范文一:《壶口瀑布》教学设计
教材分析:
《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人,气吞山河的气势以及水雾幻化出的彩虹,引发了作者澎湃的激情,表达了作者无比热爱祖国,无比热爱美丽山川的真挚情感。
课文分四个部分:第一部分(1-3自然段)写人们还没看到壶口瀑布,却被它先声夺人的响声所震撼;第二部分(4-6自然段)写壶口瀑布气势壮观,催发了作者的顿悟;第三部分(第7自然段)写了壶口的构造;第四部分(8-10自然段)写作者从黄河及壶口得到的真传,并被它陶醉。
教学目标
(一)知识与技能:
1、学会12个生字。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后三个自然段。
3、理解课文内容,体会作者在文字中流淌出的思想感情,感受黄河的气势,祖国山河的壮丽,以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
4、深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语,了解作者是如何运用排比句的。
(二)过程与方法:
1. 充分预习,搜集资料,积累感受和体验。
2. 初读,整体感知,了解课文大致内容。
3. 精读,抓重点段落和词句,体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情,学习作者的表达方法。
4. 情味读,传达自己的感受和情感。
5. 总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。
(三)情感、态度与价值观:
培养热爱大自然,热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
教学重难点
1. 理解课文内容,体会作者在文字中流淌出的思想感情,感受黄河的气势,祖国山河的壮丽,以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
2. 深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语,了解作者是如何运用排比句的。
教学准备 布置预习,搜集有关壶口瀑布的资料,积累感受与体验。
教学过程 个人特色补白
第一课时
教学目标:
1. 学习生字词。
2. 整体感知。
3. 学习1-7自然段,了解壶口瀑布的特点,感受作者的赞美之情。
教学重难点:抓重点段落和词句,体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1. (地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置,与学生一起交流相关的资料信息。)
2. 同学们,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受,那么壶口瀑布是怎样的气势,又何以征服无数的心灵的呢?今天,我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。
3. 板书课题,齐读课题。
二、初读,学习生字词,整体感知。
1. 自由读文,学习生字词。
2. 默读,思考:围绕“壶口瀑布”,课文写了些什么?
三、精读,感受壶口瀑布的特点。
1. 自读课文1-7自然段,勾画体现壶口瀑布特点的语句。
2. 小组交流讨论,把你勾画的语句读给其他同学听一听,然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点?
3. 面对这样的瀑布,你有怎样的感受?
过渡:作者又有怎样的感受呢?下节课,我们继续学习。
四、布置课堂作业。
1. 写生字词。
2. 有感情朗读课文。
第二课时
教学目标:
1. 理解课文内容,体会作者在文字中流淌出的思想感情,感受黄河的气势,祖国山河的壮丽,以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
2. 深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语,了解作者是如何运用排比句的。
教学重难点:理解课文内容,体会作者在文字中流淌出的思想感情,感受黄河的气势,祖国山河的壮丽,以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
教学过程:
一、承上启下,导入。
1. 回顾上节课内容,说说壶口瀑布有哪些特点?
2. 面对先声夺人,气势壮观,构造独特的壶口瀑布,作者又有怎样的感受呢?今天,我们继续学习。
二、精读,由景悟情。
1. 带着上述问题,自由读8-10自然段。
2. 交流反馈:
学习第8自然段:
①自读第8自然段,画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘,你有怎样的感受?
③作者曾多次看到过黄河,为什么说“从今天起,我才称得上真正的黄河的子孙”呢?(让学生理解感受:无坚不摧,无往不胜,坚韧刚强是我们中华民族的魂,是激励我们,鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量,它让作者热血为之沸腾,所以,作者说“从今天起,我才称得上真正的黄河的子孙”。)
④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵?找出来读一读,说说你的体会,并谈谈此句表达上有什么特点。(它的威力在??鼓动,它的雄风在??呼啸,它的精神在??闪动;排比句内容上一层层深入,读起来有气势,有韵律美,使表达的情感抒发地酣畅淋漓)
⑤指导感情朗读:你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养?把你的感受读出来吧!
学习9-10自然段:
①回想壶口瀑布的气势,回味它蕴含的精神力量,让我们再次面对壶口,你又有怎样的感受?(自由说)
②作者又是怎样的感受?读9-10自然段,说说“醉”字的含义。(因黄河丰富的内涵,使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚,从中得到精神力量或灵感,因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里)
③感情朗读9-10自然段,读出陶醉之情。
三、总结,回归整体,学习表达方法。
1. 回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么?说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象?
