范文一:语文板书设计
语文板书设计
语文教学过程中,板书设计是不容忽视的一环。一个科学的板书图式,往往对学生准确全面的掌握知识、 提高学习效率起着事半功倍的效果。因此板书设计历来被语文教师所重视。现结合课例,谈谈本人的几点体会 。
一、板书设计要突出直观性
直观性指形象直观地再现课文内容特点。学生通过板书能直观地把握课文重点,明确学习目标,减少学习 过程的盲目性。
二、板书设计要求具有调探性
这里所说的调探性包括两方面:一是教师合理布局课文各知识点,使之在整个板书结构中占有恰当的位置 ,让各知识点呈有序性、层次性;二是体现课堂组织教学的渐进性、层次性、板书内容反映了课堂教学步步推 进的有序排列。教《赤壁之战》(高中语文第一册)前两个自然段时(一课时), 根据课时教学目标,要求学生掌握的知识有四个:?人物关系;?主要人物鲁肃、诸葛亮战前促使孙、刘 联合过程中所处立场及所持态度;?主要人物的言行;?主要人物通过言行所表现的个性特点。合理安排四个 知识点,形成有层有序的板书结构。
根据课堂教学的先后,首先明确本课时出现的人物及其互相间的关系:孙、刘联合抗击曹操。鲁肃与诸葛 亮是促成双方联合抗曹的关键人物。第二步比较分析这两个人物的身份、地位及立场态度。鲁肃在劝权说备的 过程中设身处地的为对方着想,“情理并举”。诸葛亮作为刘备的代表,向孙权求救,态度“不卑不亢”。第 三步重点分析鲁肃与诸葛亮的言行及其在具体言行中表现的性格特点。鲁肃从“天时”“地利”入手与孙权分 析联刘抗曹的可行性;然后到刘备军中用“慰劳军中用事者”、“说备”、自我介绍等手段力促“人和”,由 此可见其“远见卓识”与“擅于外交”的才能。诸葛亮到东吴先后采用“激将”、“褒备”、“贬操”等手段 ,使孙权同意联刘击曹,表现了他的“足智多谋,机敏善辩”的性格。
这样,围绕板书组织课堂教学,层次分明,有条不紊,显示了板书的调控性作用。
三、板书应发挥其指导性
指导性即通过板书指导学生全面把握课文知识点,掌握某些有关的规律性知识和学习方法。在教学过程中利用板书引导学生掌握这些 知识点并使之“网络化”,并利用板书内容复习巩固散文的一些规律性知识,诸如抒情散文中借物抒情之“物 ”的作用,“形”是怎样串联在一起来表现“神”的等等。这对学生举一凡三阅读其它同类散文,提高散文赏 析能力,无疑是一种综合性指导。
四、板书设计应讲求艺术性
艺术性就是使用经过精心选择的词语、线条、符号等进行艺术性组合,使板书结构形成美观艺术的有机组 合体,并使之成为勾通教师、学生、教材三者之间的桥梁。通过教师的分析、点拨,学生手眼脑并用对板书中 的词语、线条符号等进行联系判断,强化思维,从而提高记忆的准确性与持久性。以《鸿门宴》(高中语文第 二册)“宴前”阶段板书为例: 板书通过线条、词语的艺术组合使一篇容量大、关系复杂、人物性格多面的课文得以直观再现,既揭示了 课文内容,又挖掘了课文内涵。教师对人物性格稍加分析、点拨,即能简化学生的记忆过程,使学生较好的把 握教材知识,收到良好效果。
语文教学中的板书,是指教师在授课过程中通过简洁的语言、形象的符号或者系统的图表等形式,引导学生理清课堂思路、明确教学重点和强化教学内容的教学活动。它是语文教学活动的重要辅助手段,是语文教学中不可缺少的重要组成部分, 是课堂教学内容灵魂的体现。
一、板书设计的原则
、直观性原则板书是一种直观性教学活动,是教师语言教学的有利补充。它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式,将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容,清晰、准确、直观的展现在学生面前,使学生易于感知、理解和记忆。所以,直观性是板书设计的重要原则。
、形象性原则板书是一种视觉性艺术。它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段,刺激学生的感官,吸引学生的注意,从而达到强化记忆的目的。所以,板书设计应力求形象。
、简约性原则板书是教师在有限的空间(常规地点就是教室里的黑板,现代化教学有时会使用教学屏幕)、有限的时间(上课时的45分钟)进行的教学活动。因此,板书内容应力求简洁、提纲挈领。
二、板书设计的艺术
板书是语文课堂教学的重要环节,要真正发挥好板书的作用,需要注意板书设计的艺术技巧。试总结如下:
(一)板书内容方面:板书的内容应是一堂语文课教学内容的核心。它既包含一堂课的框架结构,也需体现学生必须掌握的知识点。因此,教师在板书设计时应注意:
、抓住重点板书内容必须是课堂内容的精华,它必须体现出教学的目的、教学的重点、难点。板书就是一堂课的关键词,通过它让学生迅速领会课堂内容。因此,教师的板书设计必须深入教材,认真研究,务必抓到重点。
、力求简洁根据板书的简约性原则,语文教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时,必须对教学内容进行高度概括,力求做到语言简洁,言简意赅。板书语言,力求字字千钧,画龙点睛。
、条理系统板书内容,要按一定的层次和顺序组织起来。条理的板书,有利于学生的理解和记忆。系统的内容,便于学生建立起自己的记忆网络,提高记忆的效率。
(二)板书形式方面:优美的板书形式不仅有利于知识的传授,也能成为对学生进行审美教育的重要阵地。因此,教师在板书时应注意:
、总体要求:
板书的形式可以多样。教师可根据教学条件的不同,灵活采用不同的板书形式。有多媒体的教师,可利用现代化的教学手段,设计优美的字体、不同的色彩、相应的背景和不同的显现形式,突出重点,形象直观。条件较差的教师,也可根据自己的实际,动手制作一些小卡片等教具,用灵活多样的形式调动学生们的注意力,从而充分发挥板书的作用。
、具体要求如下:
