范文一:初中物理校本课计划
初中物理校本课计划
张海东
一、 指导思想
校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分, 搞好校本课程的开发是落实新课程的需 要。所以, 我校依据国家课程实施计划的要求,为尊重学生个性发展与文化需求, 充分发掘 利用生活中的教学资源, 引导学生关注生活, 学以致用, 培养一种科学探究事物规律的精神, 积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
二、开设目标:
1、培养学生的兴趣、爱好,发展学生个性特长。
2、拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力。
3、陶冶情操,增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神,学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、让学生在丰富多彩的校本课程中学会做人、学会选择、学会合作、学会交往、学会自 信、学会探究。
三、基本理念:
1、学生是校本课程的主体。一方面学生是课程开发的依据;另一方面发挥学生的主观能 动性,让学生在课程实施中创造课程。
2、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动,校本课程为学生提供反 思和创造的环境、对象。
3、校本课程的学习活动方式以理解、体会、反思、探究和创造为本,旨在改变学生的单 一学习方式。
4、教师和学生不是校本课程的简单执行者,而是校本课程的创生者。
四、教学原则
校本课程与其他必修课程一样,都是由学生全员参加的学校教育活动,在遵循一般教学 原则的同时,还必须考虑到其自身的特点和规律。在教学中应注意以下原则:
1、自主性原则。尊重学生的主体地位,以学生自主活动为主,教师讲授、指导少而精, 尽可能让学生多练、多动,多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则。教师应尊重学生的意愿,报名后按各自选择编组活动,充分发挥学生的 个性特长。
3、灵活性原则。教学内容、方法应以学生的实际情况而定,教师应从学生的能力、效果 等差异出发、因材施教,灵活地作出内容形式上的调整,使全体学生都得到发展。
4、开放性原则。体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性,时间空间的广域性、可变 性,评价的主体性、差异性。
2015-3-7
范文二:初中物理校本教材
初中物理校本教材
李文花
第一章 声现象
知识点—回声的形成与应用
声音能以声波的形式传向远方(朝四面八方传播)
甚至能通过较小的间隙而继续前进;但声波在传播过程中碰到大的反射面(如建筑物的墙壁等)将会发生反射,人们把能够与原声区分开的反射声波叫作回声,回声是我们日常生活中常见的一种声现象。
人身能辨别回声的条件之一是:回声与原声的时差须大于0。1S,如某人讲话时,如果要听到回声,则人与反射面必须有一定的间隔,声音在空气中的传播速度为340M/S,经过0。1S的时间,声音往返的路程为34M,所以人与反射面的距离须在17CM以上,人能辨别出回声的条件之二是:反射声波具有足够大的声强。当反射击面的尺寸运大于入射声波长时,听到的回声最清楚。关于回声的应用,声呐装置可,谓典型。声呐测距的计算公式是:S=VT/2,式中V指声音在介质中的传播速度,而T是指声波在声呐装置与被测物之间往返的时间。
知识点二 音调与响度的区别
日常用语与我们物理学用语的区别,导致一些同学不能很好地区分响度与音调。在日常生活中,我们说的“高”、“低”并没有明确的指向,如在唱卡OK时,常听人们说“这么高的音我唱不上去”或“这么低的音我唱不出来”,这里的“高”、“低”是指低音调,另外有时
讲的声音“尖”也指音调;而“引吭高歌”、“低声细语”里的“高”、“低”又是指响度。虽然如此,但在物理学中我们应、当用词准确,声音的“高”、“低”用来描述音调,而声音的“大”、“小”则只能描述响度。
不同种类的乐器的音色都不相同,但同一种乐器往往又能演秦出不同音调的声音。如钢琴、吉他、二胡等乐器,它们各自都有不同的音阶(如钢琴有中央C高音D),而每一音阶中又能奏出音调不同的音符,如I(DO)、z(Re)、3(Mi)、4(FA)、5(SOL)、6(LA)、7(SI)、I(DO)。这些不同的音阶以及不同的音,符实际就是由于音调的差别,而被人们所区分它们是通过不同振动的频率来决定的,因此在乐器的制造上,往往使用长短(或粗细)不同的材料改变其振动的频率
例1:下列关于声音的说法中,错误的是( ) A、凡是在发声的物体都在振动 龙 B、物体在振动一定有声音产生 C、只要物体在振动,我们就一定能听到声音D、大地能传播声音
答案C
例2试解释女性声音尖而细,而男性声音低汽有力的原因 解答;一般女性声带狭长,气流冲击声带发声时,带振动较快,但振幅不大,所以音调高,响度小,听起来尖而细,而男性声带较宽厚,发声时,振动慢,但振幅较大,所以音调低,响度大,听起来低党有力。
例3:一个人在高处用望运镜往视地面上的木工以每副省长一次的频
率钉钉子。他听到声音时,恰好看到击锤的动作;当木工停止击锤后,他又听到了两次击锤声,木工离他有多远,
解:没击锤声传到观察者耳中的时间为T击两次锤的时间间隔为T,则有:
t=2T=2×1S=2S
则有:s=vt=340ms/s×680m
例4(某同学站杂草铁路旁,他看见远处铁道检修工人用榔头向铁轨敲一下,过了一会儿听见两声敲击声,如果两次声音的确间隔0。5s求该同学离工人敲击处多远?(声音钢轨中的传播速度为500m/s). 设声音在空气中传播速度和时间分别为V1,T1;在钢轨中传播速度和时间为V2、T2,由于V1、T1=V2、T2,两次声音间隔为0.5S,则T1-T2=0.5S。
解法一:因为V1=340M/S V2=5000M/S 根据题意列方程:S=V1T1=V2T2???
