范文一:《出师表》教案
《出师表》
教学目的:
一、背诵全文,培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期 望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
四、了解“表“的一般知识以及”以“的用法。
教学设想:
一、古文忠君与爱国是一致的,故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全 责备。
二、学习本文,难点不在讲解而在背诵老师要鼓励学生记忆、背诵的热情,在理解的基础上 加强背诵。
三、生字新词较多,要求学生做好课前预习,结合课文注释、提示,理解文意。
教学过程:
一、作者简介:
诸葛亮,字孔明,三国蜀汉政治家、军事家。公元 181年:诞生于琅邪阳都(今山东沂 南县) 。 19岁:与友人徐庶师从司马徽。 27岁:在司马徽、 徐庶的推荐下, 刘备三顾茅庐, ” 隆中对 ” 。旋即出山辅助刘备。 28岁:参与赤壁之战获胜。 43岁:刘备白帝城托孤诸葛亮。 45岁:诸葛亮率军南征,稳定南部四郡。47岁:诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》进行北 伐。48岁:北伐街亭失守,诸葛亮挥泪斩马谡,自贬为右将军。49岁:诸葛亮再次北伐夺 取武都、 阴平, 恢复丞相职位。 蜀建兴8年。 50岁:诸葛亮再次北伐。 51岁:诸葛亮北伐, 破司马仲达,大败魏将张合。 54岁:诸葛亮再次北伐中病故百丈原。
二、写作背景:
公元 221年,刘备称帝,诸葛亮为丞相。 223年,刘备病死,将刘禅托付给诸葛亮。诸葛 亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一, 诸葛亮在平息南方叛乱之后,于 227年决定北上伐魏,拟夺取魏的长安,临行之前上书后主, 以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 (nìng ),以此兴复汉室;同时也 表达自己以身许国,忠贞不二的思想。这就是《出师表》。《出师表》选自《三国志 ·蜀书 ·诸 葛亮传》。
公元 223 年十月派邓芝赴吴与孙吴重新修好,公元 225 年(蜀后主刘禅建兴三年)诸葛 亮亲自南征, 平定益州、 永昌等四郡, 安定了后方。 这些都是为推进事业, 出兵击魏作准备的。 公元 226 年五月魏文帝 —— 曹丕死。 同年七月孙权征江夏围石阳, 不克而还。 这正是蜀汉进击 中原的良机。 于是诸葛亮毅然决定出征讨伐曹魏。 经过一番准备, 于建兴五年 (公元 227 年) 三月率军北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏。可是后主刘禅庸愚懦弱,胸无大志, 近佞远贤,难以守城。这是诸葛亮最为忧虑的。为了开导刘禅,布置朝政,表明心意,激励众 志,所以写了这个表。这篇《出师表》是他出师前向刘禅上的奏书,篇名为后人所加。
《出师表》分为《前出师表》和《后出师表》两篇,是三国时期蜀汉丞相诸葛亮两次北伐 (227年与禅的奏章。《前出师表》作于建兴五年(227年),收录于《三国志 ·诸葛亮传》卷
三十五,文章情意真切,感人肺腑,表明诸葛亮北伐的决心。他在表中告诫后主要“亲贤臣、 远小人”,多听取别人的意见,为兴复汉室而努力。另有《后出师表》。因建兴六年诸葛亮率 军出散关前,给刘禅又上一表,即《后出师表》。也有学者认为《后出师表》是伪作。
三、阅读全文,扫清文字障碍 :
中道:中途。 崩殂 (cú):死。古时指皇帝死亡。殂,死亡。
诚:实在,确实。 危急存亡:形势危险急迫,关系到存或者亡。
秋:时刻,时期。 不懈于内:在朝廷内尽力办事而不懈怠。懈,松懈。 忠志之士:忠贞有志的人,这里指在外戍守征战的武将。
忘身于外:在战场上冲锋陷阵,奋不顾身。追:追念,怀念。
殊遇:特别的待遇,多指恩宠,信任。 宜:应该。
开张圣听:扩大您圣明的听闻,意思是要后主广泛地听取意见。开张,扩大。圣,对皇帝的尊 称。 光:光大,发扬。
遗德:遗留下的美德。 恢弘:扩展,发扬。恢,广大,宽广。弘,大。 妄自菲薄:毫无根据地看轻自己,意思是自轻自贱,自暴自弃。妄,胡乱。菲薄,轻视。 引喻失义:说话不当。引,称引,引证。喻,譬喻。义,合宜的道德、行为或道理。
塞:堵,阻隔。 宫中:皇宫中,指皇宫中的官员。
府中:丞相府中,指朝廷中的官员。刘禅即位,命诸葛亮开府治事。
陟 罚 臧 否 :陟 :迁 升 , 提 升 。 臧 :善 。 这 里 用 作 动 词 , 褒 扬 。 否 :恶 。 作奸犯科:干奸邪事情,犯科条法令,奸,邪恶不正。科,律条,法令。
为:做,行。 付:交付,交给。
有司:专门管理其种事情的官员,即主管部门。古代设官分职,事各有专司,故谓之有司。 侍中侍郎:侍中、侍郎:都是官职名、均为皇帝近臣。侍中指郭攸之、费,侍郎指董允。 良实:贤良忠实。 志虑:志虑:志向和心思。
忠纯:忠贞不贰。 是以:以是,因此。
简拔:选拔。 遗:给予。 悉:全,都。
咨:询问。 裨:弥补。
阙:缺点,错误。 贞良死节之臣:坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。 猥:辱,这里有降低身份的意思。 驱驰:奔走效劳。
尔来:那时以来。 不毛:不长草(的地方)。
驽钝:比喻才能平庸。驽,走不快的马。钝,刀刃不锋利。
攘除:排除、铲除。 损:除去。 益:兴办、增加。
彰:表明、显扬。 咎:过失。 陬:询问。
雅言:正言。
四、用现代汉语讲述本文:
先帝统一全国的大业未完成一半, 竟中途去世。 如今天下分成三国, 我益州地区人力疲惫、 民生凋敝,这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。但是,宫廷里侍奉守卫的臣子,不敢稍有 懈怠;疆场上忠诚有志的将士,舍身忘死的作战,这都是追念先帝的特殊恩遇,想报答给陛下
的缘故。陛下确实应该扩大圣明的听闻,来发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋鼓舞志士们的 勇气,绝不应随便看轻自己,说出不恰当的话,以至于堵塞了忠诚进谏的道路。
宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏,本都是一个整体,升赏惩罚,扬善除恶,不应标准 不同。如有做奸邪事,犯科条律例,或尽忠心做善事的,应该一律交给主管部门加以惩办或奖 赏,以显示陛下公正严明的治理,切不应私心偏袒,使宫廷内外施法不同。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣,因此先帝 才选留下来辅佐陛下。 我认为宫内的事情, 事无论大小, 都应当拿来询问他们, 然后再去施行。 这样一定能够补救缺点和疏漏,增益实效。
将军向宠,性情德行平和公正,了解通晓军事,当年试用,先帝说他能干,因而经众人评 议荐举任命为中部督。我认为军营里的事情,事情无论大小,都要征询他的意见,就一定能够 使军伍团结和睦,好的差的各得其所。
亲近贤臣,疏远小人,这是西汉所以能够兴盛的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是东汉衰 败的原因。先帝在世的时候,每次跟我谈论起这些事,没有一次不对对于桓帝、灵帝的做法感 到痛心憾恨的。侍中侍郎郭攸之、费祎、董等,这些都是忠贞、坦直,能以死报国的大臣,希 望陛下亲近他们,信任他们,则汉王室的兴盛,就时间不远了。
我本是个平民,在南阳农亲耕,只想在乱世间保全性命,不谋求在诸侯那里扬名做官。先 帝不因为我身份低微,见识短浅,降低身份,委屈自己,三次到草庐来访看我,征询我对时局 大事的意见,因此我十分感念激奋,就答应为先帝奔走效力。后来正遇兵败,在战事失败的时 候我接受了任命,在危机患难期间我奉命出使东吴,至今已有二十一年了。
