范文一:27陶罐与铁罐
27 陶罐与铁罐
第二课时
乌江中心小学 胡丽萍
教学目标:
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、品味表现陶罐和铁罐神态和动作的词句,积累语言。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点:通过陶罐和铁罐神态和动作的描写,了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:理解课文讲的道理,学习正确看待人和事物的方法。 教学过程:
一、揣摩词义,比较两者异同:
1、看老师在黑板上写一个词语,读出来。(相提并论)
那你们知道这个词语的意思吗?(两种事物进行比较,差不多)
同学们已经初读了27课,课题已经很显然地告诉我们是谁和谁在比较? (陶罐和铁罐)
2、既然是陶罐和铁罐在比较,肯定会有一个比较的结果,请孩子们快速浏览一遍课文,看看到底陶罐和铁罐哪里相同?哪里不同?
(相同点:都是盛东西用的
不同点:陶罐:易碎 可以保存很多年
铁罐:坚固 容易氧化)
二、细读文本,感悟四个回合:
1、在27课讲述的这个童话故事中,陶罐和铁罐都被人们相像成了有血有肉的人物了,赋予他们不同的性格。你们快来看看,在国王御厨里的这两个罐子,是如何相处的。谁愿意读第一个自然段。(指名读)
铁罐常常奚落陶罐,这奚落是什么意思?
(用语言讽刺、挖苦、嘲笑等)
是的,骄傲的铁罐看不起陶罐,他经常用语言奚落陶罐,快拿出笔,把铁罐奚落陶罐的语言画出来,自己读一读。
看看你们画了几处,请用数字标记。
2、铁罐奚落了几次陶罐?(4次)指名读
面对铁罐的奚落,陶罐如何回应的?这回老师读铁罐,你们来回应我,好吗? 你们看,铁罐奚落了陶罐四次,陶罐都做出了回应。这一来一回,我们可以称作四个回合。
让我们先来聚焦第一个回合,谁愿意读?
这其中有一对反义词,你发现了吗?(骄傲 谦虚)
谁能读出不同的口吻?从这个回合中,你听出了什么味道?(板书:挑战)
铁罐子怎么挑战,谁把这个味道读进句子里?)
3、在接下来的第二回合中,他们作何表现?
听听这次铁罐子的奚落带着一种什么味道?(指责)
如果此时,你就是铁罐子,你应该把一种怎样的神情写在脸上去奚落陶罐? 他表现的是文中的哪些文字?(更加轻蔑的神气)这样的词语就是神态描写。 面对如此轻蔑的铁罐,陶罐进行了争辩,请你读。
这是在争辩吗?谁再来读?陶罐说的有道理吗?
4、听听陶罐的争辩,多有道理,可是这番道理并没有说服铁罐,请同学们自己学习第三和第四回合。看看你从他们的对话中,又听出了什么味道?和你旁边的小伙伴先读读,再说说。
5、第三回合是愤怒,面对愤怒的,甚至有些失去理智的铁罐,陶罐却说,课文在这里没有描写陶罐的神态,恰恰给我们留下了想象的空间,请你们想想这里可以怎样填写?陶罐( )地说。(请你友好地、谦虚地、无可奈何、彬彬有礼地读一读)
6、第四回合是侮辱(漫骂),面对铁罐的侮辱,陶罐为什么不再理会了? (铁罐太不讲理了,说什么也无用。)
三、研究结局,读懂童话寓意:
教师读第9自然段,陶罐和铁罐的结局如何?从这个结局中,你读懂了什么? 铁罐为什么消失了?补充资料。
你结合这节课的学习,想对谁说什么?