<1>便于运用教学中,教学内容不同板书内容也不同。为方便板书,教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。主版部分内容相对固定,体现板书内容的核心;副版部分可根据教学需要灵活使用。
<2>布局合理板书设计要注意构图美。合理的结构布局,是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明,条理清晰;板书的主板、副板搭配得当;构图上下左右边距合理,大小匀称,协调美观。
<3>书写优美教师的板书应力求书写正确、工整、美观。工整的书写、优美的字体和变化的字型,都能激发起学生的美感,调动起学生学习的****,从而达到事半功倍的教学效果。
<4>色彩映衬根据板书设计的形象性原则,教师可根据教学内容和教学条件的具体情况,充分利用注意的选择性原理,在板书时使用不同的色彩,加强学生对板书的注意力,提高板书的利用效率。
三、需要注意的问题:
、板书内容切忌随意教师上课时,板书内容有时随着教学的深入而信手拈来,讲到哪,写到哪,随意性太强,会让学生抓不到教学的重点而疲于应付,从而降低板书的作用。
、板书书写切忌满板飞板书书写一定要有所规划,切忌满板飞。教师上课时,有时或因习惯原因,有时或为了节约时间,板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习,也同样会降低学生对板书内容的兴趣。
、板书书写切忌潦草潦草的板书,不仅使学生的认知有困难,降低学习的效率;也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者,不仅是知识的传授者,更重要的还要育人;所以,教师要以身示范,让学生养成良好的做人、做事的习惯。
总之,语文教学的板书,是语文教学艺术的重要组成部分。作为一名语文教师,应引起高度重视。板书力求做到美观、实用,真正成为美的典范,成为课堂教学内容的灵魂再现。
范文二:语文板书设计
《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
【教学重点】能够读准字音,掌握生字词。
【教学难点】认识动物尾巴的功能。
【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学设计】
一、导入新课,激发学习兴趣
同学们,你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?他到处借尾巴,他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:17、小壁虎借尾巴。
二、播放课件,整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。 (自由读)
2、检查:
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词,就读哪个词。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。)
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)
没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)
4、其他小朋友想读吗? (师指齐读)
四、再读课文,整体感知
1、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确,读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文,感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其他同学考虑问题:
(课件出示3个问题)
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶ 借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。 (出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢? (男女生分角色朗读)
板书:鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段:
⑴ 有什么不明白的地方?
小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。
蝇子:专叮牛的苍蝇。
⑵ 指导朗读,表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)
指导朗读:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
齐读第七自然段,讨论:
⑴ 知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”:
因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。)
六、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬,爬到小河边。
小壁虎爬啊爬,爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)
七、课堂总结,课后延伸
孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
鱼尾巴──拨水 牛尾巴──赶蝇子 燕子尾巴──掌握方向 壁虎尾巴──自我保护
范文三:小学语文板书设计
小学语文板书设计”课题研究结题报告
石俊芝 刘 东