先帝深知我做事谨慎,所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来,日夜担忧兴 叹,只恐怕托付给我的大任不能完成,以至于损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水,深 入不毛之地。如今南方已经平定,武库兵器充足,应当鼓励和统率全军,北伐平定中原地区, 我希望竭尽自己低下的才能,消灭奸邪凶恶的敌人,复兴汉朝王室,迁归旧日国都。这是我用 来报答先帝,并尽忠心于陛下的职责和本分。至于掂量利弊得失,毫无保留地进献忠言,那就 是郭攸之、费、董允的责任了。
希望陛下把讨伐魏贼, 统一全国的大业托复给我。 如果不能实现, 那就惩治我失职的罪过, 用来上告先帝的神灵。如果没有发扬圣德的言论,就责备郭攸之、费、董允等人的怠慢,彰显 他们的过失。陛下也应该自己思虑谋划,征询治国的好道理,明察和采纳好的进言,深切的追 念先帝遗诏中的旨意,我就受恩、感激不尽了。
如今正当离朝远征,流着泪写了这篇表文,激动得不知该说些什么话。
五、内容探究:
1、蜀国当时的形势怎样?分析形势的原因:
① 不利的客观条件:先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,
②有利的主观条件:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外。
原因:指出先帝创业艰难,希望后主居安思危、发愤图强,继承父志,复兴汉室。
2、诸葛亮在文中就国内政治问题向刘禅提出了哪三条建议?(请用四字短语概括)目的是什 么 ? (就纳谏、法治、用人三方面提出建议。)
①开张圣听(广开言路)“诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,
引喻失义,以塞忠谏之路也。”
②严明赏罚(执法公平)“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。”
③亲贤远佞(亲贤远小)“亲贤臣,远小人”。 (核心 这是国家兴亡的关键所在)
因为只有亲贤臣远小人才能做到广开言路,才能赏罚分明。
2、文章为了使刘禅认识到亲贤远小的重要性,从正反两方面对比两汉的历史经验教训,提醒 刘禅勿蹈桓、灵覆辙。
诸葛亮向陛下举荐了哪些贤臣?为什么要举荐这些人?亲贤的具体做法是什么?亲贤的好处 是什么? (略)
建议目的:使国内政治清明,解除后顾之忧,完成兴复汉室大业。
3、第三段作者回忆了哪三件对人生有重大影响的事?目的是什么?(自述身世的目的) 三顾茅庐 临危受命 临崩寄大事(白帝城托孤)
①感激先帝知遇之恩和效忠刘备父子的真挚感情。
②指出创业艰难,劝勉后主发愤图强,继承父志 ③表达兴复汉室的决心,
4、此次出师的目标是什么?
5、作者最后明确了哪些方面的责任?
①强调本人、朝臣、后主三方面的职责,(由己及人,情词恳切,真是语重心长)
②为坚定刘禅支持北伐,完成父业的志向,诸葛亮率先立下军令状:“不效则治臣之罪,以 告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。
③这一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起。 至此全文主旨已清楚:修明内政, 北定中原。 第 9段:结束语。为先帝大业未竟而过早离开人世而惋惜沉痛;为自己二十多年的辛苦辗转 而无限感慨; 对后主无限依恋之情, 即将出师北伐, 而后主昏庸无能, 朝廷内又有小人作祟, 难免产生后顾之忧;透露出他复杂矛盾的心情。
六、行文思路:
1、全文构思:
分析形势――提出建议―――叙经历感帝恩――出师目标 ―――归结责任
课文脉络 (以”出师” 为中心)
第一部分(1-5)指明危机,提出建议
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由
第三部分(8-9)分清责任,表明决心
2、中心:表达了诸葛亮”北定中原,兴复汉室”的坚强意志。
3、作者思想感情:报先帝而忠陛下(“报先帝”,“忠陛下”的思想感情贯穿全篇,字里行 间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。)
本文以恳切的言辞劝说后主刘禅要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,完成兴 复汉室的大业。表现了诸葛亮”北定中原”的坚定意志和对先主感恩图报的一片深情。 七、达标反馈
1. 解释下列加点词语的古今异义。
(1) 诚宜开张圣听 古义:今义:
(2) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义:今义:
(3) 先帝不以臣卑鄙 古义:今义:
(4) 由是感激 古义:今义:
2理解性填空
(1)《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是:
(2) 表现作者无意于功名利禄的句子是
(3) 表现作者临危受命的句子是
(4) 诸葛亮出师北伐的目标是
(5)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是:
(6)诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:
(7)诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是:
(8)《诸葛亮集》中有这样的话:' 赏不可不平,罚不可不均 ' 。这与《出师表》中的两句“ 一致。
(9)《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是:
(10)表明作者志趣的句子是:
(11)指出出师战略目标的句子是:
(12)陈述作者临危受命的千古名句是
(13)通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是
(14)诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下,出任军师,追随刘备创业。他在《出师表》中写 到:
(15)诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出师的历史根源及思想基础的语 句是:
(16) 1、写尽作者一生的句子:
(17)、表明作者淡泊名利的句子:
(18)、诸荀亮分析天下形势,其中有利的主观条件是:
(19)、表达了作者对刘氏父子感情的句子是:
(20)作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相关的文字默写出来:
3.诸葛亮,是智慧的化身,他运筹帷幄,指挥若定,请结合《三国演义》中的故事情节,用 短语写出他所指挥的两个战例。
范文二:出师表教案
出师表教案
出 师 表
教学目标
1、学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点
掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
教学难点
1、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排 三课时
相关链接
1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。
2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
教学过程
第一课时
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
二、范读课文
1、初读课文:读准下列划线字的音。 崩殂疲弊陛下恢弘 妄自菲薄 以塞驽钝 陟罚臧否 裨补阙漏 郭攸之费祎行阵和睦 长史猥自夙夜忧叹 以彰其咎 咨诹以遗陛下斟酌损益1
2、把握句中停顿
三、 阅读思考:
1、齐读课文,理清文章结构
全文可分三部分:
第一部分(1—2段),分析形势,提出建议。
第二部分追忆往事,陈述理由
第三部分分清责任,表明决心
2、此表的目的是什么,全文表达的主旨是什么,
写作目的在于使蜀汉政治清明,根基巩固,有一个稳定的后方,免除北伐中原的后顾之忧,争取完成统一全国的大业.