2. 作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象?(小结作者的表达方法)
四、布置课堂作业。
背诵课文最后三个自然段。
范文二:《壶口瀑布》教学设计
壶口瀑布
单元目标
本单元由山水游记中的四篇经典文章组成。其中,《壶口瀑布》描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势,赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。《小石潭记》是一篇文质优美、情景交融的山水游记。《白洋潮》运用形象的比喻从不同角度描写了在白洋上看到涨潮时浩浩荡荡、气势宏伟的景观。《天目》抓住景物的特点,写天目山的“七绝”,表达了作者对天目山的喜爱之情。
学习本单元,要引导学生学习借景抒情的表现方法和叙议结合的写作方法。学会比较阅读,在比较中认识景物特点,了解文中的妙处和彼此不同的风格,品读出课文所蕴含的思想感情、人生哲理、文化内涵,以获得审美的愉悦,并培养学生初步欣赏文学作品的能力。
教材地位和作用
《壶口瀑布》原本是上海市新教材初中语文八年级下的一篇散文,作者是梁衡。二期课改后编入七年级上第四单元《山水清韵》中。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象,描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布,抒发了作者的人生感悟。
在七年级上册的教材中,上半学期古诗文的比例比较大,对现代文的修辞手法赏析基本没有什么接触,所以希望通过这节课能让学生通过学法指导初步学会去赏析修辞手法。
教学目标
知识与技能:
1、描述自己曾听到、看到、感受到的瀑布。
2、品位文章整散结合、长短兼具的语言特点。
3、体会文章催人向上的积极精神。
过程与方法:
1、通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2、体会文中所表现的中华民族百折不回的精神。
情感态度与价值观:
感受瀑布的美,激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学方法
教法: 讲授法、讨论法、演示法。
希望学生通过对本课的学习初步掌握修辞手法的表达作用,并学会分析运用。
学法:
朗读法:通过朗读,品味关键词句,体会壶口瀑布的特点,初步掌握修辞的表达作用,并学会运用。
探究法:理解课文内容,感受黄河的气势,祖国山河的壮丽,感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情,以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。 教学重点与难点
教学重点:
引导学生在短短一课时内,通过文字,去领会文章中所蕴涵民族精神是本课的难点。
教学难点:
理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
课时安排
两课时
教学过程
第一棵树
一 导入新课
1、教师导入
我们每人每天都要用到水,一切生命也离不开水。我在农村见过清凉甘甜的井水,在城市见过纯净的自来水。你们知道自然界中还有些什么水,能加上形容词更好。(波涛汹涌的海水,滚滚东逝的江水,清澈透明的河水,潺潺流淌的溪水,平如镜面的湖水,清凉甘醇的泉水,弯弯曲曲的河水,漾起波纹的湖水,波光闪闪的江水,直泻而下的瀑布,咆哮翻滚的瀑布,温柔的雨水??)正是这多种多样的水,赋予了自然以美。这节课,老师和大家一起去欣赏瀑布那雄伟、壮观的景象。
2、交流自己知道的瀑布
你们见过瀑布吗,请把自己见到的瀑布描述一下。
(庐山瀑布、黄果树瀑布、壶口瀑布等)。
3、介绍壶口瀑布
壶口瀑布:位于陕西省宜川县境内,黄河象一条腾飞的巨龙,穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中,当流经壶口时,宽约400米左右的河水突然收束一槽,形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米,落差30多米,瀑布涛声轰鸣,水雾升空,惊天动地,气吞山河,为黄河第一大瀑布,也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
二、观赏图片,初步感受。
三、初读课文,感受壶口瀑布。
1、看完课文之后,能否用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
(1)明确:沟底的河心还有一条河,是突然凹下去的一条深沟,当地人叫“龙槽”,槽头入水处深不可测,这便是“壶口”。
(2)明确:黄河的河床在这里由宽而窄,由高而低,于是就形成了巨大的水流。 巨大的水流从高达几十米的断面冲下,就形成了壶口瀑布。
2、圈划批注相关描写“水” 的语句,感悟体验。(黄河壶口既是一个水的世界,也是一个人的世界)
3、朗读课文第二自然段,感受壶口瀑布与其他瀑布的不同之处。
请女同学朗读第二自然段。(注意读出气势来)
壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在,
明确:“壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。”
四、品读第3、4、5段,感受黄河刚柔相济的特点。
1、请男同学朗读第三自然段。(注意读出气势来)
试比较一下壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。(用简洁的语言概括)
明确:其声、其势、其景均不同。
2、请女同学朗读第四自然段。(注意读出气势来)
完成下列表格:
季节 声 势 景
雨季
旱季
学生填写
季节 声 势 景
雨季 阴阴如雷 “上面的水还是水浸沟岸
震耳欲聋 一股劲地冲进去,冲雾罩乱石
进去??”
