范文一:实验结果和分析
现在的方法:
以压力表圆心建立极坐标系,对于一定半径范围外(阈值确定)的像素进行中心投影法像素统计,从而尽量去除数字部分对于分刻度线检测的干扰,并在此基础上进行数字的检测和识别。
(1)(2)(3)
1. 该方法对于压力表的圆心检测很重要,常用的是帧差法,就是对于两个不同刻度的压力表进行像素相减,利用两个指针的交点确定圆心位置。该方法对项目而言可行性不高,目前暂时采用霍夫变换确定圆心。
2. 上图中蓝色圆为了标定圆心的位置,绿色圆和红色圆之间的分刻度区域用中心投影法向圆心进行投影。红色圆是通过霍夫变换确定的,绿色圆本来应该通过同心圆像素统计的方法确定位置,但是目前为了测试该方法的效果,所以直接采用红色圆的半径的3/4标定其位置。通过图中可以看出,该图中成功的定位了表盘区域。
3. 定位所有刻度线困难比较大,所以考虑定位几个较为明显的分刻度线。这里采用了canny边缘检测方法(右图)和表盘区域二值化方法(中图)进行测试,实验结果表明表盘区域二值化方法效果更好一些。
实验结果:
对图2的分刻度线采用中心投影法统计每隔2度的白色像素个数,最终的统计结果确实可以大体上确定分刻度的角度。但是精确度并不高,图中每两个分刻度线的角度差平均为50度,但是方差较大。
结果分析:
该图属于霍夫变换定位较好的表盘,受相机的拍摄角度和阴影等影响较小。通过对该表盘采用中心投影法计算分刻度区域,可以看出该类方法的定位能力。实验结果表明,该类方法的可行性不高。主要原因有:
1. 表盘圆心定位不精确,目前尚未找到对于单幅照片准确的圆心定位方法。霍夫变换圆检测方法受到噪声、拍摄角度影响比较大。而准确的圆心定位又是该类方法效果的关键。
2. 由于拍摄角度的变化,导致原始图像中表盘区域并非为一个标准的圆形,这对于霍夫变换表盘区域圆检测和中心投影法影响很大。测试中其他表盘图像的分刻度定位更差,所以选用图1来查看算法的检测能力。
3. 相对于数字区域,分刻度线区域的显著性要差一些,而且图中绿色圆区域的定位同样要受到拍摄角度和圆心定位的影响,从而干扰刻度线的定位。针对这一问题,我考虑采用先定位数字区域,然后再定位刻度线,可能会更容易一些。因为数字受到拍摄角度和圆心定位的影响很小,关于该类方法需要进一步的调研。
范文二:实验报告结果怎么写
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实验报告结果怎么写
一、标准实验报告的格式只需在相应位置标注出图表编号即可,所有图表的详细内容都在正文之后另行打印组成部分摘要既要具有高度的信息浓缩性,又要具有可读性,还要组织良好,篇幅简洁且独立成篇一篇好的摘要应该具备以下特点,准确性摘要应能准确反映论文的目的和内容,不应包含论文中没有出现的信息独立性摘要应自成一体,独立成篇,对所有的缩写、省略语和特殊术语做出说明简练而具体摘要中的每个句子都要能最大限度地提供信息,并尽可能地简洁APA格式规定的摘要长度不能超过120个单词,中国心理学会规定的中文期刊的摘要则一般不超过300个汉字,而且英文摘要应是中文摘要的转译,需要简洁、准确地将文意译出摘要应以最重要的信息开头,可以是目的或主题,也可以是结果和结论摘要中只需包含4个或5个最重要的观点、结果或含意行评价也可以使感兴趣的研究者能够重复这个研究通常方法部分被分成三个带标题的层次,这些层次包括被试、仪器及程序检验后确定差异显著时方可使用这种描述,况且即使统计差异显著,也仅仅表明了可能性----如,100次中有95次----而不代表必然存在什么”趋势”2实验刺激图案规则排列:根据列联系表自由度计算公式得出df=1,查 , ,根据公式计算 , ,五、应用EXCEL绘图功能作图摩擦力的作用点在接触面上,方向与物体相对运动的方向相反由力
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的三要素可知,摩擦力除了有作用点、方向外,还有大小1. 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关,表面受到的压力越大,摩擦力就越大加因素法反应时间实验的逻辑是,如果两个因素的效应是互相制约的,那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段,如果两个因素的效应是分别独立的,即可以相加,那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段这样,通过单变量和多变量的实验,从完成作业的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段因此,重要的不是区分出每个阶段的加工时间,而是辨别认知加工的顺序,并证实不同加工阶段的存在加因素法假定,当两个实验因素影响两个不同的阶段时,它们将对总反应时间产生独立的效应,即不管一个因素的水平变化如何,另一个因素对反应时间的影响是恒定的这样称两个因素的影响效应是相加的加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素,以区分不同的加工阶段中又可分为二类,一类为影响反应时间的附加因素,亦为非交互作用的因素,这类因素称之为影响反应的附加因素,另一类因素为影响同一阶段的因素,这类因素为交互作用的因素因此,Sternberg认为,一旦找到交互作用和附加因素的模型,心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相关的被试,两名被试,女性和男性被试各一名,身体健康仪器和材料,计算机实验,实验设计, 实验程序 ,本组实验数据之被试甲, 表3-2我想原因之一在于练习误差本身我是作为被试的,刚
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刚开始的时候还有点不适应,但是做到最后的时候,已经很顺手了,基本上目标刺激一出现的时候就能马上做出判断,此外我还觉得整个实验过程比较长,有足够的练习时间,此外,我觉得,被试都是经过高考选拔的大学生,记忆水平可能很强,被试甲反应时间总体是持平的,有靶反应时还随记忆集的增加略微下降,被试乙就更明显了,下降的趋势从图中一目了然这一点其实从本质上来说也是练习误差的另外一种反映,被试学习能力很快,正确拟合出直线,查到Sternberg经典实验的直线公式为RT=39N+397,即c=39,(e+d)=397谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意和图表的纸条,或随意接长截短用计算机排版、打印一律用A4打印纸版式要求如下,标题,学院及作者名称,目录内容,摘要,内容,关键词,正文内容实践报告中汉字必须使用国家正式公布过的规范字实践报告中有个别名词或情况需要解释时可加注说明,注释可用页末注,而不可用行中插注注释只限于写在注释符号出现的同页,不得隔页8.公式公式应居中书写,公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末,公式与编号之间不加虚线引用文献标注应在引用处正文右上角用〔〕和参考文献编号表明,字体用五号字9.表格每个表格应有自己的表序和表题,表序和表题应写在表格上方居中排放,表序后空一格书写表题表格允许下页续
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写,续写时表题可省略,但表头应重复写,并在右上方写“续表××”10.插图文中的插图必须精心制作,线条要匀称,图面要整洁美观,插图6幅以内,用计算机绘制,若为照片,应提供清晰的黑白照片,比例一般以1,1为宜插图一律插入正文的相应位置,并著名图号、图题每幅插图应有图序和图题,图序和图题应放在图位下方居中处,图序和图题一般用五号字11.参考文献参考文献一律放在文后,参考文献的书写格式要按国家标准GB7714-87规定参考文献按文中引用的先后,从小到大排序,一般序码宜用方括号括起,不用圆括号括起,且在文中引用处用右上角标注明,要求各项内容齐全文献作者不超过3位时,全部列出,超过3位只列前三位,后面加“等”字或“etal”.中国人和外国人名一律采用姓名前后著录法外国人的名字部分用缩写,并省略“.”
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范文三:实验报告结果怎么写
实验报告结果怎么写
实验报告结果怎么写?
? ?篇一:
?试验报告的写法
?一、标准实验报告的格式? 按照美国心理学会(?American Psychlgy? ?Assciatin)?201X年的《APA?出版手册》(Publicatin Ma?nual f APA?)?(第五版)中的描述(这本出版手册已被美?国大学心理学及相关专?业?作为教材),如图3-1?所示,一份标准的实验报告的各个关键部?分应?该以固定的页码顺序排列如下:?
?图片已关闭显示,点此查看? 封面包括文章的题目、作者姓名和??工作单位、以及行文标题。手稿中每页的右上?角会有短标题(?running ?head),它是由题目中的几个?词构成,主要用于编辑?时确认手稿。当?
手稿被?打印发表的时候,这种短标题就称为行文标题?,它会被打印在?
手稿的封面上。? 第二页包含短标题、摘要(?Abstract?)及关键词(?Key rds)。关键词一般是在摘要后?,列出和文章内容息息?相关的几个单词?
或短语。此外从第二页开始,?除了最后的图片页外,?每页顶端都要列?
出短标题和页码。? 实验报告正文从第三页开始,首?先是文章的完整?
题目,紧接着是引言? (Intrductin?)。通常来说,无须给引言?加注小?标题。写完引言后,紧随方法部分(?Methd?),无须换页?。一般来说,小标题”方法”应打印在它所在?行的中央。注意图?3-1?中第四页的格式。在撰写方法部分时,应写?上几个下一级子标题,?如”被试”?
(Subjects?)、”仪器”(?Apparatus)和”程序”(?Prcedure?)等,以帮助? 读者快速明确相关信息。方法之后紧跟着?结果部分、讨论部?
分,和此前一样,仍不必换?页,小标题打印在行的?中央。需要注意的?
是: ?
正文中不要直接出现图表,只需在相?应位置标注出图表编号?即可,?所有图表的详细内容都在正文之后另行?打印。? 在讨论部分之后,另?起一页写参考文献。参考文献是整篇论?文中的写作格式最为复?杂的一?部分,因此写作时要小心准备。可以参?考《?APA出版手册》和最近的?期刊文章。如果实验报告包含有作者?注或脚注,则也分别需?要另起一?
页写在参考文献的后面。一般当研究?者准备发表论文时,考?虑受到过?的各方援助,需要写作者注来表示感?谢;而行文过程中若有?些部分确?需要另行注释,就要按编号写脚注,?但一般并不鼓励研究者?写脚注。? 最后需要另起一页,开始报告正文?中涉及的图和表,先表?后图。表格?每页一个,前面要标上号码并设置?简洁易懂的标题;图则?首先集中报?告所有图片的编号和说明,然后开?始每页打印一张图,背?面要写上作?者的姓名(或短标题)以及图的号?码。? 以这种方式组织手稿方便期?刊编辑的工作,是研究报告正式发?表的条件之? 一。当然?,一般对学生实验报告的要求可能并没有上面?介绍的这么严格,例如?学生实验报?告中的图表可以穿插在正文里。不?过我们仍然建议学习?APA?标准格式,因为它为每个人未来的文章发?表和交流提供了很好的?锻炼。此外对于?国内心理学专业学生,中国心?理学会参考美国心理学??会的《APA出版手册》,并结合我国有关科?研论文写作的国家标准?编的《心理学论文?