能给人以摘要:板书是艺术品,具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力,巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往借助典型的手法, 具备深刻、集中、形象、典型的特点反映出教材的内容,富有了教材的艺术感染力,能引起人们丰富的联想和深沉的思索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观,而直接诉诸学生视觉,丰富了学生的感知表象,教师在备课时可以尽快地进入到对教材的理解中,不仅节省了时间,提高了效率,还帮助老师把握了教材的重点和难点,本书可以让小学老师通览小学所有的科目,是老师一本必备的参考书;学生拥有这本书减少了语文学习的难度,有助于学生吸收和掌握基本知识。
一、课题研究的内容及目标。
有人说“板书是微型教案”,好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现,又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑,对教学重点的研磨提炼,对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新,但板书是不可缺少的,它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。只不过是随着新课改精神的贯彻,师生互动的理念应该逐步在我们的语文教学板书中得到凸现。
(一)研究的内容。
《小学语文板书艺术》(人教社课标版)一书,只做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计,每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。
“课文简析”概括了课文的主要内容,作者表达的思想感情,揭示的人生哲理,说明事物的特点等,给小学语文教师备课时提供了便捷的资源,有利于提高工作时效。
“板书提纲”是根据课文的中心思想和主要内容,抓住课文的“文眼”、“关键词句”等,做出各种形式的板书艺术设计。有些课文还从不同的理解角度设计了几种板书,供教师们参考选择使用。
“设计说明”在“板书提纲”的基础上,说明了板书的内容架构,分析了课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用等,为板书提纲的使用提供了补充支持。
(二)从课文的内容上。
1、从中心上:它便于教师提纲挈领地传授知识,体现教学意图,概括教学内容,弥补语言表达的不足,从中心上找关键词进行板书,更使教师讲述的内容形象化,激发学生的学习兴趣,有利于帮助学生理解和记忆所学内容,从而大大地提高课堂教学质量。
2、从写法上:掌握作者的写作技巧,是学生习作的参考,有助于学生提高写作水平。
3、从线索上:内容明了,要有整体性,要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。
、从情节上:具有体现课文脉络 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化课4
文内容特点。5、从结构上:具有清晰整洁,看上去井井有条,不仅容易是让
人理解,还给人一种美感。6、从作用上:浓缩性、择要性、直观性和审美性,
不同文体设计不同,起到好的效果。
(三)研究的目标。
在新课程理念的指导下,板书,应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后,从学生的认知水平考虑,在课堂上引领学生学习的一种教学方式;是教材要点和学习的主要内容的书面化体现;是教师帮助学生理解学习重、难点,达成学习目标的辅助手段。研究的目标通过多种形式呈现出课堂的板书,激发学生的学习语文的兴趣,以提高学生的语文素质。板书设计的好坏体现了教师的业务素质的优劣,它是小学语文教师必须具备的一项基本功,通过研究帮助老师提高语文的教学能力。
(四)板书在语文课堂教学中的地位和作用。
板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中,精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,美化教学形式,优化教学内容,提高教学效率,使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书是表达教学内容的一种方式,是辅助教学过程的一种手段,也是教师在教学活动中的思维体现。要使板书成为教师的助手,学生学习的参考,教师要讲究板书的艺术。内容明了,要有整体性课堂板书是教师授课时的简易教案,因此要突出其整体性的特点,要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。每节课,教师务必要把课题板书好,以反应出本课的内容,引起学生的注意。
1、板书设计,展示教学意图,规范教师的讲授思维与内容。
2、板书设计,对知识重点作精要的总结,难点作必要注解。
3、板书设计,引导学生做课堂笔记,配合教师的课堂讲授。
4、板书设计,让学生课后有温习功课的纲要给予思考余地。
5、板书设计,吸引学生听课的注意力,激发学习语文兴趣。
二、课题的提出。