T1-T2=0.5S?
由2得T2=T1—0.5S代入?得
0.5v 0.55×5000M/S
t1= = = 0.54S
V2-V1 5000m/s-340m/s 所以S=V1T1=340M/S×0.54S=183.6M
解法二:设该同学离工人敲击处距离为S,则声音在空气中传播的时间
S
T1=
V1
S
声音在铁轨中传播的时间T1= V1
S S
因为T1-T2=0.5S,即 =0.5S
V1 V2
S S
即 - = 0.5S
340M/S 5000m/s 解得S=183.6M
例5(某人站在两座山之间大喊一声,大喊一声后,他首先听到的两次回声时间间隔为4S,若两山之间的距离为1000M,则此人距两山的距离分别是多少?
解:设人离较近的那座山的距离为S1离较远的山的距离为S2 则有S1+S2=1000M
2S2 2S1
- = T
V声 V声
将V声=340M/S T=4S代入上式得
S2=840M S1=160M
例6,为了探究声音产生的条件,有人建议利用以下几个实验现象。 甲:放在钟罩内的闹钟正常响铃,把钟罩内的空气抽去一些以后,铃声明显减小,
乙:吹笛子时,手指安住不同的孔,便会发出不同的声音, 丙:使正在发声的音又接触水面,水面溅起水花,
丁:在吊着的大钟上固定一支细小的笔,把钟敲响后,用纸在笔尖上迅速拖过,可以在纸上画出一条来回弯曲的细线,你认为能说明声音产生的条件的实验现象是哪一个或几个,其他现象虽然不能说明声
音产生的条件,但是分别说明了什么问题,
解丙现象中水面溅起水花,丁现象中,笔尖在拖动的纸上画出一条弯曲的细线,说明了音叉吊在大钟上的笔都在振动,所以丙现象与丁现象说明了发声体在发声时都在振动,也就说明了物体的振动是声音产生的条件,甲现象说明声音的传播需要介质,乙现象则表明了不同长度的空气,控振动叶发出的声音的频率不同,也就产生了各种不同音调的声音。
例7,小华在假期探望外祖母,他乘火车时发先,每次经过铁轨接头处,车身都要振动一次,他还发现,火车头出山洞前的一瞬间要鸣笛一次,小华恰好坐在车尾,从听到笛声到车尾出洞,小华共数出84次车身振动,所用的时间是105S,若本身长175M,每节铁轨长12.5M,则山洞的长为多少,当时火车的速度是多少,(设火车一直匀速直线行驶,已知声音在空气中传播的速度是340M/S)。
解设火车本身长为L,必洞长为L1,小华听到笛声时火车已进出洞,的距离为L2,火车行驶的速度为V火,则依题意有:小华从听到笛声到火车尾出洞火车共驶过84节铁轨,其长度为S=12.5M×4=1050M 所以火车的行驶速度为V火 M/S 10M/S
另一方面,上述的行驶距离S又可表述为
S=T+T1-T2
以T1表示自火车鸣笛到小华听到笛声所经历的时间, 则应有T1
在时间T1为,火车前进的距离为
L2=V火×T1=10×0。5M=5M
故得到小调的长度为
L=S-T+L2=1050M-175M+5M=880
第二章 光现象
知识点一 光的直线传播
物理学中的“光线”是由一小来抽象而成的物理
模型,常用一条带箭头的线条来表示,光的传播伴随着能量的传播
在生活中有的现象可以用光的直线传播来解释,例如:日食、月食的形成,小孔成像,影的形成,射击瞄准时的“三点一线”等等,如图2表示的就是日食的形式,当地球上的观察者位于图中的区域1内时,太阳上各部分发出的光均被日球,挡住而射不到该区域,所以该区域的观察者在一定时间内看不到太阳(白天),所以称日全食;当地球上的观察者位于区域3内时,太阳边缘发出的可以射到该处,而太阳中央部分所发出的光线则被日球挡住而射不到该处,所以该区域内可见到日环食;而当地球上的观察者于图中的区域2时,则是太阳上部分或下部分发出的光可射至该区域,所以在区域2内可见到偏食。
知识点二 光的反射
(1)平面镜成像
光来射到平面镜上,由反射定律可知平面镜
只改变光的传播方向,而不改变光的合聚成发散
程度,平面镜成像的特点是,对实物成一个与物
等大小的正立虚像;对虚物成一个与之等大小的正立实像。平面镜成像时,其像和物总是关于平面镜对称的,图3表示的是平面镜使虚物成实像的情形,其中S为虚伪,而S则为其对应的实像。