我想对铁罐说 。
我想对陶罐说 。
我想对自己说 。
我想对大家说 。
(陶罐和铁罐各有长处,应该正确地对待自己和他人。)
板书设计:
27陶罐 与 铁罐
(盛东西) 神态
相提并论 傲慢 轻蔑 愤怒
易碎 各有优劣 易氧化 谦虚 兴奋
和睦相处
范文二:续写《陶罐与铁罐》
续写《陶罐和铁罐》
陶罐被送到博物馆,却被一只锈迹斑斑的铁罐看到了,它看到陶罐被放到一个垫着软缎的玻璃匣里,陈列在展览大厅的镀金架上,再看看自己被放在一个玻璃柜里,有点不服气,就问:“陶罐子,你什么时候来的?”陶罐听了小心翼翼地说:“我……我是刚来的。”“刚来的?你知道我比你大几岁吗?我已在这里呆了很多年了,你凭什么享受这种待遇?”铁罐气咻咻地说。陶罐听了越发对铁罐毕恭毕敬:“啊!原来是前辈,幸会!幸会!”
铁罐带着命令的口气说:“既然知道我是你的前辈,为什么不把那位置让给我?”
吓得陶罐大气都不敢出……
开馆了,参观的人们都簇拥在展览陶罐的镀金架前。铁罐这才从人们的谈论中知道陶罐是被挖掘出来的出土文物,价值连城,自己是无论如何也不能相提并论的!
从陶罐和铁罐的故事中,使我懂得一个道理:一个人只有拥有丰富的知识和内涵,才能赢得人们的尊重;像铁罐那样,没有自身价值,仅凭老资格,就想呼风唤雨,那只能是自欺欺人!
范文三:仿写《陶罐与铁罐》
星期天,我正在认真地读书,忽然听到了激烈的争吵声。我连忙打开文具盒一看,原来是一支铅笔和一支钢笔在争吵。
“你敢跟我比高矮吗?钢笔。”铅笔傲慢地说。
“不敢,铅笔姐姐。”钢笔谦虚地回答。
“就知道你不敢,你这个矮矮的胆小的傻胖子。”铅笔更加骄傲地说。
“我的确不敢跟你比高矮,但并不是因为我胆小。”钢笔争辩说,“我们是用来写字的,说到写字不见得我会比你差,再说……”
“闭嘴!”铅笔发怒了,“你怎么可以和相提并论!你等着吧,总有一天,你会支离破碎,而我会永远在这儿,什么也不怕。”
“为何这样说呢?”钢笔说,“我们还是和好吧!有什么好吵的呢?”
“和你在一起我感到很丢人,你算什么东西!走着瞧吧,总有一天你会支离破碎!”
钢笔不再理会铅笔。
世界上发生了许多事情。
我不断地用钢笔书写,用铅笔做题。铅笔经过无数次削笔刀的旋转,渐渐变短了,再也握不住了,就被丢进了垃圾桶。而钢笔因为能够反复地吸取钢笔水,一直陪伴我的学习。
济南师范学校附属小学三年级:闫子聪
范文四:陶罐与铁罐教案
店塔第一小学集体备课教案 教学27、陶罐与铁罐 年 级 三 课时 2课时 内容
主备王瑛 执教者 时间 教师
1、 会认10个生字,会写14个生字。正确读写要求掌握的词语。 教 2、 分角色、有感情地朗读课文。
学 3、 读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 目 4、 找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。 标
重点:了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、宽容、不软弱。
难点:理解课文讲的道理。 重点
难点
资源 多媒体课件、相关图片等。
利用
及教
具准
备
集体研备教学流程设计 二次备课
第一课时 教 一、故事导入,激发兴趣。
学 1、请学生介绍自己读过的童话故事。
流 2、师生共同明确童话是什么。
程 3、师生共写课题,并齐读。
设 二、出示“学习目标”。
计 生齐读,明确任务:
1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“骄
傲、傲慢”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
三、第一次“先学后教”。
自学指导一:
1、由由朗读课文,标出不会的生字、词语,借助字典或课文拼音,读准字词,读通课文。
2、标出课文的自然段序号。
检查自学情况:
1、 分角色朗读课文,检查生字、词语的读音。
2、 出示生字卡片,学生认读并组词。
3、 开火车练读词语表词语。
四、第二次“先学后教”
自学指导二:
分角色朗读课文,思考:
文章介绍了陶罐和铁罐之间的什么事,各在哪些自然段中,(小组讨论)
检查自学成果:
1、铁罐看不起陶罐。(1到9段)
2、后来铁罐和陶罐各自的不同结果。(10至17段) 五、当堂训练
在练习本上书写生字、词语。
六、作业布置
抄写本课的生字、词语。
范文五:陶罐与铁罐
姓名:__________ 日期:__________
阅读:《陶罐和铁罐》之后的故事
自从这次教训以后,铁罐再也不骄傲自满了,而是虚心接受别人的建议或意见。但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的,因为它被人们发现后就被送到博物馆展览,许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照。
“怎么样?铁罐,还敢瞧不起我!”铁罐傲慢地说,不瞟了铁罐一眼。 “我觉得不怎么样,我们都是给别人成心盛东西的,本是同根生,相煎何太急,我们何必争来斗去呢?再说......”
