范文一:【苏武牧羊什么精神值得学习】苏武牧羊体现什么
【苏武牧羊什么精神值得学习】苏武牧羊体现什么
苏武牧羊多少年苏武牧羊根据历史记载应该是十九年,苏武出使匈奴的时候是四十岁,回国的时候已将近六十。苏武牧羊在匈奴的时候,匈奴被汉朝霍去病打败平息了好几年。苏武像匈奴虽
苏武牧羊多少年
苏武牧羊根据历史记载应该是十九年,苏武出使匈奴的时候是四十岁,回国的时候已将近六十。苏武牧羊在匈奴的时候,匈奴被汉朝霍去病打败平息了好几年。苏武像
匈奴虽然嘴上说与汉朝友好相处,实际上老是想攻占汉朝国土。当时匈奴也派很多使者来汉朝求和,而汉朝使者却有时候被匈奴扣押。后来汉武帝打算出兵攻打匈奴,这时候匈奴却把之前扣押的使者放了回来。汉武帝为了感激匈奴,于是派苏武带领上百人出使匈奴。
苏武到了匈奴,任务很快就完成了,这时却碰上匈奴内乱。之前有个汉人卫津投降匈奴,被匈奴单于重用。而他有个手下对其不满,刚好这个手下与苏武的一个手下是朋友。于是两人商量想杀了卫津,然后挟持单于母亲回国。但是计划失败了,匈奴单于准备杀了苏武。后来知道苏武是个有才之人,便想劝他投降匈奴。但是苏武却不管匈奴用什么方法都没有半点投降之意。单于也认为苏武是一个非常有节气的人,特别敬
重他。匈奴审问卫津手下,并将其杀害,而苏武手下是个贪生怕死之徒立即投降了匈
奴。卫津为了逼迫苏武投降,威胁他的罪行与其手下一样,如果能投降匈奴,将来定能与之一样飞黄腾达,不然只是白白送了性命。
苏武没有半点被权贵打动,他在匈奴吃尽了苦头,最终被流放至北海牧羊十九年。一直到匈奴单于死后,发生内乱,新单于派使者出使汉朝,那时候汉武帝也死了,汉昭帝即位,要求新单于放了苏武等人。苏武再次回到长安时,百姓都出来迎接他,没有一个不为之感动。
苏武牧羊寓意
汉武帝时期,由于汉朝与匈奴关系紧张,汉武帝派苏武带领上百人出使匈奴。正当出使任务完成之时准备回国,突然匈奴动乱,苏武等人被困匈奴。匈奴单于扣押苏武,用各种方法让苏武投降匈奴,但是苏武却不为所动,坚决不投降。后来匈奴单于对其没有办法,又不甘心放他回国,便把苏武流放至北海牧羊,没想到这一去就是十几二十年的时间。
苏武在匈奴直到汉武帝死后,其儿子汉昭帝即位,匈奴派使者出使汉朝,汉昭帝要求放回苏武。匈奴开始说苏武已经死了,汉昭帝听了十分难过。后来汉朝使者到匈奴,苏武之前的随从常惠暗中告诉使者苏武并非真的死了,而是流放北海牧羊了。后来汉昭帝知道后,便将计就计说在御花园看到一只大雁脚上绑着一个条子,上面写着苏武没有死。匈奴单于听了汉昭帝的话吓了一跳,以为苏武的事迹感动了上天。后来匈奴单于不得不把苏武放回国,苏武出使匈奴的时候已经四十岁了,如今回国之时却已年近六十。他在北海受尽折磨,头发胡须都已经花白,汉朝百姓没有一个不为之感动。苏武牧羊的故事在现在的许多教科书里面都有,它的寓意对于我们后世人有深远的影
响,它教会我们每个人都要有骨气有节气,做一个顶天立地的爱国之士。父母对于孩
子的教育是非常漫长的,但是教会他做一个爱国之人这是最基本的教育。苏武牧羊为我们每个人都树立了榜样,我想他的精神会被后人一直流传下去。
苏武牧羊的启示
苏武牧羊在现代人眼中是一个历史典故,可能没有人过多的去思考其中的含义。其实这个故事对我们的启示是非常大的。苏武是汉朝派去出使匈奴的一位使者,匈奴单于想苏武投降匈奴。开始单于利用高官爵位引诱苏武,但是苏武却丝毫没有心动的意思。
后来他们把苏武囚禁在雪地里,不给吃喝几天几夜,苏武饿了就啃自己的衣服,渴了就吃地上的雪。不管用什么方法苏武始终没有投降之意,单于没办法把他流放至北海牧羊,这一去就是十九年。
苏武是一个非常正直的人,他顽强的毅力和不屈不挠的民族气节值得我们每个人学习。当时与苏武一起出使匈奴的有上百人,很多都投靠了匈奴,他们丧失了民族气节。而苏武不管遇到什么样的情况都坚贞不屈,给后世做出了好榜样。苏武牧羊不仅仅是一个故事,同时也是一个民族的气节。
在我们现代人眼中,苏武牧羊同样发人深省,每个人都要有高尚的爱国精神,要有良好的民族气节。对于我们现代人来说,与过去不同的是诱惑的东西不一样。过去考验我们的是艰难困苦,而现在考验我们的是物质享乐。现在国家富足,人们的生活水平也越来越高,人们对追求更好的物质生活是很难拒绝的。这时候才是真正考验一个人坚强意志品质的时候,一味追求荣华富贵和物质享受,最终将会成为人民的敌人和历
史的罪人。
苏武牧羊的精神