以恳切的言辞反复规劝刘禅要继承先帝遗志,修明政治,完成“兴复汉室”的大业,也表达了诸葛亮“北定中原”的决心和对先帝感恩图报的一片深情.
四、背诵一二段
第二课时
一、朗诵课文
二、课文理解
、自主翻译第一段
问题探究
1、为什么说“此诚危急存亡之秋也”,
2、当时的有利条件是什么,
3、诸葛亮向刘禅提出了什么建议,
4、提出这一建议的目的是什么,
小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。
阅读第二自然段第一层次。
作者提出的第二条建议是什么,为什么要提出这条建议,
小结:本段提出赏罚严明的建议。
请同学翻译第二自然段第二层次
1、诸葛亮向刘禅举荐了哪些人,这些人具有怎样的 特点,
2、举荐这些人的目的是什么,
、阅读第二自然段第三层次。
、本段的中心句是,第一句
、先汉兴隆的原因是什么,(正面):亲贤臣,远小人。
、后汉倾颓的原因是什么,(反面):亲小人,远贤臣。
、“每与臣论此事”中“此”指什么,第一句
、“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么, 亲贤臣,远小人。
小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两 段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。
从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。
三、布置作业
熟读全文。
第三课时
一、 研读课文
、请同学阅读第三自然段。
问题探究
1、表明自己身份的词语(句子),
2、当时自己的志趣是什么,
3、诸葛亮“感激”的原因是什么,
4、哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史,
、问题探究
1、作者“夙夜忧叹”的原因是什么,
2、哪些句子表明北伐的时机已经成熟,
3、北伐的战略目标是什么,
4、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情,这感情可以用哪六个字来概括,
3、阅读第四段。
1)第一句照应上段哪一句, 奖率三军,北定中原
2)第二句前半句照应上段哪一句,斟酌损益,进尽忠言
3)第二句后半句照应第一段哪一句,开张圣听
4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心,第一句
4、第5段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。
作者写作思路是怎样的,
此表言辞恳切,感情真挚,是如何体现的,
此表在表达方式运用上有何特点,请具体阐述。
二、再读课文,思考讨论下面的问题
1、从全文来看,诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条,
讨论并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本,所以文章开头说“开张圣听”,实际上就是要听取贤臣的意见,万不可“塞忠谏之路”,中间列举贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”,结尾更劝说刘禅要“咨诹善道,察纳雅言”,也是亲贤的意思。2作者写此文的用意何在,又为何在文中多次提及先帝遗诏,
明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他
反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。
三、延伸拓展
诸葛亮提出的三项建议有何现实意义,
四、总结
这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志,广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室的大业,也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。
五、理解练习
1。诸葛亮对当前形势的分析是什么,
2、文中隐藏了许多成语,能找出来吗,
3、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例,从
列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一
心只为酬三顾。取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻
神卦,水面偏能用火攻。示例:三顾:三顾茅庐
六出:东和:收二川:
七擒:北拒:排八阵:
4、 我了解的有关诸葛亮的故事
5、找出本文中的成语并作解释。
四、当堂训练
1、、一词多义。
2(古今异义。
3(词类活用。
4 找出本文中的成语并作解释。
妄自菲薄引喻失义不知所云作奸犯科
优劣得所计日而待三顾茅庐感激涕零
五、作业:
1、 背诵全文
2、练习习题
板书设计
出 师 表
广开言路
提建议赏罚分明
亲贤远佞报先帝而忠陛下——鞠躬尽瘁 死而后已叙身世忆先帝
寄希望明责任
第三篇:出师表教案 《出师表》教案
授课时间 :2014年5月27日星期五编写时间:2014-5-27日星期五 参考资料:《三国演义》《诸葛亮传》
课时安排:三课时
一:教学目的
1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远 小人,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。
2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。
二:教学设想
1、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
2、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
3、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。
第一课时
一)、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,“或为出师表,鬼神泣壮烈”。今天,我们就来学习这篇杰作。
二)教师范读全文,读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。
三)、解题。
1什么叫“表”,这种文体有什么特点,
明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。
2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的,
明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,
完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四)、分析结构,归纳段落。
关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也
就清晰地显示出来。
明确:可将本文分为三个部分。
第一部分,从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分,明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。
五、讲读第1段。
1学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。
疲弊:疲弱困乏。诚:的确、确实。
危急存亡:形势危机,决定存亡。宜:应该。
不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士:忠心的将士。志,士心。忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释原因。追:追念。报:报答。
圣:古时臣下对帝王的尊称。恢宏:使志士之气发扬光大。
妄自菲薄:过分看轻自己。谏:臣下给皇帝提意见。
2学生讲述大意。
3讨论问题:
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”,为什么说“益州疲弊”,
明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:?先帝中道崩殂;?天下三分;?益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇亭战役中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”,
明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。
4分析本段的层次。
板书:
六、布置作业。
1熟读、背诵第1段。
2预习2—5段。
课后记:
第二课时
一、检查第1段背诵情况。
二、讲读第2段。
1指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:
宫中:借指皇帝宫廷里的官员。府中:借代丞相府的官员。
陟罚臧否:陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。臧、否用作动词。合起
来即罚臧否,奖善惩恶。异同:偏义词,意即“不一致”。
昭:表明,显示。形容词活用为动词。
2分析这一段的结构层次。
板书:
三、讲读第3—5段。
1齐读后指名学生讲述大意。
2教师重点点拨有关词句:
此皆良实:良,善良;实,诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下:以之遗陛下,省略句。
裨补阙漏:裨、补,同义词,补助、弥补。阙漏,缺点和疏漏之处。阙,同“缺”。有所广益:广和益都是形容词作动词,扩大增多。全句的意思是:得到更多的成效。
悉以咨之:悉,全部,都;咨,询问。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。所:处所。此先汉所以兴隆也:这就是西汉兴旺发达的原因啊~所以,??的原因。倾颓:衰败,垮台。未尝不叹
息痛恨于桓、灵也:没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”,因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3分析这三段的结构层次。
板书:
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么,
明确:主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。其理由是:(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1、熟读2—5段。
2、预习第二部分和第三部分。
课后记
3、背诵全文
第三课时
一、检查背诵情况。
二、讲读8、9段。
1学生朗读这两段课文,并指名讲述大意。
2教师重点点拨:
以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:以,表示目的,译为“来”。
3分析结构层次。
板书:
三、归纳中心思想。
明确:本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“兴复汉室,还于旧都”的大业。
四、归纳写作特点。
1以议论为主,兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责任,也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提及“先帝”,处处从先帝说起,时时提先帝遗训。全文仅600多字,竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点,使本文达到了“忠言不逆耳,辞切见情深”的艺术效果,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿采纳。
2语言朴素无华,字斟句酌。
形成这一特点的原因是:
(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见,文化素养,决定了该文语词朴实,叮咛周备。
(2)写表与受表者之间特殊关系,决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣,但又是后主的长辈,刘备临终时云“以父事之”。
陆游云:“凛然出师表,一字不可删。”
五、布置作业。
1归纳《出师表》的合成词。
参考答案:
同义合成词:
志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳恢宏、菲薄疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎
反义合成词:陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡
2找出偏义词。
3填表
4背诵全文。
课后记:
第四篇:出师表教案设计及反思 《出师表》教学设计及反思
教学目标:
1(积累词语,丰富文言词汇。积累名句,背诵全文。
2(了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感使命感,做社会的有用人才。
3(朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
4. 学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
教学重难点
