范文一:老王教案优质教学设计
老王教案优质教学设计
篇一:《老王》教学设计一等奖
教学设计《老王》
授课教师:
指导教师:
单 位:
《老王》教学设计
教学目标:
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。 过程和方法目标
调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会?我?和老王的善良,领悟?我?的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程:
一、导 入:
《人力车夫》
两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背,压得微驼。
风里来,雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。 但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望~
生活有时也很简单:
一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土
就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
(教师朗读这首诗)
同学们,想一想这首诗是写什么内容的,在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢,今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介:
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
《老王》是作者在**的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知:走进老王
1、请学生齐声朗读1---4自然段,作者向我们介绍了老王的哪些情况,从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活,(投影)
老师设计了一张个人基本情况表,请大家对这四段课文进行筛选和概括,填写表中的内容。(投影)
个人基本情况表
明确:苦:地位卑微,谋生手段的艰苦,孤独终老,有生理缺陷,生活艰难,居住条件恶劣。(穷苦、卑微、可怜)
小结:仅仅通过这张表,我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
四、深入探究:品味老王
本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗,(不是他老实、善良)
接下来,请同学们快速阅读课文的剩下段落,告诉老师:从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良,不动笔墨不读书,请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。
接下来请大家与自己前后左右的同学进行讨论交流,要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。
明确:(1)送冰。愿意给我们家带送冰块,车费减半。(2)送医。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病
钱不够。
(3)送货。将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的边缘,拉货。
(4)送油、送蛋。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老王是一个不幸而善良的人。(放映幻灯片)
小结:穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家~
?好文不厌百回读,每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。下面,请同学们再读《老王》这篇课文,把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时,请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语,细细地反复地品味,想一想:你选读的内容为什么能拨动你的心弦,
学生读课文,想一想你选读的文字为什么会如此打动你的心,请
大家采用下列句式:我认为文中最让我感动的事情是 ,因为。
小结:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念。大家,可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现
人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是——人物之间的交往。
老王之所以会这样善待?我?,是因为?我?也是一个善良的人。 思考:?我?的善良体现在哪些事上,作者对老王的态度如何,
(1)照顾老王的生意,坐他车;(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;
(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
小结:老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这样一家人。
五、体味情感:怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受,你是怎样理解她的感受的,
明确:与老王交往时,作者虽然也正遭受着不幸,但毕竟还有些钱,身边还有亲人和朋友,于是作者认为自己是一个‘幸运的人’,而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人,生来本是平等的,
篇二:《老王》教学设计_公开课教案(1)
《老王》教学设计
教学目标:
一、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法:通过独立阅读,发表有独创的见解。
三、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
教学重点:
把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际,理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
难点:
理解课文如何细致刻画人物形象;学会善待他人。
课时安排:二课时
教学过程:
一:导入
一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨,他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话:“春天就要来了,可我看不见她~”于是,被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
多美的诗句,春天就要来了,可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。
多美的举动,身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐,而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗,但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句,送给他的是温暖,是
春天~
过渡:今天我们要来认识一个和这个乞丐一样渴望得到春天的老王,有没有人送给我们的主人公老王一个春天呢,
二:整体感知----等待春天的人
听课文录音思考:
1、你们知道我为什么说老王是渴求春天的人吗,请找找,老王的处境如何,(请跳读课文1---4段,找出老王的处境)
姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址
明确:不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命。
“**”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
眼睛不好,瞎了一只眼。
住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。