(2)多个平面镜组合成像
如果有两块平面镜M1和M2和一个发光点S,如图4所示,设物点S通过平面镜M1,成像为S1而由M1仍反射光线又投射到M2上,则由于M2的反射又会生成一个像S2由图可见,此时应为S2和S1关于平面镜M2对称,这种情况下对于M2的成像而言,是把M1所成的像作为“物”来成像的简而言之前一镜成像所得的像为后一镜像的物点。
简单的潜望镜就是利用两块平面来组合成像的。
知识点三 光的折射
凡光线在通过疏密不同介质交界面时改变方向的现象,称为光的折射,光线由稀的介质射入密的介质时,折射线常向法线偏折,故折射角常经入射角小;若光线由密的介质射入稀的介质时,折射线常离法而偏折,折射角常比入射角大。
当光线通过介质的密度在不断变化时,光线前进的方向也随之而改变,因此,我们隔着火盆上的热空气看对面的东西时会觉得那东西
不述地闪动着。这是由于火盆上面的空气因受热很快地上升这部分空气的密度使和周围空气的密度不同,而且热度还不断在变化,当由物体射来的光线通过这样的空气,其折射光线的路径,不断发生变化,就会使物体变成了闪动的形状,在炎夏中午时分,假使躺在地上来看树木,房屋和人物,它们的轮廓好像是透过一层流动的水一样,而且动摇不定。这是因为那时十分炎热,地面的辐射热很多,温度高,接近地面的空气受热,密度变小,因而上升,成为向上流动的气流,由物体射来的光线通过这种变动着的气流,折射光线的路径就不断改变,因此所看到的物变都动摇不定。我们在夜里看到天空中的气流和旋涡,当恒星的光线通过这种气流时,就会使它原来折射的路径发生变化,一会儿到左,一会儿到右,恒星是不会闪动的,都是这折射光造成的,又如太阳位于地平线附近时,光之折射作用无大,在地平线下的太阳,阳光从太空(真空)平射至逐渐变化时的光密介质空气中,而发生折射,光线传到地面是一曲线,因为光的折射,太阳看上去就如同刚刚接触到地平线的下缘一样,其实它是早已落至地平线以下了。同理,当太阳刚刚还在地平线下的时候,看上去它已升起来了。所以我们可以说:太阳实际上比我们肉眼所见的要落得早些而升得迟些。这等于说,光的折射将我们的白天稍稍加长了一点。
例1:如图5所示,AB、CD是发光点发出经平面镜反射的两条光线,在图中画出发光点S和它在平面镜中的像S。
例2:如图6所示,光路为线在空气和玻璃两种物质里的传播
情况,试在图中找出分界面的位置,指出入射光线,反射光线和折射光线,并划断界面指出入射光线,反射光线和折射光线,并判断界面的哪一侧是空气,哪一侧是玻璃,
解答:由图6所示LFOC=LEOC可知,这两个角一定是入射角与反折射光线分居法线两侧,可以判定EO为入射光线,OF为反射光线。在此光路中,折射角LDOG大于入射角LEOC,所以可知,AB右侧为空气,左侧为玻璃。
例3:岸上的人看到水中的鱼,其位置比实际位置要高些,那水中的鱼看岸上的人的位置,比实际位置要( )
A、高一些B、低一些C、一样D、无法确定
答案:A
例4把一个凸透镜固定于薄壁玻璃筒中间,在凸透镜的焦点F处放一个点光源S,然后流入水,使水面处于光源S和凸透镜之间,如图7所示。为使经过凸透镜折射后的光线是一束平行光,则光源的位置要怎样变动,
解答:设想在水中有一束平行光径凸透镜折射厉到达水面处再发生折射,由折射规律可知,无水时若折射光线交于F点,则有水时,由于经过透镜折射后的光线从水中射入空气中,再发生折射,并且分远离法线,所以折射光线交于F点下示,根据光路右逆原理可知,应将光源的位置适当降低。
例5,小明在听讲座时,想根据银幕上用投影的彩色幻灯片图像
用照相机拍摄下来,由于会场比较暗,他使用了闪光灯,这样拍出来的照片( )
A、反而看不清楚,投影到银幕上的图像,倒是把银幕上的一些污渍折出来了
B、色彩鲜艳,此不用闪光灯清楚多了
C、色彩被“闪”掉了,拍到的仅有黑色的字和线条 D、与不用闪光灯时的效果一样,因为拍摄的是银幕上的像,而不是实际的景物。
解答:投影时,银幕上的图像有不同的色彩和明暗,这都是由于幻灯机投射过来的光决定的,这些投射过来的光经白色银幕反射而被观众看到,若小明为照相而朝银幕 使用闪光洒,则在他拍照的瞬间,投射到银幕上的光除幻灯机射出来的之处,还有照相机闪光灯射过来的灯光,且后者在这一瞬间内比前者更强,并且后者又是均匀的白光,因此这时银幕上反射的光将会使得银幕上原有的图像看起来更不清楚,但由于光线的加强,原本看不清的一些黑白污渍会明显地显现出来。同样的道理,使用照相机照出来的照片就会出现。同样的道理,使用照相机照出来的照片就会出现人眼,所观察到的相同情况。
答案:A
例6以平面镜MO和NO为两个侧面的黑盆子里有一个点光源S,黑盆子的另一侧面EN上开一个小孔P,如图7所示,一位观察者在盒外沿与EN平行的方向走过时,通过P孔能几次看到S所发出的光( )
A、1次B、2次C、3次D、4次
解答:由作图可知,光源S径MD镜成像S1,S1所成的像在NO镜的延长线前,所以S1,再径NO镜成像S2;S径NO镜成像S2,而在P孔除了能观察到光源S外,还能看到它所成的三个像,S1、S2、S3,根据反射光线犹如虚像位置直接射出一般的特性可以断定,观察者在P孔外除可直接观察到由光源S射来的光线外,还可观察到像S1、S2、S3位置所射过来的光线,极他总共可以4次看到S所发出的光。
答案:D
专题三 透镜及其应用
知识点一 透镜对光线的作用
透镜是利用光的折射来工作的,对光线起会聚作用的透镜称为凸透镜,对光线起发散作用的透镜称为凹透镜。
应该注意的是:这里所指的“会聚”和“发散”都是指通过透镜的折射光线相对于原入射光线而言的。
知识点二 透镜成像的作用
透镜的成像情况通过可以作图的方法得出,在作用中通常利用三条特殊的光线。
凸透镜的三条特殊光线
?跟主轴平行的光线,经过凸透镜折射后通过焦点 ?通过焦点的光线,经凸透镜折射后平行主轴
?通过光心的光线,通过透镜后方向不变。
凹透镜的三条特殊光线
?跟主轴平行的光线,经过凹透镜折射后发散,其反向延长线,经过虚焦点
?延长线过虚焦点的光线,经过凹透镜折射后平行主轴
?通过光心的光线,通过透镜后方向不变
知识点三 透镜成像公式
(1)透镜成像公式
透镜成像的物距U1像跟V和焦距F之间的关系是:
(2)像的放大率
透镜所成的像的大小,跟物体相比较,可能是放大的,可能是缩小的,也可能是与物体等大小的。为了说明像的放大情况,我们规定把像的长度A1、B2跟物体的长度AB之比值叫像的放大率,用M表示M=
像的放大率可写成M= 若M>1测像是放大的M<1,像是缩小的;m=1,则像和物等大小。>1,像是缩小的;m=1,则像和物等大小。>
例:如图8所示,主轴上S点发出的一条光线经凸透镜折射后交于主轴上的S点,现有一条平行于入射光线从Q点射向凸透镜,则折射光在凸透镜的另一端( )
A、与主轴有交点,仍在S点
B、与主轴有交点,在S点的左侧
C、与主轴有交点,在S点的右侧
D、与主轴没有交点
解答:如图所示因为S点发出的光线与主光轴有发点,可以判定,S点应在一倍焦距以外,过S点作一垂直主轴的物体SP,它在S点处成倒立的实像PS,Q点发出的光径物物体顶端P向凸透镜射出,折射后交于P点,因此与主轴相交在S点的左侧。
答案B
例2物体高3CM ,要在距物体80CM处的光屏上得到高9CM的实像,所选的透镜应该是( )
A、焦距是10CM的凸透镜
B、焦距是15CM的凸透镜
C、焦距是20的凸透镜
D、焦距是25CM的凸透镜
解答:由像的放大率M= =
V+U=80CM
所以 =
代入AB=90CM AB=30CM后得U=20CM U=60CM 当凸透镜成倒立放大的实像时必须满足以下条件:
2f>u>f 和 v>2f
代入U=20CMT V=60CM解不等式得
100M<><20cm>20cm>
答案B
例3:甲乙两只机械手表,放在凸透镜的主光轴上,如图9所示手表
面正对着透镜,跟主光轴垂直,从透镜的另一侧适应的位置来观察手表。则下列关于表旋转方向的说法中正确的是( ) A、甲表秒针逆时针方向旋转
B、乙表秒针顺时针方向旋转,跟直接看表相同
C、乙表秒针逆时针方向旋转,但表面的上下左右都颠倒了过来 D、甲表秒针顺时针方向旋转
解答:甲表与透镜的距离小于1倍焦距,故甲表通过凸透镜后成立,放大的虚像,观察到它的秒针是顺时针旋转,而乙表处于与透镜相距大于1倍焦距而小于2倍焦距的区域,故乙表通过透镜,后面倒立,放大的实像,这里的“倒立”使像与物的上下关系倒置,而且像与物的左右关系也倒置,正由于T关系的倒置,人从凸透镜的右侧进行观察,指针的旋转方向并不发生变化,所以看到的像的秒针也应是沿顺时针方向旋转。
答案D
例4照相时,选择不同的“光圈”以控制镜头的进光面积;选择不同的快门速度,以控制镜头的进光时间,两者结合的目的是使用权底片受到的光照能量保持一定,光照能量过大或过小都不能得到好照片。下面的表格是某种情况下光圈与快门的几种正确结合,在“快门”一行中,“15”表示快门打开的时间是1/15S,依此类推,在“光圈”一行中,“16”表示镜头的透光部分的直径是镜头焦距的1/16,依此
类推,请计算光圈一行的最后一格应填的数字。
光圈 16 11 8 5.6 4 2.8 快门 15 30 60 125 250 500 1000
解答:表中“快门”一行每格中的数值大约总是右边相邻数值的2倍,这表示镜头进光时间只有左边相邻一挡的一半。为了保证光照能量一足,镜头进光量应该是左边一挡的2倍,从圆面积的公式S=
这表示,要使进光量扩大为原来的2倍,镜头的直径应该扩大为原来的2倍,即1.4倍,由于表中“光圈”值的“16”实际,是指镜头焦距的1/16(依此类推)所以光圈一行每个数值应为它右侧数值的1.4倍,用表中的数值验证一下这个关系,
这与我们的推断相符。
所以“光圈”一行最右一格的数值,应该是2.8*1.4=2
答案:2
第三章 物态变化
知识点一 温度计的液体
关于温度计中液体的选择,液体温度计分为水银温度计,酒精温度计,甲苯温度计和煤油温度计。液体温度计中的液体是用来感受温度变化的,所以制作温度计有三个要求:一是液体存在的温度范围要宽,也就是说它的凝固点要低,沸点要高;二是体积的膨胀系数要大;三是液体要纯净,不弄脏玻璃,不侵润玻璃。
水银导热快,液态存在范围宽,在1标准大气压下,水银的沸点是356-58?,沸点随压强增大而升高,水银温度计中水银柱上方放了气,它的测量范围可提高到750?,水银温度计测不了-380?以下的温度;且容易制得纯净,故常用来制作温度计,为了测量低于-38.87?以下的温度,必选凝固点低的有机液体,如酒精、甲苯等,但有机液体容易沾湿玻璃,毛细现象严重,因而毛细管不能做得太细,测量的精度也要降低,此餐有机液体的比热容大,传热慢。
知识点二 自然界中的常见物态变化
自然界里雨、雪、云、雹、露、霜、雾的形成,是很有代表性的物态变化过程。地面上的水蒸发成为水汽,升到高空与寒冷空气接触,水汽便凝结成小水滴,形成云,当温度下降而又有大量水汽的时候,就会凝结成大水滴下降而为雨,一滴雨点要比云中的小水滴大上几千倍,小水滴一定要在它的体积增加到很大时会变成雨落下来。如果温度低于0?,水汽在空中就可能形成雪。
雪是结晶的水,水汽凝华而成的微小晶体叫冰晶。当冰晶在大气
中随着气流上下翻腾,聚集起来变得足够大时,就成为雪花向地面飘落。雪花的形状多为元角形,也有针状,柱状或不规则形状的,某些雪花的直径可大于2.5CM。雪花的大小取决于温度,温度越低,形成的雪花越小,收于构成雪片的结晶能反射光所以雪片呈白色。
当过冷水滴碰接在冰晶(或雪花)上,则成霰,霰在积雨云中的随着气流多次升降,不断与雪花、小水滴等合并,形成透层与不透明层交替的冰块,落到地面,这就是雹。
地表附近的空气中含有水汽,当水汽的含量达到饱和时凝结成水滴,这就是露,如果地表气温降到0?以下时,则水汽直接凝结为固态,就是霜。
例1关于温度的使用,以下说法正确的是( )
A、用温度计测液体温度时,温度计可随意放置
B、使用温度计测水的温度时,先要把温度计的液柱甩回到玻璃泡里
C、测液体温度时,可以把温度计拿出液体后再读数
D、不能用将体温度计放入沸水中煮沸的方法来消毒。