作为一个真正的中国人,不能失去了做人的骨气与节气,这是我们每个人都必须牢记于心的事情。汉朝时期有个历史典故苏武牧羊,里面的苏武不管遇到什么样的困难都保持着一颗纯洁的爱国之心。他出使匈奴的时候,多次受到匈奴单于的利诱,始终保持着坚贞不屈的节气。当时与苏武一同前往的有很多汉朝大臣,其中很多人都纷纷投降了匈奴,他们丧失了民族节气,成为祖国的罪人。
苏武出生于公元前140年,去世于公元前60年,虽然时代不同,但是人们每个人的爱国之心是一样的,具有高尚的人格也是一样的。这些高贵的精神不管在什么样的时代都是不会变的,唯独和以前不要一样的就是接受考验的方式不一样罢了。
苏武以前是接受艰难困苦和炎暑酷刑,而现在考验大家的却是物质享受。国家越来越富有,大家的生活水平也越来越高,人们对物质的追求也越来越高。这些外在的东西可能比艰难困苦更难得让人拒绝。看了苏武牧羊的人应该都被它的精神所感动过,那么不管处在什么朝代我们都应该像苏武的精神看齐。
苏武牧羊的精神告诉我们一定要有坚强的意志,不要一味的去追求一些浮夸的物质享受。不仅在以前走错一步会成为千古罪人,现在如果自己一旦误入歧途也会成为人民的敌人。苏武虽然不是什么阵前斩敌的大将,也不是什么开国扩土的能人,但他忍辱
负节的精神,完全不亚于一个民族英雄。
本文作者:饮食行业头条
范文二:苏武牧羊一课记叙了苏武出使匈奴
《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴,被匈奴扣押,但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。课后反思教学过程,觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放,引导学生主动学习:
《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点,共有4节,这四节从三个方面来描述苏武的有气节。根据这三方面的共性,在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时,我边分析边归纳了三个学习步骤:一、读、思(写什么)。二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。三、交流、体会。根据这三个步骤学完后,我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处,引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样,就给了每一位学生自由选择的权利。使学生既读懂文章,又增添了了学习兴趣。
不仅如此,在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。课文的第3节主要以人物的语言描述为主,通过人物的语言很容易理解其内在心理活动,从而更利于体会人物品质。由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知,所以在学习第3节时,学生很容易抓词、句来体会人物感情。有了这样一个情境的渲染,第二节已经为学生营造了一个朗读的氛围。当我让学生有感情地朗读第3节时,学生自然就流露出愤慨的情感,声音有力,力度有加,把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象,引导学生领会中心;交流信息,延伸课外阅读
合理的想象易于文章中心的领会。在学习课文第四节时,我问道:“你知道荒漠是怎样的,”通过让学生想象说话,激活学生的生活积累。紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存??其后,我又问道:“那么苏武是怎样生存下来的呢,”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质,体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物,学生由于未学过历史,还是知之甚少的。为此除了课本内容外,我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。例如:苏武的母亲去世,苏武的孩子下落不明等。让学生充分感受到了苏武的意志力之强,所承受的打击之大,从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节。