旱季 隆隆冲去、轰然“其势如千军万“龙槽”“深不可
而下 马,互相挤着、撞着、测”;大水“向龙槽隆隆
汩汩如泉、潺潺推推搡搡、前呼后拥,冲去”时“被跌得粉碎,
成溪 撞向石壁,排排黄浪碎成点,碎成雾”,大水
哀哀打漩、如丝霎时碎成堆堆白“向两边涌去”时,“平
如缕 雪。” 平的,大大的,如飞毯抖
“凝重”“猛落”。
烈”
3、回答问题:
(1)作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象,(当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时,有什么奇特的景象发生了,
明确:浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈;运用了比喻句,形象生动的写出了黄河具有的特点。 (2)作者第二次在壶口见到黄河,对它产生了不同于前次的感受,他想到了什么,
明确:黄河既有令人震撼的刚强的一面,也有如歌如画的柔美的一面。 用一个成语概括,可以称之为,刚柔并济
4、思考:黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢,
五、作业布置
1、寻找并摘录有关描写瀑布的诗句。(不少于,句) 2抄写并解释“学习建议”“积累”中列出的词语。 3、根据“学习建议”“积累”的要求,写一段话。 4、摘录文中最打动你的语句,并写出你的感受。 教学反思
第二课时
教学目标
1、 通过朗读、品味关键词句,感受黄河刚柔相济的特点。 2、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的
赞美。
教学重点
品味语言,感受力量之美,感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不
屈、勇往直前的精神的赞美。
教学难点
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联
系。
教学过程
一、导入。
温故知新:提问
1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗,
(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中,被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。)
2、用50字说明一下“壶口”之名的由来。
(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中,被拢成一束。这深槽形似巨壶,“壶口”由此得名。)
二、精读课文,理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。
1、作者在课文的最后一段这样写道:这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。“这伟大”指什么,是哪些伟大的性格,
明确:黄河伟大的性格;博大宽厚、柔中有刚;挟而不服、压而不弯;不平则呼、遇强则抗;死地必生、勇往直前;
2、黄河的这些伟大性格来源于它的特点。而且同中华民族也有着特殊的联系。
3、朗读第6段,思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系,能借助一个实例具体说明吗,
“人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。”
“黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。”
明确:柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格;黄河的伟大性格也是中华民族的性格;例如:长征、抗战、建设祖国两弹一星等
4、赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么,
明确:为了赞美中华民族的精神。当黄河的伟大被赋予了代表民族精神的伟大之后,黄河就上升为了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里,指代黄河的它变成了“她”。
三、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族精神的赞美。 1、这篇文章在写作手法上具有什么特点,
明确:借助景物的特点表达自己的思想感情:借景抒情。
2、作者对黄河的赞美特别融合了对中华民族哪些精神品质的赞美, 明确:对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美。 四、品味语言,分析文辞优美的原因,感受力量之美。
,选择你喜欢的语句,并加以分析你喜欢的理由。
,.说说你所选择的句子,在字里行间有什么意蕴。
五、学习本文得到什么启示:
学习壶口瀑布,你悟出了什么道理,对你今后的人生有何启迪呢, 明确:作者写壶口瀑布不仅仅在写黄河之水,更是在写一种哲理,一种百折不挠,自强不息的民族精神。
壶口瀑布雄壮浑厚、博大的气势给人一种鼓舞,一种力量,使我们懂得要以一种积极向上,坚强不屈的精神去面对人生。
六、布置作业
1、 在笔记本上总结,通过学习《壶口瀑布》这篇课文,我们学到了什么, 2、请以《我心中的美景》为题,仿写本课。
板书设计:
壶口瀑布
声 势 景 感
旱季:
百折不挠、自强不息 雨季:
教学反思:
范文三:壶口瀑布 教学设计
《壶口瀑布》教学设计
上海市实验学校东校 刘鹏
教材分析
《壶口瀑布》是山水清韵这一单元的第一篇课文,这是一篇优美的山水散文,同时又蕴含着深刻的哲理。文辞优美是山水散文的一大特点,作者梁衡又是锤炼语言的大家。因此,教学要引导学生在对文字的深入涵咏中感受壶口瀑布的特点,理解作者笔下黄河的伟大,体会作者将自己的感情融入山水,将描写美意境美哲理美融为一体的写作手法。
学情分析
这次是在建平西校借班上课。建平西校的学生应该在素质方面是比较高的。但对于初一的学生而言,本文是有一定难度的。学生可能在自己的阅读中过分关注最后一段的议论而忽视了对文中优美的描写文字的关注,即使关注到了也会停留在比较浅的层次上而不能深入品读。这样很容易养成不良的阅读习惯。当然,对于初一学生而言,良好的朗读是吸引他们深入文本的好办法。 教学目标
1. 有感情地朗读课文,在朗读中感受壶口瀑布的美,理解黄河伟大的性格。 2. 品读文字,感受作者通过句式修辞等方面营造出的描写美,进而体会体会作
者将自己的感情融入山水,将描写美意境美哲理美融为一体的写作手法。 教学重点和难点
重点:用朗读走进文字,感受文字蕴含的形象与情感。
难点:感受作者通过句式修辞等方面营造出的描写美,进而体会体会作者将自己的感情融入山水,将描写美意境美哲理美融为一体的写作手法。 教学设计思路
这是一节以朗读为主的课堂。教师用朗诵的方法引发学生涵咏文字的兴趣,让学生在自己的朗读中真正走进文字,在朗读中体会文字中包含的壶口瀑布的形象,在朗读中感受黄河的伟大性格,在朗读中感受文字的美,在朗读中发现在即对文章的理解,在朗读中体会作者将自己的感情融入山水,将描写美意境美哲理美融为一体的写作手法。
面对这样的美文,过多的对文字细节的分析不但使得对文本的解读支离破碎,而且很容易让学生陷入对琐屑细节的沉闷讨论中而丧失了欣赏美文的兴趣。要引发初一的学生深入阅读文字的兴趣,朗读是一个重要而有效的方法。能够用有声的语言来再现文本之美,本身就意味着学生已经走进了文字,体会到了文章的魅力。
教学过程
课前预习要求:
1(解决生字生词,读通文章,了解文章大意。
2(选择自己喜欢的段落,熟读
一、导入:
教师提问:同学们都已经读过《壶口瀑布》这篇课文了,有没有同学注意到了我们这个单元的主题是什么,
希望我们的同学们在学习语文的时候要养成单元意识和整体观念。
(PPT展示:山水清韵。“山水”二字逐渐放大)
单元的主题是山水,我们这一单元学习的课文的内容也就大多与山水有关。山河水是两种不同的景观,山带给我们的印象往往是高耸险峻至刚至强,谁带给我们的感受往往是浩浩荡荡至柔至和。可是,当柔和的水进入了刚强的山,两种不同的状态发生碰撞时,又给我们带来了更加绚烂多姿的美景。就好像我们今天要一起来欣赏的《壶口瀑布》
说明:这篇课文是本单元的第一课,要有意识地培养学生学习语文的单元意识和整体观念。同时,山和水是文章所描写的对象,作者所要表达的情感也正是寄寓在对山水的描写当中,首先还是要引导学生关注山水关注文字,让学生对思想情感的认识在对文字的涵咏中自然生成。
二、初步感知,指导朗读
(展示两张壶口瀑布的图片和一段对壶口瀑布的说明性文字,让学生对壶口瀑布有一个整体上的了解。)
师:同学们在预习当中已经熟读了课文,你们认为课文中对壶口瀑布的美描写得最出色的是哪一部分,
学生预设:第四自然段
师:请一位同学来朗读这一段,用你的朗读展现壶口瀑布之美。
请其他同学点评。
学生预设:假如学生朗读很好,请其他同学点评后进入下一教学环节。假如学生朗读并不出色,教师范读。
师:老师也很喜欢这一段,老师也想来试着读一读。
教师朗诵,为了增强感染力,教师尽量背诵。
教师朗诵后请同学们点评。
学生预设:有的学生可能会关注到老师朗诵时的语调语速重音等技巧,有的学生可能会注意到教师的朗诵对壶口瀑布形象的再现,教师应注意引导。
师:老师的朗诵固然出色,到那首先要感谢梁衡先生美丽的文字。只要同学们也用心去体会用心去朗读,一定也能读得和老师一样好,甚至比老师还要好。 三、深入品读,感受文本
师:请同学们再来认真朗读这一部分,选择你最喜欢的语句,感受它们所表现出的形象,用你的朗读来再现它们的美。朗读的过程中,同学们可以相互讨论,相互指点。
学生散读,教师可以与学生交流。
散读结束后请学生交流,学生交流时教师根据学生的发言内容在黑板上板书,分别记录学生在阅读中关注到的文中的关键词句以及相对应的学生阅读感受。
说明:一些重点语句要引导学生仔细揣摩。比如“黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌、四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。”要引导学生关注动词的准确运用。“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。”词句学生可以从中感受到雄壮猛烈,教师要引导学生关注“飞毯”到“钢板”的变化,深入体会刚强的特点,同时也需要注意作者用否定表达出的强调的效果。“尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打漩。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……”这一句很容易成为学生关注的对象,一方面学生对此句的理解多停留在低徊的水的形象,要引导学生从动词的使用等方面理解本句所展现出的水的坚韧,另一方面也要引导学生关注本句整齐的句式造成的艺术效果,同时也可以引导学生感受各种水的不同形态表现出的不同生命力。
四、由点及面,纵深研读
师:在作者的笔下,壶口瀑布的水仿佛拥有的生命,拥有了人一般的感情。其实不仅是这一段如此,文中其他部分里对水的描写也是如此,大家发现了吗,
学生再读文章。
学生交流,教师指导。
说明:要关注文本中语言的前后之间密不可分的内在联系。重点关注如下语句“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”在展现黄河气势的同时,作者使用的句式整齐而富有变化,句式的特点与滚
滚黄河的形态是吻合的。“山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更涌、更挤、更急。”黄河水睥睨一切的气势,畅快淋漓的生命状态时通过具体的文字表现出来的。“看罢水,我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。据徐霞客游记中所载,当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看,日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。”对这一段的阅读既要关注水的刚柔相济,更要关注“切”“剁”等动词。
在这个教学环节中不必求全,不必过分琐屑,还是把重点放在感受与朗读中。
五、思辨感悟,体会哲理
师:我们读了三四五这几个自然段,每段文字都给了我们不同的感受。把它们放到一起来读,这又带给了大家怎样的思考呢,
学生预设:作者不仅是在写水,更是写人,借水来比喻人生。可能会有同学感受到作者是在借写水来赞颂中华民族的伟大精神。
师:鼓励同学们的思考。作者来那个横先生面对壶口瀑布也发出了同样的感叹。请同学们齐声朗读最后一个自然段。
板书:伟大
说明:学生对文本哲理的思考并不难,最后一段在理解上也不会产生偏差。对这个自然段不必过多分析,能够读出气势即可。
六、总结课堂,布置作业
师:为同学们在这节课上的深入阅读深表欣喜,因为我们在这节课上不仅读出了作者笔下描写的美,同学们还读出了作者蕴含在文字中的情感,又读出了文章所蕴含的深刻哲理。其实,读出这些也就接触到了散文的美。
展示PPT:《散文美的三个层次》
梁衡
第一个层次是描写的美。
第二个层次是意境的美。
第三个层次是哲理的美。
师:而读出了这些,我们就在走进山水的同时,也读出了山水中的韵
展示PPT:山水清韵。“韵”逐渐放大。
师:其实这篇《壶口瀑布》我们还没有读完,希望同学们继续把今天的课堂延伸到课外,继续阅读《壶口瀑布》阅读更多的山水散文,读出山水间的清韵。
作业:必做:继续阅读本文,联系全文理解作者两次面对壶口瀑布时的感情
变化,进一步体会作者笔下壶口瀑布的清韵。
选作:阅读梁衡《壶口瀑布记》尧山壁《陶醉壶口》,进一步感受不同
的写作手法所绽现出的不同的壶口清韵。
刘鹏老师的电子信箱penpenpenpeng@163.com
说明:在这节课中,要从山水中读出韵。同时也要注意到,本节课的教学内容只是文章的一部分,如果将其他内容完全舍弃将会破坏学生对文章的整体感知。鉴于课堂时间有限,将课文的其他部分放在课文进行继续阅读时必要的。 七、板书设计、这节课的板书大部分要依靠学生在课堂上的即时性生成来完成。大致分为三列:学生关注到的文中的重要语句,学生阅读中的感悟,哲理。与梁衡散文美得三个层次先相照应
教学后记
一次备课、磨课、上课的过程,就是一次对教学规律的再认识的过程。在这次教学《壶口瀑布》的过程中,最大的感受有三:
一、教学内容是课堂教学的灵魂
作为教师,对文本的解读可能是庞大而博杂的,在课堂上我们要带给学生的不应该是知识或教师意志的堆砌,而是交给学生阅读的方法,让学生自己去阅读。因此,教学内容的确定是至关重要的。以《壶口瀑布》为例,本文中所蕴含的内容是十分博大的,四十分钟的课堂应该选择最精华的部分来满足课堂教学目标的达成。如果过分要求面面俱到,恐怕课堂所呈现出的教学效果将会是表面上的浮华与本质上的孱弱。
二、以学生为本
课堂的主人是学生。一方面,教师教学目标的设定,教学方法的使用必须符合学生的实际特点。不能过分拔高,要针对不同年龄学生的学情选择恰当的教学方法达到适切的教学目标。另一方面,课堂不能成为教师一个人的天下,课堂应该展现出教师指引下的学生的自主阅读和自主思考。这样才能真正满足学生对语文的需求,真正提高学生的语文素养。
三、教师的成长必须不断阅读不断积累
书到用时方恨少。在这次备课的过程中,深深地感到自己对梁衡先生的认识仍然停留在雾里看花的层面,加入我能够好好地将梁衡的文集认真地阅读一遍,深入走进梁衡的世界,这篇课文可以上得更加出色。不仅对这篇课文是如此,语文教师必须不断阅读不断积累,这是提高自己专业素养的必经之途。
范文四:壶口瀑布教学设计
?精品文档?
