范文一:11项链教学设计
11项链教学设计
一、 导入
同学们你们喜欢旅行吗?你们喜欢去大海旅行吗?你眼中的大海是什么样子的? 同学们说的真棒!美丽的大海蓝蓝的,宽阔无边,沙滩金黄,绵软细长,雪白 的浪花哗哗而来,大海真的美丽极了!
今天,就让我们走进课文,一起学习一篇和大海有关的文章, 11课项链。 请同学们和老师一起 板书课题 ,生书空,指名读课题,齐读课题。
二、 初读课文
读完课题,有同学奇怪了:老师说项链和大海有关,思考一下,文中这和大海 有关的项链是什么?
请同学们看课文视频 ,思考问题:文中这和大海有关的项链是什么?
请同学 自由读课文 ,读文要求:读准字音,读通语句,生字宝宝多读两遍。 学习生字
同学们朗读时,有的地方读的不流利,咱们先来解决一下生字。
1、 带拼音读。 指名读,当两名小老师领读、、排火车、齐读。
2、 去拼音读 。齐读、打乱顺序读、排火车读
3、 学习偏旁“ 禾 ”和秋区分,这种方法叫熟字换部首。组词。
师提出:海螺和贝壳 生齐读 看图认识海螺和贝壳 ,实物展示。巩固 生字“和”和“ 贝 ”
师提出:蓝 :蓝蓝的,表示颜色,偏旁是:草字头,提问:为什么蓝是 草字头?回答:蓝除了表示颜色,还表示一种植物蓼蓝,蓼蓝是主要的 蓝色植物染料。
4、 我们刚才记住了:和、贝、蓝, 请你们说说其它字的 识字方法 。 师随机猜谜语:一个人他姓王,腰里别着两块糖。(金)
同学们还可以用猜谜语或者编顺口溜的方法识字。
玩串项链游戏
5、 放在词语中读。 生齐读。
三、 精读课文
下面请同学们和老师一起来到大海的怀抱,感受大海的无限魅力。
课文有几个自然段,找两名同学分自然段读课文
生配乐读课文(分自然段)
同学们读得太棒了,老师都陶醉了。
学习第一自然段
1、 我们先来学习第一自然段。这段话有几句话,你是怎么数出来的,一个 句号表示一句话。请生读第一句话(2名),请同学观察大海的图片, 说说大海的样子。生回答。谁能读出大海的无边无际,看不到头。请生 读,齐读。
练习用又——又——说话。
2、 大海的特点是又宽又远,那么沙滩是什么样的呢?请生读第二句。看图, 观察沙滩是什么样子的?生回答。谁能读出沙滩的细和软。齐读。
3、 同学们听这是什么声音——海浪,好听吗?谁来美美地读读第 三句。生读。老师发现,最后一个半句很长,在读长句子时,虽然没有 标点但是我们可以稍作停顿。师范读,生跟读。
浪花给我们带来了这么多礼物,让我们欢快地读读这一句。
同学们学到这里你想不想去看看美丽的大海,请同学们放松心情,欣赏 大海的美景。(一分钟)
4、大海美吗,让我们再来美美地读第一段。
学习第二段
同学们这么美丽的海景,把小娃娃也吸引来了,我们一起看第二段,数一数有几句 话(2句)
1、 请女生齐读第一句,男生认真听。请男生回答哪两个字很像。(巩固“娃” 和“挂”)
小娃娃来到海边他高兴吗?他为什么高兴?(大海景色美,他得到了彩色 的项链)出示彩色的项链图,让我们高兴地读一遍这句话。
2、 请同学们齐读第二句。
老师发现这一句词语用的特别美,快活的脚印 金色的项链 请生读 谁会用快活的说话 谁会用金色的说话
谁会用雪白的说话
同学们在生活中要多积累优美的词语使自己的语言更丰富、动听。 提问:大海的项链是什么——快活的脚印
小娃娃的项链是什么——海螺和贝壳 (画图板书)
得到这么美丽的项链,小娃娃和大海肯定乐开了花,让我们再来读一读第二段。 五、齐读课文 总结
同学们,大海蔚蓝,宽阔无边,沙滩金黄,绵软西长,浪花雪白,哗哗而来,几个小 娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳,他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的 生活。让我们配上音乐,再来美美地读一遍 11课项链。
范文二:11项链教学设计
11、项链教学设计
教材分析:
《项链》一课语言优美,学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。
学情分析:
在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上,继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。
教学目标:
1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又”11个生字和禾木旁1个偏旁,规范、正确、工整地书写“白、的”4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点:
知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
突破措施:
采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。创设情境,引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外,引导学生看课文插图,图文结合,共同讨论。 教学方法:
情景教学法、谈话法、讨论法。
课前准备:
生字卡片、PPT
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。
设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2.师:选择你喜欢的生字记一记。
??