写作规范》(科学出版社,?201X?),是目前我国心理学研究论文的撰?写?规范。该书可以帮助学生在论文格式上达到?国内发表的统一规范。? ?
二、写作技巧? 标准的心理实验报告或期刊论文是由七个部?分组成:?
题目、摘要、引言、方法、??结果、讨论、以及参考文献。每一部?分都有各自的写作技巧,现逐一?交待如下:?
?
(一)题目 题目是为了让读者了解一?篇文章的基本内容,因?此必?须简洁明了。它应该是对论文的主要观点?的概括性总结,包括所?研究?的变量(即自变量和因变量)以及它们之?间的相互关系,如”字?母大?小写对记忆速度的影响”,就是一个较好?的题目,它表达了重要?的信?息。题目也可以是一个理论观点。应避免?使用含义笼统的词语,?这只?会增加题目的长度并误导索引者。诸如”?方法”和”研究结果”?这样?的文字,以及”一项?....的研究”或”....的实验研究?”之类的繁琐?用词都不宜出现在题目中。而且?,题目中还要避免使用?缩略词,应给?出术语的全名以方便读者对论文?进行正确而完整的检索?。?APA格式所规定的题目长度为?10-12个单词;中国心理学会?规定的中文期刊的题?
目则一般不宜超过?20个汉字。?
(二)摘要? 摘要是对论文内容的简短而全面的概括?,能够让读者?
迅速总览论文的内容。并且,与?题目一样,摘要也是各?种数据库中常?见的检索对象。?APA(1984?)告诫所有作者:
?”一旦刊登在期刊上,你的摘要就将作?为印刷版或电子版的摘?要?总集的一部分开始其活跃而长久的生涯”,?因此一个好的摘要是整?篇?论文中最重要的组成部分。摘要既要具有高?度的信息浓缩性,又要?具?有可读性,还要组织良好,篇幅简洁且独立?成篇。一篇好的摘要应?该?具备以下特点:
?
(1)准确性。摘要应能准确反映?论文的目的和内容,不?应包含论?文中没有出现的信息。?
(2)独立性。摘要应自成一?体,独立成篇,对所有?的缩写、省略?语和特殊术语做出说明。?
(?3)简练而具体。摘要中的每个句子都要能?最大限度地提供信息,??并尽可能地简洁。APA?格式规定的摘要长度不能超过?120个单词;中?国心理学会规定的中文期刊的摘要则一般?不超过?300个汉字,而且英?文摘要应是中文摘要的转译,需要简洁?、准确地将文意译出。??摘要应以最重要的信息开头,可以是目的或主?题,也可以是结果和结?论。摘?要中只需包含4个或?5个最重要的观点、结果或含意。? 一篇实验报?告的摘要应说明:?
要研究的问题,如果可能的话用一??句话来表达;被试,详细说明?相关特性,如数量、类型、年龄、性别?、种类等;实验方法,?包括仪?器、数据收集程序、完整的测验名称、?使用的任何药剂的剂量?和方法;?结果,包括统计显著性水平;结论、?含意或应用。而报告的?主体应该?是对摘要的扩展。(这就是为什么大?部分摘要都要放在最后?写的原因)? 三)引言 ?引言往往包括提出问题、说明研究背景、阐?明研究目的和?理论基础等?3部分内容。
?(1)提出问题。在正文的开始部分用一段?文字提出所要研究的具?体?问题,并描述研究策略。在开始着手写引言?时,需要考虑:?
?所要研究问题的重要性如何,假设和实验设?计与该问题之间具有?
怎样的关系,该研究有何?理论意义,与同领域内?先前研究有何关系,?
所要检验的理论问题是什?么,如何解决,好的引?言会用一段或两段?
文字来回答这些问题,通过?总结相关论点和数据,?清楚地告诉读者做?了什么以及为什么这么做。? ?
(2)说明背景。对以往的相关文献?进行讨论,但并不是毫?无遗漏?地进行历史性回顾。要假定读者对该领?域具有一定了解,不需??要向他们做完整而冗长的说明。也就是说,在?对先前的研究工作进行?学术性?回顾时,应只引用和参考与具体问题相?关的研究工作,而不要?引用和?参考无关或只具有一般性意义的研究工?作。需要总结先前研究?,但应?避免无关紧要的细节描述,要强调相关?的发现、相关的方法论??问题和主要的结论。在介绍别人的研究时,要?始终让读者觉得你正在?建立自?己的研究题目。同时,还应公平地对待?尚有争议的问题。不管?个人的?观点如何,在陈述一个争议性问题时,?应避免敌意和带有个人?偏向的?陈述。
(?3)阐明目的和理论基础。提出了问题和说?明了背景情况后,接?
下来就要说明具体的研究?。在引言的最后一段,?要定义变量并对研究?
的假设做一个正式的说明?,这些有助于增加论文?的清晰度。在写引言?
的结束部分时,要记住以?下问题:?
我打?算操纵什么变量,期望得到什么结果以及为什?么我期望这样?的结果,”为什么我期望它们”?这个问题背后的逻辑应?该是明确的。?并且还要清楚地说明每个假设的?理论基础。至此,应该?使读者认为你?的研究正在填补一个重要的空白?。?
(四)方法? 方法部分要详细描述研究是如何进行的,说?明你对变?量的处理过程。这部分一定要写得清?楚、完整,尽量告诉读?者他们需?要知道的每件事。这样的描述可以使?读者对你的方法的适当?性以及你?的结果的可靠性和有效性(即信度和?效度)进行评价。也可?以使感兴?趣的研究者能够重复这个研究。通常?方法部分被分成三个带?标题的层?次,这些层次包括被试、仪器(或材?料)及程序。?
(?1)被试。就心理学的理论和实践而言,对?研究被试做恰当的说?
明非常重要,特别是评估?研究结果(在不同的组?间做比较),概括研?
究发现,比较重复研究、?文献综述和分析二手数?据时更是如此。对样?
本应做充分的描述,并且?样本应具有代表性(如?果不具代表性,应说?
明原因)。结论和解释都?不应超出样本所能代表?的总体的范围。当被?
试是人时,应报告抽样和?分组程序、被试的性别?和年龄、被试的总数?目以及分派到每个具体实?验条件下的具体数目。?如果由于某种原因部?分被试没有完成实验,中?途退出或被淘汰,必须?加以说明并解释他们?没有继续实验的原因。对?于动物被试,应报告它?们的种类、变化或其?他具体证明资料,数量、?性征、重量和生理状况?等重要信息,以便他?人能够成功地重复该研究?。?
(2)仪器。该部分简短描述实验?中所使用的仪器或材料?以及它们?在实验中的功用。标准实验设备,如?家具、秒表或屏幕,通?常不需要?进行详细描述。应对特殊设备的型号?、供应商的名字和地点?做一定的?说明。复杂设备可能需要使用图纸或?照片加以说明,其细节?则可在附?录中进行详细描述。?
(3)程序。说明研究过程中?的每个步骤,包括对被?试的指导语、?分组情况、具体实验操作,以及?对实验设计中的随机化?、抵消平衡和?其他控制特点的描述。除非指导?语是非同寻常的或者其?本身是实验操?作的构成部分,才需要逐字写出?,否则只需对指导语作?简要解释即可。?在此部分中,通常先讲述实验?设计,然后介绍指导语?(如果被试是人),?此?外还要让读者了解实验的各个阶段。? 概括而言,方法部分应该足?够详细地告诉读者你做了?什么以及怎样做的,以?便读者能够重复你所?进行的研究。?
(五)结果? 对数据的收集过程及所使用的统计?或数据分析处理进?行总结,这是结果部分的任?务。在该部分中,你要?向读者说明主要的?结果或发现,尽量详细报告?数据以? 验证结论。要报告所有相关的结?果,包括那些与假设相矛盾?的结果。除非是个案设?计或单样本研究,?一般不需要报告单个被试的?数据或原始数据。而且?,在这一部分讨论?结果的潜在意义是不恰当的?。? 另外,应选择能够清楚而又经济地说?明数据的报告形式。表格通?常能提供精确的数值,?如果组织得好的话,?还能够使复杂的数据和分?析一目了然(如方差分?析表)。插图能够吸?引读者的目光,最好地解?释复杂的关系和整体的??比较。但插图没有表格精确,有时容易产生误?导。? 总地来讲,采用表格或插图来说明数?据比较直观,但它们都比?文字书写要费时费事,?因此它们主要被用来?描述最重要的数据。需要?注意的是,不要在多处?重复使用同样的数据,??
能够简单用几句话说明的数据不要用表格来表?示。当使用表格或插图??时,要确定每个表格或插图都在正文中有所提?示,如”见表1”、”??见图1”字样。而且,表格或插图是用来辅助?文字说明的,它们本身??不能完全传达信息,还应辅以足够的说明以便?于读者理解。? 在结果部?分里,作者的具体措?辞也是重要的。文字说明必须恰如其分,不可?夸?大,也不可缩小,一定要以实验结果为依据?做客观的说明。诸如,?“尽?管数据没有达到所要求的显著性水平,但?它仍表明所预测的趋势?是存?在的。”这类表述就应该避免使用。因为?”趋势”一词作为专业?术语?过于含糊,一般只有经过统计检验后确定?差异显著时方可使用这?种描?述;况且即使统计差异显著,也仅仅表明?了可能性?----如,100?次中有95次----?而不代表必然存在什么”趋势”。?
?(六)讨论 讨论是一篇文章中最富创造?性的部分。在这里可以?对?研究结果进行评价,并解释研究结果的意义?,特别是与你的初始假?设?有关的结果。你可以自由地检验、解释和描?述结果,并对结果进行?推?论。要强调对结果的理论分析以及所得结论?的有效性,这一点很重?要。?(当讨论相对简短?时,可以将其与结果部分合并,于是就产生了?”结?果与讨论”、”结果与结论”等形式。)? ?在讨论的开始部分,应清楚?地说明是否支持所提出的初始假设,还?应说明你的研究结果与?他人研?究的异同,以及它们是如何证明你的结?论的。但不要简单地重?组或重?复已经说明过的?观点;每个新的陈述都应有利于说明你的立场?,并有?助于读者对问题的理解。应承认研究中?存在的局限,接受而不?是掩饰?负面结果。 这部分最容易犯的毛病是?缺乏组织,因此在开始?写之前,?你必须明确讨论的要点,并始终围绕?着它们进行讨论,切忌?跑题。如?有可能,还需在讨论的结束部分对你?的研究发现的重要性做?一个评价,?指出研究有何理论意义和实践意义?,有何改进,或提出新?的研究问题,?但这些论述要简略。一般来说,?在该部分应考虑以下几?个问题:?