1(背诵全文,力求当堂成诵。
2(引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
教学方法
1(朗读法本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。
2(讨论法关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。
3(探究法提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。
教具准备:多媒体
课时安排:2课时
教学时间:2014.9.13
教学过程:
第一课时
检查预习:
,(简介“表”的有关常识
,(简介诸葛亮
,(简述本文的写作背景
1(关于“表”。
表,是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代,臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》,“书”是书信、意见书的总称。到了汉代,这类文字被分成四个小类,即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙?章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”
2(作家作品简介
本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。作者诸葛亮 181—234,字孔明,琅邪阳都人,是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中,刻苦攻读史书,常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出山辅助刘备,联吴抗曹,败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。
3. 背景:这篇表写于蜀汉建兴五年诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭战役的惨败中初步恢复过来,既与吴国通好,又稳定了自己的战略后方,伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲
贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感
激”之情和“兴复汉室”的决心。
诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,自负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西省南郑县),准备征讨曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,远离佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室、统一天下的大业。
一、创设情境,导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师表,鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心,让我们郑重地翻开《出师表》,聆听经典,诵读经典。
二、聆听经典,诵读经典,初步感知
,(播放配乐朗读,学生听读,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。
,(屏显生字词,学生自由读文,要求读准,注意停顿节奏。
指导学生朗读,明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文
章,然后齐读。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表,因此朗读时语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄,读到叮咛劝勉的地方,要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方,语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零,不知所言”时,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。
三、小组合作,疏通文意,概括段旨
结合课下注释和已有的文言积累,将学生分成九组,通力合作译文,难词难句讨论交流,教师适时点拨指导。
四、理解分析第,、,自然段
,(学生结合注释自译课文,、,段,学生进行评价更正,教师肯定小结。
,(思考问题:
为什么说当时是“危急存亡之秋”,
作者指出当时蜀国的形势如何,内外大臣如何表现,内外大臣这样做的原因是什么,大臣如此,做国君的应如何做,作者提出的两条建议是什么,
五、指导背诵:
要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如:形势危急,,,大臣表现,,,两条建议
学生试着自己背
抽优生背
全班齐背
小结:阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文,却一直灿烂于文苑典册,可谓是:百代文章,万丈光焰,穿越岁月之隙,纵横无人之际,润色万物,在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟,受到更多的情感熏陶,获得更多的思想启迪。
六、布置作业:
,(熟练习背诵,,,段,准备默写
,(预习翻译,,,段
第二课时
检查预习,学生译文。
探究课文
诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文,理至而情深。请同学们默读课文,看看诸葛亮是如何说理陈情的。
阅读课文,探究下列问题
1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面,诸葛亮向后主提出了哪些建议, 你认为哪一个建议最重要,说说理由。
2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。
3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际,对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。
思路梳理:
第一部分分析形势,提出建议。
第二部分追忆往事,陈述理由。
第三部分分清责任,表明决心。
感受真情,读文思考:
贯穿全文的感情是什么, 文中为何多次提到先帝,
这感情可用文中第7段的六个字来概括,那就是“报先帝,忠陛下”。这种情感贯穿了全文。
多次提先帝意图:
感激先帝知遇之恩,感慨创业之艰难。
警惕后主毋忘遗训,勉励尽国君之责。
品味语言特色
分析表达方式
本文读来感人肺腑,催人泪下,还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。 结合本文具体内容,分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。
思考,交流,明确。
文章开头分析蜀国面临的危急形势,先帝崩殂,天下三分,益州疲弊。提出治国的建议,劝勉后主要广开言路,严明赏罚,亲贤远佞。这部分以议论为主,寓情于议,情理交融,论述透辟,句句在理。中间回顾往事,追忆自己以身许国的经过,感慨先帝创业的艰难,以记叙为主,寓情于事,感情真挚。接着再表明接受遗命以来,夙夜叹息的忧虑,请命北伐,抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分,希望后主诹善纳雅,言辞恳切,字字有情,语重心长,充分表
现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
全文就是这样以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,对刘禅晓之以理、动之以情,从而达到劝谏的目的的。
拓展练习
课堂小结
阅读经典美文,是一种幸福,如能记诵下来,就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。
布置作业
1、默写全文
2、熟练背诵全文
3、以“千秋诸葛我评说”为题,写一篇小短文。
板书:
出 师 表
诸葛亮
贯穿感情:“报先帝,忠陛下”
人生写照:“鞠躬尽瘁,死而后已”
三项建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞(寓情与议)
自身经历:三顾茅庐、临危受任、刘备托孤(寓情与事)
教学反思:
《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言
辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外,绝大部分语句可以让学生对照注解,通过讨论相互启发,自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。因此,在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题,并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如,我在上这篇课文前首先设计了这样的问题:表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式,“表”具有什么特点,课前我把这个问题抛给学生,让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案:
表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章,但在内容和表达方式上却不同于一般疏表,它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,点明此次出兵非同一般,既是为了完成先帝统一天下的未竟之业,又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙,抒情相结合的手法使文章既有细致的说明,又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分,句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
全文上完后,我又设计了这样的作业:“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时,既对课文做了复习,加深了理解,又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉
忠贞无二的深情。因此,理解语言的得体、含蓄,领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时,我抓住了这一重点,并围绕重点计了几组思考题,收到了较好的效果。
不足:让学生在美读中体悟情感尚应强化。
第五篇:出师表教案设计 《出师表》教学设计
教学目标
知识目标
1.了解“表”这种文言文体的一般知识。
2. 积累词语,丰富文言词汇。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
(二) 能力目标
1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2(学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
情感态度与价值观
1.通过对本文的学习,学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。
2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。教学重点
在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。
掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
教学难点
引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
教学设想
本文以议论为主,教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过,流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情,教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》,学生对三国形势和诸葛亮的为人,以及他和刘备的关系已经有所了解,教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读,既可以从旧课文中得到启发,便于阅读新课文,又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
教学过程
一、创设情境,导入新课
播放《三国演义》主题歌,教师问:你们看过大型电视剧《三国演义》吗,说说看,你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身,“三顾茅庐?‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。今天,我们就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景
表:古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文