童兰
2009.5
范文三:苏武牧羊
【拼音】sū wǔ mù yáng
【成语故事】西汉时期,汉武帝派大臣苏武等为使者出使西域同匈奴单于修好,由于汉朝降将鍭侯王的反叛,单于大怒,扣押了苏武等人,劝其投降。苏武宁死不屈,坚决不降,被迫沦为匈奴的奴隶在茫茫草原上放羊,19年后才回到汉朝。
【出处】他取笔就画了一幅苏武牧羊,画了又要我题。 清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第38回
【解释】苏武:汉朝时人。苏武宁死不屈情愿牧羊也不投降匈奴。
【用法】作宾语、定语;指人有气节
【成语例句】
◎ 黄豆豆表演的一批经典作品,如《醉鼓》、《秦俑魂》、《苏武牧羊》等,拥有难以计数的"追星族",这些舞蹈知音紧紧追随着黄豆豆的演出踪迹,从一个城市到另一个城市,有的甚至在剧场打出横幅,为心中的偶像热烈鼓噪,情景几近于世界杯球赛了。
范文四:苏武牧羊
苏武牧羊
律知武终不可胁,白单于。单于愈益欲降之。乃幽武 , 置大窖中, 绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪 , 与毡毛并咽之,数日不死。匈奴以为 神, 乃徙武北海上无人处, 使牧羝。 羝乳始乃得归。 别其官属常惠等, 各置他所。武既至海上,廪食不至,掘野鼠、去草实而食之。杖汉节 牧羊,卧起操持,节旄尽落。
【读读练练】
一、 解释下列加点的词语:
1、白单于 白()
2、羝乳始乃得归 始()
3、武既至海上 既()
4、乃徙武北海上无人处 徙()
5、与毡毛并咽之 并()
6、杖汉节牧羊 节()
二、下列加点词的用法与“天雨雪”的“雨”不同的一项是()
A 、武既至海上,廪食 . 不至
B 、周亚夫军 . 细柳
C 、武卧啮 . 雪
D 、天子为动,改容式 . 车
三、用现代汉语翻译下列句子。
1、律知武终不可胁。
2、武既至海上,廪食不至,掘野鼠、去草实而食之。
四、补出下面句子中省略的成分。
()使()牧羝。羝乳()始乃得归。
五、下列对“置大窖中,绝不饮食”理解正确的一项是()
A 、单于把苏武禁闭在一个大窖中,苏武以绝食表示不屈服与匈奴的淫威。
B 、单于把苏武禁闭在一个大窖中,不给他水喝,也不给他饭吃。
C 、单于把粮食全藏在大窖中,不给苏武水喝,也不给苏武饭吃。
D 、单于把粮食全藏在一个大窖中,苏武以绝食表示抗议。
六、用自己的话说说苏武身上表现出来的优秀品质。
苏武牧羊
律知武终不可胁,白单于。单于愈益欲降之,乃幽武,置大窖中,绝不饮食。天雨雪, 武卧啮雪,与旃毛并咽之,数日不死。匈奴以为神,乃徙武北海上无人处,使牧羝,羝乳乃 得归。
武既至海上,廪食不至,掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。 21.解释下列句子中加点词的意思(2分)
(1)白单于 (2)乃幽武
(3)与旃毛并咽之 (4)羝乳乃得归
22. “之”字用法不同的一项是() (2分)
A 、单于愈益欲降之 B 、武卧啮雪,与旃毛并咽之
C 、掘野鼠去草实而食之 D 、鸣之而不能通其意
23.翻译划线句子(2分)
24.这段文字表现出苏武崇高的民族气节。表现出“
的骨气(用孟子的名言填空) 。 (2分)
参考答案:
22、 (1)报告、禀告 (2) 囚禁 (3) 一起 (4)喂奶 /产子 /产奶 /哺乳
23、 D
24、苏武手持汉节放羊,由于每天从早到晚的把握,节毛都落尽了。
25、贫贱不能移,威武不能屈
译文:卫律知道苏武终究不可胁迫投降,报告了单于。单于越发想要使他投降, 就把苏武囚禁起来, 放在大地窖里面, 不给他喝的吃的。 天下雪, 苏武卧着嚼雪, 同毡毛一起吞下充饥, 几日不死。 匈奴人认为很神奇, 就把苏武迁移到北海边没 有人的地方, 让他放牧公羊, 等到公羊生产了小羊才准许苏武回国。 同时把他的 部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。 苏武迁移到北海后, 粮食运不到, 只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。 他拄着汉廷的符节牧羊, 睡觉、 起来都拿 着,以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。
范文五:苏武牧羊
《苏武牧羊》导学案