预设:
形声字:蓝、笑、和、活、金
数笔画:又、向
加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:又(叉)、白(的)
形近字:娃——挂、贝——见
换一换:着(看)
反义词:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合
师随机引导:
挂:做动作“挂”。
5.指导书写:(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和:认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师:都学会了吗?接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业,课后延伸
找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
课时目标:
1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又”11个生字和禾木旁1个偏旁,规范、正确、工整地书写“白、的”4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文
教学过程:
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读,问:这个自然段有几句话?
2.自由读,问:你有什么感受?
3.汇报:感受到大海很美。(板书)
4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:
蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:
( )的( )。
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又
( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。
⑤师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1.指名读,问:这一自然段有几句话?
2.自由读,问:你有什么感受?
3.汇报:快乐。(板书)
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并
和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语: 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师:让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读,评价——小组赛读。
④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
设计意图:这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)
(投影,配乐指名展示作品)
设计意图:教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快
乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。
五、热爱美
师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业,创造美
师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?
板书设计:
项链
白 的 又 和
教学反思:
范文三:课文11项链教学设计
课文11、项链教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写4个字。
2、认识偏旁禾字旁“禾”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
情感目标:了解课文内容,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《项链》,让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de
蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
着:多音字
zhe 笑着
着
zháo 睡不着 ,着火,着急
的:多音字
de 好的
的
dì 目的
和:多音字
hé 和气
和 hú 和了
huo 暖和
区分 的 地 得
1、的后面跟名词
2、地后面跟动词
3、得前边是动词或者形容词
反义词
黑——白 笑——哭
这节课我们要记住
双禾字旁“禾”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
六、考一考你
汉字魔术
加一笔
白------(自 )
变一笔
贝------(见 )
写偏旁
蓝——( )
和——( )
笑——( )
加偏旁
口——( )
舌——( )( )( )
反义词
黑——(白 )
哭——(哭)
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
看图片或者课件出示图片
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)
(3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)
(4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)
(5)浪花什么样?(雪白雪白的)
(6)什么是海螺?
海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏,制作工艺等。
什么是贝壳?
贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。
(7)
着:多音字
着:多音字
zhe 盼着
着
zháo 睡不着 ,着火,着急
的:多音字
的 好的
的
dì 目的
和:多音字
hé 和气
和 hú 和了
huo 暖和
反义词
长——短 远——近 黑——白 笑——哭 大——小
4、学生一起读第二自然段。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)
(3)小娃娃的项链是什么做的?(海螺和贝壳)
(4)大海的项链是什么?(小娃娃的脚印)
(5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?(感觉到了)
反义词
去——来 前——后
着:多音字
zhe 笑着着
着
zháo 睡不着 ,着火,着急
5、老师总结:本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳,串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、接力朗读
五个人一小组,进行接力朗读。
六、考一考你
连一连
(一)
蓝蓝的 沙滩
黄黄的 大海
小小的 浪花
雪白的 贝壳
彩色的 脚印
快活的 项链
(二)
又宽又远的 浪花
又长又软的 大海
雪白雪白的 沙滩
你能照样子说一说吗?