语文教学既是一种传授知识的活动,又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话,那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的重点、难点的高度概括的提示,它能条理清楚,层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中,可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。独具匠心的板书,有助于学生有层次地掌握知识的体系,有助于学生做好笔记,领会知识,强化记忆,启迪思维,还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此,它是小学语文教师必须具备的一项基本功,它既体现教师的业务素质的优劣,也反映教师教学水平的高低。掌握了它,不但可以提高课堂教学的艺术,也可以大大地提高课堂教学效率。
1、板书是教学的最基本、最常见的辅助手段。
语文板书不但具有一般板书知识性、浓缩性、共生性等特点,而且具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征.板书的艺术是教学艺术的具体体现,语文板书追求形象、新颖、简洁、严密、益智和审美价值,板书应发挥其应有的作用,在新课程改革的理念的指导下,需要老师了解小学阶段的全课程,因而我们设计了一整套的小学语文板书,来帮助老师尽快地掌握新课程标准的教材。
2、板书是教学的最浓缩、最精华的教学体。
语文板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶,是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但在小学语文教学活动中,板书是课堂中学生有注意的一个焦点。针对教材而言,板书是文章精华的浓缩,文章的血肉。板书设计得好,运用得好,能化复杂为简单,化紊乱为条理,化抽象为直观;从美学角度看,它是课堂教学的精品展示,给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书,能使学生学起来省时,省力,省事,提高了学习效率,优化了课堂结构。
三、研究目标与研究理论价值及实践意义。
板书是课堂教学的一个有机组成部分,出色的板书能在语文课堂教学中展示篇章的结构、主题、重点、难点等,能直观、形象地帮助学生理解、掌握教学内容,它与教师的讲解相互辉映,在课堂教学过程中起到画龙点睛,锦上添花的作用,收到事半功倍的教学效果。因此,有人把板书比作课堂教学的一面“镜子”,并用它作为评比一堂课的成功与否的标准之一。要设计出新颖、独特、提纲挈领、重点突出、形式多变的富于艺术性的板书,教师必须认真钻研教材,把握教材的
重点和难点;还要根据教材内容、教学目的、学生的身心特点等。做到因材而设、因生而变。只有这样,才能达到板书内容与形式的完美,切实提高课堂教学质量。
1、课堂板书,不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平,而且是一门艺术。
它是服务于教学的。因此,每个板书设计都是根据本课的教学要求和重点训练项目设计的,以帮助教师实现教学目标。为便于老师们参考和研究,有的课文从不同角度,设计了两个板书,有的是教学目标不同,有的是板书形式不同。为增加板书的形象性、启发性和趣味性,有的板书加进了简笔画,使之图文并茂。尽管如此,这本书只不过是给同行们于借鉴,供老师们教学参考。
2、语文板书,不仅是语文教学艺术的重要载体,还是教师对教材深加工和再创造。
好的板书将课文内容概括化、条理化、系统化、形象化,有助于提高教学效果和质量。它既有认知价值,又有艺术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。好的板书 ,可以提纲挈领,突出讲述的重点,起到画龙点睛的作用;可以帮助学生加深印象和理解课文。所以板书的设计是教学最直接最基本的辅助手段 ,这是从它的功能上讲。如果从更高的意义上讲,板书设计则是一种特殊的艺术创造,它不是文字、符号与色彩的简单组合,而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造,并按一定的艺术形式呈现出来。
3、教学板书,不仅是教师教学的重要根据,并且成为学生学习教材的依据。
是王松泉先生说:板书“是反映课文内容的镜子,展示作品场面的屏幕,是教师教学引人入胜的导游图,学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门,是每堂课的眼睛,读写结合的桥梁??”这句话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥,取决于板书造型的生动与美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度,就能给学生的视觉美感和新奇感,使学生保持良好的学习状态。
四、课题研究的大体框架。
1、《小学语文板书艺术》(人教社课标版)一书,做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计。
2、板书设计每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。
3、对板书的要求、原则、形式、方法、规律进行了研究。
4、书中《语文教学中的板书艺术刍议》论文是研究是成果。
5、《前言》对这本书的形成作了简要的说明。
6、《后记》对编本书宗旨进行了阐述以及做出了课题总结。
五、课题研究过程。
1、对小学2-6年级语文教材分析与研究;
2、在“板书提纲”的基础上,进行了“设计说明”,分析了板书的内容架构,课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用;
3、课题研究运用了多种的板书方法:本课题采用了摘录法、概括法、图示法、板画法、表解法、对比法、综合法、变形法等;
4、寻找板书设计的科学规律,处理好板书与教材、讲课、训练的关系;
