一样?想知道温度为什么不一样吗?再问。
【实验探究】提出问题:
1、从小到大,有谁帮助妈妈烧过水?(可适当进行爱劳动、孝敬父母的思想教育) 2、烧水时,水吸收的热量的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观点。
(教师板书)
(1)与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多。 (2)与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多。 (让学生知道质量、温度、热量似乎存在一定关系)
3、是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同,它们吸收的热量就相等呢?(或者说物质吸收热量的多少是否还跟其他因素有关?)
(二)、猜想与假设:
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。 (三)、制定计划与设计实验 1、确定研究方法
2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同?
学生经讨论认为:通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。 (教师强调:必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想) 3、学生交流讨论、展示设计方案,表述自己的设计思路。 (让各小组讨论,然后教师特别强调“相同条件”是哪些。再次巩固控制变量法的思想) 方案一:用相同质量的两种物质,让它们升高相同的温度,比较加热时间。 (表一)
方案二:用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间,比较温度升高的多少。 (表二)
在学生的交流过程中,教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题,
(四)、进行实验,收集数据
1、选取自己方案中所需的实验器材
2、学生分组探究实验,并随时记录好数据。 提示:烧杯的容积规格不要太大(150ml),水和煤油的质量不要取得太多(80g左右)。 (五)、分析与论证
质量相等的煤油和水升高相同温度时,煤油比水需要的时间 短 (长/短),升高相同温度时煤油比水吸收的热量 少 (多/少),这说明:
质量相等的不同物质,在升高相同温度时,吸收的热量 不同 (相同/不同)。 (在对实验数据进行分析的基础上,让学生通过小组讨论的形式得出结论。进一步引导分析,如果用其他物质来做实验,结论是相同的。如果做让物质放热的实验,质量及温度变化相同时,放出的热量本领不同。由吸放热本领的强弱由此引入比热容的概念。)
通常,我们把单位质量的某种物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量叫做这种物质的比热容。
进一步表明,同种物质的比热容相同,而不同物质的比热容一般不同,所以,比热容是物质的一种物理属性。
常用的物质的比热容单位是焦/(千克℃),符号为J/( Kg?℃)。物质的比热容用字母C
.
表示。
引导学生查比热容表,比较水和沙子的比热容。水的比热容是4.2x10J/(Kg?℃),沙子的比热容是0.92 x10J/(Kg?℃)。
提问:它们表示什么物理意义?
学生回答:水的比热容是4.2x10J/(Kg?℃)表示1Kg的水温度升高或降低1℃吸收或放出的热量为4.2x10J。沙子的比热容是0.92 x10J/(Kg?℃)表示1Kg的沙子温度升高或降低1℃吸收或放出的热量为0.92x10J。
提问:回到课堂刚开始的问题,现在你们知道为什么同一时刻各种物质的温度不一样呢?请你们给予解释。
学生回答:
3
3
3
3
3
3
(六)、交流与合作
1、汽车发动机应用循环流动水进行冷却,你能说出它的工作原理吗?
提问:那么1Kg的水温度升高或降低1℃吸收或放出的热量为4.2x103J,如果是2Kg的水
温度升高或降低1℃吸收或放出的热量为多少?如果是2Kg的水温度升高或降低2℃吸收或放出的热量又为多少?
学生交流讨论得出:Q吸=CmΔt或Q放=CmΔt,C为物质的比热容,m为物质的质量,Δt为物质变化的温度。
例题:在20℃的室温下,烧开一壶5Kg的一壶水,大约需要多少热量? 解:水吸收的热量为:
Q吸=CmΔt=4.2x10J/(Kg?℃)x5Kg x80℃=1.68 x10 J
6
分析:实际上,烧开一壶水所需提供的热量要大于1.68 x10 J,想一想,这是为什么?