例:又宽又远
又唱又跳 又细又长 又说又笑
又大又圆 又小又少 又大又红
七、课文升华
儿歌欣赏:大海摇篮
蓝蓝的海水,
静静的沙滩,
海滨是我童年的摇篮,
浪花吻过我天真的笑脸,
螺号波动我快乐的心弦。
啊!大海摇篮,
轻轻地陪伴我金色的童年。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。 指导写字
(一)指导书写汉字白
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字的
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字又
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字和
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写三个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
教学反思
这篇课文以优美的语言,描绘了海滩边的美丽的景色。教学时发挥学生的主体作用,建立民主的师生关系,创设愉悦、和谐的学习氛围,以学生自己发展为根本,通过反复品读课文,让学生感受到大自然的美好,从而把他们的目光延伸到大自然,激发他们对大自然的热爱之情。
范文四:一年级项链教学设计 11项链教学设计
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11、《项链》教学设计
一、教学目标:
1、用学过的多种识字方法识记11个生字,认识“禾”这个部首。规范、正确、工整地书写“白、的、又、和”4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、初步感悟文章的内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”的字词语。
二、教学重点:
1、重点:掌握本课的生字词;正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
2、难点:理解最后一句话的意思,知道“大海的项链指什
1
么”。
三、课前准备
1(制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2(预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)
四、教学课时:2课时
五、教学过程:
第一课时
一、借助画面,导入课题。
1(播放《大海》的课件。
师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的,能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2(引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音,(海浪声)听,这是什么声音,(笑声)大海真美啊~今天让我们一起下海好吗,脱下鞋子,光着脚丫,一同
体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目,大家齐读课题。
二、初读课文,领略课文美。
1(课件播放课文内容和朗读。
2(问:大海好玩吗,小娃娃快乐吗,同学们,此时你们想
2
读一读这篇课文吗,自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
3(标出自然段。
4(同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
5、组织学生开火车认字,检查学习效果。
三、整体感知。
1、组内朗读课文,注意读准字音。思考:课文写了些什么,用铅笔做上记号。
2、出示朗读:大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3、自由、流利朗读课文。
四、集中识字。
1(出示本课生词卡片。师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2(师:选择你喜欢的生字记一记。
3(师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
4(师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
预设:
形声字:蓝、笑、和、活、金
数笔画:又、向
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加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:又(叉)、白(的)
形近字:娃——挂、贝——见
换一换:着(看)
反义词:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合
师随机引导:
挂:做动作“挂”。
5(指导书写:(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书空后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和:认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6(去掉拼音读一读。
7(师:都学会了吗,接受挑战吧~(开火车检验词语卡片)
五、布置作业,课后延伸:
找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入。
1(教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
4
2(教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会 大海带给我们的快乐~
二、体会快乐——品味美。
(一)品味第1自然段——美景。
1(指名读,问:这个自然段有几句话,
2(自由读,问:课文描写的大海是什么样子的,
3(汇报:感受到大海很美。(板书)
4(师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢,和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。 ?学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:蓝蓝的 黄黄的 小小的
?师:什么蓝蓝的,什么黄黄的,什么小小的,请你试着说出这样的短语:( )的( )。