解答:根据温度计的使用的有关注意事项可知,用温度计测液体温度时,温度计的玻璃论不能接触容器,否则易碰碎玻璃泡,并且测不准液体的温度。故选项A错误,除体温计外的其它温度计,是不能甩的,一方面普通温度计较长,易甩断;另一方面,液柱温度下降时自然温度计较长,易甩断;另一方面,液柱在温度下降时自然会缩回玻璃泡中,不需要甩故选项B错误,测液体温度时,若温度计离开被
测液体,温度计中的液柱会自动缩回玻璃泡(体温计是因为专门设计了一个非常细的缩口才可以离开人体读数的)故选项C错误。因体温计的测量范围是35-42?,将体温计放入沸水中,玻璃泡内的水银会超过量程而膨胀破体温计,所以不能放入沸水是消毒。答案D 例2下列各种天气现象形成的原因,正确的是( ) A、露是水蒸气液化形成的 B、霜是水凝固形成的 C、雾是冰升华形成的 D、雪是水蒸气凝华形成的
解答霜的形成,在较冷的时候,地表面的水蒸气遇到摄氏零度以下的物体,直接凝华为固体。它是一种凝华现象,不是液体的凝固现象,可见选B不正确。露的形成,在较热的时候,空气中的水蒸气于黎明前遇到温度较低的树叶、花草等,在其表面凝结成小水珠,是一种气体液体现象。所以选A正确。雾的形成:与云的情况相同,都是水蒸气在空中遇冷液化为小水珠。这些悬浮在空中的小水珠,在地面附近称为雾,在较高处则称为云,雾是水蒸气的液现象,不是冰的升华现象。故选项C不正确。雪是在较冷时候,空中的温度低于0?,水蒸气在空中,凝华成固态,为六角形的冰晶。各小冰晶(或叫雪花)在飘降时相互结合形成雪片或雪团,故选项D正确。答案A D 例3关于水池中的水结冰先后的下列说法正确的是( ) A、池底的水先结冰雹 B、水池中部的水先结冰 C、表面的水先结冰 D、全池的水同时结冰
解答:水的凝固点是0?,即水在0?时,如果不断放热,就会结成冰,冬天,跟冷空气直接接触的水面散热较快,当水的温度在4?
以上时,由于水的热胀冷缩,表面上温度较低的水,总要不断下沉,底部温度较高的水总要不断上升,形成对流现象。对流的结果,使原来上面较冷,下面较暖的水,达到温度均匀。如果继续冷却水池中的水冷到4?时,再降低水的温度,就变成“热缩冷帐”了,表面上的水反而比表面下的水密度小,也就不产生对流现象,由于进行对流,水的温度就不容易均匀。在比较深的水里,虽然表面上的水已经冷到0?,底部的水还可以继续保持在4?左右。因此总是表面的水先结冰。答案C
例4下列关于温度计的说法,正确的是( )
A、温度计中的液柱若为红色的是酒精,若为银白色的则是水银 B、比较寒冷的地方只能用水银温度计,则高温要用酒精温度计 C、酒精温度计比水银温度计读数清楚
D、在科学实验中,测量人体体温时,一般用水银温度计 解答:温度计中的液柱有的是红色的,有的是银白色的,红色的柱是酒精,银白色的液柱是水银,所以A正确,在一个大气压下,水银的温度低于-38.5?会变成固体,当温度高达357?时会变成气体;而酒精的温度低于-117?才变成固体;但温度低于785?时,就会变成气体,我国东北有些地方,冬季的气温常在-40?以下,因此比较寒冷的地方只能用酒精温度计,但测高温不能用酒精温度法,而只能用水银温度的的故选B不正确。酒精的膨胀系数比水银要大几十倍,在同样的温度的变化下,酒精温度计中的酒精比水银温度计里的水银柱的长短变化要显著得多,所以酒精温度计读数清楚,选C也正确。
酒精的比热容,比水银的大,由同样质量的酒精和水银,制成的温度计,使酒精升高(或降低)1?所需要的热量,大约是水银,升高1或降低1?所需要的20倍,对于同样的温度变化,水银温度计比酒精温度计灵敏很多,因此在科学实验中,测量人体体温时,一般用水银温度计,现选项D也正确答案A、C、D
例5有一支温度计的刻度均匀但不准确,将它放在冰水混合物中,示数是4?,放在一标准气压下的沸水中,示数是99?,放在教室里的示数是?,那么教室的实际温度多少摄氏度。
解答;题中冰水混合物的温度是0?,标准大气压下沸水的温度为100?,则可知在两次测量中,真实温度分别为0?和100?,但温度计上的示数分别为4?和99?,由温度计的构造可和,两次示数中间有99-4格,低题意,不准确温度计每小格表示的实际温度为
所以当示数为25?,实际温度为
1.05?/格×(25-4)格=22.05??