3
6
学生讨论交流得出原因,老师补充。 (七)课堂巩固
1、质量相同的水和沙子,温度升高相同时 所用的时间长,也就是 吸收的热量多;质量相同的水和沙子,降低相同温度时 放出的热量多。
2、水的比热容是 ,它的物理意义是 。 一杯水用去一半后它的比热容 (不变,变大,变小),因为比热容是物质的 。
3
3、1.76 x106 J的热量可以使0.5Kg30℃的铝温度升高到多少℃?(铝的比热容为0.88 x 10J/(Kg?℃))。
(八)、作业布置
1、完成课后www练习; 2、完成补充习题。 (九)、板书设计
1、比热容,用符号C表示。
定义:单位质量的某种物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量叫做这种物质的比热容。
常用的物质的比热容单位是焦/(千克·摄氏度),符号为J/(kg·℃)。物质的比热容用
字母C表示。比热容是物质的一种物理属性。
2、会插比热容表
水的比热容是4.2x10J/(Kg?℃)表示1Kg的水温度升高或降低1℃吸收或放出的热量为4.2x10J。
3、热量的计算
热量的表达式:Q=CmΔt。
3
3
《物质的比热容》教学设计者:宿豫区关庙中学: 张作续 手 机: 13732682090
邮 箱: 289322171@qq.com
学 科: 中学物理
范文五:比热容(1)
比热容(1)
●教学目标:
1.知识技能:
(1)了解比热容的概念、意义,知道比热容是物质的一种属性,知道比热容的单位。
(2)知道水的比热容较大,尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.过程方法:
(1)通过探究,比较不同物质的吸热能力。
(2)通过阅读“气候与热污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。
3.情感、态度与价值观:利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 ●教学重点:理解比热容的概念,利用比热容的有关知识解释生活中有关现象
●教学难点:比热容的物理意义及比热容知识的应用
●教学用具: 酒精灯、金属盒、温度计、铁架台、水、沙子
●教学过程:
一、 创设情景、引入新课
物体温度升高吸收热量的多少与哪些因素有关呢?从经验知道,要烧开温度相同的一壶水和半壶水时,一壶水需要吸收的热量多。若都是一壶水,温度低的那一壶水吸收的热量多。
那么,将相同质量的铜块和铁块加热,使它们升高相同的温度,需要的热量一样多吗?
二、进行新课
1. 探究:比较不同物质的吸热能力
(1)提出问题:质量相同的沙子和水,吸收相同的热量,它们升高的温度是否相同,比较它们的吸热能力的差异。
(2)猜想与假设:水升高的温度少,沙子升高的温度多;水和沙子升高的温度相同;水比沙子的吸热能力强。
(3)制定计划与设计实验
用水和沙子作为研究对象,装置如图1所示,在两个金属盒内分别装入质量相同的水和沙子,用酒精灯加热,用温度计测量吸收热量后的温度值。
(4)进行实验与收集证据:
根据具体情况分成若干小组,一部分以水为探究对象,另一部分以沙子为探究对象。
① 实验步骤:用温度计记录加热前水和沙子的初温t1。用酒精灯加热一段时间,记录水和沙子的末温t2。
(5应该怎样操作?
结论:相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸收热量相同;相同质量的不同种物质,升高相同的温度,吸收热量不同
(6)评估与交流:
① 学生各组实验数据不一致所产生的原因?② 对实验中存在的热损失,有什么改进方法?
2.比热容 (specific heat)
(1)定义:单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量,叫做这种物质的比热容,符号为c。
(2)单位:焦每千克摄氏度 符号为J/(kg·℃)
(3)物理意义:①比热容是物质的一种特性,每种物质都有自己的比热容;②它表示质量相等的不同物质,升高相同的温度吸收热量不同;③ 它反映了物质吸热或放热的本领。
从表中看出水的比热容较大,即升高或降低相同的温度,水吸收或放出的热量较多。
(1)用水冷却汽车发动机,用热水取暖。
(2)一天当中沿海地区温差变化较小,内陆地区温差变化较大。
(3)在农业上,人们往往会在傍晚往田里灌水,保护秧苗。
三、课堂训练
1. 酒精的比热容是2.4×103J/(kg?℃),它表示
一瓶酒精倒去1/3,剩下的酒精的比热容将 。(填“变大”,“变小”或“不变”)
2. 小丽在海边游泳时发现,同样在烈日下,沙滩很热,而海水却比较凉,这是因为什么?小丽感到不可理解,请你给她解释一下。
答:因为水的比热容较_________,水和沙相比,在同样受热或冷却的情况下,吸收或放出的热量相同,但比较而言,水的温度变化比沙_________,因此,在受太阳照射条件相同时,沙滩比海水温度_________。
3. 沿海地区的昼夜气温变化不大,而内陆沙漠地区的昼液气温变化较大,形成这种现象的主要原因是______________。
4. 水的比热容较大,下列做法中不是利用这一特性的是 ( )
A、炎热的夏天,在室内的地面上散水感到凉爽 B、用水做内燃机的冷却液
C、在城市里修建人工湖,除了美化环境外,还能调节周围的气候D、供暖系统使用热水循环供暖
四、小节:
五、作业布置:动手动脑学物理 1、2
板书设计:
§16.3 比热容(1)
一、比热容
1.
2.
3.
定义:单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量, 叫做这种物质的比热容,用符号c表示 单位:焦每千克摄氏度 符号为J/(kg·℃) 应用: