范文一:一个苹果教学反思
一个?苹果教学?反思??
《一?个苹?果》?是北?师大?版第?九册?《水?》单?元的??一片讲读?课文??,文?章记叙了?在抗?美援?朝时?期,?八位?志愿?军战?士在?防炮?洞里?,尽?管干?渴得??厉害,却?舍不?得吃?完一?个苹?果的??故事。? ?
在教学?中我?抓住?情感?主线?,通?过反?复品?味语?言,?让学?生通?过读?升?华自己?的情?感,?从而?走进?文本?,与?作者?产生?共鸣?。我?注意?了教?学过?程?的预设?及解?决措?施,?让学?生披?文入?境,?情满?课堂?。? ?
一、把?时间?还给?学生?,放?手让?学生?自读?感悟?。? ?
为了让?学生?充分?了解?文章?背景?,努?力拉?近学?生与?文本?的距?离。?刚?开始我?讲了?上甘?岭战?役中?我军?遇到?的最?大困?难? 给养?供应?不足??,尤其缺??水。让学?生走?进当?时的?情景?中,?体会?到当?时条?件的?艰苦?,为?后面?理解??战友间的?情谊?做好?了基?奠。? ?
在教学?中把?时间?还给?学生?,放?手让?学生?自读?感悟?,教?师适?时点??拨、引导?、提?升,?教师?是学??生学习活?动的?倡导?者。?在教?学中?紧紧?抓住??每一个战?士都?非常?需要?这一?个苹?果,?但是?每一?个人?都在?推让?这一?个苹??果,通过?这样?的对?比,??来体会到?战友?间的?情谊?。所?以,?一开?始,?我就??设置了一?个问?题? ?从文中哪?些语?句可?以看?出战?士们?非常?需要?这个?苹果?,?
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谁最需?要,? ?战士们?尽管?自己?很干?渴,?却一?直推?让。?有了?这样?的对?比,??就能很好?地理?解战?友间?的推?让是?一种?怎样?的情?谊,?也就?能很?好地?理解??为什么每?一个?战士?都被?感动?了。? ?
二、抓?住重?点,?突破?难点? ?
1?,通过?让学?生抓?住重?点词?句,?品味?语言?,激?发学?生的?情感?。描?写?战士口?渴的?句子?。找??到八个战?士需?要苹?果也?很想?吃这?个苹?果的?理由?,?如果不?深入?到战?士们?心中?去用?心体?味,?学生?的情?感得?不到?升华?,还?是?不能达?到理?想的?学习?效果?。我?又在?学生?交流?的同?时,?我引?导学?生品?读?描写战?士极?其干?渴的?语句?。比?如? 已经?几天?没喝?过一?口水? ?我的喉?咙早?就?干得烟?熏火?燎似?的。? ?他的嘴?唇干?得裂?了好?几道?口子??,脸上挂?满了?灰尘?,深?陷在?黑色?眼眶?里的?两只?眼睛?布满?了血?丝。? ?他?的脸黑黄?黑黄?的,?嘴?唇干得?发紫?。? 在品?读中?,学?生们?感受?到了?战友?间关?心他?人胜?过关?心自??己的深情?厚意?。? ?
2 .?抓住?重点?段落??,升华情?感? ?
课文的?最后?一段?是全?文的?高潮?,直?接点?明了?课文?发中?心。?我设?计?这样的?问题? ?为什么?说迸?出的?是幸?福的?泪花?,又?为什??么说迸出?的是?骄傲??的泪花,? ?学生体?会后?没有?过多?的讲?解,?而是?通过??有感情配?乐朗?读这?一?段,升?华了?感情?。? ?
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当然,?这一?节课?也存?在以?下问?题,? ?
教师?的教?学机?智,?课堂?应变?能力?要加?强。?如在??处理苹果?传递??过程?中有的课?件与?学生?的回?答有?差距?是,?有些?忙乱?。这?是课?前备?学生?不够??造成的,?课堂?应变?机智??有待提高?。?
篇二?,一?个苹?果?
《一?个苹?果》?是北?师大?版第?九册?《水?》单?元的?一篇?讲读?课文?,文??章记?叙了在抗?美援?朝时?期,?八位?志愿??军战士在?防炮?洞里?,当?生命?受到??饥渴的威?胁时?,却?舍不?得吃?完一?个苹??果的感人?故事?。因?为故?事发?生的??时代离学?生生?活实?际较?远,?学生?与文??本之间存?在着?距离?。但?作为?五年??级学生,?已经?具备?独立?预习?、一?定的?阅读?基础?和查?找资?料的?能力?。因??此,我在?课前?布置?学生?查阅?有关?抗美??援朝的资?料及?英雄?事迹?,了?解课??文的写作?背景?后,?再带?领学?生观?看了??电影《上??甘岭》,?为让?学生?更好??地理解课?文做?铺垫?。?
教师?的任?务不?仅在?于教?授知?识,?更重?要的?还在?于在?教学?中对?学生??进行激励?、唤?醒和?鼓舞?,让?学生?有深?刻的?情感?体验?,并?升华?情感?。我??一直认为?,? ?要使别人?感动?,首?先要?感动?自己?。? 在课?堂上?,老?师对?气氛??上的渲染?和对?学生?的引?导都?有着?非常?重要?的作?用。?所以?我在?课前?就作??了充分的?准备?,除?了反?复品?读课?文外?,还?查找?了上?甘岭?战役?的相?关资??
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料,然后?我认?真看?了三?遍《?上甘?岭》?这部?影片?。让?自己?身临?其境?地感??受了在上?甘岭?战役?中,?战士?们的?顽强?和伟?大,?并为?之深?深地?感动?着。??因此,我?在设?计情?境导?入、?激趣?引导?、朗?读鼓?励和?小结?过渡?时,?都带??着煸情的?语言?,让??学生能随?着我?的导?入过?渡讲?述时?走进?了当?时情?境。??这样学生?们自?然就?能跟?着我?的引?导走?进文?本。? ?
这篇课?文的?内容??虽然较浅?显,?但时?间跨?越较?长篇?幅也?较多?。如?何?在四十?分钟?的课?堂教?学中?抓住?文章?的主?线,?走进?文本?,深?入到?战友??们心中去?用心?体会?,与?作者?产生?共鸣??,使学生?的情?感得?到升?华,?从而?领?悟?在艰苦的?战争?环境?中,?战友?们团?结友?爱的?深情?厚谊?和舍?已为?人的?崇?高品质??,是我在?设计?第二?课时?教学?任务?的重?点。??
综上所?述,?我把?教学?的重?点放?在了??战友们对?苹果?的传?递上?。首??先,在讲?授第?一次?传递?时,?我让?学生?们在?文中?找出??每个战士?都非?常需??要这个苹?果,?也渴?望吃?掉这?个苹?果的?相关?语句?,然?后根?据学??生的反馈?,通?过反?复朗?读,?理解?句子?中的?重点?词语?,再?带着?情感?去品?读,?体会??文中每个?人物?的思?想感?情,?感受?战友?们在?忍受?着极?其饥?渴、?辛苦?、生??命危在旦??夕的情况?下,?心里?却还?想着?别人?,把?苹果?传给?别人?。然?后再??联系本单?元学?过的??《生命与?水》?课文?,回?顾人?在缺?水的?情况?下的?生命??极限是多?长时?间,?进而?体会??到战友们?传递?的不?仅是?一个?苹果?,而?是一??
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种情谊,?一种?心里?只想?到别?人的?深厚?情谊?,一?种关?爱别?人胜?于自?己的??精神,一?种把?生的?希望?让给?别人?的高?尚境?界。? ?
其次,?我再?通过? ?苹?果散发出?诱人?的香?味? 一口?气能??吃掉十个?二十??个。 ?与 ?苹果转?了一?圈,?还剩?下大?半个?。? 这两?个句?子进?行对?比,?引入?第?二次传?递? 动员? ?的?重点讲授?。学?生通?过为?两个?句子?的对?比和?感情?朗读?,?自然而??然地就体?会到?了此?刻这?八位?异常?干渴?的战?士是?依靠?顽强?的意??志,为别?人着?想、?互相?关心?的崇?高的?友爱?精神?来抵?挡这?个苹?果的?诱惑??的。从而?进一?步地?明确?了主?题思?想。?这样?的教?学安?排,?让学?生们?理解??课文的最?后一?自然?段的?思想?情感?,升?华主?题也?就自??然水到渠?成了?。?
最后?通过?播放?与课?文内?容相?关的?《上?甘岭??》电影的?剪辑?片段?,重??温了当时?的感?人画?面,?进一?步地?升华?了主?题思?想,?激发?学生?们的?情感?、使?他们?感受?到了?今天?的幸?福生??活来之不?易,?达到?了本?课的?教学?目的?。?
整堂?课上?下来?,总??体的感觉?还是?较好?的,?学生?们的?朗读?、理?解和??感受都很?到位?。而?且感?觉课?堂气?氛轻?松,?学生?们入?情入?境,?体会?深刻?。?
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有句广告?语说?得很?好,? ?没有最?好,?只有??更好,? 所以?课后?冷静?地思???
索整个教?学过?程,?虽然?有收?获和?可取?之处?,但?依然?发现?还有?许多?不足?。为?了改?进教?学方?法,?提高?学质?量,?特总?结如?下,? ?
1、学?生的??发言不够?涌跃?。这?里面?有学?生的?原因?,也?有我?的原?因。??因为我面?对的?是一?群农?村的?孩子?,虽?然他?们聪?明机?灵,?但是?知识?面和??视野都比?较局?限,?最重??要的是他?们害?羞,?缺乏?自信?,不?善于?在他?人面??前展示自?己,?更不?善于?用语??言表达情?感。?而这?节课?的内?容和?情感?都需??要用极其?富有?情感?的语?言来?表达??思想主旨?的。?因此?,在?课堂?当他?们不??发言或是?用词?表达?不到?位时?,我?总会?有想?帮他?们说?出来?的冲?动。?我想?,以?后在?平时?的教?学中?,不?仅要?加强?阅读??教学,培?养他?们的?阅读?能力?,更?应该?帮助?他们?树立?信心?,要?不断?地鼓?励他??们大胆地?展示?自己?,同??时,还要?拓展?他们?的知?识面?,积?累词?语,?丰富?语言??,并且引?导学?生用??正确的优?美的?语言?大胆?地表?达自?己的?思想?情感?。?
2?、在整?节课?上我?缺少?了范?读。?作为?一个?语文?老师?,范?读是?必不?可?少的。?当学?生在?朗读?遇到?困难?和情?感表?达不?到位?的时?候,?老师?就应?当?示范给??学生听,?这样?就更?有利?于帮?助学?生入?情入?境地?深入?到文?本中??去。因此?,以??后在平时?的教?学中?我应?注意?,做?好示?范朗?读,?这样?也有??
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利于提高?学生?的朗?读水?平,?有利?于学?生理?解作?者的?情感?,从?而走?进文??本,体会?思想?情感?。?
3?、提高?驾驭?学生?的能?力。?当课?堂上?出现?学生?的思?路与?教学?设计?有?冲突或?相悖?时,?这就?需要?老师?不仅?要熟??悉文本,?而且?要有?能驾?驭学?生?的能力?。才?能通?过自?然地?慢慢?引导?,让?学生?重新?又回?到课?堂的?教学?设?计和文?本上?来。?我在?这方?面还?必须?针对??学生的实?际情?况进?行多?探究?,?形成特?色。?而且?在平?时的?教学?实践?中,??不断摸索?,不?断总?结积?累,?做?到因材?施教?,以?丰富?自己?的教?学经?验,??提高教学?水平?。?
最后?,众?领导?和老?师们?在评?课时?,也?给予?了我?许多?宝贵?的意?见,??如我的板?书设?计太?简单?,是?否能?用简?笔画?,画?一个?苹果?,再?把传?递的??人物围绕?苹果?板书?下来?,特?别是?龚校?长提?出,?在分?析讲?读课??文理解重??点词语时?,是?否可?以让?学生?进行?口头?说话?的训?练,?让学?生学?以致?用,??以提高学?生的?写作?水平?。?
这些?意见?对我?来说?是非?常可?贵的?,同?时也?对我?以后?的教?学提?出了??更高的要?求。?因此?,我?必须?不断?地提?高业??务水平,?拓展?自己?的业?务能??力,善于?在课?堂上?用简?笔画?,并?且在?平时?的教?学过?程中?,把?语文?教学??的主旨? 听? 说? 读? 写? 训练?贯穿?和运?用到?教学?当中?去。? ?
篇三,?一个?苹果? ?
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从《一?个苹?果》?的教?学探?究语?文课?创新?思维?的训?练,?小学?阶段?的?学生思?维能?力正?在形?成,?在语?文教?学过?程中?进行?创新?思维?的训?练,?是?最根本?的创?新能?力的?培养?。?
曾记?得著?名特?级教?师袁?蓉在?一次?评课?会上?说,?要培?养学?生的?创新??能力,首?先就?要让?他们?敢问?、敢?说。?这是?基础?。? 众所?周知?,学?源于??思,思源?于疑?。疑?是思?之始??,学之端?。用?现在?的话?来说?,是?刺激?学生??积极思维?的诱?因,?激发?其学??习的动力?。所?以,?在教?学时?,我?鼓励?学生??大胆质疑?,各?抒已?见。? ?
1,鼓?励学?生发?现问?题。? ?
在教学?中,?我发?现学?生的?质疑?不再?仅仅?局限?于文?章字?词的?表面?,?比如这?个字?怎么?读,? ?
这个词?是何?意等??等,而是?能够?将文?章的?前前?后后?、段?落与?段落?之?间联系?起来?思考?,提?出了?一些?有价?值的?问题?。例?如,?学生?问,?运输?员?闪进防?炮洞?里时??,全身尘?土,?裤子?撕破?了,?脚脖?子上?也血?迹斑?斑。?可?是他拿?出来?的苹?果为?什么?擦得?干干?净净?,? 我当?即表?扬她?提得?好,?并出??示操练,??鼓励大家?共同?思考?,解?决疑?问。?值得?一提?的是?,操?练是?备课??时就设计??的,而学?生的?这个?疑问?却是?我始?料未?及的?。但?我觉?得问?题和??操练之间??有内在的?联系?,所?以就?自然?地用?上了?,将?教学?延伸?下去?。?
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2,在学?生不?易产?生疑?问处??设疑,让?学生?各抒?已见?。? ?
课文?中的?有些?词句?,学?生阅?读时?一笔?而过?,不??觉得有问?题,??而这?些地方往?往是?理解?课?
文的?关键?所在?。针?对这?种情?况,?教师?就要?巧妙?设疑?,启?发学?生思??考,使他?们敢?于说?出自?己的?观点?。教?学开?始时?的讨?论中?心,?你认?为谁??最需要、?也最?想吃?这个?苹果?,? 教学??过程中的? ?干得发?紫? 、小?李的? ?三看? 、比?较句?子等?环节?,都?体现?了这?一点?。?
在教?学中?,既?应该?鼓励?学生?质疑?问难?,又?应该?创设?些有?利于?培养??其创造性?思维?的环?节,?使思?维训?练与?语言?文字?的训?练紧?密结?合起?来,??从而在语?文课?中培?养其?最根?本的?创新?能力?。?
1.?训练?想象?思维?。?
爱因?斯坦?说过?,想?象力?比知?识更??重要,因?为知?识是?有限?的,?而想??象力概括?着世?界的?一切?,并?且是?知识?的源?泉。? ?实践证?明,?《一?个苹??果》的此?教时?,倘?若离?开了?积极?的丰?富的?想象?,就?难于?理解?教材?的内??容,难以?发展?语文?能力?。所??以,我几?乎将?培养?学生?的想?象力?体现?于教??学的全过?程。?其中?,有?让学?生抓?住重?点词?语想?象理?解,?有让?学生?抓句??子,联系?上下?文想?象,??有让学生?根据?课文?的内?容,?发散?想象?等等?。?
训练?求异?思维?。?
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鼓励学生?发表?独特?见解?,是?激励?其求?异思?维的??有效途径?之一??。教??
学一开始?,就?抛出?中心?议题?,有?意识?地让?学生?各说?各的?,不?求同?一。??这样,就?能引?导学?生既?善于?从各?个侧?面去?思考?问题?而又?使自?己的?观点??持之有效?,言?之有?理。?其中?,师?生间?的、?生生?间的?不断?的评?价和?点拨?,又?使思?维活?动中?不断?地螺?旋形?上升?。?
3.?训练?聚合?思维??。
在教?学中?,我?是用?聚合?的教?学思?路激?励学?生的?聚合?思维?。教?学开??始时,几?乎是?每个?学生?都在?认真?阅读?,在?文中?寻找? ?最需要?吃、??最想吃?苹果? 的那?个人?,各?抒已?见后?,学?生发?现,?原来?防炮?洞里?的每?个人?都需??要吃苹果?,因?为他?们都?干渴?极了?。同?时,?学生?自然?地发??现了板书?的不??合理,应?将? 最? 改为? ?都 ?。?获得这个?结果??的过程,?实际?上也?就成?为训?练?其聚合?思维?的过?程。? ?
篇四,?一个??苹果 ?
对于学?生来?说,?我今?天的?开场?白无?非是?特别?的,?导入?时我?直接?将?手上那?个红?通通?的苹?果往?桌上?一放?,让?学生?说说?你所?想,?一番??笑谈之?后于课?题《?一个?苹果?》随?即出?现在?黑板?上。? ?
这是北?师大??五年级上?册第?六单?元的?一篇?主体?课文?。文?章记?叙了?在?抗美援?朝时?期,?八位?志愿?军战?士,?在防?炮洞?中,?尽管?干渴?得很?厉害?,?
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却舍不?得吃?完一?个苹?果的?感人?事情?,歌?颂了?志愿?军战?士互?相关?怀体?贴?的阶级?友情?。课?文的?内容?离学?生生?活实?际较?远,?学生?与文?本之?间存?在?着距离?。但?五年?级学?生,?已经?具备?独立?预习?能力?,具?备了?一定?的阅?读?基础和?查找?资料?的能?力。?因此?,我?在课?前布?置学?生查?阅有?关抗?美援?朝?的资料?及英?雄事?迹,?了解?课文?的写?作背?景,?为学?生更?好地?理解?课文?做?好铺垫?。?
教师?的任?务不?仅在??于教授知?识,?更重?要的?还在?于在?教学?中对?学生??进行激励?、唤?醒和?鼓舞?,让?学生?能有?深刻?的情?感体?验。?因此?,我?觉得??在教学中?教师?要善?于抓?住文?章的?主线?,或?内容?主线?,或?情感?主线?,通??过反复品?味语?言,?让学?生通?过有?感情?的朗?读,?升华?自己?的情?感,?从而??走进文本?,与??作者产生?共鸣?。而? ?《一个?苹果?》正?是一?篇典?型的?情感?型?文章。?因此?,在?《一?个苹?果》?的教?学中?,我?以先?整体?了解?内容?、感?知?情感,?再走?进文?本,?在文?章的?字里?行间?去挖?掘情?感并?体验?情感?为教??学思路,?设计?了情?境教?学、?情感?教学?的模?式。?总体?上看?,有?以下??几点值?得肯定?。?
1?,把时?间还?给学?生,?放手?让学?生自?读感??悟,在交?流中?教师?适时?点?拨、引?导、?提升?情感?认识?。?
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2,通过?让学?生抓?住重?点词??句,品味?语言?,激?发学?生的?情感?,使?课??
堂成为?多元?互动?的过?程。? ?
3,教?学引?导中?及时?点拨?学习?方法?,寓?教于? ?无意? 之中?,让?学生?轻?松掌握?读书?的方?法。? ?
尽管这?节课?达到?了预?期的?教学?效果?,但?也存?在着?如下?的不?足?
1?、让文?本说?话做?得还?不是?很好?。其?中文?中对?苹果?的描?写是?引导?学?生理解??连长需要?也很?想吃?这个?苹果?的好?机会?,我?没有?抓住?,而?是突?然?地提出??了自己的?疑问?,如?果能?让学?生通?过文?本来?体会?效果?会更?好。? ?
2、时??代背景的?穿插?不是?很到?位。?因为?这篇?课文?写的?是抗?美援?朝的??故事,学?生对?当时?的环?境可?以说?一无?所知?,上?课伊?始我?就把?自己??掌握?得上甘岭?资料??对学生全?盘托?出,?虽然?学生?有所?震撼?,但?效果?不是?很好?。如?果能?把这?些资?料放?在苹?果在?战士?们手?中转?了一?圈,?又回?到连?长手??中,再转?了一?圈还??剩下大半?个是?出示?效果?会更?好。? ?
篇五,?一个?苹果? ?
《一个?苹果?》这?篇课?文,?课文?记叙?了在?上甘?岭战?役中?,八?位志?愿?军战士?在防?炮洞?中,?尽管?干渴?得厉?害,?却舍?不得?吃完?一个?苹果?的感?人?故事,?歌颂?了志?愿军?战士?互相?关怀?、体?贴的?阶级?友情?。这?是一?篇情?感?性很浓?的课?文。?我在?教学?中引?导学?生通?过具?体的?语言?文字?进行?情感?体?
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验,使?学生?的情?感、?教师?的情?感、?文本?的情?感三?者达?到共?鸣。?在教?学?中具体?体现?了以?下几?个方?面。? ?
一、注?重了?一个? ?情? 字 ?
主要运?用了? ?激情引?趣,?渲染?情感? ?的阶梯?性阅?读教?学方?法。? ?
就是在?教学?中实?现了?层层?深入?、循?序渐?进、?由浅?入深?,使?情感?逐?步升华?,水?到渠?成。? ?
二、突??出了一个? ?巧? 字 ?
教学中?,我?只设?计了?一个?问题?,? ?谁该吃这?个苹?果,? ?让学生?抓住?人?物的具?体描?写深?入研?究,??既体现了?教师?的主?导地?位,?又充?分地?体现?了?学生的?主体?地位?,? 牵一?发而?动全?身? ,由?这一?问题?辐射?全篇?,体?现了?巧?妙?。
我在?教学?中设?计了?一个?副板?书,?他渴?呀,?他应??该吃这个?苹果??,但?是 并围?绕这?个问?题巧?妙地?贯穿?了全?文,?同时?让学?生情??感逐步地?升华?,?深深地?体会?了战?友间?阶级?友爱?的情?感。? ?
三?、注重了?一个? ?法 ?字 ?
在教学?中,?我注?重教?给学?生读?书的?方法?,培?养学?生的?阅读?能力?。?教学中?我引?导学?生运?用了?边读??书、边画?、边?批注?的读?书方?法,?教给?学?生抓住?重点?词语?体会?课文?的方?法等?,培?养了?学生?阅读?能力?。?
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四、体现?了一?个? 谐? 字? ?
在教?学中?,做?到了?欣赏?学生?,运?用激?励的?语言??评价学生?,尊??重学?生,关心?后进?学生?,如?开始?的脑?筋弯?弯绕?游戏?,对?读得?慢学?生的?尊重??等,真正?地做?到了?师生?关系?的民?主和?谐。? ?
不足,? ?
尽管这?节课?达到?了预?期的?教学?效果?,但?也存?在着?如下?的不?足?
1?、让文??本说?话做得还?不是??很好。其?中文?中对?苹果?的描?写是?引导?学?生理解?连长?需要?也很?想吃?这个?苹果?的好?机会?,我?没有?抓住?,而?是突?然?地提出?了自?己的?疑问?,如?果能?让学?生通?过文?本来?体会?效果?会更?好。? ?
2、时?代背?景的?穿插?不是?很到?位。?因为?这篇?课文?写的?是抗?美援?朝的??故事,学?生对?当时?的环?境可?以说?一无?所知?,上?课伊?始我?就把?自己?掌握??得上甘岭?资料?对学?生全?盘托?出,?虽然??学生有所?震撼?,但?效果?不是?很好?。如?果能?把这?些资?料放?在苹?果在?战士?们手?中转?了一?圈,?又回?到连?长手??中,?再转了一?圈还?剩下?大半?个是?出示?效果?会更?好。? ?
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范文二:一个苹果的反思
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一个苹果的反思
作者:赵明琪
来源:《学习报·教育研究》2013年第10期
编号:G40(2013)10-04-03
这个学期我过得格外的充实,时间不像流水而像白驹过隙般飞驰而过,然而静下心来却发现有很多故事值得朝花夕拾。
有一天我去上课,发现讲台上放着一个苹果,我看了一眼,那个苹果实在是不起眼儿,不红不青,不大不小,极其普通的一个苹果,我都没在意,随便说了一句:“谁把苹果忘在讲台上了?”前面的同学回答说:“那是给你的。”我才拿起那个苹果不经意的反问了一句:“给我的?”结果几乎是全班同学异口同声的回答:“是的——”把我吓了一大跳,我接着又问:“为什么要给我苹果呢?”有个学生调皮地说:“因爱——”虽然像是一句玩笑话,但那一刻我竟无语,因为我有点哽咽了,怀着激动的心情照例上完了那节课。但是直到下课我还是很疑惑为什么要给我一个苹果呢?我走出教室,禁不住又问身边的课代表:“这是谁给我的呀?”“我也不知道,我一下课就去找您了。”“为什么要给我苹果呢?”“老师你病了吗?”啊!我恍然大悟。 这几天我的小女儿发烧在医院住了一个星期,初为人母的我第一次经历宝贝生病,有点不知所措,再加上夜里陪床没休息好,所以当第七天女儿出院的时候,我病到了。头重脚轻,嗓子红肿,还不停的咳嗽,匆忙间我往返于医院和学校,并没在意,也没顾上给自己买点药然而我的学生们却留心了,他们注意到老师讲课总是咳,原来这个苹果是给我润喉的呀,一下子我全明白了,回到办公室我反复地端详着那个苹果,一直笑个不停,我在想是吃还是不吃呢?其实这个礼物对我来说实在算不上喜爱,因为来到烟台以后我早已吃够了苹果,为什么对这个苹果却爱不释手呢?看着看着,我突然看清了一件事,我的学生是懂爱的。面对这样一群可爱的孩子,谈无私奉献是值得的,可是我又陷入了另一个思考,“我该拿什么回报这群可爱的孩子呢?”我值班,我陪床,我给他们买吃买穿,思来想去我觉得自己似乎搞错了方向,我的首要任务应该是精心备好每一节课,上好每一节课,把最好的精神食粮给予我的学生,这才是我的“本”。
我不敢轻易的对学生说“爱”,因为爱的意义太伟大,但我要对得起我的学生们,对得起他们叫我一声“老师”,我的责任其实很简单,就是教好我的课,并传授他们一点做人的道理,最后能够帮助他们实现心中美好的理想。我发现班里的同学每个人桌上都有一句座右铭,我也给自己写了一段话:“没有最好,只有更好,我要不断的充实自己,丰富自己,提高自己,在教学这条路上,勤于思考,用于探索,让自己的教学之树常青不老。”
(作者单位:山东省烟台市牟平一中264100)
范文三:《一个苹果》教学反思
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《一个苹果》教学反思
《一个苹果》教学反思
临渭区南塘小学 雷亚宁
伴随着2014年最流行的歌曲——《小苹果》欢快、阳光的旋律,我选了五年级《一个苹果》一课做为本学期示范课展示的“主打曲”,《一个苹果》教学反思。
起初,我认为《一个苹果》讲述了抗美援朝战场上的一个故事,与学生的时空距离较为遥远,学生与文本也会产生距离。不易接受。上完课,我觉得自己的担心是多余的。华阴市城关小学的孩子们太给我面子了,孩子们精彩的表现中让我深深体会到华阴市城关小学教师的优秀,也是对我这份教学设计最大的肯定。
此份设计重难点突出,教学环节简洁,特别是在40分钟的时间中充分展开“品析人物内心活动”这一专项训练,并及时总结学法,能学以致用,在实际教学中有效地进行了“长文短教”这一方法,收到了良好的教学效果,学生不但了解文中人物的形象,还在大量的言语实践中和科学的训练中掌握了描写人物的方法,丰富了自己的语言,并让学生掌握了“详略分明”的写法及其好处,提高了语文素养,教学反思《《一个苹果》教学反思》(http://www.unjs.com)。 具体来说,课堂中我发现了三大变化:学生状态的变化,学生朗读的变化,学生情感的变化。这三大变化给我的启发是:
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1.教师的状态调控着孩子的状态。激发着我们上课时以饱满的精神走进课堂,肯定会开心、回味无穷地走下讲台。 2.语文课堂的“读”贯穿于始终,一切语文的问题在“读”中去解决,让语文课上“书声琅琅”让读书成为孩子受益一生的好习惯。
3.在深入朗读中将“写”渗透其中,会水到渠成,轻松解决。最后的人物心理活动的描写的精彩展示就是本节课一大亮点。
让我遗憾的是课堂时间有限,自学展示朗读时和写内心活动展示时,还有许多孩子高高举起的小手我没有照顾到。觉得说得还不够,读得还不够酣畅淋漓。
最后,希望在各位老师的指点帮助下,让我的“一个苹果”越擦越亮,越品越香~
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范文四:《一个苹果》教学反思
《一个苹果》教学反思
《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文~课文记叙了在上甘岭战役中~八位志愿军战士在防炮洞中~尽管干渴得厉害~却舍不得吃完一个苹果的感人故事~歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验~使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。
一、注重了一个“情”字
主要运用了“激qing引趣~渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。
就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深~使情感逐步升华~水 到渠成。主要实现了四个教学环节。
1.课前交流~引导积累~沟通情感。
我设计四个脑筋弯弯绕的游戏~一举夺得~使学生紧张的心情得到放松~轻松愉快的生活,引导学生学会积累~感受到生活中处处有语文,让学生喜欢老师~“亲其师~信其道。”让学生喜欢我~喜欢我的课~学生在短时间喜欢我~沟通了情感~为理解课文做了情感的铺垫。
2 .初读感知~了解内容~铺垫情感。
在学生初读课文后~我让学生思考两个问题:读了这个故事
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你感动不感动,你激动不激动,引导学生从整体上初步感受了课文的情感。
3.直入重点~品词析句~激发情感
此环节我又设计了阶梯性的教学环节:自读自悟~让学生自己活的情感体验,小组交流~表达自己的情感,班级交流~师与生交流~生与生交流~情感互相碰撞激发情感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。
4.换位思考~诵读诗文~升华情感。
让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题:一是如果当时你在现场你会做什么,你想和他们说些什么,学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗~学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。
二、突出了一个“巧”字
教学中~我只设计了一个问题:“谁该吃这个苹果,”让学生抓住人物的具体描写深入研究~既体现了教师的主导地位~又充分地体现了学生的主体地位~“牵一发而动全身”~由这一问题辐射全篇~体现了巧妙。
我在教学中设计了一个副板书:“他渴呀:他应该吃这个苹果~但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文~同时让学生情感逐步地升华~深深地体会了战友间阶级友爱的情感。
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三、注重了一个“法”字
在教学中~我注重教给学生读书的方法~培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法,教给学生抓住重点词语体会课文的方法等~培养了学生阅读能力。
四、体现了一个“谐”字
在教学中~做到了欣赏学生~运用激励的语言评价学生~尊重学生~关心后进学生~如开始的脑筋弯弯绕游戏~对读得慢学生的尊重等~真正地做到了师生关系的民主和谐。
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范文五:一个苹果教学反思
一个苹果教学反思
一个苹果的反思
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一个苹果的反思
作者:赵明琪
来源:《学习报?教育研究》2013年第10期
编号:G40(2013)10-04-03
这个学期我过得格外的充实,时间不像流水而像白驹过隙般飞驰而过,然而静下心来却发现有很多故事值得朝花夕拾。
有一天我去上课,发现讲台上放着一个苹果,我看了一眼,那个苹果实在是不起眼儿,不红不青,不大不小,极其普通的一个苹果,我都没在意,随便说了一句:“谁把苹果忘在讲台上了,”前面的同学回答说:“那是给你的。”我才拿起那个苹果不经意的反问了一句:“给我的,”结果几乎是全班同学异口同声的回答:“是的——”把我吓了一大跳,我接着又问:“为什么要给我苹果呢,”有个学生调皮地说:“因爱——”虽然像是一句玩笑话,但那一刻我竟无语,因为我有点哽咽了,怀着激动的心情照例上完了那节课。但是直到下课我还是很疑惑为什么要给我一个苹果呢,我走出教室,禁不住又问身
边的课代表:“这是谁给我的呀,”“我也不知道,我一下课就去找您了。”“为什么要给我苹果呢,”“老师你病了吗,”啊~我恍然大悟。这几天我的小女儿发烧在医院住了一个星期,初为人母的我第一次经历宝贝生病,有点不知所措,再加上夜里陪床没休息好,所以当第七天女儿出院的时候,我病到了。头重脚轻,嗓子红肿,还不停的咳嗽,匆忙间我往返于医院和学校,并没在意,也没顾上给自己买点药然而我的学生们却留心了,他们注意到老师讲课总是咳,原来这个苹果是给我润喉的呀,一下子我全明白了,回到办公室我反复地端详着那个苹果,一直笑个不停,我在想是吃还是不吃呢,其实这个礼物对我来说实在算不上喜爱,因为来到烟台以后我早已吃够了苹果,为什么对这个苹果却爱不释手呢,看着看着,我突然看清了一件事,我的学生是懂爱的。面对这样一群可爱的孩子,谈无私奉献是值得的,可是我又陷入了另一个思考,“我该拿什么回报这群可爱的孩子呢,”我值班,我陪床,我给他们买吃买穿,思来想去我觉得自己似乎搞错了方向,我的首要任务应该是精心备好每一节课,上好每一节课,把最好的精神食粮给予我的学生,这才是我的“本”。
我不敢轻易的对学生说“爱”,因为爱的意义太伟大,但我要对得起我的学生们,对得起他们叫我一声“老师”,我的责任其实很简单,就是教好我的课,并传授他们一点做人的道理,最后能够帮助他们实现心中美好的理想。我发现班里的
同学每个人桌上都有一句座右铭,我也给自己写了一段话:“没有最好,只有更好,我要不断的充实自己,丰富自己,提高自己,在教学这条路上,勤于思考,用于探索,让自己的教学之树常青不老。”
(作者单位:山东省烟台市牟平一中264100)