?什么又宽又远,什么又长又软,你能说出这样的短语吗,又( )又( )。 ?”雪白雪白”这是什么样的短语,(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么,试着说一说。
?师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么,它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢,(轻
5
松、活泼、愉快)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐。
1(指名读,问:这一自然段有几句话,
2(自由读,问:你有什么感受,
3(汇报:快乐。(板书)
4(第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗,用三角号画一画,并和
同桌做做动作来体会那份快乐。
?学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
?指名表演。
?师:让我们先快乐地读一读吧~自读——指名读,评价——小组赛读。
?师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢,(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗,(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印~)
?那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。
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三、升华快乐——欣赏美。
1(多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧~
2(大家读得太好了~读够了吗,我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧~
四、拓展快乐——看谁说得多。
金色的( ) 雪白的( ) 快活的( )
五、歌曲中感受热爱美。
师:你们的童年真让人羡慕啊~感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧~(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业,创造美。
师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同
学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗,
板书设计:
大海 蓝蓝的
沙滩 黄黄的
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浪花 雪白雪白
项链
快乐的脚印
又宽又远 又长又软
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范文五:11《项链》教学设计(修订3)
11 《项链》教学设计修改
教学目标:
1、利用多种识字方法认识“着、挂、娃”等 11个生字,借助形近字“见、看” 识记“贝、着” ,利用偏旁表意的特点归类识记“挂、娃”等字并且尝试运用。 联系生活借助 QQ 图片形象识记“笑” 。
2、认识禾木旁,关注结构和让笔,学会写“和” ;
3、尝试用“又”说句子。通过“又 …… 又”感悟又的用法,指导词组朗读。
4、学习通过朗读初步把握文中的明显信息。正确、流利地朗读课文第一段。
5、借助“蓝蓝的、黄黄的”等叠词感受大海的美丽,运用贴图的形式学习“的 字词语”的合理搭配。体会表达的具体和生动。
6、利用图片让学生直观感受大海的美,对比中发现句式特点,创设情境,练习 仿说。
教学重点:
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段。
教学难点:
抓住“大海,蓝蓝的,又宽又远”这句话进行学习,同时学会用句式描述一 种事物的特点。
一、 导入
1、出示实物“项链” ,借助实物读词。
2、联系生活理解项链含义。你见过谁的项链?
预设学生回答:妈妈戴过?? (大概两名学生回答,随机点评:一定是金 光闪闪的,一定很漂亮。 )
项链是脖子上戴的一种很漂亮的装饰品, 出示美丽的项链。 谁来美美地读一 读它。 (指名读,再齐读)
3、 孩子们, 今天老师将带你们一起去看看大海妈妈神奇的项链。 齐读课题。 二、范读课文,整体感知。
1、检测预习,明确自然段。
请小朋友们轻轻打开打开课本看,翻到 98页,检查预习标段情况,举手反 馈。 (孩子们,你们标段的能力越来越厉害了! )
2、教师范读课文,学生边听边思考。大海的项链是什么。
3、交流。
(1)探究发现:大海的项链是什么?
大海的项链是快活的脚印。 (贴图快活的脚印)
(预设,大海的项链就藏在这句话中,谁愿意来读一读。再指读。 ) (2)联系生活,识记“快活的脚印,金色的项链。 ”理解“快活” ,生活中 还有快活的什么?除了金色的项链还有什么是金色的?
(3)拓展运用,看图同位交流。金色的()快活的()
(4)指名开火车交流连线。 (设置了热键说到哪个点哪个。 )
孩子们,你们真棒,才听读了一遍,就有这么重要的发现,还这么快就掌
握了 “的字词语” 的正确搭配, 真了不起。 相信你自己读课文还会有更多的收获。 三、初读课文,学习生字词
1、摆正姿势,明确要求。像老师这样捧起书。自读要求 :请同学们借助拼音 自由大声朗读课文, 把预习时圈出的生字多读几遍, 待会儿看看谁认读生字最棒。 2、同位互测。开开小火车,做个识字小游戏。 1号将书摆放在中间位置, 99页蓝色线内生字,同位互相检查,不会的当小老师帮帮他。
3、集中检测。
(1)对比识记“见、贝、看、着”认读“着”正音。
(2)认识笑。给笑找朋友。拥有笑就能拥有更多的朋友。
(3)挂的识记。看图学习“挂” ,引导学生做动作补充挂什么?边说边做动 作。挂东西需要用手去做,所以有提手旁。发现偏旁表意作用。出示娃,根据 偏旁猜跟什么有关。拓展,集中出示三个字。猜一猜,跟什么有关。蛙跟虫子 有关, 古代跟动物有关。 哇跟嘴巴有关, 哇哇大叫或者哇哇大哭。 洼跟水有关。 同样的部件,不同的偏旁,就有不同的意思,多好玩。
选字填一填。
漂亮的小 () () 在水 ( )边大声叫到:“ () , 好可爱的一只青 () ! ” (4)识记“又、和” 。
①仿说句子。师举例子,我又认识了一群可爱的孩子们。 (“又”代表再一次、 重复。 )
你能像老师这样用又字说一句话吗?生仿说。
②两个又字还能串起来事物的两个特点呢! 谁愿意来读一读。 又宽又远。 又长 又软。指导读的语速稍慢。
师提示读:大海, 生:又宽又远。 师提示读 沙滩, 生:又长又软。 ③能换一个字串起两个特点吗?
学习写“和” 。
观察结构:左右结构。
观察高低:发现左右高低的不同。
观察偏旁。对比发现,禾字的让笔特点。
教师范写,生描红。 (提醒写字姿势一尺一寸一拳头)
巡视指正。
4、手指操。 一二三四,我来说, 你来做。 我说秤钩弯弯的,我做秤钩弯弯的。 我说铅笔尖尖的,我做铅笔尖尖的。我说眼镜圆圆的,我做眼镜圆圆的。我说星 星闪闪的,我做星星闪闪的。我说马路长长的,我做马路长长的。
四、学习课文
1、数句练习。
认识了字词, 就让我们一起到大海边欣赏美景吧。 我们一起来看一看。 第一 自然段中共有几句话,拿起铅笔在句号后面标上序号。
2、教师出示集体纠正。
3、提炼信息。
这三句话老师找三位同学来读, 谁愿意来读一读。 其他同学认真听, 边听边 想一想,这三句话分别写了哪种景物?(依次出示大海、沙滩、浪花并板书) 。 预设:学生会直接找到海螺和贝壳。 (借助句子进行梳理。 )
4、探究叠词。
大海是什么样的,文中是怎么形容大海的颜色的?预设生回答:蓝蓝的 (1)像“蓝蓝的”这样的词我们称为叠词。文中还用了其他表示颜色的叠 词,你能快速找到吗?(黄黄的 雪白雪白的。 )
(2)这些词都是分别用来形容谁的呢?分别指名读记词卡并且上台贴图。
(3)根据贴图发现位置的不同。变化位置再读。发现规律,同样是叠词, 放前放后都可以。
(4)叠词的不同。为什么浪花用了雪白雪白的而不用白白的呢?因为“雪 白雪白的”比“白白的”形容的浪花更加白,像雪一样白。
小结:用上这样的词语, 可以把事物描写的很形象很生动, 你还能说说这样 的词语吗?
5、指导朗读。分别出示三句话,你最喜欢哪一句,就读哪一句。
边指名朗读边评价。
(1)语速放慢,读出大海的辽阔无边。 (我仿佛看到了一望无际的大海。 )
(2)读出沙滩的舒适,让人想在那垒城堡、寻找贝壳、晒太阳等等。 (你把 沙滩软软的感觉读出来了,真了不起。 )
(3)语速加快, 悄悄要读得轻轻地。 (你读的浪花好像调皮的孩子, 真可爱。 )
(4)男女合作分工读整段。
6对比句式,发现相同点。有两句像孪生姐妹。你发现了吗?
大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。
哪里像呢?都用了表示颜色的叠词、都用了又 … 又 …
7、仿说训练。出示一幅图,在图上,你都看到了什么?你能用这样的句式 来形容形容这幅图里的事物吗?同位互相说,指名说。
天空,蓝蓝的,又高又远。云朵,白白的,又多又美,太阳,红红的,又圆 又亮。大树,绿绿的,又高又壮。草地,绿绿的,又宽又远。马路,青青的,又 宽又长。草芽,绿绿的,又尖又细。
简单的句式就把一幅图描绘得更美了!