字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。
写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了
北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、初读课文,整体感知
学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子(请继续关注WwW.HAOWorD.coM)划上记号。
1.生字:
殂(cú) 弘(h?ng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)
猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)
2.通假字:
裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)
二十有一年矣(“有”通“又”,读作y?u)
3.多音字:
以遗陛下(wai) 遗诏(yí) 妄自菲薄(b?) 性行(xíng) 行阵(háng)
塞忠谏之路(sa) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)
教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。
学生自读课文,交流初读课文的感受。
生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。
生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。 生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。
生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。
四、疏通课文,把握文意
学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意
(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。
五、整体感知,理清脉络
复述课文,理清文意
指明同学复述课文,理清课文大意
给文章划分段落,并归纳出各部分要点
四人小组讨论交流,全班交流明确:
全文共分三部分:
第一部分:指明危机,提出建议
第二部分追忆往事,陈述理由
第三部分分清责任,表明决心
六、研读课文,探究问题
研读课文第一部分:
问题1:诸葛亮是如何分析天下的形势的,
学生讨论交流明确:
先指出当时形势的危机
当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”
当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外” 问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议,
讨论交流明确:
广开言路-----“开张圣听”;
严明赏罚------“陟罚臧否,不宜异同”;
亲贤远佞------“亲贤臣,远小人”。
问题3:他反复陈述的是哪一条,
讨论交流明确:
是亲贤远佞这一条。
问题4:提出这三条建议的目的是什么,
归纳:希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也
希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。
希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。
七、布置作业:
熟读课文,积累重点词语
第二课时
一、继续研读课文、探究问题
研读课文第二部分:
问题5:作者自述身世的目的何在,
讨论交流明确:
作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
问题6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用,
讨论交流明确:
说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
研读课文第三部分:
问题7:出师之前作者做了哪些准备工作,
“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。
问题8:出师的目的是什么,
“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。 问题9:作者出师后的国内政事如何安排,推贤了哪些贤臣,目的是什么, 宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。
营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。
其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。
问题10:作者如何表达了出师的决心,
以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;
定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。
二、探究本文写作特色
议论中融以叙事和抒情
全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。
语言率直、质朴、恳切、精练
本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不
用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。
三、延伸拓展,合作探究
、交流歌颂诸葛亮的名诗名句
1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?《书愤》
2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”《武侯书堂》
3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”《病起书怀》
、讲述诸葛亮的故事
如:《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等
、可用“读,我读出了诸葛
亮的情怀”这种句式说话。
1、读“先帝创业未半而中道崩殂??益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。
2、读“受命以来??深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。
3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。
??
向老师或父母陈述一件事。
内容自定,对象自选,叙议结合。
四、课堂小结
《出师表》以“形势” 震动对方,以“情感” 感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。
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山东省临沭县第三初级中学九年级语文上册《第24课 出师表》教案 新人教版
北京市窦店中学九年级语文《出师表》教案(2) 新人教版
《出师表》国培优秀教案
范文三:出师表教案
出师表教案 2
教学目标:
1.朗读背诵课文。
2.积累一些文言实词和虚词,翻译课文。
3.了解作者的政治主张和政治愿望。
教学重点:1)朗读背诵课文。
2) 积累一些文言实同和虚词,翻译课文。
教学难点:理解作者的政治主张和政治愿望。
教学过程:
一、导入
1.学生介绍作者及相关背景资料:
本文选自(三国志 ·蜀志,诸葛亮传)作者诸葛亮 181— 234, 字 孔明, 琅邪阳都 (今山东沂南) 人, 是三国时著名的政治家、 军事家。 他年轻时躬耕陇亩, 隐居隆中, 刻苦攻读史书, 常以管仲、 乐毅自比。 刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出山辅助刘备,联吴抗曹, 败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后,他受遗 诏辅助后主刘禅。
2.关于 “ 表 ” 。
表是古代奏议的一种, 用于向君王陈说作者的请求和愿望。 诸葛 亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号) 五年) 第一次出师伐魏之 前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既 与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,
写这篇表文的目的是, 希望刘禅任用贤臣, 采纳忠言, 赏罚分明, 国内政治修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的 “ 北定中原 ” , “ 兴复汉室 ” 的宏大理想。
二、师生共同确立学习目标:
1.朗读背诵课文。
2.积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。
3.了解作者的思想感情。
三、整体感知
1. 朗读课文 要求:语音正确,节奏分明,语气流畅,感情 充沛。
强调生字:殂 cú祎 yī猥 wěi诹 zōu
多音字:遗德 yí以遗陛下 wì
性行 xíng 行阵 háng
塞忠谏之路 sè险塞 sài
2. 概括文章主要内容,梳理全文思路
第一部分:
1、广开言路
2、赏罚分明
3-5、亲贤远侫
第二部分:
6、叙述经历:三顾草庐
7、效忠心愿:托孤之事
第三部分:
8、 9归结责任,结束全篇
四、疏通文意,积累文言词汇,朗读背诵
1、 各学习小组按照 “ 翻译 ―― 重点词语点评 ―― 疑难探讨 ” 的方 式,逐段疏通文意,积累词语。
2、 展示交流,解答疑难。
3、重点字词积累练习
(1) 通假字:阙:(通 “ 缺 ” ) 缺点 简 (通 “ 拣 ” ) 选拔 有 (通 “ 又 ” )
(2)、古今异义字:
卑鄙:身份低微,出身鄙野。 今:指品质低劣、下流。
由是感激:感动振奋。 今:意指激动感谢。
痛恨:痛心遗憾。 今:指十分憎恨。
开张:扩大。 今:指商店开始营业。
(3) 一字多义:
是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。(给予) 恐托付不效。(成 效)
深追先帝遗(yí)诏 (遗留) 愿陛下托臣以讨贼兴复 之效 (任务)
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 (用来) 性行淑均 (行 为)
此后汉所以倾颓也 (….. 的原因) 行阵和睦 (队伍) 俱为一体 (是) 咨臣以当世之事 (拿) 作奸犯科及为忠善者 (做,行) 寄臣以大
事 (把)
众议举宠为督 (做,担任) 先帝不以臣卑 鄙 (因为)
以光先帝遗德 (来) 以塞忠谏之路 也 (以致)
(4) 成语:妄自菲薄 三顾茅庐 计日而待 作奸 犯科
4、指导学生在理解的基础上朗读背诵。
五、总结反思:
学生梳理本节课学习要点,总结收获。
六、布置作业:
1、 熟读并背诵课文
2、 整理巩固本节课积累的文言词汇。
多次提及先帝的用意
《出師表》中
范文四:出师表 教案
《出师表》
从容说课
《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章,或表明报国之心,或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少,惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古,奥妙何在?“忠有《出师表》,孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣,远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验,表示作者“北定中原,兴复汉室”的决心,表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。不仅主张明确,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。教学中,应着重引导学生在理解文意的基础上,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节,引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动,逐步提高学生的诵读、理解能力,培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标
知识目标
1(积累词语,丰富文言词汇。
2(了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
3(积累名句,背诵全文。
能力目标
1(朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2(学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
教学重点
1(背诵全文,力求当堂成诵。
(掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。 2
教学难点
1(引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2(如何正确理解诸葛亮的“忠”?