概括的说物质上贫寒,精神上 “孤独、无亲 ,受恶意攻击、被人瞧不起 ”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
师:ppt所以请用一句话概括,老王过着一种怎样的生活,
艰苦、悲苦、凄苦用一个字概括:苦
过渡:我们的生活被太多假象所蒙骗,以至于缺少了真爱与关怀,在大多数人的眼里,街边的乞讨,都是有组织的集团操纵,为此人们忽略了真正需要帮助的人群。
2、那老王是一个值得给予春天的人吗,
浏览剩下段落,课文选取了老王的哪些事情,从中看出老王是一个怎样的人,
(要求用尽可能简洁、精炼的语言概括)“不动笔墨不读书,请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”
明确:主动半价送冰,
送钱先生看病,
加高三轮平板,
临终送香油鸡蛋。”
师:从中可以看出,老王是一个
老实厚道,重感情,讲仁义,知恩必报
用一个字概括:善
三、赏析语言
师:老王就是这样一个艰苦而又善良的人。病入膏肓的他还给我送香油和鸡蛋。作者用看似平淡简洁语言,字里行间却有着丰富的意蕴,悄悄地触动你我的心弦。
Ppt出示:法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话:“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。” 师:让我们精读课文8—16段,请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语,细细地品味,想一想:哪个词语触动了你的心弦,为什么,
个别朗读,(让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。)
(拿出笔,圈点)“好文不厌百回读”,好文章每读一遍都会有很多收获。) Ppt出示:触动了我,因为
词语赏析:
预设:? “有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”(镶嵌采用造句法,改变语境品析)
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了。
?他“唔”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
他直着脚一级一级下楼去。(采用创设情境法品析)
“直”字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰难的老王,还
要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒。
?我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” 他只说:“我不吃。” 我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”(采用换词法品析)
示例:“强笑”一词,不但准确,而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子,还拿东西来谢“我们”,心里说不出的辛酸和感
动。
师总结:是呀,滴水之恩当涌泉相报。地位卑贱,被人凌辱忽视的老王,他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗,不,他捧出的是一颗真心,一颗感恩的心呀。
那么面对这样一个生活上贫苦,精神上孤苦而心地善良的老王,有人给他送去春天般的温暖吗,(杨绛)
四、再读课文--------送来春天的温暖
3、请找出杨绛一家面对老王的遭遇是如何把”春天”送给老王的,
(为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢,)
明确:A、照顾老王的生意,坐他的车;
B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;
C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。 师:由此可见,杨绛一家人对老王同情、关心、尊重。杨绛一家也是善良的。
教师总结:ppt老王和杨绛一家就是这样用善良体察善良,用爱心交换爱心。
这个帮助不仅是物质上的,还有精神上的。如果说地位相当,处境差不多的人,这样做可能是礼尚往来,是联络感情,是丰富
生活的调剂品,那么对于另一些人,处在温饱的起跑线上,处在生死的边缘的人,这种救助就是送给他一个春天。因为真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量。
4、你们认为生活艰苦的老王和给予帮助的杨绛谁是幸运者,谁是不幸者,作者自己怎么认为的,用文中的话回答。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
杨绛真的就是大家说的那么幸运吗,
五、了解作者-----送来春天的人
Ppt杨绛,生于1911,她是学习作家、文学翻译家,《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说,如果大家有机会的话,就一定要读读这本书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂?吉诃德》。她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生,钱钟书先生的代表作就是《围城》,这也是一部不错的作品,
看上面的资料,杨绛确实是功成名就的高级知识分子,在社会上处于高层。是幸运儿。但是1966年,“**”爆发,钱钟书、杨绛均被“揪出”,被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”,打入了“牛鬼蛇神”的阵营。有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作,钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月,钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼,1970年7月,杨绛也来干校,1970年6月,钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月,钱钟书夫妇由干校回家,遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害,三人被迫
离家逃走,在外过了三年的流亡生活,1977年2月才搬入三里河新居。“**”期间,杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自杀,《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽,他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格。
我们没有经历过**,但是他们的死至少让我们明白这个时代的悲剧,杨绛和她的丈夫不幸生活在这个悲剧的时代,在那个时代,你说他们会说自己是幸运吗,好多人不会,但是杨绛说了。
她说:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
5、作者一家竭尽全力帮助老王,作者愧怍什么,作者为什么有愧怍,请同学小组讨论完成。
明确:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的生活处境。作者觉得自己幸运,老王不幸。回想起来,当时对老王的关爱还不够,没让他的生活真正有改善,日子过得像春天般美好。 所以感到“愧怍”。
ppt 简。爱说:站在上帝面前我们是平等的。人与人之间的关系就应该是平等的。人没有贵(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:老王教案优质教学设计)贱之分。
就是基于这样的思想,杨绛关注着卑贱的老王,救助着贫穷的老王,同情着不幸的老王。他的关注,同情,救助,为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王在凄苦生命中感受到春天般的温暖和美好。
过度师:同学们,杨绛笔下穷苦善良的老王是值得我们给予“春天”的。然而在我们现在的生活中,像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个呢,
六、课堂练笔,情感升华——争做“送春人”
出示图片,(社会上的一些弱势群体)
对这些正在等待“春天”的人你愿意送给人家“春天”吗,
8、你认为应如何对待自己周围这些等待“春天”的“老王”?
请模仿例子,用一句话表达你们的心愿。
例子:假如我是一团火,就为他人 送去温暖 ;
假如我是一朵花,就为他人 送去芬芳 ;
假如我是一颗星,就为他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵树, ;
假如我是一泓清泉,;
Ppt:“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。” -----特蕾莎
总结:多关注他们的生活,尊重他们,关爱他们,帮助改善他们的处境,为他们送去温暖的春天吧!
七、课堂总结:
他,是一个生活困苦的三轮车车夫,却有一颗金子般的心;他有着不幸的命运,却掩藏不住人性的光辉。即使生命的最后一刻,想到的也是别人。这就是老王,他用伛偻的身躯等待着“春天”
的到来,他用言行诠释了善良,他用善良捍卫了尊严~
而你,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。既是幸运又是不幸的你给予老王的是“春天”,带给我们的却是震撼~你用自己的行动告诉我们:不管你是幸与不幸,关爱不幸者是每一个人不容回避的责任~ 同学们,请不要按捺住自己的爱心和热情, 拿出来为别人打通去往“春天”的道路吧~
推荐阅读
《傻二哥》 新凤霞
《乞丐》屠格涅夫
《生命的召唤》 阿迪斯?惠特曼
篇三:《老王》公开课教案
《老王》公开课教案
教学目标:
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
教学重难、点:
1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。
2、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,在生活中,我们总是对名人的一言一行十分的关注,
那是当然,名人嘛,最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人,有认识的,有不认识的。你是否曾关注过他们,我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫,并为他写下了散文《老王》。今天,就让我们透过杨绛来关注老王的命运。
二、作者简介
杨绛(jiàng),钱钟书夫人,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。著名的现代女作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂?吉诃德》,散文集《干校六记》,《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。2008年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》。
三、课前预习
(一)生字注音
(二)写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“**”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中??
四、文本研习
(一)“画”说老王
看课文插图, 你觉得老王是个什么样的人,
请以“从他的( )看,他是一个( )的老人。”的句式回答。
1
2
3
(二)认识老王
速读课文1-4段,作者给了我们介绍了老王的哪些情况,分别从这些信息你读到了什么,(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)
姓名:老王
职业:蹬三轮车
家庭成员:有个哥哥,死了;两个侄儿,“没出息”,便就没了。
外貌特征:只有一只眼睛,另一只是“田螺眼”,瞎的。
家庭住址:荒僻小胡同里一个破落大院里的塌败小屋。
地位卑微,谋生手段艰苦
老光棍,孤独终老居住条件恶劣 苦
生理缺陷
居住条件恶劣
(三)评说老王
快速阅读5-22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段,分别体现了老王什么样的特点,这些片段按什么顺序来安排的,
第一件事:送冰 厚道老实
第二件事:送钱先生去医院有良心,不贪钱
第三件事:改装三轮体贴顾客
第四件事:送鸡蛋、香油懂得感恩
忠厚老实、心地善良、 知恩图报善
小结:
生活——艰苦
苦 关爱
老 精神——凄苦
王
善 老实厚道 尊重
思考:
本文在写老王的“苦”和“善”时,分别是什么顺序,贯穿全文的线索是什么, 文章以作者与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来组织全文,条理清晰。 先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况;
接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人,以表现老王的善良与忠厚。
以人物交往为线索 坐老王的三轮,叙闲
?
告以身世
?
老王有眼疾,送鱼肝油
?
老王对我家好
?
不坐车,依然关心老王
?
临终前送鸡蛋香油表示感谢
(四)品味老王
文章写了老王的很多事,有些事一带而过,有些事却具体详细。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。
1、文中写老王所做的哪一件事最为详细,为什么要详写,
送鸡蛋香油 。因为这件事更能表现老王的善良和知恩图报的高尚品质。
明确:一个生存状态已经亮起了红灯的病人,一个命运如此糟糕而不幸的人,临死前,他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了,而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下,
却隐藏着一颗金
子般的心。所以要详写。
(写作时注意详略得当,做到重点突出,主题鲜明 。)
2、分角色朗读“送鸡蛋香油”片段(8—16段),回答以下问题:
(1)老王临死前给“我”送香油、鸡蛋,作者从哪几方面来描写此时的老王, (文章从动作、语言、外貌等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外,作者还写了自己见到老王时心里的想法,即作者的心理活动描写,从侧面烘托出老王行动的艰难。)
(2)“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话属于什么描写,说明了什么,
(外貌描写,表现老王久病之后的干瘦、脱形。
比喻手法。其作用是借僵尸外表的恐怖、干枯以及不经打的特点,形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。)
(3)为什么只有十到二十个鸡蛋,而作者却说多得数不完,
(“千里送鹅毛,礼轻情谊重”。当时生活艰苦,老王给“我”送鸡蛋让我备受感动。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡,而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。)
(4)他赶忙止住我说:“我不是要钱。”为什么又“站着等我”,
(“赶忙止住”是出于老王真心,“站着等”是为我的话,是在
领受谢意。他知道作者一定会给的,不拿,反而要托人捎,老王知道自己将不久于人世,怕给作者添麻烦。)
(五)善待老王
面对老王的遭遇,作者一家表现如何,
1. 坐他的车,照顾他的生意
2. 女儿知道他有夜盲症,送他大瓶鱼肝油
3. 老王再客气也付他应得的报酬
4. 关切询问只有一位主顾的老王是否能维持生活
5. 他送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱
6. ??
作者对老王态度如何,同情、关心、尊重
善良,富有爱心、同情心,关爱和尊重不幸者
想一想:
作者为什么能够那么关心老王?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么样的精神才能像作者那样尊重人,理解人,关心人,
平等
关爱爱心 善
(人道主义精神)
(六)怀念老王
心地善良、老实厚道的老王就这么去了,作者有什么样的感受,
揭示全文主旨的“文眼”
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在“**”中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处
境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到愧怍。
五、语言揣摩
你最喜欢本文的哪一句话或哪一个词,为什么,
揣摩一:“有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀, 又青又紫。那时候我们在干校,我女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油,晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后 者该是更深的不幸。”
这段叙述看起来平平淡淡,有些幽默和调侃的味道,其实却蕴含鲜明的对比。不仅写出了对老王的同情、关怀,为下文老王知恩图报作铺垫,更含蓄地流露出作者对以践踏弱者为乐的世风的厌恶和批判。
揣摩二:“他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。”这一句表明老王是怎样一个人?“大概”一词是否可以删去?为什么?
1、这一句是对前面“老王是其中最老实的”的一个补充说明,表明老王从来没有想到过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”,
2、“大概”一词不能删去。因为“大概”表示一种猜测,它并非是老王的想法,而是“我”根据自己的观察而作出的一种猜测。
揣摩三:我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃,”其中的“强笑”改为“笑着”好不好,为什么,
不好。“笑”仅是高兴、喜悦的;加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴,所以笑;但此时老王是在临终前,已变成僵尸般的人了,内心感到悲伤。“强笑”包含着以含量大于“笑”。
六、拓展延伸
在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人,我们不应该忽视他们的存在。
你认为应如何对待自己周围的“老王”?
从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
七、布置作业
范文二:老王教案优质教学设计 《老王》教学设计(八年级教案设计)
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教材分析
教学目标
知识和能力
1、整体把握文本内容及文章的思想情感,理解老王的“苦”与“善”。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
过程和方法
学生课前预习,调动学生的生活经验,通过问题讨论、品读等方法来体会文章的思想感情。 情感态度和价值观
体会老王的苦与善,学会以善良体察善良。培养学生的爱心,引导学生关爱弱者。 教学重难点
1
重点:1、理解老王的苦与善,体会文章的情感。
2、幸运者对不幸者的愧怍的理解。
难点:幸运者对不幸者的愧怍的理解。
教学准备:1、课前布置学生预习。
2、教师准备课件
教学时间:1课时
教学过程
一、 导入:同学们,我们这个单元是以“爱”为主题的。学习中,我们看到了鲁迅对自己儿时的保姆长妈妈的真挚怀念,感受到长妈妈那颗善良的爱心,读到了《背影》中平凡父亲的爱子深情,也见证了李森祥小说中那位要强的父亲拼命苦干的一生,每一位小人物都给我们带来了心灵上的一次震撼,让我们看到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇反映小人物的散文,题目是《老王》。(板书)
1、生字词的读音
蹬惶肿胀塌败眼翳荒僻攥滞笨镶嵌
2、完成老王的名片
教师归结:苦
三、 速度全文,把握文本内容
1、 速读全文,找出老王为我们做了哪几件事,从中可以看出老王又是一个怎样的人, 明确:送冰
2
送钱先生
送鸡蛋
一字概括老王:善
2、 老王是不幸的大好人,那“我”呢,又是一个什么样的人,从哪些地方可以看出来,(零散地分布在文中,采用跳读的方法给找出。)
交流总结:
坐老王的车
送鱼肝油
关心生活
给钱
询问生计
我是一个有善心的人
四、理解“幸运者对不幸者的愧怍”
1、 我是关心老王的,老王死了我为什么又会感到“愧怍”呢, (引导学生重点研读送鸡蛋部分)
(1)、老王送鸡蛋部分你最难忘的是他的什么,
着重研读对老王的肖像描写。
a齐读8-9段。
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老王优质课教学设计
《老王》公开课教学设计1、请大家打开书,自由朗读课文,标出自然段的序号,从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词Ppt出示,法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话,“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”真情碰撞,叩问良知关的语句苏州等地读书1931年于苏州东吴大学毕业,获文学学士学位,随即考入清华大学研究院,为外国语言文学研究生1935年与钱钟书结婚,是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学1938年秋回国,曾任上海震旦女子文理学院外语系教授,业余从事创作著有散文集《干校六记》《将饮茶》,长篇小说《洗澡》等在某个地方,依然有“老王”的身影,让我们一起关注“老王”居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)像春天般美好艰苦、悲苦、凄苦用一个字概括,苦要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒看上面的资料,杨绛确实是功成名就的高级知识分子,在社会上处于高层是幸运儿但是1966年,“**”爆发,钱钟书、杨绛均被“揪出”,被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”,打入了“牛鬼蛇神”的阵营有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作,钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷1969年11月,钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”
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接受劳动锻炼,1970年7月,杨绛也来干校,1970年6月,钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀1972年3月,钱钟书夫妇由干校回家,遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害,三人被迫离家逃走,在外过了三年的流亡生活,1977年2月才搬入三里河新居“**”期间,杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害比如老舍不堪凌辱跳湖自杀,《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽,他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格假如我是一颗星,就为他人,五、文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情,传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢,是不是用了大量华丽的词藻,作者用平淡质朴又富有表现力的语言下面我们就从语言角度选取其中的一部分来鉴赏鉴赏,请一位同学读8-16段,听读的同学标出认为用得好的词句个年代镇的很幸运吗,请同学们看大屏幕一个并不幸运的人,在那个自顾不暇的年代对老王已照顾挺多了,为什么还这样想,她的惭愧从何而来,明确,课文8——16自然节我们不是伟大的人,也不是明星,常常做不了伟大的事,但是我们可以用伟大的心去做身边细小的事,生5,“破旧”有特点你来说师,好,请坐同学们说说看,“有人说”这个“有人”是谁,你来说生18,我认为把老王写得更加的不幸,只是从深层体现出当时社会的黑暗故意玩这个噱头,幽默了一下,但是我们就可以知道知识分子在那个
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年代是怎样遭到迫害与摧残很好,同学们,看到吗,这就是学习刚开始还发现不了,慢慢读出一点感觉,最后有感受了以我们看,在这么多的文字当中,我们其实已经看到这个不幸的内核中所隐含的很复杂的东西,一起来读读文章的第一句话,看看两个人之间的情感是怎样的生31沉默试试看生42,这个社会什么时候才能正常起来,师,这个社会什么时候才能正常起来,我觉得杨绛先生要问,问老王的凄惨,问自己的责任,问其他人的责任,问社会的责任,问未来我们的幸福的程度,由此“愧怍”就出来了一起来读一读“几年过去了,我渐渐明白,那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”生齐读,几年过去了,我渐渐明白,那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍师,说说看,杨绛愧怍什么,??问天问社会问大地问时间问未来问茫茫的历史长河,杨绛想告诉我们“愧怍”是什么,你觉得??你来说生43,她没有对老王细心的照顾,没有很好地关心他师,都不是**过去这么多年了,一个智慧的长者要花几年的时间来问,这个问不是一节课堂,她花了整整几年,而且是什么明白,同学们,“渐渐明白”那你说会不会是感情亏欠的问题呢,她如此愧怍,生44,应该她说“一个幸运的人”应该代表一大群人,然后“不幸者”也是底层的受压迫的人民,应该是替他们不同情、理解??忏悔??师,把你这句话改一下,也就是说,杨绛想替应该忏悔的人忏悔,想替应该要忏悔的时代去忏悔所以,同学们一起跟着老师
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看,杨绛你不只是愧怍,更是一种什么,你来说生45,应该是亏欠吧师,亏欠,你对我好,我对你还不够好这要花几年的时间去苦苦求证吗,应该不需要所以不仅仅是亏欠,应该是上升到了一个更高程度,你觉得是什么,生沉默师,这就是我们没有问自己、没有问这堂课、没有问这个文字所带来的我们思想的简单你来说生46,替更多的人赎罪师,赎罪听懂吧所以我们讲,杨绛你不只是愧怍,更是一种自责,更是一种担当,是一种宽容,是一种净化,是一种思考,是一种自己的承担责任就在愧怍中产生了所以同学们,读杨绛先生的作品千万不要简单视之,一个没有进入灵魂的阅读无法产生灵魂的拷问,你们,我们都应该要沉进去,仔细去思考,杨绛把自己放在“愧怍”的海中去思考,她在想,她在想什么,一起来,读一读,“愧怍不仅是愧怍者对自我灵魂的无情审视??”师,对,灾难发生了,但灾难中不是为了寻找感动,杨绛更是怀着冷静的眼光去探视我们的未来,我们该如何面对不幸,我们如何化解不幸,因此,记住海明威说过的一句话,“不要问丧钟为谁而鸣,它为我们每一个人敲响”人类就是茫茫大海上的孤岛,每一块被海浪卷走的沙石,都值得我们不幸、愧怍思考我们未来社会,思考面临着的未来,这才是冷静的、睿智的杨绛因此胡河清先生说过的一句话,“在当代中国文学中,文章家能兼具对芸芸众生感情领域测度之深细与对东方佛道境界体认之高深者,实在是少有能逾杨绛先生
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的”所以杨绛,她的愧怍最终上升到一种宗教情怀所以同学们记住,面对这堂课、面对杨绛、面对老王,我们也有我们的愧怍,那就是我们浅薄的阅读和我们没有进入灵魂的认知,希望我们有一个对自己清醒的判断,读好她的文字,读好杨绛先生我们一起来读读最后一句话生齐读,几年过去了,我渐渐明白,那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍师,好,下课,同学们再见
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范文四:优质课《老王》教学设计
优质课《老王》
授课教师:肖文静 学科:语文 年级:八年级
工作单位:康荣一中 指导教师:史玉春
一、教材分析
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。《老王》这篇课文主要讲述了老王平凡而且不幸的生活遭遇。他与作者交往密切,为人善良厚道。“我”一家人对老王的遭遇给予关心和同情。本文同时揭露了当时的社会问题:不幸者没人关怀。
二、教学目标:
1、知识与技能:朗读课文,体会文章所表达的思想感情,理解作者和老王的情感变化。
2、过程与方法:理清文章的脉络,学习这篇文章把零散的材料变成一个整体的写法。
3、情感态度与价值观:教育学生向作者学习,要关爱生活中的不幸的人,内心要有博大的爱。
三、教学重难点:
1、激发学生对不幸者的爱心。学习作者对人物情感的准确捕捉的写法。
2、理解文章深刻的内涵。
四、教法和学法
本课我采用自学—展示—探究的教学模式。让学生自主学习,然后展示学习成果,最后探究重难点。
五、教学过程
1、导入
屏幕展示一些小人物如陈玉蓉和范阡川的感人故事。然后
师:一段凄惨壮美的故事,一首感人肺腑的歌——尽在??《老王》
2、作者简介
出示幻灯片:杨绛,生于1911年,江苏无锡人,作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《唐·吉诃德》。是著名作家钱钟书先生的妻子。
3、扫清文字障碍:给下面加划线的字注音。
蹬 压(压根儿)
伛 攥 荒僻
塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍
4、整体感知
师:请同学们带着下面的问题朗读课文:
(1)阅读课文后你能得知老王过着怎样的艰难的生活吗?
(2)你觉得老王的为人怎么样?为什么这么说?
(3)你认为作者怎么样?作者和作者一家人是如何对老王进行关爱的,请从文中找出正确的语句或段落。
(学生探究后)
师:下面同学们回答老师的第一个问题:老王过着怎样的难舍生活?
生:老王居住条件差,老王谋生困难。
师:你觉得老王为人怎么样?
生:老王心地善良。
师:为什么说老王心地善良?
生:为作者送冰,车费减半
生:送钱先生看病,不愿要报酬
生:身体病重,还要来谢恩
师:第三个问题:你认为作者是一个什么样的人?
生:我认为作者也是一个心地善良,有爱心和有同情心的人。
师:作者和作者一家人是如何对老王进行关爱的?
生:作者和作者一家人故意坐老王的车,关照他的生意。也付钱。
生补充:老王既送香油又送鸡蛋,他都不让“我”白送。
5、重点赏析
师:请同学们朗读“有一天,我在家听到打门??那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分,然后思考下面几个问题。屏幕展示问题:
(1)在去世前,老王为什么要送给我鸡蛋和香油,说明老王的性格特点怎么样?
(2)老王说“我不是要钱”,但为什么老王最后还是把钱收下了呢?你怎样理解“我不是要钱”这句话的含义。
(3)对于这句话“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍?”你是怎么理解的? 师:第一个问题的答案是什么?
生:说明老王知恩图报、心地善良
师:请回答第二个问题
生:老王怕“我”真的把钱给他送去,这样会给“我”增加麻烦,说明老王厚道、善良。
师:第三个问题如何回答呢?
生:作为幸运的人,应该去关爱不幸运的人,关心他们的生活,关心他们的命运,帮助他们改善生活条件,帮助他们过上好日子。
6、难点探究
师:这篇文章开头这样说过“我常坐老王的三轮”,但是后面却说“我自己不敢乘三轮”,这样表达是不是前后矛盾?
生讨论后师总结:这要涉及当时的时代背景,作者处在“**”时期,因为 她是知识份子,所以不敢做劳动人民的车,怕被说成是“骑在人民头上”。而老王不怕被牵连,又从另一个侧面反映了老王的善良。
7、想一想
师:我们都知道当时的社会是一个缺少关心和爱的社会,社会地位高的人往往瞧不起社会地位低的人。那么作者为什么能够关心、同情和尊重老王?是什么样的崇高精神使她这样做呢?
生:极富爱心。
生:一个字“善”。
8、总结全文—怀念老王
同学们,老王的境遇带给我们的是心酸与不忍。像老王这样的小人物生存如此艰难,是多么的让人同情和感到悲痛。他们没有改变自己命运的能力,对现状无可奈何。他们需要阳光的沐浴,他们需要像作者这样的尊重。让我们伸出友爱之手吧,哪怕你付出的只是微笑。
9、生齐读歌词《爱的奉献》
爱的奉献
这是心的呼唤
这是爱的奉献
这是人间的春风
(这是生命的源泉)
再没有心的沙漠
再没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花处处开遍
只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
10、课外拓展
师:在现实生活中,我们应该如何去关爱不幸者?
生畅所欲言。
11、作业
搜集有关资料,以《爱心在行动》为主题,写一篇500字左右的文章。
六、板书设计
9老王
老王:苦①靠三轮谋生 我们:善①常坐他车
②孤苦伶仃 ②坚持给钱
③双眼有疾 ③关心生计
④居住艰苦 ④送鱼肝油
善①送冰 愧①感到抱歉
②去医院 ②老王死后愧怍
③扶病、捎话
④送香油、鸡蛋
范文五:[优质文档]老王教案设计
老王教案设计
教学目标:
1、理解课文内容,了解老王的善良和不幸。 2、关爱生活中的不幸者,学会以善良体察善良,以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点:
1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点:
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。 与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德。今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。(板书课题)
二、简介作者
杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂?吉诃德》。
三、检查预习
给下列加横线的字注音
愧怍(kuì zuò)滞笨(zhì) 取缔(dì)翳(yì)
骷髅(kū lóu) 攥着(zuàn) 塌败(tā) 伛(yǔ)
四、写作背景
文章作于1984年,回忆的是“**”时期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,下放到干校劳动,但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响,他照样尊重照顾作者夫妇,因此,作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王
1、(老王画像)
请同学们看屏幕,这幅画的主人公就是老王。从画像上看,你觉得他是一个什么样的人,
?从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。
?从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。
?从他的表情看,他是一个善良的老人。
?从弯腰曲背的样子看,他是一个病人。
2、老王究竟是一个怎样的人,下面,我们一起听课文朗读,进一步了解这个人物。
3、老王是一个什么样的人呢,请同学们分别用文中的两个关键词概括。
不幸;善良
老王的不幸表现在哪些方面,
老王的善良表现在哪里,
4、文章中写了老王很多事,但有详有略,其中最感动你的是哪件事,
老王送鸡蛋、香油。
5、下面我们一起来欣赏这一片断。(齐读第8段;分角色朗读9至14段;齐读第15段)然后,找出自己最感动的句子,并说一说原因。 6、小组合作交流,代表发言:
? “有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了。
?他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。翳(yì):眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了,可他还要登门给“我”送物品,令人感动。
?他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅,没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人,而且长期营养不良,病已经很严重,可有香油和鸡蛋自己不吃,却送给作者一家人吃,可以看出老王对作者一家人的关心爱护,想着报恩,真的令人感动。
?他“唔”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
动作描写。“直”字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰难的老王,还要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒。
?我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” 他只说:“我不吃。” 我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写,以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友,表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心,可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
?他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
动作描写:“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨,呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重,叫人为他的身体、生活担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
?他直着脚一级一级下楼去,
动作描写。强调老王临终前的形象,表明他行动已经不方便了,病已经很严重了。强调老王临终前的形象,表现他生活上的苦境,表现他人性上的善良。
教师总结:
从这段文字中我们可以看出写人时,要从动作、神态、语言等多个方面入手,把最能表现文章中心的事件详写,这样就能做到人物鲜明,重点突出。
(二)说一说作者
1、老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面对老王的遭遇,作者一家如何表现的呢,
同情、关心、爱护、帮助老王。
2、具体体现在那些方面?
A、 照顾老王生意,坐他车;
B、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症;
C、关心老王的生活;
D、老王再客气,也付给他应得的报酬;
E、老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱。
3、由此可以看出作者是怎样的人,
善良的人。
3、可是,当善良的老王去时,作者有什么感受,
一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
4、作者如此竭尽全力帮助老王,为什么还会如此愧疚呢, (小组讨论)
明确:愧怍:惭愧,心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿,直着脚,给作者动香油鸡蛋,对于一个生活艰苦的贫困者来说,这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉,没有请他坐坐喝口茶水,没有及时向他表达谢意,没有领受他情意,为老王做得太少,心中的悲伤难以抹去,几年下来,才深悟到自己的麻木,对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度,没有与他平等相待,为自己做的还不够感到愧怍。
5、这篇文章的主旨是什么?
明确:本文写老王与我的交往,描写了老王的勤劳、善良,表达了作者人要平等,要互相关心、爱护的人道主义精神。
(三)说自己
1、老王是社会众多平凡人物的一个代表,正是这样的一个平凡的穷苦人,却有一颗金子般善良的心。现在,像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。(弱势群体组图)
2、同学们,看了这些图片,我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体,请仿照下面例句说出你的心愿。
例句:“假如我是一团火,就为不幸的人送去温暖 ”
假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ;
假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ;
假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ;
假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ;
假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ;
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