5、分析了设计板书的重点与难点以及合理的控制板书了篇幅,把经典的板书安排在恰当的空间;
6、对板书要求、形式、方法、规律都做了一些探讨;
7、阐述了板书在语文课堂教学中的地位和作用。
六、研究板书的要求、形式、方法、规律、地位和作用。
(一)板书设计的要求。
板书是教师课堂教学的重要辅助手段。它在内容上:追求科学性;它在形式上:讲究艺术性。为达到这一要求,设计板书必须把握一定的“度”,即信度、广度、深度、强度、密度、范度、美度、角度、速度和态度。这是不变的标准。板书是教师课堂教学的重要辅助手段,是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。语文板书是语文教师的书面语言,是语文教师用以表情达意的重要媒介。优秀的板书不仅内容上概括深刻,恰到好处,自成一体,浑若天成,而且在形式上因内容不同,重点不同,各具特色,结构精巧,情趣横生。
1、借鉴创新,灵活多变。
必须在全面把握和深钻课文内容的基础上,在自我设计的同时,吸取、参考他人的板书精华,再进行创造性的设计,推出符合自己的“教路”和自己学生的“学路”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的,要根据课文内容和特点,设计出多样性的直观形象的板书来,并随着教学进程逐步展示出来。还要根据实际教学情况,在课堂上随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。
2、整齐美观,点线连接。
板书出来的字体要整齐美观,切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范,笔画、笔顺、间架结构都要规范,老师要有高度的责任感,老师的字对学生会产生潜移默化的效果,很有可能以后生字如师。板书时往往还需要用点线连接,才能更确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性,这样可以开拓学生的空间想象力和促进形象思维的发展。
3、精当安排,严密组合。
板书出来的一个词,一个点,一条线,一幅画,安排的位置和形式,都要周密考虑。要做到板书的内容有条不紊,水到渠成,绝不可随心所欲。板书的好坏,
直接反映教师分析运用驾驭教材能力的高低,所以,必须吃透教材的“三点”(即重点、难点和特点)和“三路”(即思路、教路和学路),竭力追求内容美和形式美。
4、讲求实效,利于记忆。
板书时色彩和图形的运用勿滥,要简洁明了。形成的板书内容要有利于学生记录和记忆,要为复习巩固知识服务,要让学生从板书里获取知识信息。
5、重视合作,讲求生成。
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”,体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象,倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智,利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时,就坚持更多地从学生的角度与文本对话,教学中关注学生的讨论,让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成,学生在合作中发展。
6、富留余地,自主探究。
教师的板书要富有启发性,有画龙点睛之妙,达到以点带面,牵一发而动全身的效果,能引导学生深入思考而有所得。在教学中要善于运用板书的空白艺术,遵循创作中“虚实相生”的规律,在教学中留有余地,巧妙设计板书空白,使教学跌宕多姿,妙趣横生,显现出和谐的美感,使学生在协调有趣的教学中启发思维,最终与老师一道将板书填充完整。
(二)板书设计的形式。
1、纵式。
纵式板书能立体地反映课文主要内容,它是一种从上至下的流线视角感悟。主要特点是让学生一目了然,理解和记忆都非常方便。
2、横式。
横式板书是教学中的一种平面设计艺术,它能平行地从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容,也有利于学生识记。它实际是将纵式板书横式排列就成了,只需在词句间加上破折号,表示内容间的逻辑关系就行了。
3、纵横式。
将纵式和横式综合起来的一种板书形式,也是老师应用得非常广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来,表现出的条理更清晰更细致。还可以做作者感情表达、文章写作方法等方面的提示。
4、总分总式。
这类板书能引导学生理清课文的脉络,概括课文的中心思想和写作特点,让学生看了板书就能说出课文的大意。这也是一种常见的板书形式,大多数课文都可以用这种形式设计板书。
5、提纲式。
提纲式板书是根据课文主要内容和重点词句,将其依段依层系统地表现出来。它的特点是紧扣内容,突出重点,给学生以完整的概念,富有启发性,并可以同时实现整体感知和局部感知。
、对比式。 6
将课文内容中容易混淆的知识点和这一事物与另一事物的不同方面加以比较区分,揭示其知识结构和各部分的逻辑关系。
7、交叉式。
有些课文发展线索有开有合,内容交叉,就可设计交叉式板书来表现结构,能显得开合分明,富有趣味。
8、阶梯式。
这种板书状如拾级而上的阶梯,能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。凡以故事情节逐步推向高潮的课文适宜使用这种板书形式,它更具直观性。
9、表格式。
把板书内容分门别类统一列入表格内,类目清晰,条理性强,对训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。
10、回环式。