教学方法
1(朗读法 本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。
2(讨论法 关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。
3(探究法 提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。 课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
背景资料介绍;朗读课文,整体感知;译读课文,理解文意,并积累相关文言知识;思读课文,理清背诵思路,背诵课文。
[教学步骤]
一、导语设计
以文体导入。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。《出师表》
1
历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。
二、资料助读
1 诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。
(区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 2
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。
传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。
三、朗读课文、整体感知
1(教师示范朗读课文,要读得抑扬顿挫、感情丰沛,使学生产生激情。
2(教师领读课文片断,学生跟读,注意句中停顿。
3(学生齐读课文。教师提示相关读音,多媒体显示:
(1)生字:
殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)
猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除 诹(zōu)
(2)通假字:
裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)
二十有一年矣(“有”通“又”,读作yòu)
(3)多音字:
以遗陛下(wèi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bó) 性行(xíng) 行阵(háng)
塞忠谏之路(sè) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)
4(学生自读课文,交流初读课文的感受。
生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。
生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。
生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。
生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。
……
四、译读课文,把握文意
1(学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。
2(以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。 3(教师分发文字资料,两人一份;帮助学生理解文句,积累文言知识。
文字资料内容如下:
(1)积累下列词语:
中道崩殂:中途去世。 作奸犯科:做奸邪事情,犯科条法令。 深入不毛:深入到不长草木的地方。 庶竭驽钝:希望竭尽自己平庸的才能。
2
咨诹善道:询问(治国的)好道理。 妄自菲薄:随便轻视自己。 引喻失义:说话不恰当。 苟全性命:保全性命,苟活于世。 斟酌损益:(处理事务)斟酌情理,有所革兴 感激涕零:因感激而流泪。 (2)古今异义
卑鄙(身份低微、出身鄙野;今义为“下流、无耻”) 感激(感动激发;今义“衷心感谢”) 痛恨(痛心,遗憾;今义“深切地憎恨”)
涕(眼泪;今为“鼻涕”) 谨慎(认真,慎重;今义“做事小心”) 所以(表原因;今表结果) 布衣(平民;今义“布做的衣服”) 开张(开放、扩大;今义“商店营业,商店每天第一次成交”)
(3)一词多义
) 以遗陛下(给予) 中道崩殂(路
咨诹善道(方法) 以光先帝遗德(遗留)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 俱为一体(是)
不效则治臣之罪(尽力) 若有作奸犯科及为忠善者(做,但任) 宜付有司论其刑赏(评判) 若无兴德之言(没有)
每与臣论此事(议论) 事无大小,悉以咨之(不论) 然后施行(实行)
性行淑均(行为) 有所广益(益处)
行阵和睦(行列) 至于斟酌损益(增加)
帝创业未半而中道崩殂(却)
可计日而待也(连接状语与谓语,表修辞)
然侍卫之臣不懈于内(在)
欲报之于陛下也(及于、给) 未尝不痛恨于桓灵也(对)
先帝不以臣卑鄙(因为) 咨臣以当世之事(拿)
遂许先帝以驱驰(而)
是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效,以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为)
受命以来,夙夜忧叹(表时间,地域等界限)
(4)词类活用
以光先帝遗德(名词动用,发扬光大) 恢弘志士之气(形容词动用,发扬光大) 此皆良实(形容词名用,善良诚实的人), 亲贤臣,远小人(形容词动用,亲近、疏远) 深入不毛(名词动用,长庄稼)
五、思读课文,理解文意
1(学生齐读课文。
2(教师设计相关问题,指导学生理解文意。
多媒体显示:
(1)诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)
(2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述
的重点是什么?
(3)就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最
主要的?为什么?
学生分组讨论交流,明确:(1)诸葛亮向后主提出了以下建议:
?诚宜开张圣听; ?昭平明之理 ?宫中之事,悉以咨之; ?营中之事,悉以咨之; ?亲贤臣,远小人; ?托臣以讨贼兴复之效。
3
(2)这些建议可概括为两大方面:国内政事,北伐之举。
从写作背景上看,“修明政治”是早就提出的治国策略,现在重新提出,目的在于为出师伐魏创造良好的条件,使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时,刘禅只有20岁,昏庸无能,不懂得治理政事,如果出师后国内政局不稳,前方必然会受到影响,可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。
本文陈述的重点是对国内政事的安排。
(3)就国内政事的安排,诸葛亮提出了3条建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。
表文主要是向后主进言的,首揭“开张圣听”,以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下,谈执法“平明”,先总提后分述,扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事,向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教;府中之事,向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议,既独立成项,又相互关联,广开言路是前提,执法公平是关键,亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚,关键在于能否做到亲贤远佞,亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。
(理清全文思路,指导背诵。 3
师生一同梳理全文思路,多媒体显示本文词语提纲,内容如下:
(1)形势危急——大臣表现——开张圣听
(2)赏罚严明
第一部分 宫中事——先帝简拔之臣——裨补阙漏,有所广益
(3、4)荐贤臣
营中事——先帝称能之臣——行阵和睦,优劣得所
(5) 提建议——亲贤远佞(先汉兴隆,后汉倾颓)
(6)回顾历程——抒发感激之情
第二部分 报先帝,忠陛下
(7)展望雄图——表示伐魏决心
请命出师——表决心
第三部分(8) 用贤臣——兴德之言
叮嘱陛下——
宜自谋——咨诹善道、察纳雅言
第四部分(9)临表拜别
第二课时
[教学要点]
精读课文,质疑问难,探究思考,突破难点;赏读课文,品味表文以情动人的特点;延伸拓展,培养比较阅读能力,展示个性。
[教学过程]
一、师生齐背课文
二、精读课文,探究思考,突破难点
教师设计相关问题,诱生深思。多媒体显示:
1(文章主要向后主进谏,开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”,又为何要出师伐魏?
2(文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗?