范文三:初中物理校本教研总结
初中物理校本教研总结
初中物理校本教研总结
岁月匆匆,回顾本学期的校本教研活动,总结如下:
一、认真领会校本培训主题思想。
在实施教育兴区战略、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下,提高教师的整体素质,加强教师队伍建设,日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程,“教师发展研究”作为教育研究的方向和领域也逐步受到重视。传统的教师职前培养,职后培训的体系、结构、途径、方式等研究已扩展为更广泛、更多样、更灵活的现代教师教育体系的建设和研究,如优秀教师成长经验研究和新入职教师专业成长指导。区域性的教师队伍建设、学校教师队伍建设深化为以学校为基地的校本培训和校本研究,一种更注重教育教学实践过程的自主式、参与式、体验式的培训和培养,一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的教师专业发展和教师团队发展。教师发展研究与教师教育研究,在终身教育、终身学习、建设学习型社会和学习型学校的理念、政策、实践等层面,在改变教师日常生活、生存方式、发展空间等方面,在形成教师专业发展的心理机制,如:教师素养、教师人格、教师良心、教师道德、教师智慧、教师能力等方面,不断形成新的生长点和广阔的研究空间。
二、认真落实校本培训教研活动
我校的校本培训是以教科室安排为主,每隔星期进行视频观看录象来展开学习观摩著名教育家余文森的“课堂教学有效性”的讲座为主,紧紧围绕“有效教学”这个核心,从听讲座到观摩课堂,探讨课堂教学方法与模式,再及时地反馈反思。同时结合学校的四项规范达标,从课堂观摩中分析课堂教学最需要改进的方面。如:课堂中如何把握时间?课堂中怎样提问最合适?课堂中怎样设计环节比较合理?学生参与课堂学习怎样调整?课堂中如何落实任务目标?课堂中怎样处理教材?课堂中如何控制教师的教学行为?等等这些教学问题,都需要探讨,需要进一步地改进。针对这些问题,我们教研组就开展了一系列地集体备课,集体评课,教师个人反馈等活动。
本学期,学校以教科室安排4次讲座,要求教师及时地反思。然后,分3个教研组,即物理组,数学组,综合组。每个教研组以课堂观摩研讨为主要活动形式来落实‘聚焦课堂,有效教学’的科研主题。 本学期,我是参与以综合组为基地开展工作。一学期统计,教师的课堂观摩研讨活动共12次,集体备课共4次。整体系列活动内容充实,形式丰富。主要亮点:
(1)从形式反响,是可行的。因为现代信息技术的普及,教师可以利用课余时间来探讨一些教育理念,从视频上获取一些信息,再结合实际的课堂实践来完成教学。
(2)从内容剖析,是可取的。因为,余文森教授的“课堂教学有效性”,大多数的教学事例是从他实际的教学实践中获得,然后经过思索提炼出来,理论依据比较可靠。
(3)从推广价值分析,是可用的。因为,课堂教学是我们教师进行授教、解惑地主要阵地,只有通过认真地组织课堂教学,提高教学有效性,才能更好地完成我们教师的历史使命-----做合格地人民教师! 当然,也存在着一些问题,有待于进一步地探讨。我们作为教学一线教师,必须要正确地处理各项活动,思考如何开展更有效地校本教研活动,是摆在我们面前开展后续工作的重要问题。
三、反复思考校本培训的后续工作。
针对本学期的校本培训活动,整体感觉不是很清晰,教师的主动性不够强,活动目标不是很明确,大多时是属于应付,有开头没有结尾,反思不够彻底,还没有形成系列性的实用性强的校本教研活动。 为此,笔者反思,后续工作思路建议如下:
1、以科研的思路来开展校本培训。
校本教研活动的重要目的是让全体教师参与某种活动,主要是通过学习理论来从事各项教学活动。也就是说让理论指导实践,又从实践中提升理论。所以,组织教师先开展活动前的准备,再准备活动材料,然后针对活动中的问题,及时地反馈,接着分工负责,制订计划,分学科专项分工合作,整理一套有效地活动方案,并实施落实,形成‘雏形---成长历程---成果展示’的活动趋势。比如就课堂教学来说,“尝试课---公开课---精品课”最后把形成比较规范地系列教学素
材编辑成册。
2、以教师为主要源头,开发校本资源。
校本教研活动,可以展示教师的课堂风采,也可以展示教师的博客文质,同时也可以展示教师的个性空间。然后达到共享资源,互相督促,共同提升的目标。
3、揭示教师共性问题,加强校本教研队伍建设。
校本教研活动,可以及时地反馈教师共同存在的问题,建设一支强有力地校本教研队伍。可以让教师资源共享,允许教师自报家门,组建团队,结合地方课程、学校课程、综合实践活动的教学活动,开展系列性的校本教研组活动。组建一支计划性、治学性、组织性、实用性强的校本教研队伍。