根据课文内容清晰的脉络和人物之间的紧密联系所涉及的主题思想,设计成一种回环往复的循环式板书,可帮助学生理清课文线索和理清课文内容。
11、图文式。
运用简笔画直观、生动、形象的特点,能有效地增强学生的理解力和记忆力,再根据课文内容配以简练的文字说明,构成板书,有图文并茂的效果。白杨树的轮廓可用绿色,心形可用红色。
12、复线式。
这种板书,紧紧围绕课文思路,抓住与课文思路有关的关键词语设计。一条线是课文脉络,一条线是思想内容,以加深对课文内容的理解,并培养学生的阅读能力。
13、标题式。
以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容,让学生以较快的速度阅读课文,然后讨论每一部分讲了什么,并给各部分加小标题,让学生理清课文层次意思。
14、摘要式,是把课文中某些短句摘录出来,用以概括整段大意或全文中心。
15、抄录式,就是将课文全文或某些段落,照抄在黑板上,以便集中讲解、分析或操练。
16、注释式板书,多用于对名词的解释或语言文字的讲解,特别是对生字新词的解释或对典故、引语出处的注释。
17、图解式,即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等方面的板书。此种板书又可分为两种:?示意图解式,就是以简略的文字和图形(包括黑板画或简笔画),来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。
(三)板书设计的方法。
板书设计的方法共有三种板书设计方法:文字归纳法、线条标示法、列表总结法。板书具有体裁性。所教文章体裁不同,板书设计也应不同。如写人记事文
绘景状物的文章多从景物特点的角度设计,议论文多从章多从故事情节来设计,
论证方面设计,说明文多从说明条理的角度设计,诗歌多从意境构成角度设计,戏剧多从戏剧冲突角度设计。
设计板书要有目标、要求,要讲方法及处理好各种关系。内容科学化、形式艺术化、手段现代化是板书设计的总体目标。设计时注意重点难点要突出、设计要规范、表达要深刻、风格要多样是板书设计的基本要求。
具体的方法有:摘录法、概括法、图示法、板画法、表格法、对比法、综合法、变形法这些都是板书设计的重要方法。设计板书要处理好与教材、与讲课、与训练的关系,而且还要处理好板书内容与形式。主板书与副板书、常式板书与变式板书、传统板书与电教板书的关系。
在板书设计时,必须注重板面的空间安排,最好把黑板分为三大部分(当然还要根据内容的需要),一部分板书课文有关的词句(重点词句);另一部分板书课文所体现的中心思想;还必须留有一定的板面板书作者的写法或其他内容。
(四)板书设计的科学规律。
板书的设计,要把握一定的要领,遵循一定的原则:第一,板书设计要有明确的目的性。第二,板书设计要有清晰的条理性和高度的概括性。第三,板书设计要具有科学性和严密性。板书作为一种特殊的书面表达。语文教学的板书设计是一门教学科学,它有着自身的科学规律,只有掌握了它,才能设计出成功的、行之有效的板书。因而我们在设计板书时运用了以下规律。
1、科学设计,明确目的。
板书是语文教学的一种手段,作为教学手段,它就必须具有明确的目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画,而是根据教案中确定的目标,实施教学。因此,板书应服务于整个教学意图。只有钻研教材,精选教法,才能科学地设计,才能有效地完成教学意图。
2、突出重点,主题鲜明。
教师的板书也如写文章一样,要重点突出,详略得当,主次分明,使学生通过板书就能纵观全文,了解全貌,抓住要点,给人以一目了然的印象,从而有效地调动学生的学习积极性和主动性。
3、力求新颖,充满趣味。
语文板书设计是一门教学艺术,它有着艺术美的魅力。板书设计是否有这种魅力,体现在能否激发学生学习的兴趣上,如果教学板书千篇一律,久而久之,学生难免产生枯燥,呆板之感。因此,形式新颖,充满情趣化的板书,就好像是一幅美丽的图画,能给学生以美的享受,又好像是一支美妙的乐曲,能撼动学生的心灵,从而引发学生浓厚的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆,增强思维的积极性和持续性。
七、课题研究的结果与成效。
小学语文教学的板书设计,属于教法范畴。“教无定法”,根据教师的教学意图,教学特长,可以各显神通,灵活设计,但教学有规律可寻,有科学可寻,只有掌握了它的规律,小学语文板书这门艺术,一定会在教改中发挥出它的巨大潜力,有力地促进教育教学质量的提高。板书是因人而设,因教而书,因文而变。做到书之有用,书之有理,书之有度,书之有效。在设计板书之前,我们首先简要的分析了教材,再进行板书设计,有的课文我们设计了两种板书,为读者提供了从不同的角度去把握教材,最后我们对板书艺术加以说明。这样为今后老师们设计语文板书提供了借鉴。作为一个语文教师 ,要提高课堂教学的效率 ,要提高学生的语文能力 ,最不能忽视的教学方法就是课堂板书的设计了。所谓的板书设计就是运用线条、箭头、方框、圆圈、括号等图像、符号和简练的文字共同组合而成的传递信息的教学媒体。它融文字、图形为一体 ,方便、简单而有实效。
我们经过一年来对小学语文板书的设计,了解课堂板书的重要性,初步探究板书艺术方式方法、掌握一些基本原则,得以完成这本书。我们对板书在语文课堂教学中,除了竭力追求课堂结构的艺术性,课堂情感流畅的艺术性,课堂气氛愉悦的艺术性,课堂语言水到渠成的艺术性,课堂节奏动静结合的艺术性的关注,还追求课堂板书美妙精湛的艺术性。因为课堂板书,既是科学,又是艺术。好的板书将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来,有利于突出教学的重点,突破教学的难点,让学生从知识从审美从情趣等方面去感知和获取信息。因而我们将这些板书凝聚成册,为教师提供了一本很好的教学参考书。