壶口瀑布教学设计
教学准备1.教学目标1、学会“厢、迸、崖、钧、蒸、弥、泽、鲸、淋、渺、晋、涣”12个生字2、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段3、理解课文内容,体会文字所表达的思想感情,感受黄河的气势,祖国山河的壮丽4、了解排比句的特点及作用2.教学重点/难点教学重点,了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重,激发学生的民族自豪感教学难点,积累语言,了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用3.教学用具课件4.标签鄂教版1教学过程释题激趣创设语境2.从大家的表情中,老师发现,虽然过去了整整一年,但大家对这篇课文仍然记忆犹新这就是清亮、有趣的黄河源,我们的母亲河就是从这里出发,流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南、山东九个省份,形成了一个巨大的“几”字,今天,我们要学习的内容仍然和黄河有关不过这次,我们将来到山西,来到黄河峡谷中最险要的一段河谷,去领略、去感受、去欣赏、去赞美黄河上唯一的瀑布,那就是——壶口瀑布3.出示课题,齐读课题整体感知听写字词车厢迸射崖头雷霆万钧蒸云弥漫光泽长鲸饮涧淋雨渺小秦晋之好涣散组内批改,交流反馈,师指导书写B生组织批改,A生指导观察,C、D生练习发言?“迸”读bèng,不读bìng,“泽”是平舌音?“雷霆万钧”的“钧”与“钓鱼”的“钓”和“鱼
钩”的“钩”区分开?“蒸”字中间的一横千万不能写掉了,“涣”字
1 / 8
?精品文档?
的右边不能写成“免”生练字本上练习书写“蒸”“迸”齐读词语2.昨天同学们已经预习了课文,谁能不看书,说一说,壶口瀑布给你留下了怎样的印象,3.学生反馈4.看来同学们预习得很充分现在老师把难度加大,谁还记得作者先后在哪些地方欣赏了瀑布,5.学生反馈6.真好,俗话说,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”哪个角度欣赏到的瀑布格外吸引你呢,打开书,自己读读课文,遇到心动的句子,好好多读几遍7.先学生自己读课文再指名读自己喜欢的语段8.师小结,从同学们的朗读中,我已经深切感受到了你们内心的激动但学课文不深入到字里行间,就无法感受到壶口瀑布的形象,不深入到字里行间,就无法理解壶口瀑布的内在精神让我们跟随作者走进文本,近距离地去欣赏瀑布吧,直奔重点2.师述,清晨时还很大的兴趣??3.是什么让原本寂静的车厢瞬间变得如此活跃,4.还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,这声音让我们为直奔重点之活跃、为之震撼,用书上的一个词来形容,那就是——5.能读出这先声夺人的气势吗,6.过渡,此时作者是在哪里听到瀑布的声音,车一停,我们便迫不及待地跳下去,快步走下岩磴,跑过石滩,来到面对瀑布的巨岩边请同学们静下心来,默读课文的4、5自然段,看看哪个画面让你印象特别深,你想说给或读给大家听预设交流,A.扣词品句,感悟黄河外形之“厚重”CAI,“只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来,挟风带雨,雷霆万钧,溅起的水雾散在空
2 / 8
?精品文档?