“住嘴,谁跟你是同根生,你有什么资格和我平起平坐,”陶罐暴跳如雷,愤怒地说。
就这样谁也不理睬谁......直到一百年后的一天。
那一天,因一场大地震使城市的高楼大厦、平楼小屋都崩塌了,人们都四散而逃。只剩下那两只“旷世珍宝”还留在那一片废墟之中,忽然陶罐醒了,惊奇地看着这个城市,它突然发现一片片铁片,想起了它——铁罐。“不,不要!”陶罐撕心裂肺地叫到,这使它大彻大悟,明白了什么叫友情,没有友情的人是那么无助,孤独,陶罐想着想着,
不禁涌出了思念的泪花......
这时,奇迹出了,陶罐听到了一个声音——“陶罐兄弟,你在哪儿?”“太好了,这是铁罐的声音,他还活着!”陶罐惊讶地叫着,“我在这儿!”铁罐闻声而来,只见陶罐就在不远处,欣喜若狂地跑过去,紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。
从此,他们和睦相处,为人们作贡献。
我认为人最高尚的品质是:_________________。因为__________________________________________________________________________________________________________
犀牛摇头的启示
大草原,日上中天。一南非动物学家和一头大犀牛不期而遇。 动物学家一下慌了神,须知犀牛一嗅到可疑的气味,便会往散发气味的地方狂奔过来,横冲直顶……但见眼前这头犀牛在不断摇头,动物学家紧皱的眉头一下又舒展开了。
牛背上的犀牛鸟焦急地提醒:“科学家,我主人的脾气喜怒无常!你最好在主人未动前先动,没命地逃吧!”
动物学家扬了扬手中的一本书,气定神闲:“放心吧,这不会有什么危险的。根据《犀牛习性科学研究指南大全》第十二章第十二节的分析,犀牛摇头无非有两大重要信号:
其一,摇头说明它对另一方没有敌意,它不会主动进攻另一方; 其二,摇头说明它可能见到了漂亮的异性,因发情而摇头。我是人,它不会连我也感兴趣吧?"
犀牛鸟刚要说什么,但动物学家立刻把食指竖在嘴前:“安静!这正好让我和犀牛来一次近距离的‘亲密接触’!”
接着,动物学家便神情自若地和犀牛“对峙”了起来,双方相持了一分钟,刚好是一分钟。六十一秒后,犀牛却突然猛冲过来,动物学家当场被顶了个狗啃屎,身上不知留下了多少处骨折。
动物学家倒在地上,吐着断牙,奄奄一息:“怎么会这样,这书上明明说……”
犀牛鸟失望地摇头:“我来不及告诉你,主人刚才并未真正摇头,而是在驱赶钻入耳朵里的苍蝇……哎,大科学家,尽信书不如无书,可怜啊……”
这则故事告诉我一个道理:_________________________。我也有相同/相反的经历:_____________________________ __________________________________________________________________________________________________________