我所研究的问题的重要性如?何,我在研究中做出了?什么贡献,从?我的研究中可以得出什么结论和?理论含义,我的研究对?解释实际生?活中的心理现象有何帮助,读者有?权利得到清楚、明确而?直接的答案。?通过对讨论部分的阅读,读者应?该可以用一两句话说出?报告的主要结?论。此外,务必记住不要夸大结?论,结论应是对结果的?审慎的概括。?
当一个研究中有多个实验时,?需要对每个实验的方法?和结果进行分别?描述。可以的话,应对每个实?验结果做一个简短的讨?论,或者也可以?将讨论与结果结合起来(如,?结果与讨论)。通常要?使读者清楚地了?解每个实验的逻辑和理论基础?,以及实验之间的联系?。在最后一个实?验介绍完之后,还应有一个总?讨论。?
(七)参考文献? 参考文献写在文章的结尾处。文中?凡是引用前人?或他人的观点、数据和资料等,?都要对它们在文中出现?的地方予以注?明,并列入参考文献表中;而且?,参考文献表中的文章?或著作也必须?是在文中引用过。参考文献表应?是简短的,并是对相关?文献的准确引?用。通常,参考文献中所列出的?文章或著作中应该包括?该领域最近发?表的论文和一些重要的前期研究?。这样的参考文献对读?者是很有价值?的,既可以使之了解你的研究是?关于什么的,又可以向?他们提供相关?信息的有用线索。? 最后,注意通篇的报告要紧凑、前?后连贯,不能?松散,各部分间不是相互独立的?,每部分的提出都应建?立在前一部分?的基础上。你必须不止一次地告?诉读者你所做的是什么?,这样才能使?他们从你的报告中获得最多的有?用信息。表?3-3中概括了实验报告的?每部分应该包含的信息。? 图片已关闭显示,点此查?看? 综上所述,写
出一篇说服力强、组织好的?实验报告是需要长期努?力和练习才能熟练?的一种技能。研究报告的写??作不仅仅是以固定格式表达信息这么简单,?还要注意文风、措辞、表?述等许多方面。一篇好?文章和糟糕的实验报?告间的差别,就在于好文?章总是按照规定的结构?标准,每一部分都内?容明确、思想简洁、数据?引述合理充分。中文心?理学期刊的写作应参?照中国心理学会编的《心??理学论文写作规范》(201X?)中的要求。在?将自己写出来的实验报告投到某期刊编辑部?去之前,必须先按照统?一?
的标准格式修改或重写手稿。?
?篇二:?
实?验报告写法201X课程名称:?
统计学实验? 实验学时:
2 ?实验名称: ?
实验目的: ?
材料和仪器设备:?
见“201X?统计实验材料” 实验内容:?
?实验要求:
?
1(应用EXCEL?进行数据分析和运算。? 实验过程和步骤:?
实验结果与分析? 图片已关闭显示,点此查看? ?图片已关闭显示,点此查看? 图片已关闭显示,点此查看? 图片已关闭显示,点此查?看? 图片已关闭显示,点此查看? 图片已关闭显示,点此查看? ?
?篇三:
?
实验报告写法课程名称:?
?统计学实验 实验学?时:
2 实验名称:?
实验目的:?
材料和仪器设备:?
?见“201X统计实验材料” 实验内容:? ?
实验要求: ?
1(应用?EXCEL进行数据分析和运算。? 实验过程和步骤:?
?实验结果与分析 图片已关闭显示,点此?查看? 图片已关闭显示,?点此查看 图片?已关闭显示,点此查看 ?图片已关闭显示,点此查看? 图片已关闭显示,点此查看? 图片已关闭显示,点此?查看? 篇四:
实验报告参考写法实验?报告是对实验的目的、?方法、过程和结果?
等的记录,是教师评定学生?成绩的重要依据。实验?报告应该反映出学?
生的准备情况,对实验背景?知识的了解程度,实验?的完成情况。同时?
也能够从一定程度上反映学?生的动手实践能力和分?析问题、解决问题?
的能力。因此在实验报告的?内容上应该体现出学生?对背景知识、设计?
原理、设计思想、设计代码?、具体的实验过程(实?验步骤)、实验结?
果与分析、故障的分析和排?除、总结和思考题等的?记录。? 由于课程和实验项目的类型不同,没?有办法对实验报告的撰?写给出具体统一的?
模板,可以根据实验的特点?在实验报告中有所侧重?地体现相关内容。?
通过查看几门课程的实验?报告有以下几点讨论意?见:?
1?、 应该有背景知识和设计思路的内容?
2?、 给学生提供较为详尽的实验内容,?通过该内容使学生对实?验的?过程有一个更为清晰的思? 路,并能从中培养学生善于思考和观?察的?能力。 例如:
?在数据库的实验中,教师应该给出能够?测试各种情况的实验数?据,?学生就可以在实验结果部分写出具体的执?行结果,通过执行结果?教师?就能够看出其实验?的正确性。
3、? 结合设计思路,给出有必要注释的代码(?而不是纯粹的代码)。? ?
4、 思考题最好能够融入到实验内?容和实验过程中,通过?具体的实?验结果和数据来回答思考? 题。 例如:?
图形学中封闭区域填充算法的?实验,可以在设置具体?的实验内容,?让学生完成递归和迭代两种算法?的实现,通过获取具体?的执行时间对?两种算法进行量化比较。? 数据库的查询类实验中,可?以一种查询的?多种实验方式都作为实验内容,?并给学生提供标准的大?的数据来进行?效率的比较。?
5、 报告中应把故障的分析与?排除作为单独一项内容?,不要放在?“实验过程和步骤”中进行? 描述。? 其它建议:
? 由于实验学时很短,软件调试又很困难,?借鉴外校的实验指导书?,?实验指导应尽可能详细,验证类的实验应该?有设计思路和有注释的?代?码,并且在合适的位置注明需要思考的问题?,或者需要记录什么。?即?使设计类实验也应该有详细的设计思路的指?导。? 附:
查看的几门课程实验报告?的情况? 图形学:
?
1、只有纯代码。? 可以增加: ?
背景知识。设计思路:?
包括设计思想和相应代码。??执行过程。
2、思考题:?
有的可以简单回答问题。?有的需要做实验通过实?验结果进行量化?比较。 ?数据库开发工具 报告中有详细的操作过程?,操作步骤。执行?
结果记录。演示或者对环境?的认知的内容。通过记?录系统对操作请求?
的结果,学生掌握系统的运?行方式,处理方式等。? ?数据结构:
?
1、 报告中有设计原理、设计思想?、设计代码(没有注释?),输入?和结果
2?、 可以增加必要的分析和思考题?
3?、 只有纯粹的代码,没有代码注释?
4?、 调试报告可以作为实验过程部分的?内容。? 12 图片已关闭显?示,点此查看 ?篇五:
实验报告标准写法实验名称?:?
规则图案与不规则图案对视觉的注?意广度的影响? 1 实验目的? 了解注意广度的有限性。通过测试视?觉的注意广度,学习用?速示器测量?注意广度的程序,并了解影响注意?广度的条件。? 2 实验材料和仪器?
1?、JG-B型心理实验台速示器单元,记录?用纸;?
2、点子图卡片?2组,每组13?张,第张卡片上有点子?3-15个不等:
?其中第一组卡片上的点子为规则排列,?第二组卡片上的点子为?不?规则排列;
3?、背景卡片一张,练习卡片一张。? 3 实验程序?
1、主试将每组卡片随机排列?好,在记录纸上标明卡?片的排列序号?及点子的个数。?
2、接上电源:?
速示器电源选择“N”,灯?亮表示接通。用明度测?试卡调节?A、B视场的明度达到基本一致;在?“工作方式选择”栏,?将?A选“定时”,B选“背景”,选“A?-B”顺序方式;在“时间?选择”栏,将?A定为“0100” ?
3、将背景卡片输入?B视场。被试坐在桌前,面?部紧贴速示器观察?
窗,两眼注视屏幕中心红点?。?
4、指导语:?
“请你注视眼前的注视点(红点)?,当我发出??预备?口令后,将?出现一些黑色圆点,这些黑点呈现时?间很短,你要注意后,?并迅速报?告有几个黑色圆点。下面我们练习两?次。“ ?
5、练习卡片输入?A视场。主试发出“预备“口令?1-2?秒后按速示器”触发“键,启动速示器,?呈现时间为?100毫秒。?
6、正式实验,将第一组的?13张点子图卡片按记录纸上?的排列顺序?逐张放入A视场。依照上述步骤进?行第一组的实验。主试?则在记录表?上记下反应结果。?
7、休息一分钟,依照上述步?骤继续进行第二组材料?的实验。?
8、两组实验完毕后,要求?被试写也其判断点子数?量策略。? 4 实验结果与讨论? 实验结果 ?
4.1双眼注意广度实验结果登记实?验刺激图案规则排列?: ?图片已关闭显示,点此查看? 实验刺激图案不规则排列?: 图片已关闭显示,?
点此查看? 单眼注意广度实验结果登记? 实验刺激图案规则排列?: 实验刺激图案不规则排列?: ?图片已关闭显示,点此查看? 图片已关闭?显示,点此查看
4.2?四格表的独立性检验? 图片已关闭显示,点此查看? 表?1 规则与不规则图案对个人双眼的注意广度?的差异比较? 根据表格用公式计?算 χ = 26(|13*7-6?*0|-26/2) ?2 2 ?(13+6)(?0+7)(13+7)(?6+7) =
4.57?根据列联系表自由度计算公式得?出?df=1,查 χ表,当?df=1时,χ 2 2 0.05= ?
3.84?, χ 2 0.01= ?
?6.2 3,因此得出 ?χ 2 , χ 2 0.05 ?, χ 2 ?, χ 2 0。01?,由以上结果可以得出规则与不规则图案?对个人双眼的? 注意广度有关,?也就是说规则与不规则图案对个人双?眼的注意广度存在显著?性差异。? 根据表格的数据可以计算?: 规则图案对个人双眼的注意?广度的正确?率为13,13*100%=10?0% ?不规则图案对个人双眼的注意广度的正?确率?为6,13*100%=46% ?表2规则与不规则图案对个人?单眼的注意广度的?
差异比较? 图片已关闭显示,点此查看? 根据表格用公式计算? χ = ?26(|12*7-6*1|-26/2)? 2 2 ?(12+6)(?1+7)(12+7?)( 图片已关闭显?示,点此查看 6+7?) =
4.51 ?根据列联系表自由度计算公式得出?df=1?,查 χ表,当df=1?时,χ 2 2 0.05= ?