八、板书艺术的反思与讨论。
语文板书研究方兴未艾,但研究重点是静态的板书,而对板书动态的产生过程往往忽视。板书是个复杂、运动的系统过程,在这个过程中,教师 (主体 )、教材 (客体 )、媒体 (载体 )、学生 (受体 )四要素起决定作用。教师是板书的
设计者、教材是板书的反映对象、媒体是板书的形式、学生是板书的受众,它们彼此联系、相互影响,共同发挥板书在语文教学中的效能。然而我们的板书,还需老师在课堂变化中进行随机的调整,会达到更完美的效果。
精湛的板书讲究内容与形式的完美性,虚实结合的准确性和想象性,注重排列组合的美学效果。在备课时,精心地备好一份板书,要根据教材的“编路”,课文的“文路”,以及自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑。教师会把自己的板书提纲看成是“微型教案”,可根据这“微型教案”上好每一堂课。“微型教案”讲究少而精,即内容简练精确。板书过程中,关键的字词在表情达意义上,还需要配以点线、符号、图画的辅助,才能将板书内容立体地展示给学生。板书艺术还提倡师生共同创造成果,即打破课堂板书由教师一人包揽的局面,让学生在回答问题的基础上,上讲台将内容板书在黑板上。这有利于培养学生的动脑动手能力,可使师生共享板书艺术的成功乐趣,达到师生思维共振与情感共鸣的境界。我们的板书还需要更多方法,使教师在我们的基础上创作出更多更好的板书~
在板书设计上,还要显示启示功能。板书设计亦应注重启迪效应,启发式教学是我国古代教育思想的精华,在新课程改革如火如荼的今天,启发式教学更是诱发创新意识,促使学生自主探究的必由之路。因为板书是处理教材的缩影,反映的是思想内容精髓。巧妙的设计,不仅能扼要地展现教材内容主干,而且能反应内容间的逻辑关系,启示学生从直观上把握思想内容主旨,以事半功倍地感悟事理。所以,教学板书设计亦应注重启迪效应。让学生也能参与到板书的设计中~
范文四:语文板书设计例谈
作者:王允一
语文函授 1996年02期
语文教学过程中,板书设计是不容忽视的一环。一个科学的板书图式,往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。因此板书设计历来被语文教师所重视。现结合课例,谈谈本人的几点体会。
一、板书设计要突出直观性
直观性指形象直观地再现课文内容特点。学生通过板书能直观地把握课文重点,明确学习目标,减少学习过程的盲目性。例如《记王忠肃公翱事》(高中语文第一册)一文,设计板书如下:
板书再现了课文的体裁(记事)、题材及内容联系(对内、对外),再现了本文的特点:选取小事(拒婿请调、代友藏珠),采用白描手法来刻画人物表现其性格(克己奉公,刚正廉洁)。板书简约、直观、思路明确。学生容易理解,记忆效果好。
二、板书设计要求具有调探性
这里所说的调探性包括两方面:一是教师合理布局课文各知识点,使之在整个板书结构中占有恰当的位置,让各知识点呈有序性、层次性;二是体现课堂组织教学的渐进性、层次性、板书内容反映了课堂教学步步推进的有序排列。教《赤壁之战》(高中语文第一册)前两个自然段时(一课时),我试着试计了这样的板书:
根据课时教学目标,要求学生掌握的知识有四个:①人物关系;②主要人物鲁肃、诸葛亮战前促使孙、刘联合过程中所处立场及所持态度;③主要人物的言行;④主要人物通过言行所表现的个性特点。合理安排四个知识点,形成有层有序的板书结构。
根据课堂教学的先后,首先明确本课时出现的人物及其互相间的关系:孙、刘联合抗击曹操。鲁肃与诸葛亮是促成双方联合抗曹的关键人物。第二步比较分析这两个人物的身份、地位及立场态度。鲁肃在劝权说备的过程中设身处地的为对方着想,“情理并举”。诸葛亮作为刘备的代表,向孙权求救,态度“不卑不亢”。第三步重点分析鲁肃与诸葛亮的言行及其在具体言行中表现的性格特点。鲁肃从“天时”“地利”入手与孙权分析联刘抗曹的可行性;然后到刘备军中用“慰劳军中用事者”、“说备”、自我介绍等手段力促“人和”,由此可见其“远见卓识”与“擅于外交”的才能。诸葛亮到东吴先后采用“激将”、“褒备”、“贬操”等手段,使孙权同意联刘击曹,表现了他的“足智多谋,机敏善辩”的性格。
这样,围绕板书组织课堂教学,层次分明,有条不紊,显示了板书的调控性作用。
三、板书应发挥其指导性
指导性即通过板书指导学生全面把握课文知识点,掌握某些有关的规律性知识和学习方法。我在讲授《蒲公英》(高中语文第一册)一文时是这样设计板书的:
这个设计集中了该文的全部知识点:内容、线索、结构、主题。在教学过程中利用板书引导学生掌握这些知识点并使之“网络化”,并利用板书内容复习巩固散文的一些规律性知识,诸如抒情散文中借物抒情之“物”的作用,“形”是怎样串联在一起来表现“神”的等等。这对学生举一凡三阅读其它同类散文,提高散文赏析能力,无疑是一种综合性指导。
四、板书设计应讲求艺术性
艺术性就是使用经过精心选择的词语、线条、符号等进行艺术性组合,使板书结构形成美观艺术的有机组合体,并使之成为勾通教师、学生、教材三者之间的桥梁。通过教师的分析、点拨,学生手眼脑并用对板书中的词语、线条符号等进行联系判断,强化思维,从而提高记忆的准确性与持久性。以《鸿门宴》(高中语文第二册)“宴前”阶段板书为例:
板书通过线条、词语的艺术组合使一篇容量大、关系复杂、人物性格多面的课文得以直观再现,既揭示了课文内容,又挖掘了课文内涵。教师对人物性格稍加分析、点拨,即能简化学生的记忆过程,使学生较好的把握教材知识,收到良好效果。
范文五:语文板书设计十法
次由物质基础 进化观点
主
到物理原理 自然选择 次
生理需要 人工选择 【内容提要】
它从物质基础、物理原理、生理需要三板书是一门教学艺术,是教师在教学个方面先作横向的说明,再从进化观点、自
过程中,在精通教材的基础上,用准确凝炼然选择、人工选择三个方面作纵向说明,体