中,蒸云弥漫,仿佛从水底冒出滚滚的浓烟”重点体会“跌落”,师,一起读这个词,现在咱们把“跌”字盖住,单把这个“落”字送进去,谁来给咱们读读这个句子师,现在咱们把“跌落”两个字完整地送到句子中,谁来读,师,有什么不一样的感受,师,一个“跌”字就把瀑布的来势之猛、落差之大表现地淋漓尽致,这就是语言文字的魅力,透过这句话,你还看到了什么,重点体会“蒸云弥漫”和“滚滚浓烟”,师,一个“蒸云”,一个“浓烟”,给你什么感觉,师,能读出你的感受吗,师,除了视觉上的冲击,你还听到了什么,感觉到了什么,重点体会“雷霆万钧”、“挟风带雨”,师,“雷霆万钧”是一个生僻的词,昨天预习的时候有没有谁查过词典,师,遇到生僻的词能够主动查找词典,这是一个很好的预习习惯老师在备课的时候也留意到了这个词,和你们一样,我也先查了词典为了深入了解这个词的含义,我还找到了汉代贾山在《至言》中的一句话能读出这雷霆万钧的气势吗,师,学到这里,老师倒有一个问题想请教一下同学们,从上文第二段中,我们知道今天的天气是“风清云淡”,为什么这里会说是“挟风带雨”呢,这“风”从何来,“雨”又从何来呢,CAI,“水底悬流激荡??散发着泥(转载于:海达范文网:壶口瀑布教学设计)土气息??气吞山河”生读句子,谈体会,直奔重点调动多种感官体会“悬流激荡”、“洪钟闷雷”、“泥土气息”、“震荡峡谷”、“气吞山河”,进而体会
黄河外形之“厚重”师,能通过朗读把你的所见、所闻、所感
3 / 8
?精品文档?
给咱们一一再现出来吗,B.联系旧知,对比体会外形的“厚重”,师,咱们已经是六年级毕业班的学生了,关于瀑布的诗歌、文章也学了不少,谁能结合咱们以前学过的说一说,这壶口瀑布和其它瀑布有什么不同,引导学生联系李白的《望庐山瀑布》,将“紫烟”与“滚滚浓烟”对比,用庐山瀑布的浪漫、飘逸凸显黄河壶口的“厚重”师小结,没有庐山瀑布的飘逸空灵、没有黄果树瀑布的壮丽秀美、没有塞特凯达斯大瀑布的雄奇壮观,但正如书中所说,这壶口瀑布却多了一份,再读,师,能读出这份“厚重”吗,想读的咱们一起读,生齐读第三段C.师过渡,不知什么时候,云破日出,这瀑布骤然亮起来,闪耀着金属般的光泽此时的你眼前又出现了怎样的画面,CAI,在描写彩虹多彩的形态时,作者一连用到了四个“有的”,现在老师想请四个同学一人读一个,其余同学思考,你发现了什么,《壶口瀑布》教案《壶口瀑布》是人民教育出版社《语文》下册第一单元的第一篇课文单元主题是“人与自然”《壶口瀑布》是一篇借景抒情散文,作者在文中不仅精细地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势,同时通过壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美,再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难,宁压不弯、勇往直前的精神文章借助比喻、拟人和排比等多种修辞手法,抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力,给人身临其境的感受全文语言优美,意境雄浑,感情真挚,极具渲染力这些都应引导学生在学习
4 / 8
?精品文档?
中细细体会二、教学目标知识与技能,反复朗读,能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受过程与方法,抓住关键语段,品味文章优美的语言,学习写景散文的赏析方法情感态度与价值观,领会黄河精神的象征意义,理解黄河精神在职场和人生中的重要作用教学重点,结合朗读,品味文章极具感染力的语言,体会壶口瀑布的特点教学难点,理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系三、教学方法合作探究法诵读法讨论法点拨法四、教学过程导入新课,激发感情说起“瀑布”,不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的如一道白练从天而降呢,它有什么特点,同学们,今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》新授,诵读全文,整体感知1、同学们课前已经预习了课文,对课文有了初步了解,下面请同学们大声有感情的朗读课文2、以小组为单位,找出体现壶口瀑布特点的语句并朗读给小组成员听,然后讨论交流这些句子体现了壶口瀑布的什么特点,3、小组派代表进行全班交流,朗读体现壶口瀑布的句子并说出其特点培养学生自主学习,合作交流,让更多的学生参与教学过程,教师可适当点拨、追问品读语段,体验感悟教师引导,刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的壮丽景象,那么现在让我们一起随着画面近距离的去感受一下她的气势播放壶口瀑布视频,并配以文字解说,壶口瀑布位于晋
5 / 8
?精品文档?