3(课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好像是逸枝衍菖,对此你怎么看,
学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。
关于第一个问题:
表文开篇点明天下形势,“今天下三分”,尚不知鹿死谁手,复直言“益州疲弊”,自身条件很差,地少将寡,民穷地荒,进而大声疾呼:“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势,如不救亡
4
存国,将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下,垫以“侍卫之臣”“忠志之士”,他们不忘先帝遗德,不改对后主的忠心,转危为安是有希望的。在这样的基础上,提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈,从关系忠于先帝的高度来说,使人闻之惊心,思之动心。因此可以说,从蜀国形势谈起,这样的切入角度无疑是最佳的。
第二问应在学生充分讨论的基础上,教师提供相关资料如下:
诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”,却又要出师伐魏,这看起来是相互矛盾的,其实不然。要弄清这一点,必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线:一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳);一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化,吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制了长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所谓“益州疲弊”,就是指这种局面而言。
在这样的形势下,诸葛亮用了五年时间(223,227)来为伐魏作准备。主要措施有:(1)跟吴国通好——223年,刘备病死,诸葛亮开始执政,派邓芝去吴国,劝孙权跟魏绝交(使蜀国在外交上取得一个重大的胜利,便于全力对付魏国。(2)加强内政建设——主要是制定“汉科”作为一国的法度,并认真执行,做到“科教严明,赏罚必信,无恶不惩,无善不显”,使社会风气大大好转。(3)平定南方的叛乱——225年,诸葛亮率军南征,直到滇池,平定南方的叛乱。分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡,任用本地夷人和汉人做官吏,使夷汉关系得到改善,这就是表中提到的“五月渡沪,深入不毛”这件事。此外,从表中“兵甲已足”这句话可以看出,在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。可见,出师伐魏的时机已经成熟。 关于第二个问题:
表文为了说明亲贤远佞的利弊,以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实,作为前车之鉴,并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫,促使后主亲信贤臣,并以“汉室兴隆,可计日而待”为鼓励,由近及远,借古鉴今,成败并举,经纬成文,思路开阔。
关于第三个问题,学生讨论结果如下:
生1:追溯二十一年的殊遇,表露感恩戴德之情,说明以上进言纯属忠谏,刘禅听来会觉得舒徐入耳。
生2:以自己不负先帝殊遇舍命驱驰,作为后主不忘先人之业的榜样,进一步启发后主奋发图强。
生3:二十一年不平凡的历程,说明创业艰难,激励刘禅继往开来,切不可半途而废,更不能前功尽弃。
生4:写出先帝的榜样,不以孔明“卑鄙”,猥自枉屈,三顾茅庐,事不分大小,悉以咨之,于败军之际,危难之间,仍委以重任,可见他任人唯贤,唯才是举,叫后主效法先帝知人善任。
生5:表明自己二十一年如一日,竭忠尽智,今后仍一如既往,忠心不改,会力不遗,使后主托之以讨贼兴复之任,且可免因率师北伐,小人进谗而不予信任,坏了大局。
教师总结:诸葛亮的这段自叙经历的文字,是为了进一步打动刘禅,使他乐于接受自己的谏言,写得慷慨深沉,动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合,明疏实密,别开生面,造成文势的波澜起伏,实不能删去。
三、赏读课文,品味“以情动人”的美学特征
教师提示:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。
学生讨论热烈,并自由发言。
5
生1:陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情,此文全篇为他的“报先帝,忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮嘱,言辞恳切,语重心长。那忠义之理,殷切之情处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
生2:我想具体地说明一下。文章第1,5段寓情于议,在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中,贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主刘禅能承继先帝遗志,完成兴复汉室的大业。因此一开始就提到“先帝创业”,接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”,既表达对先帝的崇拜、爱戴之情,又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足,辞婉心切。第6,9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,叙述中充分显示自已勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业艰辛打动后主,并激励其发愤图强,励精图治。“不效同治臣之罪,以告先帝之灵”这句话辞情恳切,催人泪下,是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。“今当远离,临表涕零,不知所言”依依不舍之情溢于言表,耿耿忠心尽袒,勤恳之态毕现。
生3:诸葛亮是向刘禅进谏,但文中提到“陛下”不过7次,而提先帝就有13次之多。不难看出,渚葛亮事事都以先帝之意为依据,句句都借先帝之口说出,既不失人臣之礼,更无教训人主之嫌,使后主听了,忠言不逆耳,十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德遗训,时时不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心迹,又容易以情打动刘禅。总之,“受恩感激”“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇,字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
教师播放课文录音,学生凝神静听,细细体味忠贞劝勉之情。
四、延伸拓展,合作探究,突破难点,展示个性
围绕诸葛亮这个话题,学生自由发言。
学生讨论交流,就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。
一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书,有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟”的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?
另一种意见认为:诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之思。他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗?
教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言,相信在彼此的辩驳中,学生的收获应是最大的。
五、课堂小结
《出师表》以“形势”使对方震动,以“情感”使对方感动,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方、肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。
六、布置作业
1(这篇表艾历来受到人们的高度评价,请自选角度,如语言、结构、表达方式等等,写出你的看法。100字左右。
与你合作探究
生:诸葛亮为什么要出师伐魏,
师:刘备的“三顾茅庐”,使诸葛亮忠心耿耿辅佐刘备:“白帝托孤”,使诸葛亮感恩戴德,誓
6
死完成先帝之遗愿。对“益州疲弊”的局面,诸葛亮用了五年时间来为伐魏作了准备。主要措施有:(1)跟吴国通好。刘备死后,诸葛亮派邓芝去吴国,劝孙权跟魏绝交,使蜀国在外交上取得一个重大的胜利,便于全力对付魏国。(2)加强内政建设。“科教严明,赏罚必信,无恶不惩,无善不显”,使社会风气大大好转。(3)平定南方的叛乱,使夷汉关系得到改善。从表中“兵甲已足”可以看出,在这五年里,诸葛亮在战备方面做了大量工作。可见出师伐魏时机已经成熟。
生:课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪向条建议,其中哪一条是主要的,为什么,
生甲:建议陛下广泛听取臣子的意见,发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋有理想、有抱负的人们的精神。
生乙:对宫庭和相府的官员,对他们提升、惩罚、表扬、批评,应当用一个标准。
生丙:亲近贤臣,疏远小人。
生丁:“亲贤远佞”是三条建议的核心,因为只有做到亲贤远佞,才能为忠谏之言开路,而非为谗邪开方便之门;只有做到亲贤远佞,才能真正做到察纳雅言,“昭平明之理”,不至于忠奸不分,赏罚不明。先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”更有力地说明了亲贤远佞的利弊。
、2、3、4、5、8段中陈述的,那么6、7段在文中有什 师:诸葛亮提出的建议是在文中第1
么作用呢,
可认真阅读,深入思考,共同探讨。
生甲:第6段追怀先帝知遇之恩,概括写自己不顾危难,二十多年来以效忠先帝为已任。
生乙:第7段侧重写受先帝托孤后,五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。这两段是说明这次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举,也是“我”竭尽忠诚、责无旁贷的职分。
生丙:以陈情的方式叙述自己报效先帝的衷曲,不仅增强了感染力,也大大加重了所提建议的分量。
生:老师,这篇表以议论为主而辅以叙事,作者是怎样把浓厚的感情融进议论叙事中的呢,
师:同学们可以结合第段的内容,仔细揣摩,大胆说出自己的理解。
生甲:第一部分是寓情于议,在谈论形势、任务、治国方针和历史经验中,贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志,完成“兴复汉室”的大业。因此一开始就提到“先帝创业”,接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”、“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”,既表达了对先帝的崇拜、爱戴之情,又有激发刘禅效法先人的作用。
生乙:第二部分寓情于事,抒发了对先帝的感激之情,表达了效忠刘氏父子的心愿。
生丙:第三部分中,“不效,则治臣之罪,以告先帝之灵”这句话辞情恳切,更足以催人泪下,是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。
7
范文五:《出师表》教案7
城北初级中学 ?初三 ?年级? 语文? 学科集体备课教案
主备人: 高家湘????????? ??????????日期 2005年12月
课?? 题
出 师 表(第一教时)
教 学 目 标
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
重 点 难 点
1.把握重点生字词的意思,顺畅地翻译全文。(重 点 难 点)
2. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义,认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。(重 点)
课 前 准 备
(教具、预习作业?等)
1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
2.运用工具书,顺畅地朗读全文。
3.结合课文注释,试译课文,了解课文大意。
课堂教学实施设计
复备内容
一.导入??新课
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:
“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”
哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?对,是《蜀相》。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。
二.指导朗读课文??