3.84?, χ 2 0.01= ?
6.2 3?,因此得出 χ 2 ?, χ 2 0.?05 , χ 2 , ?χ 2 0。01,由?以上结果可以得出规则与不规则图案对个人?单眼的? 注意广度有关?,也就是说规则与不规则图案对个人单眼的注?意广度存在显著性差异?。? 根据表格的数据可以计算?: 规则图案对个人单眼的注意广度的?正确?率为12,13*?100%=92% 不规则图案对个人单眼的?注意广度的正确率?
为6,?13*100%=46% ?表3 规则图案对个人双眼和单眼的注?意广度的?差异比较根据公式计算? χ = 26(|13*1-0*?12|-26/2) ?2 2 ?(13+12)?(0+1)(13+0?)(12+1) = 0 ?根据列联系表自由度计算公式得出?df=1?,查 χ表,当df=1?时,χ 2 2 0.05= ?
3?.84, χ 2 0.01= ?
6.2 3?,因此得出 χ 2 ?, χ 2 0.05 ?, χ 2 , ?χ 2 由以上结果可以得出规则图案对个?人双眼和单眼的注意? 0?。01, 广度没有?关,也就是说规则图案对个人双眼和单眼的注?意广度不存在显著性差?异。? 表4 不规则图案对个人双眼和单眼的?注意广度的差异比较? ?图片已关闭显示,点此查看? 根据公式计算 ?χ = 26(6*7-6*7) 2 2? ?(6+6)(7+7)(?6+7)(6+7)? =0 根据列联系表自由度计算公式得出?df=1?,查 χ表,当?df=1时,χ 2 2 0.05= ?
3.84?, χ 2 0.01= ?
6.2 3?,因此得出 χ? 2 , χ 2 0.05 ?, χ 2? , χ 2 由以上结?果可以得出不规则图案对个人双眼和单眼的?注? 0。01, 意广度没有?关,也就是说不?规则图案对个人双眼和单眼的注意广度不存在?显著性?差异。 讨论 ?
4.
3、为什么在做规则图案?时,双眼比单眼的注意?广度好,(人的行?
为习惯的不同,一般人都是??习惯用双眼看东西, 除了特殊情况外;?
双眼的视力会比单眼好,注?意力会更集中;)?
4. ?
4、影响注意广度的条件是?什么,(刺激物的特点?,例如,规则和?
不规则图案;人的知识经验;?个人做实验的目? 的;个人对实验的态?
度;实验条件,例如,呈现时?间;)? 图片已关闭显示,点此查看?
4. ?
5、为什么在做实验时,规则?图案比不规则图案的正?确率高,(规?则图案是以方块为单位,图案规?则,判断的时? 候更清晰,不规则图?案比较零散,比较密集,没有规?则,判断时比较难;)? 5 ?实验结论
5. ?
1、规则与不规则图案对双眼注?意广度和单眼注意广度?存在显著性?差异,可能是由于人对图案的熟悉?程度、敏感? 度不同,或者是受到?个人知识经验的影响。?
5. ?
2、规则图案对双眼和单眼注意广度?不存在显著性差异,可?能由于?实验的次数太少,实验单一,很难区分?。?
5.
3?、不规则图案对双眼和单眼注意广度不存在?显著性差异,可能由?
于先用双眼做实验,后用?单眼做实验,这样会? 对用单眼做实验时,?
形成了思维固定化。?
5. ?
4、通过做实验,进一步了解?注意广度的有限性,学?习用速示器测?量注意广度的程序,并了解影响?注意广度的条? 件。不足的之处:?
实验的次数太少了,研究??力度不够,导致实验结果不精确。? 参考文献 ?王振宁主编 《心理学教程》人民教育出版?社? 17-24页 杨博民?主编 《实验心理学纲要》北京大学出版?社? 1989 135-137 ?篇六:
?统计学实验报告写法统计学实验报告写法? ?来源:
吴梦琦的日志? 课程名称:?
统计学实验 ?实验学时:
2 ?实验名称:
?实验一 Excel的基本统计功能? 实验目的:?
通过实验,达到会应用?Excel?和宏程序进行统计特征值的计算和?
分析?;做各种统计图形。包括排序、频数分布函数?的应用、应用?EXCEL?函数计算特征值、应用?EXCEL中的“宏程序”计算特征值、应?用?EXCEL绘图功能作图。? 材料和仪器设备:?
1?、学生每人一台电脑 ?
2(电脑里安装有?ffice、Excel?和宏程序、公式编辑器等?
3、老师准备好的实验用数?据,? 见“201X统计实验材料”,是准?
备好的?EXCEL文件。 ?实验内容:
?
一、进入和启动?Excel和宏程序?
二、学习?Excel的功能、结构和一般应用?
?三、描述统计特征值:?
包括平均数、众数、中位数、标准?差、最大值、最小值等?指标的?计算
四、做统计图:?
包括散点图、柱形图、?折线图、直方图等。? 实验要求:?
?
1(每个学生都要会使用计算机操作进?行数据分析和运算。? ?
2(将结果以自己的“姓名、班级、实?验名称、学号”保存在?所用?的计算机D盘中。 ?
3、将主要的结果和文字分析说明写?在实验报告本上。? 实?验过程和步骤:
?
一、排序?
二、频数分布函数的应用?
?三、应用EXCEL函数计算特征值?
?四、应用EXCEL中的“宏程序”计算特?征值?
五、应用EXCEL?绘图功能作图?
1、做直方图?
2、频率分布图?
3、平滑线趋势图?
4、平面圆形图(饼图)? ?
5、数据点折线 ?趋势图
6、散点图? 实验结果与分析?
一、排序?
二、频数分布函数的应用?
?三、应用EXCEL函数计算特征值?
?四、应用EXCEL中的“宏程序”计算特?征值?
五、应用EXCEL?绘图功能作图 ?
1、做直方图 ?
2、频率分布图?
3、平滑线?趋势图
4、平面圆形图(饼图)?
5?、数据点折线 趋势图?
6、散点图? 实验过程中,在确认?Excel安装设置成功的前提下,首?
先进行的就是对统计数据?的输入与分析。这个输?入过程并不轻松,既?
要细心又要用心。不仅仅?是仔细的输入一组数据?就可以,还要考虑到?
整个数据模型的要求,合?理而正确的分配和输入?数据。因此,输入正?
确的数据也就成为了整个?统计实验的基础。? 数据输入后就是统计数?
据?的描述与分析,这是整个统计实验关键中的关?键。对统计数据的众?
数,中位数,均值的描述?可以让我们对其有一个?初步的印象和大体的?
了解,在此基础上的概率?分析,? 图片已关闭显示,点此查看? 抽样分?析,方差分析,回归问题以及时间序列分析??等则更具体和深刻的向我?们揭示了统计数据的内在规律性。在对数据?进行描述和分析的过程?中,?Excel软件的数据处理功能得到了极?大的发挥,工具栏中的?工具和数?据功能对数据的处理是问题解决起来?是事半功倍。? 图片已关闭显示,?点此查看? 图片已关闭显示,点此查看? 图片已关闭显示,点此查?看 图片已关闭显示,点此?查看? 图片已关闭显示,点此查看? 篇七: ?
实验报告范文实验报告范文? 物理探?究实验:
影响摩擦力大小的因素? 探究准备? 技能准备:
?弹簧测力计,长木板,棉布,毛巾,?带钩长方体木块,砝码?,刻?度尺,秒表。 知识准备:?
1. ?二力平衡的条件:?
作用在同一个物体上的两个力?,如果大小相等,方向?相反,并且?在同一直线上,这两个力就平衡。? ?
2. ?在平衡力的作用下,静止的物体保持静止状?态,运动的物体保?
持匀速直线运动状态。?
?
3. 两个相互接触的物体,当?它们做相对运动时或有?相对运动的趋?势时,在接触面上会产生一种阻?碍相对运动的力,这种?力就叫摩擦力。?
4. ?弹簧测力计拉着木块在水平面上做?匀速直线运动时,拉力?的大?小就等于摩擦力的大小,拉力的数值可从?弹簧测力计上读出,这?样就?测出了木块与水平面之间的摩擦力。? 探究导引? 探究指导:
?关闭发动机的列车会停下来,自由摆?动的秋千会停下来,踢?出去?的足球会停下来,运动的物体之所以会停?下来,是因为受到了摩?擦力。? 运动物体产生摩擦力必须具备以下三?个条件:?
1.?物体间要相互接触,且挤压;?
2.?接触面要粗糙;
3.?两物体间要发生相对运动或有相对运动?的趋势。三个条件缺一?不?可。摩擦力的作用点在接触面上,方向与物?体相对运动的方向相反?。?由力的三要素可知: ?
摩擦力除了有作用点、方向外,还有?大小。? 提出问题:
?摩擦力大小与什么因素有关,? 猜想1:?
摩擦力的大小可能与接触面所受的?压力有关。? 猜想2: ?
摩擦力的大小?可能与接触面的粗糙程度有关。? 猜想3:
?摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两种?物体间接触面积的大小?有?关。 探究方案:
?用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿?长木板滑动,从而测出?木块?与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上?的砝码,从而改变木块?与长?木板之间的压力;把棉布铺在长木板上,?从而改变接触面的粗糙?程度;?改变木块与长木板的接触面,从而改变?接触面积。? 物理实验报?
告 ?化学实验报告 ??生物实验报告 ?实验报告格式? ?实验?报告模板 探究过程: ?
1. ?用弹簧测力计匀速拉动木块,测出此时木块?与长木板之间的摩?
擦力:?
0.7N ?
2. 在木块上加?50g的砝码,测出此时木块与长?木板之间的摩擦力:?
0.8N ?
?
3. 在木块上加?200g的砝码,测出此时木块与长木??板之间的摩擦力:
?
1.2N ?
4. 在木板上铺上棉布,测出此时?木块与长木板之间的摩?擦力:?
?1.1N
5. ?加快匀速拉动木块的速度,测出此时木块与?长木板之间的摩擦?
力: ?
0.7N
6. ?将木块翻转,使另一个面积更小的?面与长木板接触,测出?此时?木块与长木板之间的摩擦力:?
0.7N ?探究结论:
?
1. 摩擦力的大小跟作用在物?体表面的压力有关,表??面受到的压力越大,摩擦力就越大。?
?
2. 摩擦力的大小跟接触面粗糙程?度有关,接触面越粗糙?,摩擦力?就越大。
?
3. 摩擦力的大小跟物体间接?触面的面积大小无关。? ?
4. 摩擦力的大小跟相对运动的?速度无关。? 篇八:
?实验报告范文心理学实验报告? 图片已关闭显示,点此查看? ?201X-09-14 11:09 ?短时记忆的信息提取? 201X?年12月28日 星期四? 10:34 摘要? 本次实验通过测定男女两名被试对不同?长度识记数字的?
检查项目的再认,重复? Sternberg?著名的短时记忆信息提取实验?,?了解短时记忆信息的?提取方式。结果发现,两名被试的反应时并没?有?随着记忆项目长度的增加而随着增加,也就?是说,本次实验没有验?证?实验假设,本次实验是不成功的。? 关键词 ?:
系列扫描? 短时记忆 加因素法? 1 前言 1900?年GE.Muller?和A.Pilzecker?提出两类记忆,直到半个世纪后才引起?人们的注意,现?
在已经?确认存有短时记忆和长时记忆。一般认为,短?时记忆是指对信?
息保持几秒钟直至一分钟左右?的记忆。? 在20 世纪,?Sternberg?发展了唐德斯的减数法反应时间,提出了加?法法则,称之为加因素?法。这?种实验并不是对减数法反应时间的否定?,而是减数法的发展和?延伸。?加因素法反应时间实验认为完成一个作?业所需的时间是一系列?信息?加工阶段分别需要的时间的总和,如果发?现可以影响完成作业所?需时?间的一些因素,那么单独地或成对地应用?这些因素进行实验,就?可以?观察到完成作业时间的变化。加因素法反?应时间实验的逻辑是:? ?
如果两个因素的效应是互相制约的,?那么这两个因素只作用?于同?一个信息加工阶段;如果两个因素的效应?是分别独立的,即可以?相加,?那么这两个因素各自作用于不同的加工?阶段。这样,通过单变?量和多?变量的实验,从完成作业的时间变化来?确定这一信息加工过程?的各个?阶段。因此,重要的不是区分出每个阶?段的加工时间,而是辨?别认知?加工的顺序,并证实不同加工阶段的存??在。加因素法假定,当两个实?验因素影响两个不同的阶段时,它们将?对总反应时间产生独立?的效应,?即不管一个因素的水平变化如何,另?一个因素对反应时间的?影响是恒?定的。这样称两个因素的影响效应是?相加的。加因素法的基?本手段是?探索有相加效应的因素,以区分不同?的加工阶段。? 使用加因素法分?析心理过程的一个典型实验是?Sternberg?的“短时记忆信息提取任?
务”。Sternberg?在《反应时间实验揭示的?心理过程》一文中,系??统地阐述了加因素法反应时间实验和用此方法?所作的短时记忆信息提??取实验。在他的实验里,先给被试看?1,6 个数字(识记项目),?然?
后看一个数字(测试项目)并同时开始计时?,要求被试判定此测试?数?字是否是刚才识记过的,按键作出是或否的?反应,计时也随即停止?。?这样就可以确定被试者能否提取以及所需要?的时间(反应时间)。?通?过一系列的实验,Sternberg?从反?应时的变化上确定了对提取过程有?独立作用的四个因素,即测试项目?的质量、识记项目的数?量、反应类?型(肯定的或否定的)和每个反应?类型的相对频率。因此?,他认为短?时记忆信息提取过程包含相应的四?个独立的加工阶段,即?刺激编码阶?段、顺序比较阶段、二择一的决策?阶段和反应组织阶段(?先前曾将最?后的两个阶段合并为一个阶段)。? Sternberg?提出,加因素反应时有?二?个特点:
?(1)实验者可以通过操作变更阶段的持?续时间,完成这项工作?的?自变量就称之为因素,当然,因素可以不只?是一个;?
(2)在这些因素中又可分为?二类:?
一类为影响反应时间的附加因?素,亦为非交互作用的?因素,这类?因素称之为影响反应的附加因素,??另一类因素为影响同一阶段的因素,?这类因素为交互作用的因素。因?此,?Sternberg?认为,一旦找到交互?作用和附加因素的模型,心理学家也就揭示了?加工阶段是怎样相关的?。? 加因素法的弱点是,它的基本前提是人的?信息加工是系列加工,??这一点受到很多心理学家的质疑。因为加因素?法反应时实验是以信息?的系?列加工而不是平行加工为前提的,因而有?人认为其应用会有很多?限制。? 本次实验通过测定男女两名被试对不?同长度识记数字的检查?项目的?再认,重复Sternberg?著名的短时记忆信息提取实验?。本次实验的假?
设是,随着记忆项目长度的增?加,被试的反应时也随?着增加。? 2 方法 ?
2.1 被试: ?
两名被试,女性和男性被试各一名,??身体健康。
2.2 ?仪器和材料:
?计算机实验; ?
2.3 实验设计:?
本次实验为计算机实验,自变?量为不同的记忆集(共?六种,其中?
1、 ?
2、3和6各做12?次,4做8次,5做?10次,是否反应和位置完全?平衡,共做6?6次);本次实验因变量是被试的反应时和被?试判断的正?确率(错误率)。?
2.4 ?实验程序 :
?
2.
4.1?启动计算机,运行心理实验软件,找?到短时信息提取实验程?序,?并运行;
2. ?
4.2让被试坐好,面对计算机?屏幕中央,并用优势手?按反应键。?
2. ?
4.3一切调整好之后,主试对被?试的指导语为:?
?“这个实验研究短时记忆信息的提取。随着?一个较长的提示音,?
在屏幕中央会出现一个原?形窗口。随后在这个窗?口会连续呈现几个数?
字,你要注意记住它们。?之后,你会听到一个稍?短的提示音,随之又?
出现一个数字,你要辨别??这个数字是否是刚才记过的,并按键反应。?
如果是没有记过的,按‘?不同键’(绿色键);?如果你觉得是记过的,??按‘相同键’(红色键)。请注意要分辨的又?快又准。这样一共要做?很?多次,请你尽量都能做的对。明白这段话的?意思后,请按回车键开?始?实验。”
2. ?
4.4该被试完成后,换下一名被?试,程序与上相同。? 3 ?结果
3.1?本组实验数据之被试甲(男):?
表?3-1本组实验数据?之被试甲(女):
?表3-2
3.2?以记忆集为横坐标,反应时为纵坐标?画图。? 被试甲表3-1 ?被试乙表3-2 4?讨论
4.1?本次实验的自变量为不同的记忆集;本次实?验因变量是被试?
的反应时和被试判断的正确率?(错误率);?
4.2?系列搜索,指如果呈现刺激的长短时?对再认反应时有显著的?影?
响;并且随着刺激长度的增加,再认反应时?延长,则说明短时记忆?的?搜索方式是系列搜索;本次实验的假设是,?随着记忆项目长度的增?加,?被试的反应时也随着增加。从以上两个图?中我们可以清楚的看到?,两?位被试的反应时间并没有随着记忆项目长?度的增加而随着增加。?被试?甲保持持平,而被试乙与经典实验相反,?数据显示的趋势是随着?记忆?项目长度的增加而随之减少;本次实验是?不成功的;?
4.3 ?我想原因之一在于练习误差。本身我?是作为被试的,刚刚开?始?的时候还有点不适应,但是做到最后的时候?,已经很顺手了,基本?上?目标刺激一出现的时候就能马上做出判断,?此外我还觉得整个实验?过?程比较长,有足够的练习时间;?
4.4?可能的原因——被试自己的编码。作为?被试之一,在实验的?
时候,当刺激呈现的时候?,我就根据数字的大小?把它们编成一个顺序,??按数字的大小。当目标刺激出现的时候,我在?大脑中搜索的时候,就??觉得非常顺利,自我感觉并没有因为记忆集的?变大而有所提取困难。??其实在这个时候,我就觉得好像并不是像?Sternberg?所说的那样,要?将所有的项目都搜索完,我自己在做?的时候就觉得在脑子里??搜索的时候,搜索到目标刺激的时候就停止了?。但是我不知道,是不?是与搜索?的时间极短有关系,我本身就没有觉?察到;?
4.5 ?此外,我觉得,被试都是经过高考选拔的?大学生,记忆水平?
可能很强,被试甲反应时间?总体是持平的,有靶反??应时还随记忆集的增加略微下降;被试乙就更?明显了,下降的趋势从?图中一目了然。这?
一点其实从本质上来说也是?练习误差的另外一种反?映,被试学习能力?
很快;?
4.6本次实验不支持随着记忆?项目长度的增加,被试?的反应时也?随着增加的实验假设。如果经典实?验一定是正确的话,那?么本次实验?就是失败的。但是我觉得可以改进?的地方又很难说出来。?因为这次我?觉得主要是练习误差和被试自身的?因素,在程序设计上,?我觉得没有?什么漏洞,至少以我目前的水平来?看是这样子的。?
? 4.7本实验就是“短时记忆信息提取”?任务的重复验证实验。?短?时记忆信息提取包括:?
1)测试项目编码,假设这个阶段?耗时?ems;2)顺序比较需要时?
间cN;3)作出决定和反应,假?设用?dms,这样,被试的?RT=cN+(e+d)?。以上的公式说明了刺激系列的长度与?识别反应时间之间的线?形关系。?即c为直线的斜率,(?e+d)为直?线的截距。由于本实验是失败的,无?法正确拟合出直线,查到?Sternberg?经典实验的直线公式为?
RT=39N+397,?即c=39?,(e+d)=397?。 5结论
?(1)本次实验不支持随着记忆项目长度的?增加,被试的反应时也?随?着增加的实验假设; ?
(2)本次实验是不成功的。? 6参考文献? 1*,p54-55; 2 ?杨治良主?编,《实验心理学》?,浙江教育出版社,p151-154?;思考题:?
1用加法反应时理论理解并说?明本实验结果。? 本次实验是失败?的,本次实验不支持随着记忆项目?长度的增加,被试的反?应时也随着?增加的实验假设,无法应用加法反?应时理论来解释。? 篇九:?
怎么写生物实验报告实验报告一?般分为以下几个部分:? ?
?一、实验名称。
?二、实验原理。将该实验的主要原理用简?明扼要的语言进行归纳?总?结。
三、实验仪器和材料。如果所?用仪器和材料较多,可?写重要的部分,?常用的可以不写。?
四、实验步骤。该实验如?何操作的,方法和顺序?。可以用方框图表?
示,这样一目了然。?
?五、实验结果。将该实验最后结果用文字或?图表的方式进行表达。??推荐用表格或图进行表示。要注意将度量单位?写清楚。?
六、实验讨论。该部分主要?对上述实验结果进行讨?论。有的是对实?际操作中实验现象或结果和实?验指导不一致的原因进?行讨论,有的是?对实际操作中产生的实验现象?的原理或原因进行讨论?,有的是对实际?操作中?可以改进的方法进行讨论,有的是对该实验的?进一步应用进行?讨论等等。? 篇十:
实验报告的写法一?.实践报告撰写的内容与要?求:?
一份完整的实践报告应由以下?部分组成:?
?
1.报告题目 报告题目应该用简短、?明确的文字写成,通过?标题把?实践活动的内容、特点概括出来。题目?字数要适当,一般不宜?超过?20个字。如果有些细节必须放进标题,?为避免冗长,可以设副?标题,?把细节放在副标题里。?
2(学院及作者名称? 学院名称和作者姓名应在题目?下方注明,学院?
名称应用全称。?
3(摘要(有英文摘要的中?文在前,英文在后)? 报告需配摘要,摘?
要应反映报告的主要内容,?概括地阐述实践活动中??得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结?论。摘要字数要适当,?中文摘要一般以?
200字左右为宜,英文摘要?一般至少要有?100个实词。摘要包括:?
?a)“摘要”字样;? b)摘要正文; c)?关键词; d)中图分类号。?
4?(正文 正文是实践报告的核心内容,是对?实践活动的详细表述。??这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点?,包括介绍实践活动的??目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手?段组成,以及对实践活??动中得到的结论的详细叙述。? 要能够体现解放思想、实事求是、与?时?俱进的思想路线,有新观点、新思路;坚持?理论联系实际,对实际?工?作有指导作用和借鉴作用,能提出建设性的?意见和建议;报告内容? ?
5(结束语 结束语包含对整个实践?活动进行归纳和综合而?得到的收?获和感悟,也?可以包括实践过程中发现的问题,并提出相应?的解决办?法。 6(谢辞谢辞通常以简短的文?字对在实践过程与报告?撰写过程中?直接给予帮助的指导教师、答疑教?师和其他人员表示谢意?。? 7(参考文献 参考文献是实践报告不可?缺少的组成部分,它反?映实践报告的?取材来源、材料的广博程度和材?料的可靠程度,也是作?者对他人知识?成果的承认和尊重。『该文章由?.diyifanEN?.CM(?第一范?文网)?整理,版权归原作者、原出处所有。』?
8.?附录 对于某?些不宜放在正文中,但又具有参考价值的内容?可以?编入实践报告的附录中。?
二、撰写实践报告的准备与主?要步骤:?
实践报告的写作过程应包?括以下步骤:?
收集资料、拟订报告提?纲、起草、修改、定稿?等。各个步骤具体?
做法如下:?
1.?收集资料 资料是撰写实践报告的基础?。收集资料的途径主要?有:?
通过实地调查、社会实践或实习?等渠道获得;从校内外?图书馆、?资料室已有的?资料中查找。
2.?拟订报告提纲 拟订报告提纲是作者动笔?行文前的必要准备。根??据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。?我们在起草报告提纲后?,?可请指导教师审阅修改。?
3.起草 ?报告提纲确定后,可以动手撰写实践报告的?初稿。在起草?时应尽量做到“纲举目张、顺理?成章、详略得当、井然?有序”。?
4.?修改、定稿 报告初稿写之后,需要改正草?稿中的缺点或错误,?
因此应反复推敲修改后,?才能定稿。?
三、实践报告的写作细则?:?
1.?书写 实践报告要用学校规定的稿纸单面书?写(必须用黑或兰黑?
墨水)或用计算机打印,?正文中的任何部分不得?写到稿纸边框线以外。??稿纸不得左右加贴补写正文和图表的纸条,或?随意接长截短。用计算??机排版、打印一律用A4?打印纸。版式要求如下:?
标题(“小二”“华文中宋”或?“黑体”“加粗”居中?),学院及?作者名称(“四号”“仿宋体”居?中,学院名称与作者名?称之间应空?两格),目录(“二号”“黑体”?居中)内容(“小四号?”“宋体”),?
摘要(“四号”“黑体”“加?粗”):?
内容(“四号”“仿宋”)?,关键词(“四号”“?黑体”“加粗”),?
正文内容(“四号”“宋?体”)。实践报告中汉?字必须使用国家正式?
公布过的规范字。?
2?(标点符号 实践报告中的标点符号应准?确使用。?
3.名词、名称? 科学技术名词术语采用全国自然?科学名词审定委员?
会公布的规范词或国家标准??、部标准中规定的名称,尚未统一规定或?
叫法有争议的名词术语,可?采用惯用的名称。使用?外文缩写代替某一?
名词术语时,首次出现时应?在括号内注明全称。外?国人名一般采用英?
文原名,按名前姓后的原则?书写。一般很熟知的外?国人名(如牛顿、?
爱因斯坦、达尔文、马克思?等)应按通常标准译法?写译名。?
4.?量和单位 实践报告中的量和单位必须符合?用中华人民共和国?
的国家标准?GB3100,GB3102-93?,?它是以国际单位制(SI?)为基础的。非物理量的单位,如件、台、?人、元等,可用汉字与?符号构成组合形?式的单位,例如件?/台、元/km?。
5.数字? 实践报告中的测量、统计数据一律用阿拉?伯数字;在叙述?
中,一般不宜用阿拉伯数字。? ?
6.标题层次 ?实践报告的全部标题层次应统?
一、有条不紊,整齐清晰,相?同的层次应采用统一的?表示体例,正?文中各级标题下的内容应同各自?的标题对应,不应有与?标题无关的内?容。 章节编号方法应采用分级?阿拉伯数字编号方法,?第一级为“1”、?“2”、“3”等,第二级?为“?
2.1”、“?
2.2”、“ ?
2.3”等,第三级为“?
2.
?2.1”、“
2. ?
2.2”、“?
2.
2.3”等,但分级阿?拉伯数字的编号一般不?超过四级,两级之间用?下?角圆点隔开,每一级的末尾不加标点?
7.?注释实践报告中有个别名词或情况需要?解释时可加注说明,注?释?可用页末注(将注文放在加注页的下端),?而不可用行中插注(夹?在?正文中的注)。注释?只限于写在注释符号出现的同页,不得隔页。? ?
8.公式 公式应居中书写,公式的?编号用圆括号括起放在?公式右边?行末,公式与编号之间不加虚线。引?用文献标注应在引用处?正文右上?角用〔〕和参考文献编号表明,字体?用五号字。?
9.?表格 每个表格应有自己的表序和表题,表?序和表题应写在表格?
上方居中排放,表序后空?一格书写表题。表格允?许下页续写,续写时?
表题可省略,但表头应重?复写,并在右上方写“?续表××”。?
10.?插图 文中的插图必须精心制作,线?条要匀称,图面要整洁?美?观;插图6幅以内,用计算机绘制;若为照?片,应提供清晰的黑白?照?片,比例一般以1:?
1为宜。插图一律插入正文的相应位?置,并著名图号、图题?每幅?插图应有图序和图题,图序和图题应放在?图位下方居中处,图序?和图?题一般用五号字。 1 ?
1.参考文献? 参考文献一律放在文后,参考文献的书写?格式要按国?家标准GB7714-87?规定。参考文献按文中引用的?先后,从小到大排序,??一般序码宜用方括号括起,不用圆括号括起,?且在文中引用处用右上??角标注明,要求各项内容齐全。文献作者不超?过?3位时,全部列出;?超过3位只列前三位,后面加“等”字或“e?tal”.中国人和外?国人?名一律采用姓名前后著录法。外国人的名?字部分用缩写,并省略?“.”。?
?
范文四:实验报告结果怎么写
实验报告结果怎么写
篇一:实验报告范本
学 生 实 验 报 告 书
实验课程名称 开 课 学 院 指导教师姓名 学 生 姓 名 学生专业班级
200
-- 200 学年 第 学期
实验教学管理基本规范
实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节;实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。为加强实验过程管理,改革实验成绩考核方法,改善实验教学效果,提高学生质量,特制定实验教学管理基本规范。
1、 本规范适用于理工科类专业实验课程,文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参
照执行或暂不执行。
2、 每门实验课程一般会包括许多实验项目,除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验
报告外,其他实验项目均应按本格式完成实验报告。
3、 实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。每部分
均在实验成绩中占一
定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根据具体情况,调整考核内容和评分标准。
4、 学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。教师要在实验过程中抽查学生预习情况,
在学生离开实验室前,检查学生实验操作和记录情况,并在实验报告第二部分教师签字栏签名,以确保实验记录的真实性。
5、 教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩,完整保存实验报告。在完成所有
实验项目后,教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册,构成该实验课程总报告,按班级交课程承担单位(实验中心或实验室)保管存档。 6、 实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。
实验课程名称:__通信原理_____________
篇二:实验报告范文
心理学实验报告
2009-09-14 11:09
短时记忆的信息提取
2006年12月28日 星期四 10:34
摘要 本次实验通过测定男女两名被试对不同长度识记数字的检查项目的再认,重复
Sternberg著名的短时记忆信息提取实验,了解短时记忆信息的提取方式。结果发现,两名被试的反应时并没有随着记忆项目长度的增加而随着增加,也就是说,本次实验没有验证实验假设,本次实验是不成功的。
关键词 : 系列扫描 短时记忆 加因素法
1 前言
1900年GE.Muller和A.Pilzecker提出两类记忆,直到半个世纪后才引起人们的注意,现在已经确认存有短时记忆和长时记忆。一般认为,短时记忆是指对信息保持几秒钟直至一分钟左右的记忆。
在20 世纪,Sternberg发展了唐德斯的减数法反应时间,提出了加法法则,称之为加因素法。这种实验并不是对减
数法反应时间的否定,而是减数法的发展和延伸。加(转载自:www.BdfQy.Com
千 叶帆 文摘:实验报告结果怎么写)因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和,如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素,那么单独地或成对地应用这些因素进行实验,就可以观察到完成作业时间的变化。
加因素法反应时间实验的逻辑是:如果两个因素的效应是互相制约的,那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段;如果两个因素的效应是分别独立的,即可以相加,那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。这样,通过单变量和多变量的实验,从完成作业的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段。因此,重要的不是区分出每个阶段的加工时间,而是辨别认知加工的顺序,并证实不同加工阶段的存在。加因素法假定,当两个实验因素影响两个不同的阶段时,它们将对总反应时间产生独立的效应,即不管一个因素的水平变化如何,另一个因素对反应时间的影响是恒定的。这样称两个因素的影响效应
是相加的。加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素,以区分不同的加工阶段。
使用加因素法分析心理过程的一个典型实验是Sternberg的“短时记忆信息提取任务”。Sternberg在《反应时间实验揭示的心理过程》一文中,系统地阐述了加因素法反应时间实验和用此方法所作的短时记忆信息提取实验。在他的实验里,先给被试看1,6 个数字(识记项目),然后看一个数字(测试项目)并同时开始计时,要求被试判定此测试数字是否是刚才识记过的,按键作出是或否的反应,计时也随即停止。这样就可以确定被试者能否提取以及所需要的时间(反应时间)。通过一系列的实验,Sternberg从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素,即测试项目的质量、识记项目的数量、反应类型(肯定的或否定的)和每个反应类型的相对频率。因此,他认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立的加工阶段,即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段(先前曾将最后的两个阶段合并为一个阶
段)。
Sternberg提出,加因素反应时有二个特点:(1)实验者可以通过操作变更阶段的持续时间,完成这项工作的自变量就称之为因素,当然,因素可以不只是一个;(2)在这些因素
中又可分为二类:一类为影响反应时间的附加因素,亦为非交互作用的因素,这类因素称之为影响反应的附加因素,另一类因素为影响同一阶段的因素,这类因素为交互作用的因素。因此,Sternberg认为,一旦找到交互作用和附加因素的模型,心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相关的。
加因素法的弱点是,它的基本前提是人的信息加工是系列加工,这一点受到很多心理学家的质疑。因为加因素法反应时实验是以信息的系列加工而不是平行加工为前提的,因而有人认为其应用会有很多限制。
本次实验通过测定男女两名被试对不同长度识记数字的检查项目的再认,重复Sternberg著名的短时记忆信息提取实验。本次实验的假设是,随着记忆项目长度的增加,被试的反应时也随着增
加。
2 方法
2.1 被试:两名被试,女性和男性被试各一名,身体健康。
2.2 仪器和材料:计算机实验;
2.3 实验设计:
本次实验为计算机实验,自变量为不同的记忆集(共六种,其中1、2、3和6各做12次,4
做8次,5做10次,是否反应和位置完全平衡,共做66次);本次实验因变量是被试的反应时和被试判断的正确率(错误率)。
2.4 实验程序 :
2.4.1启动计算机,运行心理实验软件,找到短时信息提取实验程序,并运行;
2.4.2让被试坐好,面对计算机屏幕中央,并用优势手按反应键。
2.4.3一切调整好之后,主试对被试的指导语为:“这个实验研究短时记忆信息的提取。随着一个较长的提示音,在屏幕中央会出现一个原形窗口。随后在这个窗口会连续呈现几个数字,你要注意记住它们。之后,你会听到一个稍短
的提示音,随之又出现一个数字,你要辨别这个数字是否是刚才记过的,并按键反应。如果是没有记过的,按‘不同键’(绿色键);如果你觉得是记过的,按‘相同键’(红色键)。请注意要分辨的又快又准。这样一共要做很多次,请你尽量都能做的对。明白这段话的意思后,请按回车键开始实验。”
2.4.4该被试完成后,换下一名被试,程序与上相同。
3 结果
3.1本组实验数据之被试甲(男): 表3-1
本组实验数据之被试甲(女): 表3-2
3.2以记忆集为横坐标,反应时为纵坐标画图。
被试甲表3-1
被试乙表3-2
4讨论
4.1本次实验的自变量为不同的记忆集;本次实验因变量是被试的反应时和被试判断的正确率(错误率);
4.2系列搜索,指如果呈现刺激的长短时对再认反应时有显著的影响;并且
随着刺激长度的增加,再认反应时延长,则说明短时记忆的搜索方式是系列搜索;本次实验的假设是,随着记忆项目长度的增加,被试的反应时也随着增加。从以上两个图中我们可以清楚的看到,两位被试的反应时间并没有随着记忆项目长度的增加而随着增加。被试甲保持持平,而被试乙与经典实验相反,数据显示的趋势是随着记忆项目长度的增加而随之减少;本次实验是不成功的;
4.3 我想原因之一在于练习误差。本身我是作为被试的,刚刚开始的时候还有点不适应,但是做到最后的时候,已经很顺手了,基本上目标刺激一出现的时候就能马上做出判断,此外
篇三:实验报告的写法
一.实践报告撰写的内容与要求:
一份完整的实践报告应由以下部分组成:
1.报告题目
报告题目应该用简短、明确的文字写成,通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当,一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题,为避免冗长,可以设副标题,把
细节放在副标题里。
2(学院及作者名称
学院名称和作者姓名应在题目下方注明,学院名称应用全称。
3(摘要(有英文摘要的中文在前,英文在后)
报告需配摘要,摘要应反映报告的主要内容,概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当,中文摘要一般以200字左右为宜,英文摘要一般至少要有100个实词。摘要包括:
a)“摘要”字样;
b)摘要正文;
c)关键词;
d)中图分类号。
4(正文
正文是实践报告的核心内容,是对实践活动的详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点,包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成,以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。
要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线,有新观点、新思
路;坚持理论联系实际,对实际工作有指导作用和借鉴作用,能提出建设性的意见和建议;报告内容
5(结束语
结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟,也可以包括实践过程中发现的问题,并提出相应的解决办法。
6(谢辞
谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。
7(参考文献
参考文献是实践报告不可缺少的组成部分,它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度,也是作者对他人知识成果的承认和尊重。『该文章由www.diyifanWEN.COM(第一
范?文网)整理,版权归原作者、原出处所有。』
8.附录
对于某些不宜放在正文中,但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。
二、撰写实践报告的准备与主要步
骤:
实践报告的写作过程应包括以下步骤:收集资料、拟订报告提纲、起草、修改、定稿等。各个步骤具体做法如下:
1.收集资料
资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有:通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得;从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。
2.拟订报告提纲
拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。我们在起草报告提纲后,可请指导教师审阅修改。
3.起草
报告提纲确定后,可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。
4.修改、定稿
报告初稿写之后,需要改正草稿中的缺点或错误,因此应反复推敲修改后,才能定稿。
三、实践报告的写作细则:
1.书写
实践报告要用学校规定的稿纸单面书写(必须用黑或兰黑墨水)或用计算机打印,正文中的任何部分不得写到稿纸边框线以外。稿纸不得左右加贴补写正文
和图表的纸条,或随意接长截短。用计算机排版、打印一律用A4打印纸。版式要求如下:标题(“小二”“华文中宋”或“黑体”“加粗”居中),学院及作者名称(“四号”“仿宋体”居中,学院名称与作者名称之间应空两格),目录(“二号”“黑体”居中)内容(“小四号”“宋体”),摘要(“四号”“黑体”“加粗”):
内容(”四号”“仿宋”),关键词(“四号”“黑体”“加粗”),正文内容(“四号”“宋体”)。实践报告中汉字必须使用国家正式公布过的规范字。
2(标点符号
实践报告中的标点符号应准确使用。
3.名词、名称
科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称,尚未统一规定或叫法有争议的名词术语,可采用
惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时,首次出现时应在括号内注明全称。外国人名一般采用英文原名,按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名(如牛顿、爱因斯坦、达尔文、马克思等)应按通常标准译法写译名。
4.量和单位
实践报告中的量和单位必须符合用中华人民共和国的国家标准GB3100,GB3102-93,它是以国际单位制(SI)为基础的。非物理量的单位,如件、台、人、元等,可用汉字与符号构成组合形式的单位,例如件/台、元/km。
5.数字
实践报告中的测量、统计数据一律用阿拉伯数字;在叙述中,一般不宜用阿拉伯数字。
6.标题层次
实践报告的全部标题层次应统一、有条不紊,整齐清晰,相同的层次应采用统一的表示体例,正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应,不应有与标题无关的内容。
章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法,第一级为“1”、“2”、“3”
等,第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等,第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等,但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级,两级之间用下角圆点隔开,每一级的末尾不加标点
7.注释
实践报告中有个别名词或情况需要解释时可加注说明,注释可用页末注(将注文放在加注页的下端),而不可用行中插注(夹在正文中的注)。注释只限于写在注释符号出现的同页,不得隔页。
8.公式
公式应居中书写,公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末,公式与编号之间不加虚线。引用文献标注应在引用处正文右上角用〔〕和参考文献编号表明,字体用五号字。
9.表格
每个表格应有自己的表序和表题,表序和表题应写在表格上方居中排放,表序后空一格书写表题。表格允许下页续写,续写时表题可省略,但表头应重复写,并在右上方写“续表××”。
10.插图
文中的插图必须精心制作,线条要
匀称,图面要整洁美观;插图6幅以内,用计算机绘制;若为照片,应提供清晰的黑白照片,比例一般以1:1为宜。插图一律插入正文的相应位置,并著名图号、图题每幅插图应有图序和图题,图序和图题应放在图位?a href=“http://www.bdfqy.com/luzuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>路骄又写Γ 夹蚝屯继庖话阌梦搴抛帧?/p> 11.参考文献
参考文献一律放在文后,参考文献的书写格式要按国家标准GB7714-87规定。参考文献按文中引用的先后,从小到大排序,一般序码宜用方括号括起,不用圆括号括起,且在文中引用处用右上角标注明,要求各项内容齐全。文献作者不超过3位时,全部列出;超过3位只列前三位,后面加“等”字或“etal”.中国人和外国人名一律采用姓名前后著录法。外国人的名字部分用缩写,并省略“.”。
范文五:问卷调查结果分析怎么写
篇一:问卷调查报告范文
根据调查报告的要求,对我校学生调查报告格式做如下要求:
一、标题要求
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式,基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。
另一种是自由式标题,包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学毕业生就业情况调查》,提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》,正副标题结合式,正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题,副题标明调查的对象、范围、问题,如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践调查》等。
二、列出调查的主要内容,格式如下:
调查时间:
调查地点:
调查对象:
调查方法:
1
调 查 人:
调查分工:(以小组形式调查的要求,小组人数不得超过3人)
三、报告正文。
正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1(前言。有几种写法:第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法,以及人员组成等调查本身的情况,从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况,进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山,直接概括出调查的结果,如肯定做法、指出
问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题。
2(主体。这是调查报告最主要的部分,这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验,以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3(结尾。结尾的写法也比较多,可以提出解决问题的方法、对
策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点,进一步深化主题;或提出问题,引发人们的进一步思考;或展望前景,发出鼓舞和号召。
2
对宜春市基金投资的调查报告
自1998年3月首只基金发行以来,我国证券投资基金业迅速发展,特别是2002年以来大规模发行开放式基金,将基金业推向了新的发展阶段。截至2003年6月30日,全国共设立了 29家基金管理公司,其中包括5家合资基金管理公司;证券投资基金总数达78只,总规模1374.89亿份,基金资产净值1346.51亿元,其中封闭式基金54只,发行总规模817亿份,资产净值790.81亿元;开放式基金24只,总规模557.89亿份,资产净值555.7亿元。证券投资基金业的迅猛发展,对改善和调整证券市场中的投资者结构,更新和倡导不同的投资理念,实现社会经济的进一步专业化分工,促进证券市场的稳定发展,起到了重要作用。但在基金业诞生后的发展进步过程中,很快便遇到了前进中的困难与问题。就此,本人对基金投资进入了一次深入的调查,具体情况如下:
1
一、调查目的
掌握宜春市基金投资者对基金的了解和看法,了解宜春市基金市场存在的问题。
二、调查对象及其一般情况
调查对象:宜春市证券投资者(主要是基金投资者)。
一般情况:这部分人大金在30至45岁之间,其中以大概以40岁为中心的正态分布,有一定的富余资金,且具有相当的
3
投资理财经验.