陕两省交界处,是我国第二大瀑布,滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米,由30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽看,那冲天的巨浪咆哮着,奔腾着,狂放向前,像浊流化成了利剑,劈开两岸的河床,站在瀑口只见激浪滔天,水汽弥漫,惊涛拍岸,只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过,仿佛一不留神就会被急流卷走,这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”1、学生朗读文章描写瀑布的精彩片段,把壶口瀑布震撼人心的气势读出来,把自己的感悟、体验读出来2、教师安排学生诵读描写瀑布的精彩片段3、学生品评揣摩这一精彩片段探究联想,领悟情感作者梁衡从声音、形态、气势、伟力等方面描写了壶口瀑布的特点,给我们身临其境的感受,但是阅读这类借景抒情类的散文,我们能不能只关注那些优美的写景句子,不能,我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图那么这篇文章中作者写了几次到壶口,是否平均用力呢,想写哪次,为什么,两次有什么不一样,那么作者写壶口瀑布这么多的特点到底要表达一个什么样的主旨呢,请同学们齐读课文的5、6两段思考,作者想借壶口瀑布表达一种什么情感呢,有什么写作意图,教师引导学生透过壶口瀑布探寻黄河的性格,从黄河联想到中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前的精神,突破教学难点拓展练习描写你熟悉的某一自然景观,表达对家乡的热爱之情,并能有感情的向同学介
6 / 8
?精品文档?
绍要求,内容,抓住景物特征,运用恰当的修辞手法语言,运用普通话、语言流畅、清晰、语速适中表现力,仪态大方,表情自然课堂小结这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势,透过瀑布我们看到了黄河挟而不服,压而不弯,勇往直前的坚强性格黄河是中华民族的母亲河,黄河的性格也正是我们中华民族的性格相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活布置作业1、收集、摘抄有关描写瀑布的诗句2、搜集一组壶口瀑布的照片,运用Dreamweaver制作网页板书设计,壶口气势磅礴博大宽厚宁压不弯多姿多彩柔中有刚勇往直前五、教学反思教学中,我很重视学生在学习过程中的主体地位,让学生学会交流与合作但是,也存在一些问题,比如小组分工不够细致,学生对自己的观点表达的不够到位,语言组织能力有待于进一步提高,这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的教师个人介绍,姓名,付丽娜学校全称,辽宁省大连市长兴岛中等职业技术学校通讯地址,辽宁省大连市长兴岛临港工业区长兴岛中等职业技术学校邮编,116317联系电话,13654925724Emial,fulinaabc@授课教案首页2011—2012学年第1学期授课教案填表说明,1.本页可续页,2.教学方法如,项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等,3.教学手段如,课件演示、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、视频讲解、网络课程等填表说明,1.本页可续页,
7 / 8
?精品文档?
2.教学方法如,项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等,3.教学手段如,课件演示、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、视频讲解、网络课程等
8 / 8
范文五:《壶口瀑布》教学设计
《壶口瀑布》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标
(1)学会12个生字。积累好词佳句。
(2)能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后三个自然段。
(3)理解课文内容,体会作者在文字中流淌出的思想感情,感受黄河的气势,祖国山河的壮丽,以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
(4)深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语,了解作者是如何运用排比句的。
2、过程与方法目标
(1)充分预习,搜集资料,积累感受和体验。
(2)初读,整体感知,了解课文大致内容。
(3)精读,抓重点段落和词句,体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情,学习作者的表达方法。
(4)情味读,传达自己的感受和情感。
(5)总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。
3、情感、态度与价值观目标
培养热爱大自然,热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
二、教学重难点
1、重点
通过朗读,感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
2、难点
掌握触景生情,融情于景的写作方法,感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
三、教学方法
通过阅读课文,使同学们熟悉文章内容,讲解重点字词及句型,分组讨论问题,理解文章的中心思想。
四、教具准备
多媒体课件等。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
(一)导入
1、黄河流域是中华民族的摇篮,孕育了璀璨的华夏文明。因此,黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲,你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗?
2、今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收的”奇特景观。
(二)自读课文,落实字词
1、自读课文,借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
2、课堂交流补充,当堂提问检测
3、齐读课文,想象作者描绘的画面
(三)整体感知
1、如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语,你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句,说说你的理由。
2、文中作者写了两次看壶口瀑布的经历,为什么写两次的景观,对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用?
3、朗读课文,想象感受壶口瀑布的景观
(四)感受壶口水的阳刚之美
1、文章写第二次看壶口瀑布是重点,第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点?
2、讨论:作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美,怎样表现壶口瀑布之水的有力的? 不同方面多种角度描写
通过写石侧面表现水
拟人的手法为水注入了生命力
恰当形象的比喻
奇特想象的动词选择
短促有力的句式
排比铺陈的句式
转载请注明出处范文大全网 » 《壶口瀑布》教学设计