学习内容:第三单元《英雄》《苏武牧羊》
学习目标:
1、学习生字新词,积累词汇;
2、熟读课文,学会抓住重要线索复述故事;
3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系,重点解读“牧羊”部分,体会语言,感受人物的形象,受到感染,内化语言。
4、有感情地朗读课文,乐于将故事讲给别人听。
学习过程:
一、交流预习资料,进入课程:
1、自我介绍,一两句话,既简洁,又能引发学生对你的好感。
2、导入:中华民族是伟大的,历史上涌现了无数杰出的爱国英雄,你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵,人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品,为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文,走进故事。
3、学生自读课文。分两步走;
1)读第一遍,练习将课文读通顺,做到响亮正确流利。
2)同学们读得很认真,鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。
3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4)分节读课文,随机指导。
4、简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图最好,历史书上肯定有)及苏武出使的意义,读好第一小节;介绍旌节(字形范写,介绍含义)
二、指导自学,复述课文内容。
1、出示两组词语(组):
突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽
派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆
——提示:有的词是老师根据课文概括出来的。
——读课文2、3节,练习运用这些词组简要复述故事部分
——提示方法:读故事性的文章,我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语),抓住他们之间的联系,就可以将故事复述清楚。
2、生练习抓重点词语,复述苏武牧羊的内容。
1)学生读课文,摘抄词语(提示格式),告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个,教师巡视指导。
2)展示学生的作业,引导学生讨论确定重点词语,表扬优点。 参考:又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨
生死置之度外 盼望回国
3)学生再读课文,练习复述。
4)交流复述,评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等,注意连贯,但不能简单读书)
三、重点读懂“苏武牧羊”,受到感染,发展语言。
1、教师导语引入:匈奴王十分狡猾,先说苏武参与内乱威逼苏武,不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计??(激情一点)
2、你知道荒漠是怎样的?学生想象说话,激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存??那么苏武是怎样生存下来的呢?
3、学生读课文:要求学生一句一句认真读,体会,想想你能体会到什么?(学生读,教师巡导)
四、小组交流:
——苏武以旌节为伴,(两处),体会到什么?
——句子:苏武顽强地忍受??取暖
——幻灯突出来(换色)
——感情朗读
——想象他还遭遇了哪些折磨?
——联系“旌节”,练习朗读。
——最后一句:——出示插图,观察大雁,理解对中国人的文化意义。 ——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。
——朗读句子
——整体朗读第五节。
五、情景练笔,拓展知识。
1、过渡:教师朗读最后一节。
2、穿插一副回国的插图,看图观察。
3、苏武的内心在说些什么?如果你是迎接队伍中的一个,你会在心里说些什么?选择一个写几句话。
4、交流。
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