三、调查方式
本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷是在宜春市各证券营业部随机选择证券投资者当场发卷填写,并当场收回的形式。全市各证券营业点共发出调查问卷100份,收回87份,回收率达87%;
四、调查时间:2003年10月8日――――2003年11月10日
五、调查内容
主要调查了投资者的投资目的,投资于基金的主要原因和影响其在各基金间选择的因素以及喜欢的基金类型和持有基金分额的时期等。问卷共向投资者提出了14个问题。(见附一)
六、调查结果
本人就问卷调查结果统计如下表:(以下省略)
从投资基金的历史看,有60,的投资者购买基金是在最近一年发生的,说明投资基金的在最近一年在宜春的发展取得了一定成绩,但是投资者对基金的投资持有期限,多数投资者还是希望短期持有,对基金的长期投资还不看好。
有34%的投资者购买过开放式基金。虽然受基金业整体表现的影响,大多数投资者仍没有购买开放式基金。但值得注意的是,这一数据同上年年相比上涨近10%,说明开放式基金
4
已初步走出认知度的冬天,为越来越多的投资者所了解。
就投资基金的主要原因来看,基金经理的历史业绩在文卷中占的比例较大,说明投资者投资基金还是希望经理人具有丰富的投资经验,能够取得较满意的回报。另外, 获得短期收益也是基金投资者的一个重要目的.在没有买开放式基金的原因中,不了解其特点的较低,这说明基金在销售环节以及形象宣传方面作了不少努力,效果明显。调查还显示,投资者对于开放式基金手续费偏高的看法的比例较高,达五分之一之多。而随着开放式基金数量的增加以及各基金的表现,在投资者心目当中, 封闭式基金优于开放式基金的正在悄然发生变化。
在购买基金的投资目的中,多数投资者,还是希望获得短期的收益,对基金的长期投资还不是很认同。2003年市场的低迷使得二级市场博取差价的风险、难度急剧加大。既然众基金的理财专家们都很难取得赢利,那么作为普通的中小投资者只好“等待分红”,以求“保险平安”了。
在一年中的期望回报中,显示投资者普遍认为对基金的盈利能力有很高的要求,但是基金总是不能给投资者带来满意的回报。 值得重视的是,近半数的投资者将管理水平有待检验作为没有购买开放式基金的最主要原因,比上年上升近15个百分点。这结果充分说明,目前我国基金的整体管理水平与世界先进水平尚存在较大差距,很难让投资者满意。
5
七、调查体会
从调查结果可以看出,基金投资者将会越来越多,因为有近60%人的是在近1年内涉足基金投资者的,这种趋势将促进基金业的快速发展。因此,证券投资基金的管理问题更应该引起投资基金公司的关注,以改变目前对其管理不完善的局面,同时也是适应这种增长趋势的须求。为此,本人特提出以下几点看法:(以下省略)
2
附1:
对宜春市基金投资的调查问卷
您好!非常感请您接受本次调查.请您认真如实地填写.
调查时间: 2003年12月1日~12月5日
1、请问您的年龄:
A.18,25 B.25,30 C.30,40 D.40,50 E.50,60 F.60以上
2、性别:
1. 男 B.女
3、投资基金的历史:
1. 一年以下 B.1,2年 C.2,3年 D.4年以上
4、你是否购买过基金:
1. 购买过 B.没有购买过
5、你的投资目的:
1. 确保本金的安全 B.获得短期收益 C.资产长期稳定的
6
增值
6、您是否了解开放式基金:
1. 了解 B.知道一点 C.不了解
7、购买的是封闭式基金还是开放式基金:
1. 封闭式基金 B.开放式基金
8、没有买开放基金的原因:
1. 没有听说过 B.购买不方便 C.手续费偏高 D.管理水平有待检验 E.封闭式基金优于开放式基金
9、影响您在各基金公司之间选择的主要原因:
1. 专业理财 B.信息优势 C.基金经理的历史业绩 D.获得短期超额收益
10、您购买基金时考虑的主要因素:
1. 净值 B.价格 C.分红 D.基金投资组合 E.基金管理人的能力 F.基金管理公司的规范程度 G.其他
11、您喜欢投资基金的类型:
1. 平衡型基金 B.债券基金 C.指数基金 D.股票基金
12、假设您购买了开放式(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:问卷调查结果分析怎么写)基金,您预计的投资年限:
1. 少于一年 B.1-3年 C.3-5年 D.6-10年 E.10年以上
13、您投资这笔金额期望一年内能有多少的回报:
1. 5%左右 B.10%左右 C.15%左右 D.20%左右
14、一般您购买的基金,在涨幅达到多少时会抛出:
7
A.5%左右 B.10%左右 C.20%左右 D.30%左右 E.50%左右 F.1倍以上
3
篇二:问卷调查报告格式和范文
大学生问卷调查报告
调查时间: XXX-4-1~XXX-4-10 调查地点: XXX校区 调查人: XXX 调查负责人:XXX
调查对象: XXX大学大一、大二学生(情况及分布) 调查方法: 随即抽样调查
调查分工: 问卷由XXX设计,全 体成员讨论确定 文字整理: XXX XXX
前言或者调查目的阐述
图表分析
调查的结果分析
范例
房博会上听民声——住房需求调查问卷分析报告
一、问卷调查背景
在2012年的金九银十,绍兴市第十二届房地产博览会举行之际,搜狐焦点网协同九城公园里针对参加本次房博会的购房者展开了购房置业调查活动,真实地反映了绍兴楼市购房者的生存面貌。
二、问卷调查目的
8
为了了解绍兴广大购房者的心态、计划和预期,把脉绍兴楼市的风向转换。三、问卷发放/回收情况
本次问卷调查面向参加绍兴市第十二届房产展示交易会的广大市民,共发放问卷1700份左右,回收问卷1642份,其中有效问卷1511份。四、调研结果分析
1、房交会参加者以中老年为主
和以往不同的是,在参加此次调查问卷的人员中,年龄在40岁以上的占到了40%,31-40岁之间的占28%,而25岁以下的只占到了13%,可见参加本次房交会的市民年龄普遍偏大。2、被调查者职业以公司员工为多
3、近五成购房者买房为改善
调查结果显示,改善型购房者达到了47%,为子女购房的占了19%,婚房和投资的分别占了14%和9%。上述数据说明此次房交会的潜在购房者中,大部分是已经有房的,30岁以上的基本倾向于改善型住房。
4、购房资金完全靠自己或伴侣的收入者最多
在购房资金来源中,完全靠自己或伴侣的收入者最多,这也和参加此次问卷调查者的年龄偏大有关。
5、城北最受购房者欢迎
参加问卷调查者中,希望购买城北区域房子的购房者最多,其次是袍江区域,城东、城南、城西基本持平,近几年城北区域特别是镜湖新区不断发生巨大变化,项目以排山倒海之
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势在镜湖萌芽,行政中心、科技中心、奥体中心等城市配套也使得这里的楼盘具有很大的升值潜力。
6、中等户型最受欢迎
在参与此次调查的购房者中,有33%的购房者想要买100-120?之间的户型,28%的购房者想要买80-120?之间的户型,21%的购房者想要买120-150?之间的户型,而小户只占了3%。这说明绍兴的中型户型仍然是热卖的,而小户型则不受中老年人的喜爱。7、35%的购房者愿意接受7000-9000元/?的房价
篇三:问卷调查报告分析
二、样本分析
本次调查中,我们一共发放问卷200份,收回197份,其中有效问卷176份,有效率88.83%。 从问卷调查结果来看,有效问卷176份,其中佩戴眼镜的人数为154人,未佩戴眼镜的人数为22人,由此可得下表:
1、样本年级分析
2、样本性别分析
我们所抽取的样本的总容量为176,其中男生人数为105人,女生人数为71人。由此可得下表:
三、调查结果分析
1、消费者市场分析
南工大“眼镜”消费市场综述
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市场细分
分析
根据问卷调查中第7题中消费者对“眼镜”消费的心理价位我们将眼镜消费市场细分为低端、中端和高端,其中100元以下(即题目中的A选项)为低端消费市场,100-300元(即题目中的B、C选项)为中端消费市场,300元以上(即题目中的D选项)为高端消费市场。大学生
对于眼镜的价格的普遍接受程度是100—200元,所以在眼镜产品的提供方面,应更多的考虑质美价廉的选择,这样就要求厂家在生产产品的时候多采用新技术,提高生产率,降低成本。
2、消费者消费行为分析
1)消费者购买眼镜频率(即多长时间更换一次眼镜) 根据问卷调查的第6题涉及到消费者购买频率 6、您认为平均多长时间该更换一次眼镜,
A.半年左右 B.一年左右 C.一年半左右 D.两年以上
结合上述图表可得更换眼镜的周期在1—2年左右。
2)消费者购买眼镜所考虑的因素
根据问卷调查问题9涉及到的购买因素
9、您在选择眼镜时主要考虑的因素有哪些,(可多选) A.品牌 B.款式 C.舒适度 D.质量 E.价格 F.其他 再结合男女生的不同选择,男生主要考虑的因素中舒适度和质量为主
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要因素分别占到了男生
总人数的33.6%和25.23%;而女生所考虑的因素中款式和质量因素为最多,分别为30.78%和28.66%。综上所述,厂家应以质量为主,其次再考虑款式以及与之相辅的舒适度价格等等
3)消费者选择眼镜店时所考虑的因素 根据问卷调查中所涉及的问题12
12、您认为选择一家眼镜店哪些因素重要,(可多选)
A.价格便宜 B.设备先进 C.专业服务 D知名度高 E.地理位置好,便利 F.可供选择产品多 G.服务态度 H.店内装潢涉及 I.为顾客着想并提出合理建议 G..其他
调查显示,在被调查的学生当中,其中C占66%,B占57%,这不难看出专业服务设备先进在学生选择一家眼镜店占最大的比重,所以眼镜店中最重要的就是要考虑专业服务和设备的先进,当然在这主要两个主要因素当中还要考虑服务态度,集合这三个主要因素再辅助以另外的几个其余选项因素,眼镜店会有较大的市场。
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