1.教师范读课文,读得要抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情,要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。
三.检查预习
1.给下列加点字注音:
崩殂???恢弘? ? 菲薄??? 陟罚臧否? ?裨补阙漏
? 攸 祎 ???倾颓?? 猥?? 驽钝?? ?攘除????咎?
咨诹?? ?陛下?? ?长史?? 先帝遗德???以遗陛下
性行淑均? ?行阵和睦??????
2.简介“表”
表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
四.理解分析第1、2自然段
1.结合注释自译课文1、2段
2.投影强调下列字词:
疲弊? 恢弘? 之秋也?? 诚宜?? 开张圣听
以光先帝遗德??? 妄自菲薄??? 引喻失义
?陟罚臧否???? 作奸犯科????? 内外异法
3.齐读第一节,回答:
?①当时的不利条件是什么?
“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)
②当时的有利条件是什么?
“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)
③本段提出什么建议?
“开张圣听”
④提出这一建议的目的是什么?
“光先帝遗德,恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝?
“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”
小结:分析当前形势,提出“广开言路”的建议。
4.齐读第二节,回答:
①作者在本段提出的建议是什么?
具体内容是“严明赏罚”
②如何具体执行?
“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”
③提出怎样的劝诫?
“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么?宫中、府中
小结:提出应内外一体,赏罚严明的建议。
5.总结:这两节在写法上有共同点,都是先提出正面建议,再从反面论述。
五.指导背诵:
六.老师总结:
引导学生学习诸葛亮的爱国精神。
七.作业?巩固:
教后记
城北初级中学 ?初三 ?年级? 语文? 学科集体备课教案
主备人: 孙晓芹? 高家湘? ?????????????????????日期 2005年12月?????
课????? 题
出 事 表(第二教时)
教 学 目 标
研读课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
课堂教学实施设计
复备内容
一.复习上课:
1.解释下列词语:
(1)此诚危急存亡之秋也
(2)盖追先帝之殊遇
(3)不宜妄自菲薄
(4)引喻失义
2.翻译下列句子:
(1)诚宜开张圣听,以光先帝遗德
(2)陟罚臧否,不宜异同
(3)若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏
二.分析3-5段
1.学生结合注释,疏通文意
不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:
是以:? 痛恨:? 所以:??? ?计日而待:?? 良实:??
?亲贤臣,远小人? 优劣得所叹息痛恨?? 所以兴隆
2.3-4节内容分析:
①为什么要举荐这些人?“此皆良实,志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是?
“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”
③亲贤的好处是?“必能裨补阙漏,有所广益”
④概括第3段的内容?
述说文臣的安排——举荐贤才,着眼于思想品质。
⑤为何举荐向宠?“性行淑均,晓畅军事”;“试用于昔日,先帝称之曰能”
⑥具体如何举用?“营中之事,悉以咨之”
⑦好处?“必能使行阵和睦,优劣得所”
⑧概括第4段的内容?述说武将的安排——举荐武将,赞其德才兼备。
小结:述说人事安排,举荐文臣武将。
3.第5段
①本段的中心句?第1句
②“每与臣论此事”中“此”指?第1句
③“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣,远小人”
小结:提出“亲贤远佞”的建议。
4. 师生共同分析,边分析边板书:
荐贤臣:宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所
提建议:亲贤远佞(正反教训)
三.小结第一部分:
1.诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
2.讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到兴复汉室的目的。
3.指导分析“以”的连接用法
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法
以: 表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理
表结果(以致)---以塞忠谏之路也
表原因(因为)-----是以先帝简拔以遗陛下
四.拓展练习:
你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中,哪一点最重要?说明理由,写一段200字左右的文字。
教后记
城北初级中学 初三 年级? ?语文 ??学科集体备课教案
主备人 ?孙晓芹? 高家湘? ??????????????????日期 2005年12月?
课?????? 题
《出师表》(第三教时)
教 学 目 标
研读课文6-9节,总结全文
课堂教学实施设计
复备内容
一.复习上课:
1.1-5节词句翻译。
2.试背第5节。
二.研读6-9节
1.学生对照注释疏通后质疑。
2.重点强调字词:
躬耕??? 苟全??? 卑鄙??? 三顾? 感激? 有一年?
不效? 深入不毛?? 驽钝? 奸凶?? 以彰其咎?
咨诹? 临表涕零?? 不胜受恩感激?
3.重点句子翻译:
(1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯
(2)受任于败军之际,奉命于危难之间
(3)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
4.分析第6节:
①表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣,躬耕于南阳”
②当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”
③“感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。”
小结:本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
5.分析第7节:???????????
①作者夙夜忧叹的原因?
“恐托付不效,以伤先帝之明”
②“五月渡泸,深入不毛”的原因?
“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”
③表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”
④表达作者思想感情的句子?
“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”
小结:本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。
课堂教学实施设计
复备内容
6.分析第8节:
①第一句照应上段哪一句?“奖率三军,北定中原”
②第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益,进尽忠言”
③第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”
小结:本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。
7.齐读第9节:表达依依惜别之情。
三.总结全文
1.作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?
2.表达方式特点 :
文章第一部分(1-5)主要是议论,第二部分(6-7)主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理, 寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分(8-9)是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
3.语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”?之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
教后记