现了文章由主到次、条理清楚、富于变化的的文字、生动形象的图表等对教学内容所作特点。这种板书设计一要注意所作提要必须
的科学概括,具有窥一斑而知全豹的特点,准确;二要注意所用的提要要具有概括性。 便于加深记忆、理解和巩固知识。 在“三台
县第三届教研杯”论文评选中,我根据自己
适宜于情节复杂的小说等课文,它可以多年教学经验写的《板书的设计与美化》,再现曲折多变、跌宕起伏的故事情节,灵活
多变,富有流动的美感,能够深深地吸引学荣获县一等奖。这个荣誉给了我极大的信心
生,感染学生。如《变色龙》一文的板书:与鼓舞,它激励我在近几年的教学实践中,警官随着狗的主人的不同,态度发生了戏剧
性的变化。有时,小说的思想内容丰富性虽不断总结、探索、创新,不断推陈出新,利
蕴藏于错综复杂的情节之中,但是,作为反用第六届教研杯的机会,我特意总结出十种映文章灵魂的板书图示不能也跟着错综复杂
起来,让学生眼花缭乱,不得要领。而采用设计板书的方法。
流线式板书可以把作者的写作思路和教者的
教学思路有条不紊地展示在学生面前,有助【正文内容】 于学生理解课文的内容和形式,便于学习和
模仿、创新。 朱绍禹先生指出:“板书能点睛指要,
给人以联想;形式多样,给人以丰富感;结狗的主人 将军 将军 将军 将军 构新颖,给人以美的享受。”那么,如何设
计才能使板书图示具有审美价值,又便于学狗的地位
生掌握课文内容呢?我依据教学实践总结出警官态度 不是 不是 不是 以下十法:
以板书的基本特征——显明性为基础,
由于板书的内容是课文内容的“纲”,它着眼于突出比较对象的异同点,以达到对
可以“纲”带“目”,牵动全篇,因为它的知识的深层次理解。如杨朔的《荔枝蜜》, 概括力很强,不少课文都可以这样设计。
这幅板书构成了一个严密的辨析过程:
如《花儿为什么这样红》的板书: 王蒙的论题和鲁迅的论题看似针锋相对,实
际上却是相承关系,纠正了人们对鲁迅著名
花儿为什么这样红
命题的误解,使鲁迅的命题得到了全面阐述,
较好地体现了这种板书方式的辨析功能。这
种方式也同样适用于具有对比内容的同一篇
课文。
最适宜于教学叙事性强的小说,它采用(2)人物形象简析 工整、巧妙的对偶句式(近似于楹联),简
洁地提契每部分的情节内容,清晰地显示故人 物 代表典型 性格特事发展的脉络与过程,刚好跟我国传统的章点 作者态度 描写方法 回体小说中拟回目的用意相似,比一般板书
夏 瑜 资产阶级民主革命更为讲究,耐人寻味,颇具美感。如《群英
者 坚贞不屈 赞扬、痛惜 行动 会蒋干中计》一文的板书:
华老栓 未觉醒的劳动群
众 愚昧麻木 哀其不幸,怒其
不争 语言、心理
康大叔 封建统治阶级的爪
牙 凶残贪婪 憎恶、鞭挞 外貌
可以着眼于文章中的关键字词
这种板书虽可应用于其他文体的教学,如《卖蟹》的文眼可以说是两个字,一但不宜过分滥用甚或强求一律。为避免机械是“买”,一是“卖”。“买”体现在“过呆板,使回目式板书更具有灵活性和适应性,滤嘴”、“旱烟袋”等人的身上,“卖”体也可突破严格对偶的句式,稍作变通,只求现在小姑娘的身上,买卖双方既同时写来,总体上的匀称即可。 又各有先后侧重,先写“买”方,众人等蟹;
后写“卖”方,小姑娘出场;再写“买”方,
争蟹争价;最后写“卖”方,赠蟹而去:
特点是条理清晰,事物间的联系和从属
关系分明,使学生一目了然。这样的方式尤
其适用于人物、事件之间的关系比较复杂的 课文。
这种板书因其简洁明朗,常为教师所采如《药》的两则板书:
用,但应该注意,不能为了“点晴”而苟简,
如鲁迅先生的《故乡》一文,有人一节课只(1)从三个标点思考《药》标题的含义
板书一“变”字,简则简矣,而且也算一“字”
中的,学生却觉得高深莫测,不利于课文内
容的真正掌握。
它充分展现了野兔、狼、老虎、细菌这
些动物、微生物归根到底是靠植物来生活的,
可以抓住主要人物的表情来设计,仍以同时在造型上展现一种回环美,活跃了教学
《卖蟹》为例,文中的小姑娘是一位单纯、形式,丰富了教学内容,调节了课堂气氛。
活泼、美丽的渔家少女,她在蟹市上卖蟹,
与众多买蟹者交往,始终公平交易,以诚相 待,笑脸相迎,文中共写了她面部表情的十
直观明朗,一目了然,多用于实体性说“笑”,每次“笑”的内容又各不相同。小
明文,尤其在建筑物说明方面具有超越其他姑娘是美丽的,她的“笑”更是心灵的写照:
板书形式独到的优点。
如茅盾先生《第比利斯的地下印刷所》
的板书:
当然,板书设计的方式远不止这1O种,
其他如导读式、设疑式、填充式、线索式、
演变式等等,不管使用哪一种方式来设计板
书,都要因文因人而异,不必也不能死搬硬
套,一切以便利教学为前提。
抓住了容易忽略文章标题这个视点,将
古人云:“善歌者使人继其声,善教者题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整
使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、体,使学生找到了文章的灵魂和作者创作的
脉络分明、要点明确、灵活多样,这样,它聚集点它用线条和箭头标示出课文内容的研
才成了无声的语言,召唤学生向知识进取;讨流向,显示出了课堂结构的流程,使课题
成了教学的眼睛,向学生传递知识的信息;和课文内容有机协调,以体现出课堂教学结
成了美丽的图画,给学生以美的熏陶。所以,构的整体优化效应。
语文教师必须从学生的心理出发,精心设计
具有美学价值的板书图示,使它如同导演向
演员做示范动作,如同舞台追光总牵动着观
有很强的趣味性,往往可以抓住学生极众的心,使学生深切关注着课文内容,真正
强的求知心理,使学生欲罢不能。如《食物让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的
从何处来》的板书设计: 作用。
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