所以,校本培训活动,不是形式上完成,要让活动目标落实到实处,是需要进一步地规划与发展。只有重视了“实践出真知,理论联系实际”的教育规律,才能服务于教学,才能真正展示 “有效课堂教学”的风采。
范文四:初中物理校本研修汇报
初中物理校本研修汇报
本学期, 我从自己的教学实际及学生的接受情况出发, 继续推进 “引、 研、结、用”教学法,尤其是在“研”一环节进行了丰富和完善,不断养 成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口,为了以促使 自己今后的工作再上一个新台阶,现总结如下:
物理教学中实验探究是教学的重要组成, 尤其是九年级电学实验又是 重点,且电学实验贯穿电学教学。学生只有在探究中经历和体验,才能引 起足够的兴趣,并且在探究中收获成功,进而对后续学习能保持旺盛的求 知欲。
“研” , 作为探究的重要环节, 老师首先要让学生知道 “想干什么” 、 “怎么干”,所以探究前通过自读教材,让学生了解探究内容,出示探究 问题尤显必要。探究中,对于共性问题或者突发事件,老师应及时叫停实 验,引起所有学生的注意,师生共同讨论找到解决方案后,再继续实验。 老师要深入班级指导,对于表现优异的学生及小组及时表扬。
“研”一环节,即有组内研讨,也有同学间的研究,老师应提前设计 好可能出现的问题, 并做好解决问题的方法, 但往往有些问题不是能设计。 如在教学中,使用电池组实验,常出现接触不良现象,学生首次接触物理 电学器材,畏手畏脚,且不明白物理知识,导致不能灵活的连接电路,等 等。此时老师应参与研讨,并给出必要的指导,通过演示和讲解,让学生 了解基本操作。老师在点评时,要分析得失,让学生在今后的探究中目的 性更明确。
电学探究活动较多, 我争取在每次探究中都能提出有针对性的问题并 制订解决方案,使探究活动能更有效地开展。
范文五:初中物理校本研修计划
初中物理校本研修计划
一、指导思想
以《我校教师校本研修工作计划》为指导,认真贯彻上级各部门的总体部署及要求,围绕高效课堂构建这个中心工作,按照“走进课堂”的思路,改进教学管理行为,规范自己的教学行为,以学科组为载体,通过规范示范创建等系列活动,提高自己的物理教学整体素质。
二、研修主题
以“改变教学模式,构建高效课堂”为学科研修主题,以校本研修和“学习互动、校际合作、校校联动、区域协作”为主平台,聚焦课堂,落实学生的主体地位,追求课堂教学的高效。加强学科组研修网络管理,做好网络与学科整合这篇文章,更好地发挥学校研修网络的作用。
三、研修时间:2013年9月—2014年7月
四、研修形式:个人学习、学科组集体研讨。
五、具体措施
1、加强理论学习,丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等,每学年一本学习笔记。
2、加强业务进修,主动关心国内外教育信息和专业理论,每周至少抽出2小时,并通过多种途径,如中学物理教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座,上网等,汲取物理学科的新知识、新技能。
3、积极参加学校的常规教研活动,主动承担学校组织的研究课、
示范课等,在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节,通过听课、评课等形式,不断提升自己的课堂教学技能。
4、积极参加教育科研能力研修,树立教研科研意识,把研修和教育科研紧密结合,每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计,积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
5、以新的教育理念为指导,以课堂为主阵地,积极践行“高效课堂模式”,精心设计教学流程,课堂教学中充分体现学生的主体作用,对每一次的教学活动认真反思,做好记录,以便发现问题、解决问题、不断进步。
6、积极参加上级教育主管部门组织的教师在岗培训,远程教育培训,认真完成作业。
7、树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。
8、利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,积极参与在线研讨。
总之,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,结合教学实际,把个人的校本研修工作做好!